時(shí)間：2023-03-02 15:06:30
序論：在您撰寫南開大學(xué)遠(yuǎn)程教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；輟學(xué)原因；影響因素
1問題的提出
我國自1999年實(shí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)并取得了重大進(jìn)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為我國學(xué)習(xí)化社會(huì)成人教育的主要形式和終身教育的重要途徑，為高等教育大眾化和終身教育體系的建立作出了巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)程教育作為高等教育的一個(gè)重要組成形式，在構(gòu)筑知識(shí)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)理念上發(fā)揮著越來越重要的作用。而學(xué)業(yè)完成率是衡量遠(yuǎn)程教育發(fā)展好壞的一項(xiàng)重要指標(biāo)，通過對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況的研究，可以窺見遠(yuǎn)程教育近年來的發(fā)展情況及社會(huì)接受度。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雖然得到了跨越式的發(fā)展，但隨之而來的遠(yuǎn)程教育的高輟學(xué)率問題卻沒有引起社會(huì)的足夠重視，盡管近年來，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者人數(shù)在不斷上升，但其高輟學(xué)率、低學(xué)業(yè)完成率仍為人們所詬病。本文從輟學(xué)原因進(jìn)行著手分析，探討遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)影響因素，為相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提出有效、合理、可操作性的多方面措施提供參考，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功，提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，維護(hù)遠(yuǎn)程教育聲譽(yù)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育健康和諧發(fā)展。
2研究方法
2．1被試訪談被試為5名遠(yuǎn)程教育一線從業(yè)人員，100名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，共計(jì)105人。其中100名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開大學(xué)、大連理工大學(xué)四所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校在合肥學(xué)習(xí)中心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。2．2研究工具2．2．1問卷設(shè)計(jì)的框架本研究問卷設(shè)計(jì)以Kember遠(yuǎn)程教育學(xué)生進(jìn)步量表為基礎(chǔ)，參考國內(nèi)外已有的研究成果編制而成。2．2．2編制正式問卷正式問卷的編制以改編后的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)發(fā)展影響因素的測(cè)量結(jié)構(gòu)為框架，結(jié)合對(duì)遠(yuǎn)程教育一線工作人員、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談，確定最終問題。問本問卷共50題，問卷采用李克特量表形式，分別為“很符合”、“較符合”、“中等”、“較不符合”和“很不符合”。編成后請(qǐng)了2名專業(yè)人員進(jìn)行檢驗(yàn)，并在小范圍內(nèi)進(jìn)行了預(yù)測(cè)驗(yàn)，了解各題所表達(dá)的意思是否能被遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地理解。2．2．3問卷的施測(cè)對(duì)浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開大學(xué)、大連理工大學(xué)四所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育院校在合肥學(xué)習(xí)中心的遠(yuǎn)程的輟學(xué)者發(fā)放問卷調(diào)查。發(fā)放問卷50份，回收有效問卷43份，問卷有效率86％。
3輟學(xué)原因研究分析
通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)輟學(xué)原因主要有以下幾個(gè)方面：工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)情況、教學(xué)和服務(wù)、個(gè)人原因等3．1工學(xué)矛盾問卷中有35人把工學(xué)矛盾作為影響學(xué)業(yè)完成的首要因素。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者絕大多數(shù)都是在職人員，都有自己的本職工作，并且絕大多數(shù)都是已婚家庭，家庭、工作壓力較大，很多受訪者表示缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間。通過對(duì)有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)輟學(xué)人數(shù)中男性為10人，占比23％；女性為33人，占比為87％。通過對(duì)這些女性的電話訪談可知輟學(xué)女性多為已婚職場(chǎng)女性且子女尚幼，工作、生活壓力較大，工學(xué)矛盾突出。3．2學(xué)習(xí)困難遠(yuǎn)程教育實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式，沒有面對(duì)面的授課形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難難以獲得及時(shí)有效的幫助，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)一些跨專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。3．3專業(yè)通過問卷發(fā)現(xiàn)，輟學(xué)率和輟學(xué)者所讀專業(yè)也有很大的關(guān)系。通過表2可以看出輟學(xué)者所學(xué)專業(yè)多為文科專業(yè)，理工課專業(yè)學(xué)生輟學(xué)人數(shù)相對(duì)較少。這與學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)有很大關(guān)系，理工科專業(yè)的學(xué)生所就讀的專業(yè)多與本職工作相關(guān)，或者為獲得相關(guān)專業(yè)資格證報(bào)考條件，動(dòng)機(jī)明確、目的性較強(qiáng)，因此輟學(xué)率較低。而文科類學(xué)生大多出于興趣愛好，或出于未來職業(yè)發(fā)展需要而報(bào)考，但職業(yè)規(guī)劃并不十分明確，因此輟學(xué)率相對(duì)較高。3．4經(jīng)濟(jì)困難遠(yuǎn)程教育的學(xué)費(fèi)往往比開放式教育的學(xué)費(fèi)要高，部分問卷顯示，有些學(xué)生因?yàn)榧彝プ児驶蚱渌?jīng)濟(jì)原因?qū)е螺z學(xué)。3．5教學(xué)和服務(wù)高校某些專業(yè)課件更新不及時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中心提供的服務(wù)不滿意，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中心及高校難以產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感等。3．6其他問卷發(fā)現(xiàn)，仍有其他原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)，比如個(gè)人身體情況、家庭支持與否等其他因素。
4結(jié)論和意義
通過問卷調(diào)查分析可以看出，工學(xué)矛盾是學(xué)生輟學(xué)的最主要原因，其次學(xué)習(xí)困難和專業(yè)所占比重也較大，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該區(qū)分發(fā)現(xiàn)影響遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的各種可控因素并有針對(duì)性的采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)業(yè)，降低輟學(xué)率，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］李瑩，陳洪玲．為什么輟學(xué)－對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的訪談?wù){(diào)查［J］．開放教育研究，2010，（4）．
［2］陳肖生．網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究綜述［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2003，（3）．
［3］蔣成風(fēng)，魏志慧，師書恩．國外遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論的研究［J］．開放教育研究，2004，（3）．
［4］李康．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育若干理論之評(píng)述［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2004，（9）．
(一)天津各類高等繼續(xù)教育學(xué)歷教育分析
高等繼續(xù)教育是天津教育事業(yè)的重要組成部分，也是繼續(xù)教育的重要支柱。按照辦學(xué)類型，天津各類高等繼續(xù)教育學(xué)歷教育主要分為四個(gè)部分:高等學(xué)歷繼續(xù)教育、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育、高等教育自學(xué)考試。
1.天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育構(gòu)成分析
天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育主要有兩大來源:一是普通高校附設(shè)的各種培訓(xùn)部門，承辦函授、夜大和成人脫產(chǎn)班，以及攻讀在職研究生學(xué)位。二是成人高等學(xué)校，主要包括職工高等學(xué)校、管理干部學(xué)院和廣播電視大學(xué)。天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育主要依附于正規(guī)普通高校。以2011年為例，天津普通高校附設(shè)的繼續(xù)教育學(xué)院以及各種培訓(xùn)部門的高等學(xué)歷繼續(xù)教育，在校生人數(shù)占天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育在校生總數(shù)的85%，而成人高等院校在校生人數(shù)僅占總數(shù)的15%。在成人高等院校中，以職工高等學(xué)校在校生人數(shù)最多，占88.04%。從縱向上看，天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育人才總體呈下降趨勢(shì)，從2007年的97562人下降到2011年的80438人。其中，普通高校和成人高等院校繼續(xù)教育總數(shù)都有明顯下降，而在職研究生學(xué)位的人數(shù)持續(xù)增長。
2.天津普通高校網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)成分析
1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，特別是教育部辦公廳于2000年7月28日《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》之后，發(fā)展更為迅猛。至2003年底，試點(diǎn)高校達(dá)到68所。天津大學(xué)和南開大學(xué)作為天津現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校，經(jīng)過十幾年的試點(diǎn)發(fā)展，在軟、硬件方面都得到了迅速發(fā)展，在校生規(guī)模也迅速擴(kuò)大。2007－2011年，天津普通高校網(wǎng)絡(luò)教育本專科在校生持續(xù)穩(wěn)步增長。2011年比2007年在校生數(shù)總數(shù)增加了37832人，增長了327.07%。
