時間：2023-03-02 15:07:52
序論：在您撰寫校園景觀設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 景觀設(shè)計 校園 以人為本 區(qū)域劃分 植物 私密性
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
景觀設(shè)計從我國古展至今，已相當成熟，特別是園林景觀，比如在江南一帶的園林，其景觀設(shè)計是我國的一個里程碑，在道路、植物、公共建筑等多個系統(tǒng)中都有非常嚴密的講究。我國景觀設(shè)計是一個非常有前景的行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計在我國差不多已經(jīng)達到一個幾近飽和的狀態(tài)，而且室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員比較多，雖然景觀設(shè)計暫時不像室內(nèi)設(shè)計那么成熟，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展、政策對用地的硬性要求，景觀設(shè)計會越來越具體化。本文以校園景觀為例，對校園景觀規(guī)劃展開探討。
校園景觀首先應該考慮“以人為本”。校園是學生所居住的環(huán)境，對于學生來說是第二個家，學生時代，他們在學校停留的時間可能比在家里要多，所以校園環(huán)境對于學生來說非常重要。校園的景觀設(shè)計不同于一般大型區(qū)域的景觀設(shè)計，設(shè)計理念應該更加傾向于居住型，所以采用軸線式和圍合式設(shè)計比較合理。軸線設(shè)計考慮到學生在校園穿行中避免走過多迂回的道路，給學生的學習提高效率，這是“以人為本”的體現(xiàn)。另外，道路的設(shè)計更應該考慮到以人為本，校園是安全第一，在道路設(shè)計上要劃分好車輛道路和人行道路，人行道路不能過于窄小，因為學校人員較多，而且上下課集中，所以道路應該寬敞一些。還有一點是學校的排水系統(tǒng)，這也是景觀設(shè)計中需要注意的問題，地面的設(shè)計從一定程度上限制了地下設(shè)計的排水系統(tǒng)，比如廣州地勢較為平坦，某些高校又處于一個地勢較低的地方，如果排水系統(tǒng)設(shè)計不夠合理，會在雨水天氣造成積水，對校園交通造成很大影響，直接影響到師生的出行。
校園景觀的區(qū)域劃分要合理。區(qū)域劃分是景觀設(shè)計非常注重的話題，在景觀設(shè)計里的草圖設(shè)計階段，就已經(jīng)把區(qū)域劃分好了，校園的主要建筑一般有教學樓、宿舍、圖書館、行政樓、各院系系樓、體育館、學校超市等，一般這幾個區(qū)域的距離不應太遠，縱線不宜設(shè)計得過長，相對集中會比較好一些，因為考慮到學生的出行，在這些區(qū)域運動時能夠達到最高的效率。宿舍、教學樓和圖書館是學校最為重要的區(qū)域，這三個區(qū)域的布置應該遠離喧囂的地段，比如不宜靠近外部公路、噪音過大的地段，否則會影響學生的學習和休息，如果在不可避免的情況，應該在學校內(nèi)設(shè)立綠化隔離帶、隔音板等一些隔音設(shè)備，減少噪音的污染。
校園景觀水景的布置。一般大學校園里都會有一大塊的水域，作為校園的中心特色，起到美化環(huán)境的效果。水景周圍也是師生在休息時間經(jīng)常停留的場所，因此周圍的道路不能過于狹窄，考慮到安全問題最好設(shè)置欄桿作為安全的措施，水景在有能力的情況下最好設(shè)計成活水，即流動性的水域，避免水體遇到其他物質(zhì)發(fā)出異味，因為一般水景會設(shè)置在各個區(qū)域的中心區(qū)，方便每個區(qū)域的人員的集中，所以水體的保護措施也是相當重要的。
校園景觀植物的分布。在景觀設(shè)計中，植物占據(jù)了大量的面積，一般在主要干道上布置較為高大的喬木為佳，比如鳳凰木、木棉、紫荊、小葉榕、大葉榕等，其主要目的不是為了裝飾，因為這些喬木有很好的遮陰效果，這些是主要干道，會經(jīng)常有人員的穿行，這些喬木不但可以遮陰而且還能隔音，在一些次要干道，比如進入校園廣場的道路、進入宿舍的道路，一般會種植一些灌木或者灌木叢、藤本植物、草本植物等，因為這些植物主要是觀賞價值比較高，裝飾效果較為突顯，所以一般也會在校園校道內(nèi)大面積的種植，這也是學校常用的植物裝飾手法。
校園景觀設(shè)計盡量提供私密性的空間。景觀是一個公共性很強的室外空間，人們在校園游玩過程中，一般都會停留在某個地方休憩，而每個人都希望有一個比較私密的空間，特別是家庭式或者情侶式的出行，對私密性的空間要求較高，私密性的空間在圍合上一般比其他空間要嚴格，比如周圍的灌木較高，座椅較少等，利用一些景觀植物或者硬性條件比如水景，對該區(qū)域進行劃分， 而且一般私密性里景觀設(shè)計應該趨于別致，私密性的空間給人感覺是一種安全的感覺，并不是從隔絕的角度去理解，校園是一個交流的區(qū)域，盡量避免設(shè)計一些完全封閉或者隔絕的空間，這一點可回歸到一開始文中強調(diào)的“以人為本”，私密性空間不只是考慮到私密性空間里的人，對應的幅度應該更廣一些，做到盡量考慮到每一個人。
校園景觀設(shè)計在現(xiàn)在已經(jīng)越來越成熟，從以前以教室為核心擴展到以多個區(qū)域為核心，這是景觀設(shè)計細化的結(jié)果，從宏觀的城市規(guī)劃設(shè)計，到校園、小區(qū)的設(shè)計，都是景觀設(shè)計在不斷探索的過程。
參考文獻
[1] 楊鑫.地域性景觀設(shè)計理論研究[D].北京林業(yè)大學，2009.
