時間：2023-03-02 15:07:24
序論：在您撰寫初中化學(xué)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動里，教師與學(xué)生總是處于對立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會學(xué)生合作，帶動學(xué)生開展合作學(xué)習，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標準實驗教科書•化學(xué)（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習貫穿其中．具體教學(xué)過程為：
（1）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生4人一組設(shè)計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．
（2）師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設(shè)計．教師根據(jù)討論情況，適時提出自己意見，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
（3）分組進行實驗，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實驗．
（4）報告實驗結(jié)果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實驗事實，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風格
所謂教學(xué)風格，是指教師在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的、適合自己個性特征的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實踐中長期學(xué)習和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個執(zhí)行者，而是一個決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級氣氛，設(shè)計出帶有自身個性標志的教學(xué)活動，表達自己獨特的教學(xué)理念，以更大的自主性進行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結(jié)語
《荀子》里有一句話：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。大概意思是說，教師是給學(xué)生傳播道理和解答疑惑的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生講述化學(xué)知識和基本理論，還要注意滲透素質(zhì)教育，強調(diào)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授化學(xué)知識?；瘜W(xué)相比較其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習起來會有難度，沒有基礎(chǔ)知識鋪墊和學(xué)習，學(xué)生對化學(xué)老師更有依賴性。如果教師在教學(xué)過程中不注重科學(xué)教學(xué)方法，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習化學(xué)的信心和積極性，而學(xué)好化學(xué)，不僅包括課本知識學(xué)習，還包括科學(xué)學(xué)習方法，所以說科學(xué)方法教育很重要且必要。
二、科學(xué)教學(xué)的原則
1.適度性。教師要針對學(xué)生可以接受的范圍及課本內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定可行性較強的教學(xué)體系和教學(xué)目標。教學(xué)過程中，為了掌握學(xué)生對知識的學(xué)習情況，可以分四個階段提高教學(xué)效率。感受指在剛剛接觸化學(xué)知識時，學(xué)生僅對教師講解的課本內(nèi)容有基本了解和大概印象，需要學(xué)生在學(xué)習過程中留心相類似的內(nèi)容，自己要注意總結(jié)和對比記憶。如講解常見化學(xué)物質(zhì)的分子式時，要在大腦中形成立體的分子構(gòu)成。聯(lián)系指將講解的科學(xué)方法和解題思路貫穿學(xué)習中，在學(xué)習中注意方法和內(nèi)容聯(lián)系起來，通過練習和思考逐漸熟練運用方法。例如，在學(xué)習書寫化學(xué)方程式時，一些金屬元素和鹽酸發(fā)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方式是不一樣的，系數(shù)也不一樣，但都是金屬元素和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以通過聯(lián)系金屬的相同性質(zhì)書寫方程式，從而舉一反三，降低書寫難度。應(yīng)用指通過基礎(chǔ)化學(xué)知識的學(xué)習解決化學(xué)問題。例如，在化學(xué)學(xué)習中，比較常見的問題就是在主要物質(zhì)中摻有其他化學(xué)物質(zhì)，如何檢驗這種物質(zhì)的存在等。評價指根據(jù)自己建立的科學(xué)知識體系判斷他人的學(xué)習研究是否有價值，當然這要求學(xué)生自身知識能力足夠高。
2.適時性。適時性的教學(xué)原則要求教師在確實有進行科學(xué)教育的必要時采取措施，否則會適得其反。化學(xué)課本中隱含科學(xué)的方法，有的知識內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系密切，在講解那部分時要注意滲透教學(xué)方法。教師要在恰當?shù)臅r候講解化學(xué)理論的來源及相關(guān)知識等，達到擴展學(xué)生知識面的目的。例如，在學(xué)習溶液的酸堿性時，常見的酸性溶液有酸溶液和某些鹽溶液，如硫酸氫鈉，對于其他不常見化學(xué)溶液沒有講解的必要。
三、科學(xué)教學(xué)的方法及措施
1.充分利用教學(xué)模具進行教學(xué)。在學(xué)習化學(xué)分子式及空間結(jié)構(gòu)的時候?qū)W(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的要求比較高，而初中學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)，很難形成空間想象，這就需要教師在教學(xué)過程中借助教學(xué)模具進行教學(xué)和講解，讓學(xué)生通過空間想象和模具幫助，先學(xué)習基礎(chǔ)知識，再通過了解和講解揭示其奧秘。例如，在學(xué)習一些化學(xué)分子式的結(jié)構(gòu)書寫時，首先要記得該化學(xué)分子式是什么，然后才能知道在畫結(jié)構(gòu)的過程中需要用到什么元素和幾根化學(xué)鍵，如寫三氧化二鐵的分子結(jié)構(gòu)時，先想想其空間結(jié)構(gòu)，或者借助化學(xué)模具，再進行書寫，久而久之，也就有了一定的空間想象能力。
