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中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-208-02
引言
對于高職院校會計專業(yè)而言，校內實訓基地建設是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業(yè)水平得到提高，促進本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內實訓基地的建設與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經(jīng)驗總結，通過實訓基地建設促進高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財會專業(yè)校內實訓基地建設的重要性
（一）專業(yè)教育目標實現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復雜而系統(tǒng)化的教育目標，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結合，從根本上提高學生專業(yè)技能與綜合素質，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。
（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設目標，而校內實訓基地建設成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓基地建設，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結構，提高專業(yè)能力與教學質量，從而全面提高財會專業(yè)教學水平與效率。
（三）專業(yè)社會服務水平得以實現(xiàn)
高職院校財會專業(yè)建設校內實訓基地，能夠有效提高本專業(yè)學生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務訓練，社會、企業(yè)及學校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學校財會專業(yè)社會服務水平，實現(xiàn)教育效益目標，從而提升本校專業(yè)教學的社會效益。
二、高職院校財會專業(yè)校內實訓基地建設的功能
（一）知識轉換為能力
校內實訓基地的建設，為學生提供了理論與實踐相結合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉為有所為，這是財會專業(yè)校內實訓基地建設的首要功能。結合專業(yè)教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業(yè)建設并運行校內實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設置、實踐活動及師資建設等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量與教學實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎。
（三）預就業(yè)
高職院校為財會專業(yè)學生建設實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術，正確認識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應工作環(huán)境，引導學生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應期。
三、校內實訓基地建設中存在的問題
（一）認識不足
一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認識到校內實訓基地建設的重要性，而且資金主要用于校內基礎設施或工科等見效快的實訓基地等建設中。很多領導認為建立工科專業(yè)實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產(chǎn)設備與組織管理，學生的工程應用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設財會專業(yè)校內實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）軟硬件建設不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓基地建設要以軟硬件為基礎：場地與設備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓基地建設中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結構條理性不足
當前，高職院校財會專業(yè)校內實訓基地結構條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內實訓基地建設中，其教學內容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓鏈相符合的體系建設y度大。（2）基地建設規(guī)劃不科學。某些實驗及實訓室規(guī)模不合理，實訓設備配置與工位設置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內實訓設備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設備類型與配套設施不合理，先進性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調發(fā)展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財會專業(yè)加強建設校內實訓基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機結合
高職院校財會專業(yè)在建設校內實訓基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓生產(chǎn)性場所，充分利用校內場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學化的實訓基地建設
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應用型技術人才為培養(yǎng)目標，提高學生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設校外實訓基地等，從根本上提高學生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養(yǎng)學生的操能力意識。
（三）與行業(yè)機構合作擴大實訓范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實習推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權益基礎上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務所與相關會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務會與各行業(yè)財務部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。
（四）成立校辦會計師事務所或代賬公司