關(guān)鍵詞：寒地；高校；校園景觀設(shè)計；審美
高校作為高等學府，文化與知識高度集中的區(qū)域，應保持自身獨特的校園景觀文化，彰顯一所大學的獨到審美與品位。高校校園景觀設(shè)計涉及到生態(tài)、建筑、美學等諸多領(lǐng)域，綜合性比較強。
寒地高校的校園景觀設(shè)計，由于受地理位置，氣候環(huán)境等客觀因素的制約，相對來說規(guī)劃管理較為困難。因此，改善寒地高校景觀環(huán)境，提高寒地高校校園景觀設(shè)計的實用性能，是現(xiàn)代東北地區(qū)寒地高校校園環(huán)境建設(shè)的趨向。本文針對高校校園景觀設(shè)計及審美取向進行了分析，并結(jié)合東北寒地高校環(huán)境的特點，闡述了寒地高校景觀設(shè)計的開發(fā)措施。
一、高校校園景觀設(shè)計的內(nèi)涵與特征
景觀設(shè)計，是現(xiàn)代建筑設(shè)計開發(fā)過程中，對周圍自然或人工環(huán)境要素的整體規(guī)劃與合理布局，以便于建筑主體與自然生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生和諧互應的關(guān)系，為人們生活提供舒適，優(yōu)美的生活環(huán)境空間，提高整體藝術(shù)性能的景物規(guī)劃活動行為。校園景觀是現(xiàn)代校園環(huán)境建設(shè)及精神文化建設(shè)的重要組成部分，高校校園景觀設(shè)計是現(xiàn)代辦學理念發(fā)展的必然趨勢。高校校園景觀設(shè)計具有以下幾個特點：
1、地域性、功能性
高校校園景觀設(shè)計是高校整體布局全面規(guī)劃的環(huán)境設(shè)計，來自于對校園自然環(huán)境條件、地理位置、歷史文化等因素的綜合性發(fā)掘。校園景觀設(shè)計是根據(jù)學校教學、工作、學習、生活的各項功能需求，具有促進師生學識交流、激發(fā)靈感智慧、陶冶情操修養(yǎng)的功能。
2、生態(tài)性、人文性
校園景觀是應用生態(tài)學原理開發(fā)的局域性景觀生態(tài)系統(tǒng)。它是針對教師和學生等校園活動主體，把握其群體性活動的行為規(guī)律，滿足師生共通的環(huán)境心理需求，而進行的自然或人工環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)。校園景觀設(shè)計堅持了以人為本的原則。
3、文化性、多元性
高校校園景觀設(shè)計以突出校園文化特色為原則，充分挖掘校園環(huán)境與文化內(nèi)涵，運用雕塑、植物等環(huán)境點綴，強化校園的文化氣息。校園景觀設(shè)計的多樣化特點，包括功能、形式及配置的多樣化。如不同草坪、假山，水體景觀的造型、尺度、色彩、材質(zhì)、構(gòu)圖等多種變化。
二、影響高校校園景觀設(shè)計的決定性因素
1、自然氣候環(huán)境條件
自然氣候環(huán)境包括光照、溫度、濕度、風力等自然因素，這些生態(tài)因素影響著校園景觀的設(shè)計規(guī)劃，對與校園景觀空間的配置、綠化植被的選擇、景觀綠化的養(yǎng)護等等環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)極其重要的制約作用。
2、綠化植被的生活性能
校園景觀設(shè)計，離不開綠化植被的配置。所有綠化植物都具一定的生活習性，受氣候、環(huán)境、地理位置的變化影響，高校景觀設(shè)計的綠化植被選擇，要根據(jù)不同的生活性能進行優(yōu)化合理設(shè)置。
3、人文環(huán)境的適宜性
高校景觀設(shè)計，要在充分體現(xiàn)周圍環(huán)境的綜合因素基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的歷史人文環(huán)境，適應校園整體性環(huán)境規(guī)劃原則，體現(xiàn)高校校園環(huán)境的建設(shè)宗旨及人文功能。
4、 校園空間的布局規(guī)劃
校園景觀的設(shè)計不是抽象的，是受校園所處地理位置的布局、空間、面積及周圍環(huán)境制約的。是“點、線、面”綠地景觀的有機結(jié)合，通過設(shè)計，構(gòu)建結(jié)點、道路及各功能分區(qū)綠地景觀的相互聯(lián)系、相互依賴，形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學、生態(tài)功能健全的綠地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)校園環(huán)境的藝術(shù)美感，是校園景觀設(shè)計的重心。
三、東北高校校園景觀設(shè)計的現(xiàn)狀
