時間：2023-03-02 15:06:21
序論：在您撰寫小學(xué)生現(xiàn)代詩時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘下這片樹葉
珍藏起一個不老的春天
詩會從此常綠
直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)
童年沒有遺憾
失落的往事是繽紛的花瓣
風(fēng)中飄來風(fēng)中飄去
芳香在生命中彌漫
擋在前面的是山
踏在腳下的也是山
迷路的只是眼睛
清醒的總是腳板
留住童年
留住一份勇氣和果敢
如果前面是一片海
那就做一條乘風(fēng)破浪的船
2、《我召喚青青的小樹林》邵燕祥
我召喚青青的小樹林
同我一起到原野上飛奔
搖一簇早春的新葉
那是綠色的旗幟
拽一片細(xì)碎的繁花
桃色的、白色的云
送一枝新條作教鞭
給年輕的女教師
送一枝新條當(dāng)馬騎
給沒有上學(xué)的孩子
跟我一起越過山脊
化為奔馬脖頸上的馬鬃
跟我一起踱到河邊
一串串身影落入春水中
春風(fēng)輕淺地掠過林梢
我們一路吹著柳哨
春風(fēng)猛揚起我們的頭發(fā)
我們狂喜地向前快跑
跑累了，就攙扶著站定
在月光下悄悄閉上眼睛
如果地面被春雨打濕
那是我們的熱汗淋淋
來吧，青青的小樹林
同我一起到原野上飛奔
3、《我想》
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠呀，悠—— 悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養(yǎng)，
長呀，長—— 長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望呀，望—— 藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。
我會飛呀，飛—— 飛到遙遠(yuǎn)的地方。
一、關(guān)注學(xué)生實際就是關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)
如同小學(xué)生學(xué)科知識的教學(xué)十分重視原有知識的基礎(chǔ)一樣，我們小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展特點。因為一方面小學(xué)生的生理承受能力有限，我們不能脫離實際或囿于教材，以過分僵化的思維來對我們的學(xué)生實施體育教學(xué)；另外一方面，我們小學(xué)生的身體成長又是比較快的，有時一學(xué)年上下兩個學(xué)期可能就是兩個樣子，如果拘泥于一般的教學(xué)思路，不因時而變，那我們的教學(xué)選擇就失去了自主性與目的性。
從更為具體的角度來看，作為體育教師我們都知道，要精準(zhǔn)地把握學(xué)生的身體素質(zhì)并作出教學(xué)選擇，必須從適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點的力量特點、速度特點、靈敏度特點、耐力特點和柔韌性特點等五個方面來考慮。而隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)生的身體發(fā)育速度也相應(yīng)增快，但這并不意味著身體素質(zhì)的提升。事實上正好相反，現(xiàn)在許多小學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降，這種身體素質(zhì)變化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域?qū)W校的小學(xué)體育教師往往就承擔(dān)著一個任務(wù)：準(zhǔn)確判斷本班學(xué)生的身體素質(zhì)情況，并據(jù)此正確選擇教學(xué)策略。
既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面對學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行判斷與把握（拙作僅擇其中兩個方面進行闡述）。
先談小學(xué)階段學(xué)生的力量特點。筆者先舉一個例子，在前一學(xué)年的教學(xué)中，筆者所教的三年級某個班上有一個小胖墩兒，個子不高體重卻有四十多公斤。有經(jīng)驗的小學(xué)體育同行也都知道，這樣的學(xué)生力量特點往往是脂肪過多、肌肉偏少，相對較大的體重與相對較少的肌纖維給他們上好體育課造成了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。針對這一個例，筆者采用的方式是讓這個學(xué)生以輕負(fù)荷、快速度的方式進行額外的訓(xùn)練，每節(jié)體育課訓(xùn)練5分鐘左右的時間。一學(xué)年下來，雖然由于技術(shù)原因，我們無法從量化的角度來說明這位學(xué)生的變化，但通過比較其在學(xué)年初和學(xué)年末體育課上的表現(xiàn)來看，這個小胖子的變化還是相當(dāng)令人高興的。
