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論文摘要:目的了解護理本科生的自信現(xiàn)狀,初步分析影響護理本科生自信水平的因素,為培養(yǎng)身心素質(zhì)佳、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的護理人才提供依據(jù)。方法采用個人評價問卷對94名護理本科生進行調(diào)查。結(jié)果護理本科生自信水平總分為146.62±16.14;影響護理本科生自信的因素有是否戀愛、是否為班委、是否羞于當(dāng)眾說話以及學(xué)習(xí)成績(均P<0.10)。結(jié)論護理本科生自信水平較高,當(dāng)眾說話的能力、良好的人際溝通能力與學(xué)習(xí)成績影響其自信程度。在護理本科生的教育中,除重視學(xué)習(xí)成績的提高外,更應(yīng)注重培養(yǎng)勇敢的精神和良好的人際溝通能力。
自信是自我評價中一個主要的方面,是個人對自己能力或技能的感受,是對自己有效應(yīng)付各種環(huán)境能力的評價[1]。隨著社會進步,人們的健康意識逐漸增強,對提高護理水平的要求也越來越急迫[2]。護理本科生作為未來護理人員及師資人才的生力軍,對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代護理教育的關(guān)鍵,其中最重要的是使其正確地認(rèn)識和評價自我,為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。本調(diào)查旨在了解護理本科生的自信現(xiàn)狀及影響因素,為護理教育提供依據(jù)。
1對象與方法
1.1對象哈爾濱醫(yī)科大學(xué)四年級護理本科生94人,均為女生,平均年齡(20.5±0.8)歲。其中,擔(dān)任班委(曾經(jīng)與現(xiàn)任)31人,處于戀愛階段44人。家庭月總收入<1000元33人,1000~元60人,>3000元1人。
1.2方法采用問卷調(diào)查法,問卷由兩部分組成:①個人評價問卷,該問卷由美國Shrauger博士于1990年編制[3],用來評定自我評價的一個方面即自信,包括學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運動等8個維度,共54個條目,Cronbach’sα系數(shù)在女性中應(yīng)用為0.67~0.86,每個條目以4級評分,總分范圍54~216,分值越高表示自信程度越高。②自行設(shè)計個人資料問卷,包括家庭收入、戀愛情況、學(xué)習(xí)情況、在班級的職務(wù)、是否羞于當(dāng)眾說話等17項內(nèi)容。采用集體發(fā)放問卷的形式,共發(fā)放問卷100份,收回有效問卷94份,有效回收率為94.0%。將數(shù)據(jù)輸入SPSS15.0,采用統(tǒng)計描述和多元線性逐步回歸對數(shù)據(jù)進行分析。
2結(jié)果
2.1護理本科生自信水平得分情況見表1。
2.2護理本科生個人評價的影響因素以個人評價量表總分為因變量,以個人資料的各個項目為自變量進行多元線性逐步回歸分析,進入和剔除回歸方程的α分別設(shè)為0.15、0.10。是否戀愛、學(xué)習(xí)成績、是否羞于當(dāng)眾說話、是否為班委進入方程,結(jié)果見表2。
3討論
3.1護理本科生的個人評價狀況個人評價是體現(xiàn)自信的重要方面,而自信心是心理素質(zhì)的一個重要組成部分,也是非智力因素的構(gòu)成要素,它對于激發(fā)人的意志力、充分發(fā)揮智力因素和取得人生的成功具有很大的作用。因此,個人評價水平與護理本科生的學(xué)習(xí)及工作狀況密切相關(guān)。本次調(diào)查結(jié)果顯示,護理本科生個人評價總分范圍為104~220,總均分為(146.62±16.14)分,高于王春燕[3]對其他大學(xué)本科生的調(diào)查結(jié)果[(140.01±16.10)分],兩者比較,t=3.974,P<0.05。分析原因可能為:當(dāng)前護理本科生就業(yè)率明顯高于普通高校大學(xué)本科生,社會對護理人才的需求十分強烈,護理本科生不需為工作過多擔(dān)憂,這種社會現(xiàn)象導(dǎo)致了護理本科生在就業(yè)方面信心較高。而且護理本科生進入大學(xué)后,未來的就業(yè)方向很明確,相對于其他就業(yè)面較廣的專業(yè)來說少了一些迷茫,更容易規(guī)劃自己的發(fā)展計劃,使自己的能力有針對性地得到鍛煉,有助于自信心提高。其次,護理本科課程的設(shè)置也有助于提高護理本科生的自信水平,如護理管理、護理教育、人際溝通等課程,都培養(yǎng)和鍛煉了他們的自信心。個人評價問卷中社會相互作用維度主要包涵個人的社會交往能力,本次調(diào)查中,社會相互作用維度得分為(19.73±3.24)分,高于王玲等[4]對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生自信水平研究中社會相互作用得分(18.92±3.32),兩者比較,t=2.43,P<0.05。這主要與專業(yè)需求有關(guān),為使臨床工作順利開展,護士作為醫(yī)生、患者及其他醫(yī)技科室的協(xié)調(diào)者,需具備良好的溝通能力,因此,護理院校在護理本科生教育階段,有針對性地開展人際溝通方面的課程,使得護理本科生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)社交理論的基礎(chǔ)上得到實踐的機會。護理本科生為了在今后的崗位上能夠充分實現(xiàn)自我,也會積極配合職業(yè)需求,注重人際溝通能力的鍛煉,從而由內(nèi)至外加強了自身的社會交往能力。
3.2影響護理本科生個人評價的因素
3.2.1戀愛對護理本科生自信的影響表2顯示,戀愛情況能夠影響護理本科生的自信總分,處于戀愛階段的護理本科生自信總分高于未戀愛者,與其他學(xué)者的研究結(jié)果相似。何國平等[2]研究指出,戀愛雙方能在心心相印、志同道合的基礎(chǔ)上建立戀愛關(guān)系,對雙方的心理和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響,能夠得到異性的肯定,這也是一種正面的激勵。戀愛在大學(xué)校園較為普遍,只有建立在正確的愛情觀的基礎(chǔ)上才能夠相互促進。結(jié)合本研究得到的結(jié)論,學(xué)校應(yīng)該開展相應(yīng)的課程來積極引導(dǎo)護理本科生樹立正確的愛情觀,將學(xué)習(xí)和進步放在第一位。
3.2.2學(xué)習(xí)成績對護理本科生自信的影響作為學(xué)生,學(xué)習(xí)是第一要務(wù)。學(xué)習(xí)成績的好壞仍是評價護理本科生的重要指標(biāo),成績好的護理本科生往往得到學(xué)校、父母等多方面肯定與鼓勵,容易建立自信,自信心強又使得護理本科生能把自己的本領(lǐng)發(fā)揮至極,學(xué)習(xí)成績會越來越好,從而形成一個良性循環(huán)。而學(xué)習(xí)相對較差的護理本科生由于學(xué)習(xí)受挫,得到的表揚、鼓勵較少,受到外界的負(fù)面評價較多,總覺得自己不如別人,本來能學(xué)好的功課也不愿意學(xué),越學(xué)不好信心就越不足,導(dǎo)致其自信程度下降。此外,由于護理專業(yè)性、技術(shù)性較強,目前許多用人單位對應(yīng)聘的成績十分重視,以學(xué)習(xí)成績?yōu)槿脒x的硬件標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)好的護理本科生往往優(yōu)先錄取,這種職業(yè)需求現(xiàn)狀也必然對學(xué)習(xí)成績較差者的自信心產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.2.3是否羞于當(dāng)眾說話對護理本科生自信的影響表2顯示,是否羞于當(dāng)眾說話能夠影響個人評價的總分。當(dāng)眾說話作為人與人溝通良好的一個必備條件,也是衡量一個人社交能力的重要參數(shù)。敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的意見,首先是建立在自我肯定的基礎(chǔ)上,其外在表現(xiàn)就是自信。因此,對自己有信心的護理本科生不會羞于說話或交往,而是愿意主動與別人溝通,在得到別人肯定的同時,又能夠增強自己的信心。這為護理教育工作者提供了一個很好的培養(yǎng)護理人才的方向。護理教師應(yīng)該在護理教育中鼓勵護理本科生在課堂上主動發(fā)表自己的意見,多組織活動,給予其在公共場合更多的表現(xiàn)自我的機會。開展以小組為單位的活動,充分調(diào)動更大范圍的護理本科生參與進去。同時,多提供一些讓護理本科生展示自我的平臺,如舉辦演講比賽、文藝表演、辯論賽等各種活動,多給予獎勵,得到外界的肯定后,羞于當(dāng)眾說話的護理本科生會逐漸敢于在公眾面前發(fā)表自己的意見,更自如地與別人交流,從而提高護理本科生的自信水平。
