時(shí)間：2023-03-02 15:08:24
序論：在您撰寫電力電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)的基本框架還是以所選教材為基礎(chǔ)，但在具體內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程的用途與重要性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣行業(yè)應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。首先，注意開好頭，要重視緒論課的教學(xué)，如在介紹“1.3電力電子技術(shù)的應(yīng)用”時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)側(cè)重到交通運(yùn)輸和電子這一領(lǐng)域中，重點(diǎn)介紹電力電子技術(shù)在汽車與軌道車輛上的應(yīng)用。針對(duì)新能源汽車專業(yè)學(xué)生可舉例介紹車輛能源系統(tǒng)的“骨架結(jié)構(gòu)”，如油電混合動(dòng)力汽車等新能源汽車的能量系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)圖與基本工作原理；針對(duì)城市軌道車輛專業(yè)學(xué)生介紹地鐵車輛的電源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等等，緊緊抓住行業(yè)應(yīng)用為起始點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的興趣。另外針對(duì)電子裝置用電源可從大家時(shí)刻不離身的手機(jī)充電器說(shuō)起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電力電子技術(shù)無(wú)處不在，實(shí)用性很強(qiáng)，提高學(xué)生積極性。其次，隨著課程內(nèi)容教學(xué)的深入，應(yīng)繼續(xù)圍繞專業(yè)行業(yè)應(yīng)用，將原來(lái)的“骨架結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充上“血肉”，即實(shí)際具體電路，進(jìn)行內(nèi)容的豐富。如介紹DC/DC變換時(shí)，可以將原先介紹的地鐵車輛電源系統(tǒng)中DC/DC的變流電路具體化，在知識(shí)認(rèn)知的體系結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步具體化，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。最后為提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的關(guān)注度，提高學(xué)生資料收集與自學(xué)能力，一方面對(duì)部分內(nèi)容調(diào)整為課后自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源條件完成學(xué)習(xí)，如器件中IGCT、功率集成電路、脈寬調(diào)節(jié)電路等的相關(guān)內(nèi)容將由學(xué)生進(jìn)行資料收集并選擇部分主題由學(xué)生在課堂上給大家進(jìn)行介紹，提高學(xué)習(xí)的相關(guān)性。另外一方面提供一些已經(jīng)完成的電源板，讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行實(shí)際調(diào)試，在實(shí)踐中體會(huì)電能的變換與控制，實(shí)現(xiàn)“自主行走”。這些同學(xué)能在今后相關(guān)的實(shí)踐設(shè)計(jì)中有較好的基礎(chǔ)，且能幫助并帶動(dòng)其他同學(xué)提高實(shí)踐能力。
2“電力電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)改革
“電力電子技術(shù)”課程應(yīng)用性強(qiáng)，因此要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程開設(shè)了6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)踐時(shí)間較少。因此率先在車輛工程專業(yè)新能源汽車專業(yè)方向開設(shè)了“汽車電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課題，時(shí)間為一周，精選了“太陽(yáng)能電動(dòng)車SPWM控制逆變電路設(shè)計(jì)”、“車載逆變電源—推挽式直流變換電路設(shè)計(jì)”、“車載逆變電源—工頻逆變電路設(shè)計(jì)”等設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)能充分了解電力電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用以及應(yīng)用設(shè)計(jì)，要求學(xué)生“腳踏實(shí)地”進(jìn)行電路方案論證比較，完成電力電子電路的參數(shù)計(jì)算、器件的選型、繪制電路原理圖等過程，掌握電力電子電路的設(shè)計(jì)，并能夠掌握電力電子器件常用的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)保護(hù)電路。同時(shí)對(duì)于電路原理圖要求采用EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，ElectronicDesignAu-tomation）軟件進(jìn)行繪圖，將學(xué)生所學(xué)的電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、EDA技術(shù)等幾門課程在汽車電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行融合，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。對(duì)multisim實(shí)踐能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)其采用仿真手段（Matlab或者M(jìn)ultisim）進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)，論證設(shè)計(jì)結(jié)果。通過緊張而充實(shí)的課程設(shè)計(jì)，大部分的同學(xué)對(duì)電力電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)所學(xué)的相關(guān)課程進(jìn)行貫通融合，充分了解所學(xué)專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練利用相關(guān)課程、相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中的“自由天地”。
關(guān)鍵詞：電力電子；教學(xué)改革；應(yīng)用人才培養(yǎng)；工程能力
作者簡(jiǎn)介：茅靖峰（1976-），男，浙江寧波人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；顧菊平（1971-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（江蘇 南通 226019）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”基金項(xiàng)目、南通大學(xué)教學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011B50、2010B10）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0032-02
近20年來(lái)，電力電子技術(shù)受計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)與材料科學(xué)等關(guān)鍵技術(shù)的推動(dòng)，得到了快速發(fā)展，其工程應(yīng)用領(lǐng)域得到了迅猛擴(kuò)張。由現(xiàn)代電力電子技術(shù)支撐的新型產(chǎn)業(yè)和對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)改造，如新能源、綠色交通、智能電網(wǎng)、先進(jìn)伺服驅(qū)動(dòng)、極端環(huán)境探索、節(jié)能減排等，都取得了巨大的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，展現(xiàn)出了良好應(yīng)用前景。[1，2]
為了適應(yīng)電氣信息類工程應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性，跟蹤電力電子技術(shù)的最新熱點(diǎn)，自2006年以來(lái)，南通大學(xué)電氣工程學(xué)院開設(shè)了“現(xiàn)代電力電子技術(shù)”課程，在傳統(tǒng)“電力電子技術(shù)”課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和技術(shù)需求，講授現(xiàn)代電力電子技術(shù)高級(jí)原理、新器件與新型工程應(yīng)用，以此提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力，培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才。本文從該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，介紹了課程教研組對(duì)這門課程的教學(xué)改革和實(shí)踐情況。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題分析
1.裝置與系統(tǒng)級(jí)的概念不突出
傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)，側(cè)重于器件級(jí)的理論分析，強(qiáng)調(diào)基于電力電子器件的電路拓?fù)浣馑悖匆噪娏﹄娮悠骷楹诵?，在器件基本結(jié)構(gòu)、原理和特性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)典型電力電子拓?fù)湓黼娐?，從電力電子器件的通和斷兩個(gè)狀態(tài)入手，對(duì)電力電子電路換流的物理過程、波形特性、電參數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和計(jì)算。
該教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是概念清楚、體系完備、機(jī)理分析透徹，但也存在諸多弊端。例如，學(xué)生將電力電子學(xué)過多地關(guān)注在了電力電子器件上，弱化了從裝置級(jí)和系統(tǒng)級(jí)的角度對(duì)電力電子電路進(jìn)行理解和認(rèn)知；割裂了電力電子功率電路與基于反饋原理的數(shù)模電控制電路、自動(dòng)控制原理、工程實(shí)際應(yīng)用電路之間的關(guān)系；大篇幅的基于晶閘管器件的理論分析和計(jì)算，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；單一和過少的工程應(yīng)用實(shí)例，減少了學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)同感等等。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
電力電子技術(shù)作為工程技術(shù)需要有一定量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)才能保障學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能很好地與當(dāng)前的工程實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，致使許多新技術(shù)、新方法無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀的體驗(yàn)。
而且電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的常用形式為基于掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱，基本上與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的重要元器件、電路和系統(tǒng)都被封閉于內(nèi)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們無(wú)法看到功率元器件、配件及電子儀表的外觀和關(guān)鍵連線。學(xué)生依照原理圖機(jī)械地連接主電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，也能較順利地完成實(shí)驗(yàn)。因此，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)也不足。