寒地高校因其特殊的地域性氣候特征，造成了冬季景觀植被的結(jié)構(gòu)單調(diào)、景色蕭條，在一定程度上使得寒地校園景觀綜合功能弱化。通過對哈爾濱、長春、大慶、沈陽、吉林等北方寒地高校的校園景觀設(shè)計實際調(diào)研，寒地高校校園景觀設(shè)計存在著相關(guān)問題：
1、自然化因素不科學
受氣候、土壤等因素制約，適于寒地生長的植被相對較少，很多北方寒地高校景觀設(shè)計未能充分考慮遵循地域氣候和季節(jié)變化規(guī)律，很多景觀的設(shè)置，在春夏季節(jié)景色開發(fā)效果相當好，一到漫長冬季來臨，很多景觀便失去實際作用，造成了資源的極大浪費。
2、人文性因素不合理
高校景觀設(shè)計要本著地域性歷史文化，風土人情，體現(xiàn)活動主體的人本化設(shè)計理念，具化到寒地高校校園景觀設(shè)計中，要適合高校當?shù)氐奶厣幕諊?，很多高校校園景觀設(shè)計中的植被、雕塑、景點的設(shè)置比較泛化，不具備代表性意義。
3、綜合性因素不到位
東北高校的校園景觀設(shè)計，原則上要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H環(huán)境需求，要體現(xiàn)因地制宜的原則，堅持可持續(xù)發(fā)展的導向，要綜合寒地高效校園景觀設(shè)計的環(huán)境，功能，發(fā)展等具體因素進行設(shè)計，但很多北方高效在設(shè)計校園景觀時，隨意盲目性較大，綜合考慮不夠全面。
四、北高校校園景觀設(shè)計的開發(fā)措施
1、遵循地域氣候變化規(guī)律，體現(xiàn)因地制宜的設(shè)計理念
受到氣候的影響，在冬季，東北地區(qū)的植物進入休眠狀態(tài)、水景干枯、冰雪覆蓋，綠地景觀給人以單調(diào)、枯燥、蕭條的感覺。同時，嚴寒也限制了師生的戶外活動，綠地空間缺乏吸引力，使用率下降，甚至處于閑置狀態(tài)，變得消極、冷寂而缺乏活力。因此，在東北校園.綠地景觀設(shè)計中必需注重冬季景觀的營造，改變被動適應的局面，主動利用冬季造景元素和獨特的冰雪資源創(chuàng)造特色景觀，切實設(shè)置有利于高校校園景觀可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計元素。同時，創(chuàng)新景觀建設(shè)技術(shù)研究，提升寒地高校環(huán)境質(zhì)量。
2、遵循人性化的活動主體，體現(xiàn)以人為本的設(shè)計理念
東北高校校園景觀設(shè)計，要面對廣大師生，立足實際、融合特色設(shè)計理念，建設(shè)環(huán)境資源優(yōu)化高效的生態(tài)校園。校園景觀設(shè)計要確保安全健康為前提，綜合考慮設(shè)計材料是否堅固、美觀、有無毒害或污染環(huán)境，校園整體景觀是否更好地發(fā)揮綜合教育功能等等。
3、化東北寒地特色資源開發(fā)，體現(xiàn)多元個性化設(shè)計理念
充分發(fā)揮東北獨特的自然資源，運用冰、雪、霧淞等自然景觀元素的造景功能，將冰雪藝術(shù)、冰雪文化引入到校園空間設(shè)計中，使冰雪園林景觀成為寒地校園環(huán)境中一道獨特的風景線。設(shè)計中要為冰雪布景留有一定的創(chuàng)作空間，利用燈光形成品瑩透剔、五彩繽紛的校園景觀。增加冬季戶外環(huán)境對學生的吸引力，盡可能創(chuàng)造學生參與活動的機會，如提供學生動手制作冰雕、雪雕的場地。在冬季，積極開展冰雪運動，增添校園活力，形成獨特的東北校園人文景觀。如利用結(jié)冰的水面形成溜冰場，開展一些冰上運動，同時，根據(jù)實際情況，校園中的坡地也可形成滑雪場。大學可以將城市的冰雪旅游運動同大學生活動相結(jié)合，鼓勵師生在校園開展冰雕、雪雕的作品創(chuàng)造，形成冬季校園獨特美景。
4、建生態(tài)型校園景觀，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念
寒地高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計中，要本著校園景觀的綜合性教育功能，開放校園環(huán)境，盡量利用可再生資源，營造立體的、多層次的生態(tài)校園景觀體系，體現(xiàn)出高校優(yōu)美的自然景觀、鮮明的區(qū)域特征、優(yōu)雅的人文內(nèi)涵和人性的校園空間設(shè)施。
5、重人工設(shè)施色彩設(shè)計，增強校園景觀設(shè)計審美理念
色彩設(shè)計是一種經(jīng)濟有效的創(chuàng)造環(huán)境的可持續(xù)性手段，尤其對于冬季寒冷漫長、空間環(huán)在色彩上平淡、灰暗、缺乏生氣的寒地城市校園，其色彩設(shè)計尤顯重要。優(yōu)秀的色彩設(shè)計轉(zhuǎn)化不利的氣候條件，在一定程度上減弱人們對冬季寒冷的“恐懼”，增加學生的戶外活，增強人們的心理認同感。校園綠地色彩設(shè)計主要體現(xiàn)在色彩的層次、節(jié)奏、韻律等產(chǎn)生美感上，在具體設(shè)計手法上要注重點、線、面的合理搭配。點是指示牌、郵箱、電話亭、塑和小品等：線是指道路、線形的人工水體，成行的路燈等；面是指大塊的草坪、成片的花卉、樹木、大面積的廣場、水面等。這三者構(gòu)成綠地景觀色彩的平面和縱深層次。
