時間：2023-03-02 15:06:07
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關(guān)鍵詞：建筑供配電 實踐教學(xué) 教學(xué)管理
1.引言
建筑供配電是樓宇智能化專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，在理論教學(xué)過程中穿插一定數(shù)量的實驗，理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對近幾年生源質(zhì)量下降，理論課時減少等多方面因素的影響，通過實踐教學(xué)加深和鞏固專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強，實踐教學(xué)體系有待完善。要全面實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，除了理論課程教學(xué)，還必須加強實踐教學(xué)管理。
2.實踐教學(xué)存在的問題
2.1對實踐教學(xué)重視不夠
隨著智能建筑的發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實踐。以往的建筑供配電實驗和實訓(xùn)就是參觀變壓器室，或者認識一些低壓電器，這種方式對實踐教學(xué)幫助不大，體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險性，實踐教學(xué)仍以演示為主，從而難以達到預(yù)期效果。
2.2實踐教學(xué)設(shè)施投入嚴重不足
我們學(xué)校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，改制后，時逢高等教育連年擴招，實訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué)，它的發(fā)展往往受地方財政的影響。沒有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實驗室設(shè)備老化陳舊，難以滿足高等職業(yè)教育的要求。
2.3師資隊伍實踐能力不強
高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來，缺乏企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍不強。這些教師在實踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實際。
3.實踐教學(xué)管理的對策
3.1加強對實驗室的管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量
對實踐教學(xué)進行統(tǒng)—管理，打破系(部)之間的界限，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。對全院實訓(xùn)設(shè)備進行統(tǒng)—的綜合管理，以期達到充分利用資源。有些學(xué)校既開設(shè)了電氣自動化專業(yè)，又開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。而電氣自動化專業(yè)需要建工廠供電實訓(xùn)室，樓宇智能化專業(yè)需要建建筑供配電實訓(xùn)室，但是兩門課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個專業(yè)共同建立一個實訓(xùn)室，最大限度地進行有效配置，減少浪費。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分，學(xué)生通過對相關(guān)項目的操作，教學(xué)效果有明顯改善。
3.2校企合作，建立校外實訓(xùn)基地
供配電實訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進行，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在暑期有三個月的頂崗實習(xí)。近幾年來，越來越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，使他們系統(tǒng)全面地了解整個生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認識，提高學(xué)習(xí)的動力和興趣。學(xué)校要加強同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，選擇符合學(xué)院專業(yè)實習(xí)條件的單位作為校外實訓(xùn)基地。并聘請部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)會與實習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，一方面有助于實踐教學(xué)，另一方面促進了就業(yè)。
3.3利用專業(yè)知識自行開發(fā)軟件實驗系統(tǒng)
隨著我校計算機房的增加和計算機課程的開設(shè)，學(xué)生的計算機能力較以往越來越強，我們可以把軟件實驗的開發(fā)作為一項教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年，學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計，對于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對某個硬件實驗項目進行軟件模擬，通過硬件實驗的結(jié)果驗證其正確性。這樣不僅加強了本課程的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了計算機課程與專業(yè)課程的綜合運用。
4.總結(jié)
建筑供配電實訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專業(yè)一個重要的環(huán)節(jié)，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào)，還需要科學(xué)合理的規(guī)劃，認真的實施。相信通過全體同行的共同努力，建筑供配電實訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；探索；實踐；實訓(xùn)室建設(shè)；技能鑒定
作者簡介：李明豹（1975-），男，江蘇南京人，蘇州大學(xué)陽澄湖校區(qū)，講師。（江蘇 蘇州 215131）
中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0049-02
我國經(jīng)濟這些年進入了發(fā)展的快車道，中國制造的標(biāo)簽在世界各地隨處可見，房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年，職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來，這需要有強有力的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)2002年開始招生，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過對行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，定期對專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂以適應(yīng)行業(yè)對人才的要求。“建筑供配電”課程作為本專業(yè)的必修專業(yè)課程，在內(nèi)容及實訓(xùn)項目、實訓(xùn)室建設(shè)上，經(jīng)過課程改革探索與實踐，逐步與現(xiàn)場崗位所要求的知識技能對接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場工作需要的知識和技能，從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。
