時(shí)間：2023-03-06 16:01:41
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)課課程收獲和感悟時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)調(diào)查對(duì)象
選取本市農(nóng)村9所職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行研究。調(diào)查對(duì)象為學(xué)校在職教師，實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷214份，收回214份，有效問(wèn)卷210份，問(wèn)卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調(diào)查工具和方法本研究采用自編《本市農(nóng)村中職學(xué)校教師培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》展開(kāi)調(diào)查。在發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)輔以座談、個(gè)別訪(fǎng)談和個(gè)案研究等多種形式。問(wèn)卷包含9個(gè)問(wèn)題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和教師需求愿望三方面內(nèi)容。采取隨機(jī)抽樣的方式，在每所學(xué)校中隨機(jī)抽取30名教師作為調(diào)查對(duì)象。
二、結(jié)果與分析
(一)培訓(xùn)參與度
調(diào)查顯示，農(nóng)村中職學(xué)校教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)占52.9%，而城市學(xué)校這一比例是90.2%?？梢钥闯?，農(nóng)村中職學(xué)校教師參加市級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人數(shù)不多，原因主要是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有能力選派教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)評(píng)價(jià)
1．對(duì)培訓(xùn)組織形式的評(píng)價(jià)
從教師參與培訓(xùn)的組織形式看，19.4%的教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，15.2%的教師參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)，60.9%的教師參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，參加過(guò)校級(jí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)的教師占總數(shù)的57.7%。在“以往培訓(xùn)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)”調(diào)查中，81.4%的教師認(rèn)為培訓(xùn)“效果不錯(cuò)”，4.8%的教師認(rèn)為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?jiàn)，教師對(duì)以往“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”持有肯定態(tài)度，認(rèn)為對(duì)個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展幫助很大，但仍有部分教師不滿(mǎn)意以往的“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現(xiàn)今組織的“培訓(xùn)和教研活動(dòng)”沒(méi)有根據(jù)發(fā)展階段特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，不能滿(mǎn)足教師寬泛的培訓(xùn)需求和教師的個(gè)性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專(zhuān)家期(第20年左右)，教師在每個(gè)階段遇到的困難不同，有不同的特點(diǎn)和需要，發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)不同。
2．對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
教師參加培訓(xùn)的滿(mǎn)意度是考察培訓(xùn)價(jià)值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是“雙師”教師培訓(xùn)，在實(shí)際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業(yè)素質(zhì)與能力)”說(shuō)來(lái)界定“雙師”的內(nèi)涵，因此采用“雙證”說(shuō)(即教師資格證和職業(yè)技能證)來(lái)界定。為了使“雙師”教師的素質(zhì)更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級(jí)教師培訓(xùn)中重點(diǎn)加強(qiáng)了教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、教育能力培訓(xùn)和教學(xué)能力的培訓(xùn)，增加了“職業(yè)資格證書(shū)”的培訓(xùn)力度，增添了“企業(yè)觀(guān)摩或頂崗技能培訓(xùn)”。在對(duì)這種研訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)“收獲很多”“有點(diǎn)收獲”“收獲不大”三個(gè)選項(xiàng)中，66.9%的教師認(rèn)為“收獲很多”，21.1%的教師認(rèn)為“有點(diǎn)收獲”，12%的教師認(rèn)為“收獲不大”。認(rèn)為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓(xùn)，而過(guò)去沒(méi)有列入此培訓(xùn)內(nèi)容。另外，希望得到計(jì)算機(jī)多媒體與專(zhuān)業(yè)結(jié)合運(yùn)用的培訓(xùn)，而過(guò)去多關(guān)注計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師高層次的培訓(xùn)，忽視了教師的普遍性要求。調(diào)查中了解到，教師對(duì)“雙證”培訓(xùn)內(nèi)容和“企業(yè)觀(guān)摩或頂崗技能培訓(xùn)”收獲多，滿(mǎn)意度高，評(píng)價(jià)位次在前。特別對(duì)“二產(chǎn)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”“三產(chǎn)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”達(dá)到百分百的滿(mǎn)意。但對(duì)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，如“計(jì)算機(jī)類(lèi)培訓(xùn)”“說(shuō)課課例研訓(xùn)”和“授課課例研訓(xùn)”滿(mǎn)意度位次靠后。由于教師的職業(yè)成長(zhǎng)存在明顯的階段性，不同地域不同發(fā)展階段的教師特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、理論功底、所遇到的困惑問(wèn)題、要達(dá)成的目標(biāo)和有待發(fā)展的關(guān)鍵能力和素質(zhì)存在差異，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)人感悟和體會(huì)也有所不同，如對(duì)于“企業(yè)觀(guān)摩或頂崗技能培訓(xùn)”，有的教師認(rèn)為收獲很大，在滿(mǎn)意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。
3．“雙證”教師分布
從調(diào)查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專(zhuān)業(yè)技能課教師占64.1%，公共基礎(chǔ)課教師占35.9%;專(zhuān)業(yè)技能課教師有雙證的，占農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技能課教師的68.9%。可見(jiàn)“十二五”以來(lái)，政府部門(mén)和研訓(xùn)部門(mén)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越重視，特別是對(duì)“雙證”教師的培訓(xùn)力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。
(三)培訓(xùn)需求
1．教師的參訓(xùn)愿望
在對(duì)教師參訓(xùn)愿望的調(diào)研中，教師對(duì)“雙證培訓(xùn)”內(nèi)容中除對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)培訓(xùn)”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過(guò)調(diào)研了解到教師對(duì)“計(jì)算機(jī)類(lèi)培訓(xùn)”、“說(shuō)課課例研訓(xùn)”、“授課課例研訓(xùn)”此類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿(mǎn)意，但對(duì)培訓(xùn)形式不滿(mǎn)意，培訓(xùn)中沒(méi)有解決教師關(guān)切的問(wèn)題。
2．教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)期
