時(shí)間：2023-03-06 16:01:28
序論：在您撰寫秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫 聯(lián)系上下文 動(dòng)作）
（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。
（2）教師指名讀第二自然段。
（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
（5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰能做一做這個(gè)動(dòng)作？
（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
（8）背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
③教師檢查背誦。
（9）仿寫拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、第三自然段
（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
（3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？
（2）完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅耍⒆觽兛梢孕蕾p美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結(jié)全文
一、課文分析
《秋天的雨》旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于秋天的雨的描繪，同時(shí)拓展出去，從各個(gè)角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運(yùn)用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動(dòng)物的動(dòng)作等，來反應(yīng)秋天的雨的特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)。會(huì)讀和會(huì)寫課后的生字和生詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的讀出和組詞。學(xué)會(huì)通過各種角度去描繪一種景物，進(jìn)行情感的融入。更加熟練的運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，進(jìn)行文章的提升。
2、能力目標(biāo)。從各個(gè)角度提升自己的能力，對(duì)于一種景物的分析和運(yùn)用，學(xué)會(huì)仿寫；有層次的去寫一種景物的各個(gè)角度，去分析每種景物的內(nèi)在內(nèi)涵。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。感悟景物中的內(nèi)在美，體會(huì)其中的內(nèi)涵。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)一種景物的美，然后進(jìn)行描繪。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風(fēng)的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學(xué)生帶入一種情境當(dāng)中去，在這種情境當(dāng)中去體會(huì)秋雨的聲音。
教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個(gè)角度去分析和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生提出一句或者兩句，進(jìn)行比較和交流，這樣就構(gòu)成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學(xué)生思考關(guān)于秋雨的詩句，進(jìn)行比賽，看一看誰說出的關(guān)于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設(shè)計(jì)意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）
1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學(xué)生自己，或者同桌，或者小組內(nèi)進(jìn)行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認(rèn)識(shí)的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學(xué)生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生開火車讀，自由度和協(xié)商讀，達(dá)到一個(gè)更高的水平，出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)的糾正和分析。開展多元化的識(shí)字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進(jìn)行搶讀，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每個(gè)蘋果上一個(gè)字，讀對(duì)了的同學(xué)，摘得一個(gè)蘋果，然后獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小星星。（4）教師點(diǎn)名讀字，開火車讀字，然后進(jìn)行有效的交流和分析，教師隨機(jī)挑出幾個(gè)字讓學(xué)生朗讀，提升自己的感悟能力。（設(shè)計(jì)意圖：將識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種方式展開識(shí)字，進(jìn)行鞏固）
2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對(duì)于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個(gè)角度又通過可以感知的方式，進(jìn)行了有效的拓展，達(dá)到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會(huì)這一段的優(yōu)美語句，讓學(xué)生談感受，“清涼、溫柔”關(guān)鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運(yùn)用，將整個(gè)秋天的風(fēng)貌展現(xiàn)了出來。（3）對(duì)于秋雨描寫角度的分析是本課重點(diǎn)。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄?。惶镆皑D―金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動(dòng)物們?cè)谧鍪裁矗盒∠铲o銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當(dāng)糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對(duì)于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學(xué)生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進(jìn)行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關(guān)于某種景物的內(nèi)涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學(xué)生根據(jù)范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內(nèi)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二次修改，老師點(diǎn)評(píng)若干；優(yōu)秀作品展示和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。（4）學(xué)生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點(diǎn)。然后進(jìn)行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進(jìn)行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。
3、三讀課文，體會(huì)文章的思想情感。對(duì)于秋雨的喜愛。教師首先讓學(xué)生小組合作，討論課文中對(duì)于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點(diǎn)，顏色？聲音？氣味？小動(dòng)物？豐收？選擇其中1-2項(xiàng)，進(jìn)行評(píng)說，談一談為什么喜歡，讓學(xué)生找出相關(guān)的語句來。
