序論：在您撰寫初一語文月考總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

安慰家長之余，我陷入了沉思。因為令人憂心的是這不是個別現(xiàn)象，初一的語文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績很好的學(xué)生，上了初中成績明顯下降；有些小學(xué)成績很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？從教15年，我對此稍有感悟。

經(jīng)過小學(xué)六年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評價標準不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過程中，能針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。

一、要開一個好頭

記得第一年工作，我教初一語文，學(xué)生來自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過程，師生之間也要有一個互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個案材料。通過分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時間到自主安排時間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動型，對于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時的一件事；②我喜歡的一位語文老師；③一堂有趣的語文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫的作文時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實感，內(nèi)容大多是對小學(xué)校的依戀難忘和對新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對書包加重的憂慮。這樣，我對初進初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時均寫了針對性評語，并分別加以鼓勵和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個良好開端。

二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上第一節(jié)課時就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動手動腦多，學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強。溫故知新，初一學(xué)生面對增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)語文重點內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句，因為初中是記憶詩歌的黃金時期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，如：充分利用多媒體進行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

三、要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度

初一上半學(xué)期是“過渡期”，這時應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強學(xué)生的自信心。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)語言，避免使用深奧難懂的學(xué)術(shù)語言；在初一上學(xué)期的每次測驗或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡單些，批改時尺度適當(dāng)放松些，以樹立其自信心，測驗考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，老師要珍視學(xué)生的點滴進步，保護學(xué)生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點、難點，要根據(jù)自己的情況記要點，而不是照搬板書）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。老師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標。

五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標。初中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識；如何進行語段閱讀；如何進行知識的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動口、動手、動腦，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，老師則巧為點撥。總之，老師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)語文的教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣。相對來說，現(xiàn)在中學(xué)語文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，思維難度增大，由于課時緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知

識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因為他們不了解文言文，不知道為什么要學(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國這個民族是何等地重視自己的祖國語言，國家是可能被侵占的，但祖國語言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，“潤物細無聲”，只有老師善于把對祖國語言的熱愛之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。

七、要充分利用多思、多說、多讀、多寫這學(xué)好語文的四個法寶，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

聽、說、讀、寫一向是語文教學(xué)的重點?；趯W(xué)生剛踏入初中時的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個“思”，因為初中的語文學(xué)習(xí)不能再是機械的記憶，而應(yīng)是一種理解?？鬃诱f：“學(xué)而不思則

罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開始時可讓學(xué)生找些故事性較強的好書自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫中探求寶藏，體驗親情，抒發(fā)感想，學(xué)會處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長的軌跡，向未來世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚寫日記的良好習(xí)慣，當(dāng)然，由于初中功課緊，有時可以把日記改為周記，把寫日記、周記當(dāng)成提高語文能力的一根拐杖。在語文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺，把語文變成人生的加速器。

新課程標準下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線?！熬C合性學(xué)習(xí)”，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項同等重要的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標――全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！闭驗槿绱?，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生暢想的天空。

八、要不斷提高自己的能力水平