了解教師參加培訓(xùn)的意愿和預(yù)期，有利于改革培訓(xùn)內(nèi)容和方法，更大限度地發(fā)揮培訓(xùn)功能。從調(diào)查結(jié)果看，教師希望參加“授課課例研訓(xùn)”、“本市骨干教師主講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”、“職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)研訓(xùn)”、“說(shuō)課課例研訓(xùn)”、“信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)”、“企業(yè)觀(guān)摩或頂崗技能培訓(xùn)”，對(duì)待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性?xún)A向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對(duì)“職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”培訓(xùn)感興趣，16年以上教齡教師對(duì)參加“職教課改理念研訓(xùn)”需求強(qiáng)烈。
3．教師對(duì)培訓(xùn)者的需求
教師希望“與本職有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員”、“自己同行或一線(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)教師”擔(dān)任研訓(xùn)教師，可以看出教師希望得到實(shí)際操作層面的問(wèn)題解決策略，希望得到對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題即時(shí)、實(shí)效的解決辦法。4．教師的求助對(duì)象教師遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，求助對(duì)象常常是單位一線(xiàn)教師或單位主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對(duì)象依次是單位一線(xiàn)教師、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)(行業(yè))專(zhuān)家。中職學(xué)校教師對(duì)待培訓(xùn)具有明顯的教學(xué)實(shí)用性?xún)A向。
三、建議
(一)完善制度，健全機(jī)制，為農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障
近年來(lái)，國(guó)家和政府出臺(tái)政策，在提升農(nóng)村教師的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位上做出了較大的努力，但是農(nóng)村中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在種種問(wèn)題，如優(yōu)秀教師流失、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)行、教師職業(yè)倦怠等，影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，影響了全域城市化的進(jìn)程。因此建議:一是要由政府牽頭協(xié)調(diào)管理，出臺(tái)激勵(lì)措施，以全域城市化建設(shè)為核心，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，合理建立師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的培訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí);三是營(yíng)造濃郁的培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)性;四是國(guó)家和政府在政策和法律層面保障對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，使農(nóng)村中職教育事業(yè)得到科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
第一，構(gòu)建農(nóng)村中職教師在職培訓(xùn)體系，明確各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)范圍，做好校本培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)、市級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)等不同層級(jí)之間的溝通和銜接。第二，做好可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃，針對(duì)農(nóng)村中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段需求，設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第三，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決農(nóng)村中職教師教育教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題，根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段的培訓(xùn)需求，對(duì)已有培訓(xùn)層次做出相應(yīng)的規(guī)劃，在課程設(shè)置上充分滿(mǎn)足全域城市化的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等要求，研究設(shè)計(jì)符合農(nóng)村中職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，探索富有特色的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容、途徑、手段與策略;第四，開(kāi)展校本培訓(xùn)，從教師、學(xué)校和本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn);第五，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，增強(qiáng)培訓(xùn)教師的參與度。
(三)完善“送教下鄉(xiāng)”制度并常態(tài)化
終身教育理念強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件，但由于農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教師不能完全得到市級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因此，要選拔城市優(yōu)秀教師，挖掘優(yōu)秀課例，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，并將其常態(tài)化。將“做中學(xué)、做中教”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐、授課課例研訓(xùn)及一線(xiàn)骨干教師經(jīng)驗(yàn)與農(nóng)村中職教師分享，介紹一些與教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，共同探討教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)展示會(huì)、觀(guān)看評(píng)析名師課堂等方式，提高農(nóng)村中職教師的教學(xué)能力和水平。
(四)根據(jù)不同教師發(fā)展階段設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程
1.結(jié)合課程知識(shí)與教學(xué)要求，以有效的方式豐富學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)材料
初中階段學(xué)生具備一定文化基礎(chǔ)知識(shí)，因此在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化積累，更要注重在閱讀課的過(guò)程中，不斷的對(duì)自己的文化知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學(xué)生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極的對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)和教學(xué)要求進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而指引學(xué)生選擇正確的書(shū)籍，為閱讀課教學(xué)效果的提升提供充足的保障。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)平臺(tái)的不斷完善，現(xiàn)階段學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料和搜集相關(guān)知識(shí)的渠道已經(jīng)大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)資源時(shí)也可以獲得更多的幫助。語(yǔ)文教師在實(shí)際的備課過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)單，例如根據(jù)魯迅先生的課文可以為學(xué)生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)書(shū)店中為學(xué)生尋找最為合適的版本，進(jìn)而可以在書(shū)單中豐富書(shū)籍的信息，為學(xué)生閱讀材料的選擇提供最具有指導(dǎo)性的幫助。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一方面可以節(jié)約更多的時(shí)間來(lái)選擇與課程學(xué)習(xí)相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來(lái)越多。
2.指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識(shí)的有效應(yīng)用提供保障