二、課程教學(xué)改革措施
1.以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確立教改思路和目標(biāo)
作為地方綜合性高校，南通大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。因此，本課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)的確立需結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)分布與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)又緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)科方向。
形成了以幫助學(xué)生從裝置和系統(tǒng)角度理解和掌握電力電子技術(shù)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的創(chuàng)新型電力電子應(yīng)用技術(shù)人才為目的，以新能源、運(yùn)動(dòng)控制、電源技術(shù)、柔流輸配電等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楸尘?，以講授電力電子技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中所需要處理的相關(guān)問題為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)院學(xué)科特色和現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。舍棄了傳統(tǒng)的以大篇幅晶閘管半控器件分析為主線的教學(xué)內(nèi)容體系，建立了“以基于全控器件的實(shí)際應(yīng)用為主線，以電力電子主拓?fù)潆娐方Y(jié)合系統(tǒng)級(jí)的自動(dòng)控制原理及其實(shí)現(xiàn)電路分析為主要技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)電力電子電路的能力”的課程教學(xué)體系。
整合后的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：功率器件、典型電路、應(yīng)用及其系統(tǒng)。功率器件是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授開關(guān)全控器件及其驅(qū)動(dòng)電路；典型電路是主體，重點(diǎn)講授基于全控器件的直直、逆變和整流三種變換電路及其控制機(jī)理；應(yīng)用及其系統(tǒng)是提升，重點(diǎn)講授電力電子在新能源發(fā)電、運(yùn)動(dòng)控制、電源和柔流輸配電技術(shù)中的應(yīng)用原理及其典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例。三者層次明晰，但學(xué)時(shí)又有所側(cè)重。即前兩部分作為前續(xù)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容的回顧與拓展，講授學(xué)時(shí)占總理論學(xué)時(shí)的近一半，第三部分作為工程應(yīng)用與系統(tǒng)提升的重要部分，需著重講授，以逐次勾勒出一個(gè)電力電子技術(shù)及其工程應(yīng)用的整體全貌。
在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中，凝煉理論教學(xué)的內(nèi)容，在原理的講授中注意培養(yǎng)學(xué)生面向工程的意識(shí)和思維，并及時(shí)動(dòng)態(tài)地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的最新科研成果以及科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展融合到相關(guān)的課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生接受到來(lái)自科研和工程研發(fā)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)。
另外，針對(duì)基于電力電子技術(shù)應(yīng)用的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿內(nèi)容，以及課程中被壓縮掉或被取消的專業(yè)知識(shí)，設(shè)置為系列課外專題講座，聘請(qǐng)對(duì)專題內(nèi)容有深入研究和獨(dú)特造詣的教師及企業(yè)的科技人員講授，以開拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維及能力。
3.加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)解決問題和分析問題的能力的必要教學(xué)一環(huán)。為了突出課程的工程實(shí)用性，采取了優(yōu)選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置方法。
注重電路的工作機(jī)理分析與工程實(shí)際問題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)選的該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：常用PWM控制器件及特性、不控整流的諧波與抑制、SPWM/SVPWM/方波PWM逆變策略的實(shí)現(xiàn)電路及特性等。
注重工程實(shí)用性是設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我們要求學(xué)生們對(duì)該類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論設(shè)計(jì)計(jì)算—>計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證—>硬件實(shí)驗(yàn)電路測(cè)試—>波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的順序開展路線，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：各型升/降壓直直變換器設(shè)計(jì)、有源功率因數(shù)校正器設(shè)計(jì)、諧振軟開關(guān)設(shè)計(jì)、三相高頻PWM整流器設(shè)計(jì)，以及他們的復(fù)合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必修和開放式的選修兩類，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)授課學(xué)時(shí)不足的矛盾，同時(shí)采取“案例講解法”、“實(shí)物演示法”等不同的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。
此外，應(yīng)改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核，鼓勵(lì)探索性的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。具體措施包括增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在課程總成績(jī)中的權(quán)重，增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)過程問辯三方面的成績(jī)考核項(xiàng)等，通過確立科學(xué)合理的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力
課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其課時(shí)安排在全部理論課程講授完畢后進(jìn)行。
該實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于以現(xiàn)代電力電子技術(shù)與運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室為主體，以工程訓(xùn)練中心、控制電機(jī)、虛擬儀器、風(fēng)力發(fā)電動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室等其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為輔助的課程設(shè)計(jì)開放式創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[3，4]課程設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)生熟悉并感興趣的熱點(diǎn)工程為背景，從南通大學(xué)電氣工程學(xué)院專業(yè)與學(xué)科特色以及科研項(xiàng)目中，提煉出其中典型的技術(shù)問題，設(shè)計(jì)出合理的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。可選的背景包括：風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、精密電機(jī)伺服驅(qū)動(dòng)、電力無(wú)功與諧波控制、磁懸浮控制、特種電源等。其中的典型技術(shù)問題包括：整流、正弦逆變、直直變換、Delta逆變、閉環(huán)自動(dòng)控制、檢測(cè)技術(shù)等。
針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生采用“導(dǎo)師制”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過細(xì)致的指導(dǎo)，緊密的設(shè)計(jì)過程跟蹤，來(lái)進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，并促進(jìn)這部分學(xué)生研究性論文、專利、小制作等方面成果的形成。
針對(duì)大部分學(xué)生采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位，在選題庫(kù)中自由選題，利用書刊、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自主形成完成項(xiàng)目的各種設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
通過課程設(shè)計(jì)的鍛煉，使學(xué)生將書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正融入了自己的知識(shí)鏈，提高了其綜合能力以及自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，提高自主性學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)局限，開拓課程學(xué)習(xí)的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。課程組以校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過長(zhǎng)期投入、持續(xù)積累、動(dòng)態(tài)跟蹤的建設(shè)方式，建立了課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。
網(wǎng)站的教學(xué)材料提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，內(nèi)容包括教學(xué)資源庫(kù)（課程教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)例程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作視頻等文件）、參考資源庫(kù)（經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、典型芯片和模塊的使用手冊(cè)、常用仿真軟件說(shuō)明、典型應(yīng)用設(shè)計(jì)案例、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)等信息）、復(fù)習(xí)思考題庫(kù)等版面區(qū)。
此外，課程組充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，完成諸如教學(xué)信息、在線電子試卷測(cè)試、遠(yuǎn)程答疑和討論等教學(xué)工作，提高了教學(xué)的效率和效果。
三、結(jié)語(yǔ)