3.2.4擔(dān)任班委對護理本科生自信的影響本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),擔(dān)任班委的護理本科生個人評價總分高于不擔(dān)任班委者。目前,班委多由綜合能力較強的護理本科生擔(dān)任,成績多較突出,學(xué)習(xí)愈成功,自我概念愈佳[5-6]。而且其能夠在班委競選中取勝,最重要的原因就是他們有自信去參加競選,對自我的評價較高。大學(xué)期間,班委除了學(xué)習(xí),大部分課余時間都用于班級工作,與教師溝通的機會較多,在完成工作的同時拓寬了視野,能夠坦然地接受自身的缺點,正視同學(xué)對自己的評價,鍛煉了其應(yīng)對困難的能力。這種多于普通護理本科生的經(jīng)驗積累,使其更相信自己的能力,從而更加自信。教師的肯定、同學(xué)的羨慕與贊賞,又正面加強了他們的自信心。所以,護理本科生在大學(xué)中應(yīng)積極參加班委競選,主動爭取并把握好擔(dān)任班委的機會,從多方面鍛煉自己,在做好工作的同時,不斷提高自我認(rèn)識,以利于培養(yǎng)自信的信念。此外,學(xué)校及教師也應(yīng)制定公平良好的班委選拔制度,為更多的護理本科生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,以利于提升其自信水平。
此外,影響個人評價的因素還包括很多,王玲等[4]對醫(yī)學(xué)生自信狀況的研究結(jié)果顯示,身高、體重等遺傳因素也對自信水平產(chǎn)生影響,但在本研究中,并沒有突出體現(xiàn)出來,可能由研究對象選擇范圍小、學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)不同造成。
參考文獻:
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1．對象:廣東藥學(xué)院2010級護理本科生共247名學(xué)生，男生54人，女生193人，年齡20～24歲，平均(21．45±1．39)歲，均為全國高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制4年。教材均采用人民衛(wèi)生出版社出版張波主編的《急危重癥護理學(xué)(第3版)》。將247名學(xué)生隨機分為兩組，實驗組122人和對照組125人。兩組年齡、入校成績、教育背景及專業(yè)基礎(chǔ)課成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。
2．方法:對照組:采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，以演示教學(xué)為主。教師按照教學(xué)進程，對每一項急救護理實訓(xùn)項目先講解示教，然后學(xué)生分組練習(xí)、教師指導(dǎo)，最后學(xué)生回示、老師點評糾錯。學(xué)生13～16人一組，每組1個指導(dǎo)老師。(1)實驗組:采用情景式模擬實驗教學(xué)方法，對急救護理單項實訓(xùn)項目進行綜合性模擬多人配合訓(xùn)練。學(xué)生4～5人1組，每3組1個指導(dǎo)老師。①設(shè)置情景:教師團隊編寫急救情景，情景包含心肺復(fù)蘇術(shù)、外傷止血、包扎、固定、搬運技術(shù)、心電監(jiān)護儀的使用、吸氧、吸痰、口咽通氣管的使用、呼吸氣囊的使用、靜脈輸液、生命體征監(jiān)測等12項實訓(xùn)項目中3～4項搶救技術(shù)。②分組討論:上課前一周將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位根據(jù)案例構(gòu)思劇情，編寫劇本，自己設(shè)置場景，組內(nèi)學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、護生、家屬、病人等，自行在課外進行演練。③多人情景表演:實驗課時，各組學(xué)生根據(jù)老師給出的案例在模擬病房進行病人、護士、家屬的扮演，進行綜合性模擬多人配合訓(xùn)練，各小組演習(xí)時間20～30min，演習(xí)過程要求體現(xiàn)“急病人之所急”、“以病人為中心”的護理理念，強調(diào)各小組成員間的協(xié)調(diào)配合，最后各組間進行互評，教師進行點評、糾錯。
3．評價方法:(1)注冊護士核心能力量表(CompetencyInventoryforRegisteredNurse，CIRN)，由劉明等［3］在中國注冊護士核心能力質(zhì)性研究框架基礎(chǔ)上編制而成。該量表包括7個維度(評判性思維與科研能力、臨床護理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、專業(yè)發(fā)展能力、教育與咨詢能力)，58個條目。量表采用Likert5點計分法(0=沒有能力;1=有一點能力;2=有一些能力;3=有足夠的能力;4=很有能力)，總分為0～232分，分?jǐn)?shù)越高，表示能力越強。量表各維度Cronbach＇sα系數(shù)的范圍分布在0．79～0．86，總體Cronbach＇sα系數(shù)為0．89，有較好的信度和效度。各維度條目均分＞3分，或總分＞174分，可認(rèn)為能力處于較高水平;各維度條目均分在2～3分之間，或總分在116～173分之間，可認(rèn)為處于中等能力水平;而維度條目均分＜2分，或總分＜116分，可認(rèn)為處于較低能力水平。(2)期末理論與技能考核成績:課程結(jié)束后，兩組均進行理論與技能考核。理論考試采取出題小組組卷，閉卷考試，操作技能考試均考核徒手心肺復(fù)蘇和外傷急救技術(shù)。每項操作按百分制計分，將2項操作考核的成績計算平均分作為操作技能考核成績。
4．統(tǒng)計學(xué)方法:采用SPSS19．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x珋±s)表示，兩組學(xué)生核心能力比較采用Mann-Whitney檢驗，兩組學(xué)生考核成績比較采用t檢驗。P＜0．05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
1．兩組學(xué)生核心能力的比較:兩組學(xué)生核心能力比較采用Mann-Whitney檢驗，實驗組評判性思維與科研能力、臨床護理、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、教育與咨詢及核心能力總分均較對照組高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)，而在專業(yè)發(fā)展方面經(jīng)檢驗差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)。
2．兩組學(xué)生考核成績的比較:學(xué)生考核成績采用t檢驗，統(tǒng)計分析顯示，實驗組理論成績、實驗成績、總評成績均高于對照組，經(jīng)比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)。討論情景式模擬實驗教學(xué)有利于護理本科生核心能力的培養(yǎng)。本研究顯示，實驗組護理本科生的核心能力總分(160．26±5．35)分，對照組的核心能力總分分，均處于中等水平。實驗組評判性思維與科研能力、臨床護理、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、法律與倫理實踐、教育與咨詢及核心能力總分均較對照組高(P＜0．05)。在急救護理實驗教學(xué)中運用情景式模擬實驗教學(xué)，教師根據(jù)不同的急救項目，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，并提出與操作技能相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考;學(xué)生在實施急救之前，首先需對患者的病情進行評估，明確患者存在的主要健康問題，然后立即采取相應(yīng)的急救措施，可培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力和臨床護理能力。在模擬練習(xí)的過程中，教師為學(xué)生模擬假想的急救情景，并配合畫面和聲音的刺激，為學(xué)生營造一種緊張的急救氛圍，學(xué)生成員之間需密切配合，及時溝通，可有效培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系。同時在模擬練習(xí)過程中還引入患者家屬的角色，對醫(yī)護人員進行刁難與質(zhì)疑，可有效培養(yǎng)學(xué)生的法律與倫理意識及教育咨詢能力。