閱讀課程的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，其學(xué)習(xí)的收獲不會(huì)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、背誦等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。而正是這種實(shí)際的情況往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀課后很快的忘記課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而閱讀課的教學(xué)往往只能變成一種形式教育下的擺設(shè)，學(xué)生通過(guò)初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)并沒(méi)有獲得有效的知識(shí)拓展。在這一背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以自己的能力有效的指引學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，其閱讀筆記的質(zhì)量不會(huì)太高，但是在長(zhǎng)久堅(jiān)持后，只要閱讀筆記習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀課的教學(xué)效果就能有效的保存，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)閱讀知識(shí)的運(yùn)用也可以得到很好的保障。
閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對(duì)閱讀筆記的區(qū)別，一方面，學(xué)生可以以經(jīng)典段落摘錄、書(shū)籍介紹記錄等進(jìn)行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀感悟的寫(xiě)作。這些方式進(jìn)行閱讀知識(shí)的記錄可以使得學(xué)生在閱讀材料有效吸收的同時(shí)不斷的提升自己對(duì)于段落寫(xiě)作和文章概括的能力，進(jìn)而在閱讀課的開(kāi)展過(guò)程中，初中階段的學(xué)生就能獲得課程以外的學(xué)習(xí)收獲。
3.強(qiáng)化學(xué)生的課堂交流，為閱讀課學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化提供有力的渠道
由于初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重化以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生在初中語(yǔ)文課程中能夠獲得的閱讀知識(shí)非常的有限，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)想的理想水平，學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備也不能獲得巨大的提升。此時(shí)教師就可以利用課堂交流的方式，來(lái)通過(guò)第三方講述的形式將學(xué)生的閱讀收獲進(jìn)行分享，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備的共同提升。閱讀課課堂交流的形式不同于傳統(tǒng)課程知識(shí)的交流，在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容隨意的選擇主題，為班級(jí)學(xué)生介紹自己的閱讀收獲，讓其他同學(xué)在其介紹下獲得對(duì)書(shū)籍的粗略了解，進(jìn)而獲得便捷化的知識(shí)提升。同時(shí)部分學(xué)生還可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)在討論過(guò)程中的表現(xiàn)、論點(diǎn)等開(kāi)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而在熱烈的探討氛圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，加深學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)的印象。整個(gè)過(guò)程中教師只需要做好指引者和主持人的角色，在課堂有效開(kāi)展的前提下，讓學(xué)生通過(guò)自主的努力強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)的效果。
教師是品德與生活課人力資源開(kāi)發(fā)的核心要素，是素材性課程資源的重要載體，教師的素質(zhì)對(duì)課程資源的篩選、開(kāi)發(fā)、積累和利用起著決定性的作用。因此，教師不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，引導(dǎo)并幫助學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂、走出學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)發(fā)自身的潛能首先，教師要明確新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的要求，確立正確的課程觀(guān)、兒童觀(guān)、教師觀(guān)、和教材觀(guān)?！镀返屡c生活》課程屬于經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程之列，它最大的特點(diǎn)就是它是兒童的課程而非成人的課程，它是“學(xué)”的課程而非“教”的課程。新實(shí)驗(yàn)的《品德與生活》課程著力幫助兒童感受課程的“個(gè)人意義”，力圖利用蘊(yùn)藏于兒童自己生活中的豐富素材，通過(guò)與兒童有限的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)能力相匹配的、他們想做又能做的、豐富而有意義的活動(dòng)，把愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育滲透其中，把品德教育、科學(xué)教育、勞動(dòng)教育等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓課程成為兒童現(xiàn)實(shí)的愉快生活體驗(yàn)，并成為其生活的引導(dǎo)。因此教師應(yīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，變成為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。其次，教師要不斷總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。作為教師，要經(jīng)?？紤]如何來(lái)充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增加這方面知識(shí)作出不懈的努力;應(yīng)善于與同事合作，通過(guò)交流信息、資源共享、總結(jié)反思等有效方式，不斷提高教育教學(xué)能力和水平，實(shí)現(xiàn)從教書(shū)型經(jīng)驗(yàn)型向研究型創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。
2、善于利用教師自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。例如，在教學(xué)“收獲的感覺(jué)”這一主題時(shí)，教師向?qū)W生講述了自己做“知青”時(shí)養(yǎng)雞的一段親身經(jīng)歷:在那物資短缺，生活艱辛的年代，自己向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民買(mǎi)了12只雞蛋，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)和精心的照料，雞蛋孵成了小雞，小雞養(yǎng)成了大雞。其中八只大母雞要下蛋了，主人幾乎每天都能從籠子里撿回一些雞蛋。這個(gè)質(zhì)樸的生活實(shí)例深深感動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生置換角色說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)時(shí)，他們完全沉醉在一個(gè)“知青”的收獲喜悅之中。
3、充分利用各學(xué)科的教師資源在教學(xué)《我的老師》這一課時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出任教本班的所有老師之后，就邀請(qǐng)部分任課老師到教室，與學(xué)生一起聊天，請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，說(shuō)說(shuō)自己任教這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。這樣，在輕松愉快地交談中，拉近了學(xué)生與老師間的距離，老師成為了學(xué)生可親的人，在此基礎(chǔ)上，教師可以激勵(lì)部分學(xué)生走出教室，到教師辦公室去找沒(méi)有請(qǐng)到教室的其他科任教師，并與這些老師說(shuō)幾句話(huà)，回來(lái)后向全班同學(xué)匯報(bào)此行的經(jīng)過(guò)。
二、巧妙利用學(xué)生資源
學(xué)生是品德與生活課人力資源中的變量，是聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)和教師的紐帶。在品德與生活課課程資源開(kāi)發(fā)中，要把改變學(xué)生角色放在一個(gè)顯著的地位上，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的旁觀(guān)者、使用者和學(xué)習(xí)者變成主人翁、開(kāi)發(fā)者和協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)服務(wù)，把學(xué)生作為家、校聯(lián)結(jié)的利益紐帶，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)也成為思想政治課課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量。
