時(shí)間：2023-03-06 16:02:12
序論：在您撰寫園林實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：引種馴化；園林應(yīng)用；適應(yīng)性；建議
吳堡縣是榆林市最小的一個(gè)縣，長(zhǎng)期以來(lái)園林綠化發(fā)展緩慢，本地基本沒(méi)有園林綠化工程，缺少相關(guān)的種苗及品種，無(wú)綠化經(jīng)驗(yàn)。隨著西部大開(kāi)發(fā)的到來(lái)及本地礦藏資源的開(kāi)發(fā)，縣城改造、新農(nóng)村建設(shè)等工程的開(kāi)展，產(chǎn)生了大量的園林綠化工程，由于本地缺少相應(yīng)的綠化樹(shù)種資源，大部分靠從外引進(jìn)。筆者通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)吳堡縣引進(jìn)的幾種樹(shù)種進(jìn)行了馴化試驗(yàn)，掌握了其適應(yīng)性及栽培方式，以便更好地服務(wù)于園林建設(shè)，營(yíng)造出更加優(yōu)美的縣域綠化景觀。
1 引種試驗(yàn)區(qū)概況
吳堡縣位于陜西省東北部，榆林市東南部。氣候?qū)僦袦貛О敫珊荡箨懶约撅L(fēng)氣候，年平均氣溫11.3℃，最冷月平均氣溫-5.5℃(1月)，最熱月平均氣溫25.4℃（7月），極端最高氣溫40.1℃，極端最低氣溫-26.9℃，年日照時(shí)數(shù)2800小時(shí)，日照百分率62%，年總輻射量142KCal/cm2，無(wú)霜期150～170天，年平均降水量420～510mm，年平均蒸發(fā)量1917.9mm，為年降水量的4倍，最大風(fēng)速25m/s，平均風(fēng)速3m/s，年平均7級(jí)以上的大風(fēng)15次，每年平均大風(fēng)日數(shù)30天，風(fēng)向多為西北風(fēng)，最大凍土深度120cm，土層結(jié)凍天數(shù)108天。
2 引進(jìn)的品種及試驗(yàn)結(jié)果
共引進(jìn)園林綠化樹(shù)木8種進(jìn)行了栽培，經(jīng)栽植試驗(yàn),按耐寒性及生長(zhǎng)情況進(jìn)行評(píng)定,引進(jìn)了雪松、紅葉李、香花槐、櫻花、火棘、泡桐、銀杏、杜仲進(jìn)行了栽培試驗(yàn)，以下為這些引種樹(shù)種的介紹。
2.1 雪松Cedrus deodara (Roxb.) G. Don
雪松樹(shù)體高大，樹(shù)形優(yōu)美，為世界著名的觀賞樹(shù)。最適宜孤植于草坪中央、建筑前庭之中心、廣場(chǎng)中心或主要建筑物的兩旁及園門的入口等處。其主干下部的大枝自近地面處平展，能形成繁茂雄偉的樹(shù)冠，此外，列植于園路的兩旁，形成甬道，亦極為壯觀。
雪松喜年降水量600～1000mm的暖溫帶至中亞熱帶氣候，在中國(guó)長(zhǎng)江中下游一帶生長(zhǎng)最好。抗寒性較強(qiáng)，大苗可耐-25℃的短期低溫，但在濕熱氣候條件下，往往生長(zhǎng)不良。較喜光，幼年稍耐庇蔭。大樹(shù)要求充足的光照，否則生長(zhǎng)不良或枯萎。對(duì)土壤要求不嚴(yán)，酸性土、微堿性土均能適應(yīng)，深厚肥沃疏松的土壤最適宜其生長(zhǎng)，亦可適應(yīng)黏重的黃土和瘠薄干旱地。耐干旱，不耐水濕。
2.2 紅葉李Prunus ceraifera cv. Pissardii
著名色葉樹(shù)種，孤植群植皆宜，能襯托背景。紫葉李枝干為紫灰色，嫩芽淡紅褐色，葉片光滑無(wú)毛，花蕊短語(yǔ)花瓣，花瓣為單瓣。小小的花，粉中透白，在紫色的葉片襯托下，煞是好看。尤其是紫色發(fā)亮的葉片，在綠葉叢中，像一株株永不敗的花朵，在青山綠水中形成一道靚麗的風(fēng)景線。
2.3 香花槐Robinia pseudoacacia cv.idaho
生長(zhǎng)快，開(kāi)花早，多季開(kāi)花：香花槐當(dāng)年可長(zhǎng)高達(dá) 2～3m，2年樹(shù)高可長(zhǎng)達(dá)3～4m，胸徑可達(dá)3cm左右，當(dāng)年栽樹(shù)，2年開(kāi)始開(kāi)花，3年盛花期，東北每年5月、7月2次花期，黃河以南3次開(kāi)花，長(zhǎng)江以 南春夏秋連續(xù)開(kāi)花。
香花槐春天移植，當(dāng)年開(kāi)花，是優(yōu)良的蜜源樹(shù)種。它枝繁葉大，葉柄凸出不易脫落，根系發(fā)達(dá)，主側(cè)根健壯，萌蘗快，可有效地防風(fēng)和保持水土，且耐寒、耐旱、抗高溫、抗病蟲(chóng)。香花槐生長(zhǎng)較快，可用埋根或扦插繁殖，干徑3.5cm以上,是開(kāi)發(fā)西部防風(fēng)固沙的可選樹(shù)種。
2.4 櫻花Prunus serrulata
原產(chǎn)于日本，是日本的國(guó)花。樹(shù)形優(yōu)美，花朵極美。是著名的春季花木，我國(guó)栽培較多，是城市綠化的主要觀賞樹(shù)種。
2.5 火棘Pyracantha fortuneana
火棘又名救兵糧、救命糧、火把果、赤陽(yáng)子，薔薇科火棘屬常綠灌木或小喬木，高可達(dá)4m，通常采用播種、扦插和壓條法繁殖。 火棘樹(shù)形優(yōu)美，夏有繁花，秋有紅果，果實(shí)存留枝頭甚久，在庭院中做綠籬以及園林造景材料，在路邊可以用作綠籬，美化、綠化環(huán)境。
2.6 泡桐Paulownia
泡桐是一種喜光的速生樹(shù)種，原產(chǎn)于中國(guó)，春季先葉開(kāi)花，花大，是不明顯的唇形，略有香味，盛花時(shí)滿樹(shù)花非常壯觀，花落后長(zhǎng)出大葉，葉密而大，樹(shù)蔭非常隔光。是良好的綠化和行道樹(shù)種。但泡桐不太耐寒，一般分布在海河流域南部和黃河流域以南，是黃河故道上防風(fēng)固沙的最好樹(shù)種。
2.7 杜仲Eucommia ulmoides Oliver
落葉喬木，高達(dá)20m。生于山地林中或栽培。分布長(zhǎng)江中游及南部各省，河南、陜西，甘肅等地均有栽培。 是一種藥材，也可做園林觀賞之用。
喜陽(yáng)光充足、溫和濕潤(rùn)氣候，耐寒，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，丘陵、平原均可種植，也可利用零星土地或四旁栽培。
2.8 銀杏Ginkgo biloba
銀杏樹(shù)高大挺拔，葉似扇形。冠大蔭狀，具有降溫作用。葉形古雅，壽命綿長(zhǎng)。無(wú)病蟲(chóng)害，不污染環(huán)境，樹(shù)干光潔，是著名的無(wú)公害樹(shù)種、有利于銀杏的繁殖和增添風(fēng)景。適應(yīng)性強(qiáng)，銀杏對(duì)氣候土壤要求都很寬范。抗煙塵、抗火災(zāi)、抗有毒氣體。銀杏樹(shù)體高大，樹(shù)干通直，姿態(tài)優(yōu)美，春夏翠綠，深秋金黃，是理想的園林綠化、行道樹(shù)種。可用于行道、公路、田間林網(wǎng)、防風(fēng)林帶的建設(shè)，被列為中國(guó)四大長(zhǎng)壽觀賞樹(shù)種。
3 樹(shù)種來(lái)源
以上所有樹(shù)種均由2003年春天從陜西省周至縣引種試栽，栽種地為吳堡縣中心苗圃。這幾種樹(shù)種均為綠化觀賞效果較好的樹(shù)木，為詳細(xì)了解引進(jìn)樹(shù)種的生長(zhǎng)習(xí)性和觀賞價(jià)植，從苗木栽植開(kāi)始到生長(zhǎng)停止，對(duì)供試品種進(jìn)行習(xí)性，抗寒性等觀察。由于這幾種樹(shù)種的原產(chǎn)地最低氣溫均比吳堡縣本地最低氣溫高，其最大的障礙是能不能安全越過(guò)吳堡當(dāng)?shù)氐亩?，為提高其越冬成活率，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行防寒試驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 園林測(cè)量 課程設(shè)置 課程教學(xué)改革
《園林測(cè)量》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高技能人才的目標(biāo)，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行園林相關(guān)的測(cè)量工作、數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生日后能夠勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工技術(shù)等方面工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，做好《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)工作具有非常重要的意義。
一、實(shí)踐性教學(xué)改革的主要內(nèi)容
（一）編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
許多高職類《園林測(cè)量》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)是參照本科院校進(jìn)行設(shè)置的，很容易造成學(xué)生理論知識(shí)不如本科生扎實(shí)，實(shí)踐能力也比不過(guò)他們。因此，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中弱化理論強(qiáng)化實(shí)踐。考慮課程總學(xué)時(shí)，我們自編《園林測(cè)量》，刪減了有關(guān)儀器構(gòu)造、原理方面的實(shí)訓(xùn)，主要設(shè)置高程測(cè)量，水平角、豎直角測(cè)量，距離丈量中儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理，并分成必做和選做兩個(gè)層次。必做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，并把測(cè)量數(shù)據(jù)填寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，按要求完成數(shù)據(jù)的計(jì)算及整理。選做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自己的興趣完成，不做強(qiáng)制性要求，但作為期末 考核的參考。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)案例進(jìn)行任務(wù)分解，每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟及注意事項(xiàng)等清晰明了，學(xué)生在教師的示范、指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程。
（二）加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)建設(shè)，深化實(shí)踐性教學(xué)
第二課堂是學(xué)生提高綜合素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)的場(chǎng)所，是進(jìn)行校 園內(nèi)課外實(shí) 踐 活動(dòng)的重要 形式。根據(jù)學(xué)生需要，我們 舉辦了美化 校園系列 活動(dòng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加?；顒?dòng)中，教師以學(xué)校西面臨河的景觀規(guī)劃作為課題，布置任務(wù)，明確各環(huán)節(jié)的要求。學(xué)生們自行分組進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組交出了各自的作品。指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、排名、獎(jiǎng)勵(lì)，并把最佳作品向?qū)W校后勤管理處進(jìn)行推薦。這樣的課題從局部到整個(gè)校園，再到其他校區(qū)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其在實(shí)踐中熟練地掌握了測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用，鍛煉了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也掌握了測(cè)量過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的普遍及個(gè)別問(wèn)題，有效地促M(fèi)了實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注重實(shí)踐過(guò)程的考核