最后教師根據(jù)不同病例引導(dǎo)學(xué)生進行對比，使學(xué)生理解掌握同一急救項目在不同患者身上實施的異同之處，加深學(xué)生對知識與技能的全面掌握和融會貫通，促進操作技能的形成、保持和遷移。情景式模擬實驗教學(xué)有利于護理本科生綜合能力的培養(yǎng)。從兩組學(xué)生考核成績來看，實驗組學(xué)生在理論考核成績、實驗考核成績和總評成績方面均高于對照組學(xué)生(P＜0．05)，這說明情景式模擬實驗教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。情景式模擬實驗教學(xué)方式靈活，為了解決教師所提出的問題，學(xué)生需要主動查閱文獻資料、應(yīng)用不同學(xué)科知識，對答案進行歸納、整理;對于個人不能解決的問題，通過小組成員共同探討和合作，尋找問題的答案，明顯提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和語言表達能力。在情景模擬練習(xí)時，由于每個案例的具體情況不同，學(xué)生需根據(jù)案例情況進行全面評估，以確定患者存在的健康問題以及應(yīng)采取哪些急救項目，在這一過程中有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而以技能訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)急救護理實驗教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性。不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
情景式模擬實驗教學(xué)縮短了教學(xué)與臨床之間的差距。情景式模擬實驗教學(xué)的主要形式是將急救護理的實踐學(xué)習(xí)設(shè)置到臨床真實情景中去。根據(jù)患者病情變化，教師設(shè)置相應(yīng)的模擬參數(shù)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考;根據(jù)教師所提供的病例及數(shù)據(jù)，學(xué)生需要快速地評估患者，確定患者存在的主要健康問題，綜合應(yīng)用既往所學(xué)不同學(xué)科的知識和技能去解決患者的實際問題，提高了學(xué)生分析和解決臨床實際問題的能力，縮短了教學(xué)與臨床之間的差距。同時情景式模擬實驗教學(xué)為學(xué)生提供了急救的場景，學(xué)生在接近臨床真實場景中進行急救綜合技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，他們所學(xué)的知識和技能就更容易在以后的臨床工作中進行運用。情景式模擬實驗教學(xué)將課堂搬到了醫(yī)院，與臨床護理工作無縫接軌，讓學(xué)生提前認(rèn)識醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境、工作流程和患者需求，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)臨床護理工作打下良好基礎(chǔ)，從而縮短臨床培養(yǎng)期。
畢業(yè)論文本科生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力人類進入21世紀(jì)之后，經(jīng)濟、科技的全球化進程明顯加快，知識產(chǎn)權(quán)成為國際競爭力的重要指標(biāo)。要想在激烈的國際經(jīng)濟技術(shù)競爭中領(lǐng)先，高校必須把人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。因此，全國高校為了適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的需要，必須加強在校大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根基于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力工程中，其中畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個途徑。
一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)知
現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟應(yīng)用的一體化，對在校大學(xué)生不僅要強調(diào)學(xué)習(xí)知識、掌握知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅守底線，那就是不標(biāo)新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習(xí)慣的環(huán)境習(xí)慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓(xùn)練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應(yīng)主動認(rèn)識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實際情況，要創(chuàng)新思維、要加強學(xué)習(xí)，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、本科畢業(yè)論文中存在的問題
本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決基礎(chǔ)理論、應(yīng)用等問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗學(xué)生掌握專業(yè)知識，運用所學(xué)知識解決實際應(yīng)用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。
1.本科生創(chuàng)新能力不強。在畢業(yè)論文中，有寫學(xué)生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復(fù)雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認(rèn)識不符合客觀實際，導(dǎo)致這些同學(xué)缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學(xué)生全新的課題，是檢驗學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學(xué)生，在全新課題面前，無法運用所學(xué)的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學(xué)生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導(dǎo)致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設(shè)計活動。
2.畢設(shè)論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時首先就應(yīng)該學(xué)會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學(xué)生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗、研究課題或者前幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的課題制定給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導(dǎo)致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設(shè)計缺乏創(chuàng)新，不是反來復(fù)去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機械地重復(fù)勞動，有的指導(dǎo)教師對選題不不負(fù)責(zé)任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學(xué)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學(xué)生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.缺乏教師精心指導(dǎo)。