1、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟道德“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。心理學(xué)研究表明:學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)還是教學(xué)的資源，是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過(guò)自身能動(dòng)的活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。例如，在組織“上學(xué)去”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)課前調(diào)查將本班學(xué)生按住址相近原則分成若干小組，讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)并交流自己日常的上學(xué)過(guò)程。通過(guò)交流加深對(duì)身邊環(huán)境的了解，增進(jìn)友情，相互取經(jīng)，之后各小組派代表在班上交流，教師把握時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥。如此，把學(xué)生的目光引到課本以外的的生活世界中去，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的信息資源被挖掘出來(lái)，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過(guò)程中逐步形成。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情感心理學(xué)認(rèn)為:個(gè)體的品德結(jié)構(gòu)是知、情、意、行四要素的統(tǒng)一體，這是個(gè)體道德素質(zhì)不可或缺、不能割裂的有機(jī)整體。而其中道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)的核心，它是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，是兒童知行轉(zhuǎn)化的橋梁。如在“我們的校園”這一課中，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，開(kāi)展“參觀(guān)校園”的游戲。在活動(dòng)中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師可以提示參觀(guān)的方法和策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)求助、商量、合作，并考慮怎樣才能更好將參觀(guān)活動(dòng)的成果向大家匯報(bào)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上相互交流自己的見(jiàn)聞和感想，升華學(xué)生對(duì)校園的情感。
3、讓學(xué)生在自主探究中勇于創(chuàng)新教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谒计方虒W(xué)中，新課標(biāo)指出“要讓兒童動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，例如組織“收獲的季節(jié)”這一主題活動(dòng)時(shí)，我們可以給學(xué)生一段較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生分小組共同商量探索“秋天和收獲”的途徑與方法。做好活動(dòng)記錄，觀(guān)察日記，以及圖片、資料的搜集;同時(shí)，作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師們也應(yīng)該及時(shí)地去檢查、引導(dǎo)，激勵(lì)。保證學(xué)生的活動(dòng)持續(xù)有效地進(jìn)行，學(xué)生在探究中開(kāi)闊了視野，發(fā)現(xiàn)了南北方自然景色的變化和差異;在探究中增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，了解到人們?cè)谇锛镜囊轮兓推つw對(duì)氣候的反應(yīng);在匯報(bào)探究結(jié)果時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秋天日子比夏天短”，“市場(chǎng)上有新鮮的花生賣(mài)”，“秋天到郊外活動(dòng)景色特別美，氣候特別迷人”，“南方的秋天是綠色的”這時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的秋景或果實(shí)說(shuō)幾句贊美的話(huà)，或者編幾句廣告詞，使學(xué)生在活動(dòng)中萌生遐想，煥發(fā)創(chuàng)意。
三、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源
家長(zhǎng)是品德與生活課課程資源中不可或缺重要因素。讓家長(zhǎng)理解品德課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解學(xué)校教育與家庭教育形成合力的價(jià)值，使學(xué)校、家庭同步教育，構(gòu)成德育網(wǎng)絡(luò)，是過(guò)去我們長(zhǎng)期忽略的環(huán)節(jié)。
1、家長(zhǎng)是學(xué)生活動(dòng)的益友如教學(xué)“我的一家人”這一主題時(shí)，老師就可以讓學(xué)生把自己的家長(zhǎng)請(qǐng)到教室，與孩子一起真情互動(dòng)?；顒?dòng)中分小組讓孩子與家人都來(lái)講述家庭的親情故事。之后，又組織家長(zhǎng)和孩子一起玩游戲“猜猜看”，讓孩子和家長(zhǎng)各在一方，分別寫(xiě)出家人的生日、愛(ài)好、喜歡吃的東西等，寫(xiě)好后讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，看他們寫(xiě)的是否一致，家長(zhǎng)沒(méi)有到的同學(xué)也在課堂上完成，課后請(qǐng)家長(zhǎng)簽字證實(shí)。這節(jié)課教師就充分利用了家長(zhǎng)這一課程資源來(lái)輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文課；課堂氣氛
隨著語(yǔ)文新課程的落地實(shí)施，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生的人文意識(shí)的培養(yǎng)，新課程明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，活躍富有生氣的課堂氣氛對(duì)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可是如何提高語(yǔ)文課課堂氣氛，特別是作文課課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作習(xí)慣，我會(huì)從以下幾點(diǎn)與廣大語(yǔ)文教師工作者進(jìn)行探討。
一、重視語(yǔ)文作文課課堂閱讀訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生直面課本，充分地進(jìn)行閱讀，在其中找到自己喜歡的段落或詩(shī)句與課本直接對(duì)話(huà)，使其進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人；其次在課堂上學(xué)生可以談?wù)勛钕矚g哪短話(huà)，為什么喜歡，表達(dá)自己的想法和理解，進(jìn)行平等的交流，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不同，對(duì)于喜歡的理解也各不相同，同樣是喜歡這一段落，原因也是各異，教師要尊重學(xué)生的差異，珍視學(xué)生的意見(jiàn)，平等的對(duì)待，施以幽默的話(huà)語(yǔ)建立寬松、愉快的課堂氣氛，通過(guò)夸獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生參與交流，各自提出各自的見(jiàn)解，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，超越課堂教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，讓學(xué)生得到更多的閱讀收獲。
二、適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文作文課課堂鼓勵(lì)
鼓勵(lì)教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在作文寫(xiě)作中鼓勵(lì)教學(xué)尤其重要，作文寫(xiě)作如噴涌泉源，是真實(shí)的情感流露，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)及肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到極大的提高。作文的寫(xiě)作通常都是學(xué)生單純生活的體現(xiàn)，是學(xué)生作文的“泉眼”，心中有故事，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)，心中的歡喜，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)傾訴，恢復(fù)心理平靜；也可通過(guò)寫(xiě)作淋漓盡致的表現(xiàn)自我，談古論今。語(yǔ)文作文寫(xiě)作是提高學(xué)生自信的一種重要方式，教師在這過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生努力獲得肯定時(shí)，才會(huì)從心里產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)作文寫(xiě)作興趣。在作文課課堂上，我的一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不出色學(xué)生，在朗讀自己寫(xiě)作《我生活的地球》時(shí)，臉頰發(fā)紅聲音顫抖還在努力朗誦時(shí)，讓我既驚又喜，我沒(méi)有想到他其實(shí)是那么膽小，而又如此充滿(mǎn)勇氣，我馬上給予鼓勵(lì)，充分肯定的他作文寫(xiě)作的出色，在隨后的作文學(xué)習(xí)中，這位同學(xué)變得愛(ài)發(fā)言了，學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高。