一、建筑供配電課程的要求
1.課程改革前的基本情況
“建筑供配電”課程的課時一般為60課時左右，其中包含一周的校內(nèi)實訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多，包含系統(tǒng)設(shè)備、負荷計算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容，理論性及實踐性要求高。在這么短的時間內(nèi)完成全面的知識技能的教學(xué)任務(wù)，難度巨大。在課程改革之前，任課老師主要在教室里完成授課，對于設(shè)備的認知也主要通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認識；實訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實訓(xùn)臺，承擔(dān)本專業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)安裝運行”等課程實訓(xùn)。學(xué)生在本實訓(xùn)室通過實訓(xùn)學(xué)會供配電系統(tǒng)的監(jiān)測與控制等基本專業(yè)技能，但由于是教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場實際設(shè)備相差較大，難以達到企業(yè)崗位要求的技能。通過調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精，到工作崗位上，甚至不敢動手操作。這些都要求必須進行課程改革。
2.課程改革的要求和意義
為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能，對本課程進行基于工作過程的課程開發(fā)，其思路是：首先，對職業(yè)工作崗位進行調(diào)研，從而得出工作崗位群，再通過對工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力，最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目等方面進行改革。讓學(xué)生注重對典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當(dāng)程度的掌握，從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶嵱?xùn)教學(xué)。
二、課程改革方案
本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實訓(xùn)室及實訓(xùn)項目建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項目開發(fā)四個方面進行。
1.課程內(nèi)容的改革方案
課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求，按照知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式來確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。在總課時基本不變的情況下，減少理論課時，增加實訓(xùn)課時，突出崗位核心能力，加強核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置實訓(xùn)項目及內(nèi)容，與企業(yè)加強合作，在項目開發(fā)及設(shè)備提供上能實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場設(shè)備，這樣可以最大限度地貼近實際工作崗位。通過靈活及富有創(chuàng)造性的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識；及時彌補理論知識的欠缺。在理論課時方面，減少了關(guān)于負荷計算的內(nèi)容，從前面的掌握到現(xiàn)在的了解，增加了設(shè)備的內(nèi)容。
2.實訓(xùn)室及實訓(xùn)項目建設(shè)
原來本專業(yè)擁有一間供配電實訓(xùn)室，主要設(shè)備為兩臺供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺，學(xué)生可以在操作臺上進行接線，并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺屬于教學(xué)儀器，操作簡單，臺位少，實踐教學(xué)不宜開展，并且可以開發(fā)的項目較少。針對簡單的實訓(xùn)設(shè)備，要想完成基于工作過程的課程開發(fā)十分困難。所以在進行課程改革時就需統(tǒng)籌考慮實訓(xùn)室的建設(shè)問題。通過實訓(xùn)室建設(shè)建立一個能充分體現(xiàn)崗位技能的實訓(xùn)項目，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個以學(xué)生為主體，基于工作過程的供配電課程的實訓(xùn)項目。
經(jīng)過對樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研，認真進行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上，工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過對學(xué)校實訓(xùn)室的論證，決定在實訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實訓(xùn)車間內(nèi)，建設(shè)基于工作過程的供配電實訓(xùn)臺位。利用原來車間內(nèi)的網(wǎng)孔板來實現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練?？梢詽M足35人同時進行實訓(xùn)。
實訓(xùn)項目的開展步驟如圖1所示，由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后仔細研究，畫出電路圖；接下來選擇設(shè)備、器件及線纜；根據(jù)電路圖畫出接線圖，檢查正確后進行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后，經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后，為了確保安全，由指導(dǎo)老師檢查并通電，根據(jù)實現(xiàn)項目要求的程度進行評價。當(dāng)然，項目的確定也可以是學(xué)生主動項指導(dǎo)老師提出，經(jīng)老師批準(zhǔn)，學(xué)生可自主開發(fā)實訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)老師可對學(xué)生的自主項目進行指導(dǎo)。實訓(xùn)項目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進行，與企業(yè)工作崗位要求一致，較好體現(xiàn)了基于工作工程的實訓(xùn)。