3.天津廣播電視大學(xué)開放教育構(gòu)成分析
天津廣播電視大學(xué)業(yè)務(wù)上隸屬于中央廣播電視大學(xué)，是全國44所省級(jí)電大之一，也是天津市唯一一所獨(dú)立設(shè)置的遠(yuǎn)程高等學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)下轄9個(gè)二級(jí)學(xué)院、17個(gè)分校和19個(gè)工作站，覆蓋全市18個(gè)區(qū)縣和主要行業(yè)。學(xué)校擁有萬兆校園網(wǎng)、廣播、電視、衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng)、雙向視頻遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的電大在線教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)平臺(tái)和辦公平臺(tái)，建有功能完善的遠(yuǎn)程教育服務(wù)中心，形成“天網(wǎng)地網(wǎng)融合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”、集網(wǎng)上教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為一體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展，在校生數(shù)持續(xù)保持在5萬人。
4.天津高等教育自學(xué)考試構(gòu)成分析
1981年7月，我國高等教育自學(xué)考試制度正式創(chuàng)立，天津成為首批試點(diǎn)城市。截至2010年底，天津共開考自學(xué)考試專業(yè)159個(gè)，其中本科專業(yè)84個(gè)，?？茖I(yè)75個(gè)，在籍考生達(dá)到104萬人，畢業(yè)生人數(shù)204余萬人，在為天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持，促進(jìn)公民素質(zhì)的提高，促進(jìn)高等教育的公平，以及構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，自2009年以來，自學(xué)考試年度報(bào)考科次出現(xiàn)明顯下滑趨勢(shì)，2011年總報(bào)考科次僅為2009年的67.26%。
(二)天津高等非學(xué)歷繼續(xù)教育分析
隨著各類人員學(xué)習(xí)需求的增長和日益豐富，高校越來越重視非學(xué)歷教育的發(fā)展。高等學(xué)校的非學(xué)歷教育包括各種進(jìn)修、培訓(xùn)以及研究生班、普通預(yù)科、自考助學(xué)等類型，內(nèi)容涉及各類學(xué)科進(jìn)修和各類崗位證書、資格證書培訓(xùn)以及能力和素質(zhì)提升的其他培訓(xùn)。非學(xué)歷進(jìn)修及培訓(xùn)是天津高等非學(xué)歷繼續(xù)教育的最主要類型，占全部高等非學(xué)歷繼續(xù)教育的90%以上。
二、天津高等繼續(xù)教育基本格局分析
(一)高等學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)模偏低
天津高等學(xué)歷繼續(xù)教育作為普通高等教育補(bǔ)償?shù)墓δ苋遮吔档汀Ｌ旖蚋叩葘W(xué)歷繼續(xù)教育人數(shù)規(guī)模偏低，相對(duì)常住人口比率不足1%，且有明顯下降趨勢(shì)，難以滿足天津快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)變遷的需要。
(二)非學(xué)歷繼續(xù)教育亟待提高
相對(duì)于高等學(xué)歷繼續(xù)教育，天津高等非學(xué)歷繼續(xù)教育還比較薄弱，尚未引起各級(jí)政府和教育主管部門充分重視，人們對(duì)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)及繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)也還未形成全社會(huì)的共識(shí)。
(三)遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展
在高等學(xué)歷繼續(xù)教育、自學(xué)考試出現(xiàn)萎縮的情況下，以天津廣播電視大學(xué)為主體，天津大學(xué)、南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育為重點(diǎn)，覆蓋全市城鄉(xiāng)，面向成人的現(xiàn)代遠(yuǎn)程本、?？茖W(xué)歷教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，已經(jīng)成為天津高等繼續(xù)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。從目前天津高等繼續(xù)教育的基本格局可以看出，繼續(xù)教育仍然是天津教育體系中比較薄弱的一環(huán)，還不能適應(yīng)天津經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要和廣大人民群眾日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求。因此，天津市各級(jí)政府必須把加快發(fā)展繼續(xù)教育，特別是加快發(fā)展高等繼續(xù)教育放在更加重要的戰(zhàn)略位置，采取更加有效的措施，推進(jìn)天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展，以提升繼續(xù)教育服務(wù)天津發(fā)展戰(zhàn)略的能力。
三、天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展對(duì)策
(一)擴(kuò)大高等繼續(xù)教育規(guī)模
2012年，天津常住人口總量1413.15萬人，較上年增加4.32%。其中，外來常住人口總量達(dá)392.79萬人，增幅為13.91%，成為拉動(dòng)全市人口增長的主要?jiǎng)右颉?6歲及以上外來就業(yè)人口人均受教育年限達(dá)到10.91年，低于全市平均水平0.43年。按照國家提高勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限的要求，以及天津常住人口不斷增長的實(shí)際情況，必須努力擴(kuò)大高等繼續(xù)教育規(guī)模，并從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)。第一，積極推進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)與政府、國內(nèi)外企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體開展多形式、多層次的合作辦學(xué);第二，鼓勵(lì)并支持高校申辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;第三，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，拓寬繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷培訓(xùn)的渠道，提升繼續(xù)教育參與率;第四，充分利用高等學(xué)校的各種教育資源，提升繼續(xù)教育辦學(xué)層次。
(二)明確高等繼續(xù)教育發(fā)展定位
高等繼續(xù)教育是天津市教育發(fā)展的重要組成部分，是推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和濱海新區(qū)建設(shè)的重要力量。要切實(shí)把加快發(fā)展高等繼續(xù)教育擺在更加重要的位置，進(jìn)一步明確其發(fā)展定位，這是實(shí)現(xiàn)天津高等繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的重要前提。隨著終身教育理念的發(fā)展，天津高等繼續(xù)教育應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到為在職成人提供學(xué)歷或非學(xué)歷的終身化繼續(xù)教育上，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，探索現(xiàn)代信息技術(shù)條件下各種繼續(xù)教育之間的溝通、銜接、融合機(jī)制，探索如何面向行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)。天津高等繼續(xù)教育發(fā)展定位應(yīng)是:穩(wěn)步發(fā)展高等學(xué)歷繼續(xù)教育，大力發(fā)展高等非學(xué)歷繼續(xù)教育，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展，改革完善高等教育自學(xué)考試制度。
(三)創(chuàng)新高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式
目前，天津各類高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)基本沿襲了校內(nèi)教育的人才培養(yǎng)模式，缺乏面向成人的，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，具有繼續(xù)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特色的人才培養(yǎng)模式，亟須改革創(chuàng)新。繼續(xù)教育要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為目標(biāo)，優(yōu)化人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，要樹立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，突出繼續(xù)教育的職業(yè)性，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才;在課程體系設(shè)置上，要以成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求為中心，適時(shí)進(jìn)行課程的開發(fā)和調(diào)整，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，使繼續(xù)教育課程具有自身的優(yōu)勢(shì)和特色;在教學(xué)方法上，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種重要的教學(xué)模式在繼續(xù)教育中加以運(yùn)用。
(四)建立高等繼續(xù)教育管理體制
建立全市高等繼續(xù)教育由教育行政部門歸口統(tǒng)一宏觀管理體制。建立天津高等繼續(xù)教育指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)委員會(huì)在天津市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)國家和天津市關(guān)于高等繼續(xù)教育工作的方針、政策，對(duì)天津高等繼續(xù)教育工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策咨詢、教學(xué)督導(dǎo)、立項(xiàng)研究并協(xié)助天津市教委開展相關(guān)工作。其主要職責(zé):一是指導(dǎo)天津高等繼續(xù)教育教學(xué)管理與改革工作;二是為制定天津高等繼續(xù)教育工作相關(guān)政策提供咨詢;三是參與天津高等繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)管理水平的檢查與評(píng)估;四是通過科研立項(xiàng)等方式推動(dòng)天津高等繼續(xù)教育的理論研究和應(yīng)用研究。除此之外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體的作用，如天津市終身教育學(xué)會(huì)、天津市高教學(xué)會(huì)等，協(xié)助市教委做好高等繼續(xù)教育的組織與管理工作。(五)實(shí)施天津高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目
1.籌建天津開放大學(xué)