在進行畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師對學(xué)生的指導(dǎo)以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)教師對學(xué)生管理過松，缺少對學(xué)生的具體指導(dǎo)，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認(rèn)識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學(xué)校普遍擴招以后，由于學(xué)生數(shù)目急劇增加這就導(dǎo)致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中指導(dǎo)教師要帶學(xué)生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔(dān)科研的雙重任務(wù)。因此，指導(dǎo)教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導(dǎo)經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)只能是心有余而力不足，還有部分老師責(zé)任感缺乏或者責(zé)任意識不強，不能對學(xué)生有效監(jiān)管，因此放松對學(xué)生的要求，認(rèn)為畢業(yè)論文是走過場，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、加強畢業(yè)論文的指導(dǎo)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法
針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應(yīng)采取有力措施，規(guī)范指導(dǎo)教師的做法，嚴(yán)格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)他們的豐富知識經(jīng)驗，又要敢于超過他們，啟發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于突破，引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)知識與分析實際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前進行科研課題訓(xùn)練
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進，達到提高學(xué)生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生科研興趣。鼓勵本科學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新項目的申請以及學(xué)術(shù)會議。在平時的實踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進行訓(xùn)練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學(xué)生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學(xué)生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應(yīng)畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學(xué)形式所不能取代的。
3.精心選擇畢業(yè)論文課題
師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導(dǎo)老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學(xué)生的興趣、實習(xí)內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學(xué)生因沒有經(jīng)驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學(xué)生得到正確選題鍛煉的機會，科學(xué)、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應(yīng)與社會實踐、生產(chǎn)應(yīng)用和科研課題相結(jié)合，是實際生產(chǎn)中的熱點問題。如果學(xué)生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻、設(shè)計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法加以解決，這將有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。
4.指導(dǎo)教師要進行啟發(fā)式指導(dǎo)畢業(yè)論文
在畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師提出問題，對學(xué)生而言實際上就是一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得以實現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設(shè)疑――探究――釋疑活動的展開，學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設(shè)問，還要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把碰到的問題提出來并和同學(xué)討論，讓每一個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點，教師要設(shè)計應(yīng)用性問題，引導(dǎo)有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導(dǎo)教師要設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點的培養(yǎng)。
總之，畢業(yè)論文是大學(xué)教育里最后一次綜合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，能夠理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。在實際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費時費力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。
一、問題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點，進行畢業(yè)論文的改革和實踐勢在必行。
由于管理大類的市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)本身的特點，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問題
（一）學(xué)生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實習(xí)，對畢業(yè)論文的撰寫，除了在時間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。
沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時與教師溝通匯報。個別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強、追趕一流”浪潮的推動下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評價傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟和實際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評價都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠超過這個比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個學(xué)校的管理部門一般都對不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個別學(xué)校和專業(yè)教師實際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點水，泛泛而談，缺乏針對性，也不能解決具體的實際問題。