校園綠地中散落著豐富的點狀色彩，如以點的形式出現(xiàn)的小品、雕塑等，色相可以豐富，可采用高飽和度的色彩，但面積不宜過大，應以背景色的補色調(diào)出現(xiàn)，起到畫龍點睛、活氣氛、豐富畫面的作用。布置時宜自由錯落，主次分明的與其他景觀結(jié)合，注意設(shè)計的教育性與可識別性。線的色彩與點的要求不同，在一般情況下，車行道色彩以灰暗為主，這是路材料決定的，同時也構(gòu)成了建筑及環(huán)境色彩的陪襯。步行路面的硬質(zhì)鋪地應圖案、形式、彩多樣、富于變化。由于冬季空氣中灰塵較大，明度、飽和度低的顏色容易顯臟，而明度、飽和度高些的暖色在雪后能更加突出，給校園增加活力。在圖形的選配上宜用大色塊，這樣具視覺沖擊力，色彩圖形過于細碎，色彩感不強，效果不理想。在僅供人行的林間小路上，色彩、材質(zhì)應富于變化。燈桿的色彩宜隱退，不作為視覺關(guān)注中心，黑白即可。作為面狀色出現(xiàn)的多為綠地內(nèi)部的小廣場，其鋪裝的圖案，色彩設(shè)計應與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，同時考慮使用性質(zhì)，如一些體現(xiàn)莊重氛圍，具有紀念意義的廣場，其地面鋪裝不宜采用多變而鮮艷色彩，而用于師生集會活動的小廣場，色彩可以明快一些，富于變化，以利于提高廣場吸引力。
總之，校園景觀設(shè)計是現(xiàn)代高校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。東北高校校園景觀設(shè)計，受其特殊的地域性氣候變化條件制約，要在可持續(xù)發(fā)展的思想指導下，體現(xiàn)以人為本的核心要求，堅持因地制宜，生態(tài)優(yōu)化、審美提升的原則，實現(xiàn)東北高校校園景觀設(shè)計的協(xié)調(diào)性與個性化開發(fā)。
參考文獻：
1.1校前區(qū)
校園前部空間是以學校主入口為界的周圍區(qū)域，由學校和學校所在的城市構(gòu)成，這一環(huán)境空間：一方面用來引導校園景觀序列；另一方面也可以烘托校園學術(shù)文化氛圍，在學校的組成形態(tài)和構(gòu)成方式上有著獨特的意義。比如，斯坦福大學校園入口的“棕擱大道”就是斯坦福的象征：這個“棕櫚大道”使斯坦福大學校園與附近的帕羅阿爾托鎮(zhèn)相連接，紀念教堂和遠處的山丘是大道的遠景。
1.2教學區(qū)
教學區(qū)是校園的主要區(qū)域，包括教室、實驗室、圖書館和辦公樓等校園建筑，這一區(qū)域肩負著很強的功能性，是校園展示的主要區(qū)域。這一區(qū)域使校園里的學生和工作人員都能找到自己的歸宿，這里是師生聚合最集中的地方之一，必須創(chuàng)造良好的人文景觀。
1.3學生生活區(qū)
這一區(qū)域主要由學生宿舍、學校餐廳、澡堂和學校的商務區(qū)構(gòu)成，這里是學生學習以外的主要活動區(qū)域。因此，這個區(qū)域的景觀設(shè)計應該更具有人性化的特點，加強景觀文化的塑造，擴大綠化造景在設(shè)計當中的比重，設(shè)置充足的交通服務設(shè)施，讓學校師生感到舒適、溫暖和便利。
1.4體育活動區(qū)
體育活動是校園生活的重要部分，是培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展的重要途徑，體育活動區(qū)包括體育館、操場、游泳池、球場、器械運動場地等。由于大型體育館占地面積比較大，又比較容易起灰塵，產(chǎn)生較大的噪音等原因，所以，該區(qū)域的景觀設(shè)計應著重強調(diào)綠化，以保證附近宿舍和辦公樓的師生不受干擾。
1.5休閑區(qū)
休閑區(qū)一般是指學校里的游園、花園、廣場等區(qū)域，為師生創(chuàng)造良好的休閑、娛樂和放松身心的空間環(huán)境。如北京大學校園內(nèi)的未名湖，已經(jīng)成為令人身心愉悅的校園中心景區(qū)。
2校園景觀設(shè)計原則
2.1功能性原則
校園景觀設(shè)計的功能性原則主要包括以下2個方面：一是物質(zhì)功能，二是精神功能。以清華大學校園為例，在重點景觀建設(shè)的選址方面充分考慮到學生的日常行為與心理，如聞一多雕塑，即位于教學區(qū)與清華園的交接路口，緊鄰西階教室，同時又是通往圖書館、學生宿舍的主要路口，因此，它是學生流量最大的線路之一；另一方面依山而建，相對封閉的空間有很強的領(lǐng)域性，學生們課外英語角即選在此。
2.2內(nèi)涵性原則
