時(shí)間：2023-03-02 15:05:07
序論：在您撰寫幼兒園體能教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)往返跑，發(fā)展腿部肌肉力量，提高身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性。
2. 能積極參與游戲，并體驗(yàn)游戲帶來(lái)來(lái)的快樂(lè)。
3. 培養(yǎng)勇于爭(zhēng)先和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
單元簡(jiǎn)8個(gè)、雙單元磚8個(gè)、百變繩1套;音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
熱身活動(dòng)
1.教師帶領(lǐng)幼兒一路縱隊(duì)沿著塑膠跑道進(jìn)行走、跑交替練習(xí)。
2.幼兒站成四路縱隊(duì)，教師和幼兒一起在音樂(lè)的伴奏下做熱身運(yùn)動(dòng):原地?cái)[臂、原地前腳掌跑、原地后踢小腿跑、原地高抬腿跑等，充分活動(dòng)四肢。
探索體驗(yàn)
1.通過(guò)兒歌，引出身體練習(xí)的內(nèi)容。
教師說(shuō)兒歌“小馬小馬真愛(ài)玩，摸摸小樹(操場(chǎng)上的某一物體)快快跑回來(lái)”，幼兒分散自由往返跑。
2.動(dòng)作指導(dǎo):往返跑。
(1)幼兒扮演“小馬”，教師介紹活動(dòng)內(nèi)容。
教師:小馬們，我們要進(jìn)行比賽了!為了在賽場(chǎng)上有好的表現(xiàn)，你們要好好練習(xí)往返跑哦。
(2)將百變繩拉直擺放在地面上，設(shè)置一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，幼兒自由探索往返跑。
(3)幼兒站成兩路縱隊(duì)，教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
動(dòng)作要領(lǐng):往返跑在往返轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要提前減速，降低重心，蹬地快速、有力，迅速轉(zhuǎn)身，然后借用轉(zhuǎn)身的蹬力來(lái)作為轉(zhuǎn)身后起跑的輔助力量。
(4)幼兒再次分組練習(xí)往返跑，每名幼兒練習(xí)2-3次，教師巡回指導(dǎo)。
集體游戲
游戲:賽馬。
1.布置場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)游戲情境。
將兩根百變繩拉直擺放于地面設(shè)置為起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，相距15-20米，中間用單元簡(jiǎn)或雙單元磚相隔定距離直線擺放于地面設(shè)置成兩條平行行的障礙路線。
2.幼兒分組進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲。
幼兒分成人數(shù)相等的兩組，兩路縱隊(duì)站在起點(diǎn)線后等待。游戲開始，每組第一名幼兒"S"形跑過(guò)單元簡(jiǎn)或雙單元磚，繼續(xù)往前跑，。腳踩到終點(diǎn)線后迅速轉(zhuǎn)身，再快速原路跑回起點(diǎn)處與第二名幼兒擊掌后站到隊(duì)尾。第二名幼兒出發(fā)，游戲繼續(xù)，先跑完全程的小組為勝。
提示:繞障礙跑時(shí)要注意上體的前傾側(cè)體，以及重心的曲線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)的外側(cè)腳前掌用力外蹬變方向，外側(cè)手臂擺動(dòng)幅度增大。
3.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，使幼兒獲得成就感。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
2、掌握手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)，能上、下肢協(xié)調(diào)地爬行。
3、游戲后能把小沙包放到指定的筐里。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能聽(tīng)音樂(lè)做小動(dòng)物模仿操，并能掌握模仿動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：榻榻米、拱形門、軟飛盤、輪胎、體操墊、沙包等。
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：
（1）鋪滿榻榻米的場(chǎng)地，可供全體幼兒自由爬行。
（2）設(shè)有不同路障的場(chǎng)地。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)，爬行時(shí)手和膝蓋都要著地。
難點(diǎn)：能用手膝爬的動(dòng)作，爬過(guò)各種小障礙。
活動(dòng)過(guò)程
1、聽(tīng)音樂(lè)做小動(dòng)物模仿操。
播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒按照音樂(lè)的節(jié)奏邊說(shuō)兒歌邊做操。教師用游戲化的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒充分活動(dòng)身體各個(gè)部位。
2、組織玩游戲“小烏龜本領(lǐng)大”。
（1）交待游戲角色。幼兒扮演小烏龜，教師扮演烏龜媽媽。教師：“烏龜媽媽要帶著小烏龜去玩耍，看看哪個(gè)寶寶本領(lǐng)大？”
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
教師和幼兒一起說(shuō)兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》，強(qiáng)調(diào)手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小烏龜是怎樣爬行的，先請(qǐng)個(gè)別幼兒在榻榻米上嘗試模仿小烏龜爬行，然后請(qǐng)全體小朋友自由爬行。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙手雙膝著地，較靈活、協(xié)調(diào)地爬行。其次指導(dǎo)幼兒選擇人數(shù)少的場(chǎng)地爬行，不擁擠，不相互碰撞。
（3）練習(xí)與指導(dǎo)。
組織幼兒在游戲中練習(xí)手膝爬。教師：“小烏龜要走過(guò)小路（榻榻米），或是通過(guò)小橋（體操墊和輪胎），然后鉆過(guò)大山洞（大紙箱），才能回家找媽媽。每個(gè)回到家的小烏龜都能得到烏龜媽媽的親吻和擁抱，看看哪個(gè)小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)大，能動(dòng)作靈活地爬回家？”請(qǐng)幼兒分組有序地進(jìn)行游戲，教師給予指導(dǎo)。
（4）安靜游戲。游戲進(jìn)行幾次后，請(qǐng)“小烏龜們”運(yùn)糧食回家。在每個(gè)幼兒的背上放一個(gè)沙包或軟飛盤增加游戲的難度。將糧食運(yùn)回家的“小烏龜”，如果覺(jué)得有點(diǎn)兒累了，還可以在家里享用“美味”后，再繼續(xù)“工作”。
3、放松活動(dòng)。