2.通過比較、分析，熟記多種化學(xué)知識。化學(xué)元素太多太亂，很容易記錯記混，這就需要學(xué)生通過對比記憶，根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)知識和經(jīng)驗形成自己的學(xué)習方法。例如，在剛剛接觸化學(xué)的時候，最基本的內(nèi)容有固體、液體、氣體。除了狀態(tài)不同外，還要區(qū)分固體的顏色、性質(zhì)等，如銅和氧化鐵都是紅色固體，但兩者的化學(xué)分子式是不一樣的。這就需要通過分類和比較進行記憶，可以按照狀態(tài)、顏色的不同進行分類。
3.運用學(xué)到的化學(xué)理論對不了解的方法進行探索。在化學(xué)學(xué)習過程中，經(jīng)常用到的一種方法就是化學(xué)假說法，化學(xué)假說法指運用已經(jīng)學(xué)習和掌握的化學(xué)原理，對未知的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律進行探索，而探索結(jié)果就需要時間和真理驗證，初中生不能對自己得出的結(jié)論做出對或錯的判斷，但是這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其實，化學(xué)假說法能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習主觀能動性和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習中的獨創(chuàng)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為以后從事科學(xué)研究工作打下科學(xué)方法的基礎(chǔ)。例如，化學(xué)家拉瓦錫根據(jù)燃燒現(xiàn)象與空氣中的化學(xué)成分相聯(lián)系，通過思考和研究，提出燃燒的氧化學(xué)說。
4.善于歸納和總結(jié)學(xué)習過程中遇到的知識。歸納所學(xué)知識和整理知識體系是學(xué)習化學(xué)的常用方法，養(yǎng)成對知識的整理和歸納的好習慣，能夠提高學(xué)習效率，達到事半功倍的效果。歸納從一些具體事例中概括整理出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，歸納內(nèi)容和歸納形式都由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況所決定，在歸納和整理的過程中加深對知識的記憶，在提高學(xué)習效率的同時達到復(fù)習效果，所以說歸納和整理是很重要的。例如，在學(xué)習元素周期時，根據(jù)教師思路學(xué)習和掌握前二十號元素的電子排布情況，在觀察和歸納的過程中，很容易得出電子的排布和變化規(guī)律，根據(jù)元素化合價的變化和元素原子半徑的變化從而得到排布規(guī)律，這樣就能達到提高學(xué)習效率的目的。
5.充分利用化學(xué)課本。學(xué)習化學(xué)不管采用什么形式，都離不開化學(xué)課本，而化學(xué)課本中的內(nèi)容排版就是按照學(xué)生接受程度和理解能力進行的，這就是一種隱含的科學(xué)教學(xué)方法，也是教師在教學(xué)過程中需要學(xué)習的。例如，初中化學(xué)中身邊的化學(xué)物質(zhì)這一部分內(nèi)容可以分為這幾部分，地球周圍的空氣、氧氣、碳和碳的氧化物、自然界中的水、金屬與金屬礦物、溶液、生活中常見的化合物等其他部分，是按照簡單到復(fù)雜安排的，簡單來說是教材中的一條知識線。抓住這條知識線能幫助學(xué)生學(xué)習和掌握課本的基礎(chǔ)知識，還能使教師講課條理清晰。這樣的教學(xué)安排能幫助學(xué)生理解和學(xué)習化學(xué)知識，是幫助學(xué)生學(xué)習的重要措施。
四、結(jié)語
(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性,以及初中學(xué)生的年齡特點。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習方式,加強探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,反映最新科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
以上三個特點充分表明,實施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標,必須把培養(yǎng)學(xué)習化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習情景,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣尤為重要。
通過本學(xué)期的聽課學(xué)習,結(jié)合自己過去的教學(xué)實踐,我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實施探究性教學(xué)有幾點體會:
一、演示實驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景,培養(yǎng)探究能力
學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時,是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗,如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習化學(xué)的愉悅性。
在學(xué)習《水的組成》這一課題時,教師進行了電解水的演示實驗,并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì),而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
在學(xué)習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時,組織學(xué)生進行三個實驗:一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實驗,認識到“酸雨”的危害的嚴重性,保護環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時,學(xué)生也有進一步學(xué)好化學(xué)知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。