在滿足功能性原則的基礎(chǔ)上，校園景觀設(shè)計者應積極思考，不斷創(chuàng)新思維，突出校園的獨特內(nèi)涵。例如，清華大學的大禮堂，其建筑的外環(huán)境設(shè)計就恰當?shù)匾r托出了校園建筑厚重的歷史感，吸引人們在此停留駐足、凝神靜思?！白詮姴幌ⅲ竦螺d物”作為清華的老校訓是梁啟超先生1914年冬來清華講演的中心思想。推及任何一個校園的景觀設(shè)計，可以看到景觀的成活必須植根于校園文化這條文脈，只有真正領(lǐng)會學校的治學精神和辦學理念，只有真正了解學校的校風和歷史沿革，才能為校園景觀注入內(nèi)涵，這種設(shè)計才能是“活的”。
2.3安全性原則
校園環(huán)境景觀設(shè)計的安全性，也是校園景觀設(shè)計原則中的重要部分?，F(xiàn)在很多學校尤其是大學都要求改善“空間設(shè)計的安全性”，例如，教室、閱覽室、圖書館的自習區(qū)域和校園里步行道以及園路、停車場、宿舍、校園人工湖泊、操場以及任何其它可能存在安全隱患的角落。為了降低校園不安全事件發(fā)生的概率，除了應該加強監(jiān)控措施（如安裝監(jiān)控器等），校園景觀的設(shè)計者們須特別考慮到這一原則。
2.4經(jīng)濟性原則
校園景觀設(shè)計在符合以上原則的前提下，還要堅持經(jīng)濟性原則。校園景觀設(shè)計不要單單為了建功樹勛，建造一些不切實際、夸大其詞的景觀設(shè)施和小品。在大多數(shù)北方校園中盡量減少使用水景和大草坪。要提高校園景觀建設(shè)的實效性，避免二次建設(shè)以及低效率的維護管理。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職校園；景觀設(shè)計；文化內(nèi)涵
中圖分類號：TU29文獻標識碼：A文章編號：1672–7304(2015)03–0069–02
創(chuàng)造具有特色的校園景觀，對高職校園文化氛圍的營造有著直接聯(lián)系，其能通過校園景觀這一載體，對學校的歷史文化、發(fā)展近況、未來展望做出充分的展示，并影響著學生的精神層面，是學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的精神煉爐。
1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的重要性
在高職校園景觀的構(gòu)建上，文化內(nèi)涵在景觀設(shè)計中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，從功能的角度出發(fā)，校園景觀包括廣場、運動場地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類建筑等，這些景觀的存在發(fā)揮著他們各自的作用，共同為學校師生提供著舒適的學習環(huán)境以及便利的生活場所。其次，從審美的角度出發(fā)，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類。在校園景觀的建設(shè)上，多種多樣的植物類型、接近自然的山石、姿態(tài)多變的水體與人為的建筑藝術(shù)相結(jié)合，共同營造了一個人工與自然高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，為廣大師生帶來了美的享受。最后，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，校園景觀設(shè)計可以將人性的關(guān)懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來，以達到激勵師生不斷學習與進步的目的。
2文化內(nèi)涵的表達原則和表達依據(jù)
2.1校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達原則
（1）中心性原則
中心性原則也稱為主題性原則，其在高職校園的景觀設(shè)計上發(fā)揮著綱領(lǐng)性的作用。不同的校園都擁有自身獨特的文化思想及內(nèi)涵，但不管怎樣，這些文化內(nèi)涵的出現(xiàn)都是圍繞著同一個中心點。因此，在同一校園內(nèi)，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)也可以是復雜多變的，校園內(nèi)的一草一木、建筑構(gòu)造、山石水體，都承載著文化內(nèi)涵，這些載體的存在讓文化內(nèi)涵統(tǒng)一成了體系，共同展示著校內(nèi)特定場所或景觀文化所需表達的主題文化。
（2）規(guī)劃性原則
規(guī)劃這一舉措，在校園景觀設(shè)計中是不可或缺的，其不僅需要對校園硬件規(guī)劃做到充分考慮，還需要對景觀文化規(guī)劃的體現(xiàn)進行深入思考。因此，在進行高職校園景觀文化設(shè)計時，應當立足于校園的整體規(guī)劃，以文化規(guī)劃為核心，將校園文化規(guī)劃與其他建設(shè)規(guī)劃融為一體的同時，加強校園景觀設(shè)計中各文化元素之間的聯(lián)系，推動校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的實現(xiàn)。