播放節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒和教師一起跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，做抖抖手、抖抖腳等放松動(dòng)作。播放優(yōu)美、悠揚(yáng)的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒和教師一起收拾游戲材料。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲情境中練習(xí)雙腳向前跳，并能保持身體平穩(wěn)。
2、樂(lè)于幫助別人解決困難。
3、喜歡參與體育游戲，并體驗(yàn)扮演角色的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳
活動(dòng)難點(diǎn)：能在間隔距離不等的物體上雙腳連續(xù)向前跳
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：青蛙頭飾及服裝、荷葉、荷花、蟲子若干;田埂三條、莊稼地、筐兩個(gè);PPT一套;熱身、游戲、放松音樂(lè)
2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：布置成池塘與莊稼地的場(chǎng)景
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)：青蛙寶寶做游戲
在游戲情境中幼兒與老師一起熱身，分別活動(dòng)頭、上肢、下肢及全身。
二、池塘練本領(lǐng)
1、幼兒選擇荷葉，自由地練習(xí)雙腳行進(jìn)跳。
2、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入另一個(gè)池塘再次進(jìn)行游戲，增加荷葉間的距離，加大難度。
提示：教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、進(jìn)行“捉蚊子”游戲，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)在雙腳跳過(guò)程中控制身體平穩(wěn)。
4、坐荷葉休息，了解青蛙捉害蟲的本領(lǐng)。
三、游戲：捉害蟲
1、教師提供三條難易不等的小路，引導(dǎo)幼兒觀察三條小路，并提出游戲規(guī)則。
2、幼兒游戲，體驗(yàn)幫助農(nóng)民伯伯的快樂(lè)。
提示：觀察幼兒在“捉害蟲”游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。
1、喜歡參加體育活動(dòng)，愿意按照聽(tīng)信號(hào)走，跑，跳。
2、鞏固禮貌用語(yǔ)，你好，謝謝你，不用謝，再見(jiàn)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1小鳥，小貓，小兔頭飾，食物蘋果，桔子，香蕉。
2,音樂(lè)《小松鼠進(jìn)行曲》
開始部分：
隨《小松鼠進(jìn)行曲》音樂(lè)，進(jìn)行熱身活動(dòng)。
今天老師要帶小朋友去小動(dòng)物家去做客，小朋友想不想去？那去以前，我們要做一下準(zhǔn)備。摸摸自己的口袋里有沒(méi)有危險(xiǎn)物品？如果有，請(qǐng)你交給老師，待會(huì)玩完游戲，老師還給你。再看看你的鞋，剛才穿好了沒(méi)？好--小朋友已經(jīng)穿戴好，那我們出發(fā)吧！
活動(dòng)過(guò)程；基本動(dòng)作練習(xí)老師說(shuō)：去做客時(shí)，老師有個(gè)要求，一定要有禮貌。要主動(dòng)跟小動(dòng)物打招呼。它送給我們禮物，我們要對(duì)它說(shuō)什么？先去小鳥家吧！
1、學(xué)一學(xué)小鳥怎么飛。和老師一起飛一飛，飛到小鳥家。小鳥說(shuō)：你好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間，我家收獲了很多蘋果，送給你們一些吧?。ㄖx謝小鳥，不用謝，再見(jiàn)）
2、那兒是誰(shuí)的家？“小貓的家“，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小貓是怎樣走路的？請(qǐng)寶寶和老師一起輕輕地，悄悄地學(xué)小貓的樣子去小貓家。小貓說(shuō)：小朋友好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間我家收獲了很多桔子，送給你們一些吧?。ㄖx謝小貓，不用謝，再見(jiàn)）3看看還有誰(shuí)的家沒(méi)有去??？小兔子。那我們來(lái)學(xué)學(xué)小兔子是怎樣走路的？那請(qǐng)寶寶和老師一起跳向它們家吧！小兔子說(shuō)：小朋友好，歡迎來(lái)我家做客，前段時(shí)間我家收獲了很多香蕉，送給你們一些吧?。ㄖx謝小兔子，不用謝，再見(jiàn)）玩游戲：
剛才小朋友去做客時(shí)，都非常有禮貌，小動(dòng)物可喜歡我們小二班的小朋友了，那么，他想和我們小朋友一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)寶寶們聽(tīng)清楚老師的話，我說(shuō)去誰(shuí)的家，小朋友就走到他家門前，我說(shuō)天黑了快回來(lái)，請(qǐng)你快快回到老師身邊，聽(tīng)清楚了沒(méi)？好，我們現(xiàn)在開始：
請(qǐng)你飛到小鳥家，寶寶們，天黑了快飛回來(lái)吧！
請(qǐng)你跳向小兔家，寶寶們，天黑了快跳回家吧！
請(qǐng)你走向小貓家，天黑了，寶寶們快回來(lái)吧！
反復(fù)兩遍就可以了。
活動(dòng)結(jié)束：
【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）07/08-0052-04
幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗(yàn)以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區(qū)的教育主管部門紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)所在地區(qū)的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對(duì)案例的認(rèn)識(shí)還比較模糊，不知道該怎么寫案例，也不知道為什么要寫案例，有些教師甚至連什么是案例都說(shuō)不清楚。針對(duì)這樣的狀況，有必要對(duì)幼兒園教師的案例撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫方法，必須對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個(gè)問(wèn)題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫提供幫助。
一、什么是案例和幼兒園教育案例
“案例”一詞由來(lái)已久，英文寫作case，又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)?！?〕
