時(shí)間：2022-11-13 14:03:58
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 導(dǎo)師制 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）1-259-02
1 引言
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國(guó)內(nèi)各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[1]。
導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研、思想、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)[2]。
醫(yī)學(xué)生是特殊群體，特別是醫(yī)學(xué)生必須有臨床實(shí)習(xí)階段，而臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合的過程，醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制有益于抓好畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作，提高學(xué)生的臨床操作能力，提高臨床教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到教學(xué)目的。
2 醫(yī)學(xué)導(dǎo)師制的實(shí)施目的
2.1 幫助學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)換，明確學(xué)習(xí)目的、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的“個(gè)人臨床實(shí)行計(jì)劃”。
2.2 拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。導(dǎo)師制互動(dòng)教學(xué)，共同發(fā)展達(dá)成共享、共識(shí)、共進(jìn)目的，提高醫(yī)學(xué)本科生的技能操作水平。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況、特點(diǎn)與特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)入臨床。
2.3 提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生解決各種心理問題。有利于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生正確的處理學(xué)習(xí)、工作、考研、就業(yè)心理之間的關(guān)系，有效的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。處理好師生關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系等各種復(fù)雜的人際關(guān)系。導(dǎo)師與學(xué)生在長(zhǎng)期交往中建立相互信任的關(guān)系，通過以身作則的行為示范以及及時(shí)、有效的交流、引導(dǎo)，使學(xué)生接受制度化、規(guī)范化的醫(yī)療工作，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療管理制度，防范醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故的發(fā)生，增強(qiáng)自我管理意識(shí)從而適應(yīng)實(shí)習(xí)工作融入臨床實(shí)習(xí)生活，找準(zhǔn)自身定位。幫助學(xué)生保持積極、健康的心態(tài)，形成良好的個(gè)人素質(zhì)[3]。
2.4 構(gòu)建新型的學(xué)與教的關(guān)系。因材施教的教學(xué)培養(yǎng)模式，使因材施教的原則得到充分的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生臨床學(xué)習(xí)興趣，興趣教學(xué)是學(xué)生學(xué)好臨床學(xué)科的關(guān)鍵，確保了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生擁有收獲感，充分體現(xiàn)了教學(xué)價(jià)值。
3 實(shí)施方法：
3.1 導(dǎo)師的確定
每名學(xué)生由一名具備相應(yīng)資質(zhì)的臨床教師擔(dān)任導(dǎo)師，導(dǎo)師可以為副高以上主任醫(yī)師或高資?？谱≡横t(yī)師，導(dǎo)師聘任采用本人自薦與教學(xué)單位聘任相結(jié)合的辦法，任期兩年。
3.2 導(dǎo)師的職責(zé)
應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求和學(xué)生特點(diǎn)，制定導(dǎo)師工作計(jì)劃，每周必須與學(xué)生交流1~2次，了解情況具體指導(dǎo)。熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及我校教學(xué)管理的有關(guān)情況制度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的選擇專業(yè)方向及考研指導(dǎo)等。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)獲取 、掌握技能的能力，為在學(xué)習(xí)過程中和不同學(xué)習(xí)階段提供咨詢和指導(dǎo)。堅(jiān)持教書育人，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床指導(dǎo)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生品德和思想的教育，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展[4]。
負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的考核、記錄，并填寫導(dǎo)師工作手冊(cè)。
4 導(dǎo)師制的作用
4.1 是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)型。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)從學(xué)校到臨床階段過渡的學(xué)習(xí)方法及心理調(diào)適的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，幫助學(xué)生了解學(xué)科及專業(yè)情況。對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提出明確要求；詳細(xì)介紹研究方向，并根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生具體情況，制定培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的自身特長(zhǎng)和志趣，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展方案。
4.2 是輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)和撰寫文獻(xiàn)綜述、翻譯外文資料、完成課題研究論文等科研素質(zhì)訓(xùn)練。為學(xué)生講授專業(yè)課程或開設(shè)反映當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展前沿的專題講座。對(duì)學(xué)生報(bào)考研究生、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、就業(yè)發(fā)展等進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4.3 是指導(dǎo)科研。導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。吸收學(xué)生參與自己主持課題的研究工作，積極為學(xué)生開展科學(xué)研究、發(fā)表科研成果創(chuàng)造條件。
4.4 拓展學(xué)生的視野。導(dǎo)師通過對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的了解，為學(xué)生提供專業(yè)前沿書籍、文獻(xiàn)、科研動(dòng)態(tài)等，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，充分發(fā)揮自身的潛力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.5 教學(xué)相長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)師處處嚴(yán)格要求自己，同時(shí)能夠以學(xué)生為鏡子,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，將臨床教學(xué)工作中普遍存在的不良習(xí)氣杜絕在臨床教學(xué)工作中,真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5 實(shí)施后的效果
5.1 加快學(xué)生適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活的速度。由于在學(xué)校階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，進(jìn)入臨床階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前進(jìn)的方向。特別是針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，自理能力較差、心理承受能力差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，導(dǎo)師通過與學(xué)生之間的溝通和了解，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生更快的適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)生活。
5.2 學(xué)生的臨床思維和操作技能有了很大的提高。導(dǎo)師系統(tǒng)的、全面的評(píng)估學(xué)生的整體素質(zhì)、理論水平以及學(xué)生的觀察力、理解力、責(zé)任心及溝通能力；能夠更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在臨床中存在的不足，及時(shí)提出實(shí)習(xí)效果反饋、整改意見，督促學(xué)生改正，提高了學(xué)生的臨床操作技能。
5.3 學(xué)生的思想教育有了進(jìn)一步提高。通過經(jīng)常溝通與交流，導(dǎo)師成為學(xué)生的朋友，及時(shí)排解學(xué)生心理矛盾和煩惱，將學(xué)生的消極心理及時(shí)疏導(dǎo)消除，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
5.4 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了討論小組，針對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行課外討論與交流，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)更有積極性。 6 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制注重學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)了教書育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，也是新時(shí)期學(xué)生工作有效實(shí)施的強(qiáng)大保證。而本科生導(dǎo)師制在取得了一定成效的同時(shí)，在實(shí)施過程中也不可避免地出現(xiàn)一些問題[5]。如何解決這些問題不是一朝一夕的事情，進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制，使其真正落到實(shí)處，還需要我們更加任重道遠(yuǎn)的不斷嘗試與革新。
參考文獻(xiàn)
[1]齊皓. 美術(shù)專業(yè)本科導(dǎo)師制的探索和思考[J].職教探索2010.11（2）.