（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運用不當(dāng)
目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進行二手資料的收集，對于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時，不會進行高級搜索，不能對重要字詞、特定時間、地點進行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進行文獻檢索時，也不會使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進行有效檢索。
高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對外文資料的收集運用流于形式。對收集到的資料，學(xué)生不會做筆記、卡片，不能對重點內(nèi)容進行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。
（六）語言、文字使用不當(dāng)
高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯別字、不正確使用標(biāo)點符號的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實用價值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時有發(fā)生。其他的還有評價體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強管理，提高認(rèn)識
加強對學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計劃完成畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實際走訪，加強在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。
開題要進行答辯，要對學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進行檢查和提出修改意見。
答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對論文進行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則
指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實際進行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實際問題進行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項目要注重解決企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對性，又對教師的教學(xué)科研起到幫助、促進作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文
在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請實習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對學(xué)生進行論文指導(dǎo)，對已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進行有機結(jié)合。
（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點要不同，結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。
（五）加強對資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)
教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對學(xué)生進行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對性。要指導(dǎo)學(xué)生會對資料進行壓縮、擴展、修訂和補充，學(xué)會資料的運用，避免抄襲。
（六）注重細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點符號和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導(dǎo)
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時要充滿信心，沉著應(yīng)對。答辯是一次鍛煉機會，是對論文進行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對論文的結(jié)構(gòu)、重點、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運用。
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[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀與對策分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（14）.
（一）設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)
要切實提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實踐的評定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團委、學(xué)生會等部門負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項目管理細(xì)則、科研經(jīng)費使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵醫(yī)學(xué)本科生進行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進行。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式
新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實踐脫節(jié)，學(xué)生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實驗教學(xué)中通過開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并找到答案，實現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵
由于醫(yī)學(xué)本科生科研能力不足，許多醫(yī)學(xué)院校都采用醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行自主課題科學(xué)研究模式。學(xué)生的培養(yǎng)方案受到學(xué)生科研興趣和導(dǎo)師研究方向的雙重影響，學(xué)生可主動參與并協(xié)助導(dǎo)師完成已有科研項目，或通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成選題設(shè)計、實施、成果整理、、專利申請等一系列完整的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生今后獨立開展科研的能力。但是在大學(xué)生實施科研創(chuàng)新的過程中仍存在大量問題有待解決。
1.導(dǎo)師的管理