3.實訓(xùn)教材建設(shè)
實訓(xùn)室的建設(shè)及實訓(xùn)項目的開發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐，必須開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生在實訓(xùn)項目訓(xùn)練時的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對于自主開發(fā)的實訓(xùn)項目必須開發(fā)相配套的校本實訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過程特色，在實訓(xùn)教材的編寫時突出以下幾個特點：基于工作過程；基于以學(xué)生為主體；具有較強的靈活性；著實能提高學(xué)生的動手及專業(yè)能力。通過對實訓(xùn)校本教材的開發(fā)，較好地與本專業(yè)的實訓(xùn)室、實訓(xùn)項目緊密結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上，主要有以下幾個方面：崗位介紹及要求；行業(yè)規(guī)范；工作流程；既定的實訓(xùn)項目要求及步驟。學(xué)生可以通過教材了解現(xiàn)場崗位的要求，在實訓(xùn)中遵照實行，這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，基于工作過程。學(xué)生也可以自主開發(fā)實訓(xùn)項目，具有較強的靈活性。
4.技能鑒定項目開發(fā)
蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師（中級）的技能鑒定的基地，對以前的項目主要是四個模塊的考核，但是項目對學(xué)生的能動性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力，從而開發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為：設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗學(xué)生基于工作過程的實訓(xùn)項目開展的效果，也讓學(xué)生在實訓(xùn)室有目標(biāo)、有要求地認真實訓(xùn)。
三、實踐的成果及存在問題的解決方法
通過這幾年來對本課程改革的探索與實踐，有效地解決了課程內(nèi)容與實際崗位能力需求不一致的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位，提高了動手的主動意識，實踐技能大大提高。選擇更實用、更適量的課程內(nèi)容，從而引本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，與企業(yè)的交流中教師的視野開闊，思路也拓展了，提高自己的實施能力，更好地促進校企合作。通過課程改革整體提升了本專業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過課程改革的實踐、學(xué)生技能水平的提高，得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造了更多的機會，實現(xiàn)了校企的共贏。
當(dāng)然在課程改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，例如：
（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原來無成本的實訓(xùn)增加了較多的費用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實訓(xùn)費用，但我們堅決嚴格管理，杜絕浪費，以最大限度地節(jié)約實訓(xùn)所用材料，減少學(xué)生的負擔(dān)，創(chuàng)造最佳的“性價比”。
（2）教學(xué)任務(wù)加重，對教師的要求越來越高。在課改過程中，加強教師的自我建設(shè)，努力創(chuàng)建一支強有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍，以跟上課程改革及專業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機會，教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實訓(xùn)項目跟得上現(xiàn)場工程技術(shù)的發(fā)展。
（3）新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，實訓(xùn)設(shè)備時常會落后。任何學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的，通過校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，通過參觀、企業(yè)短期實訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過捐贈的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校，增強本專業(yè)的硬件實力，也給教師在基于工作過程課程建設(shè)上提供了更多的保障。
四、小結(jié)
建筑供配電課程經(jīng)過課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容，進行實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)項目建設(shè)、實踐教材建設(shè)、技能鑒定開發(fā)，較好體現(xiàn)了基于工作過程的核心內(nèi)容，更加接近現(xiàn)場崗位的技能要求。通過課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力，也為其他課程的改革指明了方向，提供了寶貴的經(jīng)驗。經(jīng)過這兩年的課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了。通過校企合作，與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系，為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實習(xí)，用人單位感覺學(xué)生各方面的能力都在不斷提高，能更好地滿足崗位需求，學(xué)生上手較快。因此，學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續(xù)下去，爭取在其他專業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。
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摘 要：本文討論“建筑供配電與照明”課程在專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，針對教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的不足和問題，分幾方面提出該課程的改革教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：建筑供配電；建筑照明；教學(xué)改革