每個(gè)小組排出一名代表，進(jìn)行課文的分析和評(píng)說，在這個(gè)過程當(dāng)中，我們更能體會(huì)到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達(dá)。
學(xué)會(huì)用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學(xué)生試試描述其中的景物，從各個(gè)角度切入，進(jìn)行有效的描述。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解和分析）
4、綜合性學(xué)習(xí)的拓展。（1）要求學(xué)生搜集關(guān)于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達(dá)自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風(fēng)景的模樣，進(jìn)行文字的表達(dá)和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風(fēng)光和秋游的景色和心情。
5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè)，放在一起進(jìn)行觀賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出最優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，然后進(jìn)行二次作業(yè)的修改，提升作業(yè)展示的水平。（設(shè)計(jì)意圖：提升交流，互相學(xué)習(xí)，多元化促進(jìn)文章理解）
6、板書設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動(dòng)物們。對(duì)于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。
1、本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第3單元第14課。
2、學(xué)美文，悟真情。在指導(dǎo)學(xué)生品味秋天之美之中，既要讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，形成自己獨(dú)特的審美情趣；又要讓學(xué)生形成積極向上的人生觀。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》《濟(jì)南的冬天》《海濱仲夏夜》三篇寫景抒情的文章，已初步掌握了如何抓住景物特點(diǎn)來學(xué)習(xí)寫景的文章，怎樣通過景物的描寫來抒感，所以對(duì)于本課的教學(xué)采用自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會(huì)寫美景的教學(xué)方法。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)“伐木聲丁丁地飄出幽谷?！?一句的正確理解。學(xué)生往往會(huì)疑問：“現(xiàn)在不是不能亂砍濫伐嗎？”
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，抓住景物特點(diǎn)。
【過程與方法】
自主誦讀、感悟，合作交流品真情，探究體會(huì)寫美景。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，感受作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入；
教師：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)?？傊Ｔ谕瑢W(xué)們的心中，秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進(jìn)詩歌(秋天)，去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。
2、朗讀；
（1）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文。教師強(qiáng)調(diào)生字詞。
丁丁(zhēngzhēng)青鳊 (b1ān)魚寥（liáo)闊
（2）播放配樂課文朗誦。
（3）教師指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗誦熱情，鼓勵(lì)學(xué)生縱情朗誦。
課件展示朗讀要求劃分節(jié)奏．標(biāo)出重音．注意細(xì)節(jié)?揣摩感情。
（4）反復(fù)誦讀課文，揣摩作者的思想感情。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，表現(xiàn)了作者歌頌秋天、歌頌豐收的喜悅之情，也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸品質(zhì)的贊美之情。
3、品味；
（1）仔細(xì)讀課文，哪些詞語體現(xiàn)出詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？
明確：嶺霧、白霜――秋。稻香、鐮刀、竹籬、瓜果――農(nóng)家。蟋蟀 (聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)――秋景。
（2）古人說“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節(jié)，每一節(jié)都是一 幅精美的圖畫。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字給每一幅圖畫擬個(gè)標(biāo)題。(分組討論合作完成。)
示例：①農(nóng)家豐收?qǐng)D――絢麗鄉(xiāng)彩。
②漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
③牧女思戀圉――寥闊空遠(yuǎn)。
（3）讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，并說說理由。
教師示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”．“飽食”運(yùn)用擬人的手法寫出了豐收之景；“稻香”從嗅覺的角度展示豐收的圖畫，極具詩意。又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)額稻谷的鐮刀”，語言就盎得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。
4、背誦；
（1）齊背。
（2）指名背。
（3）全班狂背。
5、作業(yè)；
課后閱讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
六、預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、準(zhǔn)確朗讀詩歌。
2、抓住景物特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、形成自己獨(dú)特的審美情趣和積極向上的人生觀。
4、舉一反三，用所學(xué)知識(shí)技能鑒賞其它詩文。
七、設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
2、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，抓住景物特點(diǎn)，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
八、板書設(shè)計(jì)
秋天
(1)農(nóng)家豐收?qǐng)D――絢麗鄉(xiāng)彩。
(2)漁夫晨歸圉――淡雅朦脆。
(3)牧女思戀圉――寥闊空遠(yuǎn)。
九、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn) ：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會(huì)場(chǎng)……
六、作業(yè)
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字
2、背誦課文
二、新授
（一）認(rèn)記生字字音
出示要求寫的生字，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞
（二）識(shí)記字形
采用自己最喜歡的識(shí)字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動(dòng)作
（三）組詞語理解字義
（四）范寫指導(dǎo)
重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會(huì)畫：畫秋天的果園
2、我會(huì)做：
（1）用落葉做書簽
（2）用自己的畫做賀卡
【關(guān)鍵詞】排球；立體化教學(xué)網(wǎng)站；天空教室
The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom
SHAO Li-jun
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.