對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。
（五）加強師資隊伍建設
高職院校財務專業(yè)在建設校內實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設。首先，提高財務專業(yè)老師的綜合實踐能力。當前，校內實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內實訓基地的建設，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。
結束語
綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設校內實訓基地，能夠有效提高專業(yè)實訓質量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學中，要及時總結經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質的財會專業(yè)人才。
參考文獻
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[關鍵詞]中職財會；ERP沙盤；實訓教學
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01
ERP沙盤的教學在實際教學中應用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓練，能夠讓學生對已學的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強對財會知識的理解。
一、分析教學問題，提出沙盤模式
在中職財會的教學中，一直以來都有些問題存在。如教學的內容過于陳舊。財會課程主要有基礎會計、財務會計等，實訓的課程是以登記財務的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當今對人才的需求了，我們需要的是專業(yè)技能更加過硬的學生，在實際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識，讓學生在學習的過程中能夠不斷地加強對知識的理解。但是教師對學生透過現(xiàn)有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實訓操作中，學生不能夠學到綜合性的會計核算能力。由于以往的教學方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導的，對學生實踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學生進行知識的灌輸，恨不得讓學生一下子全都接受，但是這是一門實踐性比較強的學科，對學生而言，只有通過不斷的模擬實踐，才能有效地掌握更多的專業(yè)知識。會計對學生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財務中應收款以及未來可預期的風險做一個測評，因此，在學習中運用ERP沙盤的教學模式，加入更多的實踐元素，能夠有效地將學生推到一個較為有效的平臺，讓學生通過不斷的實踐對會計的學習有一個自己的思路，在不斷學習的過程中充實自己，讓自己對未來的學習更加輕松。另外，實訓的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標的前提下，實訓就會顯得有些混亂，實訓的過程就會顯得毫無章法。因此，在實訓中，首先教師應當確立一個較為明顯的目標，題為在此次的實訓中需要學生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學生自己也需要根據(jù)自身的情況樹立一個目標，讓學生在學習的時候能夠有的放矢，在實際學習的過程中能夠不斷地加強自己的學習能力。另外，對學生的內部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學中，對學生會進行一個有效的分組，每個學生在小組間的作用會體現(xiàn)得十分明顯。
二、運用沙盤教學，提高實訓質量
面對以上諸多的問題，在教學中提出了ERP沙盤實訓教學的方式。通過對班級學生進行分組的模式，讓學生站在不同的角度，對財會專業(yè)有一個更詳細的分析。我們可以模擬現(xiàn)實的集團內部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財務問題，并由此加以探析和討論。在實訓中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財會進行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見，并讓扮演財務總監(jiān)的學生對其做一個總結，以簡潔有效的方式對財務中出現(xiàn)的問題做一個實質性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項措施是否可以實施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財會知識做一個了解，因為只有建立在對財會知識足夠了解的前提下，才能總結報告，才能對報告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學生在這樣的模擬中，對公司內部的結構關系也會有一個了解，一舉多得。
三、注意教學問題、加強溝通交流
由于這是一種比較創(chuàng)新的教學模式，并且對學生來說，是一門較難理解的專業(yè)課程，在中職財會的教學中，一定會出現(xiàn)很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學生之間要加強交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復練習，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學中要注意這些問題的存在，與學生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學有所改善，讓學生在實訓的過程中學到更多。
總而言之，在中職財會的教學中可以充分運用ERP沙盤的教學方式，讓教學更加有效，學生在學習的過程中能夠學到更多，更滿足社會對人才的需求。
作者：張麗
參考文獻：
關鍵詞 財會 實訓 教學
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。實訓教學是技校財會主業(yè)教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標起著至關重要的作用。那么，如何加強技校財會專業(yè)的實訓教學呢？
一、加強財會專業(yè)技能實訓的重要性
（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓，是財會專業(yè)的基本要求
會計學是一門應用性學科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務內容的變化進行不斷更新。因此，為了適應將來的財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調查結果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務處理既規(guī)范且又快又準。
（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓，可以幫助學生提高理論和技術水平，盡快取得會計資格證書