[2]李雙喜,佟礦.基于醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制探索[J].中國(guó)醫(yī)藥指南2011.9(24).
[3]劉桂芬,覃麗燕. 本科生導(dǎo)師制――大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效探索[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.28(6).
本科生導(dǎo)師制建議本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，它是一種給學(xué)生配備導(dǎo)師，并由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的制度。在中國(guó)高等教育中，導(dǎo)師制一般用于研究生和博士生的培養(yǎng)，而隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，生源擴(kuò)招以及教育體制改革地推進(jìn)，在本科教育階段施行導(dǎo)師制逐漸贏得了人們的關(guān)注和重視。
一、國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制存在的問題
目前，國(guó)內(nèi)諸多高校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，但在各高校實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，主要?dú)w納以下幾點(diǎn)：
1.思想上認(rèn)識(shí)不到位。本科生導(dǎo)師制目標(biāo)是什么，具體要導(dǎo)師指導(dǎo)哪些內(nèi)容，不同學(xué)校的界定不同，大家都摸著石頭過河，良莠不齊，隨意性很大，實(shí)行了以后效果很不理想。
2.師生比過低。隨著近年來高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已從精英教育進(jìn)入了大眾化教育。但師資隊(duì)伍的建設(shè)不能一蹴而就，存在著明顯的周期性和滯后性。目前由于一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)往往過多，致使有的學(xué)校的導(dǎo)師制名存實(shí)亡。
3.缺乏監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。目前，很多高校的本科生導(dǎo)師制缺乏制度的約束，隨意性比較大，導(dǎo)致有些高校的導(dǎo)師只是流于形式，名不副實(shí)。另一方面，已實(shí)行導(dǎo)師制的多數(shù)高校的導(dǎo)師“義務(wù)勞動(dòng)”的成分更大一些，不利于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。導(dǎo)師的教書育人地位在目前的學(xué)校工作體制中并沒有得到充分反映和切實(shí)保證。
4.導(dǎo)師的責(zé)任心有待加強(qiáng)。由于教學(xué)、科研工作任務(wù)繁重，學(xué)生很少能見到導(dǎo)師的面，導(dǎo)師也無法履行導(dǎo)師職責(zé)，這樣的導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生來說，也就形同虛設(shè)。
二、關(guān)于本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)改進(jìn)想法
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2012年開始也從大學(xué)二年級(jí)本科生中實(shí)行了導(dǎo)師制，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。根據(jù)學(xué)生思維與能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，從學(xué)生基本科研方法和思維訓(xùn)練開始，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)研究體驗(yàn)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)過程，貫通課內(nèi)與課外，融合教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，達(dá)到培育創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。主要指導(dǎo)形式包括科研導(dǎo)論課、科研技能實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、科技創(chuàng)新與發(fā)明、社會(huì)調(diào)查等。通過近一年的實(shí)行，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。根據(jù)具體實(shí)際情況，提出如下改進(jìn)建議：
1.學(xué)校方面，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、政策、后勤上的保障及監(jiān)督考核
建立體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向的教師工作評(píng)價(jià)制度，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作績(jī)效，作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。健全完備的規(guī)章制度包括培養(yǎng)計(jì)劃、考核和監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)措施等方面。科學(xué)合理的制度是提高本科生導(dǎo)師制的質(zhì)量保證，也是學(xué)生、教師和學(xué)校三者之間良性互動(dòng)的重要保障。這些制度包括導(dǎo)師制的目的、導(dǎo)師的任職條件、工作職責(zé)、考核與待遇等；還包括導(dǎo)師工作規(guī)程、導(dǎo)師年度或?qū)W期工作計(jì)劃以及導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。
同時(shí)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，對(duì)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行開放，并制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，促進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。
2.教師方面，需處理好與教學(xué)科研的關(guān)系、教書與育人的關(guān)系
目前高校教師普遍承擔(dān)較繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，學(xué)校有任務(wù)量的考核。教學(xué)上有本科生的授課、研究生的授課，還有本科生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，研究生的選題、畢業(yè)論文等的指導(dǎo)?？蒲猩?，要申報(bào)課題、開展課題研究、階段匯報(bào)、學(xué)術(shù)交流，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，、編寫著作等，還有教師家庭等私人活動(dòng)，要指導(dǎo)本科生。時(shí)間從何而來？因此教師處理好指導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)科研關(guān)系擺在很重要的位置，一是可以讓本科生參與到自己的科研項(xiàng)目中來，這樣同學(xué)們就有了實(shí)踐的環(huán)境，在實(shí)際科研工作中系統(tǒng)檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。另一方面，通過實(shí)際的科研工作，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)查閱資料、科學(xué)研究的基本方法及相應(yīng)的技能，使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到提高，可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的熱情。另外，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目研究工作可以為學(xué)校、為教研室節(jié)約大量的人力和財(cái)力，可以改善實(shí)驗(yàn)室的人員結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目的研究工作，也有利于科研項(xiàng)目的完成和促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的科研創(chuàng)新點(diǎn)。二是可考慮聘任優(yōu)秀碩士生、博士生擔(dān)任副導(dǎo)師，既可以充分發(fā)揮研究生實(shí)驗(yàn)操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。