三、提升語(yǔ)文作文課課堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師追求最佳課堂教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造力時(shí)達(dá)到的完美體現(xiàn)，是各類(lèi)學(xué)科教師想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師應(yīng)從教育思想和方法上著手，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，探索欲，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽質(zhì)疑，不懂就問(wèn)，同時(shí)教師要合理運(yùn)用自己的態(tài)度、言語(yǔ)和技巧創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧進(jìn)取的課堂氣氛，是學(xué)生充分發(fā)揮想象，思維處于高度活躍狀態(tài)，這樣，教師就無(wú)需擔(dān)心教育效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)完美表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師也可以創(chuàng)設(shè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的教學(xué)氣氛，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文朗誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把自己喜歡的句子段落摘抄下來(lái)，共同探討，靈活借鑒，提高教學(xué)效果，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自信，增強(qiáng)了對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。
四、活學(xué)活用提高課堂氣氛、提高教學(xué)效果
課堂氛圍是在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師所體現(xiàn)的心理狀態(tài)，直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，好的課堂氣氛可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”興趣影響著課堂氣氛，那么如何營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氣氛呢，需要廣大教育工作者一起努力創(chuàng)新，下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐工作中，談?wù)剬?duì)營(yíng)造課堂氣氛的看法。
4.1通過(guò)動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手尖上”。學(xué)生多動(dòng)手會(huì)促進(jìn)智力其的發(fā)展，動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)生手腦結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文課堂上，為了學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛不再局限于只是聽(tīng)和講的形式。比如學(xué)生在課外雜志看到了很好的句子，用本記錄下來(lái)；在報(bào)紙上看到了精彩的語(yǔ)句，裁剪下來(lái)，通過(guò)這樣的手工方式，增加了記憶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)課。
4.2通過(guò)微笑授課提高課堂氣氛
微笑使人心情愉悅，學(xué)生也是如此，在課堂上教師的教態(tài)尤其重要，學(xué)生通過(guò)教師的教態(tài)能感受到教師的熱情，直接影響學(xué)生上課的情趣。微笑授課，就是用微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到壓抑，提高學(xué)習(xí)興趣，緊張的教態(tài)會(huì)造成緊張的課堂氣氛，對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作非常不利，課堂氣氛也會(huì)很生硬、冷漠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)了興趣。微笑授課是促進(jìn)融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛的一劑良藥。
4.3多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各門(mén)學(xué)科各個(gè)課堂中去了，多媒體教學(xué)以成為教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)和要素。語(yǔ)文作文課堂也可以與其緊密結(jié)合，有聲有色的教學(xué)形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。例如，在語(yǔ)文作文實(shí)例朗讀過(guò)程中，教師可以將其做成幻燈片，配上合適的音樂(lè)，通過(guò)聲色結(jié)合的多媒體技術(shù)感染學(xué)生，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【總結(jié)】
作為一節(jié)好的語(yǔ)文作文課，教師必須要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們能自主學(xué)習(xí)，讓“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，“被動(dòng)寫(xiě)”為“主動(dòng)寫(xiě)”，“害怕寫(xiě)”為“喜歡寫(xiě)”，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的樂(lè)趣，所以，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛非常重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)效果的提升都有很大幫助。
參考文獻(xiàn)：
一、讓學(xué)生在有趣活動(dòng)中感悟提高
一堂生動(dòng)的課能讓學(xué)生的收獲達(dá)到事半功倍的效果。而生動(dòng)的課堂離不開(kāi)和諧的課堂活動(dòng)，只有在和諧的師生交流的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的主體性和自覺(jué)能動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮。而在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的課堂里，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，我就在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成若干小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可隨時(shí)幫助學(xué)生解決。這種交流與討論的活動(dòng)，不僅使同學(xué)們?cè)诟形蛑蝎@得了知識(shí)，而且還真正體會(huì)到了主人翁的樂(lè)趣。
二、 讓學(xué)生在吸納收集中開(kāi)拓視野
初中《思想品德》課作為初中生德育的前沿陣地，教師應(yīng)該具有兼收并蓄，兼容并包的胸懷，吸納其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在選取、創(chuàng)建、完善教育資源的同時(shí)，廣泛收集和采納“以我為主，為我所用”的鮮活的教育資源，極大限度地激活教育資源的生命活力?？蓪⒄Z(yǔ)文課文、美文欣賞、新聞報(bào)摘等有選擇地引入課堂。如現(xiàn)代女作家畢淑敏《誰(shuí)是你的重要他人》作為心靈雞湯一類(lèi)的文章，對(duì)于幫助學(xué)生審視自己的人生成長(zhǎng)歷程，是大有好處的。這篇文章無(wú)論從文采上還是從事實(shí)的說(shuō)服力上都是震撼人心的，將其引入課堂，對(duì)于解決“什么是認(rèn)識(shí)自我”、“正確認(rèn)識(shí)自我的重要性”的問(wèn)題都大有裨益的。
還有國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開(kāi)發(fā)和利用好時(shí)事熱點(diǎn)往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是思品課堂活力的一個(gè)源泉。利用多種有利條件如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)行“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問(wèn)題、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“今日說(shuō)法”等，這樣做會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
此外還可將科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)的一面引入課堂。這樣，既拓展了教育資源，又可豐富學(xué)生的課堂生活，對(duì)于互動(dòng)性的增強(qiáng)也是大有好處的。我曾嘗試著將“心理測(cè)試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間強(qiáng)的文本進(jìn)行改裝，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)，逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后再巧妙提升，結(jié)合課堂主題，順理成章地達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。