在教育界，教師寫作案例，并將案例運(yùn)用于教師培訓(xùn)始于20世紀(jì)70年代的西方國(guó)家。當(dāng)時(shí)，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵(lì)教師成為研究者，希望教師能夠把行動(dòng)和研究緊密地結(jié)合在一起?！?〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫性的研究文本，它基于真實(shí)的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現(xiàn)?！?〕曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，它敘述生動(dòng)，引人入勝。教育案例所敘述的事件應(yīng)當(dāng)有三個(gè)基本構(gòu)成要素：一是案例中的事件須是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件。并不是說(shuō)所有的事件都可成為案例。能夠稱之為案例的事件必須包含問(wèn)題，并且也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說(shuō)明、詮釋類似事件，并能給讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實(shí)發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動(dòng)有趣，但決不是杜撰的。
幼兒園教師撰寫教育案例是在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，通過(guò)觀察、反思等手段，對(duì)某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是真實(shí)存在的、包含問(wèn)題或疑難情境的）進(jìn)行詳實(shí)的描述，并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析達(dá)到對(duì)所含問(wèn)題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅針對(duì)幼兒園集體活動(dòng)（如教學(xué)活動(dòng)），還應(yīng)該包括集體活動(dòng)之外教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象（如某個(gè)幼兒的行為問(wèn)題）。當(dāng)前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類，一類是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，另一類是以教師預(yù)設(shè)為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例?！?〕由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此集體教學(xué)案例成為當(dāng)前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。
有些教師將涉及個(gè)別幼兒的教育現(xiàn)象稱之為個(gè)案，因而產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：個(gè)案是不是案例？筆者認(rèn)為，嚴(yán)格意義上說(shuō)，個(gè)案不等于案例。
在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個(gè)案”稱為“案例”，但是“個(gè)案”這個(gè)詞在教育界原本就是專業(yè)名詞，專指“個(gè)案研究”，即教育領(lǐng)域的“個(gè)案”實(shí)為“個(gè)案研究”。由此可見(jiàn)，“案例”和“個(gè)案”不是同一個(gè)概念。個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)有著特定范圍的現(xiàn)象（如一個(gè)機(jī)構(gòu)、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過(guò)程等）進(jìn)行細(xì)致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個(gè)案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設(shè)，而不是檢驗(yàn)假設(shè)，即它是從原始資料（對(duì)某一個(gè)案整體情況的實(shí)地考察）中推斷出有關(guān)這一個(gè)案的假設(shè)或理論。幼兒園教師所稱的一些“個(gè)案研究”，并不是真正意義上的個(gè)案研究，因?yàn)槠湔嬲康闹饕€是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，如對(duì)某一幼兒的深入了解與幫助，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法和教學(xué)情境的反思，并沒(méi)有建構(gòu)某種假設(shè)或理論。
還有些教師在為自己撰寫的案例命名時(shí)，寫作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認(rèn)為“案例”與“案例研究”是有區(qū)別的。案例側(cè)重于分析或解決某一具體教育事件中的問(wèn)題情境。簡(jiǎn)言之，案例是教師對(duì)某一真實(shí)教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開始之前帶著研究問(wèn)題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象或者事件進(jìn)行深層次的剖析與探究，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構(gòu)成案例研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有案例便沒(méi)有案例研究；案例研究是案例價(jià)值的展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過(guò)解釋和剖析，并確定解決問(wèn)題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵(lì)大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對(duì)于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來(lái)說(shuō)，開展案例研究有一定的困難。而案例撰寫作為一種詳實(shí)的教育教學(xué)性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，為日后案例研究的進(jìn)行打下一定基礎(chǔ)。
二、幼兒園教師為什么要撰寫教育案例
首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)案例的撰寫，教師可以以文字的形式積累解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。這將是一筆寶貴的財(cái)富。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生一些好的想法。有時(shí)偶然的教育情境會(huì)激發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)策略。靈光的閃現(xiàn)如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無(wú)情地埋沒(méi)。這是一種資源的浪費(fèi)。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)寫下這些困惑，作出自己的解釋，思考解決問(wèn)題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當(dāng)前的教育理念與專業(yè)水平。通過(guò)交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進(jìn)，另一方面，也會(huì)在不知不覺(jué)中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。