一些高校教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事，學(xué)的好壞與己無關(guān)，作為教師只要把該上的課程上好就行了，把教書和指導(dǎo)學(xué)生、教書和育人人為地割裂開來。在知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)生在大學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)到的已經(jīng)不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是掌握自主學(xué)習(xí)的能力，本科生導(dǎo)師制的目的正是培養(yǎng)這種能力。本科導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個(gè)人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。
3.學(xué)生方面，要處理好做人與做事、繼承與創(chuàng)新、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系
本科生由高中進(jìn)入大學(xué)階段，周邊環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、老師管理方式等一切都發(fā)生了變化，往往會(huì)迷茫，因此應(yīng)積極適應(yīng)新環(huán)境，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，處理好以下幾個(gè)問題。
首先，我們的各種社會(huì)活動(dòng)都是以做事為軸線展開的，做事就要勤勤懇懇、開拓創(chuàng)新、盡心盡力、任勞任怨，努力為國(guó)家為人民做出貢獻(xiàn)。我們是社會(huì)中的人、人群中的人，要光明磊落、堂堂正正、清清白白地做人，處理好自己和別人的關(guān)系，要尊重自己、了解自己、嚴(yán)格要求自己，尊重別人、理解別人、可嚴(yán)格要求而不可苛責(zé)別人，正確地待人和對(duì)己。
其次，我們要善于繼承，創(chuàng)新是在前人工作的基礎(chǔ)、成就、想法，甚至失敗的經(jīng)驗(yàn)之上發(fā)展出來的，要重視繼承，尊重前人的成果。此外還要敢為人先，標(biāo)新立異，敢于提出新思想、新觀念，不要怕幼稚、怕不完善，新生事物總是從不完善到逐步發(fā)展完善的，重要的在于突破，而突破就是創(chuàng)新。
最后，無論做什么事，首先要依靠個(gè)人的努力奮斗，自我奮斗是根本。但是對(duì)于我們集體的事情，團(tuán)結(jié)協(xié)作是做好各項(xiàng)工作的保證，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作，共事者工作不協(xié)調(diào)、相互掣肘，甚至離心離德，是不能很好共同完成的。我們要在強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、同心協(xié)力做好各項(xiàng)工作。
三、結(jié)論
總之，本科生導(dǎo)師制是新生事物，我們要本著科學(xué)的態(tài)度，獨(dú)斷探索，逐步完善，從學(xué)校到教師，再到學(xué)生本人，齊心協(xié)力，爭(zhēng)取把它變?yōu)槲覀儽究粕囵B(yǎng)機(jī)制的一個(gè)有益補(bǔ)充，使得我們的本科生具有更好地培養(yǎng)效果，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為國(guó)家、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]丁林.本科生導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009，（5）：74-77.
一、畢業(yè)論文撰寫中存在的主要問題
1.畢業(yè)論文選題不當(dāng)
盡管經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般都設(shè)有“畢業(yè)論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現(xiàn)為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒有緊扣時(shí)代的脈搏。許多學(xué)生由于平時(shí)對(duì)一些問題缺乏思考、鉆研，沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學(xué)生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業(yè)論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。有些學(xué)生則將選題完全寄希望于指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師幫助自己定題。可見，由于部分學(xué)生不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，加之個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上比較隨意，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.論文寫作能力較弱
部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒有與實(shí)際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對(duì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義；后者則因沒有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，使論文研究的深度較為欠缺。
3.存在論文抄襲現(xiàn)象
許多學(xué)生在論文寫作中對(duì)他人論文依賴性過大，存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多。固然電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
4.論文格式不規(guī)范
每年的畢業(yè)論文中，總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范現(xiàn)象，且打印錯(cuò)誤也較多。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的原因分析
1.學(xué)生自身因素：學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱、畢業(yè)論文寫作投入的時(shí)間較少高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)教育在形式上由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，但高校要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換還有一個(gè)過程。學(xué)校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得過度依靠學(xué)生自我管理的“放羊式”教學(xué)管理弊端凸現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)“應(yīng)試教育”模式導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，慣于考前突襲，對(duì)畢業(yè)論文的“應(yīng)對(duì)”也沿襲了這一習(xí)慣。部分學(xué)生缺乏日常的專業(yè)知識(shí)積累和訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的分析和總結(jié)。而且，隨著大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，近年來大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，擇業(yè)時(shí)間提早，難度加大，就業(yè)與畢業(yè)論文工作發(fā)生較大沖突。
目前，我國(guó)高校一般實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生基本上要修完4年學(xué)業(yè)才能本科畢業(yè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文大多安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作單位的時(shí)期。許多學(xué)生四處奔波，就業(yè)壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就是今后的工作單位。由此產(chǎn)生了兩個(gè)問題：一是個(gè)別學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與畢業(yè)論文主題的相關(guān)性較??；二是部分學(xué)生提前就業(yè)。有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。而且，在后者情況下，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故不少學(xué)生僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。
2.教師因素：高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷増加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。具體來講：一是某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，部分教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。近年來，學(xué)校引進(jìn)的青年教師大多接受過研究生教育，因而他們有規(guī)范的科學(xué)研究的經(jīng)歷和教育。但是，由于進(jìn)入高校不久，對(duì)于本科畢業(yè)論文的整個(gè)過程與功能缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致的一個(gè)問題就是沒有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生的畢業(yè)論文無法實(shí)行有效的指導(dǎo)。