《園林測(cè)量》作為基礎(chǔ)課程，理論較枯燥，實(shí)踐內(nèi)容較繁瑣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求3、4個(gè)小組的測(cè)量點(diǎn)位完全相同，教師在整個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核成績(jī)中，那么就能有效地杜絕學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課作為休閑課的現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。各組成員為了贏得比賽，會(huì)端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互學(xué)習(xí)，有效地改善了實(shí)訓(xùn)效果。目前，我?！秷@林測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，缺乏綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用較少；測(cè)量?jī)x器比較缺乏。
測(cè)量實(shí)訓(xùn)是園林測(cè)量教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件建設(shè)，完善實(shí)習(xí)基地，使實(shí)踐教學(xué)條件充分的改善；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，充分利用各個(gè)院校測(cè)量專業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)學(xué)院的所有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長(zhǎng)其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。
目前隨著綠色、低碳、環(huán)保的城市發(fā)展理念，園林工程越來(lái)越多，但另一方面隨著開(kāi)辦園林工程專業(yè)高職高專院校的增多，園林工程專業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，技術(shù)、技能水平是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)院的人才培養(yǎng)模式是息息相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高高職高專院校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們對(duì)教學(xué)模式不斷的改革和辦學(xué)水平的不斷提高。
通過(guò)《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)的初步改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)手積極性、實(shí)踐操作技能與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)上得到了改善，但該課程的實(shí)踐教學(xué)改革仍然在繼續(xù)，改革應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，跟隨科技前進(jìn)的步伐。需要在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理、第二課堂的開(kāi)設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，師資建設(shè)等多方面進(jìn)行改革與完善，這樣才能培養(yǎng)出更多生產(chǎn)一線所需要的技術(shù)型、應(yīng)用型的高技能高素質(zhì)的工程測(cè)量人才。
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論文關(guān)鍵詞：高職,中國(guó)旅游文化,教學(xué)改革,實(shí)踐途徑
引言
根據(jù)教育部16號(hào)文件的指導(dǎo)精神和社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求下,應(yīng)不斷探索適用于市場(chǎng)發(fā)展和以人為本的精神,不斷培養(yǎng)育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)本著終身教育的原則,讓學(xué)生不僅在學(xué)校接受教育,而且在職場(chǎng)上能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，筆者在學(xué)習(xí)教育部16號(hào)文件，領(lǐng)會(huì)其精神，并結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程所做的嘗試進(jìn)行探討。
高職旅游的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)造就所需要高素質(zhì)技能型人才?！吨袊?guó)旅游文化》是旅游專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)課程之一。因此，《中國(guó)旅游文化》課程的質(zhì)量影響高職旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也影響旅游人才的質(zhì)量。
一、中國(guó)旅游文化課程存在的問(wèn)題
首先在教學(xué)方法上存在問(wèn)題。目前的中國(guó)旅游文化課主要是介紹各地山水、各歷史時(shí)期的一些文化遺跡、風(fēng)俗、民俗、民間藝術(shù)等內(nèi)容,僅停留在介紹層面上,很少?gòu)纳顚哟萎a(chǎn)生的原因、原理上上去探究，沒(méi)有深挖其內(nèi)涵,這樣易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，以及影響學(xué)生發(fā)揮其潛質(zhì)與其終身學(xué)習(xí)的能力。
其次，教學(xué)理念不明確?！吨袊?guó)旅游文化》課的內(nèi)容涉及面廣泛,包括了歷史、建筑、文學(xué)、宗教、藝術(shù)等，即人類在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的物質(zhì)的、精神的財(cái)富,以及創(chuàng)造文化的自然環(huán)境和時(shí)代背景,是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中如何進(jìn)行課程定位，明確教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。因此，教學(xué)過(guò)程中必須先明確這一課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，才能進(jìn)行課程教學(xué)改革與實(shí)踐。過(guò)去《中國(guó)旅游文化》一直被認(rèn)為是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有其科學(xué)依據(jù)。但是針對(duì)不同專業(yè)又要有區(qū)別得對(duì)待，在針對(duì)旅游管理專業(yè)中導(dǎo)游與旅行社方向的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游服務(wù)實(shí)踐能力中，中國(guó)旅游文化對(duì)其專業(yè)理論指導(dǎo)的作用非常明顯和必要。因此，筆者在針對(duì)導(dǎo)游與旅行社專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，將課程定位為專業(yè)技能課。
二、教學(xué)改革實(shí)踐的總體思路與實(shí)踐途徑
（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)
為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo),也為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。首先，明確課程定位，將《中國(guó)旅游文化》作為專業(yè)技能課，從整體調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系,增加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù),加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換能力。以前《中國(guó)旅游文化》總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)為18，現(xiàn)調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)數(shù)為27。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如圖所示），實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目明確，針對(duì)的知識(shí)與能力目標(biāo)定位準(zhǔn)確，針對(duì)各章主要內(nèi)容全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐的能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)基本內(nèi)容
本實(shí)訓(xùn)涉及以下具體的知識(shí)點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：黃鶴樓（建筑文化專題1）
1、整理黃鶴欞有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括導(dǎo)游詞
2、結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，分析探討黃鶴樓為何種旅游資源，其資源評(píng)價(jià)，尤其是歷史文化價(jià)值如何？
3、分析了解黃鶴樓建筑特征、文化內(nèi)涵
1、黃鶴樓的主要建筑組成、模式；
2、黃鶴樓的主要?dú)v史淵源、歷史文化價(jià)值；
3、黃鶴樓建筑特征；
4、黃鶴樓為何種旅游資源；
5、黃鶴樓建筑特征、文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二：北京四合院/窯洞民居（建筑文化專題2）
1、整理課前查找備用的有關(guān)資料；
2、結(jié)合所學(xué)中國(guó)建筑文化知識(shí)，分析北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內(nèi)涵
3、分析總結(jié)中國(guó)民居建筑的文化思想。