通過上述教學(xué)改革措施，同學(xué)們?cè)谡n程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、系統(tǒng)級(jí)的分析設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的工程應(yīng)用能力等方面均得到了提高，培養(yǎng)的學(xué)生在近年來(lái)的挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人和電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中均取得了良好成績(jī)。
顯然，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革是一項(xiàng)持續(xù)而動(dòng)態(tài)的工作，課程教學(xué)中需依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)思想，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的無(wú)縫對(duì)接為導(dǎo)向，明確樹立學(xué)生的主體觀，合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段以及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以切實(shí)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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論文摘要：“電力電子技術(shù)”是我國(guó)高等院校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一。主要介紹浙江工業(yè)大學(xué)多年來(lái)在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面取得的一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如注重建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)有前途的青年教師、完善適合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為本安排內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段等。為了更充分地發(fā)揮“電力電子技術(shù)”課程的作用，在現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出今后繼續(xù)深化電力電子技術(shù)本科生教學(xué)改革創(chuàng)新的若干設(shè)想，如循序漸進(jìn)地推進(jìn)電力電子技術(shù)的本科生雙語(yǔ)教學(xué)模式、繼續(xù)完善電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)教學(xué)鏈等。
論文關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
電力電子技術(shù)始于20世紀(jì)50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學(xué)科的交叉學(xué)科。目前，“電力電子技術(shù)”課程已成為我國(guó)高等院校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識(shí)，理論性和實(shí)用性都非常強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，該課程要求教師能結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)課程，均衡理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，針對(duì)具體不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基本概念、基本分析方法等理論知識(shí)并提高他們理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問題的實(shí)踐能力。
浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）“電力電子技術(shù)”課程是全校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)教學(xué)鏈中一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)。它的前續(xù)課程有“電路原理與實(shí)驗(yàn)”、“模擬電子技術(shù)”、“電機(jī)學(xué)”、“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”、“電氣工程基礎(chǔ)等”，后續(xù)課程有“開關(guān)電源設(shè)計(jì)”、“控制電機(jī)及應(yīng)用”、“現(xiàn)代電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。多年來(lái)，我校在不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷實(shí)踐，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極改革創(chuàng)新，追求高質(zhì)量和高水平的教學(xué)。
本文將主要介紹我校多年來(lái)在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面所取得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)于今后如何繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的一些設(shè)想。
一、注重建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)青年教師
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不但是知識(shí)的教授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。優(yōu)秀的教師是保證教學(xué)高質(zhì)量和高水平的關(guān)鍵，他們?yōu)槿藥煴?、具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、富有愛心，能夠激發(fā)學(xué)生求知的熱情，既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。 我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)自組建以來(lái)一直定期召開會(huì)議討論并解決教學(xué)中遇到的問題，交流并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開展教學(xué)和科研課題項(xiàng)目，促進(jìn)各成員教師特別是青年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步。在培養(yǎng)教學(xué)新生力量上，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入青年教師導(dǎo)師制度，由多位（副）教授級(jí)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師進(jìn)行全程、全方位的培訓(xùn)，包括寫教案、制作PPT課件、課堂試講、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生答疑、擬考試卷、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。每個(gè)階段，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)青年教師的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，幫助他們盡快熟悉業(yè)務(wù)、提高水平。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心下，青年教師成長(zhǎng)很快，在由學(xué)院組織的學(xué)評(píng)教和教學(xué)技能比賽中都取得了良好的成績(jī)。
二、完善適合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)計(jì)
三、以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐
在具體實(shí)施電力電子教學(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍是非常重要的。這就需要教師以學(xué)生為本結(jié)合具體的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
我?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是“電路原理與實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，理論性很強(qiáng)。在教授該課程新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若涉及到相關(guān)前續(xù)課程重要的舊知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)采用先溫故后知新的教學(xué)方法，通過學(xué)生回答問題的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，由淺入深幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)以便教授新知識(shí)點(diǎn)。比如，在講述變壓器漏感對(duì)整流電路的影響這一節(jié)內(nèi)容的最開始，先溫習(xí)理想變壓器的特性和非理想變壓器的等效電路模型，再把簡(jiǎn)化后的非理想變壓器等效電路模型代入到已學(xué)的整流電路中，然后進(jìn)入正題——分析電路的工作原理。教師在講授電路工作原理時(shí)，會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)電力電子器件的開關(guān)工作狀態(tài)和電力電子電路的分段線性分析方法這兩個(gè)貫穿整個(gè)課程始終的基本概念和基本方法，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一部分電路的分析工作，通過加強(qiáng)學(xué)生的參與感來(lái)促使他們更積極地把外在的基本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的電路分析能力。
在傳統(tǒng)的口頭講授過程中，教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟柚办o動(dòng)相宜”的PPT課件、具體的實(shí)物教具和靈活的板書等來(lái)提高“電力電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)效果。此外，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些教科書以外的電力電子技術(shù)內(nèi)容，如仿真技術(shù)等。教師利用仿真軟件PSPICE、MATLAB等在課堂上虛擬地實(shí)時(shí)演示電路更真實(shí)的工作過程，既拓展了學(xué)生的視野又能很形象地解說(shuō)課程中的知識(shí)難點(diǎn)，如三相半波可控整流電路中晶閘管的正向耐壓?jiǎn)栴}。電力電子器件的封裝材料及形式多種多樣，性能也不盡相同。為了讓學(xué)生更真實(shí)、更立體地認(rèn)識(shí)電力電子器件，教師除了展示器件照片外還會(huì)提供一些器件的樣品讓學(xué)生親身接觸。關(guān)于教材中重要公式的推導(dǎo)，教師會(huì)采用PPT課件與板書相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更容易理解和掌握。
“電力電子技術(shù)”課程包含很多基本概念，在講述時(shí)教師會(huì)根據(jù)聽課學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，有意識(shí)地就專業(yè)術(shù)語(yǔ)部分進(jìn)行中英文雙語(yǔ)教學(xué)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，而且還可以提高學(xué)生使用中英文關(guān)鍵詞檢索科技文獻(xiàn)的能力，為該課程的后續(xù)課程特別是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