導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師的科研素質(zhì)直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師可能要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、臨床業(yè)務(wù)，部分導(dǎo)師帶教積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新得不到有效支持和保障。因此，需實施“導(dǎo)師遴選上崗”等系列措施，由醫(yī)學(xué)生科研管理部門遴選具有高尚的品德，淵博深厚的專業(yè)知識，思想政治素質(zhì)高，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，形成“臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師”的導(dǎo)師組，公布導(dǎo)師研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師組，導(dǎo)師組分別在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分階段開設(shè)醫(yī)學(xué)科研基本方法、科研設(shè)計等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研技能。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校課程的安排，有針對性地設(shè)計科研項目，讓學(xué)生進行科研實踐，促進醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識的連貫與銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研的開展奠定良好基礎(chǔ)。實行導(dǎo)師考評制，通過教學(xué)督導(dǎo)隊不定期對導(dǎo)師進行考評，連續(xù)2次考評不合格導(dǎo)師將受到相應(yīng)處罰，對優(yōu)秀導(dǎo)師進行表彰及獎勵，提高導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)校可通過與國內(nèi)外著名大學(xué)建立交流合作機制，聘請國內(nèi)外知名專家來校講學(xué)或優(yōu)秀青年教師外派進修等，提高導(dǎo)師科研水平。
2.學(xué)生的管理
首先，醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)打破年級、專業(yè)、性別等限制，根據(jù)共同興趣自由組建科研團隊。項目組成員的年級和專業(yè)差別、知識結(jié)構(gòu)、操作技能、性格甚至性別等應(yīng)遵循優(yōu)勢互補的原則。不同年級學(xué)生的理論基礎(chǔ)及基本實驗技能不同，低年級學(xué)生的課余時間相對較多，思維活躍，高年級學(xué)生課余時間少，但專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)上較低年級學(xué)生優(yōu)越，能有效帶動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)分別吸納低年級和高年級本科生共同組成科研團隊，以梯隊式結(jié)構(gòu)保持團隊的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科交叉融合，促進整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展，所以吸取不同專業(yè)的學(xué)生組成科研團隊，學(xué)科間的交流合作更能促進新穎科研思路的形成及學(xué)生科研潛力的發(fā)展。其次，部分學(xué)生科研熱情不高，依賴性、投機性強，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力。相關(guān)科研管理部門及導(dǎo)師組應(yīng)加強對學(xué)生的選拔，多吸收真正有科研熱情的學(xué)生，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、嚴(yán)格質(zhì)控學(xué)生的科研過程，爭取教學(xué)資源利用和成果形成最大化。第三，學(xué)校應(yīng)建立合理的獎勵制度，鼓勵學(xué)生參加各級優(yōu)秀論文、成果評選，并按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予獎勵，選拔優(yōu)秀學(xué)生校間互訪、交換培養(yǎng)，營造出良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。
（四）加強科技創(chuàng)新平臺
建設(shè)完善的科研平臺是醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。目前大部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生的科研活動中均設(shè)立本科生科研基金，在政策與科研經(jīng)費方面鼓勵學(xué)生申請科研項目，有效提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。然而，由于學(xué)生基數(shù)大，學(xué)校師資、設(shè)備等因素的限制，科研項目資助項目多但金額小，項目內(nèi)容不能系統(tǒng)深入開展，學(xué)生科研素質(zhì)的提高有限。學(xué)校應(yīng)拓寬科研經(jīng)費來源渠道，廣泛吸取社會資金來校設(shè)立科研基金，加大對科技創(chuàng)新的資助力度，購置先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的科技創(chuàng)新條件。學(xué)校在有限的資源配置下可通過構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動的宣傳培訓(xùn)、項目申報、評審答辯、成果展示等工作提供必要的支撐，提高師生參與率、加強制度創(chuàng)新、提高組織管理水平。還可以設(shè)置虛擬課題競賽，科研團體在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，查閱文獻，撰寫標(biāo)書，參加虛擬課題申請競賽，學(xué)校對優(yōu)秀課題給予重點培養(yǎng)、資金資助、表彰獎勵等，這種虛擬研發(fā)的手段可有效緩解開展創(chuàng)新活動師資、經(jīng)費、設(shè)備不足等問題，在有限資源配置下最大限度地提高醫(yī)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。除此之外，學(xué)?？啥ㄆ谘埿袠I(yè)專家組織學(xué)術(shù)論壇、開展科研講座、優(yōu)秀學(xué)生科研報告會等，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識，促進科技創(chuàng)新體系的形成。
二、總結(jié)
（一）科研人員的管理問題
科研人員是科學(xué)研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識決定著學(xué)?？茖W(xué)研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認(rèn)為科研是一項耗時費力的工作，沒有實際利益，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識，單干蠻干現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間看作是競爭關(guān)系。針對這些問題，校方應(yīng)該加強對科研人員的管理，制定切實可行的科研績效評價體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺；同時加強對科研人員進行研究方向和科研方法的指導(dǎo)，激發(fā)其進行科學(xué)研究的積極性和主動性，使更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)研究中。只有建立實力強勁的科研團隊，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。
（二）科研成果的管理問題
辦學(xué)層次的提高能夠吸納更多的高級人才，能夠提高教師的科研意識，能夠爭取到更多的科研項目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量?？蒲谐晒臏?zhǔn)確統(tǒng)計及有效管理有助于掌握學(xué)校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學(xué)校合理的長遠發(fā)展規(guī)劃，有助于為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。目前，許多新建本科院校對科研成果管理的重要性還沒有引起足夠認(rèn)識；沒有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對科研成果進行鑒定，對一些專利及知識產(chǎn)權(quán)沒有相應(yīng)制度進行保護；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對一些科研成果的申報要求不明確，獎勵力度不夠，對科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒有進行科學(xué)統(tǒng)計與分析。