舉這個例子并不是要吹噓自己，而是通過這一個例的實踐，筆者看到了對于小學(xué)生認(rèn)真觀察其力量特點并采取針對性的力量訓(xùn)練策略是多么的重要！常見的訓(xùn)練策略往往就是在運動負(fù)荷、運動頻率、運動速度上進行考慮，在保證學(xué)生不發(fā)生關(guān)節(jié)損傷或影響身體發(fā)展的前提下，堅持不懈地進行訓(xùn)練。
再從小學(xué)生的耐力特點來看，我們必須知道小學(xué)生處在身體發(fā)育的重要階段，他們往往有一定的爆發(fā)力，但卻不具有長久的耐力。其原因同樣是因為學(xué)生在課外、校外的對耐力訓(xùn)練有好處的活動非常少，以及我們體育課堂上對耐力訓(xùn)練不夠重視。知道了這一特點，那在我們的體育課堂上，就要以一定的形式來培養(yǎng)學(xué)生的耐力。根據(jù)筆者的實踐，直接的耐力訓(xùn)練方式如讓小學(xué)生進行類似于長跑的方式效果就不太好，但如果能夠?qū)⒛土τ?xùn)練融合到其余形式的運動當(dāng)中，效果就比較好。比如筆者經(jīng)常設(shè)計讓小朋友們邊拍球邊跑，或者舉行一段時間的對抗賽，這樣學(xué)生非常樂于參加，即使運動很長時間，玩得滿頭大汗也不愿結(jié)束。這樣，既培養(yǎng)了他們的耐力，又培養(yǎng)了他們對體育課的興趣。
其余的運動特點限于篇幅，在此就不贅述，只要我們在教學(xué)中注意觀察、認(rèn)真實踐并注重思考，就能尋找到其中的訣竅。
二、關(guān)注學(xué)生的實際就是關(guān)注體育訓(xùn)練的方式
體育課不能簡化為體育運動，在實際教學(xué)中我們看到的往往是這樣的情況：有的教師到了體育課上，把學(xué)生集中帶到操場，然后讓學(xué)生自己玩，還美其名曰“自主活動”，這樣學(xué)生雖然自由了，但卻得不到應(yīng)有的體育訓(xùn)練；有的教師大量讓學(xué)生做不同形式的體育運動，這樣學(xué)生雖然得到了訓(xùn)練，但卻感覺不到體育課堂的興趣。在筆者看來，最好的方式仍然是基于學(xué)生的實際來選擇我們的體育訓(xùn)練方式。
這里所說的關(guān)注學(xué)生實際上包含著很多內(nèi)容，但筆者認(rèn)為其中最重要的是學(xué)生的興趣，因為離開了興趣幾乎就談不上真正的體育學(xué)習(xí)。而小學(xué)生對于體育課的興趣往往來自于游戲的興趣，什么意思呢？就是現(xiàn)在階段的小學(xué)生更多地喜歡新式的玩具與游戲，他們往往對動畫片中的一些玩具或游戲方式感興趣。把這些內(nèi)容有機地與課堂聯(lián)系起來，那我們的體育課堂往往會有令人欣喜的變化。
筆者曾經(jīng)嘗試過用一兩節(jié)課的時間將動畫片中的某些元素引入課堂，取得了較好的效果。例如讓學(xué)生模仿陀螺比賽在體育課上進行轉(zhuǎn)球比賽：使勁讓足球在水磨場地上轉(zhuǎn)動，看誰的球轉(zhuǎn)動時間長；讓兩個學(xué)生一組隔10米左右，在操場上進行撞球比賽，看誰的球能把誰的球撞回來……這些游戲看起來與體育訓(xùn)練沒有直接聯(lián)系，但事實上卻能增強學(xué)生對體育課的興趣，增強學(xué)生對球的感情，且以后在體育上進行其他與球類相關(guān)的訓(xùn)練時，學(xué)生的興趣就會更持久。
這樣的比賽還會有一個不可忽視的作用，就是學(xué)生對比賽中的失敗與挫折習(xí)慣之后，會遷移到學(xué)習(xí)生活中的其他方面，從而增強了學(xué)生的心理承受能力，客觀上也吻合了“體育與健康”的課程要求。
值得注意的是游戲與體育的聯(lián)系要密切，要能發(fā)掘游戲在體育課堂上的價值，這種聯(lián)系與價值可能不是外在體現(xiàn)在課堂上的，但必須對學(xué)生的身心發(fā)展有促進作用。當(dāng)然，體育訓(xùn)練的方式內(nèi)容豐富，筆者所舉的興趣例子只是其中具有基礎(chǔ)性的一環(huán)，其他一些相對更專業(yè)的內(nèi)容大多同行比較熟悉，在此亦不再多言。
【關(guān)鍵詞】生存能力；根源；教育
The modern primary and junior high school living the thinking of ability imperfection
pei cheng-shuan
【Abstract】Student existence the imperfection of ability, the source be an existence education of imperfection.Daily teaching in should strengthen existence education, existence education be development the kid have independence study, independence life etc. existence ability, for future of independence existence make good preparation of education.