其次，案例撰寫要求幼兒園教師善于觀察和思考，并能用文字清晰地表述出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常撰寫案例可以提高自身的觀察和思考能力。新世紀(jì)的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學(xué)實(shí)例，因此學(xué)會(huì)反思的前提是學(xué)會(huì)觀察。提倡幼兒園教師撰寫案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會(huì)促使他們提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)反思的過(guò)程必然促使教師學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中提升教育教學(xué)工作水平。此外，案例撰寫是教師對(duì)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的思考，這不是漫無(wú)目的的瞎想，而是一種有目的、有意識(shí)的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫的過(guò)程還是訓(xùn)練教師思維的過(guò)程，有助于教師形成規(guī)范性思維。
幼兒園教師應(yīng)明確案例撰寫的價(jià)值，不是為寫而寫，更不是為了完成任務(wù)而寫。
三、怎樣撰寫幼兒園教育案例
目前可供參考的網(wǎng)絡(luò)和雜志上的案例形式五花八門，到底什么樣的形式才是合乎規(guī)范的呢？
根據(jù)幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類型，即集體活動(dòng)案例與個(gè)別幼兒教育案例。
無(wú)論何種類型的案例，一般都要具有以下三個(gè)方面的特征：（1）故事性。案例展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例，是生動(dòng)教學(xué)事實(shí)的再現(xiàn)。案例要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)，對(duì)事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，讓人覺(jué)得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。（2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問(wèn)題或類似事件，他們便知道如何應(yīng)對(duì)。案例描述要能清楚地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。（3）問(wèn)題性。案例中要包含一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)可以包含解決這些問(wèn)題的方法及思考。
1．集體活動(dòng)案例撰寫形式
（1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)情況，一邊對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程作出全面的評(píng)價(jià)。
（2）先敘述后議論。即先描述活動(dòng)的某一過(guò)程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個(gè)主題展開議論。這種寫法往往能以小見(jiàn)大，便于突出文章的中心。作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
（3）隨想式。即把自己在活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。內(nèi)容既可以是活動(dòng)過(guò)程中的某一問(wèn)題，也可以包含解決問(wèn)題的某些方法，還可以敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒(méi)有過(guò)多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。
2．個(gè)別幼兒教育案例撰寫形式
個(gè)別幼兒教育案例的呈現(xiàn)可以歸納為以下形式：引言交代案例背景案例描述提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法評(píng)析。
（1）引言。即開場(chǎng)白，不必花太多筆墨，可簡(jiǎn)單介紹案例大致涉及的主題。
（2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對(duì)案例中解決問(wèn)題方法的分析、評(píng)判能否真正把握事件背后所隱含的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無(wú)需面面俱到，而應(yīng)主要說(shuō)明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。
（3）案例描述。即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄。在描述時(shí)注意把握主題，對(duì)于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要細(xì)致描述。
（4）提出問(wèn)題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫案例時(shí)，幼兒園教師首先要有問(wèn)題意識(shí)，要明確提出存在的問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些。
（5）解決問(wèn)題的方法。撰寫案例的目的不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更需要解決問(wèn)題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。幼兒園教師需詳細(xì)敘述解決問(wèn)題的步驟和過(guò)程。
（6）評(píng)析。有時(shí)是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。
最后需要指出的是，在撰寫案例過(guò)程中，幼兒園教師要注意保護(hù)案例中涉及人物的合法權(quán)益，特別是對(duì)于帶有負(fù)面性質(zhì)的例子，敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕經(jīng)柏龍，羅巖.論案例教學(xué)及其運(yùn)用〔J〕.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（1）.
〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.