1、中國(guó)民居的主要建筑類型；
2、北京四合院/窯洞民居建筑特征、文化內(nèi)涵；
3、中國(guó)民居建筑的文化思想
學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三：蘇州古典園林例證分析---拙政園（園林文化專題）
1、介紹中國(guó)園林的分類法；
2、總結(jié)中國(guó)古典園林的造園技巧；
3、分析了解蘇州古典園林拙政園的藝術(shù)特征。
1、中國(guó)古典園林的主要分類；
2、中國(guó)古典園林的藝術(shù)特點(diǎn)；
3、私家園林、江南古典園林之一的：蘇州古典園林拙政園的藝術(shù)特征、文化內(nèi)涵探析。
學(xué)習(xí)小組制作課件，完成小講座，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四：茶文化專題
（茶藝實(shí)證）
1、對(duì)課前查找備用的相關(guān)資料進(jìn)行整理，能運(yùn)用所學(xué)茶文化基本知識(shí)；
2、熟悉茶的主要分類，中國(guó)主要名茶的特點(diǎn)；
3、介紹一種名茶的茶藝；
4、分析總結(jié)茶文化之茶藝與茶道的內(nèi)涵與核心。
1、茶的主要分類；
2、中國(guó)名茶的特點(diǎn)（茶品）舉例；
3、一種茶藝具體演示程序；
4、茶藝與茶道的內(nèi)涵與核心
1、學(xué)習(xí)、了解一種茶藝
2、完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五：中國(guó)酒文化專題
1、中國(guó)酒文化的歷史淵源與發(fā)展概況；
2、中國(guó)酒的主要分類；
3、中國(guó)酒文化的主要表現(xiàn)形式；
4、中國(guó)名酒品鑒舉例。
1、中國(guó)酒文化的歷史與發(fā)展概況；
2、中國(guó)酒的主要分類；
3、中國(guó)酒文化的主要表現(xiàn)形式（酒趣、酒器、酒德、酒禮、酒樓、酒旗、酒聯(lián)、酒令、酒詩(shī)）；
4、中國(guó)名酒鑒賞知識(shí)
1、分析總結(jié)中國(guó)酒文化的主要表現(xiàn)形式；
2、個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。（針對(duì)本專題實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)小組或個(gè)人制作課件、講解演示）。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六：民俗文化專題
1、端午節(jié)習(xí)俗由來(lái)簡(jiǎn)要介紹；
2、舉例分析民間端午習(xí)俗的文化內(nèi)涵；
3、尋找主要端午活動(dòng)，舉例分析主要活動(dòng)內(nèi)容；
4、演示并介紹：整理有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括圖片、音樂(lè)所制作的小組或個(gè)人課件。
1、民俗文化的概念及主要分類；
2、端午習(xí)俗由來(lái)與主要民俗表現(xiàn)；
3、分析了解主要端午活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)：旅游地端午民俗文化特點(diǎn)）。
完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目七：旅游文學(xué)藝術(shù)專題
利用課件介紹你熟悉的（例如你家鄉(xiāng)的）旅游文學(xué)藝術(shù)：
1、歷代描寫你家鄉(xiāng)（或其某一景觀）的詩(shī)詞、游記文、旅游散文、傳說(shuō)軼聞、名勝楹聯(lián)等；
2、具有代表性的傳統(tǒng)藝術(shù)：如書畫、雕塑、戲曲等
針對(duì)本專題實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)小組或個(gè)人制作課件、講解演示
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八：中國(guó)宗教建筑賞析——武當(dāng)山（宗教文化專題）
1、整理武當(dāng)山有關(guān)背景資料（課外查找備用），包括導(dǎo)游詞
2、結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，分析探討武當(dāng)山為何種旅游資源，其資源評(píng)價(jià)，尤其是歷史文化價(jià)值如何？
3、分析了解武當(dāng)山建筑特征、宗教文化內(nèi)涵
1、武當(dāng)山的主要建筑組成、模式；
2、武當(dāng)山的主要?dú)v史淵源、歷史文化價(jià)值；
3、武當(dāng)山建筑特征；
4、武當(dāng)山為何種旅游資源；
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)模式；改革
《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的骨干課程，學(xué)好園林規(guī)劃設(shè)計(jì)也是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一。課程要求學(xué)生在掌握基本理論和設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，注重園林藝術(shù)基本知識(shí)的介紹和學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)；在技能方面要求學(xué)生能夠?qū)σ恍┲行⌒蛨@林綠地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。筆者在進(jìn)行《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，現(xiàn)將此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)施及成果進(jìn)行分析總結(jié)，闡述自己的一些認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
1.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式介紹
以前在對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)該課程在實(shí)際中的應(yīng)用，收集對(duì)自己設(shè)計(jì)有幫助的資料和素材。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用讓學(xué)生多參觀、多調(diào)查、多感受、多總結(jié)，即“參觀―調(diào)查―總結(jié)”模式。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是：參觀，帶領(lǐng)學(xué)生多出去看一些公園綠地、居住區(qū)綠地等不同綠地類型的設(shè)計(jì)作品（這些設(shè)計(jì)作品有的是成功的、有的是失敗的），要求學(xué)生在進(jìn)行參觀、游覽、使用過(guò)程中，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在其中的地位及重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行必要的講解說(shuō)明。調(diào)查，學(xué)生在進(jìn)行參觀游覽時(shí)，以小組的形式對(duì)常用的造園要素在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及表現(xiàn)方法進(jìn)行調(diào)查、記錄，記錄時(shí)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)表格?？偨Y(jié)，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的參觀、調(diào)查，對(duì)該處園林綠地的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，綜合小組成員的觀點(diǎn)，提出大家的看法與認(rèn)識(shí)。
2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的體會(huì)
（1）為學(xué)生間的交流、合作提供了一個(gè)平臺(tái)
以小組的形式來(lái)完成有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就是為了增加每個(gè)小組學(xué)生之間的相互交流，大家可以各抒己見(jiàn)，共同探討，最后來(lái)完成實(shí)訓(xùn)成果。這也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作。
（2）理論知識(shí)與技能操作的有機(jī)結(jié)合
通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的調(diào)查與記錄，要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)去總結(jié)說(shuō)明調(diào)查結(jié)果，這樣可以將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。
（3）為學(xué)生提供了一個(gè)收集設(shè)計(jì)素材的機(jī)會(huì)
通過(guò)參觀、調(diào)查、記錄，學(xué)生可以收集一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品，作為今后方案設(shè)計(jì)的素材，為設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
（4）學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位
在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先就是外出參觀，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是去逛公園、去玩耍。學(xué)生只把自己當(dāng)成一個(gè)參觀者的角色，沒(méi)有把自己作為一個(gè)設(shè)計(jì)參與者的角色，這種認(rèn)識(shí)是非常不可取的。
（5）課程實(shí)訓(xùn)的成果質(zhì)量不高
實(shí)訓(xùn)成果就是以小組的形式交1-2份實(shí)訓(xùn)報(bào)告、總結(jié)以及一些主要景點(diǎn)的效果圖。從報(bào)告、總結(jié)及圖紙的表現(xiàn)上可以看出，實(shí)訓(xùn)成果不能體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，而是某個(gè)人的觀點(diǎn)；有些學(xué)生作為小組成員，但實(shí)際并未參與小組的各項(xiàng)活動(dòng)。
（6）學(xué)生缺乏參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)性
從實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，實(shí)訓(xùn)的全部資料都是由教師來(lái)準(zhǔn)備，學(xué)生只是輔助教師來(lái)完成一些資料的收集與統(tǒng)計(jì)。而真正意義上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生缺乏在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，這一點(diǎn)值得思考。
二、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