【Key words】Existence ability;Source;Education
學(xué)生生存能力的缺失，根源是生存教育的缺失。什么是生存能力？通俗地講是人能使自己活下來所具備的主觀條件。在當(dāng)今競爭激勵、紛繁復(fù)雜的社會中，我們的專家界定的生存能力應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)的能力，獨立生活的能力，公平競爭的能力，承受挫折的能力，良好的人際交往能力，自我保護的能力等等。生存教育則是培養(yǎng)孩子具備自主學(xué)習(xí)，獨立生活等生存能力，為將來的獨立生存作好準(zhǔn)備的教育。
今天談這一話題的原由：(1)出于一個教育工作者的責(zé)任感。(2)因為工作的關(guān)系，我在職教、五中、四中等親身經(jīng)歷了大量的此類現(xiàn)象，也就是說生存能力的缺乏已成為普通現(xiàn)象，讓我思考了很長一段時間。(3)最近奮中的秦福主任，帶領(lǐng)一幫實驗管理人員，到四中進行指導(dǎo)和調(diào)研農(nóng)村中學(xué)的實驗室管理、學(xué)生的理化生實驗情況。在座談中，又談到學(xué)生實踐能力缺失等類似現(xiàn)象：奮中最好的學(xué)生參加全國的競賽，筆試沒問題，操作動不了手；當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子不會勞動，不認(rèn)識莊稼，不會爬山、耍水、爬樹、上墻等，又引發(fā)了我重新認(rèn)識現(xiàn)在的中小學(xué)生生存能力缺失之根源：責(zé)任在學(xué)校？還是在家長？還是在社會？如果學(xué)校有責(zé)任，我們又采取什么樣的途徑什么樣的策略？如何應(yīng)對這些現(xiàn)象，履行我們教育的職責(zé)，發(fā)揮我們教育的功能。
中小學(xué)生生存能力缺失的現(xiàn)象在我們身邊很多，僅以杭五中一名校外住校生在南渠磚廠溺水身亡為例分析根源。
1. 事故現(xiàn)場（案例） 南渠磚廠取土后留下深坑，最深的地方有4米左右，邊緣大部分是垂直立面，只有一小塊有斜坡。事發(fā)當(dāng)天是周六，共5名學(xué)生去玩水，其中4名學(xué)生在有斜坡處玩水，并且在這4個孩子中有一名是當(dāng)?shù)卮遄永锏暮⒆?，會水，了解水環(huán)境。另一名溺水身亡者因為害羞單獨一個人在不知水深淺的垂直立面直接下水，再沒有上來。該生屬后旗轉(zhuǎn)來的，沒有玩過水，母親在五中校園旁租房陪讀，父親在外地打工。發(fā)生這樣的事情，家長痛心一輩子，老師同學(xué)都很悲傷，作為當(dāng)時的分管校長給我很大的震撼和沖擊。說實話讓我很長一段時間夜不能寐，一是責(zé)任回避不了，二是尋找根源，三是尋找對策。
2. 分析原因
2.1 家庭教育缺失。家長沒有玩過水，沒有給孩子談及過關(guān)于玩水的時節(jié)，判斷水的深淺，什么是活水、死水；更沒有講過游泳的技巧等相關(guān)常識，反而經(jīng)常強調(diào)，也是每個家長經(jīng)常嘮叨的：不能獨自外出，不能玩水等。
2.2 學(xué)校教育缺失。學(xué)校根據(jù)安全需要反復(fù)強調(diào)不能玩水，不讓玩水；同樣不可能介紹相關(guān)游泳的常識；更不可能組織游泳。
2.3 社會、社區(qū)教育缺失。沒有提供更多的游泳場館、場地；也沒有游泳技能培訓(xùn)的機構(gòu)；反而是通過行政命令，一紙公文，這也不能干，那也不允許，一律保安全，一律保平安。實際上事故不斷的發(fā)生，人不斷的死亡。煤氣中毒、電擊、燒傷、燙傷、摔傷、交通事故等，死亡率是有增無減。目前中國兒童交通事故死亡率是歐洲2.5倍，是美國的2.6倍。究其原因都在缺乏生存能力，根源是缺乏生存教育。
2.4 孩子生存能力缺失。缺乏游泳的技能，缺乏判斷能力，缺乏交際能力，自卑，害羞，沒有群體一塊活動的經(jīng)歷。（假如：學(xué)校、班主任、體育老師介紹過相關(guān)知識……，假如孩子會游泳，有判別水的能力，不自卑、不害羞……，假如家長教過游泳常識……，假如社區(qū)有很多游泳場地……孩子不會死亡。）
談到教育的，我們就應(yīng)該聯(lián)系到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，三者責(zé)無旁貸，均有不可推御的責(zé)任。
3. 學(xué)校如何培養(yǎng)孩子生存能力 學(xué)校在培養(yǎng)孩子生存能力的方面應(yīng)該是義不容辭的，這也是今天討論這一話題的核心。素質(zhì)教育以法律條文出臺后，國家從宏觀提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，這可能從學(xué)校的角度講是一個長遠(yuǎn)的、艱難的工程。但我們培養(yǎng)孩子學(xué)會生活、學(xué)會生存，應(yīng)該是現(xiàn)實的，切實可行的。
3.1 要轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)的人才觀，唯知識的教育觀。認(rèn)為有知識就等于是人才；學(xué)校傳授了知識就完成了教育；學(xué)校是唯一的教育場所，這是完全錯誤的，很危險的想法。個人的設(shè)想是在學(xué)校開展學(xué)生自我素質(zhì)教育、生存教育等，上海在這方面做的很好，我在五中、四中積極推行過，但不成氣候。
3.2 在推行素質(zhì)教育的過程中，真正實現(xiàn)開齊、開足課程，包括國家課程、地方課程、校本課程。把視線落在弱勢科目，弱勢教師，弱勢學(xué)生身上。（奮中秦福主任談到：現(xiàn)在的高中生對小學(xué)自然科學(xué)常識和實踐操作等一無所知。聯(lián)想到我們的一些課程現(xiàn)在是怎么開的？什么老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)？有無場地？實踐的如何？真正令人擔(dān)憂。）現(xiàn)實是勞技、科學(xué)（自然）、社會實踐等老師幾乎沒有。本人建議各學(xué)區(qū)校多余的教師，送出去接受專業(yè)培訓(xùn)，也可以由本地培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)課程內(nèi)容，應(yīng)急。