3.管理因素：組織管理上的困難和不規(guī)范高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現(xiàn)為：（1）指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學(xué)生為撰寫論文既需要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻(xiàn)等，時(shí)間跨度大、環(huán)節(jié)多、活動(dòng)地點(diǎn)變化較大，過程管理、質(zhì)量監(jiān)控難度較大，這使部分不自覺的學(xué)生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文過程管理制度健全，例如，畢業(yè)論文有開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)過程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，檢查力度不大，對(duì)一些不自覺的教師和學(xué)生而言，上述的制度僅流于形式。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與建議
畢業(yè)論文撰寫管理的制度化、規(guī)范化是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。規(guī)范化、制度化管理不僅體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)論文工作的整體把握上，更體現(xiàn)在畢業(yè)論文的各個(gè)階段中。應(yīng)該采取有效措施使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。
1.進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)論文的撰寫是本科生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題、開展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑；也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。同時(shí)，應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)建高校學(xué)生論文寫作誠(chéng)信機(jī)制，對(duì)論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。
2.重視畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度
把好畢業(yè)論文選題制度關(guān)，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生自己的興趣而定。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善和重視畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)。（1）畢業(yè)論文貫穿于整個(gè)本科教育過程。通過學(xué)科前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準(zhǔn)備。（2）不斷完善本科導(dǎo)師制。使學(xué)生較早了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提前做好選題的準(zhǔn)備。（3）充分利用實(shí)習(xí)基地，及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地的工作需求，努力將畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展相結(jié)合。（4）進(jìn)一步完善“畢業(yè)論文選題指南”的編寫和實(shí)施細(xì)則。選題應(yīng)圍繞本專業(yè)的前沿問題、難點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以制度來保證畢業(yè)論文選題的規(guī)范化。
3.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環(huán)節(jié)的過程管理，完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查力度。具體可分為初期檢查，即對(duì)論文選題和開題等進(jìn)行檢查；中期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；后期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學(xué)院抽查相結(jié)合的方式。為達(dá)到通過檢查提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，學(xué)校須對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問題采取切實(shí)有效的整改措施。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平
（1）要求指導(dǎo)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的科研能力。（2）對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類本科生，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地接觸和了解社會(huì)問題，為論文寫作提供更多的素材；校內(nèi)指導(dǎo)教師則可指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集和閱讀相關(guān)期刊和書籍，了解社會(huì)前沿問題及焦點(diǎn)問題來源、現(xiàn)狀和走勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)問題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導(dǎo)師遴選制和激勵(lì)機(jī)制。制定合理的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作量計(jì)算辦法和鼓勵(lì)高水平教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的政策和措施，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，使對(duì)口支援工作成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵工程
教育部對(duì)口支援計(jì)劃的實(shí)施對(duì)加強(qiáng)新疆大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校改革和發(fā)展等方面具有重要意義。新疆大學(xué)黨委高度重視對(duì)口支援工作，多次召開常委會(huì)議，為加強(qiáng)對(duì)口支援工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校黨委書記和校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新疆大學(xué)對(duì)口支援工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并成立由黨委（校長(zhǎng)）辦公室行政管轄，專人負(fù)責(zé)的對(duì)口支援辦公室。學(xué)校各職能部門、各學(xué)院也成立了專門的工作機(jī)構(gòu)，做到了對(duì)口支援工作分工明確，責(zé)任到人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。
校黨委把“加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)口支援工作”作為中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)教育部關(guān)于對(duì)口支援工作的新精神、新安排、新部署，研究解決學(xué)校對(duì)口支援工作出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷提高學(xué)校各單位做好對(duì)口支援工作的積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科研開發(fā)和學(xué)校管理等方面的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊緊抓住對(duì)口支援這一有利契機(jī)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。
二、我校開展對(duì)口支援工作情況
（一）西安交通大學(xué)
2004年以來，西安交通大學(xué)對(duì)我校的支援工作力度不斷加強(qiáng)。西安交通大學(xué)黨委書記王建華在一年內(nèi)四次訪問我校，磋商對(duì)口支援工作。2005年5月，我校領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人前往西安交通大學(xué)討論對(duì)口支援工作，雙方在干部掛職交流、研究生培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書館建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等方面達(dá)成了一定共識(shí)。