1.改革背景
隨著生源質(zhì)量的不斷變化，學(xué)生總體知識(shí)水平的差異性，相關(guān)專業(yè)學(xué)制的設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃的修改，結(jié)合學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)的掌握與理解情況，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)用中的不足之處，提出對(duì)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方案。
2.《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
參加此次實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的為2009級(jí)園林技術(shù)專業(yè)一、二、三班，參加實(shí)訓(xùn)的人數(shù)為116人，學(xué)制兩年，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間為每班2.5天?，F(xiàn)以園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。
（1）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)題目
根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)題目是中國(guó)古典園林之拙政園的欣賞與表現(xiàn)。
（2）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)目的
實(shí)訓(xùn)目的是為了告訴學(xué)生通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的立意、造園手法等方面有所了解與認(rèn)識(shí)，提高徒手繪圖的表現(xiàn)能力。從園林技術(shù)一班的實(shí)訓(xùn)目的（見(jiàn)表1）中可以看出：要求學(xué)生先去查閱、收集與拙政園有關(guān)的資料，從資料中整理出我們需要的幾個(gè)方面。這方面的工作，主要通過(guò)兩種渠道來(lái)解決，一是網(wǎng)絡(luò)，二是圖書館資料。通過(guò)一系列的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生最后通過(guò)圖紙的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)拙政園的了解和認(rèn)識(shí)。
（3）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)需要查閱、收集的相關(guān)資料。通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（見(jiàn)表2）的要求，學(xué)生對(duì)自己所要完成的任務(wù)有一個(gè)較為清晰的輪廓，而不是無(wú)從下手。讓學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生在本次實(shí)習(xí)中的位置由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者。這次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常概括，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)列出，主要是為了鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（4）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)要求是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要遵守的規(guī)范（見(jiàn)表3）。同時(shí)，也要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，合理地安排自己的時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)的各項(xiàng)任務(wù)，這樣可以避免部分學(xué)生臨時(shí)抱佛腳。
（5）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)作業(yè)
實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后成果或作品，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果既有文字材料，也有相關(guān)的圖紙表現(xiàn)（見(jiàn)表4）。能夠比較綜合、全面地反映學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)情況。
（6）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)答辯考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是參與教師對(duì)學(xué)生成果作品的評(píng)價(jià)，這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生圖紙表現(xiàn)、資料整理、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三個(gè)方面的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表5）。
這次《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的最大特點(diǎn)就是從知識(shí)和技能兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生放在了主體地位，所有的工作由學(xué)生自己獨(dú)立地去完成，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用。
三、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施
該實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案把教師定位在一個(gè)“觀賞者”的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。參與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的教師為3人，參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。具體實(shí)施分以下幾個(gè)步驟：
1.自我介紹
每位參加答辯考核的學(xué)生都必須攜帶圖紙和相關(guān)的資料，向參與評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行自我介紹，包括班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等內(nèi)容。
2.圖紙介紹
向參與評(píng)價(jià)的教師展示自己所繪制的平面圖，并對(duì)圖紙進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明解釋。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生自己對(duì)某個(gè)古典園林的認(rèn)識(shí)程度，其中包括功能分區(qū)、主要景點(diǎn)、著名景點(diǎn)、建園的目的、立意等。介紹學(xué)生自己所選擇的景點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明，要求言簡(jiǎn)意賅。
3.回答教師提問(wèn)
針對(duì)不同的學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行匯報(bào)時(shí)的情況，參與評(píng)價(jià)的教師一般提出1-2個(gè)問(wèn)題要求其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。提問(wèn)主要是針對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中存在的某些不足或獨(dú)到之處進(jìn)行。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
這一步是學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)結(jié)束后要完成的內(nèi)容。也是實(shí)訓(xùn)成果的內(nèi)容之一。通過(guò)這樣一次課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每位學(xué)生都會(huì)有自己的收獲和體會(huì)，要求學(xué)生會(huì)總結(jié)。
四、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)成果分析
《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果評(píng)價(jià)主要依據(jù)參與評(píng)價(jià)的教師評(píng)分、學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)兩方面匯總產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)三個(gè)班級(jí)的分析（見(jiàn)表6）可以看出，這樣的結(jié)果能夠真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，與實(shí)際情況相吻合。
五、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)改革體會(huì)
1.提高了學(xué)生整理資料的能力
每位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)間在13分鐘左右，在這么短的時(shí)間內(nèi)該如何來(lái)講述內(nèi)容、回答問(wèn)題，需要學(xué)生認(rèn)真思考、積極準(zhǔn)備。現(xiàn)在學(xué)生可以利用各種途徑收集材料，但對(duì)于這么大的信息量，如何進(jìn)行整理匯總，這是我們一直以來(lái)都在不斷思考與摸索的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)方面的能力有所提高。
2.提高了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力
現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)與回答，對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的提高是很重要的。許多學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面沒(méi)有鍛煉過(guò)，而通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)他們知道了自己該如何進(jìn)行答辯前的準(zhǔn)備。這是學(xué)生在答辯結(jié)束時(shí)說(shuō)過(guò)的話。從知識(shí)運(yùn)用的角度看，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織、聯(lián)系，從以前的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展了。