3.3 讓孩子接觸大自然，體驗生產(chǎn)勞動，深入社會、社區(qū)參加社會實踐活動。我們只講讓孩子熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護環(huán)境，但現(xiàn)實是每天把孩子封閉在監(jiān)牢式的校園內(nèi)，遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離社會生活，不了解自然規(guī)律、自然法則，不了解家鄉(xiāng)，孩子不可能產(chǎn)生那么多的熱愛，更談不上與大自然和諧發(fā)展?，F(xiàn)行的地方政策、學(xué)校管理辦法，看似封閉式的管理嚴(yán)格了，實質(zhì)是把矛盾、問題、責(zé)任、隱患等推向了社會，更危險。
我們可以渴望在不久的將來國家出臺《校園法》，拔離校園內(nèi)、外學(xué)生安全事故壓在學(xué)校、校長、教師，甚至教育行政部門身上的不合理的責(zé)任。這樣的話，可以讓學(xué)校、教師放手大膽組織真正的社會實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)大自然，在大自然這個大課堂中快樂、健康成長，與大自然和諧相處，真正實現(xiàn)主動、健康、全面的發(fā)展。（聯(lián)想上海的學(xué)生每周一次社會實踐活動，還有前一段時間外出考察，遇到吉林中學(xué)生能到江西旅游，讓我們很羨慕。）
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，增強學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課時，引導(dǎo)學(xué)生了解火山現(xiàn)象，認(rèn)識火山噴發(fā)的成因。按照以往的教學(xué)，通常是教師通過圖片觀察、文字講解，幫助學(xué)生認(rèn)識火上現(xiàn)象及成因。然而，這樣講解，雖然能幫助學(xué)生建立火山噴發(fā)及成因，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性都比較低，因此在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們可以充分利用計算機這一網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搜集有關(guān)火山的圖片、火山真實噴發(fā)的視頻資料，以及制作火山噴發(fā)成因的動畫，然后將這些圖片、聲音、動畫、影像等資料集于一體，制作成多媒體課件。教學(xué)時，教師先播放一段火山噴發(fā)的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去猜測火山噴發(fā)的原因，然后教師再利用馬鈴薯做模擬火山噴發(fā)實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步了解火山噴發(fā)的成因，最后再利用動畫的方式，生動形象的演示火山噴發(fā)的成因，引導(dǎo)學(xué)生進一步充分認(rèn)識火山噴發(fā)的原因。
這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生有文字的理解，同時配以圖片、動畫、影像等資料，充分發(fā)揮學(xué)生感官的作用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于理解，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，解決“暗箱”問題
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育設(shè)備輔助教學(xué)，將有助于解決這些比較抽象的“暗箱”問題，并能有效提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)四上《食物在體內(nèi)的旅行》一課時，利用計算機制作多媒體課件進行輔助教學(xué)效果更佳。首先，教師在大屏幕電視機上顯示出人體的外形圖，然后點擊出現(xiàn)口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝臟等人體的一些器官，然后逐一介紹這些器官所在的位置，接著教師點擊屏幕，出現(xiàn)一段小塊饅頭在人體內(nèi)旅行的動畫，引導(dǎo)學(xué)生將原本潛藏在身體內(nèi)的食物的運動，通過電腦屏幕清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將人體的消化系統(tǒng)這一隱形的問題顯現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就更容易理解了，然后再揭示哪些是人體的消化器官，這樣學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃了，積極性高了，掌握知識的時間長了，課堂的效率也高了。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，優(yōu)化演示實驗
演示實驗是課堂教學(xué)中常用的，而且非常重要的教學(xué)手段之一，演示實驗通常是由教師或個別學(xué)生上講臺演示，但是目前由于班級人數(shù)較多的關(guān)系，雖然教師動足了腦筋，通過把實驗材料墊高、將透明的水染色、夾雜物質(zhì)等方法，盡量使實驗的現(xiàn)象更便于大家觀察，但是后面的同學(xué)和邊上的同學(xué)，還是會因為距離和視覺角度的關(guān)系，對演示實驗的現(xiàn)象看得不是很清楚，因此借助實物投影這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就可以有效減少這樣的不足，可以將物體、現(xiàn)象放大后比較清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使前后左右各個方面的同學(xué)都能清楚地看清實驗現(xiàn)象，從而提高課堂的教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)五上《河流對土地的作用》一課時，在探索河流對土地的影響時，教師將濕潤混有少量沙石的土做成一定坡度后放置在一個長方形塑料水槽內(nèi)，然后用瓶蓋帶有多個小孔的大飲料瓶裝滿水，將瓶子倒置，向混有少量沙石的土上灑水，模擬自然界中下雨，然后一段時間后，讓同學(xué)們觀察泥土發(fā)生的變化，觀察徑流的現(xiàn)象，這時如果沒有實物投影儀，后面的同學(xué)由于距離的問題很難看清楚泥土的細(xì)微變化，兩邊的同學(xué)也由于水槽兩邊高起部分的遮擋，也很難看清楚泥土的變化。如果這時，我們借助實物投影儀，那么就可以把“雨水”對泥土的侵蝕過程，通過實物投影儀把放大后在大屏幕電視機上呈現(xiàn)，這樣不論是哪個地方的同學(xué)只要觀看電視機，就能清楚地看到泥土的變化，使實驗的現(xiàn)象更明顯了，課堂效率也提高了。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，提高自學(xué)能力