在“電力電子技術(shù)”的理論教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)電力電子技術(shù)對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性是非常必要的。比如，在舉例說(shuō)明電力電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師會(huì)盡量多舉些與學(xué)生日常生活以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的例子（如手機(jī)電池充電器、筆記本電腦電源適配器、未來(lái)的“光源之星”LED照明、節(jié)能環(huán)保的電動(dòng)汽車等）。先拋磚引玉讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)，再通過啟發(fā)性的提問鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊所遇到的科學(xué)技術(shù)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。
“電力電子技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為了更好地銜接理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在課堂上除了提供電力電子電路的理想波形圖，還會(huì)提供一些電力電子電路的實(shí)際波形圖，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同。用一連串的疑問激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，令他們更主動(dòng)地去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，更認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且更努力地去嘗試著尋找答案。比如，反激式電路在電流斷續(xù)工作模式下，由教科書提供的開關(guān)管S兩端電壓的理想波形和在實(shí)驗(yàn)中用示波器觀察到的S兩端電壓的實(shí)際波形在S關(guān)斷的部分是有很大差別的。在理論課堂上，當(dāng)教師同時(shí)給出理論和實(shí)驗(yàn)波形圖加以對(duì)照時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，躍躍欲試地去尋找實(shí)際電路中S兩端電壓在S關(guān)斷時(shí)刻出現(xiàn)阻尼振蕩現(xiàn)象的原因。此時(shí)，教師正好因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真地去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)再結(jié)合已學(xué)理論知識(shí)自主地找出答案。實(shí)踐結(jié)果表明該教學(xué)效果很好。
四、關(guān)于今后教學(xué)的一些設(shè)想
電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，關(guān)于“電力電子技術(shù)”的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，與社會(huì)接軌。目前，在我校采用全英文教學(xué)電力電子技術(shù)的條件還不夠成熟。但是，教師可采用循序漸進(jìn)的方法，從目前以中文為主的雙語(yǔ)授課，到中英文各半的雙語(yǔ)授課，再到以英文為主的雙語(yǔ)授課，最后過渡到全英文授課。目前，最適合我校的辦法是課程的重要章節(jié)主要采用中文教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)；而次重要章節(jié)則可主要采用英文教學(xué)，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生視野很有利。
層出不窮的電力電子新技術(shù)不斷豐富著“電力電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。全面而系統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)是無(wú)法僅通過一門課程來(lái)完成的，但它可以通過一系列課程來(lái)不斷深化。在現(xiàn)有“電力電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，按社會(huì)就業(yè)的需求配套完善其后續(xù)課程。除了強(qiáng)化這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、完善整個(gè)教學(xué)鏈，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、申請(qǐng)由學(xué)院提供的建龍基金等，在教師指導(dǎo)下開展一些與電力電子技術(shù)相關(guān)的小課題。通過一系列課程的學(xué)習(xí)和科研課題的參與，學(xué)生能更深入地了解和掌握電力電子技術(shù)，對(duì)他們今后從事與電力電子技術(shù)相關(guān)的工作具有積極的意義。
一、原有課程教學(xué)存在的問題
通過對(duì)畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的訪談情況來(lái)看，當(dāng)前高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在很多不足，如專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、實(shí)踐操作技能不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)新技術(shù)和新技能掌握不夠、職業(yè)能力欠缺、畢業(yè)的學(xué)生需較長(zhǎng)時(shí)間上崗培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位等，出現(xiàn)這類問題的根源在于現(xiàn)有的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)，“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”作為該專業(yè)的一門核心課程，原課程教學(xué)存在的主要問題有以下三點(diǎn)。
1.課程內(nèi)容選取不當(dāng)
該課程教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)沒有及時(shí)跟蹤前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用情況，如課程的單相和三相整流逆變電路內(nèi)容主要選用半控器件晶閘管，而當(dāng)前功率MOSFET和IGBT已經(jīng)取代了晶閘管成為新一代電力電子技術(shù)的核心器件并得到廣泛應(yīng)用。另外，教學(xué)內(nèi)容大都為理論性很強(qiáng)的電力電子技術(shù)原理，而涉及的電力電子設(shè)備實(shí)際應(yīng)用較少，與電力電子技術(shù)行業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)要求相背離，不能滿足用人單位的需要。
2.課程實(shí)踐不貼近職業(yè)需要
在課程實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備大部分都是封裝，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的整流電路安裝測(cè)試。學(xué)生雖然能得到一些技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)電力電子設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，因此，課程實(shí)踐的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，沒有與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。
3.課程教學(xué)和考核沒有重視職業(yè)技能
在課程實(shí)施方面，主要采用講授法、多媒體教學(xué)法和演示法，這些常規(guī)的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要是以教師的“教”為主，讓學(xué)生自主去實(shí)施一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，很難掌握教師所教的知識(shí)和技能。在課程考核方面，主要是以平時(shí)實(shí)驗(yàn)和期末考試成績(jī)總評(píng)，僅限于教材、筆記或作業(yè)，沒有突出以能力為主線，不重視技能水平，不能反映出學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合水平，不利于學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、基于工作過程的“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)
針對(duì)上面提到的原有的課程教學(xué)問題，必須對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。通過社會(huì)調(diào)查和專家認(rèn)證確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為中心，以校企合作為途徑，以維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融‘教、學(xué)、做’為一體”的課程體系。[1，3]基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
1.課程定位及目標(biāo)
首先成立課程改革小組，收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才工作崗位的調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校訪談，確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)適合的崗位群。通過分析每個(gè)崗位的職業(yè)能力和所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，由職業(yè)能力的復(fù)雜程度和性質(zhì)歸納出典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)來(lái)確定行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將其轉(zhuǎn)換為核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建出一個(gè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程組對(duì)照課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)相互獨(dú)立、相互遞進(jìn)和相互包容的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境相對(duì)應(yīng)的工作過程，最后對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域如圖2所示?！半娏﹄娮釉O(shè)備的安裝與維護(hù)”是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，它的前續(xù)專業(yè)課程有“電工及電氣測(cè)量技術(shù)應(yīng)用”、“電子技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”、“工業(yè)信號(hào)檢測(cè)與控制”等，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)”、“工業(yè)控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等課程的基礎(chǔ)，在專業(yè)的課程教學(xué)中起到承前啟后的作用。針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定出切合企業(yè)需求的課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生具備電力電子器件的選用，電力電子設(shè)備的安裝、調(diào)試和維護(hù)等能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神。
2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