據(jù)百分之九十九點九的同學反映都表示很喜歡實習，認為會計模擬實習既有趣，又能學到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法?？梢?，通過不斷的實訓，同學們的專業(yè)理論與技術水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。
（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑
市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學歷財會生劇增，我們職校應該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。因此，我們技校生需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢――動手能力夠強。我們不與別人比學歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強技校財會專業(yè)技能的實訓顯得何等重要。
二、加強技校財會專業(yè)的實訓教學的策略
1、注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實訓教學師資隊伍
實訓教學也就為實訓教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要又豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實訓教師隊伍建設，以提高會計實訓教學質量。要解決這個問題，應從以下三個方面考慮：
1）、建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學落后于實踐的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更好地適應社會發(fā)展的需要。
2）、有計劃、有組織地安排教師進行社會調查，社會調查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學與實踐真正有機地結合起來。
3）、響應國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學校深造，學習他們更先進的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學方法，學校在時間上、組織上或者經(jīng)費上都能給予相應的安排，甚至是制度性的保障。
2、分階段、分層次開展實訓教學。
筆者建議按照課堂實訓、課程實訓、單項模擬實訓、綜合模擬實訓和校外社會實訓來開展。
（1）課堂實訓。課堂的實踐性教學是指學生在平時上課中接觸到的實踐內容，是教師將技能傳授給學生的教與學的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學生認識和了解技能。如在《基礎會計》課程的教學過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；
（2）課程實訓。課程實訓包括了與財會專業(yè)相關的學科課程實訓，如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等。在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經(jīng)濟業(yè)務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范；
（3）單項模擬實訓。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務、固定資產(chǎn)、工資、應收應付、成本核算等。這些模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。
（4）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)財會人員，按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓是會計專業(yè)理論教學效果的總結，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學應尤其重視。
（5）校外社會實訓。由學校組織專人或學生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習，該階段是以前面四個階段的實踐教學以及理論教學為基礎，更加突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。
關鍵詞：會計電算化 驅動 分層
隨著電子計算機在財務會計領域中應用的不斷深入，越來越多的財會人員參與電算化知識的培訓學習。目前，在各中、高級職業(yè)院校會計專業(yè)中都增設了會計電算化課程，會計電算化上崗證已成為職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生必備的證書之一。
一、當前職業(yè)院校會計電算化實訓效果不佳的原因
會計電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是電子計算機技術、信息技術和現(xiàn)代會計技術相結合的產(chǎn)物。會計操作工具和處理技術的變化，極大地提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性、精確性和正確性。但在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀多種原因導致會計電算化實訓教學無法達到預期教學目標。
1.教學內容條塊分割
由于會計電算化實訓教學涉及計算機以及會計基礎理論兩大專業(yè)知識，而計算機教學內容的設置上往往缺乏與會計專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調，導致學生在實訓過程中出現(xiàn)掌握了基本會計理論，卻不懂計算機操作，或掌握了計算機操作，卻還未掌握會計理論。這兩種情況都直接影響了會計電算化實訓教學的教學效果，也使得這門實踐課程成為會計專業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學生也無法在畢業(yè)后的最短時間內勝任企業(yè)的崗位需要。
2.教學模式單一
當前許多職業(yè)院校的會計電算化實訓教學仍然沿用傳統(tǒng)的會計專業(yè)理論的教學模式，以課堂講授為主，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計算機能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會計理論課堂教學中，而對會計電算化實訓教學缺乏足夠的認識和重視。
3.課程結構不合理
對于職業(yè)院校的會計專業(yè)學生來說，會計理論課程是其重點掌握的內容，而計算機課程卻作為輔助課程存在，課時數(shù)少，往往只安排一或兩個學期，以計算機基礎知識為主要教學內容，因此學生無法將所學的計算機操作技能應用于會計電算化實訓教學中。此外，許多學校由于機房有限，所以通常以滿足計算機專業(yè)的需要為主，而對于會計電算化實訓則盡量壓縮。
二、職業(yè)院校會計電算化實訓的開展
1.選擇合適的會計電算化軟件