計算機輔助教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可實現(xiàn)信息的人機交換，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常使以教師講解學(xué)生參與教學(xué)活動為主，而現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展后，學(xué)生可以完全自主的完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可通過計算機可以對自己的學(xué)習(xí)情況給予評價。
例如，在教學(xué)六下《太陽系》一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師出示一些有關(guān)太陽系的圖片，或者播放一些有關(guān)的太陽系的錄像，幫助學(xué)生理解太陽系，這樣的教學(xué)主要是教師的講解，學(xué)生被動的參與到教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性都不高。然而現(xiàn)在，教師上網(wǎng)查找一些有關(guān)太陽系的相關(guān)資料，然后將其制作成一個有關(guān)太陽系的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為兩個部分：一部分是介紹太陽系的相關(guān)知識，另一部分是考考你，出現(xiàn)一些題目，讓學(xué)生進行解答，對學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)脑u價。上課時，教師只需告訴學(xué)生制作好的太陽系的專題網(wǎng)站的網(wǎng)址，然后布置好任務(wù)，讓學(xué)生主動的、自主的參與有關(guān)太陽系的探究活動，通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能對太陽系的組成、以及行星的有相關(guān)的了解，并且能根據(jù)自己的喜好，對某一個行星進行更為詳細(xì)的學(xué)習(xí)。最后通過完成“考考你”這一評價系統(tǒng)，對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況作基本的評價。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自主性，也提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】技校語文； 重要性； 實效性
【中圖分類號】H09 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0103-02
生活在現(xiàn)代社會，說話不僅僅是藝術(shù)，更是一種必需的能力，我們對現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校學(xué)生的語文教學(xué)必須重視起來。
在技術(shù)學(xué)校的教學(xué)活動中，可能會有一部分人認(rèn)為技校學(xué)生是來學(xué)技術(shù)的，語文學(xué)習(xí)如同調(diào)味品一般，可有可無。但在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準(zhǔn)確、不清楚，造成與他人交流困難，產(chǎn)生誤會以至影響自己的生活和工作。
技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是技術(shù)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。很多學(xué)生從以后實際就業(yè)和工作的角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識才是根本所在，而語文課在他們看來是和以后的實際工作生活相脫節(jié)的，可以不去認(rèn)真學(xué)，所以現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的語文課倍受冷落也是在所難免。
實際上，生活處處有語文，“生活無處不語文”，既是一個理論方向，更應(yīng)該成為一種技術(shù)學(xué)校教學(xué)的實踐方向。應(yīng)該說，語文這一門學(xué)科及富內(nèi)蘊和思想，最富靈氣與詩性，這些特點決定了真正的語文素養(yǎng)的教育決不僅僅只局限于教材局限于課堂，而應(yīng)該將語文與生活緊密結(jié)合，將語文與技術(shù)教學(xué)的各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，努力達到 “技術(shù)語文化” 和“語文技術(shù)化”的教學(xué)境界。語文與生活與技術(shù)教學(xué)的外延相等，要讓學(xué)校技術(shù)教學(xué)課堂成為語文學(xué)習(xí)的大課堂，貫穿于學(xué)校生活的各個方面，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去把握技術(shù)教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)的靈動性、趣味性以及自我展示的口語表達力，這對現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的學(xué)生以后的就業(yè)及社會交往都有著及其長遠(yuǎn)的影響。因此，時代需要我們工作在技術(shù)學(xué)校從事語文教學(xué)的教師真正轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作思路，從多渠道全方位提高語文教學(xué)的實效性。
首先，教師的教學(xué)觀念要更新，要跟上時代需要，要從技校學(xué)生思維特點出發(fā)，為技校生找準(zhǔn)他們在社會上相適應(yīng)的崗位，針對崗位對人的素質(zhì)要求，加強技校語文教學(xué)內(nèi)容的實用性，變知識語文為素質(zhì)語文，變固化語文為生活語文。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”教學(xué)向“應(yīng)世”教學(xué)轉(zhuǎn)變，語文作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，必須為培養(yǎng)技能性的社會復(fù)合型人才這一模式服務(wù)。