2012年7月31日，國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)、上海開放大學(xué)掛牌。以此為起點(diǎn)，全國各省市紛紛將本地開放大學(xué)建設(shè)納入重要議事日程，作為高等教育領(lǐng)域的重大項(xiàng)目加以推動(dòng)。天津開放大學(xué)建設(shè)，應(yīng)在天津廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在天津大學(xué)、南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的支持下，整合全市遠(yuǎn)程教育資源，建立天津開放大學(xué)，打造天津高等繼續(xù)教育的龍頭示范基地。同時(shí)，以天津開放大學(xué)為基礎(chǔ)，建設(shè)天津繼續(xù)教育和終身教育公共服務(wù)體系，為天津繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。未來的天津開放大學(xué)應(yīng)是一個(gè)開放的新型辦學(xué)實(shí)體，它將在社區(qū)教育、職業(yè)教育、農(nóng)村教育、干部教育等許多領(lǐng)域大顯身手，還將在社會(huì)特殊群體的公益性教育上做出積極貢獻(xiàn)。
2.開展天津繼續(xù)教育學(xué)分銀行試點(diǎn)
建設(shè)并實(shí)施繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度，為構(gòu)建終身教育體系、搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”積累經(jīng)驗(yàn)。教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)中提出，“要建立各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的學(xué)分銀行制度，有計(jì)劃、分步驟地推進(jìn)不同類型繼續(xù)教育間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換工作。選擇有條件的高等學(xué)校開展校際間繼續(xù)教育溝通銜接的研究與試點(diǎn)”。繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度是在繼續(xù)教育范圍內(nèi)構(gòu)建并實(shí)施的一種學(xué)分管理制度。天津的繼續(xù)教育學(xué)分銀行建設(shè)，可以以成人高等院校的學(xué)分制改革試點(diǎn)，首先建立區(qū)域型的繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度，逐步推廣全市不同類型繼續(xù)教育間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換工作。建立成人高等院校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證委員會(huì)，制定統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及一系列的配套措施，保證學(xué)分認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換工作的順利進(jìn)行。
3.建設(shè)天津繼續(xù)教育數(shù)字化資源開放共享平臺(tái)
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；學(xué)業(yè)完成；輟學(xué)；影響因素
一研究問題
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在中國已走過17個(gè)年頭。從最早教育部批準(zhǔn)四所高校到2000年遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校數(shù)量增至31所，到2001年，這個(gè)數(shù)量達(dá)到67個(gè)。經(jīng)過并不算短的時(shí)間發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已然成為我國成人教育的重要組成，為國家培養(yǎng)大量本專科畢業(yè)生，背靠傳統(tǒng)“名牌高校”這顆大樹的遠(yuǎn)程教育有其得天獨(dú)厚的教育資源優(yōu)勢(shì)，而令人感到遺憾的是，遠(yuǎn)程教育并沒有獲得足夠的知名度，以及與高校齊名的美譽(yù)度，這其中固然有招生市場(chǎng)混亂，考試不嚴(yán)等問題影響，但遠(yuǎn)程教育的低學(xué)業(yè)完成率也有人稱高輟學(xué)率，常常為人們所詬病是重要原因。自學(xué)考試較難，拿畢業(yè)證不容易，所以自考畢業(yè)證含金量被認(rèn)為是較高的，但與這個(gè)邏輯相悖的是遠(yuǎn)程教育學(xué)業(yè)完成率較低，社會(huì)認(rèn)可度卻并不高，人們普遍認(rèn)為遠(yuǎn)程教育文憑比較好“糊”。那么影響中國遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)完成的因素有哪些？遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能對(duì)哪些因素給予調(diào)整或糾正？從而根本上提高遠(yuǎn)程教育辦學(xué)質(zhì)量，提升遠(yuǎn)程教育整體形象，讓更多求學(xué)者從遠(yuǎn)程教育中獲益，幫助中國遠(yuǎn)程教育更健康、持續(xù)地發(fā)展。
二相關(guān)研究
國外學(xué)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的研究起步較早，也較為重視，如加里森（Garrison）所說“在遠(yuǎn)程教育研究中沒有哪個(gè)領(lǐng)域比輟學(xué)研究更受關(guān)注”。早在1976年，肯尼迪和鮑威爾便構(gòu)建了二維描述性模型，即學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征以及所處環(huán)境與輟學(xué)相關(guān)。后期在遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論中影響較大的是蒂托（Tinto）的輟學(xué)動(dòng)態(tài)模型，即學(xué)習(xí)者能否完成學(xué)業(yè)取決于個(gè)人動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)能力與教育機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)，社會(huì)特征相吻合或匹配的程度。約克（Yorker）、戴維斯（Davies）和伊萊亞斯（Elias）通過實(shí)證確定發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)者退出學(xué)習(xí)項(xiàng)目的原因包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域或課程的錯(cuò)誤選擇，專業(yè)學(xué)習(xí)困難及對(duì)教育機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)不滿等。相較于國外，我國國內(nèi)遠(yuǎn)程教育起步較晚，20世紀(jì)末，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國的遠(yuǎn)程教育體系在經(jīng)歷了函授教育和廣播電視教育兩個(gè)初期發(fā)展階段后，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育階段。國內(nèi)學(xué)者早期對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)完成情況的研究焦點(diǎn)集中在未畢業(yè)的在讀學(xué)生上，后期開始側(cè)重遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)情況，遇到的障礙和困難，學(xué)生流失、退學(xué)的原因與影響因素等。盡管我國遠(yuǎn)程教育在校生人數(shù)不斷上升，但我國在此方面的研究數(shù)量不多。張偉遠(yuǎn)和胡軍對(duì)西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，張偉遠(yuǎn)和黃河笑對(duì)上海廣播電視大學(xué)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)困難進(jìn)行研究。曹文和關(guān)正瑩對(duì)某高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生流失率的研究指出，工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)困難是導(dǎo)致遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者流失的兩個(gè)主要因素。陳琳通過對(duì)咸寧市電大1999—2004年遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員輟學(xué)情況的調(diào)查，認(rèn)為影響基層電大遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的原因主要有學(xué)習(xí)者個(gè)人因素（教育背景、環(huán)境背景、心理背景）和與教育機(jī)構(gòu)有關(guān)因素（教師、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)策略）。
三研究方法
在學(xué)習(xí)中心老師與正式申請(qǐng)退學(xué)的學(xué)生溝通，以及對(duì)遺留生電話訪問關(guān)于是否愿意繼續(xù)就讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的問卷難以反映出退學(xué)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法。分析原因主要是放棄學(xué)業(yè)的失敗感使他們羞于承認(rèn)自己能力不足，而傾向于將原因簡(jiǎn)單歸咎于工學(xué)矛盾等的外在原因。故本研究主要采用定性研究方法，對(duì)合肥電大合作的浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、大連理工大學(xué)和南開大學(xué)遠(yuǎn)程教育截止2014年底326名遺留生中按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談。對(duì)2010-2014年五年期間3343畢業(yè)生中按畢業(yè)年份進(jìn)行整群抽樣。班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教務(wù)工作人員在辦理退學(xué)手續(xù)和清退學(xué)籍過程中，也更容易了解到學(xué)生放棄學(xué)業(yè)的原因，因此訪談對(duì)象也包括了班主任和學(xué)務(wù)老師共五名。根據(jù)學(xué)生學(xué)籍情況，我們將學(xué)生分為四類，第一類是在最短修業(yè)年限，即2.5年完成學(xué)業(yè)的學(xué)生；第二類是超過兩年半，但在主辦院校規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，一般是五年，部分院校是四年，完成學(xué)業(yè)的學(xué)生；第三類是超過兩年半且尚在籍的學(xué)生，在遠(yuǎn)程教育研究中有的學(xué)者稱為遺留生或沉淀生；第四類是在規(guī)定修業(yè)年限里未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。這種根據(jù)在規(guī)定修學(xué)年限內(nèi)具體完成學(xué)業(yè)情況的劃分，有利于對(duì)未完成學(xué)業(yè)群體輟學(xué)原因做深入分析，也有利于學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地給予政策調(diào)整。因?yàn)榈谝活惡偷诙愅瑢儆诋厴I(yè)生，即存在區(qū)別，第二類學(xué)生如何克服困難完成學(xué)業(yè)值得研究。第三類學(xué)生經(jīng)過努力或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)的幫助很可能成為第二類學(xué)生，但如果放之不理，很可能成為第四類學(xué)生。在未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生中，有主動(dòng)申請(qǐng)退學(xué)的，也有達(dá)到修學(xué)年限被動(dòng)清除學(xué)籍的，更為細(xì)致的劃分對(duì)研究更具針對(duì)性十分必要。
四研究結(jié)果