1. 學(xué)科建設(shè)
兩校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深入細(xì)致的分析，認(rèn)為加強(qiáng)我校的學(xué)科建設(shè)是對(duì)口支援工作最好的切入點(diǎn)。在2006年全國(guó)第十批博碩士點(diǎn)申報(bào)工作中，西安交通大學(xué)黨委書記王建華、校長(zhǎng)鄭南寧多次來新疆大學(xué)指導(dǎo)工作，提出了許多建設(shè)性的意見和建議，并派遣掛職干部專門負(fù)責(zé)博士點(diǎn)申報(bào)事宜。
2006年在全國(guó)第十批博碩士學(xué)位授權(quán)審核中，我校新增7博士點(diǎn)，其中工科博士點(diǎn)4個(gè)，實(shí)現(xiàn)了零的突破。這與西安交通大學(xué)的大力支持和幫助密切相關(guān)。通過新增博士點(diǎn)、博士生導(dǎo)師和西安交大的專家的力量，加強(qiáng)了我校工科的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高科研和人才培養(yǎng)水平。
2. 干部掛職交流
2006年3月新學(xué)期伊始，西安交通大學(xué)陸續(xù)派出4名干部來我校掛職，分別任我校數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)、建筑工程學(xué)院副院長(zhǎng)和后勤服務(wù)中心主任助理。這些掛職干部不畏艱苦、勤勉敬業(yè)，特別是在我校機(jī)械工程學(xué)院掛職任副院長(zhǎng)的尚春陽(yáng)教授，主動(dòng)向組織申請(qǐng)繼續(xù)在新疆大學(xué)工作半年，以幫助機(jī)械工程學(xué)院在學(xué)科建設(shè)方面取得較快發(fā)展。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)兩校對(duì)口支援工作的深度與力度，西安交通大學(xué)黨委書記王建華親自將王小力同志送到新疆大學(xué)，擔(dān)任新疆大學(xué)黨委委員、常委、副校長(zhǎng)，幫助新疆大學(xué)加強(qiáng)工科建設(shè)。與此同時(shí)，我校也派出2名干部赴西安交通大學(xué)分別掛職圖書館副館長(zhǎng)和后勤服務(wù)中心主任助理。
3.師資培養(yǎng)工作
2005年11月，西安交通大學(xué)聘任我校15名教授為其博士生導(dǎo)師，并從2006年春季開始在西安交通大學(xué)招收博士生。
2005年西安交通大學(xué)接收了我校經(jīng)管、信息和電氣專業(yè)4名推免研究生，畢業(yè)后作為我校的師資。同年11月，為加強(qiáng)新疆大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，西安交通大學(xué)向國(guó)家學(xué)位辦積極申請(qǐng)了30個(gè)碩士研究生招生指標(biāo)，專門為我校相關(guān)專業(yè)教師單獨(dú)組織考試。與此同時(shí)，我校15名被西安交通大學(xué)聘為博士生導(dǎo)師的教師也開始進(jìn)行2006年的博士生招生工作。2006年春季，我校兼職導(dǎo)師共招收博士生13人（13人均為我校在職教師，其中物理學(xué)專業(yè)2人，機(jī)械工程專業(yè)2人，材料科學(xué)與工程專業(yè)7人，電氣工程專業(yè)2人）；2006年秋季，西安交通大學(xué)招收我校8名青年教師攻讀博士學(xué)位，以單獨(dú)考試方式招收我校12名青年教師攻讀碩士學(xué)位。
4.成立西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院
2005年11月5日，西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院揭牌儀式在新疆大學(xué)隆重舉行。新疆維吾爾自治區(qū)黨委副書記努爾·白克力、西安交通大學(xué)黨委書記王建華，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳黨組書記趙德忠、新疆大學(xué)黨委書記王桐等領(lǐng)導(dǎo)同志和新疆大學(xué)師生代表共350余人參加了揭牌儀式。在揭牌儀式上，西安交通大學(xué)黨委書記王建華與新疆大學(xué)黨委書記王桐簽訂了《西安交通大學(xué)研究生院新疆大學(xué)研究生分院建設(shè)方案》。研究生分院的建立，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)新疆大學(xué)研究生教育，爭(zhēng)取正式成立新疆大學(xué)研究生院具有積極的推動(dòng)作用。
5.教師講學(xué)工作
西安交通大學(xué)謝友柏院士、盧秉恒教授、王兆安教授等學(xué)科帶頭人來我校開展學(xué)科建設(shè)研討和學(xué)科前沿講座。2004年7月～2005年7月，選派李旭祥教授到我校相關(guān)院系講授環(huán)境工程設(shè)計(jì)及過程控制、水污染控制工程課程。西安交通大學(xué)信息學(xué)院劉仁江教授系統(tǒng)的給本科生講授了自動(dòng)化儀表與過程控制課程，并為學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)提出指導(dǎo)性意見。西安交通大學(xué)黨委書記王建華教授、電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)王兆安教授、電氣工程學(xué)院索南教授等曾先后來院講學(xué)和指導(dǎo)工作。
西安交通大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院于2006年3月至7月委派博士生導(dǎo)師彭濟(jì)根教授來學(xué)院擔(dān)任掛職副院長(zhǎng)，為師生舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，并講授本科生課程和負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)與管理工作，使學(xué)院的管理和學(xué)科建設(shè)工作收益頗多。同年7月，西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師徐宗本教授也前來講學(xué)，受到廣大師生的好評(píng)。
6.圖書館信息建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)
目前，西安交通大學(xué)圖書館已向我校圖書館免費(fèi)提供自建數(shù)據(jù)庫(kù)：《錢學(xué)森特色數(shù)據(jù)庫(kù)》、《學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（題錄）》、《重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)》、《聯(lián)合書目信息數(shù)據(jù)庫(kù)》、《西文生物醫(yī)學(xué)期刊聯(lián)合目錄》。2004年8月，西安交通大學(xué)向我校贈(zèng)送了1200個(gè)品種、6000余冊(cè)、價(jià)值11萬元的圖書資料；同時(shí)，還為我校專門培訓(xùn)了兩名圖書館工作人員。上述工作，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我校圖書館的信息化建設(shè)，起到了一定的促進(jìn)作用。
網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)。西安交通大學(xué)贈(zèng)送給我校價(jià)值八萬元的遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，幫助我校建立了一個(gè)校內(nèi)地面衛(wèi)星接收站。
7.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
2004年10月，西安交通大學(xué)王建華書記親自帶隊(duì)，贈(zèng)送給我校價(jià)值25萬元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用于我校工程訓(xùn)練中心的工業(yè)系統(tǒng)測(cè)量和驅(qū)動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
（二）武漢大學(xué)
武漢大學(xué)的支援學(xué)科為法學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)和數(shù)學(xué)。
1．干部掛職交流
武漢大學(xué)法學(xué)院皮勇博士到我校法學(xué)院擔(dān)任副院長(zhǎng)，為我校對(duì)口支援工作的開展做了大量的工作，在他的積極努力下，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績(jī)。
2．交流與合作
2006年6至7月，武漢大學(xué)法學(xué)院書記莫洪憲、院長(zhǎng)曾令良來學(xué)院就對(duì)口支援建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)就援疆學(xué)科發(fā)展的前沿問題與教師們進(jìn)行了交流，并贈(zèng)送給學(xué)院5000余元的專業(yè)書刊。
在“數(shù)學(xué)學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃“和“師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃”的制定過程中，武漢大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)專家提出建設(shè)性意見和建議，使這兩個(gè)協(xié)議更加完善。此外，武漢大學(xué)還為數(shù)學(xué)學(xué)院復(fù)制了近1000冊(cè)最新外文期刊和圖書。