引言
“建筑供配電與照明”課程是我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，主要講授建筑供配電技術(shù)及照明技術(shù)的基本知識和基本方法。作為專業(yè)主干課程，教學(xué)效果對學(xué)生的培養(yǎng)意義重大。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
本課程內(nèi)容相對較多、涉及面較廣。以往授課方式以講授為主，提問及討論為輔。經(jīng)過幾輪的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些不足和需要解決的問題，具體有以下方面。
1.1 理論教學(xué)方面
適合應(yīng)用型本科的可選教材較少，現(xiàn)有的知識體系受客觀條件制約，知識點的選擇和安排仍保留在傳統(tǒng)教學(xué)思維上，與工程實際需求存在距離。
1.2實踐內(nèi)容方面
受到客觀條件限制，學(xué)校難以將實驗實踐教學(xué)內(nèi)容與理論講授內(nèi)容貫穿成一體。很多建筑施工公司出于自身運營、安全以及成本等方面的考慮，不能接收大批學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生的工程實踐能力得不到充分鍛煉。
1.3考核方式方面
以往考核方式主要采取閉卷筆試的方式。期末試卷題型包括填空、選擇題、判斷題、簡答題以及綜合設(shè)計題目。這種傳統(tǒng)的考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)、合理的考核方式才能鼓勵學(xué)生主動接觸行業(yè)新動態(tài)。
2教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
為使教學(xué)內(nèi)容符合實際需要，學(xué)校深入行業(yè)進行調(diào)研，走訪調(diào)研省內(nèi)外多家建筑設(shè)計公司、建筑類院校，重新總結(jié)劃分、調(diào)整當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容，使其符合行業(yè)現(xiàn)狀。
建筑供配電系統(tǒng)就像建筑的神經(jīng)，建筑照明系統(tǒng)就像建筑的眼睛，供配電和照明系統(tǒng)使建筑充滿生氣。教師要教授給學(xué)生建筑供配電的整體規(guī)劃方法與布局方法，通過民用住宅建筑的供配電與照明規(guī)劃與布局案例將其貫穿到一起進行整體分析，以此增強學(xué)生的綜合分析能力。建筑供配電與照明教學(xué)思路流程圖如圖1所示。
該思路不同與以往的教材，將各個知識點簡單的羅列，而是根據(jù)工程實際項目的進展情況展開教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容與實際脫離。
2.2實踐教學(xué)改革
（1）更新實訓(xùn)項目。實訓(xùn)是理論教學(xué)完成后的綜合運用訓(xùn)練項目，能加強學(xué)生的實踐動手能力，檢驗理論教學(xué)效果，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力的手段。在原來實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增照明設(shè)計類題目，學(xué)生自主選題，分組完成，形成實物成果并進行答辯，分組完成的形式可以有效提高學(xué)生的團隊合作意識。
（2）企業(yè)實踐。企業(yè)實踐是學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的重要部分。企業(yè)實踐的主要方式是а生到建筑施工現(xiàn)場進行實地參觀。參觀期間，有企業(yè)人員為學(xué)生進行必要的講解；參觀結(jié)束后，學(xué)生要提交考察日志和學(xué)習(xí)報告。企業(yè)實踐可以讓學(xué)生實地參加工作，深入了解企業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)工程和管理知識，在工程實際中了解一線具體工作。
2.3重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）課前預(yù)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)上傳講義、多媒體課件等相關(guān)教學(xué)資料，供學(xué)生下載，讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和互動討論效果。
（2）課上教學(xué)。將重點內(nèi)容融于案例中進行講解，輔以多媒體視頻教學(xué)、互動討論等方式完成教學(xué)。教師根據(jù)每次課堂講授的內(nèi)容，事先安排相應(yīng)的工程或?qū)嵺`案例，對案例提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，然后回答問題，針對重點難點集中討論和講解。
（3）課后鞏固。課后布置任務(wù)讓學(xué)生自行查閱資料，對實際問題給出解答或解決方案，完成設(shè)計報告并計入總評成績。整個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師或其他學(xué)生交流，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主思考能力。
2.4考核方式改革
考核是對學(xué)習(xí)效率的評定，是非常有效的激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段。課程考核實行多元化考核方式，由出勤、階段測試、課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、項目報告、答辯等方面加權(quán)平均得到總成績。這樣的多元考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、表達能力、溝通能力，將所學(xué)內(nèi)容貫穿理解，以獲得更好的教學(xué)效果。
建筑電氣與智能化是一個相對較新的專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校并不多。作為一個跨領(lǐng)域的新專業(yè)，其需要教授的專業(yè)知識范圍比較廣，“建筑供配電與照明”課程在培養(yǎng)計劃中占較重比重。因此該課程的教學(xué)改革對整個專業(yè)建設(shè)有重要意義。每年的教學(xué)過程中，教師都要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最新案例，設(shè)計更符合實際需要的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能儲備扎實的理論基礎(chǔ)，及時掌握新技術(shù)，緊跟最新的行業(yè)動態(tài)，為今后從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王娜.智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，3（11）.