（一）主動(dòng)退學(xué)者談?shì)z學(xué)原因
在遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)者中主動(dòng)來辦理退學(xué)申請(qǐng)手續(xù)的比例往往不足9%。在主動(dòng)退學(xué)者的訪談中，我們看到學(xué)生往往對(duì)學(xué)業(yè)及自己的目標(biāo)有較清楚的認(rèn)識(shí)，這種退學(xué)具有積極意義。退學(xué)學(xué)生A說，我原來的專業(yè)是茶學(xué)，想考公務(wù)員專業(yè)太局限，所以想學(xué)個(gè)法學(xué)考公務(wù)員方便。但法學(xué)一方面挺難考的，另一方面據(jù)說現(xiàn)在考公務(wù)員不承認(rèn)非全日制的第二學(xué)歷，所以我想退學(xué)，以后有機(jī)會(huì)再考個(gè)在職研究生吧。學(xué)生B說，我家里人給我找了個(gè)幼兒園的工作，我就報(bào)了個(gè)學(xué)前教育的本科，但現(xiàn)在我感覺這個(gè)工作實(shí)在不適合我，所以也沒必要再上這個(gè)專業(yè)了。以后可能換個(gè)專業(yè)學(xué)吧。學(xué)生C說，我交了一學(xué)期的費(fèi)用，后來太忙就沒來上了?，F(xiàn)在想來學(xué)了，班主任老師說，在有效學(xué)習(xí)年限里已經(jīng)來不及了，建議我退學(xué)重新報(bào)名，我第一學(xué)期考過的兩門還能免修。
（二）被動(dòng)輟學(xué)者如何看待輟學(xué)
對(duì)于輟學(xué)一事，他們不愿過多評(píng)價(jià)，主要原因歸結(jié)于工學(xué)矛盾，家庭負(fù)擔(dān)重、單位對(duì)文憑不承認(rèn)或沒有老師指導(dǎo)自學(xué)困難。輟學(xué)學(xué)生D說：“我工作那么忙，上遠(yuǎn)程就是因?yàn)闆]時(shí)間，人家都說遠(yuǎn)程容易過，可這一學(xué)期那么多門課程臨考試哪來得及看。平時(shí)老師除了通知我們交費(fèi)、領(lǐng)書，其他也不管我，我學(xué)不下去了。”學(xué)生E說：“開卷考試，別人怎么抄，我也怎么抄，偏偏我考不過，我怎么那么倒霉。反正我們單位也不承認(rèn)遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷，我也不想學(xué)了。”調(diào)查者試圖詢問他們學(xué)習(xí)的具體困難，他們普遍反映因工作太忙，沒時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其中少數(shù)人對(duì)學(xué)校的支持服務(wù)有意見，對(duì)有些信息老師沒有通知其本人，感到不滿。
（三）沉淀生自述如何完成學(xué)業(yè)
訪談中學(xué)生F說：“我們公司還是很看重文憑的，有的同事拿到學(xué)歷就很快定崗加薪了，雖然我前面耽誤了，有幾門課沒考，但后來我還是堅(jiān)持考完了。只是我也在考建造師，感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)跟考試內(nèi)容不掛鉤，實(shí)用性不強(qiáng)。”畢業(yè)生G說“我有次考試出來跟同學(xué)對(duì)答案，感覺能及格，但后來別人過了，我沒過。班主任幫我查了，我平時(shí)分比較低，后來我就比較注意平時(shí)多看視頻，論壇回貼什么的，再考試就都通過了?！碑厴I(yè)生H說“我前兩年好忙，沒空學(xué)習(xí)，眼看當(dāng)時(shí)一起入學(xué)的同學(xué)都拿畢業(yè)證了，我心想錢都交了，就努把力盡快考了吧，于是找到我們班主任，他人真不錯(cuò)，告訴什么時(shí)候報(bào)補(bǔ)考，還給我準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)資料。群里同學(xué)也挺好，鼓勵(lì)我?！睆某恋砩谋硎鲋校覀儼l(fā)現(xiàn)，他們雖然學(xué)習(xí)中也遇到了各種困難，但總體學(xué)習(xí)意愿較高，有一定的自我約束能力和自學(xué)能力。
（四）班主任與學(xué)務(wù)老師眼中完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素
班主任老師A說：現(xiàn)在學(xué)生確實(shí)比以前難管，以前學(xué)生每學(xué)期還有面授課，現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)足以滿足，所以學(xué)生不來學(xué)校，我們有些通知發(fā)出去，學(xué)生不響應(yīng)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不甚了解。但一般只要按部就班地來，學(xué)生都能正常畢業(yè)，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己重視。班主任B說：有的學(xué)生明確就是來混文憑的，學(xué)習(xí)態(tài)度就不對(duì)，這樣的學(xué)生，不做作業(yè)、不看課件，一片空白來考試，能及格才怪。輟學(xué)學(xué)生多半還是自學(xué)能力低，電腦基本操作差，什么事情都要老師盯著，一旦考不過，就不學(xué)了。學(xué)務(wù)老師C說：感覺有的學(xué)生退學(xué)還是挺理智的，覺得花了錢，就得學(xué)點(diǎn)有用的知識(shí)，現(xiàn)在單位看文憑，但更看能力，于其花錢、花時(shí)間在學(xué)歷上，不如考些實(shí)用的資格證。像現(xiàn)在建筑類的專業(yè)證書考試對(duì)前置學(xué)歷不要求了，所以有些學(xué)生也覺得學(xué)歷沒必要了。
五討論與建議
通過以上調(diào)查結(jié)果使我們看到，對(duì)于輟學(xué)原因的解釋，學(xué)生更多傾向于工學(xué)矛盾、文憑社會(huì)認(rèn)可度低、家庭負(fù)擔(dān)重等，而學(xué)務(wù)老師和班主任更傾向于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)觀念偏差這類問題。兩者的差異恰恰是值得我們注意的，老師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的學(xué)生應(yīng)該具備一定的自學(xué)能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，而學(xué)生受長期傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為我來上學(xué)，正是因?yàn)椴粫?huì)，學(xué)?；蚶蠋熡胸?zé)任教會(huì)我，哪怕是最基本的所謂學(xué)習(xí)方法。因此，遠(yuǎn)程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)更應(yīng)該花時(shí)間、花精力于此。在新生入學(xué)后，學(xué)?？梢酝ㄟ^標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)。班主任乃至學(xué)習(xí)中心提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，都是以學(xué)生接受為前提，因此要將“自主學(xué)習(xí)”理念植入每位學(xué)習(xí)者心中，助人者終自助。讓學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)便捷的同時(shí)，也應(yīng)該讓更多學(xué)習(xí)感受“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”的線下交流互動(dòng)，消除孤獨(dú)感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)與個(gè)性化的服務(wù)應(yīng)同時(shí)發(fā)展。雖然從調(diào)查中感受到，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的滿意度并不低，但這不表示我們沒有改進(jìn)的需要。針對(duì)于學(xué)習(xí)服務(wù)的手機(jī)APP或微信公眾號(hào)服務(wù)已經(jīng)上線，可以起到定期提醒學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，盡快規(guī)范和完善服務(wù)功能，能使之成為定制的“私人輔導(dǎo)員”。它不僅可以減輕老師的常規(guī)工作壓力，也可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)業(yè)水平有更理性而清楚的認(rèn)知，讓學(xué)生能更合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最終完成學(xué)業(yè)。個(gè)性化的服務(wù)則需要高素質(zhì)的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地提供幫助。同樣面對(duì)考試不及格，有的學(xué)生會(huì)求助于老師、同學(xué)，積極尋找改變這一困境的方法，而有的同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歸因于自己比較笨，老師不愿幫助我，或是聲稱沒時(shí)間，并不愿想為之改變等一些非理性情緒，從而產(chǎn)生退學(xué)念頭。這時(shí)，學(xué)習(xí)中心提供的服務(wù)應(yīng)該是從學(xué)業(yè)乃至到情緒、觀念全方位的。學(xué)習(xí)互助小組是一個(gè)有益的嘗試，其功能有待于進(jìn)一步發(fā)揮。在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，改革課程學(xué)習(xí)方式與考核方式。目前，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)計(jì)劃和形式仍舊套用全日制，雖然增加了一些實(shí)用性更強(qiáng)的素質(zhì)教育培養(yǎng)課程，但整體仍不符合成人學(xué)生。如一學(xué)期近四個(gè)月的學(xué)習(xí)周期，四至六門課程都放在期末考試，對(duì)于工作繁忙、自控力差的學(xué)生來說，考試前面臨的壓力不小。如果在一個(gè)學(xué)習(xí)周期里，讓學(xué)生自主安排課程學(xué)習(xí)，自主預(yù)約課程考試，同時(shí)配套改革課程考核方式，合理配置平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)、終結(jié)性考核比例，學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性更高。將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)、技能資質(zhì)考評(píng)掛鉤，提升畢業(yè)證含金量。成人參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)了想拿到畢業(yè)證，在這過程中還是希望學(xué)習(xí)到一些知識(shí)對(duì)職業(yè)提升有所幫助。如果將遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)培訓(xùn)或技能資質(zhì)考評(píng)聯(lián)系更緊密些，甚至可以學(xué)分互換，成績互認(rèn)等，這對(duì)于成人完成學(xué)業(yè)的吸引力顯然會(huì)更大。學(xué)是一件要為之付出努力，至少在一段時(shí)間里持之以恒的事，對(duì)于成人更是如此。完成學(xué)業(yè)一方面需要學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自我、克服困難，無論是改變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、還是提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)中心都有提供幫助的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育也需要不斷改進(jìn)專業(yè)課程的實(shí)用性，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生更愿意為完成學(xué)業(yè)而努力。
參考文獻(xiàn)
[1]羅發(fā)奮(2007).遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的影響因素研究，華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
[2]李瑩,陳洪玲,韓毅.為什么輟學(xué)——對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的訪談?wù){(diào)查[J].開放教育研究，2010（04）.