3.為學(xué)生自我展示提供了一個(gè)平臺(tái)
許多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)跟教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，他們?cè)诮處熋媲氨憩F(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，有利于今后的發(fā)展。
4.時(shí)間短、教師資源不足
這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯的這部分內(nèi)容安排了一天的時(shí)間，學(xué)生完成自己實(shí)訓(xùn)作業(yè)的時(shí)間相對(duì)比較緊張；每次參加評(píng)價(jià)的教師盡量是3位，涉及到教師工作量等諸多問(wèn)題，所以人數(shù)不能多。今后還需要我們進(jìn)一步探索一種能夠幾者兼顧的方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 任有華，等.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】園林工程 實(shí)踐教學(xué) 改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0222-02
目前高職院校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、渠道多樣，對(duì)于就讀農(nóng)林類院校的大多生源來(lái)說(shuō)都首選省會(huì)等大城市，從而導(dǎo)致省會(huì)以下城市院校招生門檻普遍降低，人才培養(yǎng)的環(huán)境受到了影響，難度隨即加大。這就要求我們重新變通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以園林類專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生選擇本專業(yè)的認(rèn)知度不足，對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景一片茫然，包括他們?cè)趯W(xué)校學(xué)生習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)不明、興趣不高，畢業(yè)之后企業(yè)招不到能用的人才、學(xué)生找不到適合的崗位。因此，課程設(shè)置和教學(xué)至關(guān)重要，園林類畢業(yè)生畢業(yè)之后，主要從事園林工程施工、資料管理等相關(guān)工作。就《園林工程施工技術(shù)》課程而言，其具有實(shí)際操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，課程教學(xué)建議采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式進(jìn)行。
為了更好地滿足職業(yè)崗位的需求，《園林工程施工技術(shù)》課程應(yīng)改革以往“紙上談兵”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性的技能操作訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神[1]。針對(duì)以上問(wèn)題，現(xiàn)就本課程在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提出一些參考建議，旨在促進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)改革，為今后的人才培養(yǎng)找準(zhǔn)思路、增加興趣、拓展市場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。具體采取的建議與措施如下：
1.更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代園林建設(shè)理念和建設(shè)特征不斷變化，追求鄉(xiāng)土特色的同時(shí)，力求景觀效果的個(gè)性化和創(chuàng)新性，加上各種新信息、新技術(shù)、新材料和設(shè)計(jì)理念的大量出現(xiàn)，因此，原有的課程體系將不能完全適應(yīng)園林工程類高級(jí)專門人才培養(yǎng)的要求，為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，園林工程這門課程的內(nèi)容也應(yīng)推陳出新。我校在制定園林工程專業(yè)學(xué)時(shí)，遵循拓寬專業(yè)面、加強(qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的原則[2]，擬定園林工程教學(xué)模式為理實(shí)一體化。在原有的土方工程、園林給排水工程、花壇與砌體工程、水景工程、園路工程、假山工程、綠化工程和園林供電與照明工程共八章內(nèi)容上，增加了《園林工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，即對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行有目的、有步驟的可行性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)。新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而且更加適應(yīng)園林行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需要。
考慮到學(xué)校學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的可操作性和實(shí)用性，對(duì)于《園林工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》的教學(xué)內(nèi)容目錄調(diào)整如下：微地形（沙盤）制作、園林噴灌圖的繪制、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹(shù)移植工程和園林照明圖的繪制。
從操作的方式來(lái)區(qū)分，即有：
①施工圖設(shè)計(jì)類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制和園林植物配置圖的繪制；
②施工圖設(shè)計(jì)與施工類：微地形制作、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR管）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹(shù)移植工程。
從施工制作的場(chǎng)所來(lái)區(qū)分，即有：
①室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制、園林植物配置圖的繪制、微地形（沙盤）制作、園林噴泉管道制作安裝（PPR管），完成時(shí)間與理實(shí)一體化教學(xué)（其課時(shí)共計(jì)60學(xué)時(shí)）同步；
②室外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)完成類：小型砌體工程施工、園路工程施工、塑石假山工程、大樹(shù)移植工程，完成時(shí)間為一周（每天4學(xué)時(shí)，共計(jì)20學(xué)時(shí)）。本門課程的教學(xué)總課時(shí)為60+20=80學(xué)時(shí)。
2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的教學(xué)水平
2.1強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生的綜合素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課中的職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)息息相關(guān)。首先要上好第一堂實(shí)驗(yàn)課，條件好的學(xué)?？梢缘叫@的廣場(chǎng)和正在開(kāi)工的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，顯然校園廣場(chǎng)對(duì)于大二學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，不過(guò)老師要先做好備課計(jì)劃，抓住重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)園林的文化和內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的過(guò)程中，要用實(shí)用的適用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和多媒體課件，挑選一些典型的工程案例，從工程施工圖、現(xiàn)場(chǎng)照片再到成品實(shí)景圖片，從工程設(shè)計(jì)規(guī)范、施工說(shuō)明要求到施工圖設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解，展示一些工程的新技術(shù)、新材料和新工藝，由淺入深，深入淺出地分析，進(jìn)一步將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和討論問(wèn)題的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)。按照企業(yè)施工員和綠化工的要求訓(xùn)練學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，培養(yǎng)部分優(yōu)秀學(xué)生并讓他們參與老師的工程項(xiàng)目來(lái)，使學(xué)生了解園林工程的操作流程，熟悉項(xiàng)目管理過(guò)程，了解市場(chǎng)需求，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭引領(lǐng)作用。
2.2加大師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平
隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程飛躍發(fā)展，城市面貌日新月異，園林行業(yè)急劇轉(zhuǎn)型升級(jí)，園林人才供不應(yīng)求，園林院校工程施工類師資力量空前匱乏，通常是一個(gè)老師身兼多門課程，加上新進(jìn)老師大都是大學(xué)剛畢業(yè)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)往往是停留在理論基礎(chǔ)層面。老師的言行舉止讓學(xué)生獲知和模仿，老師的綜合素質(zhì)讓學(xué)生追隨和崇拜，老師的艱辛付出讓學(xué)生受益非淺，通過(guò)提升教師的綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生求知的欲望，從而帶動(dòng)學(xué)生各方面水平的提高。提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的且不斷更新完善的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，組建有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的師資科，師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)，功在千秋。為提高教師專業(yè)技能，我們通過(guò)組織教師參與園林工程建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師到園林企業(yè)一線進(jìn)行培訓(xùn)或掛職鍛煉，從中了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握成熟的施工技術(shù)，積累施工經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升了教師職業(yè)技能；領(lǐng)導(dǎo)主持園林項(xiàng)目建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)老師共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬了老師的教育理念，加強(qiáng)了老師的教育責(zé)任感和價(jià)值觀。作為教師，必須是專才、通才，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐和教學(xué)能力，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)和激情，力爭(zhēng)成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，在職業(yè)崗位上不斷學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持教書育人的職業(yè)道德[3]。這就要求園林工程教學(xué)的教師緊跟行業(yè)發(fā)展，不斷更新知識(shí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育技能。
3.案例示范，實(shí)地操作，將課程項(xiàng)目做出成效
為了與園林行業(yè)項(xiàng)目接軌，對(duì)于課程實(shí)踐，我們制定了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地施工，做真實(shí)的樣板工程，做實(shí)用的園林小品。下面以我校2013級(jí)大二學(xué)生在園林工程課程結(jié)束后的“園路工程施工實(shí)訓(xùn)報(bào)告”作為案例。報(bào)告題目：《園林工程施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)總結(jié)――2013級(jí)園林技術(shù)二班（第一組），題目下設(shè)有：實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、指導(dǎo)老師、班級(jí)、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員和實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)（略）。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一 園路工程施工（圖1-10）
1？鄢1m雨花石園路施工步驟：第一天上午聽(tīng)指導(dǎo)老師講解和點(diǎn)評(píng)上屆學(xué)生的作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行分組，下午做好施工設(shè)計(jì)方案，做好施工前各項(xiàng)準(zhǔn)備，每組所需工具和材料：鋤頭、鏟子、磚刀、鐵灰板、灰桶（3個(gè)）、扁擔(dān)、簸箕（2個(gè)）、木模板、水泥和砂卵等。
①在老師指定的范圍內(nèi)，選擇一塊平坦的地塊，定點(diǎn)放線，挖出長(zhǎng)寬深為1200？鄢1200？鄢200的路床，進(jìn)行整平夯實(shí)，然后放入木模板固定，模板內(nèi)寬為1？鄢1m。
4.結(jié)語(yǔ)
園林工程施工技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，重在實(shí)踐，旨在帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求老師能應(yīng)以身作則，熟悉施工流程和規(guī)范，有施工操作和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。老師先示范，能做出小部分樣板，學(xué)生參考著做，加做邊指導(dǎo)，但不一定每章節(jié)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是現(xiàn)場(chǎng)操作的，也有部分章節(jié)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是用AutoCAD繪制的，這也要求老師能運(yùn)用AutoCAD操作演示，講解繪制流程和注意事項(xiàng)。對(duì)于室外操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)有實(shí)訓(xùn)基地作平臺(tái)，在實(shí)施過(guò)程中履行經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則，有些材料可重復(fù)利用，做完就拆洗。不過(guò)有些學(xué)校是在室內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)易材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪種教學(xué)手段都是可取的，各有優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作過(guò)程中充分讓學(xué)生了解施工項(xiàng)目的流程和步驟，了解各種工程素材和設(shè)施設(shè)備，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、想象力和自信度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，園林類專業(yè)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參與老師的項(xiàng)目，積累了現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和就業(yè)適應(yīng)力，同時(shí)學(xué)生的整體素質(zhì)得到了不同程度的提高。
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[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 課程設(shè)計(jì) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 課程考核
《園林樹(shù)木學(xué)》是園林工程技術(shù)專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的作用。
一、園林樹(shù)木學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
1．園林工程技術(shù)行業(yè)就業(yè)方向分析
通過(guò)對(duì)園林行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后主要有三大就業(yè)方向，即園林植物栽培、配置、養(yǎng)護(hù)方向；設(shè)計(jì)繪圖方向及其園林工程施工管理方向。
2．三大就業(yè)方向?qū)?yīng)專業(yè)職業(yè)能力分析。
園林工程技術(shù)崗位群與職業(yè)能力
就業(yè)方向 崗位群 職業(yè)能力
3、園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖分析
（二）園林樹(shù)木學(xué)的基本任務(wù)
通過(guò) “廣州地區(qū)園林樹(shù)木資源調(diào)查、分析與應(yīng)用”貫穿項(xiàng)目的訓(xùn)練，圍繞“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟悉本地常用園林樹(shù)種，具備識(shí)別鑒定樹(shù)種的基本技能，具備應(yīng)用園林樹(shù)木的綜合能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后從事園林實(shí)踐工作以及開(kāi)拓新技術(shù)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、課程設(shè)計(jì)
（一） 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
園林樹(shù)木學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的專業(yè)能力之外， 還要始終將教書育人貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程， 教會(huì)學(xué)生如何做人和如何做事。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，組織協(xié)調(diào)能力、合作共事能力、心理承受能力；樹(shù)立熱愛(ài)園林、保護(hù)環(huán)境的職業(yè)情感，按照“以職業(yè)能力為本位，以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，理論實(shí)線一體化”的核心理念進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施建設(shè)。為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。
1.能力目標(biāo):
1) 能描繪整個(gè)植物體的各個(gè)部分形態(tài)特性，會(huì)根據(jù)植物檢索表識(shí)別植物。
2) 能識(shí)別本地常見(jiàn)園林樹(shù)種150-200種，達(dá)到園林高級(jí)工的技能水平。
3) 能根據(jù)園林建設(shè)人為分類法把150-200種園林植物進(jìn)行分類
4) 能制作樹(shù)木標(biāo)本。
5) 能夠獨(dú)立完成城市園林綠化樹(shù)種調(diào)查和撰寫園林樹(shù)木統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告。
6) 能利用扦插和嫁接等繁殖方式繁殖新植株。
7) 能根據(jù)園林樹(shù)木配置原則與方法、觀賞特性、生態(tài)習(xí)性、合理配置園林景觀。
2.知識(shí)目標(biāo):
1) 了解我國(guó)豐富多彩的園林樹(shù)木資源的特點(diǎn)及寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)。
2) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木常用的形態(tài)術(shù)語(yǔ)，掌握植物檢索表鑒定植物的方法。
3) 掌握本地主要園林綠化樹(shù)種150-200種，
4) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木分類的一般原則和方法以及園林樹(shù)木生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。
5) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木標(biāo)本采集和制作方法和基本技術(shù)要領(lǐng)