三、 讓學(xué)生圖文欣賞中拓展思維
興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師。初中思想品德新教材最大的特點(diǎn)是圖文并茂，生動(dòng)而又通俗，這能引起學(xué)生的濃厚興趣，但有時(shí)也會(huì)“喧賓奪主”，學(xué)生只注意圖畫(huà)而忽略了文字和知識(shí)。因此在圖文并茂的新教材面前，教師引領(lǐng)學(xué)生所進(jìn)入的課堂教學(xué)要想吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)充分挖掘教育資源。教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)，在教育資源的呈現(xiàn)方式上，更符合中學(xué)生的心理需求，在豐富視覺(jué)感官，沖擊視覺(jué)感應(yīng)等多方面多給予關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫(huà)變成課本插圖。有必要的話(huà)可以匯集成班級(jí)《課本插圖集》。讓學(xué)生在看、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)課堂始終保持濃厚的興趣。
在思想品德課堂上，學(xué)生往往在快樂(lè)中接受道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“教育無(wú)痕”的目的。將漫畫(huà)書(shū)、口袋書(shū)、卡通書(shū)、美術(shù)作品、攝影作品圖片等資源引入課堂教學(xué)，它們內(nèi)容輕松，圖畫(huà)夸張，故事情節(jié)吸引人，可樂(lè)逗趣，令人捧腹又發(fā)人深省。
如在講“情緒萬(wàn)花筒”時(shí)，將達(dá)·芬奇著名油畫(huà)《最后的晚餐》展示出來(lái)。在分析畫(huà)面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情、神態(tài)以及手勢(shì)、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫(huà)的最大功能是留有許多的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作中，我們采用說(shuō)漫畫(huà)、畫(huà)漫畫(huà)、展示漫畫(huà)、給漫畫(huà)取名、給漫畫(huà)增加對(duì)話(huà)、根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)故事等激活課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。
一、深化教學(xué)研究，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展。
教研組定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼續(xù)組織聾教全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，深入領(lǐng)會(huì)其精神，重視學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)全體老師學(xué)習(xí)各類(lèi)教育刊物中有關(guān)聾教教學(xué)的新做法、新思路，要求結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。我們?nèi)w組員做到：樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)； 堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題，在主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累和感悟；突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過(guò)程看成是老師和學(xué)生平等交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹(shù)立大語(yǔ)文、大數(shù)學(xué)等大教學(xué)觀(guān)，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率；講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)采用分組分層式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲。
2、 緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)師生綜合能力的提高。
課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們盡可能地為老師們提供學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的空間和自我展示的平臺(tái)。
（1）聽(tīng)課：聽(tīng)教研課，老師們做到組內(nèi)研究課、公開(kāi)課必聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思，及時(shí)評(píng)注，課后評(píng)課、總結(jié)；聽(tīng)資料課，我們利用網(wǎng)絡(luò)、或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師帶回來(lái)的課堂教學(xué)資料，組織組員觀(guān)看外地優(yōu)質(zhì)課，分享先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)資源，大面積地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法；聽(tīng)常規(guī)課，平時(shí)教師之間也互相聽(tīng)課、隨時(shí)交流、學(xué)習(xí)，青年教師更是虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
（2）教研課：根據(jù)工作計(jì)劃，我們每位教師本學(xué)年都上了一節(jié)以上的教研課。做到課前集體備課，骨干教師引領(lǐng)，任課教師執(zhí)教相結(jié)合；聽(tīng)、評(píng)課做到全員參與。并收集研究課的全部資料（包括教案、課件、反思等）存檔。
3、開(kāi)發(fā)校本課程。
我們根據(jù)目前課程與教學(xué)情況，立足于課堂和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)職教、心理健康、綜合實(shí)踐課課程，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（鄉(xiāng)土教材）校本課程的開(kāi)發(fā)并取得較好成績(jī)。如滕副的語(yǔ)文課和我們的手工、烹飪、勞技等課。
二、抓好課題研究，深化教學(xué)改革
積極開(kāi)展《信息技術(shù)在特殊教育中功能及運(yùn)用的研究》的課題研究。重視研究過(guò)程，將課題研究與教師育人能力的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來(lái)，定期組織教師開(kāi)展與課題相關(guān)的培訓(xùn)、研究、總結(jié)、交流活動(dòng)，讓課題研究全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面，真正使課題研究成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展助推劑。本組成員每人都撰寫(xiě)了論文，并全部獲自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)以上。
四、存在的不足及今后努力的方向。
1、全體組員的手語(yǔ)水平急待提高，今后我們除了強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)手語(yǔ)外，將安排出更多的集體學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過(guò)開(kāi)展豐富的活動(dòng)促進(jìn)教師手語(yǔ)水平的提高。
關(guān)鍵詞：視頻公開(kāi)課；感悟數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變著人們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑和方法，逐漸對(duì)原有的教學(xué)模式、方法和手段產(chǎn)生重大影響。近些年來(lái)國(guó)外一些名校的公開(kāi)課以及我國(guó)的大學(xué)視頻公開(kāi)課呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，為人們學(xué)學(xué)課程提供了一個(gè)新的平臺(tái)。視頻公開(kāi)課或許將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式產(chǎn)生沖擊。教育教學(xué)的改革就應(yīng)該貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為受教育者提供高質(zhì)量教育服務(wù)。
我校數(shù)學(xué)分析課程2003年被評(píng)為首批國(guó)家精品課程，在建設(shè)過(guò)程中我們對(duì)如何建設(shè)精品課程、如何發(fā)揮精品課程的示范作用、如何把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)中去這樣一些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和思考，2012年9月我校視頻公開(kāi)課“數(shù)學(xué)分析選講”正式上線(xiàn)，并被教育部確定為“精品視頻公開(kāi)課”。