[3]齊艷生,劉西平.遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)習(xí)者輟學(xué)原因多視角分析[J].開放教育研究,2011(10).
[4]譚明杰,周仲文,邵培基,李瑩.中國遠(yuǎn)程教育學(xué)生流失現(xiàn)狀及歸因[J].實(shí)踐研究,2013(04).
[5]李瑩,王曉鳴.遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者輟學(xué)的時(shí)間規(guī)律及其影響分析[J].中國電化教育,2009(3).
[6]張妙華,羅發(fā)奮.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素分析與對(duì)策建議[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006(6).
關(guān)鍵詞:Sakai，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)流程，二次開發(fā)，遠(yuǎn)程教育
1Sakai遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀
Sakai由美國印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起的一項(xiàng)開放源代碼的課程與教學(xué)管理系統(tǒng)(CMS)開發(fā)計(jì)劃。歐美相對(duì)普及，國內(nèi)尚在起步階段。
1．1Sakai國外使用情況
160多個(gè)教育機(jī)構(gòu)采用Sakai，Sakai服務(wù)的用戶數(shù)從200到200，000。用戶主要分布在北美和歐洲，大洋洲澳大利亞部分高校也有使用，特別是美國和英國應(yīng)用學(xué)校非常多。
1．2Sakai國內(nèi)使用情況
在中國正式采用的案例相對(duì)國外還較少，處于起步階段，有北京郵電大學(xué)、重慶大學(xué)、南開大學(xué)、大連海事大學(xué)、河南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)密西根學(xué)院，華東師范大學(xué)、江蘇大學(xué)、蘭州大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)目前使用Sakai。
2系統(tǒng)總體需求分析
北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai系統(tǒng)是由本校信息技術(shù)中心組織開發(fā)的。在廣泛聽取全校師生的意見，結(jié)合日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，充分考慮學(xué)生和教師在平時(shí)使用網(wǎng)站方面的種種困難，著眼實(shí)際應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)。北華航天工業(yè)學(xué)院的Sakai遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)初步設(shè)置三個(gè)模塊:系統(tǒng)管理模塊、教學(xué)管理模塊和輔助教學(xué)模塊。系統(tǒng)管理模塊基本功能需求包括:站點(diǎn)設(shè)置和用戶管理等。(1)站點(diǎn)設(shè)置:在選擇站點(diǎn)的性質(zhì)和用途(2)用戶管理:即花名冊(cè)，用戶管理，管理員。教師和學(xué)生的用戶信息和權(quán)限的管理。教學(xué)管理模塊基本功能需求包括:在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)和成績管理等。(1)在線學(xué)習(xí):讓學(xué)生遠(yuǎn)程在線的視頻學(xué)習(xí)。(2)練習(xí)與測(cè)試，用于在線考試的工具。支持題庫設(shè)置，自動(dòng)批改(僅限于客觀題)等功能。(3)成績管理:即成績冊(cè)，學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試的成績，默認(rèn)顯示平均成績。輔助教學(xué)模塊基本功能需求包括:討論區(qū)和資源等。討論區(qū)，即聊天室，在線聊天室，提供實(shí)時(shí)共同平臺(tái)，適合教師與學(xué)生在約定的時(shí)間進(jìn)行討論。資源，存放課程相關(guān)的材料(課件、參考資料)每個(gè)站點(diǎn)暫時(shí)有1G空間，可使用WebDAV方式進(jìn)行批量上傳和下載。推薦使用CyberDunk。除三大模塊選擇的工具以外，還有其他可以選擇的工具:(1)日程，張貼和查看事件、截止時(shí)期等.(2)檢索工具，檢索內(nèi)容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作業(yè)，布置在線作業(yè)，適合一般的日常作業(yè)。(5)Email，可以給站點(diǎn)內(nèi)的所有用戶發(fā)郵件。
3《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)管理
教學(xué)管理為系統(tǒng)的核心，也是實(shí)際業(yè)務(wù)核心。分為課程內(nèi)容與組織管理、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)和成績管理，現(xiàn)以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，展開介紹一下。
3．1課程內(nèi)容與組織管理
教師進(jìn)入工具欄的“課程大綱”，點(diǎn)擊“創(chuàng)建”，在對(duì)話框中添加課程大綱。管理員或教師在課程站點(diǎn)進(jìn)入左側(cè)工具欄的“課程組織"，選擇需要上傳的PPT課件。
3．2在線學(xué)習(xí)
Sakai內(nèi)的富文件本編輯都支持視頻，但是，上傳重復(fù)的精品課程會(huì)給學(xué)校的服務(wù)器造成太大的負(fù)擔(dān)，更何況每個(gè)站點(diǎn)才1個(gè)GB的容量，容量十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日后在線課程的發(fā)展與壯大。故本北華航天工業(yè)學(xué)院Sakai系統(tǒng)的在線課程暫時(shí)調(diào)用北華航天工業(yè)學(xué)院官網(wǎng)精品課程的數(shù)據(jù)庫。這樣既減輕了學(xué)校服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，又減少重復(fù)文件帶來的資源浪費(fèi)。以《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，在Sakai系統(tǒng)我的空間站中，點(diǎn)擊“站點(diǎn)設(shè)置"，選擇相應(yīng)的站點(diǎn)，點(diǎn)擊左上方的“修改"，進(jìn)去后，點(diǎn)擊“編輯工具"，可以看到這個(gè)站點(diǎn)內(nèi)的所有工具，教師和管理員就可以進(jìn)行添加、刪減和修改這個(gè)站點(diǎn)內(nèi)的所有工具。選擇添加“網(wǎng)站內(nèi)容"用于在站點(diǎn)內(nèi)顯示外部站點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)題為“在線課程:大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"，“Source(原地址)"為學(xué)校精品網(wǎng)站的地址
4結(jié)語
本文在對(duì)基于Internet的教學(xué)模式和相關(guān)技術(shù)進(jìn)行廣泛研究和對(duì)本學(xué)校實(shí)際需求分析的基礎(chǔ)上，選用Sakai系統(tǒng)并進(jìn)行了分析和二次開發(fā)，通過對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的實(shí)施過程的實(shí)際運(yùn)用，并據(jù)此實(shí)現(xiàn)了本遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。本系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):(1)跨平臺(tái)性:Java語言能夠方面地將系統(tǒng)移植到不同的平臺(tái)或相同平臺(tái)的不同版本，J2EE標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展了Java的跨平臺(tái)性，現(xiàn)Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux運(yùn)行都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。(2)國際前景好，具2012年度QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名和上海交大－世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名顯示，在前20名中，Sakai系統(tǒng)使用率分別為55%、50%和40%。與國外學(xué)校聯(lián)系交流平臺(tái)結(jié)合的更緊密。(3)免費(fèi)開源，搭建成本低:Sakai作為一個(gè)開源軟件系統(tǒng)很開放，與現(xiàn)有的軟件可以集成起來，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等軟件采購成本基本為零，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，都有免費(fèi)版本。(4)模塊化組合設(shè)計(jì):功能模塊豐富簡(jiǎn)單易用，作業(yè)、成績冊(cè)、投遞箱、日歷、檢索工具、答疑室練習(xí)與測(cè)試、花名冊(cè)、課程視頻、通知等，這些功能可以根據(jù)教師的課程與站點(diǎn)的需要進(jìn)行部分選取。本系統(tǒng)作為一所普通高校的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以滿足大部分教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且減輕了教師作業(yè)與測(cè)試的繁重工作，在投入試運(yùn)行期間，體現(xiàn)出了良好的系統(tǒng)性能，得到學(xué)生與教師的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn):