關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點內(nèi)容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問題，為了使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強的實際應(yīng)用能力，我院采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對該課程進行了教學(xué)改革。
1 理實一體化教學(xué)法
理實一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識、技能為中心重新整合成若干個教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓(xùn)、實驗等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個工作任務(wù)來組織教學(xué)，打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實一體化教學(xué)中，要求每個學(xué)生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐進一步理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力及團隊協(xié)作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強的針對性，同時至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實一體化教學(xué)法的特點
理實一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動法引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的理實一體化教學(xué)模式，更多的參與實際動手的教學(xué)活動會讓學(xué)生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因為從任務(wù)分解組合、各類實習(xí)手冊編制，到實施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關(guān)注專業(yè)動向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動以不斷積累實踐經(jīng)驗。
理實一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能有機融合，即理實一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實施理實一體化教學(xué)的過程
3.1 教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務(wù)。每個工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數(shù)法進行計算負荷的統(tǒng)計和計算。能夠根據(jù)變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現(xiàn)場急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標(biāo)準(zhǔn)及照度計算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個工作任務(wù)應(yīng)能通過對學(xué)生能力目標(biāo)和知識目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實施
教師對學(xué)生確定的任務(wù)實施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識進行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學(xué)生進行技能訓(xùn)練時，要隨時關(guān)注各組學(xué)生的工作進展，鼓勵學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
3.5 任務(wù)的評價
在任務(wù)實施的每個階段，教師和學(xué)生都要一起評價該階段的成果。每個任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。
4 實施理實一體化教學(xué)法的收獲
通過理實一體化教學(xué)法的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務(wù)；（2）理實一體化教學(xué)法充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機結(jié)合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生。
5 開展理實一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開展理實一體化教學(xué)，首先需要有一個硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計算機、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開展理實一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個軟件環(huán)境，包括適合理實一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等活動的指導(dǎo)手冊。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。整個教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以過程評價為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會直接決定理實一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語
理實一體化教學(xué)法推動了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實際工作相對應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學(xué)法對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實踐中應(yīng)用推廣。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】機電教學(xué)課程 供配電技術(shù) 模塊教學(xué) 實踐教學(xué)
作為機電專業(yè)的主干課程，供配電技術(shù)專業(yè)內(nèi)容繁雜，涉及諸多方面，是理論和實踐相結(jié)合的一門課，和實際的供配電系統(tǒng)有著緊密聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，教師多是先講解理論，再安排實踐，由于理論和實踐銜接不夠緊湊，學(xué)生很難理解課程與課程、與實踐之間的邏輯關(guān)系，以至于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不理想。為此，需要對其加以改進。
一、采取模塊教學(xué)，重視實踐教學(xué)
模塊教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每一模塊都代表一個專題，以一種微觀課程的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。供配電技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)，因此，可將其分為理論和實踐兩部分。
1. 理論部分
理論部分有5個模塊：①基礎(chǔ)模塊。主要涉及一些基本內(nèi)容，如供配電系統(tǒng)的組成、職能，安全節(jié)約用電常識等，通過該模塊的學(xué)習(xí)，可以進一步掌握電力系統(tǒng)及供電系統(tǒng)；②計算模塊。在選擇相應(yīng)的電力設(shè)備時，應(yīng)對其負荷和無功補償進行精確計算；③設(shè)備模塊。配電系統(tǒng)是依靠相關(guān)電力設(shè)備運行的，電力設(shè)備是整個供配電工作的載體和執(zhí)行者。因此，該模塊的作用十分重要；④一次系統(tǒng)模塊。主要負責(zé)電能的傳輸和分配工作；⑤二次系統(tǒng)模塊。主要負責(zé)一次系統(tǒng)的安全保護工作，通過對一次系統(tǒng)的實時監(jiān)控和控制，保護一次系統(tǒng)能夠安全高效地運行。