第二，.教師要引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)教學(xué)課堂上學(xué)會觀察、學(xué)會思考，邊實踐邊與老師或同學(xué)探討，將過程與心得通過口語表達結(jié)合起來，努力把語文學(xué)習(xí)的課堂自然而然地擴展到其他活動之中，把語文在實際應(yīng)用中的實用價值挖掘出來，使它和專業(yè)知識相貼近，與自我表述相促進，以激發(fā)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)學(xué)校技術(shù)比武活動，將所掌握的技術(shù)通過語言表達的方式，及時對參賽學(xué)生的考察與考驗，又將技術(shù)要領(lǐng)更好的推及更多的學(xué)生，兩全其美。再如可以舉辦諸如模擬新技術(shù)會，將專業(yè)技術(shù)向有關(guān)企業(yè)作以推介等主題演講活動，這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)生的競爭能力，提高他們的語言素質(zhì)，不至于因毫無經(jīng)驗而在激烈的社會競爭中手忙腳亂，不知所措，詞不達意。這可以看作是為學(xué)生的知識鞏固的趣味性環(huán)節(jié)，又是為其畢業(yè)步入社會之前提供的熱身訓(xùn)練，同時也取得語文基本知識和專業(yè)知識技能相結(jié)合的不錯效果。
第三，語文教師在教學(xué)中必須突出語文的工具性， 必須把學(xué)習(xí)語文的社會意義、重大作用講清楚， 讓學(xué)生明確語文的工具性， 并在教學(xué)中盡可能和其它專業(yè)課聯(lián)系起來， 設(shè)計出一系列的遷移練習(xí)， 即有意識地利用其它學(xué)科的材料來做練習(xí)。如在進行句意概括練習(xí)之后， 又從其它專業(yè)課的教材中選擇一些句子讓學(xué)生做概括練習(xí)。另外， 還可以充分運用語文課的讀書方法， 來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課。如利用語文的工具書查專業(yè)課的生字難詞， 編寫專業(yè)課的內(nèi)容提綱， 分析專業(yè)課的定義、法則， 背誦專業(yè)課的內(nèi)容要點， 撰寫專業(yè)課的讀書筆記。通過大量的遷移活動， 讓學(xué)生感到語文確實有用， 語文確實是基礎(chǔ)工具 ， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性。
第四，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的那些消極懈怠之處也用激勵的語言去代替批評， 因為激勵是開發(fā)學(xué)生潛能的催化劑 ， 能夠幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)， 建立強烈的自信心， 從而開掘出其自身的語文潛能， 獲取不斷的進步。因此作為技校的語文老師， 在教學(xué)中我們切不可吝嗇自己的贊美和激勵，用我們的愛心耐心去感化他們！從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】感恩；美德
一、家庭方面的原因
1、獨生子女家庭對孩子的嬌寵和溺愛。使孩子們?nèi)狈λ说淖鹬嘏c理解，缺乏對父母付出的認(rèn)可，認(rèn)為所有的人對自已的付出都是理所當(dāng)然的。
事例1：有個孩子上學(xué)父母天天送，可有一天放學(xué)，父母稍微遲了一些，這個孩子就不停地哭鬧。而她的母親則不斷的自我責(zé)備。事后問這個孩子，為什么要哭鬧呢？孩子說：“我是家里的寶貝，父母接我是應(yīng)該的”。
事例2：一個學(xué)生在課堂上講空話，被老師發(fā)現(xiàn)后批評了幾句。下課時，他惡很狠地對同學(xué)說：“找個機會給這個呆子一個教訓(xùn)”。
事例3：“六一”節(jié)，政府和學(xué)校給貧困學(xué)生準(zhǔn)備了一份愛心禮物，上臺領(lǐng)取時，每個學(xué)生都淡淡地接過禮物。從他們的臉上看不到應(yīng)有的感激，有的只是一份理所當(dāng)然……
從以上的三個事例中我們知道，現(xiàn)在的家庭大多都是獨生子女，所以家庭對孩子的嬌寵和溺愛。使他們從小嬌生慣養(yǎng)，優(yōu)越的生存環(huán)境使他們只想到自已的需求而從不站在他人立場上看待問題。也有些父母不是按照一個合格社會成員的要求來塑造和培養(yǎng)子女，而是把子女當(dāng)作自已的“私有財產(chǎn)”，在生活上大包大攬。過多的呵護助長了孩子的依賴心理和寄生思想。“只要你學(xué)習(xí)好，就是對我好”這種片面的教育方式，造成個別孩子由嬌而橫，唯我獨尊，由愛生恨，甚至有的還恩將仇報，這必然使子女將父母為自已所做的一切視為天經(jīng)地義的事情，而根木不會對父母萌生任何感激之情。在許多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)是我的天職，感激父母暫時還沒想到。這的確是一般學(xué)生的“正?！彼季S，也是當(dāng)前一部分父母教養(yǎng)觀的必然結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，有不少“小皇帝”心安理得地大把揮霍父母的血汗錢，享受父母細(xì)致周到的照顧，偶有一點不如意，就給父母以臉色，甚至以離家出走、自殺相威脅。感恩應(yīng)首先從對父母的感恩開始，而很多的父母很少對孩子進行感恩教育，甚至給孩子的愛過于“偉大”，使自已失去了的尊嚴(yán)，失去了地位和人格，也使得孩子失去了感恩教育的最佳時期。因此，父母要有自已的尊嚴(yán)，應(yīng)與孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不要對孩子過分關(guān)愛和親密，讓各自都有生存和發(fā)展的空間，讓親子之間彼此尊重，這對雙方都是有百利而無一害的。
二、教育誤區(qū)使孩子缺乏感恩。