【關(guān)鍵詞】幼教學(xué)生 體育 游戲 趣味性
【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0162-02
職業(yè)高中幼師教育班招收的幾乎全是女生，嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累是她們的共同特征。她們經(jīng)歷了中考失利，情緒低落，再加上專業(yè)教學(xué)科目與原來(lái)中小學(xué)教學(xué)科目的巨大差異，學(xué)生進(jìn)校后一時(shí)難以適應(yīng)。哪怕是一些體育活動(dòng)，也會(huì)以各種理由來(lái)逃避。然而，幼師教育專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼教工作，如何組織好體育興趣課外活動(dòng)是幼兒教師的教育基本功，怎樣開展符合體育教育要求又適合女生及本專業(yè)特點(diǎn)的體育活動(dòng)，成為了一對(duì)突出的矛盾。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和教改探索，筆者摸索出讓體育活動(dòng)與游戲結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)積極性、主動(dòng)性，開展一系列符合女生特點(diǎn)和專業(yè)特色的趣味體育活動(dòng)模式。
一 幼教學(xué)生的概貌描述
新學(xué)期開始了，同學(xué)們都紛紛到自己理想的學(xué)校報(bào)到就學(xué)。作為幼師學(xué)生的女生來(lái)到了新的教育環(huán)境，表現(xiàn)出來(lái)的不是興奮、好奇，而是萎靡不振。經(jīng)過(guò)觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生剛從中考的失利中走出來(lái)，特別是那些原來(lái)成績(jī)還是比較好的學(xué)生，中考一錘定音，無(wú)緣進(jìn)入理想的高中學(xué)習(xí)，不情愿地進(jìn)入職業(yè)高中，情緒一落千丈。大多數(shù)學(xué)生是家長(zhǎng)的寶，清一色嬌生慣養(yǎng)的女生，嘴勤、手懶、活動(dòng)少。體育活動(dòng)本身強(qiáng)調(diào)的是技能的訓(xùn)練、體能的提高，枯燥無(wú)味、缺乏樂(lè)趣，并且特別容易讓人疲勞，學(xué)生總會(huì)編出千百個(gè)理由逃避體育活動(dòng)，這就迫使學(xué)校進(jìn)行探索，讓學(xué)生自覺(jué)參加到體育活動(dòng)中來(lái)。
二 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)幼兒游戲
在幼兒園不管是游戲還是活動(dòng)（上課）都會(huì)以游戲的形式開展。如體育活動(dòng)，基本的走、跑、跳、投擲、攀登等，老師都是以游戲的形式來(lái)練習(xí)，以達(dá)到發(fā)展幼兒這些基本動(dòng)作的目的。而在普通中小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校總是以頻繁的體育訓(xùn)練形式來(lái)培養(yǎng)技能、提高體能，這往往使學(xué)生感到枯燥乏味。為讓學(xué)生喜歡上體育課，新生入校后，體育老師與班主任老師和有關(guān)任課老師協(xié)商，利用課外活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)等組織學(xué)生去作為實(shí)習(xí)基地的幼兒園體驗(yàn)幼兒園體育活動(dòng)和游戲。幼兒活動(dòng)時(shí)，有時(shí)幼兒教師也會(huì)讓幼教學(xué)生參與到幼兒的游戲中，讓幼教學(xué)生體會(huì)活動(dòng)的愉悅。學(xué)校就順勢(shì)緊緊抓住學(xué)生這一心理，并告誡學(xué)生，這是今后幼教老師教育活動(dòng)形式之一，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的目的。
三 組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)游戲
以游戲來(lái)吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的，這就是所謂的趣味體育活動(dòng)。做什么游戲？首先要從學(xué)生感興趣的幼兒園游戲入手，把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動(dòng)中來(lái)。但幼兒游戲畢竟是幼兒的游戲，達(dá)不到職高學(xué)生提高體能鍛煉的目標(biāo)。體育老師就改變幼兒游戲的規(guī)則、玩法，增加游戲難度，以達(dá)到提高職高學(xué)生體能的目的。就此，體育老師就自創(chuàng)游戲，編織趣味體育項(xiàng)目，如“端水接力”，每組10人，以接力的形式將起點(diǎn)的水端到倒入終點(diǎn)的容器中，5分鐘內(nèi)端水多的組為勝；又如“八人集體跳繩”，在5分鐘內(nèi)8人集體跳繩；“30人跑跳接力”，以接力的基本形式，兩人一組，用短繩完成60米的奔跑（30米折返）和集體的跳躍動(dòng)作；再如“夾球接力”，兩人一組，用兩根竹竿將圈內(nèi)的籃球夾住跑到30米處，繞過(guò)標(biāo)志桿跑回后再將球放回圈內(nèi)；“換球接力”，每組20人，依次完成60米內(nèi)持雙球的接力跑，在30米處進(jìn)行一次換球；還有如“100米障礙接力”，在100米跑道中設(shè)6個(gè)障礙，快者為勝等游戲，供學(xué)生玩，學(xué)生在游戲中得到了鍛煉，既達(dá)到了體育活動(dòng)的目標(biāo)，又增強(qiáng)了參加體育活動(dòng)的興趣，其樂(lè)融融。
四 指導(dǎo)學(xué)生自編教育游戲
富有興趣的體育活動(dòng)，既增強(qiáng)體力又培養(yǎng)興趣，使教育性體育游戲充滿了無(wú)限的魅力。但往往是學(xué)生興致未然，而老師的設(shè)計(jì)跟不上節(jié)奏。同學(xué)們也有了想創(chuàng)編游戲的念頭，苦于沒(méi)有頭緒。體育老師及時(shí)抓住并利用學(xué)生的這種想法，與專業(yè)課教師配合，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)科目《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》時(shí)，讓專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，努力讓專業(yè)學(xué)習(xí)與體育活動(dòng)兩不誤。