（3）生態(tài)性原則
高職校園內(nèi)的眾多景觀文化并不是孤立存在的個體，它們各自有著自身的發(fā)展歷程，但在文化的體現(xiàn)上都有著密切的聯(lián)系。為此，在高職校園內(nèi)改造景觀或新建景觀時，應當深入其形成的生態(tài)文化環(huán)境中去尋找設(shè)計靈感，有效把握校園的文化脈絡(luò)，用生態(tài)的理念進行校園景觀設(shè)計。
（4）欣賞性原則
校園景觀的存在，是高職學校成為一種能夠產(chǎn)生欣賞美感的重要因素。在學校的教學過程中，富有文化內(nèi)涵且具有美感的景觀文化會受到眾多師生的駐足，讓師生對校園景觀所表達出來的文化內(nèi)涵產(chǎn)生探索興趣，并在探索途中促進學校師生們文化素養(yǎng)的提高。景觀藝術(shù)觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術(shù)，它以美學元素為基礎(chǔ)，在校園景觀的設(shè)計中帶來了豐富多彩的欣賞性元素。
2.2校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達依據(jù)
高職校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵的表達，并不是由建設(shè)者隨心所欲來完成的，其需要以高職文化內(nèi)容為主體，將學校辦學性質(zhì)、學校場地的使用、學校歷史文化底蘊的表達等方面進行綜合考慮，并將其進行素材升華，最后將需要表達出來的文化內(nèi)涵融入到景觀設(shè)計中，以達到展現(xiàn)文化內(nèi)涵的效果。
3校園景觀設(shè)計中文化內(nèi)涵表達的方法
3.1建筑表達法
每一棟校園建筑的構(gòu)建，都具有地域性、時代性、獨特性等特點，它們對校園積極文化氛圍的營造有著重要的推動作用。正如一棟時代氣息濃厚的圖書館，會讓眾多學生對它流連忘返。同時，校園內(nèi)的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結(jié)構(gòu)的組成讓文化內(nèi)涵的表達更具形象感。
3.2植物配置法
花草林木在現(xiàn)實生活中都具有較高的美學價值與藝術(shù)魅力。一開始人們栽種植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對植物生態(tài)和屬性的掌握，在高職校園內(nèi)往往會配置一些與周圍氛圍相吻合且具有文化內(nèi)涵的園林植物。這些精心設(shè)計的植物將高職校園點綴成妙造自然的效果，在校內(nèi)師生情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的提高上發(fā)揮著重要作用。另外，在我國古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過植物來傳達。
3.3構(gòu)筑表達法
雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺、花架、長廊、原橋等構(gòu)筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達校園文化內(nèi)涵的重要載體。它們豐富了學校的景觀構(gòu)造，易于表達出學校的文化內(nèi)涵，被廣大設(shè)計者所接收。雕塑即使一種藝術(shù)，也是一種文化，其能在反應校園特色的同時，對校園的精神風尚進行展現(xiàn)與弘揚，并對地域性的歷史文化內(nèi)涵做出了表達。同時，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設(shè)計上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結(jié)合起來，共同展示著校園的文化內(nèi)涵。
4結(jié)束語
總而言之，在高職校園景觀設(shè)計中做好文化內(nèi)涵的表達工作，不但可以推動學校的發(fā)展，而且能對學校師生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。因此，在校園景觀設(shè)計中，設(shè)計者應注重傳承學校歷史文脈，在突出時代特色的基礎(chǔ)上，對融入學校生命與校園文化的景觀進行設(shè)計與建造，從而讓校園景觀文化生態(tài)更富生命力，使校園景觀更加生態(tài)活潑、獨具特色。
參考文獻：
[1]張波.傳統(tǒng)文化在高職校園景觀設(shè)計的價值及其體現(xiàn)[J].裝飾,2012(08):22-23.