依據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的能力要求和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)及現(xiàn)有的教學(xué)資源，課程組教師與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家共同設(shè)計(jì)以電力電子設(shè)備為載體，以專業(yè)能力為主線，具有實(shí)用性、可操作性的學(xué)習(xí)情境。[4]電力電子設(shè)備主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括器件、主電路和控制電路，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)電力電子元器件的識(shí)別、電路圖的分析到設(shè)備的安裝與維護(hù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)五個(gè)“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含若干個(gè)工作任務(wù)，以任務(wù)導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合來(lái)完成學(xué)習(xí)與工作過程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如圖3所示。
3.課程組織實(shí)施
基于工作過程的課程教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生在行動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析。校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師主要圍繞設(shè)計(jì)的五個(gè)學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的總體情況、學(xué)習(xí)情境內(nèi)容及教師的教學(xué)特點(diǎn)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行組織實(shí)施。先由教師對(duì)學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)進(jìn)行分解并作必要的示范性指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工作任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐和總結(jié)，最后以共同完成學(xué)習(xí)情境的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)方法是從示范教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)特點(diǎn)是從封閉型到開放型，再到開放創(chuàng)新型，使學(xué)生的主體性逐步增強(qiáng)，教師的指導(dǎo)逐步減少。最后完成學(xué)生從教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)下學(xué)習(xí)直到自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目的過程，逐步提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力。在任務(wù)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞如何完成工作任務(wù)而展開，將知識(shí)點(diǎn)嵌入工作任務(wù)中，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。[5]每個(gè)學(xué)習(xí)情境基本按照“任務(wù)布置—任務(wù)分析—知識(shí)學(xué)習(xí)—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)檢查—總結(jié)評(píng)價(jià)”六步教學(xué)步驟完成。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為工作過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和獨(dú)立思考的能力，逐步提升其職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程如圖4所示。
三、課程教學(xué)實(shí)施保障條件
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，課程教學(xué)必須具備一些必要的保障條件，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)習(xí)資源和監(jiān)控體系等構(gòu)成，使課程教學(xué)得以順利實(shí)施。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力的雙師型專任教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型兼職教師組成；其次，要有“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的校外實(shí)踐基地；同時(shí)，為了保證學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，課程組要與企業(yè)合作共同開發(fā)基于工作過程的課程教學(xué)資料和構(gòu)建電力電子技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；最后，為了保證課程實(shí)施效果，必須建立一個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.重構(gòu)知識(shí)體系，選擇符合職業(yè)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足就業(yè)需要
先將電力電子設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)細(xì)分為電力電子器件、主電路和控制電路，并對(duì)這些學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行組織和重構(gòu)，以不同電力電子設(shè)備為載體，把知識(shí)融入到真實(shí)的工作任務(wù)中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。由真實(shí)的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，將課程“核心知識(shí)和能力”滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，以便盡可能地滿足就業(yè)需要。
2.校企合作，使課程實(shí)踐貼近職業(yè)需要，提升學(xué)生的職業(yè)技能
基于工作過程的課程教學(xué)必須密切校企之間的合作，由企業(yè)提供一些學(xué)習(xí)情境的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)的課程實(shí)踐，通過“教”與“做”的過程，學(xué)會(huì)電力電子設(shè)備的安裝與維護(hù)，同時(shí)，課程實(shí)踐也是體驗(yàn)和積累工作經(jīng)驗(yàn)的過程，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能。
3.教學(xué)方法多樣化，資源豐富，增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境采取相應(yīng)的教學(xué)方法，可以由雙師型教師和企業(yè)兼職教師、學(xué)校與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種組合實(shí)施教學(xué)，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程多以小組方式進(jìn)行，在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)習(xí)的目的性、趣味性和實(shí)效性。教學(xué)資源豐富，學(xué)校、合作企業(yè)和專業(yè)網(wǎng)站可以提供與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；電氣工程；課程設(shè)置
作者簡(jiǎn)介：劉晉（1974-），男，河北涿州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；牛印鎖（1973-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（北京100026）
基金項(xiàng)目：本文系華北電力大學(xué)2010年教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0064-02
隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)在電氣工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。
在電力系統(tǒng)領(lǐng)域，電力電子技術(shù)除了廣泛地應(yīng)用于發(fā)電、輸電、配電和用電等環(huán)節(jié)，在太陽(yáng)能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等可再生能源發(fā)電領(lǐng)域、電動(dòng)汽車應(yīng)用和節(jié)能等領(lǐng)域也得到廣泛的應(yīng)用。電力電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)電力電子技術(shù)教學(xué)和研究都提出了新的要求和內(nèi)容。
“電力電子技術(shù)”已經(jīng)成為電氣工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于專業(yè)背景和就業(yè)方向的不同，國(guó)內(nèi)不同高校以及國(guó)外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)課程設(shè)置等方面存在許多異同點(diǎn)。
本文對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科教學(xué)方面的情況進(jìn)行了初步的對(duì)比，對(duì)其教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容與手段和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了對(duì)比總結(jié)，希望這些對(duì)比和總結(jié)能夠幫助從事電力電子方面教學(xué)的教師開拓教學(xué)思路、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，為該課程的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
國(guó)內(nèi)大部分理工科院校都開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，本文選取了國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京航空航天大學(xué)和華北電力大學(xué)進(jìn)行了比較分析；國(guó)外大學(xué)選取了美國(guó)麻省理工學(xué)院和英國(guó)曼徹斯特大學(xué)進(jìn)行了比較分析。
一、課程設(shè)置比較
清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子系、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，機(jī)械工程學(xué)院汽車工程系開設(shè)了“汽車電力電子學(xué)”。后續(xù)相關(guān)課程有“直流輸電技術(shù)”、“電力傳動(dòng)與控制”、“電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制”。
西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
浙江大學(xué)電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共56學(xué)時(shí)，包括16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較多。
南京航空航天大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共72學(xué)時(shí)，包括16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較多。