二、設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習物景,培養(yǎng)探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。
將學(xué)生置身一個實際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,并從該問題中,學(xué)習到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法,可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾汽的污染加深認識,從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。
三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在“學(xué)習化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進火箭的過程,以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認識到只有學(xué)好化學(xué)知識,才能解決生活實際中的問題。
四、通過新聞報道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。
新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面知識情景,例如,有一報紙報道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識無處不有,加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”的這一知識點的認識,同時,也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里,可以進行知識拓展,設(shè)計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗,讓學(xué)生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進行探究活動,探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責任感。
新聞報道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強,因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習天然氣”這一課題時,我市報道了,“天然氣,會給你帶來什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,最后,引導(dǎo)市民計算了每立米的價格問題,這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習“天然氣”知識的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實用。像這種例子有很多……
所以說,新聞報道在牌教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_到引人人勝,立竿見影的目的。
五、調(diào)查與實踐,設(shè)置情境,培并探究能力。
在學(xué)習“水的凈化”這一課題時,聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題,學(xué)習“水的凈化”的全部過程,認識到保護水資源的重要性。又如,據(jù)報道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時,不幸身亡。經(jīng)分析確認:農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢?可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究。同時,又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識,并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。
我們還可以通過小故事,科學(xué)史實,實物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。
關(guān)鍵詞:初中;化學(xué);情景教學(xué);優(yōu)化策略
要想有效提升初中化學(xué)的情景教學(xué)水平，就必須要創(chuàng)新生動活潑的學(xué)習情景，改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力，保證較高的學(xué)習和探究熱情，進而充分滿足教育體制的內(nèi)在需求。
一、初中化學(xué)情景教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)旨在要不斷變革以往的教學(xué)方法，要借助化學(xué)情景，讓學(xué)生掌握好化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性與主動性，注重學(xué)生創(chuàng)造思維和想象思維的培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的小組合作能力和觀察能力。在創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景的方法中，要求將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受不同化學(xué)情景中的化學(xué)現(xiàn)象，這對于提升初中化學(xué)教學(xué)水平有著極大的促進作用，化學(xué)課堂效率也會得到飛躍性的進步，有著不可比擬的作用和優(yōu)勢。與此同時，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容記牢、記透。新課標進一步明確了對化學(xué)教學(xué)的要求，要將初中化學(xué)實踐教學(xué)與生活情景結(jié)合在一起，提高學(xué)生的自主探究能力，做到結(jié)合化學(xué)知識去解決生活中的一些問題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說”為例，在皮蛋的發(fā)展和制作保存過程中包含著眾多化學(xué)知識。