我們提倡素質(zhì)教育，強調(diào)人的全面發(fā)展，然而，最終的人才選拔、未來生活的質(zhì)量，依然由考試一錘定音。為了“金榜題名”、“光宗耀祖”、“成龍成鳳”，家長、學(xué)校和社會放松了對孩子的做人教育、品德教育、感恩教育。不是真的把德育教育放在首位。許多教師認(rèn)為：語數(shù)等學(xué)科是重要的，因為要考試。而學(xué)生的愛心品質(zhì)在試卷上不能體現(xiàn)。因此不去特別重視，只要學(xué)生不出大問題，品德課好壞無所謂。應(yīng)試教育的影響是根深蒂固的。正因為學(xué)校教育對孩子感恩教育的偏頗，讓孩子的感恩缺失。在對孩子的思想教育中，教師們也從不將“感恩”放在嘴上。盡管有的教師對學(xué)生的一些行為認(rèn)為“沒良心”，但更多的教師是從未意識到“感恩”。學(xué)校是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，因此，學(xué)生感恩意識缺失的一個主要原因，是學(xué)校沒有給予感恩教育足夠的重視，道德教育缺乏實效性。
三、社會缺乏“感恩”教育的氛圍。
孩子生活在社會中，社會中成人的行為直接影響著孩子的價值觀、道德觀?！暗嗡?，定當(dāng)涌泉相報”，這種行為意識在成人的世界中似乎已漸漸遠(yuǎn)行，而我們的孩子得不到這種耳染目睹的感染，對社會對他人自然缺乏了一種回報的心態(tài)。
關(guān)鍵詞：教師隊伍；教師成長；教師培養(yǎng)
一流的學(xué)校需要一流的教師，學(xué)校發(fā)展離不開建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。長春市養(yǎng)正高級中學(xué)前身為始建于1884年的“養(yǎng)正書院”，為長春市第一所官辦學(xué)校，至今已有137年的歷史。學(xué)校秉承“濡養(yǎng)正心”的辦學(xué)理念，堅持“文化興校、質(zhì)量強?！钡霓k學(xué)策略，積極構(gòu)建人文書香校園，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濡養(yǎng)師生，努力把學(xué)校建設(shè)成高質(zhì)量、有特色、開放式、多元型的現(xiàn)代化高中。
一、引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展
“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！睘樾聲r代教師作出了準(zhǔn)確定位，提出職責(zé)要求，為教師隊伍建設(shè)指明了方向。
1.健全學(xué)校組織機構(gòu)
學(xué)校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，教科室主任、教務(wù)處主任、政教處主任、學(xué)科主任、備課組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。教科室具體負(fù)責(zé)組織實施全校教師專業(yè)成長的管理、考核工作，教科室主任為第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)由學(xué)科主任為組長，由備課組長、學(xué)科教師為成員的工作小組，具體負(fù)責(zé)實施本組的教師專業(yè)發(fā)展計劃，教研組長為第一責(zé)任人。
2.強化教師考核機制
學(xué)校定期召開“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長”的工作專項會議；對于教師專業(yè)發(fā)展項目，學(xué)期有計劃總結(jié)、學(xué)年有師德考核考察。學(xué)校始終堅持教師多元化評價機制，教師自評互評、學(xué)生評價、家長評價和學(xué)校綜合評價等有機結(jié)合，按照養(yǎng)正高中教師考核細(xì)則，每學(xué)年對教師進行一次綜合評價，評價結(jié)果與評優(yōu)、評先、晉職晉檔相結(jié)合。統(tǒng)一建立年度教師專業(yè)發(fā)展檔案，實行文本和電子雙軌管理。各部門齊抓共管，重視過程性管理。
3.重視教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校引導(dǎo)教師從七個方面構(gòu)建教師的職業(yè)認(rèn)知：由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變，由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變，由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變，由“一桶水”向“長流水”轉(zhuǎn)變，由“挑戰(zhàn)者”向“迎戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變，由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。學(xué)校制定5年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)，又有長期目標(biāo)。這些規(guī)劃中，注重青年教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師個性化、自主發(fā)展。
二、注重教師隊伍建設(shè)
學(xué)校大力推進教師專業(yè)發(fā)展，讓教師擁有更充實、更有意義、更幸福的新生活。
1.打造強師隊伍
教師要強師德、樹正氣、興嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，培育出不少師德優(yōu)秀典型。師德建設(shè)工作主要從以下幾個方面開展：加強理想信念教育，推進“師道師德師風(fēng)”教育活動，大力宣傳師德師風(fēng)典型，促成新老教師結(jié)師徒對子。在教師隊伍中，每個人至少擁有兩個以上的頭銜：黨員志愿者是戴著黨徽的“活雷鋒”，班主任是事無巨細(xì)的“大家長”，任課教師是授業(yè)解惑的“老朋友”，育人導(dǎo)師是沒有血緣的“養(yǎng)父母”。實施全員育人，積極走訪，用一片真心溫暖每個家庭；崇尚愛崗敬業(yè)，人人爭先奉獻，用愛心捐款扶助所需之人。
2.夯實校本研修
校本研修是落實教師專業(yè)發(fā)展的重要保障，更是改變教師生活方式的最佳方法。學(xué)校創(chuàng)設(shè)全員教師培訓(xùn)平臺，先后組織學(xué)習(xí)“黨的精神”“核心素養(yǎng)”“新課標(biāo)”“新課改”“教師職業(yè)理想”等內(nèi)容，鼓勵教師撰寫學(xué)習(xí)筆記。支持教師外出學(xué)習(xí)參賽，教學(xué)理念得以提升，對新課改有了更深的理解。學(xué)校加強基于“共同體”的教研機制建設(shè)，改變校本研修碎片化、無序化、單一化的狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，除了講座、聽評課觀摩以外，增加了先進學(xué)校實地考察、參與式研討、同課異構(gòu)、學(xué)科節(jié)展示、課題交流等方式，把培訓(xùn)當(dāng)作最好的福利，不斷激發(fā)教師的自主性，主動學(xué)習(xí)工作方法，找到工作的樂趣，成為研究的主人，在深度教研中實現(xiàn)專業(yè)成長。