為減輕設(shè)計(jì)游戲的難度，讓學(xué)生充滿信心，專業(yè)科目老師就分四步來(lái)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)游戲。
第一步：為熟悉的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。眾所周知，游戲一般包括四個(gè)部分：即游戲的目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果。要使游戲活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，產(chǎn)生良好的效果，就要制訂好目標(biāo)。以“趕小豬”為例，學(xué)生已會(huì)玩這個(gè)游戲了，就讓學(xué)生先為“趕小豬”這個(gè)熟悉的游戲來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)。為什么要玩這個(gè)游戲？通過(guò)討論，最后給這個(gè)游戲確定目標(biāo)：練習(xí)滾球。根據(jù)自己玩這個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)寫清楚游戲的玩法：把人數(shù)分成相等的兩隊(duì)（或四隊(duì)），站在場(chǎng)地一端的起點(diǎn)線后。起點(diǎn)線前的圓圈內(nèi)各放一個(gè)皮球作小豬，各隊(duì)排頭學(xué)生手持一根木棍。游戲開始聽(tīng)到指令后，各隊(duì)第一個(gè)學(xué)生用木棍迅速邊走邊向前推球，繞過(guò)椅子，最后將球推回圓圈內(nèi)，并把木棍交給第二個(gè)學(xué)生，自己站到隊(duì)尾。同樣的方法依次進(jìn)行。直至各隊(duì)尾學(xué)生把“小豬”趕進(jìn)“豬圈”（把球推至圓圈內(nèi)）。再給游戲定規(guī)則：（1）只能用木棍趕球滾動(dòng)向前，不得擊球奔跑。（2）必須將球滾至圓圈，然后交接木棍。最后確定游戲的結(jié)果。
第二步：在為熟悉的游戲訂目標(biāo)、玩法、規(guī)則、結(jié)果的基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲。根據(jù)游戲的四個(gè)部分，每人編寫一個(gè)游戲。作為作業(yè)，專業(yè)科目的教師對(duì)學(xué)生編寫的游戲進(jìn)行逐個(gè)修改，好的游戲向各班推薦、介紹。幾次作業(yè)下來(lái)，就有幾個(gè)游戲好玩了。當(dāng)沒(méi)有游戲玩時(shí)，學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去設(shè)計(jì)游戲，不怕體育活動(dòng)時(shí)沒(méi)有游戲玩。
第三步：在自行設(shè)計(jì)游戲的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)課《活動(dòng)設(shè)計(jì)》的要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的教案（也可以是幼兒游戲的教案），以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的形式編寫教案，由專業(yè)科目的教師修改整理教案。
第四步：放手讓學(xué)生上課。把學(xué)生寫的“優(yōu)秀教案”，讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)做老師，帶同學(xué)們來(lái)做體育游戲活動(dòng)（也可以帶低年級(jí)的學(xué)妹活動(dòng)）。課后大家一起來(lái)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后再根據(jù)大家的建議進(jìn)行修改后重新試教。有的幼兒游戲教案，有時(shí)專業(yè)課的老師也會(huì)與實(shí)習(xí)基地的幼兒園聯(lián)系，讓學(xué)生們做幼兒教師，到相應(yīng)的班級(jí)去帶一個(gè)游戲活動(dòng)，讓幼兒園的老師對(duì)設(shè)計(jì)的游戲及活動(dòng)作評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)這四步的過(guò)程，不但豐富了學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容，增加了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，也增加了學(xué)生創(chuàng)編游戲、設(shè)計(jì)游戲的能力，對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)幫助大，實(shí)踐能力提高也很快，為學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)乃至以后進(jìn)幼兒園工作創(chuàng)造了條件。
五 組織開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)開展趣味運(yùn)動(dòng)