2. 實踐部分
實踐部分有2個模塊，即課程設(shè)計模塊和實驗實訓(xùn)模塊。前者是根據(jù)實際的教學(xué)情況對整個供配電技術(shù)專業(yè)課程所做的設(shè)計工作，后者則是將所掌握的理論知識用于實際問題中去，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
二、采取多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
1. 理論教學(xué)
理論教學(xué)是課程的基礎(chǔ)，為取得良好的教學(xué)效果，對其內(nèi)容進行分類，實行模塊教學(xué)法，并有針對性地選擇教學(xué)方法。以往的章節(jié)教學(xué)容易忽視整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性，通過模塊教學(xué)法，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可有效避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀況，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。
①項目引導(dǎo)法：將5大理論模塊的內(nèi)容進一步細化，分成多個項目，然后根據(jù)各個項目要求安排具體任務(wù)，并引進相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。選擇現(xiàn)場實例模擬的方法進行項目實施，教學(xué)過程根據(jù)職業(yè)崗位的工作過程采取資訊、計劃、決策、實施、檢查及評價的模式。按照新課改要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演的是引導(dǎo)者的角色。在進行每一個項目教學(xué)時，情境都應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜再到創(chuàng)新的層次進行設(shè)置，逐漸改變教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的局勢，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
②分組教學(xué)法：分組教學(xué)法是常被采用的一種新教學(xué)方法，既能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，又能培養(yǎng)其團隊精神。因為知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等因素的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很明顯的層次差異，根據(jù)這種差異將全班分為若干小組，每個組內(nèi)都有成績較好和較壞的學(xué)生，在良性競爭的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組互助式教學(xué)。具體課程中，先由教師引導(dǎo)，制定目標(biāo)、提出問題，然后組長帶領(lǐng)小組展開討論，聽取每個人的意見，討論結(jié)束后，派各小組代表發(fā)言，和其他組形成競爭，最后，教師對其表現(xiàn)做出評價，并指出其中的重點。
2. 實踐教學(xué)
①課程設(shè)計：課程設(shè)計是針對供配電內(nèi)容設(shè)置的專題綜合訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。將培養(yǎng)實踐能力作為重點，為避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在設(shè)計過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力加以考慮，使用真實案例，因具有生活性和真實性，學(xué)生容易吸收。如某學(xué)院的設(shè)計課題為“供配電系統(tǒng)電氣設(shè)計”，學(xué)生已熟悉掌握了相關(guān)的理論知識，所以設(shè)計課題具有開放性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了一個發(fā)揮平臺，教師只需給出設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、整體思路及重點注意事項即可。資料搜集、負荷計算、線路和設(shè)備的選擇、一次二次系統(tǒng)的方案設(shè)計以及最終設(shè)計都由學(xué)生自己親自操作，對其獨立思考能力和實踐能力的培養(yǎng)大有幫助。
②實驗實訓(xùn)：此環(huán)節(jié)的目的是掌握足夠的技術(shù)，能夠用于實際供配電工作，如一次系統(tǒng)和二次系統(tǒng)的操作、維護檢修，系統(tǒng)如何升級改造等。教學(xué)應(yīng)利用已有的資源，對內(nèi)容進行優(yōu)化重組，編寫符合實際情況的教材。同時教學(xué)過程中還應(yīng)重點注意前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)考核、實訓(xùn)報告總結(jié)以及教師點評等環(huán)節(jié)。
三、建立共享平臺
隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到極大的改善，獲得知識的途徑也呈現(xiàn)多樣化，因此有必要精選一些課程，建立起共享平臺，實現(xiàn)課程的共享。有以下幾點需要注意：①共享性，共享平臺首先要具備共享性，使學(xué)生能夠在此平臺瀏覽或下載所需要的課程資源；②多樣性，課程的選擇具有針對性，針對各類型、各層次的學(xué)生，都有與其相適應(yīng)的課程資源，體現(xiàn)了其多樣性；③動態(tài)性，為適應(yīng)當(dāng)前多變的環(huán)境，課程資源也應(yīng)時刻保持著更新狀態(tài)，及時補充新知識；④交互性，共享平臺還應(yīng)具備交互功能，如實現(xiàn)在線答疑，有單獨的交流討論空間，可在此進行學(xué)習(xí)交流。
《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認知主要通過多媒體展示認識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認識實習(xí)的機會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學(xué)的實施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω摵蛇M行用電監(jiān)察，保護電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。（二）規(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學(xué)的成效
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力
基金項目：中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地“自動化綜合控制實訓(xùn)基地”建設(shè)項目（蘇教財〔2012〕177號）
高職院校培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才，實訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟，創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，進行廣泛調(diào)研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)過程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學(xué)與技能實踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析
揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為省級重點建設(shè)專業(yè)、省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地實踐專業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依托揚州及長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為揚州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網(wǎng)一書”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區(qū)的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實訓(xùn)基地項目啟動奠定了良好基礎(chǔ)。項目啟動前期，對實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進行了深入分析。