華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、信息工程專業(yè)，控制與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)了“電力電子技術(shù)”課程，共48學(xué)時(shí)，包括8學(xué)時(shí)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。后續(xù)相關(guān)課程有“電力電子技術(shù)應(yīng)用”（專業(yè)選修）、“HVDC與FACTS技術(shù)”、“電力電子課程設(shè)計(jì)”和“電力電子綜合實(shí)驗(yàn)”。
國(guó)內(nèi)幾所高校課程開設(shè)情況見表1。
美國(guó)麻省理工學(xué)院EECS（電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)）系開設(shè)了“電力電子技術(shù)”（Power Electronics）課程。
英國(guó)曼徹斯特大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）學(xué)院為電氣與電子工程專業(yè)、機(jī)械電子工程專業(yè)2年級(jí)開設(shè)了“電機(jī)、拖動(dòng)與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronics）課程，上述兩個(gè)專業(yè)在3年級(jí)開設(shè)了“調(diào)速”（Variable Speed Driver）和“電力電子”（Power Electronics）課程。
英國(guó)諾丁漢大學(xué)EE&E（電氣與電子工程）系為電氣與電子工程專業(yè)2年級(jí)開設(shè)Power Supply Electronics；為電氣工程與可再生能源系統(tǒng)專業(yè)2年級(jí)開設(shè)Power Supply Electronics，3年級(jí)開設(shè)Power Electronic Design，Renewable Generation Technologies and Control，F(xiàn)ACTS and Distributed Generation，Energy Conversion for Motor and Generator Drives，以及選修課程Advanced AC Drives，Technologies for Wind Generation，Advanced AC Drives with Project，Advanced Electrical Machines等相關(guān)課程。
從課程設(shè)置上看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校電氣工程專業(yè)基本都將“電力電子技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。但不同專業(yè)特色的學(xué)校在其后續(xù)課程設(shè)置上差別較大，該專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向和領(lǐng)域?qū)罄m(xù)課程的設(shè)置影響很大，這也是各個(gè)學(xué)校在電力電子技術(shù)教學(xué)上最具專業(yè)特色的地方。
二、教學(xué)內(nèi)容比較
國(guó)內(nèi)高校在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容上相差不多，主要內(nèi)容有：電力電子器件、整流電路、逆變電路、直流斬波電路、交流―交流電力變換、電路脈寬調(diào)制（PWM）技術(shù)、軟開關(guān)技術(shù)和電力電子應(yīng)用介紹等內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)還增加了功率變換器中的磁性元件設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容。
麻省理工學(xué)院EECS系“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容主要有：整流器，功率因數(shù)畸變檢測(cè)與校正，磁場(chǎng)，DC/DC變換器，隔離DC/DC變換器，DC/AC變換器，EMI濾波器，損耗與吸收電路，軟開關(guān)，熱設(shè)計(jì)，控制，三相系統(tǒng)介紹，多相整流器，開關(guān)電源，諧振變換器，實(shí)際的電力電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
英國(guó)曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院的“電機(jī)、拖動(dòng)與電力電子”（Machines，Drivers & Power electronic）課程內(nèi)容主要有：交流感應(yīng)電機(jī)、交流同步電機(jī)、變壓器、相控整流電路及其應(yīng)用?！罢{(diào)速”（Variable Speed Driver）的主要內(nèi)容有：感應(yīng)電機(jī)特性，變頻調(diào)速原理等。
通過對(duì)比可以看出，國(guó)內(nèi)外大學(xué)在“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容上差別比較大，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。國(guó)內(nèi)使用的“電力電子技術(shù)”本科教材大都是在介紹電力電子開關(guān)器件的基礎(chǔ)上，對(duì)各種交、直流電能變換電路的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行定性和定量的分析，并涉及一些相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。國(guó)外教材則更注重最基本原理介紹和電力電子實(shí)際應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算分析。
三、教學(xué)方法與手段比較
在教學(xué)手段上，國(guó)內(nèi)外大學(xué)大體相近，大都采用多媒體、動(dòng)畫技術(shù)與黑板相結(jié)合的教學(xué)手段。另外，國(guó)外大學(xué)采用手寫、打印膠片投影授課也較為普遍，在課前把授課講義發(fā)放給學(xué)生。
國(guó)內(nèi)高校教學(xué)主要以課堂講授為主，由于學(xué)生人數(shù)比國(guó)外學(xué)生多，課堂的互動(dòng)性以及課堂討論比國(guó)外高校要少，且效果不好。另外，國(guó)內(nèi)學(xué)生課外查閱文獻(xiàn)資料和閱讀材料的環(huán)節(jié)常常被忽略，這點(diǎn)與國(guó)外高校差別較大。
在輔助教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)外大學(xué)形式上差別不大，主要通過習(xí)題課、答疑、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和復(fù)習(xí)課等方式幫助學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)和考試前的復(fù)習(xí)。
四、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)高?；旧弦噪娏﹄娮悠骷匦?、相控整流電路實(shí)驗(yàn)、直流斬波電路實(shí)驗(yàn)、交流電力控制電路實(shí)驗(yàn)、負(fù)載換相式逆變電路實(shí)驗(yàn)、交―直―交變頻電路實(shí)驗(yàn)、SPWM逆變實(shí)驗(yàn)等作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和專業(yè)特色不同，開放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和開展情況差別較大。
曼徹斯特大學(xué)EE&E學(xué)院電力電子課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，實(shí)驗(yàn)室條件（如實(shí)驗(yàn)室面積，實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)等）不如國(guó)內(nèi)許多高校，但其學(xué)生對(duì)撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常認(rèn)真，國(guó)外學(xué)生正是通過認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加深了對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解。
在后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)校側(cè)重點(diǎn)各不相同。如華北電力大學(xué)在后續(xù)課程中開設(shè)開發(fā)了閉環(huán)直流電機(jī)脈寬調(diào)速實(shí)驗(yàn)、靜止無(wú)功補(bǔ)償（SVC）實(shí)驗(yàn)、高壓直流輸電（HVDC）實(shí)驗(yàn)等針對(duì)電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)應(yīng)用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有鮮明的電力系統(tǒng)專業(yè)特色。
國(guó)內(nèi)多數(shù)高校都存在學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)室設(shè)備套數(shù)少，實(shí)驗(yàn)重復(fù)次數(shù)多和實(shí)驗(yàn)室教師工作量大的情況，這種情況在短期內(nèi)很難解決。電力電子網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究和建設(shè)可以為該問題的解決提供一定的思路。
五、啟發(fā)與體會(huì)
通過對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)在電力電子技術(shù)本科教學(xué)方面的對(duì)比，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的思路和方法，在“電力電子技術(shù)”教學(xué)改革中，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）建立系統(tǒng)教學(xué)的觀念。在課程體系的設(shè)置、教材編寫、課程內(nèi)容組織和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排的過程中，從電力電子系統(tǒng)的角度出發(fā)，結(jié)合本學(xué)校開課專業(yè)未來(lái)的應(yīng)用領(lǐng)域，將相關(guān)的知識(shí)與未來(lái)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生深入了解電力電子技術(shù)在未來(lái)工作中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)做到有的放矢。
（2）注重電力電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和能力，根據(jù)本校專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際需要開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（3）注重課堂教學(xué)、仿真驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合。豐富教學(xué)手段，通過仿真與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。
（4）建立電力電子教學(xué)資源平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)各個(gè)高校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而不斷提高“電力電子技術(shù)”及其相關(guān)課程的教學(xué)水平，為廣大的師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研討氛圍。
六、總結(jié)
本文對(duì)國(guó)內(nèi)外幾所大學(xué)“電力電子技術(shù)”本科課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行了比較和分析，對(duì)“電力電子技術(shù)”教學(xué)提出了一些建議，希望為該課程的教學(xué)和教學(xué)改革提供一定啟發(fā)和有益的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)曉菡,張衛(wèi)平,張東.國(guó)內(nèi)外高校電力電子技術(shù)教育現(xiàn)狀綜述[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2).