3.注重教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)校以“深化目標(biāo)教學(xué)，推進生態(tài)課堂”為教學(xué)目標(biāo)，實施“一個圍繞兩個基于三個注重四個善用”：即圍繞核心素養(yǎng)（包括學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)）；基于學(xué)情、基于標(biāo)準(zhǔn)；注重學(xué)生思維生成性、注重師生互動有效性、注重能力培養(yǎng)時效性；善用信息化手段、善用新課程理念、善用學(xué)生互助生成、善用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境。借助長春普通高中聯(lián)盟發(fā)展“10+1”聯(lián)盟協(xié)作體、田家炳聯(lián)盟校的教學(xué)教研，整體推進學(xué)校課堂教學(xué)改革。立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)全校教師探索課堂教學(xué)的有效性和時效性，堅持面向全體，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。要求新教師夯實基本功，開展師徒結(jié)對傳幫帶，重點強化教學(xué)常規(guī)基本要求，打造合格課堂；發(fā)展中教師磨練教學(xué)藝術(shù)，強化專項研究學(xué)習(xí)，打磨過關(guān)課堂，不斷提升業(yè)務(wù)能力；骨干教師則引領(lǐng)教學(xué)研究，主持學(xué)科教研活動，結(jié)對指導(dǎo)教師，承擔(dān)課題研究，承擔(dān)課題研究，上示范課，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還基于個體專業(yè)發(fā)展建立了研修檔案，在學(xué)校開展的學(xué)科核心素養(yǎng)論壇上，組織開展教學(xué)競賽活動，使教師在實踐中反思，反思中成長。
4.創(chuàng)建特色團隊
教師專業(yè)成長是一個動態(tài)的、螺旋上升的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，學(xué)校核心價值觀對教師專業(yè)發(fā)展的影響也是無形的、潛在的、持續(xù)的。為此，學(xué)校把“養(yǎng)正教育”確立為學(xué)校的育人特色，開展基于“同伴互助”的專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)。如師徒結(jié)對互助、教學(xué)研討、專題沙龍等，編寫基于校情和學(xué)情的校本教材，開設(shè)《朝聞道》《商務(wù)英語》《災(zāi)難自救》等20余種校本課程。通過校級骨干教師團隊建設(shè)，推動市級以上骨干教師隊伍的成長壯大。生物、地理學(xué)科教師團隊被評選為長春市首屆優(yōu)秀學(xué)科團隊。
三、加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)
人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型教師，是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)和重大課題。
1.模式創(chuàng)新
學(xué)校定期開展“養(yǎng)正大講堂”，請專家進校園作報告，提升教師內(nèi)涵品質(zhì)，促進學(xué)校整體發(fā)展。進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進教師培訓(xùn)常態(tài)化；開展書香校園讀書活動，做好讀書沙龍系列活動的設(shè)計，調(diào)動教職員工參與讀書的熱情。
2.實踐創(chuàng)新
百年傳承，氣節(jié)不改，養(yǎng)正人就要傳承養(yǎng)正魂，在養(yǎng)正，希望培養(yǎng)的學(xué)生氣質(zhì)高雅、學(xué)識淵博、視野開闊，勇敢擔(dān)當(dāng)、積極進取、心懷天下。為此，學(xué)校不僅外聘了沙畫、泥塑、形體、彩妝、攝影等專業(yè)教師，也從校內(nèi)培養(yǎng)了模擬聯(lián)合國、人工智能、聲樂、茶藝等科目兼職教師。近年來，緊隨新高考改革步伐，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，大膽實踐，改變了教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念，“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化”的校本研修理念正在改變著學(xué)校的生命狀態(tài)和生活方式，涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵，打造了一大批精品課教師。
四、發(fā)揮示范輻射作用
2017年以來，學(xué)校借助聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，在“共享教育理念，共建六大中心”的理念下，聯(lián)合開展高頻考點研究的研討活動和班主任的拓展培訓(xùn)。通過專家引領(lǐng)、課程展示、拜師結(jié)對、聯(lián)合考試等多個方面開展合作交流，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)在是東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)的基地校，同時也是“影子培訓(xùn)基地”；與丹麥約靈市哈爾沃中學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)交流合作友誼校。學(xué)校與東北師范大學(xué)合作，參加教育部“美育浸潤”項目，開設(shè)慧雅紳雅課程，五育并舉，為社會培養(yǎng)合格人才。
參考文獻
[1]李世林.農(nóng)村中學(xué)可以這樣激發(fā)師生活力[J].人民教育，2018（02）：47-49.