【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom
1引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向信息化，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)。教學(xué)形式正逐漸從使用黑板加粉筆、按照教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為核心的CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程已廣泛應(yīng)用到《排球》教學(xué)中，許多學(xué)校都建設(shè)了《排球》網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站。但是傳統(tǒng)的《排球》教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來說是有一定難度的；開發(fā)出來的網(wǎng)站通常采用網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，交互性差、開發(fā)完畢的課程教師不易改動(dòng)；網(wǎng)站互動(dòng)教學(xué)功能基本為擺設(shè)，無法真正應(yīng)用于教學(xué)；課程資源組織凌亂、缺乏公共標(biāo)準(zhǔn)，查詢、共享困難。因此采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助開發(fā)、及管理工具進(jìn)行精品課程建設(shè)，將成為教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的主流。
2天空教室系統(tǒng)簡(jiǎn)介
《天空教室系統(tǒng)》由南京易學(xué)教育軟件有限公司開發(fā)，包括了《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》和《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》兩大獨(dú)立系統(tǒng)。《天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)》是從中國國情出發(fā)，符合本土教育的實(shí)際情況且具有極高性價(jià)比的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及管理。系統(tǒng)中的所有模塊均操作簡(jiǎn)便，功能強(qiáng)大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的最佳選擇。《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》是基于天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研制而成，完全支持教育部精品課程輔教與共享的要求，是一套可持續(xù)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)體系，利用其建設(shè)的立體化教學(xué)網(wǎng)站了擺脫傳統(tǒng)文本束縛，以一種生動(dòng)活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者能夠切身體驗(yàn)到課程本身魅力的表現(xiàn)形式，代表未來教學(xué)網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)。
3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)
3.1設(shè)計(jì)思路
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站以鄭州大學(xué)體育學(xué)院《排球》教學(xué)大綱為依據(jù)，以全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運(yùn)動(dòng)－－排球》（黃漢升主編，高等教育出版社出版）為藍(lán)本，以體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生為主要學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行建設(shè)。網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)思想是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心、體現(xiàn)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的原則，兼顧不同專項(xiàng)體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)排球知識(shí)掌握側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化綜合發(fā)展。
3.2制作過程
《天空教室立體化教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)》提供了向?qū)讲僮?，在其網(wǎng)站省略/上提供了系統(tǒng)操作動(dòng)畫，教研室及教師個(gè)人如有需要可上網(wǎng)在其網(wǎng)站上申請(qǐng)課程，待課程得到批準(zhǔn)后，下載制作工具即可使用。精品課程制作之前教師需準(zhǔn)備好課程建設(shè)的word格式文件（課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等）、視頻格式文件、PPT課件等，然后按照向?qū)讲僮髁鞒虒⑸鲜鑫募蟼?。PPT課件需將課件打包成網(wǎng)頁格式，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，其流程見圖1。
圖1網(wǎng)絡(luò)課件上傳流程
3.3《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)
《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站主要由課程特色模塊、課程資源模塊、互動(dòng)教學(xué)模塊三部分組成。課程特色模塊包括課程介紹、課程特色、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等欄目，全面展現(xiàn)了課程的風(fēng)貌與特色；課程資源模塊主要內(nèi)容為排球技術(shù)動(dòng)畫、圖片、視頻等排球立體化教學(xué)資源以及面向不同專業(yè)學(xué)生的排球課件與教案。互動(dòng)教學(xué)模塊主要包括排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對(duì)某些問題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過平臺(tái)提出問題，教師針對(duì)具體問題作異步解答。
3.3.1課程特色模塊