關(guān)鍵詞：IEET工程認(rèn)證；電力電子；項(xiàng)目教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
1前言
中華IEET工程認(rèn)證學(xué)會(huì)簡(jiǎn)稱IEET，評(píng)估受認(rèn)證的課程或機(jī)構(gòu)是否符合認(rèn)證機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)證的大學(xué)院系畢業(yè)生，代表其已具備執(zhí)行工程專業(yè)所需之基礎(chǔ)教育，且國(guó)內(nèi)學(xué)歷將為各會(huì)員國(guó)所承認(rèn)，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的學(xué)歷適用地區(qū)。
電力電子技術(shù)這門課程在“機(jī)械電子工程專業(yè)人才需求”企業(yè)調(diào)研活動(dòng)中，84.66%的畢業(yè)生主要從事與電力電子技術(shù)課程相關(guān)的產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)工作，一般從事機(jī)械工業(yè)及維修、電子傳動(dòng)、汽車、車床、電路設(shè)計(jì)、售后服務(wù)，產(chǎn)品檢修與分析、產(chǎn)品測(cè)試以及產(chǎn)品研發(fā)等行業(yè)，說(shuō)明了這門課程的工程認(rèn)證的必要性。
2教學(xué)現(xiàn)狀
電力電子技術(shù)是一門橫跨電力、電子、自動(dòng)控制三門課程的交叉邊緣學(xué)科，是利用大功率半導(dǎo)體器件對(duì)電能進(jìn)行變換與控制的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
基于種種原因，以往電力電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)難較大，課堂教學(xué)將學(xué)生置于一種被動(dòng)地位，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，所以急需一種新的教學(xué)模式，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，結(jié)合電力電子領(lǐng)域的新技術(shù)和工程應(yīng)用技術(shù)，為專業(yè)模塊化課程“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“工業(yè)機(jī)器人”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，以及復(fù)合型課程“電動(dòng)汽車”、“汽車電器與電子技術(shù)”、“電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“智能裝置設(shè)計(jì)”、“智能家居”做知識(shí)儲(chǔ)備。
隨著各高校教學(xué)改革的深入，電力電子技術(shù)課程的課時(shí)量越來(lái)越少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也不斷壓縮，同時(shí)實(shí)體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備極易損壞，軟件仿真又不能讓學(xué)生完全的理解概念。只是仿真，見不到實(shí)物，對(duì)驅(qū)動(dòng)模塊和控制模塊沒有研究，對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如：簡(jiǎn)單的整流橋電路，仿真只要選擇模塊即可，學(xué)生根本不知道做實(shí)物整流橋用電力電子器件應(yīng)該如何搭建，若是選集成的芯片也不知道應(yīng)該選擇哪一個(gè)，是半控芯片還是全控芯片，控制引腳該如何連接，芯片需要不需要驅(qū)動(dòng)？這些問題都是軟件仿真無(wú)法解決的，不是單純改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以解決的，因此需要一種工程認(rèn)證的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)有所得。
3 教學(xué)改革
3.1IEET理念下教師角色的轉(zhuǎn)變
IEET強(qiáng)調(diào)七大核心能力：具備資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，具備設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，具備工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，具備協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，具備適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備第二外語(yǔ)溝通與表達(dá)的能力，具備工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力。這些不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的弱化，而是對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的掌控能力、自身的知識(shí)水平提出了更高的要求，老師的角色要求既不能一味的灌輸知識(shí)也不能完全的不干涉，而是要作為一名引路人，為學(xué)生設(shè)計(jì)短期或是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生尋找到達(dá)目標(biāo)的路徑和方法，這就要求理論知識(shí)的掌握不僅要有廣度還要有深度，并且具備解決問題的能力。例如講解“電力電子器件”時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視各種器件的外部特性的講解，從使用角度讓學(xué)生了解其應(yīng)用的場(chǎng)合，參數(shù)的含義，設(shè)置這幾個(gè)參數(shù)的意義。而內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理的詳細(xì)分析可以讓學(xué)生自行查閱資料深入了解。介紹國(guó)內(nèi)一些大型企業(yè)（“株洲南車時(shí)代電氣股份有限公司”）的最新電力電子器件―脈沖功率組件、集成門極換流晶閘管，然后讓學(xué)生自己查資料了解這些器件的具體應(yīng)用范圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在講每一種電量變換電路之前，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引導(dǎo)到某一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景下，這時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考在這種情境下電量要如何變換才能滿足應(yīng)用需求。例如，在講解整流電路之前，可以先引出大家日常會(huì)用到的“手機(jī)充電器”的場(chǎng)景。手機(jī)充電器是從城市電網(wǎng)當(dāng)中獲得交流電，在充電器內(nèi)部通過整流電流轉(zhuǎn)化成直流電給手機(jī)充電的設(shè)備，目前手機(jī)充電器的充電時(shí)間如何縮短？各種不同型號(hào)的手機(jī)充電器是否可以通用？又有怎樣的缺陷？野外如何充電？沒有充電線的情況下又是怎樣的充電結(jié)構(gòu)？針對(duì)這結(jié)問題學(xué)生會(huì)積極的思考，并且和復(fù)合型的課程緊密結(jié)合在一起，知識(shí)點(diǎn)的講解也就更顯通俗易懂。
3.2運(yùn)用項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，理解知識(shí)點(diǎn)的要求，掌握知識(shí)點(diǎn)的技能，體驗(yàn)項(xiàng)目建立和實(shí)現(xiàn)的艱難與樂趣，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，這正是IEET工程認(rèn)證理念的完整體現(xiàn)。
恰當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目的題目：巧妙的設(shè)計(jì)題目是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成功的保證，這要求教師平時(shí)的知識(shí)更新以及積累，才能既涵蓋知識(shí)點(diǎn)，又符合社會(huì)實(shí)際需求，所以項(xiàng)目的題目類型要從―跨學(xué)科理論驗(yàn)證、校企結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面入手，題目層次要分明--包括易、適中、難幾個(gè)難度。例如：A.每一章節(jié)可以首先給學(xué)生提出一個(gè)設(shè)計(jì)要求，比如在學(xué)習(xí)逆變電路時(shí)，要求設(shè)計(jì)一個(gè)基于SPWM的三相電壓型逆變電路，給出具體性能指標(biāo)，把問題拋給學(xué)生，等課堂知識(shí)點(diǎn)講完之后，學(xué)生已經(jīng)有了大體的調(diào)劑思路，完成主電路的設(shè)計(jì)。B.全部課程上完之后的課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)與企業(yè)需求相結(jié)合，完成時(shí)間周期長(zhǎng)，如“直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電源的設(shè)計(jì)”。C.此外，項(xiàng)目的題目可以跨學(xué)科綜合，如“模糊控制下家電產(chǎn)品的電子設(shè)計(jì)”。
項(xiàng)目完成的考核方法：IEET工程認(rèn)證模式，更關(guān)心的是項(xiàng)目完成的過程而不是結(jié)果，所以可以以小組討論的形式來(lái)完成考核。教師從項(xiàng)目組織情況、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)文檔、技術(shù)指標(biāo)、創(chuàng)新性、項(xiàng)目完成情況等各方面來(lái)給學(xué)生打分，并且可以在小組討論時(shí)，評(píng)出組織者、設(shè)計(jì)能力者、文檔編撰者等有不同優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，檢測(cè)學(xué)生技術(shù)層面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作層面的差異。
Matlab、Simplorer等仿真軟件的應(yīng)用：隨著新技術(shù)的發(fā)展，目前高校實(shí)驗(yàn)室條件跟不上新技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，許多理論需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，除了項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，采用軟件對(duì)電力電子進(jìn)行仿真可以解決這些矛盾。這兩個(gè)軟件強(qiáng)大的協(xié)同仿真功能，建模更容易，和實(shí)際電路模型極為相似，易為學(xué)生所接受
3.3擬解決的關(guān)鍵問題
按照上述設(shè)想，本課程擬解決的主要問題如下：
（1）鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的能力，為各級(jí)比賽提供一批有電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生；
（2）設(shè)置電力電子技術(shù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；
（3）調(diào)整教學(xué)大綱；
（4） 通過項(xiàng)目，培養(yǎng)較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力；
（5）組織興趣小組進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目作業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解。以社會(huì)需求為教學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)有所需，學(xué)能所用。
3.4實(shí)施計(jì)劃及可行性分析
電力電子技術(shù)課程為專業(yè)限選課，一般機(jī)電專業(yè)學(xué)生必選，學(xué)生數(shù)約100人，擬打算在每年的電力電子技術(shù)課程中，分別按照教學(xué)改革思路進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，觀察其教學(xué)效果，具體實(shí)施計(jì)劃如下：
1）去同類獨(dú)立院校調(diào)研，學(xué)習(xí)他們電力電子技術(shù)類課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；
2）調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況；以畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布，就業(yè)難易程度等情況為依據(jù)討論電力電子技術(shù)課程建設(shè)，并對(duì)教學(xué)大綱做相應(yīng)修正；