由于教育性體育活動(dòng)充滿趣味，同學(xué)們不再像原先那樣千方百計(jì)地想辦法躲著不去，而是很樂(lè)意地去參加。學(xué)校每年都會(huì)組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”是全體師生的口號(hào)。每年的秋季，學(xué)校組織的都是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)會(huì)前，要求每班做一塊屬于本班的班牌。由同學(xué)們自行設(shè)計(jì)、繪畫，有的還會(huì)寫上符合本班特點(diǎn)的口號(hào)。運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式時(shí)，同學(xué)們抬著自己設(shè)計(jì)的與眾不同的班牌進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，很是自豪。比賽項(xiàng)目除了傳統(tǒng)的拔河和800米賽跑，就連其他學(xué)校的體操比賽，也改成了手語(yǔ)操比賽。至于進(jìn)出場(chǎng)，操節(jié)之間的音樂(lè)伴奏、間奏，各班八仙過(guò)海，各顯其能，用各種隊(duì)形、舞蹈動(dòng)作、舞蹈造型來(lái)表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了幼師專業(yè)的特點(diǎn)。其他還有個(gè)人項(xiàng)目飛鏢投準(zhǔn)、踢毽子、投籃王。此外，都是一些游戲類的項(xiàng)目。這些游戲項(xiàng)目，有的是由老師設(shè)計(jì)的，有的是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，不知是在比賽還是在游戲。作為新生，參加這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)顯得很開心，她們都會(huì)說(shuō)：我們從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，實(shí)在是太好玩了。同時(shí)學(xué)生還觀看老師們參加的個(gè)人和集體比賽的項(xiàng)目，為自己喜歡或自己班的老師加油吶喊，有時(shí)也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，卻也是歡天喜地的。
近年來(lái)，經(jīng)過(guò)教育性體育游戲的改革與實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校的體育活動(dòng)已形成了體育活動(dòng)與游戲相結(jié)合的模式。它符合幼教專業(yè)的特色和女生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)“活”起來(lái)。盡管這不能說(shuō)是最好的體育活動(dòng)模式，但到目前為止，我們認(rèn)為是最佳的模式?；蛟S再過(guò)幾年，我們的活動(dòng)模式會(huì)變得更加完善。
參考文獻(xiàn)
在確定培訓(xùn)策略時(shí)，我們根據(jù)我園的實(shí)際情況和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)思想，總結(jié)出了抓大控小優(yōu)化中堅(jiān)，腳踏實(shí)地練硬功策略，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)大局。具體做法主要有以下幾方面：
一、抓大
在培訓(xùn)之初，對(duì)全體教師進(jìn)行了思想教育，加強(qiáng)了師德教育，對(duì)所有家長(zhǎng)和幼兒莊嚴(yán)做出了愛(ài)的承諾，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，給家長(zhǎng)發(fā)放了評(píng)價(jià)表，明確了要達(dá)到99%家長(zhǎng)滿意率。這樣也為教學(xué)和服務(wù)樹立了總體目標(biāo)，指引了全體教師向這個(gè)目標(biāo)努力。在培訓(xùn)理念上，緊緊圍繞《幼兒園工作規(guī)程》和《2010―2020國(guó)家教育改革發(fā)展綱要》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，指導(dǎo)我園的保教業(yè)務(wù)。注重強(qiáng)化全體教師的主人翁意識(shí)，在崗位上體現(xiàn)工作價(jià)值，明確了在日常工作中的地位和角色，各司其職，相互配合為完成各項(xiàng)工作目標(biāo)而努力。
二、控小
幼兒無(wú)小事，在日常教學(xué)和生活中，我們深深地理解到細(xì)節(jié)決定成敗的內(nèi)涵。平時(shí)重視細(xì)節(jié)，檢查工作時(shí)，從小事抓起，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
（一）園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，是教師專業(yè)化提高的風(fēng)向標(biāo)
特殊階段的特殊調(diào)整，處處是培訓(xùn)，時(shí)時(shí)能培訓(xùn)，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)培訓(xùn)。（心里有根弦――真誠(chéng)，真心，真功；管理的靈魂――不軟耳，手，言；管理的策略――春風(fēng)化雨，以人為本，同理心，人性，自尊）
在培訓(xùn)方式上，我們打破原有集中、集體教研培訓(xùn)模式，樹立時(shí)時(shí)、處處、事事都可案例研究，方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有培訓(xùn)的隨機(jī)機(jī)智，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
抓時(shí)間――固定時(shí)間和隨機(jī)時(shí)間相結(jié)合指導(dǎo)培訓(xùn)。
抓空間――固定地點(diǎn)和隨機(jī)地點(diǎn)相結(jié)合教研溝通。
抓對(duì)象――具體到人結(jié)合實(shí)例實(shí)戰(zhàn)實(shí)練――因人而異，因人施教，分層培訓(xùn)。
（二）依托園本教研，創(chuàng)造教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)條件
在備課備活動(dòng)中進(jìn)行園本教研――改革文案工作，整合備課方式，實(shí)行平行班備課教研制度，讓教師從應(yīng)付重復(fù)性的文字勞動(dòng)中解脫出來(lái)，將更多的精力放在幼兒發(fā)展上。