［1］陳普南．從美國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育看國際數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2002．
［2］高臖．基于Sakai的二次開發(fā)流程［C］．上海:“2013Sa-kai應(yīng)用與開發(fā)研討會(huì)”，2013，6．
［3］WarrenM，HutchinsonW．Asecurityriskmanagementap-proachforE－commerce．InformationManagement＆Com-puterSecurity，2003，11(5):122－143．
［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．
[關(guān)鍵詞]一流大學(xué)圖書館 特色資源 資源建設(shè) 圖書館網(wǎng)絡(luò)
[分類號(hào)]G253
盡管特色資源已成為國內(nèi)一些大學(xué)圖書館信息資源建設(shè)的重要組成部分，業(yè)內(nèi)也有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了諸多討論與研究，但究竟什么是特色資源卻沒有一個(gè)確切的界定?，F(xiàn)代漢語詞典對(duì)“特色”的解釋如下一“事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等”，筆者通過對(duì)16所大學(xué)圖書館特色資源的網(wǎng)絡(luò)跟蹤調(diào)查與分析，從內(nèi)容與特征的角度將“特色資源”概括為：大學(xué)圖書館針對(duì)其用戶的需求，以某一學(xué)科、專題、人物，某一歷史時(shí)期、地域特點(diǎn)等為研究對(duì)象，對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行收集(搜集)、整理、存儲(chǔ)、分析、評(píng)價(jià)，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行組織、管理，使其成為該館獨(dú)有或他館少有的資源。
筆者對(duì)國內(nèi)大學(xué)圖書館特色資源建設(shè)關(guān)注已久，也一直在研究部分大學(xué)圖書館特色資源的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文之所以選擇中國一流大學(xué)圖書館作為研究對(duì)象，是因?yàn)閯?chuàng)建一流大學(xué)是國家面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃之一，是科教興國的戰(zhàn)略決策。文中所列16所中國一流大學(xué)(后稱“16所大學(xué)”)以2008年武書連等《中國大學(xué)評(píng)價(jià)》為依據(jù)，研究數(shù)據(jù)分別于2008年2月和2009年3月采自上述大學(xué)圖書館網(wǎng)頁，其特色資源包括網(wǎng)頁上的“特色資源”、“特色收藏”、“特色館藏”、“特色數(shù)據(jù)庫”等。
1 特色資源概況
1.1一年來的變化
一年前(2008年2月)筆者曾對(duì)上述16所大學(xué)圖書館的特色資源進(jìn)行了初步探索。一年后(2009年3月)，當(dāng)筆者再次跟蹤與調(diào)查這些特色資源時(shí)，欣喜地發(fā)現(xiàn)其中已有許多變化。
1.1.1稱謂變化調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些館的特色資源變化如下：①有三所圖書館(中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué))在其主頁增添了“特色資源”；②南京大學(xué)圖書館的“特藏文獻(xiàn)閱覽室”變?yōu)椤梆^藏特色資源”；③華中科技大學(xué)圖書館原來的“特色數(shù)據(jù)庫”發(fā)展為“特色數(shù)字中心”，其余各館保留原稱謂。
1.1.2內(nèi)容變化一年中，上述館特色資源內(nèi)容的變化，有些是調(diào)整、充實(shí)，有些是增加服務(wù)。如清華大學(xué)館增添了展示清華深層底蘊(yùn)的“校史網(wǎng)站”和“開放實(shí)驗(yàn)室”，“清華文庫”也比以前內(nèi)容更充實(shí)、形式更新穎；北京大學(xué)館新增“李政道數(shù)字圖書館”，該數(shù)字圖書館含有經(jīng)典著作、傳記資料、新聞資料、研究文獻(xiàn)、照片、圖片和相關(guān)視頻，很好地展示了李政道先生的著作成果和學(xué)術(shù)地位；南開大學(xué)館新增“跨國公司研究專題數(shù)據(jù)庫”以及正在建設(shè)中的“南開著名學(xué)者電子文庫”、“與戲劇專題數(shù)據(jù)庫”；中國農(nóng)業(yè)大學(xué)館增加了“國外高等農(nóng)業(yè)教育本科專業(yè)設(shè)置和課程體系平臺(tái)”；中山大學(xué)館將其“特色館藏”調(diào)整為更加清晰的五大部分。總之，內(nèi)容呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、不斷完善的態(tài)勢(shì)，從不同程度體現(xiàn)出各館對(duì)特色資源建設(shè)的重視。
1.2特色資源概覽
比對(duì)《中國一流大學(xué)圖書館特色資源探微》一文所列資源，筆者對(duì)各館特色資源的內(nèi)容做了歸納，如表1所示(文庫、學(xué)報(bào)、學(xué)位論文庫等資源為各館普遍擁有，限于篇幅，本表未列)：
分析上述各館的特色資源，筆者認(rèn)為有些館資源內(nèi)容比較寬泛，包羅萬象、缺乏特色，還不能稱作特色資源；而類似“注冊(cè)中心(選課、查分、IC卡管理)”等教務(wù)服務(wù)、“OPAC查詢”、“核心期刊要目”、“教學(xué)參考系統(tǒng)”等帶有共性的資源也不能稱為特色資源。
2 特色資源特征分析
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)16所大學(xué)圖書館特色資源總體上呈現(xiàn)出學(xué)科特色、地方特色及館藏特色，具體而言有如下特點(diǎn)：
2.1表現(xiàn)模式
2.1.1 CALLS統(tǒng)一建構(gòu)主要指在CALIS領(lǐng)導(dǎo)下，通過統(tǒng)一規(guī)劃與管理所進(jìn)行的系統(tǒng)建設(shè)，如北京大學(xué)館“古文獻(xiàn)資源庫”、上海交通大學(xué)館“機(jī)器人信息數(shù)據(jù)庫”、天津大學(xué)館“環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫”、中國人民大學(xué)館“民國時(shí)期資源數(shù)據(jù)庫”、南開大學(xué)館“跨國公司研究專題數(shù)據(jù)庫”、華中科技大學(xué)館“機(jī)械制造及自動(dòng)化特色數(shù)據(jù)庫”等。
2.1.2地區(qū)統(tǒng)一建構(gòu)主要是各省(市)高等教育文獻(xiàn)中心根據(jù)本地區(qū)高校的文獻(xiàn)信息保障要求而建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫，如南開大學(xué)館“面向大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化典籍網(wǎng)站”等。
2.1.3本館自行建構(gòu)指各館依據(jù)館藏特點(diǎn)自主開發(fā)建設(shè)的“特色館藏”、“特色收藏”、“特色數(shù)據(jù)庫”、“特色數(shù)據(jù)中心”等。如清華大學(xué)館《新清華》、北京大學(xué)館“北京歷史地理”、浙江大學(xué)館“浙江大學(xué)圖庫”、西安交通大學(xué)館“錢學(xué)森特色數(shù)據(jù)庫”、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)館“農(nóng)業(yè)工程國際會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫”等。
2.2表現(xiàn)形式