分為課程信息和章節(jié)信息。課程信息包括《排球》課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、參考資料、教師簡(jiǎn)介。章節(jié)信息包括《排球》各章節(jié)學(xué)習(xí)提示、章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。基本信息提綱式地介紹各章教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、主要教學(xué)方式、教學(xué)目的，主要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容展開，給出詳盡的相關(guān)資料、專業(yè)網(wǎng)站，在制訂提綱時(shí)兼顧不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)學(xué)生所需掌握排球知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同的特點(diǎn)。教師簡(jiǎn)介包括排球主講教師姓名、職稱、主要研究方向、獲得的教學(xué)科研成果等信息。
3.3.2課程資源模塊
課程資源組為網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容主體，包括網(wǎng)絡(luò)教材、講課視頻、電子教案、電子講稿，為教師授課的主要媒體資源。
網(wǎng)絡(luò)教材:以高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編紙質(zhì)教材《球類運(yùn)動(dòng)－－排球》（黃漢升主編）為藍(lán)本制作形成網(wǎng)頁格式，有大量圖片，每一章節(jié)均設(shè)有鏈接，交互性強(qiáng)，方便學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查閱，使用者可點(diǎn)選需要的章節(jié)和已建立起鏈接的課程外部信息。
上課視頻:在教師講授理論課時(shí)采用《天空教室視頻課件制作工具》錄制而成，該視頻課件制作工具制作出來的視頻由教師視頻錄象窗口、學(xué)生窗口、幻燈片窗口等構(gòu)成，視頻保持教師教學(xué)錄象和幻燈片同步播放，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容為教師精心準(zhǔn)備而成。學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)上課視頻的過程相當(dāng)于教師面對(duì)學(xué)生授課的過程。
電子教案:首先由教師根據(jù)體育院校不同專業(yè)對(duì)排球知識(shí)掌握側(cè)重點(diǎn)不同編寫不同專業(yè)的電子教案，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)》提供的插件將Word格式教案自動(dòng)轉(zhuǎn)化為Html格式教案，按章節(jié)內(nèi)容配置完整，包括本科教學(xué)大綱規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容。每次教案均按照不同顏色標(biāo)明教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容等。
多媒體課件:根據(jù)本科教學(xué)主要內(nèi)容制作PPT格式的課堂教學(xué)課件，再將課件打包成Html網(wǎng)頁格式，然后利用《天空教室網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)》將html網(wǎng)頁格式多媒體課件發(fā)步到網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體課件按章講內(nèi)容配置，與講授教材相對(duì)應(yīng)，文字簡(jiǎn)潔，目錄清晰，有相應(yīng)圖片、視頻、動(dòng)畫等，媒體較豐富。
相關(guān)資源區(qū)：充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù),使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多樣化、立體化，將排球技、戰(zhàn)術(shù)通過圖像、視頻、動(dòng)畫等集合于一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，通過視頻、音頻、動(dòng)畫等動(dòng)作分析、解析加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過不同形式的交叉、配合，使教材和教學(xué)靈活生動(dòng)，使《排球》課程的教授和學(xué)習(xí)融為一體。
3.3.3互動(dòng)教學(xué)模塊
是一個(gè)高效的、專門為學(xué)生答疑及解惑服務(wù)的平臺(tái)。主要有排球教學(xué)討論BBS、教師教學(xué)博客、師生QQ群。主要用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，使其能對(duì)某些問題進(jìn)行深人探討研究，學(xué)生通過平臺(tái)提出問題，教師針對(duì)具體問題作異步解答。在解答問題時(shí)，教師有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，可以認(rèn)真考慮學(xué)生所提的問題，查閱資料或與其他教師共同研究，力求科學(xué)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到詳盡、易懂，便于學(xué)生接受。在此模塊也可以針對(duì)某一專題進(jìn)行討論，問題可由老師或?qū)W生提出，在老師的啟發(fā)下組織學(xué)生討論，討論內(nèi)容除教學(xué)大綱要求外，還包括體育運(yùn)動(dòng)中與排球知識(shí)密切相關(guān)的問題，如排球運(yùn)動(dòng)中如何防止運(yùn)動(dòng)損傷、一場(chǎng)排球比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站的特色
4.1豐富了排球課的教學(xué)形式
排球課程課程不同于別的課程，要通過身體的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)。通過親身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)特點(diǎn)決定了排球課教學(xué)的展示手段，既要有相關(guān)知識(shí)的介紹，又要通過動(dòng)作錄象、動(dòng)畫和動(dòng)作分析和解析加深學(xué)生對(duì)排球技、戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)要求教師通過相應(yīng)的交互手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。運(yùn)用《排球》立體化教學(xué)網(wǎng)站打破了以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)或以學(xué)生為體的單一性教學(xué)模式，通過視頻、動(dòng)化、文字說明立體化的教學(xué)，產(chǎn)生復(fù)合教學(xué)效應(yīng)，豐富了排球課的教學(xué)形式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過和提高教學(xué)效果的目的。