6) 了解觀花樹(shù)種、色葉樹(shù)種、觀果樹(shù)種、藤本樹(shù)種等各類園林樹(shù)木在園林中的作用。
7) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木資源調(diào)查方法、步驟；景觀評(píng)價(jià)方法；調(diào)查報(bào)告撰寫基本方法和要求。
8) 了解街道、居住區(qū)、公園、校園等不同綠地的主要特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐臉?shù)種選擇特點(diǎn)。
9) 掌握扦插、嫁接等繁殖方式的繁殖方法、步驟和技術(shù)要領(lǐng)。
10) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木配置原則，掌握?qǐng)@林樹(shù)木創(chuàng)造美麗和諧自然景觀的基本方法和技巧。
3．素質(zhì)教育目標(biāo)
1) 具有實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2) 熱愛(ài)園林工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有保護(hù)生態(tài)的專業(yè)意識(shí)。
3) 具有搜集、整理、分析參考資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、善于溝通、可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。
（二） 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明
《園林樹(shù)木學(xué)>教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)選取依據(jù)“行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務(wù)需要、考取職業(yè)資格需要、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要”。以“識(shí)樹(shù)”、 “懂樹(shù)”和“會(huì)用樹(shù)”三個(gè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容整合成課內(nèi)“廣州地區(qū)園林樹(shù)木資源調(diào)查、分析與應(yīng)用”一個(gè)貫穿項(xiàng)目和課外完成平行項(xiàng)目“廣州地區(qū)水系、街道、居住區(qū)園林樹(shù)木應(yīng)用調(diào)查”，貫穿項(xiàng)目由十個(gè)子項(xiàng)目。
四、教學(xué)組織形式
根據(jù)“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)和樹(shù)木生長(zhǎng)在戶外的實(shí)際，探索了“分段學(xué)習(xí)、項(xiàng)目培訓(xùn)、集中強(qiáng)化、考核過(guò)級(jí)”的教學(xué)模式。
1.“分段學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)內(nèi)容上，分三階段學(xué)習(xí)，一是識(shí)別本地常見(jiàn)樹(shù)木，具備“識(shí)樹(shù)”技能；二是掌握常見(jiàn)樹(shù)種的生物學(xué)特性和生態(tài)習(xí)性，具備“懂樹(shù)”技能；三是學(xué)習(xí)合理運(yùn)用樹(shù)種，具備“會(huì)用樹(shù)”技能。
2.“項(xiàng)目培訓(xùn)”就是在實(shí)踐教學(xué)中，將涵蓋園林樹(shù)木職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)的10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，，精心組織，合理安排，做實(shí)做好，以項(xiàng)目促教學(xué)。
3.“集中強(qiáng)化”就是在教學(xué)的后期，集中用24個(gè)學(xué)時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)” 職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)課程的無(wú)縫對(duì)接。
4.“考核過(guò)級(jí)” 通過(guò)平時(shí)分項(xiàng)考，集中過(guò)級(jí)考，期末綜合考，以考促學(xué)，逐級(jí)夯實(shí)所學(xué)技能。
五、課程考核設(shè)計(jì)
1、考核設(shè)計(jì)基本思路
針對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)師、花卉園藝師要具備園林樹(shù)木知識(shí)和能力的要求，結(jié)合園林樹(shù)木理論知識(shí)瑣碎繁雜、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多的教學(xué)特點(diǎn)，以突出能力考核為原則，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。具體做到：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合；理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合；校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合
2、考核內(nèi)容和方法：
1）、職業(yè)素質(zhì)考核（20分 包括平時(shí)出勤、作業(yè)、小組活動(dòng)、課上回答問(wèn)題等具體見(jiàn)表2。
2）、實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40分）
（1）樹(shù)種識(shí)別（10分）：實(shí)習(xí)結(jié)束前隨機(jī)選取常見(jiàn)的木本植物40種，進(jìn)行單獨(dú)考核，要求在15分鐘之內(nèi)寫出科名、種名，每項(xiàng)0.25分。
（2）實(shí)訓(xùn)作業(yè)（10分）：實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定得出。
（3）樹(shù)種的應(yīng)用（20分）：抽取20種常見(jiàn)園林樹(shù)木，進(jìn)行科學(xué)合理配植，每種1分。
3）期末考試（40分）:采用閉卷形式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。
3、以突出能力為考核原則，
1）、所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照技能掌握程度分為優(yōu)秀、過(guò)級(jí)和不過(guò)級(jí)三個(gè)等級(jí)，分別進(jìn)行技術(shù)考核。總體要求是：隨課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本次不過(guò)下次補(bǔ)；集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，今年不過(guò)來(lái)年補(bǔ)；所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部達(dá)到過(guò)級(jí)以上為標(biāo)準(zhǔn)。
2）、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法。采用“認(rèn)、寫、說(shuō)、用”四字考核法。
“認(rèn)”，是對(duì)學(xué)生眼睛的考核；“寫”就是要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的方法、步驟、要點(diǎn)、技巧、結(jié)果等基本內(nèi)容寫出來(lái)，考核學(xué)生基本知識(shí)的記憶程度；“說(shuō)”是通過(guò)學(xué)生的口述，判別學(xué)生能力掌握的程度，表達(dá)學(xué)生“寫不出，但講得出”的感受，是“寫”的重要補(bǔ)充；“用”就是在植物檢索表的使用、植物標(biāo)本的采集與制作、園林綠地樹(shù)種調(diào)查、園林樹(shù)種選擇與配置等子項(xiàng)目中，考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是對(duì)學(xué)生園林樹(shù)種綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。
結(jié) 語(yǔ)
通過(guò)本人對(duì)園林樹(shù)木學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)施，明顯感到提高教學(xué)了質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力?！皥@林樹(shù)木學(xué)”是一門基礎(chǔ)性、前沿性、發(fā)展性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程,如何更好地根據(jù)不同城市對(duì)樹(shù)木的需求、應(yīng)用、季節(jié)變化、每年的綠化趨勢(shì)等調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容,變化項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)所均需要繼續(xù)研究和探討,在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系上仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
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關(guān)鍵詞：花卉栽培學(xué)；季節(jié)性；教學(xué)改革；成效
《花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)》課程是與園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課程《園林花卉學(xué)》相配套的實(shí)踐課程。這門實(shí)訓(xùn)課程的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握識(shí)別主要園林花卉的形態(tài)特征、習(xí)性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合園林應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)際[1]。
1 花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能有效地與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合
花卉具有季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合，但自我院開(kāi)設(shè)有《花卉栽培學(xué)》課程以來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排主要是根據(jù)《花卉栽培學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容來(lái)安排[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握花卉生栽培技術(shù)要領(lǐng)和不同季節(jié)的養(yǎng)護(hù)管理要點(diǎn)比較困難。