在案例情景創(chuàng)設(shè)分析中，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，保持著高度的學(xué)習興趣。首先，進行實物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來，在對比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，進而探究配料。其次，在實驗引入環(huán)節(jié)中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學(xué)生可以提出一些問題并加以解決。在吸引學(xué)生的學(xué)習方式中，化學(xué)實驗探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進行引入?？梢栽谡n堂中播放一些“毒皮蛋”的相關(guān)新聞，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)的高效進行奠定堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師要進行精心細致的設(shè)計，充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生帶入到化學(xué)教學(xué)的海洋中。
二、初中化學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)化策略闡述
（一）創(chuàng)設(shè)矛盾情景。在實際化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以提出一些用戶學(xué)生知識相矛盾的問題，創(chuàng)設(shè)出矛盾情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習新知識的興趣與熱情。比如：在學(xué)習金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)規(guī)律時，學(xué)生會對金屬活動順序表進行歸納，在鹽溶液的使用下，排在后面的金屬能被排在前面的金屬置換出來。教師可以提出類似這樣的問題“能不能將金屬鈉投入硫酸銅溶液中置換出銅來”？一些同學(xué)會回答“是”或者“不是”。這時，教師要開啟實驗環(huán)節(jié)，將金屬鈉投入硫酸硫酸銅溶液之中，讓學(xué)生進行觀察。不久之后鈉浮游在液面上并開始游動，慢慢形成藍色不明物體，大量氣體也會隨之產(chǎn)生，卻沒有發(fā)現(xiàn)紅色銅析出來，與定義并不符合。學(xué)生通過實驗觀察也豁然開朗，在常溫狀態(tài)下，應(yīng)該排除掉與水反應(yīng)的活潑金屬，比如鈉、鉀，因為他能夠先與水反應(yīng)并生成堿。進而在創(chuàng)設(shè)矛盾情景中有效提升了對化學(xué)知識的深層理解程度。（二）加強趣味故事和多媒體在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題中的應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)時，可以引用一些趣味故事，這對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣具有極大的幫助。例如：在學(xué)習“質(zhì)量守恒定律”時，化學(xué)教師可以通過“福爾摩斯稱煙”的講述來提高學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量變化的重視程度。隨即在提出“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化”等問題，開展一系列的探究活動，借助該故事去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生判斷福爾摩斯稱煙方法是否正確，進而達到學(xué)習“質(zhì)量守恒定律”的拓展應(yīng)用目的，使學(xué)生充分掌握該節(jié)學(xué)習內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，可以加強多媒體課件、視頻音頻、錄像以及照相等技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)課堂圖聲并茂，能夠真實生動地再現(xiàn)化學(xué)中不可預(yù)知和了解的世界，有著較強的趣味性和直觀性特征，穩(wěn)定提升化學(xué)教學(xué)效率。例如：在學(xué)習“原子內(nèi)部奧秘”過程中，教師可以通過對多媒體課件的應(yīng)用，從內(nèi)及外展示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子以及核外電子等部分，并對“a粒子轟擊金箔”實驗加以相應(yīng)的演練，使學(xué)生更加直觀、具體地了解到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（三）注重與生活實際相聯(lián)系?；瘜W(xué)知識內(nèi)容與生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的。在初中教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識，對自然現(xiàn)象也比較關(guān)注。因此，化學(xué)教師可以將生活實際帶入到日常教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)問題情景，保持學(xué)生高度的注意力。例如：在學(xué)習“溶解性質(zhì)”這一課時，教師可以告知學(xué)生：在冬季，水會結(jié)冰但是醬油和醋不會結(jié)冰，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Σ煌芏群捅c的理解，進而將學(xué)生帶入到教學(xué)情景之中。同時，教師要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，增強課堂氛圍的活躍程度。
綜上所述，加強初中化學(xué)情景教學(xué)勢在必行，具有著較強針對性和目的性，促進科學(xué)探究活動的正常進行，為化學(xué)教學(xué)增添強有力的生機與活力。因此，在初中化學(xué)中，要重視實驗，創(chuàng)建良好的學(xué)習情景，提高學(xué)生的探究能力與實踐能力，注重多種情景教學(xué)方法的靈活運用，可以通過媒體新聞報道、多媒體、趣味故事、理論聯(lián)系實際以及矛盾情景等方法，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，進而提升化學(xué)教學(xué)的課堂效率。
