時間：2023-03-02 15:05:04
序論：在您撰寫青年教師工作經(jīng)驗總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：青年教師；提高；保教質(zhì)量
“教師質(zhì)量的高低，決定教育質(zhì)量的高低?！盵1]隨著幼教發(fā)展的新趨勢，提高教師綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的前提。教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教師資源的持續(xù)優(yōu)化。幼兒園在追求可持續(xù)發(fā)展的過程中，需要認(rèn)真對待教師素質(zhì)的培訓(xùn)。目前，我園青年教師占全園教師的一半以上，隊伍的年輕化，給幼兒園帶來了青春活力。年輕教師有上進(jìn)心，善于思考和探索，然而他們的工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平有限，提高他們的保教質(zhì)量對幼教發(fā)展至關(guān)重要。針對這一點(diǎn)，我依據(jù)多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗，進(jìn)行了以下四個方面的總結(jié)。
一、根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、有進(jìn)取精神的人
1.加強(qiáng)思想政治教育
我園開展以“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”以及“推動教育科學(xué)發(fā)展，全面提高育人水平”為目標(biāo)的實踐科學(xué)發(fā)展觀等活動，對于剛?cè)肼毜男陆處熯M(jìn)行崗前培訓(xùn)，組織他們學(xué)習(xí)幼兒園《章程》，使他們明確自己的工作職責(zé)和師德要求，培養(yǎng)教師愛孩子、尊重孩子的良好品質(zhì)。上崗后，老教師給他們傳授“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良園風(fēng)，講解教育工作者應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)，優(yōu)秀青年教師介紹成長經(jīng)歷，激發(fā)新教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，使每位新教師深入理解科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)，樹立當(dāng)幼兒園教師的光榮感和責(zé)任感。
2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高青年教師的幸福感
“幼兒園老師的幸福感與專業(yè)發(fā)展相輔相成、相互促進(jìn)?！盵2]當(dāng)前我國社會和諧，是因為人們的幸福感不斷提高。教師的專業(yè)發(fā)展越有成就，幸福感就越高。當(dāng)代幼兒園青年教師很多是獨(dú)生子女，更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解、寬容和支持，需要同事的幫助、社會的認(rèn)同和尊重。因此，我園努力為年輕老師們創(chuàng)設(shè)一個幸福、和諧的良好心理環(huán)境，使教師消除心理顧慮，專心投入工作。前兩年，我園因為另開一個新的分教點(diǎn)，擴(kuò)大規(guī)模，招收了十幾位新老師。其中一位青年教師，在校成績好，來我園工作后曾經(jīng)有驕傲自滿的心態(tài)，工作表現(xiàn)不夠主動積極。我們就利用一次向姐妹園公開教學(xué)活動的機(jī)會，由她擔(dān)任公開教學(xué)活動，其他老師協(xié)助她做教學(xué)具。在試教過程中，我們引導(dǎo)她正確認(rèn)識自己，正確評價自己，看到自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn)。在公開教學(xué)活動后，大家給予這位一年多工齡的老師較高的評價。她感到這次進(jìn)步是大家給予她的幫助，大家共同努力而得來的。經(jīng)過這次活動后，這位青年教師在思想上、工作上進(jìn)步較大，慢慢變?yōu)橐晃恢t虛好學(xué)的老師?，F(xiàn)在，她能主動幫助別人。近兩年在新教師培訓(xùn)中介紹自己教育工作的心得體會，獲得好評，她說“我在這里工作，感到很幸?！?。其他的青年教師，我們也根據(jù)他們的日常教學(xué)、理論水平、說課、寫活動設(shè)計等給予幫助。經(jīng)過用心的指導(dǎo)，他們都有了不同程度的進(jìn)步和收獲，有的老師獲得2011年廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會年會論文評選活動三等獎，有的老師被評為鐘村街好園丁。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平
我園青年專任教師均有教師資格證，學(xué)歷合格率達(dá)100%，這無疑為開展工作提供了有利的條件。但幼兒教育是一種專業(yè)性很強(qiáng)的教育工作，它強(qiáng)調(diào)德、智、體、美的互相滲透，“促進(jìn)每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展”，實現(xiàn)幼兒教育目的，促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展，這既要加強(qiáng)青年教師理論學(xué)習(xí)，又要提高其實踐工作能力。我們組織教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《廣東省幼兒園教育指南》《當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)》《蒙臺梭利教學(xué)法》《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識教師在教改中的位置。此外，我們組織信息交流，向教師傳達(dá)全國幼教事業(yè)發(fā)展的趨勢，傳達(dá)國家試點(diǎn)園教改先進(jìn)經(jīng)驗，以及介紹本園先進(jìn)班的工作經(jīng)驗。我們還邀請幼教專家舉行專題講座，提高青年教師的專業(yè)理論知識和實踐指導(dǎo)。
三、提高青年教師教育教學(xué)的能力
1.提高青年教師觀念轉(zhuǎn)化為行為的能力