4.2方便了教材內(nèi)容的更新
當(dāng)今世界排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展日新月異，新的技、戰(zhàn)術(shù)不斷出現(xiàn)，一些競(jìng)賽規(guī)則不斷修訂完善。書本教材內(nèi)容改版最少要三年時(shí)間，而且步驟、程序繁瑣，致使新的教學(xué)內(nèi)容、信息不能迅速跟進(jìn)，造成教材的知識(shí)陳舊、學(xué)生沒興趣看書，老師上課內(nèi)容枯燥，久而久之造成學(xué)生對(duì)排球理論課、技術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)教材知識(shí)更新慢，滿足不了高校排球教學(xué)的需要。而立體化教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)能夠克服這一弊病，教學(xué)網(wǎng)站在更新頁面的編程方面有很強(qiáng)的知識(shí)更新能力，教材的制作編程、設(shè)計(jì)、內(nèi)容方面彌補(bǔ)了以往書本教材改版慢、新知識(shí)擴(kuò)充難的不足。
5小結(jié)
借助了天空教室這一功能強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)工具，教師在進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)時(shí)可以大大減輕工作量。其主要精力可以放在豐富教程內(nèi)容，提高課件質(zhì)量以及更好地為學(xué)生答疑解惑上，而不必再過多糾纏于與課程內(nèi)容無關(guān)的開發(fā)技術(shù)上，從而大大降低了教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的門檻，便于在更大范圍內(nèi)推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
〔1〕黃漢升，《球類運(yùn)動(dòng)――排球》〔M〕，北京：高等教育出版社，2001.
〔2〕萬文君，侯玉鷺，體育教材的電子化優(yōu)勢(shì)探析〔J〕，武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)：126-128.
設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解寫法、體會(huì)感情；（2）有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住有關(guān)詞句體會(huì)人物感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章通過任務(wù)動(dòng)作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物感情的寫作方法。
教學(xué)過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關(guān)鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因?yàn)槭前l(fā)生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個(gè)句子是詳寫“我”的“暴怒無?！钡模浚ㄗ⒁鈱懢渥右唧w）；（2）每當(dāng)"我"暴怒無常時(shí)，母親是怎么做的怎么說的？分別用""、"～～"、"="畫出表示動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞語，體會(huì)母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）"母親喜歡花……都死了"這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北?？椿ǎ?）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北?？吹?？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用""、"～～"、"="畫出表示動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞語，體會(huì)母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現(xiàn)了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報(bào)交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細(xì)致描寫一下？（這是因?yàn)槟赣H生前要我去看的花，體現(xiàn)了作者對(duì)媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用"要好好兒活"結(jié)尾（1）這是媽媽的話，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；2）照應(yīng)前面，突出"懷念"的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方?jīng)]有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應(yīng)，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結(jié)課文
（1）這一課的主要寫作特點(diǎn)是什么？（動(dòng)作、語言、神態(tài)——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學(xué)校五年級(jí)的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風(fēng)兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業(yè)
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的真實(shí)狀態(tài)或?qū)W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的過程。學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分之間有著密切的聯(lián)系，它不僅是確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)、選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，還是選擇教學(xué)策略和安排教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。如果說有效教學(xué)需從有效的教學(xué)設(shè)計(jì)開始，那么有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該從有效的學(xué)情分析開始。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合適的選擇，全面深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生，搞好學(xué)情分析。