（三）科研管理人員的意識問題
科研管理人員是科研活動的組織者和實施者，是科研人員與科研機構(gòu)、上級管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識與能力直接影響著科研活動的成效。辦學(xué)層次的提高對科研管理人員的管理水平、服務(wù)意識提出更高要求。但是新建本科院?？蒲泄芾砣藛T的工作負(fù)擔(dān)重，在管理工作中缺乏一定的大局意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)意識及信息意識，在工作中缺少科學(xué)、有效、靈活的管理方法，對于學(xué)院的科學(xué)研究發(fā)展沒有長遠規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開展活動，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門與科研人員等各種關(guān)系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)了解與傳達各方面信息與動態(tài)。
（四）科研經(jīng)費的管理問題
科研經(jīng)費的有效管理是學(xué)?？茖W(xué)研究的有力保障。辦學(xué)層次的提升意味著科研經(jīng)費投入及爭取到的科研項目經(jīng)費數(shù)額的不斷增加。新建本科院校由于缺少科研經(jīng)費管理經(jīng)驗，因此也存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)沒有設(shè)立專門的科研經(jīng)費管理部門；沒有健全科學(xué)的科研經(jīng)費管理制度體系；財務(wù)部門不能科學(xué)編制科研預(yù)算，經(jīng)常出現(xiàn)小支出大預(yù)算或科研經(jīng)費明顯不足的現(xiàn)象；科研人員、科研管理部門與財務(wù)部門之間的經(jīng)費到賬及開銷信息不通暢；科研經(jīng)費撥款性質(zhì)不明確；科研人員用于科學(xué)研究過程中的費用使用情況及經(jīng)費報銷項目缺乏一定的監(jiān)督；科研管理部門對科研經(jīng)費購買的實驗資產(chǎn)缺乏后期有效管理，不能做到可持續(xù)利用，不能實現(xiàn)資源共享，造成大量設(shè)備閑置浪費。
二、科學(xué)發(fā)展觀對解決新建本科院校科研管理問題的指導(dǎo)意義
科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。新建本科院校科研管理工作的基本要求與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵具有一致性，因此科學(xué)發(fā)展觀是解決新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的指導(dǎo)思想和基本原則，它不僅為新建本科院校解決科研管理工作中的問題提供了系統(tǒng)的科學(xué)理論指向，而且對推動新建本科院?？蒲泄芾砉ぷ鞯牟粩喔母锱c創(chuàng)新有著重大而深遠的實際意義。
（一）堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是解決科研管理問題的基本要求
發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各個層面都是靠發(fā)展來鞏固和推進的。新建本科院校的科研管理問題也是在學(xué)校的不斷發(fā)展、職能的不斷轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的。因此，只有堅持科學(xué)研究的不斷提高與發(fā)展，才能提高新建本科院校教師的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加出色的人才，才能提高為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力，才能更好地為地方的文化傳承與創(chuàng)新提供動力與保障。解決新建本科院校科學(xué)研究的管理問題不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是如何發(fā)展的問題。首先，要堅持全面發(fā)展的原則，科研人員需要教學(xué)與科研兩手都要抓，科研管理部門需要重視學(xué)科建設(shè)、科研隊伍建設(shè)、研究機構(gòu)建設(shè)及地方服務(wù)工作等，科研項目需要人文社科與自然科學(xué)并舉、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉。其次，要堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，科研人員要教學(xué)與科研的關(guān)系，科研管理部門要協(xié)調(diào)好科研人員之間、不同院系之間、科研人員與科研管理部門之間、科研管理部門與校內(nèi)外其他部門之間的關(guān)系，為開展科研活動營造和諧、合作環(huán)境，推動新建本科院校科研工作不斷向前發(fā)展。最后，要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，科研管理人員要增強服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)意識、管理意識及學(xué)習(xí)意識，制定符合學(xué)校發(fā)展的科學(xué)研究長遠規(guī)劃，做好研究機構(gòu)的建立及研究人員的引進及培養(yǎng)，加強科研道德建設(shè)、培育科學(xué)精神，建立科學(xué)合理的管理體系、評價激勵機制，保障學(xué)?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)、健康發(fā)展。
（二）堅持以科研人員為本是解決科研管理問題的出發(fā)點和立足點
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。就新建本科院校的科學(xué)研究而言，堅持以科研人員為本是解決新建本科院?？蒲泄芾韱栴}的根本，科研人員素質(zhì)的高低、意識的強弱直接影響著高校是否能夠多出成果、出好成果。堅持科研人員為本就是要把科研人員的切身利益放在首位，就是要促進科研人員的全面發(fā)展，尊重科研人員的基本權(quán)利與創(chuàng)造精神，就是要想科研人員之所想，幫助他們解決困難，為科研人員服好務(wù)?？蒲泄芾聿块T要創(chuàng)新管理理念及機制，不斷激發(fā)、調(diào)動科研人員的科研積極性、主動性與創(chuàng)造性，要努力營造公平、公正、團結(jié)、協(xié)作、和諧寬容的科研環(huán)境，要與科研人員建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機制，為他們排憂解難，尤其要在研究團隊建設(shè)、研究方向、項目申報與合作、成果推介與轉(zhuǎn)化等方面給予幫助與指導(dǎo)，為高?？蒲械娜鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展培育良好的環(huán)境。可以說，科研管理問題其實就是人的問題，解決科研管理問題也是人的問題，因此新建本科院校必須要堅持以科研人員為本，努力解決好廣大科研人員最關(guān)心的問題。
（三）堅持統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前新建本科院校科研管理問題的根本方法
統(tǒng)籌兼顧是踐行科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是解決高校科研管理問題必須堅持的重大戰(zhàn)略方針?？蒲泄芾砣藛T要切實掌握和運用這一科學(xué)的思想方法和工作方法，正確認(rèn)識并妥善處理高校科學(xué)研究中的各種關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員教學(xué)與科研的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員研究方向與高校長遠發(fā)展及地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門與學(xué)院各基層研究機構(gòu)組織、團隊的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員與學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門與其他部門的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研成果與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研經(jīng)費的支出。充分調(diào)動各方面積極性，做好橋梁和紐帶，努力形成全體科研人員及部門各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面。因此，統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前高?？蒲泄芾韱栴}的根本方法。