作者:張利梅 單位:重慶市育才成功學(xué)校
參考文獻：
通過新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對于初中化學(xué)知識的學(xué)習興趣以及學(xué)習主動性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個外界的知識需求與學(xué)生的認識體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿足學(xué)生對于知識的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個充滿疑問、充滿知識的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對于知識的渴望，從而產(chǎn)生對于知識的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時，教師可以做這樣一個實驗:實驗器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實驗步驟:取一只蠟燭，將其點燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來，用玻璃罩將蠟燭罩起來，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類似的例子．例如，人們進入許久沒有打開的地窖時，會有眩暈的感覺，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實驗與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣、以及對于答案和原理的需求渴望，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習興趣的目的．
二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力
研究調(diào)查表明，小組學(xué)習的教學(xué)方法在學(xué)生對于知識的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)習水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個小組5人左右(不可過多，這樣可以保證每個小組中的每個成員都能夠有機會展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個化學(xué)知識點)，要求每個小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進行學(xué)習、討論、回答教師的問題、并且通過小組內(nèi)部的討論提出疑問，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實驗(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點燃，使試管加熱，過一段時間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點燃酒精燈對試管進行預(yù)熱，然后正式進行加熱，過一段時間，開始收集氧氣，實驗結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟進行思考，并且在小組中進行研究和討論，通過學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點實驗中的注意事項．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺將實驗完完整整地做一遍，加深學(xué)生對于實驗以及相關(guān)知識點的理解與掌握．通過小組討論進行學(xué)習的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也可以對學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時，通過與隊友團結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、最后找出問題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團結(jié)意識以及分享意識也能得到培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評估，進行階段性提高
“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)．學(xué)生要想將知識掌握到位，也需要階段性地對自己的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度進行反思、評估以及總結(jié)，并且對于之前學(xué)習的知識點進行復(fù)習、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個章節(jié)知識學(xué)習結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時通過化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對于自己、對于自己學(xué)習知識的情況進行整體的評估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點和缺點，針對自己的不足，通過與小祖成員進行探討，找出最適合的解決方法，取長補短，從而進行階段性的提高．這在很大程度上保證了一個階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．
四、結(jié)語
愛國主義是在任何時候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀我國化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛國情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實驗平臺，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實驗是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實驗教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終．
1．嚴謹認真的實驗態(tài)度．