一、在診斷中明確學(xué)情
學(xué)情分析重在分析，不能僅停留在簡(jiǎn)單羅列或陳述學(xué)生的基本情況上。教師要結(jié)合了解到的學(xué)生情況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表面看內(nèi)在，深入剖析出現(xiàn)這些情況的原因，要像醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生那樣，善于從學(xué)生身上診斷、分析其發(fā)展?fàn)顩r，像開處方一樣提出解決問題的方案和假設(shè)，有效地處理各種問題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的旅程。
如我在教學(xué)《秋天的雨》（人教三年級(jí)上冊(cè)）之前，在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，了解到以下學(xué)情：學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有柿、菠、裳等，學(xué)生覺得難讀的字詞有衣裳、鑰匙、扇等，學(xué)生覺得難寫的字是爽、緊。
讀了課文，學(xué)生已經(jīng)理解的詞語有：鑰匙、柿子、清涼、火熱、豐收、郵票等。學(xué)生整體感知、把握文章停留在表面，抓不住最主要的信息進(jìn)行歸納，他們寫的僅是“秋天的雨是一把鑰匙”“秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”等句子。
關(guān)于“我最喜歡的內(nèi)容”，學(xué)生摘錄的都是一些用了擬人、比喻等修辭手法的句子。
學(xué)生不懂的地方我整理了一下，發(fā)現(xiàn)大致如下：五彩繽紛、頻頻是什么意思？為什么說秋天的雨是一把鑰匙？秋天的雨是怎么把秋天的大門打開的？為什么說秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
根據(jù)了解到的學(xué)情，我對(duì)出現(xiàn)這些情況的原因進(jìn)行了深入分析，得出以下結(jié)論：
1.大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)柿、菠、裳等字，因?yàn)檫@些字學(xué)生在生活中接觸得比較多，在超市、服裝店等地方常?？梢钥吹?。
2.學(xué)生認(rèn)為衣裳、鑰匙、扇等字難讀，是因?yàn)橐律?、鑰匙是輕聲詞，扇是多音字，一時(shí)不容易記住。
3.學(xué)生認(rèn)為爽字難寫，是因?yàn)閷?duì)這個(gè)字的構(gòu)字方法還不清楚，覺得緊字難寫是因?yàn)檫@個(gè)字容易多寫一撇而成為錯(cuò)字。
4.學(xué)生已經(jīng)掌握詞意的詞語大多是一些名詞，來自于生活，平時(shí)的使用頻率較高。
5.學(xué)生整體把握文意時(shí)停留在表面，原因之一是和課后的第二題“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？”有關(guān)；原因之二是讀不懂句子的意思。
6.學(xué)生喜歡的優(yōu)美的句子，恰好是他們讀不懂的句子。本文想象奇特，句式多樣，非常富有情趣。這樣富有詩情畫意的語言，跟孩子的日常用語大不相同，他們對(duì)這些比較陌生，不能讀懂文字的背后的意義，理解起來有一定的難度。但是學(xué)生對(duì)這樣藝術(shù)化的描寫有一定的感受能力。這個(gè)點(diǎn)既是學(xué)生的困惑點(diǎn)，又是興趣點(diǎn)。所以根據(jù)三年級(jí)孩子的認(rèn)知能力，教師可以試著初步教學(xué)生去賞析句子，體會(huì)語言之美，積累語言。
在研究診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，很快便確定了符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)有的放矢，取得了良好的課堂效果。從這個(gè)案例可以看出，通過診斷學(xué)情，教師可以了解學(xué)情，教學(xué)可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)等展開，大大提高學(xué)生的閱讀興趣。而且學(xué)情分析得越透徹，診斷得越準(zhǔn)確，課堂生成就越在預(yù)設(shè)當(dāng)中，就越能提高課堂教學(xué)效率。
二、在課堂中關(guān)注學(xué)情
學(xué)情分析還是一個(gè)開放、多元且需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析，側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、技能方法等的關(guān)注，是一種較為靜態(tài)的分析方式，一旦開展教學(xué)，就變成對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的各種狀態(tài)的分析，是一種動(dòng)態(tài)的把握。因此，教師要把原來對(duì)學(xué)生起點(diǎn)的分析和學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的動(dòng)態(tài)信息有機(jī)地結(jié)合起來，既要關(guān)注起始學(xué)情，更要關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)情。我們看看在下面的案例中教師是如何把握學(xué)情生成的動(dòng)態(tài)資源，靈活使用文本、順學(xué)而導(dǎo)的。
在討論《將相和》（人教五年級(jí)下冊(cè)）中藺相如的勇敢機(jī)智時(shí)，一位學(xué)生說：“藺相如知道秦王沒有以城換璧的誠意，就假意說這塊璧上有點(diǎn)小的毛病要指給秦王看，就把璧騙回來了?！币粋€(gè)“騙”字，盡管容易被人忽視，但卻是不可小看的錯(cuò)誤。于是教師便抓住這一點(diǎn)，讓大家討論：“和氏璧是藺相如‘騙’回來的嗎？請(qǐng)從原文中找找根據(jù)?！睂W(xué)生細(xì)讀課文后紛紛發(fā)表了看法：
學(xué)生1：不能說是“騙”回來的，因?yàn)檫@塊璧原來就是趙國的。
學(xué)生2：藺相如是用妙計(jì)把璧要回來的，我覺得這里正體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智過人。
學(xué)生3：藺相如拿到璧后，還對(duì)秦王說：“你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”從這里可以看出藺相如不僅機(jī)智過人，而且十分勇敢。