中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課以科學(xué)文化素質(zhì)教育類(lèi)課程為主，“數(shù)學(xué)分析”作為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)比較抽象的基礎(chǔ)課，在面對(duì)面的課堂講授中，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)尚有一定困難，如何使網(wǎng)上的觀(guān)眾有興趣愿意看，看了能有收獲，真正能做到社會(huì)影響力大、受眾面廣，確實(shí)存在比較大的困難。我們?cè)凇皵?shù)學(xué)分析選講”視頻課程的準(zhǔn)備和錄制中，堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)，深入淺出的教學(xué)理念，從模型實(shí)例、歷史發(fā)展引出問(wèn)題，在自然趣味中給出嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯描述，從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，以直觀(guān)生動(dòng)方式講述無(wú)窮、極限、微分、積分、級(jí)數(shù)等抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化。在系統(tǒng)傳授知識(shí)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)其中涉及的數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的思路，用到的數(shù)學(xué)建模的思想、化歸、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想、合理猜測(cè)等數(shù)學(xué)方法，使得視頻課程對(duì)學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)分析的學(xué)生都有教益。視頻公開(kāi)課上線(xiàn)以后產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。
一、堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)理念
著名數(shù)學(xué)家喬治·康托 （Georg Cantor）說(shuō)：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要”?？茖W(xué)地提出問(wèn)題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，提出問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)思想，注重講授問(wèn)題和概念的來(lái)源和背景，說(shuō)明其反映的本質(zhì)數(shù)學(xué)特征，把學(xué)科發(fā)展的前沿成果引入教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，要善于從問(wèn)題、背景出發(fā)，循序漸進(jìn)地講解抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念和理論，在復(fù)雜的證明中理清研究問(wèn)題的基本思路，形成自己的教學(xué)理念與風(fēng)格。
“數(shù)學(xué)分析選講”視頻公開(kāi)課堅(jiān)持從問(wèn)題出發(fā)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)。視頻公開(kāi)課的教學(xué)主要結(jié)合兩個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)，一是微積分學(xué)中的基本問(wèn)題：極限、微分、積分、級(jí)數(shù)等；另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)微積分感到困惑的問(wèn)題，比如運(yùn)動(dòng)和無(wú)窮引入數(shù)學(xué)以后，出現(xiàn)一些似是而非的悖論，為什么要引入極限的概念，極限的定義為什么看起來(lái)多少有些奇怪等等一些學(xué)生十分關(guān)心的問(wèn)題。從學(xué)生最關(guān)注、最感到困難的問(wèn)題出發(fā)，才能夠提高網(wǎng)友觀(guān)看視頻課的興趣，一旦提出了問(wèn)題，那么他們解決問(wèn)題的注意力更集中，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)烈。
懷特·威廉（White William）說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維的科學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，這就使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)可能變得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)感到比較困難。因此數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課更要注重從問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題的關(guān)鍵，從感性過(guò)渡到理性，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)的基本概念。在“數(shù)學(xué)分析選講”視頻課的教學(xué)中，我們嘗試基于問(wèn)題的探究式教學(xué)方式方法，從數(shù)學(xué)研究的高度，引出為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)概念的背景和來(lái)源，重點(diǎn)講授如何提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
高等數(shù)學(xué)中最重要的概念是“極限”，為了引出極限的概念，使學(xué)生理解極限的本質(zhì)特征，理解無(wú)窮小量，我們從求瞬時(shí)速度的問(wèn)題展開(kāi)分析，通過(guò)求瞬時(shí)速度（無(wú)窮?。o(wú)窮多個(gè)數(shù)相加、兔子和烏龜賽跑等三個(gè)具體例子，說(shuō)明由于運(yùn)動(dòng)和無(wú)窮引入了數(shù)學(xué)，無(wú)窮的不可到達(dá)性，在數(shù)學(xué)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能引起的混亂，結(jié)合微積分的創(chuàng)始人之一牛頓的原著《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》，引出了微積分學(xué)的基礎(chǔ)—極限理論，將歷史發(fā)展與現(xiàn)在的學(xué)科系統(tǒng)相結(jié)合，以直觀(guān)生動(dòng)的方式引進(jìn)抽象概念，并根據(jù)極限理論揭示無(wú)窮和有限的關(guān)系。這對(duì)于理解極限理論起到了很好的作用。
數(shù)學(xué)刻畫(huà)無(wú)窮的重要手段是極限。但是為什么要采取ε-N、ε-δ這樣“有些奇怪”的語(yǔ)言來(lái)描述極限過(guò)程呢？“數(shù)學(xué)分析選講”視頻公開(kāi)課把問(wèn)題回溯到古希臘時(shí)期，通過(guò)分析歐幾里得的平行公設(shè)如何使用特別措辭，十分巧妙地處理無(wú)窮和有限的關(guān)系，說(shuō)明今天的數(shù)學(xué)思想正是古希臘數(shù)學(xué)文化的一種傳承。用有限的數(shù)量關(guān)系，肯定的語(yǔ)言描述了極限這樣一個(gè)無(wú)窮的變動(dòng)過(guò)程，使不可能達(dá)到的無(wú)窮狀態(tài)利用有限的數(shù)字去加以驗(yàn)證和刻畫(huà)。
二、注重講述數(shù)學(xué)研究的基本思想方法
“數(shù)學(xué)分析選講”作為一門(mén)課程，不能是一些內(nèi)容的拼接，內(nèi)容上相對(duì)要比較系統(tǒng)完整。我們圍繞數(shù)學(xué)分析中的最基本問(wèn)題展開(kāi)，前后呼應(yīng)，選題中的每一節(jié)相對(duì)獨(dú)立。該課程把講授數(shù)學(xué)知識(shí)作為一個(gè)平臺(tái)，重點(diǎn)講述如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；展示了數(shù)學(xué)建模、聯(lián)想、化歸、類(lèi)比、合理猜測(cè)等數(shù)學(xué)研究的基本思想方法，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)課程內(nèi)容這個(gè)載體，把數(shù)學(xué)理性思維的思維方式、研究方法傳授給學(xué)生。從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，闡明抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化，在復(fù)雜的證明中強(qiáng)調(diào)研究問(wèn)題的思路，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)和思考方式。
化歸的方法是數(shù)學(xué)方法論中的基本方法之一，視頻公開(kāi)課中我們從3個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)講解如何轉(zhuǎn)換觀(guān)點(diǎn)、使用化歸的方法研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。包括最佳視角問(wèn)題，光線(xiàn)傳播問(wèn)題，特別是通過(guò)研究速降曲線(xiàn)的例子，使用微元法把問(wèn)題線(xiàn)性化，再運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)方法把它轉(zhuǎn)換為已知的光線(xiàn)折射定理，導(dǎo)出曲線(xiàn)滿(mǎn)足的微分方程。例子生動(dòng)有趣，并且從一個(gè)方面展示了數(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。