目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會計電算化軟件有：安易財會軟件、先鋒財會軟件、用友財會軟件、金蜘蛛財會軟件、天財財會軟件、金蝶財會軟件和中軟財會軟件等。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，各財會軟件都是大同小異，只要學會了其中的任意一個就能舉一反三，但是作為教與學兼顧的安易財會軟件是筆者學院財會專業(yè)的首選軟件，安易財會軟件不僅僅便于教師的教和學生的學，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學院財會教研室以安易財會軟件作為電算化教學的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識組織教學，以一個個典型的財會案例作為教學任務，圍繞案例剖析安易財會軟件的操作過程和使用方法。實踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。
2.選擇適當?shù)慕虒W模式
第一，高職財會專業(yè)實訓平臺建設的必要性。實訓平臺是會計實訓教學所依賴的環(huán)境和條件。失去了平臺的支持，財會實訓只能是空談，效果上也會大打折扣。財會實訓教學的總體成效與教學目標還存在較大的差距，實訓內容的深度、廣度和精細度亟待提升。高職院?；A會計實訓內容重點強調的是“憑證――賬簿――報表”循環(huán)流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓練，教學深度欠缺。實訓過程中，教師一般讓學生分析經(jīng)濟業(yè)務制作相應的會計分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會計基礎書寫原始憑證的實訓，不利于學生形成良好的會計知識鏈。在會計實訓過程中，使用的經(jīng)濟業(yè)務資料要么是由教師根據(jù)理論教學需要直接編造，要么完全引用企業(yè)一定時期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，這些資料因與會計實際操作差距較大或缺乏代表性而使學生在面對真實的財會資料時無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財政的支持。實訓的硬件條件相對比較落后。一些學校至今還沒有建立財會模擬實驗室，或者沒有購買財會模擬實訓軟件，無法實現(xiàn)會計電算化，仍停留于傳統(tǒng)的手工操作階段，落后于財會發(fā)展實際。一些學校實訓中使用的賬簿、報表等資料也多是從商店直接購買，與真實的財會賬簿和報表存在較大差異，這使得即使學生參加了實訓教學在實際工作中依然覺得很不適應。更為重要的是。絕大多數(shù)高職院校的財會專業(yè)實訓教學還處于摸索期，沒有形成成熟的教學模式，也缺乏完善的實訓教學管理制度和相應的實訓教學質量評價制度，直接導致實訓教學流于形式，未能起到應有的效果，而這也成為高職院校財會實訓教學發(fā)展的瓶頸和障礙。這一切都源于實訓平臺的缺失，不可能真正提高學生的會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力，也不能使學生深刻理解并處理好經(jīng)濟業(yè)務與會計核算業(yè)務間的關系。由此可見，高職財會實訓平臺的建設，對于提高實訓教學質量，真正提升學生的實踐技能和操作能力具有至關重要的作用。
第二，高職財會專業(yè)實訓平臺建設的構想。構想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓的平臺之一。不只是自然科學需要實驗室，社會科學尤其是一些實踐性比較強的學科也都建立了相應的實驗室，財會專業(yè)作為與實務操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應的軟硬件，硬件設施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業(yè)常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學生真切地感受到財會實務的氛圍，這些硬件設備是從事實訓教學的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應具備基本的財會理論知識和相關的財會實踐工作經(jīng)驗，主要負責維護實訓硬件設備的購置和日常管理，根據(jù)實訓計劃提供必要的實訓工具，做好實訓工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實訓指導老師輔導并解決學生在實訓過程中遇到的問題，在實訓課結束后能夠及時做好實譏總結、實訓工具相關記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學生的感性認識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業(yè)思想教育方面的宣傳標語以提高學生的職業(yè)精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責圖、財會核算基本流程圖、會計結算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創(chuàng)設和模擬實戰(zhàn)的財會情景，讓學生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟業(yè)務訓練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟業(yè)務，使會計模擬實訓收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔任企業(yè)財會領導的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟業(yè)務附件，供學生記賬訓練使用。為了保密，學校要主動承擔保守相關財務信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學?？梢垣@得最真實的一手資料，為學生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓教學質量。
構想之二：建設校內財會生產(chǎn)陛實訓基地。人們普遍認為，讓學生到企業(yè)財會部門實習是最有效的實訓教學方式，在實際的實訓教學中，高職院校也往往安排特定的時間，組織學生到企業(yè)實習，了解財會工作的流程和實務操作。理論上講，直接接觸財會實務無疑是最好的學習方式，然而，受到諸多因素的制約，學生赴企業(yè)實習不可能直接接觸財會實務，這也就使得實習的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財會信息的敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，企業(yè)不可能讓外來的學生了解企業(yè)的財會信息，看到完整的會計憑證、報表等核心數(shù)據(jù)，更不可能讓沒有實際經(jīng)驗的學生從事財會實務操作。學生們到了企業(yè)，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業(yè)動手能力。其二，企業(yè)是“理性經(jīng)濟人”，其目標就是追求利潤的最大化。可以說，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都服務于這一目的，作為服務性質的財會部門同樣如此。企業(yè)不可能安排出專人來指導實習學生，扮演傳幫帶的導師角色。其三，高職院校學生的獨立性和自主意識較差，一旦離開學校和教師的管束，學生可能并不珍惜學習的機會，甚至不遵守企業(yè)的規(guī)章制度和相關安排。其四，即使企業(yè)給學生提供了崗位，也只可能涉及到會計業(yè)務核算中的某一方面，缺少對企業(yè)全過程會計核算業(yè)務的訓練。由此可見，赴企業(yè)實習并不是實訓教學的最優(yōu)方式。然而，這并不意味著企業(yè)不是實訓的良好平臺。畢竟，財會專業(yè)學生畢業(yè)后絕大多數(shù)還是會到企業(yè)從事財會工作，事先熟知業(yè)務流程和實際操作及其企業(yè)能用到的財會知識，是有百利而無一害的?；诖耍梢酝ㄟ^一定的優(yōu)惠措施，吸引專門的會計記賬公司進駐學校，建設校內生產(chǎn)性實訓基地。學?？梢悦赓M為會計記賬公司提供辦公場地，給予一定的水電收費優(yōu)惠，讓公司員工也能享受到學校就餐和住宿的便利。公司