教師的專業(yè)成長是要靠內(nèi)在的能量來激發(fā)，參與式培訓(xùn)能較好地解決這個問題。2012年11月，廣州市番禺區(qū)幼教科開展了“業(yè)務(wù)園長參與式培訓(xùn)”，給了我們一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，我們深刻體會到師資創(chuàng)新培訓(xùn)方式的重要性。我們緊跟專家的腳步和時展的趨勢，更新培訓(xùn)教師的觀念，改變培訓(xùn)的模式，根據(jù)我園的實際情況開展了參與式培訓(xùn)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了保教質(zhì)量。我們開展了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場寫活動設(shè)計、陽光心態(tài)、觀看全國特級優(yōu)秀教師應(yīng)彩云的課例后寫心得等，運(yùn)用了情景模擬法、案例分析法、游戲法、頭腦風(fēng)暴法等。經(jīng)過相互陳述、提問、質(zhì)疑，不斷地進(jìn)行思想碰撞，在相互碰撞中深化教師的思考，教師在培訓(xùn)中充實知識、互相學(xué)習(xí)。我們從教師真實需要出發(fā)，使每位教師在其中都有收獲，共同提高，真正把所學(xué)到的新觀念轉(zhuǎn)化為教師的自覺教育行為。
2.提高青年教師科學(xué)設(shè)計一日活動的能力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！庇變航逃校耙磺猩罱哉n程”，老師應(yīng)利用一切生活中可能的教育因素，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神實質(zhì)，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，獨(dú)立地制訂教學(xué)計劃，靈活地選擇能對幼兒施加影響的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排好幼兒的一日活動。一日活動設(shè)計須動靜結(jié)合，以游戲為主，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，那就應(yīng)從整體教育角度出發(fā)，促進(jìn)每一個幼兒在原有的水平上得到充分的發(fā)展。教師們既要全面考慮全體，采取能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育手段，考慮各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，有效地實施引導(dǎo)和啟發(fā)，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展；又要因材施教，注意個別教育。這就需要教師在日常多鉆研教材，根據(jù)孩子的興趣正確選擇主題，從生活中選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，確定教學(xué)方法。幼兒園可先組織教師觀摩先進(jìn)班工作，分析教師的實際工作能力，再由先進(jìn)班的教師觀察青年教師的實際工作能力，幫助青年教師提高觀察幼兒日常表現(xiàn)的能力，互相檢驗教育目的的情況。通過學(xué)習(xí)，提高青年教師的實際工作水平向高層次發(fā)展，優(yōu)化幼兒一日生活的組織，并通過互相觀摩、互相評價，提高教師隊伍的素質(zhì)。
3.提高青年教師組織管理能力
教師組織管理能力直接影響幼兒活動效果。有些新教師自身素質(zhì)較好，但在教學(xué)中缺乏組織管理能力。面對頑皮、內(nèi)向等類型的孩子，他們不知從何著手進(jìn)行教育。尤其是對個別有心理障礙的幼兒，更感到束手無策。對日常生活管理、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也缺少辦法。如有些新老師組織孩子游戲時，怕孩子不聽指揮，不敢大膽放開給孩子玩，對頑皮的孩子感到無奈。針對上述情況，我認(rèn)為提高青年教師的組織管理能力十分重要，這就要指導(dǎo)青年教師們在組織不同的活動時采取不同的方法和策略，靈活調(diào)控場面，每天反思，摸索管理方法，使他們在組織幼兒活動管理中做到活而不亂。
4.提高青年教師的教學(xué)應(yīng)變能力
教育情景是千變?nèi)f化的，隨時都有可能發(fā)生老師意料不到的突發(fā)事情。如教師在組織音樂活動“線條的舞蹈”時，小朋友觀看了視頻噴泉的現(xiàn)象，一下子不能用線條、身體表現(xiàn)音樂變化的快樂，老師著急了，只會一邊說噴泉的線條怎樣美，而沒有很好地引導(dǎo)孩子感受音樂的變化，用不同的線條、身體動作表現(xiàn)音樂的變化，達(dá)不到預(yù)設(shè)目的。又如在科學(xué)活動探索中，孩子們觀察多米諾牌倒下時，會對多米諾牌的排序距離、排序線路引起爭論，甚至?xí)巿?zhí)起來，亂了活動秩序。這時，教師如果只會焦急地喊“停，等一下再玩游戲”，孩子們也不會立刻安靜下來。這就體現(xiàn)出教師的教學(xué)應(yīng)變能力在教學(xué)活動中的重要性。教師要按實際情況，改變教學(xué)程序和方法，根據(jù)孩子當(dāng)時的興趣，因勢利導(dǎo)，對孩子進(jìn)行巧妙暗示、換位理解，正確迅速地做出判斷，并妥善處理。在應(yīng)變能力中老師要注意語言引導(dǎo)、活動的節(jié)奏、注意力的合理分配，還要根據(jù)孩子當(dāng)時出現(xiàn)的問題，靈活處理。
5.提高青年教師的教育能力
我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)教師的創(chuàng)新熱情，為教師成長搭建一個平等競爭的平臺，讓每一位老師充分發(fā)揮自己的潛能，每學(xué)年通過開展青年教師業(yè)務(wù)考核等活動，進(jìn)行教學(xué)大評比。在公開教學(xué)活動中，我們鼓勵教師根據(jù)自身特長選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，形成各自不同的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，讓教學(xué)研討真正起到共同提高的效果。在每次活動后，通過自評、互評，提高老師的教學(xué)水平，還要求老師寫反思，通過反思、經(jīng)驗總結(jié)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和教育行為，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在競爭中，及時抓住老師的閃光點(diǎn)積極推廣，讓老師的自信心得到提高。
6.提高青年教師總結(jié)反思的能力
剛參加工作的青年老師缺乏工作經(jīng)驗，反思能力比較薄弱。為了更好地提高新教師的反思能力，提高反思的實效性，我們組織老師學(xué)習(xí)《幼兒教育》《教師反思水平的差異》等文章。通過學(xué)習(xí)、交流和討論，讓新教師知道為什么要反思、自己在每個階段要反思些什么，并寫學(xué)習(xí)心得。如我們進(jìn)行案例分析、開放式教學(xué)、教研活動后，每人都敘述自己的教育故事。每天發(fā)生的事例中蘊(yùn)含著教師各種不同的教學(xué)反思，及時記錄點(diǎn)滴經(jīng)驗體會（包括教學(xué)隨筆、每次教研活動反思、區(qū)域記錄等）。
四、豐富業(yè)余文化生活，滿足青年教師的精神需要