1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足
實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)少且安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，如課程在春季開(kāi)設(shè)，學(xué)生只能親身接觸到春夏季花卉，而對(duì)于秋冬季觀賞應(yīng)用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學(xué)效果。
1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不完善
實(shí)訓(xùn)教學(xué)課一般由指導(dǎo)老師先介紹實(shí)訓(xùn)目的、原理、實(shí)訓(xùn)材料以及所用的儀器設(shè)備，再對(duì)學(xué)生重點(diǎn)示范，最后才由學(xué)生動(dòng)手操作[3]。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是被動(dòng)的，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所單一
實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎都在校內(nèi)基地進(jìn)行，花卉種類有限，學(xué)生既觀察不到眾多花卉在園林中的實(shí)際應(yīng)用效果，也接觸不到花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，不利于學(xué)生對(duì)花卉學(xué)的理論知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟。
2 與季節(jié)性相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
2.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)
在教學(xué)計(jì)劃中將花卉栽培學(xué)課程調(diào)整為在1學(xué)年內(nèi)完成，每學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)16 ，另每學(xué)期安排3天綜合實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占的比例達(dá)60%，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。此外，將課程拆分成春秋2個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生既能觀賞到各個(gè)不同時(shí)期應(yīng)用的花卉種類，親身感受其應(yīng)用效果，又能接觸和實(shí)踐了花卉的周年管理環(huán)節(jié)。
2.2 根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是一門季節(jié)性很強(qiáng)的課程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能像理論課那樣根據(jù)學(xué)期的教學(xué)日歷來(lái)安排，為此，我們把這門課的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容作了調(diào)整。
如在每年春暖花開(kāi)，大部分球根花卉陸續(xù)開(kāi)放，安排花卉識(shí)別；5、6月的梅雨季節(jié)，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作練習(xí)；“五一”、“十一”前1周安排學(xué)生進(jìn)行花壇花卉調(diào)查，有利于學(xué)生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用。
2.3 革新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上適當(dāng)減少演示性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，相應(yīng)增加綜合性、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如穴盤育苗技術(shù)、花壇花境設(shè)計(jì)與布置、花卉應(yīng)用調(diào)查等綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.4 充分利用校內(nèi)基地，積極拓展校外基地
根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)性安排，由指導(dǎo)老師組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實(shí)踐活動(dòng)。此外，開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到基地進(jìn)行花卉的識(shí)別、對(duì)播種、扦插、移栽等實(shí)訓(xùn)跟蹤管理。同時(shí)還加強(qiáng)了與花卉生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，讓接觸花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，觀察更多花卉在園林中的實(shí)際應(yīng)用效果。
1.5 加強(qiáng)實(shí)踐技能考核
為了適應(yīng)季節(jié)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，我們探索建立了一套科學(xué)合理、易操作的實(shí)訓(xùn)考核制度，增加了實(shí)踐考核的內(nèi)容，如增加了花卉種類的識(shí)別、花卉栽培方法等技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，回答1～2個(gè)問(wèn)題。
新的實(shí)訓(xùn)考核制度由實(shí)踐操作技能40%；現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題20%；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)20%；實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告20%等4部分組成，進(jìn)行綜合評(píng)分。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效
3.1 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地按照指導(dǎo)老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性思維和意識(shí)，懶于思考，懶于動(dòng)手，漸漸地對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣[4]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革后，相應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性思維和意識(shí)。通過(guò)開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到基地進(jìn)行自我實(shí)踐，跟蹤管理，變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開(kāi)放，改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所完成的傳統(tǒng)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)改革使實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次都能鍛煉到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。新的實(shí)訓(xùn)考核制度，例如，現(xiàn)場(chǎng)技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加重視，改變了以往實(shí)訓(xùn)考核形式簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)習(xí)前無(wú)需準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)結(jié)束后只要上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告及出勤率等來(lái)評(píng)定的，臨時(shí)突擊就能過(guò)關(guān)的狀況，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
3.3 體驗(yàn)實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生成就感
根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，直接參與實(shí)踐基地的日常生產(chǎn)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作技能，還能體驗(yàn)到實(shí)踐效果。
例如，嫁接實(shí)訓(xùn)，在未以季節(jié)性安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革之前，因不是嫁接的時(shí)期，無(wú)適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強(qiáng)，嫁接成活率較高），指導(dǎo)老師只能是演示嫁接操作過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手也只為操作而嫁接，學(xué)生的積極性不高。與季節(jié)性相結(jié)合，我們將嫁接實(shí)訓(xùn)安排在5月底或6月初適宜嫁接的時(shí)期進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)砧木，實(shí)地操作，嫁接后進(jìn)行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗(yàn)實(shí)踐效果，學(xué)生有成就感。
3.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平
實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革使得花卉學(xué)教學(xué)中加重了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，改變了以往教師重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象[5]。同時(shí)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生操作技能考核、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等要求老師要不斷更新自身知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
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