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的實驗態(tài)度．實驗中要求學(xué)生做到:嚴格按照實驗程序操作;如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié);若實驗結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認真重做．
2．團結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實驗的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神．如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒灒畬嶒炌瓿珊?，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護的意識．
如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實驗結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實驗“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進行無害處理后再排放．
四、運用化學(xué)學(xué)習思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標準明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學(xué)生進行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學(xué)思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學(xué)生進行相信科學(xué)、反對迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
五、結(jié)語
(一)教師方面存在的問題很多農(nóng)村的化學(xué)老師由于長時間的受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，所以很難有新的突破，把新課改的自主學(xué)習和合作學(xué)習理解成小組討論，雖然有的化學(xué)老師在課堂上做了試驗推廣，一些小組建設(shè)也只是一種表面現(xiàn)象，學(xué)生們所探討的問題也是老師或者教材提出的問題，學(xué)生自主提出的問題比較少，或者可以說老師不太重視學(xué)生自己進行提問的環(huán)節(jié)．因為現(xiàn)在的物價在不斷攀升，不同地區(qū)的教育經(jīng)費也是不同的，所以就造成了城鄉(xiāng)之間老師們的待遇會有很大的不同，因此這也造成了很多的農(nóng)村學(xué)校的老師在教學(xué)的過程中沒有積極性．還有就是農(nóng)村會有老師缺乏的現(xiàn)象，所以有時候會出現(xiàn)一個老師兼多個課程和帶多個班級的現(xiàn)象．
(二)學(xué)校方面存在的問題第一點就是經(jīng)費比較缺乏．在“一費制”實施之后，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費本來就比較的單一，這一變化更給辦學(xué)帶來了困難，不管是生活的環(huán)境還是教師的福利問題，農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師的差距都比較的大．因為儀器和藥品的缺乏，所以化學(xué)課中的很多實驗只是講講，不能進行實際的操作．現(xiàn)在的社會對于一些中學(xué)的評價只是關(guān)注學(xué)生的中考成績，并不關(guān)心學(xué)生的其他方面的發(fā)展，更不關(guān)心他們的潛能有沒有被充分的挖掘．這也主要是因為老師和學(xué)校都受升學(xué)率的壓力，所以沒有太多的心思去思考教育改革．
(三)教材方面的問題現(xiàn)在的教材和農(nóng)村的生活脫離了．新的課程改革同時也有了新的教材，那些進行教材編寫的專家大多數(shù)是一些來自城市的老師，所以他們并不了解農(nóng)村的教學(xué)情況，所以很多的教材內(nèi)容和農(nóng)村生活并不貼切，有的還會把農(nóng)村的一些素材改編成了城市的素材．雖然新課改提倡的是多樣化的教材內(nèi)容，但是在教材中還沒有完全是給農(nóng)村教育寫的教材．現(xiàn)在農(nóng)村的信息網(wǎng)絡(luò)并不健全，老師和學(xué)生也沒有條件上網(wǎng)查閱資料，這就制約了很多教學(xué)活動的開展．所以，農(nóng)村的老師在改革的過程中并不是很順利．
二、如何推動農(nóng)村初中化學(xué)的新課改
(一)加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)面對現(xiàn)在老師對于教育改革和教育理念的認識還不是很清楚，所以農(nóng)村的教師需要進行培訓(xùn)，可以參照老師們現(xiàn)在的教學(xué)水平，有針對性的對老師進行培訓(xùn)，真正的掌握好教學(xué)內(nèi)容．課程改革的主要實施點就是課堂，老師們最想知道的就是如何把新課改更好地實施在課堂中．在對老師進行培訓(xùn)的時候，可以借助課堂來進行，在實際的臨摹和實踐中不斷的提高教師的教學(xué)水平．
(二)改變學(xué)校管理機制，創(chuàng)造良好環(huán)境學(xué)校要適當?shù)母淖兯麄兊墓芾砟Ｊ?，不斷地加強宣傳，在老師的評價上可以采用多元化的評價制度，而不是把升學(xué)率作為評價標準，真正走進化學(xué)課堂中去，在不斷地模仿和實踐中來提高化學(xué)課的教學(xué)水平．讓學(xué)生和家長對于化學(xué)的教學(xué)模式有一定的認識，可以給老師打造一種好的教學(xué)環(huán)境．不斷地宣傳新課改提高孩子的綜合能力的作用，改變家長片面的思想，他們有的覺得化學(xué)課并不重要．在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習成績．
(三)從學(xué)生實際出發(fā)，開展化學(xué)教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)和城市的學(xué)生是有所不同的，新課改的出現(xiàn)就是不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，讓所有的學(xué)生都可以有所發(fā)展，所以可以在化學(xué)課的上課過程中，以實際作為出發(fā)點，可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到課堂中來．教師要帶動學(xué)生自主學(xué)習的能力，可以在課堂上給孩子足夠的學(xué)習空間，而不是僅僅是把自己的觀點告訴學(xué)生，要在課堂中鼓勵學(xué)生提出自己的觀點．
三、總結(jié)