3．師資培養(yǎng)
我校建工學(xué)院測(cè)繪系系主任阿里甫、易學(xué)鋒于2006年年底前往武漢大學(xué)簽定了對(duì)口支援協(xié)議。該校于2007起，在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面給予我校特殊政策。
武漢大學(xué)法學(xué)院2007年接受我校法學(xué)院兩名青年教師進(jìn)修，1名博士進(jìn)入其博士后流動(dòng)站從事研究。2007年9月將接受法學(xué)院2名本科生和2名碩士生前往武漢大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)上，武漢大學(xué)將于9月接受我校一名教師去武漢大學(xué)進(jìn)修。
4．教學(xué)指導(dǎo)
武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)陳允平教授、副院長(zhǎng)談順濤教授一年來為電氣工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)和博士點(diǎn)申報(bào)給予了熱情指導(dǎo)和幫助。學(xué)院兩次派人去武漢大學(xué)進(jìn)行短期調(diào)研、學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。在法學(xué)方面，2006年12月，武漢大學(xué)法學(xué)院選派了法律史學(xué)柳正權(quán)教授來學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)，并對(duì)法律史碩士點(diǎn)的建設(shè)提出了許多建設(shè)性的意見。
（三）大連理工大學(xué)
2006年8月，大連理工大學(xué)派出趙宗昌教授（博士生導(dǎo)師）到我校化學(xué)化工學(xué)院擔(dān)任副院長(zhǎng)，具體落實(shí)雙方所達(dá)成的協(xié)議，并協(xié)助學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)等工作。
1．師資培養(yǎng)
基于我校實(shí)際情況，趙宗昌副院長(zhǎng)主動(dòng)和大連理工大學(xué)聯(lián)系，爭(zhēng)取適當(dāng)減免培養(yǎng)費(fèi)，并為考生聯(lián)系博士生導(dǎo)師，去年10月已經(jīng)有4名考生參加大連理工大學(xué)博士生入學(xué)考試，其中三名教師被該校錄取。
2．學(xué)科建設(shè)
大連理工大學(xué)利用自身人才和技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，積極協(xié)助新疆大學(xué)申請(qǐng)“應(yīng)用化學(xué)”、“物理化學(xué)”博士點(diǎn)。在大連理工大學(xué)的指導(dǎo)和幫助下，在2006年全國(guó)博碩士學(xué)位授權(quán)審核中，我校這兩個(gè)學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)均獲得了批準(zhǔn)。
3．教學(xué)與學(xué)術(shù)交流
2006年下半年，趙宗昌副院長(zhǎng)為學(xué)院30多名研究生講授了“計(jì)算流體力學(xué)和傳熱學(xué)”課程。同時(shí)，為學(xué)院全體師生舉辦了專題報(bào)告，學(xué)生對(duì)講座普遍反映良好。
4．實(shí)驗(yàn)室工作
2007年，教育部已經(jīng)正式批準(zhǔn)在新疆大學(xué)建立“石油天然氣精細(xì)化工省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，趙宗昌副院長(zhǎng)作為技術(shù)專家之一參加了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”立項(xiàng)論證工作，并為該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提出了許多可行性意見。
5．積極開展科研工作
充分利用大連理工大學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新疆太陽(yáng)能特點(diǎn)，趙宗昌副院長(zhǎng)整合兩校的學(xué)科力量，主持開展了“太陽(yáng)能空調(diào)關(guān)健技術(shù)研究和示范化裝置”項(xiàng)目，并同新疆一家企業(yè)簽訂了技術(shù)開發(fā)合同（開發(fā)經(jīng)費(fèi)20萬元），目前經(jīng)費(fèi)已經(jīng)到位，設(shè)計(jì)研發(fā)工作開展順利。
（四）與北京大學(xué)等高校的工作情況
根據(jù)教育部關(guān)于對(duì)西部地區(qū)高校實(shí)行政策傾斜的有關(guān)規(guī)定，我校還與北京大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)以及東華大學(xué)等高校建立了對(duì)口支援聯(lián)系。2006年3月，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院接受我校孫素榮副教授作為訪問學(xué)者，時(shí)間一年。今年3月，我校化學(xué)化工學(xué)院已有1位教師考取北京大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的博士生。北京大學(xué)積極協(xié)助學(xué)院申報(bào)“應(yīng)用化學(xué)”、“物理化學(xué)”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，加強(qiáng)了兩校在該學(xué)科建設(shè)方面的合作。
同濟(jì)大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院與我校建筑工程學(xué)院建立了兩校學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并無償提供本科培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、國(guó)內(nèi)外專家的講座光盤以及各類教材等。我校選派三位教師先后在同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院進(jìn)修。2007年，我校二級(jí)學(xué)科建筑設(shè)計(jì)及其理論碩士點(diǎn)獲得批準(zhǔn)，同濟(jì)大學(xué)將在研究生培養(yǎng)方面給予支持。2006年10月，同濟(jì)大學(xué)派遣2名博士到我校建筑工程學(xué)院從事教學(xué)工作。2007年3月，同濟(jì)大學(xué)城規(guī)學(xué)院規(guī)劃系主任趙民教授及3名博士研究生來我校建筑工程學(xué)院授課。
北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院著名學(xué)者王福祥被我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聘為客座教授，他對(duì)我校俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)的申報(bào)給予了大力幫助；并提供了該專業(yè)的研究生、本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃;幫助我校對(duì)現(xiàn)有的英、俄語(yǔ)本科專業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)整。每學(xué)期派2-3具名有碩士以上學(xué)歷的研究生來我校任教。2007年招收我校俄語(yǔ)專業(yè)博士委培研究生1名。同時(shí)，委派教師與我校教師聯(lián)合申報(bào)了校級(jí)課題，并派教師為我校師生作學(xué)術(shù)講座。清華大學(xué)先后接受我校3位教師和2名研究生調(diào)研和短期學(xué)習(xí)。2006年暑期，清華大學(xué)副校長(zhǎng)龔克教授、電機(jī)系的梅生偉教授先后來我校電氣工程學(xué)院進(jìn)行講學(xué)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
東華大學(xué)幫助和促進(jìn)我校藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)工作，合作領(lǐng)域涉及紡織工程專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等。
2007年4月，我校塔西甫拉提副校長(zhǎng)一行赴中國(guó)礦業(yè)大學(xué)就對(duì)口支援工作進(jìn)一步進(jìn)行接洽。2007年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)招收我校1名青年教師攻讀博士學(xué)位。
（五）存在的問題
通過對(duì)口支援工作，西安交通大學(xué)等有關(guān)內(nèi)地高校不論是在具體工作方面，還是在辦學(xué)思路、教學(xué)理念、發(fā)展模式等方面，對(duì)我校的進(jìn)一步發(fā)展都予以了支持和幫助。但是，也有一些問題和困難，主要表現(xiàn)在：
1. 對(duì)口支援中，我校一些院系由于承擔(dān)的費(fèi)用過大，成本過高，對(duì)口支援工作難以順利展開。
2. 現(xiàn)有支援高校在學(xué)科上還不能充分滿足我校多學(xué)科發(fā)展的需要，希望增設(shè)援疆學(xué)科數(shù)量，以促進(jìn)這些學(xué)院在重點(diǎn)學(xué)科上的突破和發(fā)展。
3. 對(duì)口支援雙方高校要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，更深入地推進(jìn)支援和合作。