2.2.1數(shù)字圖書館特色資源以數(shù)字圖書館形式表現(xiàn)，如清華大學(xué)館“建筑數(shù)字圖書館”、北京大學(xué)館“李政道數(shù)字圖書館”、中國人民大學(xué)館“中國人民大學(xué)教師成果庫”等。
2.2.2數(shù)據(jù)庫 特色資源以數(shù)據(jù)庫形式表現(xiàn)，如上海交通大學(xué)館“中國民族音樂數(shù)據(jù)庫”、天津大學(xué)館“環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫”、北京師范大學(xué)“線裝方志書目數(shù)據(jù)庫”、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)館“農(nóng)業(yè)文摘數(shù)據(jù)庫”等。
2.2.3學(xué)科門戶 特色資源以學(xué)科門戶形式表現(xiàn)，如中國人民大學(xué)館“經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)門戶”、浙江大學(xué)館“醫(yī)學(xué)學(xué)科信息門戶”、“病理學(xué)學(xué)科門戶”等。
2.2.4文庫文庫也是各館特色資源的主要表現(xiàn)形式之一，如“清華大學(xué)文庫”、“浙江大學(xué)文庫”、“京師文庫全文庫”、“南開大學(xué)博碩士論文文摘庫”、“解放前師范學(xué)校及中小學(xué)教科書全文庫”等。
2.2.5網(wǎng)站 網(wǎng)站是近來涌現(xiàn)較多的特色資源表現(xiàn)形式，如清華大學(xué)館“紅色網(wǎng)站”、浙江大學(xué)館“中華人文網(wǎng)站”、華中科技大學(xué)館“火災(zāi)科學(xué)學(xué)術(shù)資源網(wǎng)”、西安交通大學(xué)館“西安交大科技在線――財(cái)經(jīng)網(wǎng)站”等。
2.2.6視頻點(diǎn)播視頻點(diǎn)播可能是大學(xué)校園里比較喜聞樂見的特色資源表現(xiàn)形式，如清華大學(xué)館“清華大學(xué)音視頻資源庫”、中國科技大學(xué)館“VOD視頻點(diǎn)播平臺(tái)”、上海交通大學(xué)館“科技創(chuàng)新VOD視頻點(diǎn)播”等。
2.2.7在線資源在線資源也許是比較便捷實(shí)用的圖書館信息資源，如西安交通大學(xué)館“文化生活在線資源”等。
2.2.8教學(xué)課件教學(xué)課件是各館特色資源中出現(xiàn)較多的項(xiàng)目，包括精品課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，如清華大學(xué)館“清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”、浙江大學(xué)館“法律基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教程”、西安交通大學(xué)館“遠(yuǎn)程教育課件資源”等。
2.3表現(xiàn)內(nèi)容
所列大學(xué)圖書館特色資源就內(nèi)容而言，大致涉及時(shí)事新聞、教育教學(xué)、政治法律、學(xué)術(shù)研究、古籍文獻(xiàn)、休閑娛樂、文化生活等。隨著一年來各館特色資源的建設(shè)與發(fā)展，其內(nèi)容可謂異彩紛呈，部分館甚至已走出古籍、學(xué)科、博碩士學(xué)位論文等資源內(nèi)容。其中清華大
學(xué)館、浙江大學(xué)館特色資源所含內(nèi)容較多，涵蓋學(xué)術(shù)資源、實(shí)用資源及其他資源。其次是西安交通大學(xué)館，其特色資源包括自建庫、學(xué)術(shù)信息在線資源、教學(xué)課件資源、學(xué)術(shù)期刊、文化生活在線資源五個(gè)部分。北京師范大學(xué)館特色資源涉及12個(gè)主題，基本都是古籍文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)研究類資源。復(fù)旦大學(xué)館的特色資源內(nèi)容較少，只有4項(xiàng)，其中之一是哈佛和MIT教材，之二是歐盟贈(zèng)書。天津大學(xué)館三項(xiàng)特色資源均為CALIS專題特色資源項(xiàng)目，學(xué)科特色突出，數(shù)據(jù)庫圖文并茂。所列館特色資源呈現(xiàn)出地域化、學(xué)科化、專題化、信息化以及資源的稀有性、教育性、學(xué)術(shù)性、娛樂性等特點(diǎn)。
3 特色資源價(jià)值與作用
特色資源是圖書館寶貴的教育資源，體現(xiàn)著圖書館的人文底蘊(yùn)和資源價(jià)值，在學(xué)術(shù)研究及人文素養(yǎng)教育中具有重要作用。自主學(xué)習(xí)、終身教育、創(chuàng)新研究、精英人才一向是大學(xué)教育所倡導(dǎo)和追尋的目標(biāo)。圖書館為此提供了這樣的平臺(tái)與環(huán)境，如學(xué)科化特色資源為學(xué)科服務(wù)創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)了信息基礎(chǔ)；專題化特色資源可以滿足特定用戶的特定需求，增強(qiáng)服務(wù)的針對(duì)性；稀有特色資源可以加強(qiáng)本館的資源優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力；教育類特色資源可以發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，寓教育于圖書館信息服務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)圖書館的教育職能；學(xué)術(shù)性特色資源則為教學(xué)科研人員及學(xué)生用戶提供了學(xué)術(shù)研究、知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)成果，同時(shí)也可以提升圖書館學(xué)術(shù)水平；娛樂性資源則可以為圖書館嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)性資源平添生活的氣息，展現(xiàn)校園生活的美好；信息類資源則方便實(shí)用，符合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)間人們獲取信息的手段與習(xí)慣。
4 結(jié)語
特色是大學(xué)圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)因素，走特色強(qiáng)館之路應(yīng)該成為中國一流大學(xué)圖書館追求與發(fā)展的目標(biāo)。建設(shè)特色資源是為了更好地保護(hù)資源、開發(fā)資源、利用資源；更好地為學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)展、為用戶的信息資源獲取提供一個(gè)開放、捷便、實(shí)用的平臺(tái)與環(huán)境，切實(shí)支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)提供資源與保障。
通過調(diào)查分析可以看出中國一流大學(xué)圖書館建設(shè)特色資源的理念已比較清晰，發(fā)展也比較迅速，甚至在國內(nèi)大學(xué)圖書館中起到了引領(lǐng)作用，尤其是在CALLS統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，一批擁有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色資源數(shù)據(jù)庫已在16所大學(xué)圖書館中建成，并投入使用。然而，通過調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)所列各大學(xué)館間的特色資源發(fā)展還很不平衡，有的發(fā)展緩慢，有的目標(biāo)定位不夠特色。這可能與各館的重視程度、認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，也可能是正在建設(shè)之中，但毋庸置疑，圖書館特色資源建設(shè)是大學(xué)圖書館資源建設(shè)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特色資源建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的發(fā)展過程，需要圖書館人長期的堅(jiān)持與努力，也需要不斷地探索與創(chuàng)新。筆者認(rèn)為圖書館應(yīng)該在最基礎(chǔ)的信息資源建設(shè)上下功夫，其特色資源建設(shè)應(yīng)該緊密圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃；基于科學(xué)發(fā)展的觀念合理布局；根據(jù)館藏資源系統(tǒng)開發(fā)；遵循科學(xué)的原則及規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)組織資源，挖掘潛力、著眼未來，最終形成自己獨(dú)有的風(fēng)格和色彩。
參考文獻(xiàn)：
開學(xué)典禮邀請(qǐng)函一
親愛的各位同學(xué)及社會(huì)各界人士：
誠邀您參加山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院直屬學(xué)習(xí)中心20xx秋新生開學(xué)典禮!