我園的青年教師彈、唱、跳、寫方面都比較好，特別是舞蹈方面特長的老師比較多，因此，我們大力開展教工的文體活動，活躍教工身心。我們開展了聯(lián)誼活動、舞蹈比賽、繪畫比賽、演講比賽，還參觀了科學(xué)城、廣東省博物館，同時讓青年教師自編自演舞蹈鐘村教師節(jié)的表演、獎教獎學(xué)演出、黨員“七?一”活動演出、慶新年演出等。青年人在緊張工作之余，精神得到調(diào)節(jié)，工作才會更加有干勁。
經(jīng)過上述培訓(xùn)，我園新教師專業(yè)水平有較大的提高。由此可見，提高青年教師的保教質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，對幼兒園的發(fā)展至關(guān)重要，也是幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，幼教同行們都應(yīng)該充分重視。
參考文獻(xiàn)：
[1]蕭宗六，賀樂凡.中國教育行政學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】青年教師 培養(yǎng)教育 職業(yè)道德 專業(yè)成長 激勵評價
在新世紀(jì)的教育工程中，如何培養(yǎng)青年教師，使之盡快提升業(yè)務(wù)能力，早日成為“研究型”的教師，早日成為“名師”，對能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。
一、培養(yǎng)崇高的師德
青年教師，大部分是從師范院?；蚱渌盒偖厴I(yè)就從事教育工作的，教育教學(xué)工作經(jīng)驗不足，情緒易波動，教育、教學(xué)的心理素質(zhì)不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養(yǎng)青年教師的崇高的師德。
首先，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)理論水平。做好“鑄師魂、養(yǎng)師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設(shè)，充分利用每周一次的理論學(xué)習(xí)，充分利用每一次與青年教師接觸的機(jī)會，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流談心等各種有效途徑，倡導(dǎo)熱愛教育事業(yè)、積極投入的敬業(yè)精神；不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的奉獻(xiàn)精神；大膽探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神；講究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神。
其次，采取開放型的管理模式，調(diào)動青年教師的工作積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造一個健康活潑、積極向上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活的大氛圍，充分發(fā)揮教工之家、共青團(tuán)的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調(diào)的生活氛圍。
第三，規(guī)范學(xué)校師德工作方法的途徑。改革計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應(yīng)由市場經(jīng)濟(jì)體制向知識經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的體制下的學(xué)校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據(jù)教師教學(xué)生活實際，面對社會現(xiàn)實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進(jìn)行師德教育。
第四，宣傳教書育人的先進(jìn)事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現(xiàn)身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽(yù)，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)身說法的“說教”，對培養(yǎng)青年教師的成長，加強(qiáng)師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養(yǎng)成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強(qiáng)的成長步伐。
二、有效提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力
教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的形成是一個漸進(jìn)的過程，尤其是青年教師，更需要一個鍛煉的過程，它是在教育教學(xué)實踐中得以增長的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要加強(qiáng)對教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和管理，創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)教師在教育教學(xué)崗位上成長。
一是熱心指導(dǎo)、精心扶持。學(xué)?？梢越M織教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)對子，由中老年教師熱情指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法；精選例題、習(xí)題；準(zhǔn)備、創(chuàng)制教具等；要求教師詳細(xì)地編寫教學(xué)目的、教學(xué)過程和板書設(shè)計、練習(xí)等內(nèi)容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學(xué)計劃、備課上課、批閱復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)到班主任工作的熱情指導(dǎo)、精心扶持，不僅能加速青年教師的業(yè)務(wù)水平的提高，而且能形成一種互幫互學(xué)的良好教研氛圍。
二是創(chuàng)設(shè)機(jī)會，培養(yǎng)提高。創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師進(jìn)修，為其提供在職函授、脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會，并給予進(jìn)修的教師一定的補(bǔ)助。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學(xué)工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文進(jìn)行交流，還可通過比賽提高教師的業(yè)務(wù)水平。如每學(xué)年搞教案展評、板書設(shè)計展評、書法、演講比賽、班團(tuán)隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學(xué)基本功競賽等活動來不斷推動、促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。