三、今后的工作計(jì)劃
通過一年的援疆學(xué)科建設(shè)工作，我校已與上述11所高校在不同程度上建立了支援合作關(guān)系。援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃大大促進(jìn)了我校相關(guān)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提升了教學(xué)與科研水平，為我校培養(yǎng)了一批教學(xué)和管理人才。今年4月，塔西甫拉提·特依拜副校長(zhǎng)、研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)賈殿贈(zèng)、人事處處長(zhǎng)李永晟等一行前往北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)就學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)及合作研究等方面與對(duì)口支援學(xué)校達(dá)成共識(shí)。
（一）繼續(xù)狠抓落實(shí)援建工作，把援建工作納入到我?！笆晃濉币?guī)劃中，作為本校發(fā)展規(guī)劃中的重中之重。開展人事制度改革等相應(yīng)配套措施，調(diào)動(dòng)各學(xué)院教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，并將援建工作實(shí)施效果作為校各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)考評(píng)的重要指標(biāo)。
（二）計(jì)劃今年8月與各支援高校舉辦一次“對(duì)口支援工作年度例會(huì)”，檢查、總結(jié)一年來的工作進(jìn)展情況，并就下一階段主要工作進(jìn)行協(xié)商部署。
（三）積極保持與各支援高校的密切聯(lián)系，就援建事宜進(jìn)行溝通接洽，根據(jù)我校和支援學(xué)校的實(shí)際情況，形成有目標(biāo)、有重點(diǎn)的對(duì)口支援協(xié)議。雙方進(jìn)行深入具體的合作，落實(shí)協(xié)議中的各項(xiàng)意向，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。
（四）一年來，優(yōu)秀干部來我校掛職大大提高了學(xué)校管理工作水平，使學(xué)校的本科生、研究生管理得到一定改進(jìn)。我校將在管理工作水平和推動(dòng)管理隊(duì)伍建設(shè)方面不斷加強(qiáng)與各支援高校的合作，計(jì)劃下一年度相應(yīng)增加到支援高校的干部掛職人數(shù)。
（五）根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，充分利用對(duì)口支援院校的優(yōu)勢(shì)，積極把握有利條件，實(shí)現(xiàn)我校我在重點(diǎn)學(xué)科上的突破和發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高等教育 人才培養(yǎng)模式 以學(xué)生為本
隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，人們對(duì)“人”的全面發(fā)展在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用的認(rèn)識(shí)有了極大的提高，重視人的全面發(fā)展已成為全球關(guān)注的話題。國(guó)際教育委員會(huì)于1996年提出：“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！笨倳浽邳h的十六屆三中全會(huì)上明確提出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”將人的尊嚴(yán)和全面發(fā)展的目標(biāo)提到了前所未有的高度。反思當(dāng)前高等教育的教學(xué)管理，相當(dāng)多的高校以人為本的教育理念還沒有真正建立起來，停留在口頭上的多，落實(shí)到工作中的少；注重教學(xué)控制的多，倡導(dǎo)教學(xué)自由的少。本文擬在分析當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式存在各種弊端的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策。
一、高校人才培養(yǎng)模式存在的不足
1.學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難
學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)，多數(shù)對(duì)所選專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，有些甚至僅憑對(duì)專業(yè)名稱的直觀解讀；或因分?jǐn)?shù)不夠，被迫放棄心儀專業(yè)；或因滑檔被調(diào)劑到其他專業(yè)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，在校大學(xué)生不適應(yīng)所讀專業(yè)或?qū)λx專業(yè)不感興趣的占被調(diào)查者的43.4%［5］。目前只有部分高校出臺(tái)了關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)規(guī)定，但多數(shù)以大一下學(xué)期期末考試總成績(jī)排名在專業(yè)前3%或5%以內(nèi)才被允許調(diào)劑，所以轉(zhuǎn)專業(yè)成功的學(xué)生極少。
2.學(xué)生選課的自由度低
目前，雖然高?；旧隙疾扇W(xué)分制的管理模式，但在課程開設(shè)方面，仍然依照學(xué)年制模式，每個(gè)學(xué)期的課程安排是固定的，大多數(shù)課程也以必修課的形式出現(xiàn)，學(xué)生無法根據(jù)自己的能力、喜好、未來職業(yè)規(guī)劃等自由選擇課程和學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外，教師能力、教學(xué)風(fēng)格和水平不同，但在學(xué)生選課前，學(xué)校一般早就確定了上課的教師，學(xué)生無法自主選擇。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一化
大學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須允許學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不僅如此，還應(yīng)該為學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)和便利。但在我國(guó)某些高校，其教學(xué)管理制度與中小學(xué)并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，如：學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間到規(guī)定的地點(diǎn)上課，有嚴(yán)格的課堂考勤制度，教師上課點(diǎn)名，學(xué)校有教學(xué)督導(dǎo)部門組織專人抽查，出勤率與學(xué)生平時(shí)成績(jī)掛鉤，缺課到一定的次數(shù)，不得參加該課程的結(jié)課考試，不能獲得該課程的學(xué)分。
4.學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的參與度低
擁有參與學(xué)校管理權(quán)是學(xué)生作為學(xué)校主體的必然體現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)在《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》中明確提出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論、參與評(píng)估、參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作?！钡壳?，學(xué)生很少參與到學(xué)校日常事務(wù)管理中來，在學(xué)校建設(shè)、教學(xué)管理、校園學(xué)習(xí)和生活等方面都沒有足夠的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。
二、高校人才培養(yǎng)模式存在不足的原因分析
1.管理體制僵化
我國(guó)高校的運(yùn)行體制基本還屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，形式主義、和教條主義現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生在很大程度上仍被當(dāng)做是單純的管理對(duì)象，主體地位和學(xué)習(xí)自由沒有從制度上得到保障，多樣性的學(xué)習(xí)和生活需求難以得到有效滿足。這種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)式的宏觀管理體制是導(dǎo)致現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式存在諸多缺陷的重要客觀外因。
2.教育觀念陳舊