3）以企業(yè)用人需求情況統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)情況，來(lái)設(shè)置課程項(xiàng)目的題目，決定以下三個(gè)方向的題目“電子電工產(chǎn)品生產(chǎn)與加工”、“機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)”以及“企業(yè)工程項(xiàng)目管理工作”的側(cè)重點(diǎn)和比例。
4）通過教學(xué)日歷的完成情況和就業(yè)趨勢(shì)對(duì)項(xiàng)目的題目進(jìn)行微調(diào)，令學(xué)生自行組織項(xiàng)目合作小組，通過做電力電子技術(shù)項(xiàng)目的形式，把課堂理論直接與實(shí)踐相結(jié)合，通過結(jié)合實(shí)踐課程增加學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)同合作能力、提高專業(yè)素養(yǎng)。
5）對(duì)整個(gè)教改過程進(jìn)行總結(jié)分析，整合課程項(xiàng)目的題目，根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方式，為本課程深入教改做準(zhǔn)備。
6）作品展示：進(jìn)行電力電子技術(shù)課程的項(xiàng)目實(shí)物展示活動(dòng)，從電力電子的課程項(xiàng)目成品當(dāng)中，選擇具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的作品進(jìn)行公開答辯和實(shí)物展示，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供作品，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。
4創(chuàng)新點(diǎn)
特色與創(chuàng)新：
1）電力電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度大的問題，設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)理論學(xué)科性質(zhì)拓展了課堂教學(xué)的問答環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件仿真環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目研發(fā)等環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)過程更加生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)例的結(jié)合應(yīng)用，拓寬學(xué)生知識(shí)面寬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從實(shí)踐過程中通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)獲取工程能力；
2）形成了校內(nèi)首個(gè)將電力電子技術(shù)課程IEET工程模式下的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；
3）本課程所設(shè)的項(xiàng)目為“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目”以及“校、企合作的項(xiàng)目”提供了豐富的題目資源，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容，也提升了本專業(yè)在學(xué)校的影響力。
5總結(jié)
本論文旨在通過IEET工程認(rèn)證模式的培養(yǎng)和鍛煉，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。從資訊工程相關(guān)知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)及分析解釋數(shù)據(jù)的能力，工程實(shí)務(wù)流程規(guī)劃及資訊軟硬體系統(tǒng)整合的能力，協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)及溝通、整合的能力，適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力及持續(xù)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，第二外語(yǔ)溝通與表達(dá)的能力，工程倫理與善盡社會(huì)責(zé)任的能力等七個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生可以直接參與本專業(yè)的最新應(yīng)用與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)出的學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)同，該成果可在獨(dú)立學(xué)院相近專業(yè)推廣，對(duì)本校其它專業(yè)也有一定的參考意義。
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[2]劉海波.《電力電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2012
1“.教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵
我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)理念是非常吻合的?！敖虒W(xué)做一體化”，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破了理論和實(shí)踐的界限，將某門課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交融漸進(jìn)，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。也即以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與企業(yè)工作任務(wù)、工作過程相一致，“教學(xué)做”為一體。
2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化的條件
2.“1教學(xué)做一體化”實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不是單純的實(shí)驗(yàn)室，必然是生產(chǎn)功能與實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)合，即“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的生成性實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)，黑板、多媒體設(shè)備等設(shè)置布局合理、有序。這樣便于師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。即結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際建設(shè)一個(gè)不同于真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)車間也不同于實(shí)驗(yàn)室的一種新型的“教學(xué)做”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
2.2雙師型師資隊(duì)伍
教學(xué)與實(shí)踐由同一位教師擔(dān)任，保證教學(xué)與做的一體化，學(xué)生既掌握了有關(guān)的知識(shí)，也將技術(shù)練在手上，既學(xué)會(huì)了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識(shí)與技能也就實(shí)現(xiàn)了一體化。由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的過程，不僅要備好理論課還要備好實(shí)踐課，更重要的是要使兩方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)由同一教師擔(dān)任教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)工作，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整理論或?qū)嵺`教學(xué)的進(jìn)度及補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
2.3項(xiàng)目化的課程改革
根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求，完善、創(chuàng)新專業(yè)課程體系，在專業(yè)、課程指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目開發(fā)。圍繞核心能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目要與崗位工作建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。融“教學(xué)做”為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
3.電力電子“教學(xué)做一體化”的課程設(shè)計(jì)
3.1課程設(shè)計(jì)的背景
早期我院電力電子課程理論和實(shí)踐是分開的，且理論課是按章節(jié)，內(nèi)容缺乏實(shí)際操作性，課堂上學(xué)生感覺沒有實(shí)際作用聽得累，老師講得很多，但是不能被學(xué)生所接受，實(shí)踐時(shí)又反過來(lái)找理論，出現(xiàn)理論實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體一體化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐交融漸進(jìn)，提高學(xué)生的職業(yè)水平。例如：對(duì)晶閘管的認(rèn)識(shí)、選擇與使用任務(wù)分析時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)其三個(gè)電極，搭接電路總結(jié)通斷條件；認(rèn)識(shí)型號(hào)、進(jìn)行額定電壓電流分析；使用萬(wàn)用表進(jìn)行好壞的判別、選取。這樣帶著這些問題學(xué)生就會(huì)自己去學(xué)習(xí)晶閘管理論了。學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)。
3.2課程設(shè)計(jì)的基本理念
課程依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)典型工作崗位所涉及的電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修能力等工作過程。堅(jiān)持由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)職業(yè)工作崗位上將從事電力電子系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作過程的實(shí)施能力。
3.3課程設(shè)計(jì)思路
基于工作過程，重構(gòu)課程體系，內(nèi)容以主要工作任務(wù)為依托、以維修電工（高級(jí)）資格證書為載體按項(xiàng)目在電工電子實(shí)訓(xùn)基地完成，每個(gè)綜合項(xiàng)目都完成一個(gè)具體工作任務(wù)，理論、實(shí)踐交融漸進(jìn)，通過若干個(gè)綜合項(xiàng)目有機(jī)整合，完成課程教學(xué)。所有項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，逐步引入到相關(guān)電力電子器件的功能知識(shí)和測(cè)試技能，再深入到其構(gòu)成電路和對(duì)應(yīng)的觸發(fā)電路，注重實(shí)際操作能力和靈活的應(yīng)變能力，“教學(xué)做一體化”加強(qiáng)學(xué)生的技能水平，在課程實(shí)施上從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，在教學(xué)實(shí)踐中成功地應(yīng)用和推廣。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融漸進(jìn)提高，使學(xué)生全面掌握某方面電力電子技術(shù)的知識(shí)和技能。逐步培養(yǎng)學(xué)生作為工作者的態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
3.4課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)
以電力電子教學(xué)項(xiàng)目“調(diào)光燈系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”為例設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)情境。在此過程中為了突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生做的重要性。所以在教學(xué)中也以項(xiàng)目為載體以工作過程主線來(lái)組織教學(xué)。