我中心將于本周末舉行20xx秋新生開學(xué)典禮，屆時(shí)將對(duì)教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)操作進(jìn)行全面講解，還有優(yōu)秀學(xué)員頒獎(jiǎng)、學(xué)生代表發(fā)言、合影留念等互動(dòng)活動(dòng)。開學(xué)典禮既是新同學(xué)開始網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的開端，也是相互認(rèn)識(shí)交流的社交平臺(tái)。同學(xué)們，學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將計(jì)入學(xué)習(xí)過程性考核，請(qǐng)大家積極參加!
新學(xué)途，新征程。
亦如你們對(duì)未來的憧憬，我們也同樣期盼著你們的到來。
濟(jì)南校區(qū)：
山東大學(xué)中心校區(qū)音樂廳
20xx年10月14日(星期日)下午12:00-17:00
青島校區(qū)：
山東大學(xué)青島校區(qū)圖書館二樓報(bào)告廳
20xx年10月13日(星期六)下午12:00-17:00
二、活動(dòng)對(duì)象：
20xx年秋季入學(xué)的全體新生
三、報(bào)名方式：
祝愿你們每個(gè)人都能擁有絢爛的大學(xué)時(shí)光!
山東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院直屬學(xué)習(xí)中心
20xx年10月12日
開學(xué)典禮邀請(qǐng)函二
各位親愛的同學(xué)你們好，
新的學(xué)期即將開始，在這秋風(fēng)送爽的十月，今明教育集團(tuán)在此，誠邀您于10月22日下午兩點(diǎn)在總部多功能廳參加20xx秋季開學(xué)典禮。
已經(jīng)被各所大學(xué)錄取的你們，是否已經(jīng)清楚遠(yuǎn)程教育究竟為何，是否已經(jīng)知道自己之后將進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)過程呢?作為一名新生，您是否想要了解一些更多的關(guān)于遠(yuǎn)程教育，關(guān)于自己所在的大學(xué)的內(nèi)容呢?您是否還有一些疑問等待解答呢?
本次開學(xué)典禮旨在使各位新同學(xué)更好地了解遠(yuǎn)程教育、了解所屬大學(xué)，更為深刻詳盡的了解自己的學(xué)習(xí)過程，從而更為順利地完成學(xué)業(yè)。典禮為各位新生準(zhǔn)備了精美的紀(jì)念品，豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)，并貼心的加上了新生導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以方便各位新生更多的了解自己之后的學(xué)習(xí)過程。
在此，希望各位新生們踴躍報(bào)名參加，本周日下午，不見不散哦~
附開學(xué)典禮具體事項(xiàng)：
一、時(shí)間：20xx年10月22日下午14:00
二、地點(diǎn)：杭州市西湖區(qū)文三路553號(hào)(浙江省中小企業(yè)大廈)22樓多功能廳
三、出席典禮對(duì)象：
1、20xx秋季天津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員
2、20xx秋季鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)員
3、20xx秋季中國石油大學(xué)(華東)遠(yuǎn)程教育學(xué)員
4、20xx秋季陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)員
5、20xx秋季南開大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)員
6、各相關(guān)合作單位的學(xué)籍、教學(xué)、考務(wù)工作的具體負(fù)責(zé)老師
四、典禮流程
1、前臺(tái)簽到，新生入場(chǎng);
2、典禮第一項(xiàng)：請(qǐng)全體起立，奏國歌;
3、典禮第二項(xiàng)：主持人介紹在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓;
4、典禮第三項(xiàng)：校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)言;
5、典禮第四項(xiàng)：第一輪抽獎(jiǎng)與頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié);
6、典禮第五項(xiàng)：班主任代表發(fā)言;
7、典禮第六項(xiàng)：新生代表發(fā)言;
8、典禮第七項(xiàng)：寄語未來環(huán)節(jié);
9、典禮第八項(xiàng)：第二輪抽獎(jiǎng)與頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié);
10、典禮第九項(xiàng)：主持人結(jié)束語，典禮結(jié)束;
11、典禮第十項(xiàng)：全體合影;
12、新生導(dǎo)學(xué)講解
五、入學(xué)教育具體內(nèi)容包含以下幾項(xiàng)：
1、操作演示學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)方法;
2、講解學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)存在的問題及解決方法;
3、為學(xué)生答疑。
開學(xué)典禮邀請(qǐng)函三
尊敬的20XX級(jí)新生家長：
您好!
祝賀您的孩子進(jìn)入美麗的XX大學(xué)求學(xué)，開啟人生新的征程!大學(xué)是人生的重要階段，大學(xué)教育離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與，共同努力。
真誠邀請(qǐng)您參加XX大學(xué)20XX級(jí)新生開學(xué)典禮，讓我們一起拉開新學(xué)期的帷幕，見證同學(xué)們新的成長，特此專函邀請(qǐng)，敬請(qǐng)屆時(shí)光臨為荷。
時(shí)間：20XX年9月8日(周日)上午9:00
地點(diǎn)：體育館
XX大學(xué)
20XX年9月3日
【
開學(xué)典禮邀請(qǐng)函四
尊敬的家長朋友：
您好!
家庭與幼兒園是重要的合作伙伴，教育孩子并為其成功的未來奠基是我們共同的愿望。教育孩子的方法是需要學(xué)習(xí)、需要提升的，科學(xué)、智慧、有效的引導(dǎo)是在相互溝通及學(xué)習(xí)中形成的。
為促進(jìn)家園溝通，提高家園共育水平，本園定于本周五(9月6日)下午15：00召開家長會(huì)，地點(diǎn)為幼兒園二樓多功能室。我們真誠地邀請(qǐng)您在百忙之中抽出時(shí)間前來參加。
請(qǐng)您配合的事項(xiàng)：
1、會(huì)議在14：30簽到入場(chǎng)，15：00家長會(huì)準(zhǔn)時(shí)開始，請(qǐng)家長務(wù)必準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。
2、為了確保會(huì)場(chǎng)安靜有序，請(qǐng)家長不要帶小朋友進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，并把手機(jī)調(diào)到震動(dòng)狀態(tài)，必要的電話請(qǐng)到會(huì)場(chǎng)外接聽。
3、請(qǐng)您務(wù)必提前下載好微信客戶端，保證手機(jī)有5M以上流量，我們將在會(huì)議中介紹芭比家園共育平臺(tái)的使用方法。
您的到來將是邁向成功教育的第一步!感謝您對(duì)幼兒園工作的支持!謝謝合作!
幼稚園
20XX年9月3日星期四
開學(xué)典禮邀請(qǐng)函五
尊敬的________________ ：
您好!
______ ______學(xué)校將于 ______年 ______月 ______日上午 ______點(diǎn)在 ______ ______ ______ ______舉辦新生開學(xué)典禮，誠邀您參加。
期待您能與我們共同見證孩子的成長時(shí)刻。
大家好！
我是**大學(xué)本科的學(xué)生，我叫楊**，非常榮幸能參加今天**大學(xué)的畢業(yè)典禮，并作為代表發(fā)言，我也很感謝**大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的信任，給了我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)與各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同學(xué)分享我在**大學(xué)的收獲和喜悅。
三年前的一天，xx歲的我參加了**大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院新生開學(xué)典禮，成為了**大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的年紀(jì)較大的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我的心情是又激動(dòng)又擔(dān)心又不安，激動(dòng)的是終于圓了自己多年來就讀名牌大學(xué)的美夢(mèng)，擔(dān)心的是忙碌的工作與繁忙的學(xué)習(xí)是否能夠同時(shí)兼顧，不安的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文憑是否能夠得到單位和社會(huì)的認(rèn)同。經(jīng)過三年來的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。
**大學(xué)為我們提供了一個(gè)強(qiáng)大而完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們可以隨心所欲選取其中一所完成自己的名牌大學(xué)夢(mèng)；在這里，有豐富的教學(xué)資源，我們可以隨時(shí)隨地上去接受名校名師的熏陶；在這里，網(wǎng)絡(luò)交流很方便，我們的疑問和困惑可以隨時(shí)得到很好的解決；在這里，學(xué)習(xí)很自主，我們可以根據(jù)自己的工作和生活實(shí)際，彈性地安排自己的學(xué)習(xí)，做到工作、學(xué)習(xí)、生活三不誤。