（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實訓(xùn)基地。近年來，揚州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業(yè)能力的要求也越來越高，因此現(xiàn)有實踐性教學(xué)任務(wù)開出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實訓(xùn)基地。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術(shù)等納入教學(xué)計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。
（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級示范院校工作的啟動，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學(xué)與科研能力，對外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，理念新的實訓(xùn)基地。
因此建設(shè)一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓(xùn)基地是非常必要的。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新
以高端技能型專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實訓(xùn)基地是自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)思路。
（一）一個核心：開展校企合作，實訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點，滿足教學(xué)與科研需要，實現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。
（二）四個原則：實施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生個性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個基本原則，以確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量及成效。
（三）五類技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過三種典型控制技術(shù)形成的綜合實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠供配電、生產(chǎn)過程控制、工藝流程監(jiān)測、工件加工裝配、系統(tǒng)運行維護操作技能，形成完整的專業(yè)知識與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動化綜合控制實訓(xùn)基地。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計
實訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個實訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計如圖1所示。
圖1 自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)框圖
（一）供配電控制室：對變配電系統(tǒng)進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。
（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術(shù)進行系統(tǒng)控制功能設(shè)計、調(diào)試與維護，可進行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過程。
（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據(jù)不同的工藝要求，通過先進的DCS技術(shù)實現(xiàn)工程項目組態(tài)，調(diào)試與運行維護，可進行化工儀表自動化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實時監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過程。
（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。
通過自動化綜合控制實訓(xùn)基地建設(shè)，對工業(yè)生產(chǎn)工藝（過程）即可實現(xiàn)單獨的供配電設(shè)計與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運行調(diào)試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
四、實訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)
（一）基地投運后，實踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動化技術(shù)專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時是學(xué)生進行“化工儀表自動化”、“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進行科技作品設(shè)計、開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計的重要場所，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）300多人次的技能實訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、化工類專業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國職業(yè)院?；x表自動化技能大賽團體一等獎，主持建設(shè)多項省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等成績，就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。
（二）基地投運后，社會服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運使用以來，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚農(nóng)化工集團有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國化工儀表自動化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務(wù)能力，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊伍及先進設(shè)備，將為更多專業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。
（三）基地投運后，示范引領(lǐng)作用增強。本實訓(xùn)基地運行以來，學(xué)校電氣類相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進，進一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，不僅為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓(xùn)基地，其社會和經(jīng)濟效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才開創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。
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