合理猜想是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段，沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谝曨l公開(kāi)課中從兩個(gè)級(jí)數(shù)求和的例子出發(fā)，通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)的韋達(dá)定理（根和系數(shù)關(guān)系），運(yùn)用類(lèi)比和猜想，特別是從有限到無(wú)窮的類(lèi)比，通過(guò)合理猜測(cè)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在感悟到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽地猜想。一步一步地從已知向未知過(guò)渡，通過(guò)合情推理，“猜出”了級(jí)數(shù)的和。并使用冪級(jí)數(shù)理論、微分、積分手段嚴(yán)格證明了猜出結(jié)果的正確性。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，展示了類(lèi)比、歸納、合情推理這些重要思想方法在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新中的重要作用。
在視頻公開(kāi)課中，為了使聽(tīng)眾真正理解數(shù)學(xué)研究的方法和手段，在視頻課上我們也采用了“原汁原味”的（但是簡(jiǎn)明易懂的）數(shù)學(xué)方式來(lái)討論研究問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)例，一步一步抽象出定積分的定義，再?gòu)乃俣群瘮?shù)、路程函數(shù)的實(shí)例中“看到”微分積分的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)“聯(lián)想”導(dǎo)出微積分學(xué)的基本定理牛頓-萊布尼茨公式，并且演示了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明。使聽(tīng)眾感悟到數(shù)學(xué)研究的思想方法，展示了嚴(yán)格數(shù)學(xué)描述的魅力。
三、數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課要切實(shí)做到“深入淺出”
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于興趣。學(xué)習(xí)的目的是獲得知識(shí)，尋求對(duì)未知事物的探索，發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)知識(shí)、探求未知的愿望是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。視頻公開(kāi)課不同于一般的課堂教學(xué)，這里完全是觀(guān)眾自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要使在網(wǎng)上瀏覽的網(wǎng)友能夠看完一門(mén)課程，能夠有所收獲，首先要使他對(duì)公開(kāi)課所講的內(nèi)容、講課的方式有興趣。提高觀(guān)眾對(duì)所學(xué)課程的興趣，應(yīng)該是課程設(shè)計(jì)首先要考慮的因素（實(shí)際上這也是我們平常課堂教學(xué)應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題）。但是提高觀(guān)眾的學(xué)習(xí)興趣不等同于降低知識(shí)門(mén)檻、淡化知識(shí)。大學(xué)視頻公開(kāi)課課程的目的是傳授知識(shí)、為學(xué)習(xí)者以后創(chuàng)造知識(shí)提供知識(shí)積累，數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課在系統(tǒng)的傳授知識(shí)的過(guò)程中，立足于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生積極地參與提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的知識(shí)的能力，是我們視頻公開(kāi)課教學(xué)的基本目標(biāo)。
如何做到提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)并且有所收獲？我們感到數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課教學(xué)的重要原則應(yīng)該是兩條，一是從問(wèn)題出發(fā)，二是“深入淺出”，深入淺出的關(guān)鍵是“淺出”。著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞（George Pólya）說(shuō)：“從最簡(jiǎn)單的做起?！笔聦?shí)上一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題提得越簡(jiǎn)潔、越清晰，則越容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們研究問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)性，在思考和研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，特別是學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的基本方法和手段，為其今后應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)原本反映了世界最基本、最簡(jiǎn)單的數(shù)字特征、幾何結(jié)構(gòu)。大學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼然咎卣?。但是?shù)學(xué)同時(shí)是一門(mén)追求簡(jiǎn)潔的科學(xué)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題為了突出其本質(zhì)特征，必然是簡(jiǎn)潔的。我們視頻公開(kāi)課的教學(xué)，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的實(shí)例出發(fā)，闡明抽象概念的原始形態(tài)及其發(fā)展演化，在復(fù)雜的證明中理清研究問(wèn)題的基本思路。一個(gè)好的數(shù)學(xué)報(bào)告，好的視頻課程一定要簡(jiǎn)明，只有簡(jiǎn)明才能易懂，只有易懂才能對(duì)聽(tīng)眾有益，數(shù)學(xué)絕不應(yīng)該是一門(mén)十分費(fèi)解的科學(xué)。
四、視頻公開(kāi)課的建設(shè)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用
一門(mén)視頻公開(kāi)課的完成，除了主講教師的講授外，要有前期多媒體課件的準(zhǔn)備，要有錄制的教學(xué)安排、聽(tīng)眾學(xué)生的調(diào)度、錄制的后期制作、字幕輸入以及專(zhuān)家評(píng)審后的修改等大量的具體工作，需要有一個(gè)包括老中青教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成。
多媒體課件的制作在精品課程建設(shè)中起著重要的作用，多媒體課件要有一個(gè)包含青年教師的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。人們可能會(huì)想，內(nèi)容非常抽象的數(shù)學(xué)課程中，如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能不能通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)？多媒體教學(xué)是不是能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維？事實(shí)上多媒體課件完全可以用來(lái)講授抽象的數(shù)學(xué)課程，只要課件制作精良，講授到位，多媒體課件能夠起到非常好的教學(xué)效果。
提高多媒體課件質(zhì)量的核心是設(shè)計(jì)思想要清晰。數(shù)學(xué)是一系列經(jīng)過(guò)篩選、提煉、組織的直覺(jué)，許多數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)更多的是依賴(lài)于直覺(jué)。數(shù)學(xué)視頻課更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生從大量的現(xiàn)象中，根據(jù)自己的直覺(jué)來(lái)篩選、提煉出抽象的概念和具有普遍意義的結(jié)論。多媒體課件的制作要利用多媒體課件信息量大的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間里，把問(wèn)題展示清楚，從不同的角度來(lái)研究和處理這個(gè)問(wèn)題。在多媒體演示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)特征。
數(shù)學(xué)視頻公開(kāi)課同樣要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)多媒體課件，絕不能一次翻一頁(yè)，要把問(wèn)題、數(shù)學(xué)公式一行一行地展示，借助于多媒體課件，把問(wèn)題的引入、問(wèn)題的解決按邏輯順序清清楚楚地展開(kāi)，使學(xué)生和教師同步思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。
視頻課除了現(xiàn)場(chǎng)錄制以外，后期制作十分重要。網(wǎng)絡(luò)上掛的視頻課不同于課堂講授，課堂上要考慮講課的節(jié)奏，對(duì)一些問(wèn)題要適當(dāng)重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就要節(jié)奏緊湊，聽(tīng)眾沒(méi)有看明白的可以自己重放。視頻課的語(yǔ)言盡量要精煉、準(zhǔn)確。為了保證真實(shí)的課堂效果，學(xué)生緊跟問(wèn)題思考，視頻課我們盡量一次錄制通過(guò)，這就要求除了講課前的充分準(zhǔn)備和前期在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)試講外，后期制作要對(duì)錄像做大量的技術(shù)處理。