從學(xué)校內(nèi)部來看，教育觀念陳舊是導(dǎo)致現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)模式存在缺陷的主要內(nèi)因?，F(xiàn)行的教育價(jià)值觀是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，而忽視個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)行的教育管理則以學(xué)校為本位，注重教學(xué)控制，教育管理者把自己和學(xué)生看做是單純的主體與客體的關(guān)系。他們把教育行為簡(jiǎn)單看做是向容器里灌輸東西，灌什么，怎么灌，灌多少，都可以很容易地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來［6］。在這種教育觀念指導(dǎo)下，教師缺少教學(xué)自由，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自由，教師成為教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成為學(xué)習(xí)工具。
3.教學(xué)資源不足
1999年至今，我國(guó)高等教育已加速完成了從精英教育向大眾化教育的過渡。高校的驟然擴(kuò)招，直接導(dǎo)致教育資源的投入跟不上節(jié)奏。高水平人才引進(jìn)困難，教師隊(duì)伍平均水平下降，專業(yè)設(shè)置不盡合理，課程資源嚴(yán)重不足，教學(xué)及生活服務(wù)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足需求，嚴(yán)重影響到學(xué)校教育質(zhì)量的提高。
三、對(duì)策及建議
1.尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利
大學(xué)生的心智已基本發(fā)育成熟，注重理性思維。他們都有各自的夢(mèng)想與追求，每個(gè)人的文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，興趣愛好也各異。所以，在日常學(xué)習(xí)和生活中，他們肯定會(huì)有各種各樣的需求和選擇。因此，學(xué)校應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生多樣性的自主選擇，盡可能地創(chuàng)造有利條件，滿足學(xué)生在選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式等方面的合理需求，幫助他們快速成長(zhǎng)、成才。
2.重視學(xué)生的個(gè)體差異
傳統(tǒng)的教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性。以學(xué)生為本的教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為發(fā)展中心，尊重學(xué)生的人格和自由，重視學(xué)生的個(gè)體差異和需求，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、喜好、基礎(chǔ)狀況和發(fā)展?jié)撃埽謱咏虒W(xué)，區(qū)別指導(dǎo)，讓不同類型、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到被重視和成功學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校要積極打破一切束縛學(xué)生能力充分發(fā)揮的體制、機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)、發(fā)揮和提高自己的創(chuàng)造能力，積極挖掘隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛力。
3.建立更加科學(xué)的培養(yǎng)模式
樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，提高通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)課程的比例，擴(kuò)大學(xué)生自由選擇課程和教師的權(quán)利，加強(qiáng)校與校之間、校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)資源共享。在教學(xué)方法上，一要注重小班討論教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維的批判性和創(chuàng)造性。二要積極推行本科導(dǎo)師制，為一些求知欲強(qiáng)、有特殊要求的學(xué)生提供科學(xué)研究和工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，積極發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生。
4.加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)
大學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，教育的成功與否直接取決于師資隊(duì)伍水平的高低。高水平的師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。從某種意義上說，我國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距，主要就是師資隊(duì)伍水平的差距。目前，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在教師專業(yè)水平不高、嚴(yán)重缺乏學(xué)科帶頭人、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良、教育理念落后、難以吸引和留住優(yōu)秀教師等問題。所以，大學(xué)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須集中優(yōu)勢(shì)資源，舍得投入，積極創(chuàng)造各種有利條件促進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的形成與發(fā)展，把建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍擺放到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最核心的位置上。同時(shí)，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，逐步淘汰那些只會(huì)照本宣科、程式化教學(xué)的教書匠。
5.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理
學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理，并建立相關(guān)規(guī)章制度，確保學(xué)生在學(xué)校事務(wù)管理方面的參與權(quán)和決策權(quán)。學(xué)生參與管理至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)校發(fā)展方面，如學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃等；二是教學(xué)方面，如專業(yè)課程設(shè)置、選課制度和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等；三是科研與學(xué)術(shù)交流方面，如參與課題研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等；四是助學(xué)評(píng)優(yōu)方面，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定、發(fā)放，優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選，等等；五是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活設(shè)施方面，包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、宿舍、食堂、醫(yī)院、運(yùn)動(dòng)和娛樂場(chǎng)所等相關(guān)配套設(shè)施的服務(wù)質(zhì)量和安全保障等。
6.營(yíng)造出色的校園文化
大學(xué)教育質(zhì)量，與學(xué)校所創(chuàng)建的教育環(huán)境息息相關(guān)。浮躁和急功近利的校園文化無法培育出一流人才，世界上所有的知名學(xué)府都有自己獨(dú)特的引以為傲的校園文化。營(yíng)造出色的校園文化，至少應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是努力營(yíng)造“熱愛科學(xué)、崇尚真理”和“對(duì)祖國(guó)負(fù)責(zé)”的大學(xué)精神文化，沒有熱愛科學(xué)、崇尚真理和為人類文明、國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的歷史使命感，又怎能腳踏實(shí)地，以忘我精神投入到學(xué)習(xí)和科研中去？培育一流人才也只能是一句空洞的口號(hào)；二是尊重知識(shí)、尊重人才，推崇學(xué)術(shù)自由，容忍并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判，營(yíng)造出有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的文化環(huán)境，才能培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才；三是注重培育大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)生想象力的校園文化，只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)出大學(xué)的生機(jī)和活力，才能加速人才的成長(zhǎng)和流動(dòng)，而任何意義上的創(chuàng)新都離不開大膽的創(chuàng)意和豐富的想象力。
參考文獻(xiàn)：
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