摘要：本文分析了當前職業(yè)院校財會教學現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出了相關對策。
關鍵詞：財會教學 現(xiàn)狀 對策
當前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調性,可以彌補學科課程體系的不足。
一、職業(yè)院校財會教學現(xiàn)狀及主要問題
年每年 目前職業(yè)院校財會專業(yè)教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路，大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明本校是符合職業(yè)院校教學特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應期的應用型高級職業(yè)技術人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導致所培養(yǎng)的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。
通過對一般財經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，職業(yè)院校財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、日常理論與實踐教學脫節(jié)
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業(yè)會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
2、會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
3、課程設置缺乏職業(yè)院校特色
很多職業(yè)院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設置缺乏職業(yè)院校特色，財會專業(yè)課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財會教學的特色。
二、如何解決這些問題
1、重構課程體系,突出技能培養(yǎng)
職業(yè)院校財會專業(yè)課程體系的構建應體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業(yè)性和開放性,建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內容。職業(yè)院校財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用職業(yè)院校高專規(guī)劃教材,同時要考慮到職業(yè)院校辦學特色。
2、創(chuàng)新教育模式,改革教學方法。
財會專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
3、理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。職業(yè)院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務處理需要，高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學脫節(jié)
目前會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓；綜合模擬一般是在學生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業(yè)會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓練不足
許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學生的動手能力。財會課程設置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業(yè)知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，讓學生到企業(yè)參觀實習，最終導致財會專業(yè)的學生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財會專業(yè)課程體系的構建應體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應密切聯(lián)系。重構后的課程體系以學習領域課程為核心,打破過去由會計學原理、財務會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質三位一體,強調課程體系的職業(yè)性和開放性,建設理論教學學、實踐教學、綜合素質教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎,使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學生掌握技能為目標,能夠充分發(fā)揮學生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調性,可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內容的重要組成部分,是開展會計實踐教學的基礎。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果,并能將理性認識和感性認識有機結合,原則上應采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學方法
財會專業(yè)的教學必須將“工學結合”的教育理念應用于課堂教學中,以就業(yè)為導向,以企業(yè)會計工作任務驅動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內實訓和校外實習基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學、做”為一體,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動式教學模式
互動性的教學模式能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性,提高教學的效率和效果。在互動合作的教學活動中,只要學習目的明確,激發(fā)學生的熱情和主動性,就能使學生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。
2.2.2 案例教學
應用案例教學是豐富教學方案和內容的重要舉措。教學案例設計的得當與否,則會大大影響教學的效果。教師應有針對性的組織教學案例。案例的內容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學的學時,加強會計實踐性教學的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