關(guān)鍵詞：高校校園景觀；自然景觀；人文景觀
高校校園是大學生學習、生活、休閑和交流的場所。如何設(shè)計校園環(huán)境，為師生提供兼具生態(tài)性、文化性和藝術(shù)性的空間是一個值得思考和探索的問題。校園景觀主要分為校園自然景觀和校園人文景觀。校園自然景觀包括植物山石、水景道路、建筑雕塑等，是以自然材料為載體的景觀。校園人文景觀是包含校園文化、大學精神和校園風氣等，是以人文內(nèi)涵為載體的景觀。設(shè)計時必須充分考慮這兩方面的因素，才能達到外在和內(nèi)在的統(tǒng)一，打造有靈魂的大學校園景觀。
1.高校校園自然景觀設(shè)計
1.1高校校園建筑、水景等自然景觀設(shè)計宜多采用鄉(xiāng)土材料和本土設(shè)計風格
首先，鄉(xiāng)土材料的使用降低了建設(shè)成本；其次，這樣的景觀空間富有地方特色，是對地方文化和自然景觀的傳承，這與大學文化傳承的宗旨一致，也能展現(xiàn)大學立足本土、服務社會的辦學理念。
1.2高校校園植物景觀設(shè)計在各個區(qū)域應該各有區(qū)分
校園人口區(qū)是屬于形象宣傳和展示區(qū)域，植物布置應該選擇植株高大、樹形優(yōu)美的常綠樹種，保持穩(wěn)定的外在形象。植物層次以草坪和大型喬木2層組成，植物分布以規(guī)則且舒朗的布置為佳，這樣視野開闊，內(nèi)外景觀有溝通，營造校園內(nèi)外交流順暢、與社會接軌并融合的大學氛圍；教學區(qū)需要營造安靜的教學環(huán)境，可多采用綠籬進行區(qū)域劃分和行走路線的限定，讓過路行人與教室保持距離，減少干擾，并且一定高度的綠籬可以有效地減少噪音。教學區(qū)的植物布置可以柔化建筑的線條，營造輕松的學習氛圍，但要注意教室周圍的植物不宜過密，會遮擋光線；生活區(qū)的植物景觀設(shè)計應該多樣化，體現(xiàn)在造型、色彩和層次等方面，營造輕松活潑的生活休閑環(huán)境，展現(xiàn)豐富多彩的大學生活。
在不同的分區(qū)可以選用1～2種骨干樹種營造獨特的景觀，區(qū)別于其他分區(qū)。例如武漢大學除了享有盛譽的櫻園還有桂園、梅園、楓園，利用櫻花、桂花、梅花和楓香這幾種植物將校園分為幾大區(qū)域。春季櫻花落英繽紛，夏季綠蔭覆蓋，秋季桂子飄香、秋楓似火，冬季白雪紅梅，景色優(yōu)美而特色鮮明，又讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。
2.高校校園人文景觀設(shè)計
2.1以人為本的校園景觀設(shè)計
在空間中人的需求（物質(zhì)需求和心理需求）滿足是第1位的，這也就是景觀設(shè)計中的以人為本。物質(zhì)需求是指空間使用中設(shè)施是否齊全、位置是否恰當、尺度是否適宜。心理需求是指在空間使用中能否讓人感覺安全、舒適和心情愉悅。高校校園中的空間比較復雜，既有公共活動的大空間、寧靜學習的小空間，又有熱鬧的運動空間和閑適的休閑空間。因此，在景觀設(shè)計中應該加以區(qū)分。在公共活動空間中設(shè)計中，可以利用大型廣場、大面積草坪來銜接各個建筑和設(shè)施，形成一定的向心力。建筑、設(shè)施等尺度應該相對較大，有利于形成氣勢恢宏的場景；休閑空間可以利用宿舍樓下、院系建筑前后的庭院等圍河感比較強的小片區(qū)域，師生可以在這里小坐、交談、看書等。這樣的空間景觀設(shè)計可以采用小尺度，營造親切宜人的氛圍。多利用植物來塑造空間，具有自然氣息。
2.2以學習為主體的校園景觀設(shè)計
高校校園景觀需圍繞學習來進行設(shè)計，應該突出教學區(qū)的設(shè)計。教學區(qū)的設(shè)計首要考慮人流的匯集與疏散，避免交叉和干擾。可以通過道路分級和建筑組團來達到分流。一級道路可以行車，貫穿全校到達每個建筑組團，但離教學樓有一定距離。二級道路貫穿建筑組團，到達每棟建筑入口、出口，但與教室窗口保持一定距離。教學區(qū)可以利用植物圍合形成半私密的學習區(qū)，也通過雕塑、小品、匾額、標語、宣傳欄、學習角、閱讀區(qū)、作品展示區(qū)等設(shè)置，營造學習氛圍和交流環(huán)境。
2.3體現(xiàn)學校性質(zhì)和辦學特點的校園景觀設(shè)計
校園景觀設(shè)計需要提煉本校的辦學特點，結(jié)合學校性質(zhì)來綜合考慮，也要體現(xiàn)本校校訓和大學精神。如綜合院校、師范院校、農(nóng)林院校、軍事院校、醫(yī)科院校、藝術(shù)院校等，這些都是校園景觀設(shè)計的首要依據(jù)。軍事院校強調(diào)規(guī)整嚴謹、莊嚴肅穆，農(nóng)林院校植物景觀為主、生態(tài)環(huán)保，師范院校體現(xiàn)尊師重教、無私奉獻，藝術(shù)院校布局靈活、藝術(shù)感強。
2.4傳承當?shù)匚幕捅拘Ｎ拿}的校園景觀設(shè)計
在校園水體景觀設(shè)計過程中，也應該向師生傳遞一種關(guān)心自然、尊重自然的意識。加強人們對自然的理解和認識，并逐漸落實到今后的生活工作實踐中。結(jié)合上述目標，對于校園水體景觀的設(shè)計也應本著如下設(shè)計思路進行：調(diào)查了解所在校園目前的具體環(huán)境和條件，結(jié)合校園空間利用者的各種需求進行分析設(shè)計，形成科學合理的水景空間布局；設(shè)計方案需要同時考慮該校園的地域特點和人文景觀；在設(shè)計手法上，采用預園、圓弧、曲線、方形與軸線相結(jié)合，并以植物進行空間分割，形成優(yōu)美有序的校園氛圍。
二、大學校園水體景觀的設(shè)計特性
從校園水體景觀的設(shè)計特性來看，主要表現(xiàn)在如下三個方面。