三、總結(jié)
【論文摘要】 普通本科院校里的高職學(xué)生是一個特殊的群體，在當(dāng)今國家大力提倡職業(yè)教育的背景下，這一群體更加值得關(guān)注。本文客觀分析了普通本科院校高職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)心理問題，并從做好學(xué)生輔導(dǎo)員工作角度提出了對策。
高職學(xué)生有其自身的心理發(fā)展與特點，從中學(xué)到大學(xué)開始適應(yīng)各種轉(zhuǎn)變，這使得他們在高校中成為另一特殊的群體。普通本科院校里的高職生源結(jié)構(gòu)多樣，素質(zhì)參差不齊，學(xué)生思想狀況復(fù)雜，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，分析他們的思想心理特點才能發(fā)揮學(xué)生的自身特長和潛能，把他們培養(yǎng)成為一名高技能的應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于社會。
1 高職學(xué)生心理問題表現(xiàn)
筆者一直從事高職學(xué)生輔導(dǎo)員工作，經(jīng)過這四年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)以下心理特點是高職學(xué)生當(dāng)中最普遍、最常見、最突出的心理問題。
1.1 學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機因素的激勵作用比較小，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)沒有激情。他們大多是職業(yè)高中、技工學(xué)?；蚱胀ǜ咧械摹袄щy學(xué)生”，因為考分低而不得不進入高職，專業(yè)的選擇也不是完全出于自己的意愿，而是出于家庭和社會的壓力，或者是錄取時調(diào)劑而成的。他們對為什么學(xué)、為什么讀書等問題認(rèn)識不清，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些主要表現(xiàn)在：有的無理想，無抱負(fù)和期望，沒有上進的愿望；有的缺乏自信心、自尊心，對于學(xué)習(xí)成績，沒有榮辱感，不及格也不覺得丟面子，沒有學(xué)習(xí)的壓力；有的對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠、厭倦、缺乏興趣；有的不愿在學(xué)習(xí)上多花一分工夫，不愿課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；有的在學(xué)習(xí)上怕難怕苦，一遇到難題就退卻。
1.2 自我定位偏差。就我校來說，近幾年招考錄取分?jǐn)?shù)偏高，有些專業(yè)甚至高于“三本”分?jǐn)?shù)線。這些高職學(xué)生進入大學(xué)后往往不能重新審視自己，喜歡沉浸在中學(xué)階段的自身成績中。把高考成績的不理想歸結(jié)為考試失利，總是有一種懷才不遇的悲感情懷。因此，他們總認(rèn)為自己只要使點小聰明，考試前自己稍微努把力就會及格，平時不用刻苦學(xué)，滿足于一知半解，一遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎就知難而退。
1.3 自我約束能力差，盲目接受一些新事物。高職學(xué)生大多在中學(xué)時就自我約束力較差，不良習(xí)慣相對較多。在大學(xué)，猶如進入了一個輕松的世界，沒有父母的管束和嘮叨，也沒有老師會時時刻刻管制著。現(xiàn)今大學(xué)校園崇尚開放和自由，各種行為和理念一并涌進來，對于這些剛剛進入大學(xué)的高職學(xué)生來說無疑一切都是新鮮的，他們開始嘗試和接觸各種網(wǎng)絡(luò)游戲，沾染抽煙喝酒的不良習(xí)慣，大肆揮霍金錢購買時尚手機和漂亮衣服，學(xué)別人談戀愛等其他無益的活動。
2 解決高職學(xué)生心理問題對策
針對高職學(xué)生當(dāng)中存在的上述問題，我認(rèn)為只有充分的了解學(xué)生，不斷改進自身的工作方法，有針對性地做好學(xué)生思想工作，才能更好的發(fā)揮學(xué)生自身的價值，才能真正塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，解決他們學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙。
2.1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人的靈魂。有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們就能以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進取，在學(xué)生時期甚至人的一生一直保持良好的心理狀態(tài)，取得學(xué)習(xí)和事業(yè)上的成功。
面對高職學(xué)生“低人一等”的自卑心理，在他們對自己前途無望時，要加強理想和前途教育，使他們樹立正確的人才觀。高職學(xué)生只要學(xué)好理論知識，重視技能學(xué)習(xí)，有一技之長，就會有廣闊的社會前景。相對本科學(xué)生，高職生也有特長之處，如能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。
2.2 加強與學(xué)生的交流，加深對學(xué)生特性的認(rèn)識。針對高職學(xué)生的自卑落后心理，輔導(dǎo)員要在了解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，調(diào)動其內(nèi)在的積極因素。用“以心換心”的理念去做學(xué)生的思想工作。在這個基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員首先要了解和尊重學(xué)生，把握學(xué)生工作的規(guī)律性，把學(xué)生放在首位。從多方面信息了解學(xué)生的家庭情況，解決他們思想上的負(fù)擔(dān)。比如對于貧困和特困學(xué)生給予他們經(jīng)濟上的幫助，提供勤工儉學(xué)崗位等。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生中的意見有對有誤，建議有妥與不妥，對于這些我們不能以偏概全也不能全盤否定和肯定。承認(rèn)他們提出的正確和合理的意見，就需要因人而異，尊重學(xué)生不同的志趣、習(xí)性，理解每個人的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過各個方面表現(xiàn)出來的錯誤認(rèn)識是堵不住，壓不服的。運用強制和灌輸?shù)姆椒ㄖv大道理，不符合學(xué)生思想變化發(fā)展的規(guī)律，更不能以理服人。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生正確估價自己。學(xué)生過高或過低估價自己，都會產(chǎn)生不好的后果。估價過高，會出現(xiàn)孤傲、自大心理；過低估價自己，則會出現(xiàn)怯懦和自卑心理。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，還要考慮考慮環(huán)境的利弊的各種因素。要善于調(diào)整自己，適應(yīng)環(huán)境的變化，進入大學(xué)后每個人都進入到一個起跑線上，要拋掉過去的一切，調(diào)整狀態(tài)迎接新的開始，避免因為這兩種心理限制了自己的發(fā)展。
2.4 以身示范，努力提高自身素質(zhì)。高職生大多年齡偏小，他們大都存在著自卑、焦慮、情緒波動等心理偏差，他們的人生觀、世界觀還相當(dāng)不穩(wěn)定，可塑性很強，輔導(dǎo)員的一言一行，一舉一動乃至自身的品質(zhì)、工作態(tài)度等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員首先應(yīng)加強自己多方面的素質(zhì)修養(yǎng)，身教重于言傳。
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