三、正確地激勵與業(yè)績評定
各級政府及領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻(xiàn)的青年教師。有關(guān)調(diào)查表明，被評為“優(yōu)秀青年教師”“教壇新秀”“教學(xué)中堅”“青年骨干教師”“教學(xué)明星”等榮譽(yù)稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內(nèi)心深處認(rèn)識到教師職業(yè)的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應(yīng)該努力創(chuàng)建一個有利于青年教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認(rèn)可，以有效激起青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感。在微觀教育環(huán)境中，各級學(xué)校應(yīng)為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環(huán)境。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認(rèn)為對青年教師的師績評定應(yīng)遵循如下幾個原則：
一是知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質(zhì)的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當(dāng)崗位上，以充分發(fā)揮其特長。用人所長，要克服求全責(zé)備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，作出相應(yīng)的人事調(diào)整。
二是激勵原則。教師的工作是教育學(xué)生的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)教育工作的激勵因素，引導(dǎo)教師以多種技能或能力創(chuàng)造性地開展工作，不致使青年教師工作單調(diào)乏味。盡量讓青年教師系統(tǒng)地?fù)?dān)任一個班級的教育教學(xué)工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和親切感，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的自主性，促使青年教師產(chǎn)生高度的責(zé)任感與滿足感。
很多青年教師剛剛步入幼兒教育領(lǐng)域，短期內(nèi)還不能適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業(yè)的實際情況，不能對自己職業(yè)的現(xiàn)在與未來做出準(zhǔn)確的評估、判斷與規(guī)劃，導(dǎo)致在工作與學(xué)習(xí)中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業(yè)的長期發(fā)展。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助青年教師制定科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們在明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的激勵下努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作、自我提升。根據(jù)本園的實踐經(jīng)驗，建議將青年教師的發(fā)展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與崗位探索。1．崗位適應(yīng)階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進(jìn)行崗位適應(yīng)，并在此階段，通過學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)范、向老教師“拜師”、進(jìn)班聽課并寫聽課筆記、崗位實習(xí)并總結(jié)實習(xí)心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規(guī)范；四是自身現(xiàn)有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進(jìn)行調(diào)整與改善，使自己迅速進(jìn)入教師角色。2．苦練基功階段。在適應(yīng)了自身角色之后，青年教師就應(yīng)該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗積累，使自己具備獨(dú)立進(jìn)行幼兒管理與教學(xué)的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經(jīng)驗總結(jié)階段。在經(jīng)過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應(yīng)該對于自身的工作經(jīng)歷進(jìn)行反思與總結(jié)，對于自身的工作經(jīng)驗進(jìn)行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構(gòu)建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業(yè)的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經(jīng)驗與成果之后，已經(jīng)能夠游刃有余的應(yīng)付常規(guī)工作中的學(xué)生管理、課堂教學(xué)、家園溝通等問題，于是產(chǎn)生了沾沾自喜、滿足現(xiàn)狀的狀態(tài)。事實上，在處理突發(fā)事件、實施教學(xué)改革、參與科學(xué)研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應(yīng)該鼓勵教師突破自我，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、革新教育實踐成果，參與教育教學(xué)研討，形成具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的教育教學(xué)經(jīng)典案例與論著，為幼兒教育的改革與發(fā)展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者、踐行者與創(chuàng)新者?？傊?，通過幫助青年教師制定科學(xué)詳實、切合實際的職業(yè)規(guī)劃，能夠提高青年教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性與實效性，使他們更快、更穩(wěn)的實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。