1.生態(tài)性與藝術(shù)性應用任何一種校園水體景觀都是作為環(huán)境系統(tǒng)而存在的，由大量“活”的物質(zhì)、能量及物種而存在。作為一種自然生態(tài)系統(tǒng)的水體景觀，包括水體內(nèi)部、水體與外部環(huán)境、水體與水生動植物以及水體與人之間的相互關(guān)系，以水為媒介的水體景觀應具有生態(tài)性，應在保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃、開發(fā)和利用。使用過程中也應該本著節(jié)約原則，合理利用好每一份資源。同時，做好水體景觀的維護和保養(yǎng)工作，通過放養(yǎng)水生物等增強其自凈能力。另外，從藝術(shù)性的角度看，水體景觀在設(shè)計時也應該保持好其審美特性。如強調(diào)其透明光滑、純潔無瑕的自然之美，如錐、如柱、如環(huán)的形態(tài)之美，供養(yǎng)生命、激發(fā)靈感的功能之美，寄托倫理哲理的情感之美，融會文化與藝術(shù)的古典之美，以及傳承發(fā)展的現(xiàn)代美等。
2.與校園文化的融合性校園文化集中體現(xiàn)了一所大學的主導精神，也濃縮了大學發(fā)展的思想歷程，反映了大學的特色。其在傳統(tǒng)景觀造型的設(shè)計中也被賦予一定的理性精神，承載著人類理性的文化精神。在校園水體景觀的設(shè)計過程中，也應強調(diào)其與大學文化的共融性，賦予其承載和表達校園文化的能力，并通過富有活力與變化的水體景觀加以表現(xiàn)。在具體設(shè)計過程中，也可以考慮將校園的歷史傳統(tǒng)文化作為水體景觀設(shè)計的主題。
3.對水體景觀的感受性景觀是為人設(shè)計的，最終目的也是為了人的使用方便。因此校園水體景觀設(shè)計在考慮生態(tài)性、藝術(shù)性以及融合性的基礎(chǔ)上，更應考慮人的感受。結(jié)合人的心理行為特征，設(shè)計出更符合人的審美情趣和感官感受的水體藝術(shù)景觀。水在人的身體中發(fā)揮著重要作用，如調(diào)節(jié)人的心理、體溫、新陳代謝等。同時，水還能觸發(fā)人們的各種感官感受，激發(fā)人的觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等。水體與人的心理感受淵源密不可分，水體景觀能引發(fā)人們的整體環(huán)境意象。
三、結(jié)語
作為教書育人的重要場所，學校在進行景觀設(shè)計的時候必須要注重其中學習的功能設(shè)計，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質(zhì)，同時還要在宿舍樓、圖書館、實驗樓以及教學樓當中將能夠休息駐足的庭院留出來。在榆林學院的校園環(huán)境中，經(jīng)?？梢钥吹秸勗挕⒂^看、等待、看書等活動，學?？紤]到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹下設(shè)置長椅及石凳等節(jié)點設(shè)施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗。同時通過石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。
2休閑交往的功能設(shè)計
由于現(xiàn)在大學要對與社會發(fā)展相適應的優(yōu)秀人才進行培養(yǎng)，因此必須要在實施景觀設(shè)計時，將能夠使師生進行休閑交往活動的空間設(shè)計出來。在榆林學院當中，學院中心廣場整體布局在規(guī)則中又蘊含著變化，理性與秩序中富含動態(tài)與豐富的人文氣息。廣場布局以圖書館作為中心軸，東西兩側(cè)由實驗樓、教學樓呈半圍合狀，整體形狀為長方形，圓形旱地噴泉布置在廣場中心，廣場兩側(cè)規(guī)則式配備圓柏、樟子松、柳樹等植物，結(jié)合方形花壇，讓學生在緊張的學習中仍有交流、娛樂，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環(huán)境的作用。
3人文設(shè)計
作為一個特殊的單位，學校的文化底蘊一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進行校園景觀設(shè)計時，需要緊密地結(jié)合校園的人文因素，從而能夠?qū)⒁环N形象鮮明以及獨具特色的校園主題突出出來。在榆林學院當中，沁園中孔子雕塑蘊含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊又呈現(xiàn)出豐富的現(xiàn)代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環(huán)境中把大小不等、造型各異的石頭，應用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質(zhì)地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來豐富的精神享受，豐富了校園景觀內(nèi)涵。
4生態(tài)設(shè)計
現(xiàn)代環(huán)境當中非常注重的一點就是自然以及和諧之美，而學校在進行校園景觀設(shè)計時，需要保證大學校園具備良好的生態(tài)性。榆林學院設(shè)計當中很好地體現(xiàn)出了生態(tài)性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國槐、白蠟等栽種行道樹采用列植的方式，火炬樹采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側(cè)柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護草坪，又體現(xiàn)綠化規(guī)則之美;在校園圍墻采用攀爬類的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時極具觀賞性。教學區(qū)種植了白蠟、國槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學生提供學習交流場所，呈獻自然之美。
5結(jié)語