采用電子備課，建有幼兒園專屬的四季花園備課群，所有教案、周安排、月重點(diǎn)等，都可資源共享；平行班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)集中備課教研、制作教具，平行班統(tǒng)一使用，個(gè)別調(diào)整。教案按優(yōu)質(zhì)課的格式書寫，一級(jí)以下教師要寫紙質(zhì)教案，進(jìn)行過(guò)程積累；一級(jí)以上教師重在寫教學(xué)反思， 1-2篇反思。 紙質(zhì)備課也改革、合并，表格式填寫，實(shí)效為主。
在探索園本課程建設(shè)中進(jìn)行園本教研――學(xué)科骨干教師引領(lǐng)制定每學(xué)期相對(duì)固定的課程進(jìn)度，以某一教材為依托，整合節(jié)日教育、安全教育、健體特色、幼兒園經(jīng)典課程等，探索我園的園本課程模式，每年教師優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)特色園本課程，循環(huán)使用。
在專業(yè)發(fā)展定位時(shí)進(jìn)行園本教研――建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案，實(shí)施分層管理。讓教師自我設(shè)定年度發(fā)展規(guī)劃，自我定位專業(yè)發(fā)展層次（新手起步層、基礎(chǔ)在建層、經(jīng)驗(yàn)成熟層、名優(yōu)骨干層）及主攻學(xué)科方向，做到有目標(biāo)、措施、有效果，幼兒園根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展層次及主攻方向安排相關(guān)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及交流平臺(tái)，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，使教師一專多能，帶動(dòng)幼兒園各學(xué)科層次全面發(fā)展。
在特色建設(shè)中進(jìn)行園本教研――全體參與，定位辦園特色。幼兒園特色的建立是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，目前我園正處于特色籌劃初期，即從教育理念、特色課程、區(qū)域環(huán)境等方面逐步凸顯健體特色。我們?cè)谝罁?jù)國(guó)家人才目標(biāo)，教育中明顯的問(wèn)題，我園立園優(yōu)勢(shì)，健康第一思想，大中小學(xué)鍛煉不足體能不足現(xiàn)狀，金水陽(yáng)光體育一小時(shí)的開展大環(huán)境中，不斷論證，提出我園的特色定位：健體引領(lǐng)，全面發(fā)展。打造處處有器械，處處能鍛煉的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，落實(shí)健體啟智，培趣育習(xí)的目標(biāo)。制訂了特色落實(shí)措施：加強(qiáng)教研，成熟推廣?！敖◇w”課程：通過(guò)專業(yè)運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)、日常勞動(dòng)落實(shí)?！敖◇w”環(huán)境：區(qū)域環(huán)境（特色區(qū)域和輔助區(qū)域）、活動(dòng)材料（特色材料和輔助材料）。每周進(jìn)行一次混領(lǐng)班的體育大型綜合游戲活動(dòng)。描述特色愿景：科研成果或?qū)ｎ}研究。特色鍛煉項(xiàng)目和活動(dòng)呈現(xiàn)常態(tài)化，習(xí)慣化；特色研究數(shù)據(jù)積累資料有形持續(xù)連續(xù)，專檔專卷紙質(zhì)和電子檔案并存。
在環(huán)創(chuàng)活動(dòng)中進(jìn)行園本教研――改變環(huán)創(chuàng)方式，探索“為了幼兒，基于幼兒，在幼兒中”，發(fā)揮環(huán)境教育的最佳效果。統(tǒng)一思想，理解幼兒園的辦園思路，特色建設(shè)目標(biāo)，提出整體思路――班級(jí)拿草案――集中教研，辯論，調(diào)查，――整合方案，對(duì)比，歸納，錘煉――進(jìn)行環(huán)創(chuàng)實(shí)踐。
在班級(jí)教師配置中嘗試三教共保模式――也是專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。
三、優(yōu)化中堅(jiān)
1.嚴(yán)把教師入口關(guān)，精挑細(xì)選了并組建骨干名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師隊(duì)伍。引入并建立了雙導(dǎo)師制度。
園長(zhǎng)是第一責(zé)任人，做正確的事――盡園長(zhǎng)職責(zé)，做有效的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；行培訓(xùn)義務(wù)，促計(jì)劃落實(shí)實(shí)施。
保教辦公室是管理人，正確的做好管理――明方向目標(biāo)，行方案落實(shí)，多具體指導(dǎo)，做反思監(jiān)督總結(jié)。
導(dǎo)師是具體實(shí)施人，正確的做事――依據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)指導(dǎo)對(duì)象專業(yè)化發(fā)展。達(dá)到共同成長(zhǎng)。
不同水平的老師按分層發(fā)展需要，接受指導(dǎo)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高。
2.定位教師專業(yè)化發(fā)展的分層培訓(xùn)內(nèi)容方式和策略
新手起步層：做好教育教學(xué)常規(guī)工作，進(jìn)行基本功實(shí)踐――樹立職業(yè)理想自信心：
基礎(chǔ)在建層：進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷反思提升――樹立職業(yè)責(zé)任感
經(jīng)驗(yàn)成熟層：以強(qiáng)項(xiàng)促弱項(xiàng)，完善自我提升教學(xué)策略――樹立專業(yè)自豪感
名優(yōu)骨干層：以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范輻射引領(lǐng)，成為專家教師――樹立專業(yè)成就感，專家氣勢(shì)，教育智慧的擁有者。
3.打造中層管理隊(duì)伍