二、開展教育培訓(xùn)
有道是“活到老，學(xué)到老?！边@句話在幼教領(lǐng)域格外適用。隨著社會的發(fā)展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰(zhàn)。如果單憑己有的知識儲備和經(jīng)驗積累，顯然無法滿足幼兒教育發(fā)展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強(qiáng)對于幼兒教師的教育培訓(xùn)，始終用先進(jìn)的理念、前沿的知識、新鮮的經(jīng)驗來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學(xué)習(xí)能力、接受能力、工作能力“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，自然應(yīng)該是幼兒園教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓(xùn)：第一，職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。作為一名幼兒教師而言，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。青年教師思想新潮、意識前衛(wèi)，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業(yè)待遇的名利誘惑容易成為他們職業(yè)發(fā)展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使青年教師始終在“正能量”的驅(qū)動下展望職業(yè)前景、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為自身職業(yè)發(fā)展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓(xùn)。隨著幼兒教育所面臨的實際情況的不斷變化與幼兒教育教學(xué)研究的不斷創(chuàng)新，幼兒教育基本理論一直處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)該從基本理論入手，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，使青年教師在正確且先進(jìn)的理論指導(dǎo)下開展幼教活動，為自身職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第三，教育指導(dǎo)文件學(xué)習(xí)。為了推動幼兒教育的改革與發(fā)展，國家教委及地方幼教管理機(jī)構(gòu)會制定各類幼兒教育指導(dǎo)性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據(jù)。針對這一部分內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的培訓(xùn)，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標(biāo)”，為自身職業(yè)發(fā)展指明方向。第四，專業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)。與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒教育是綜合性最強(qiáng)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發(fā)展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學(xué)科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰(zhàn)。為了幫助青年教師解決這一職業(yè)難題，幼兒園應(yīng)該為青年教師提供職業(yè)所需的各個專業(yè)領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業(yè)發(fā)展夯實知識基礎(chǔ)。第五，幼兒教育技能培訓(xùn)。扎實的基本理論基礎(chǔ)和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達(dá)到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的幼兒教育專家對青年教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，從而提高青年教師的教學(xué)能力，為自身職業(yè)發(fā)展提供技能保障?？傊變簣@必須針對青年教師積極開展教育培訓(xùn)活動，使青年教師從理論和實踐兩個方面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展鋪就堅實而平坦的道路。
三、鼓勵自主學(xué)習(xí)
青年教師自身是從事幼教活動、推動職業(yè)發(fā)展的主體。因此，幼兒園應(yīng)該充分激發(fā)青年教師的“內(nèi)驅(qū)力”，鼓勵教師積極開展自主學(xué)習(xí)。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學(xué)習(xí)：第一，加強(qiáng)職業(yè)指引。為了加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)指引，我園成立了名師工作室，由園內(nèi)具有豐富經(jīng)驗與深厚資歷的園長、教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干及職業(yè)指導(dǎo)專家共同為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供心理輔導(dǎo)、資訊服務(wù)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙，提高自主學(xué)習(xí)的效率，促使他們積極主動的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內(nèi)營造人人愛學(xué)習(xí)、人人愛教育的良好學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，從而激發(fā)青年教師自主學(xué)習(xí)的興趣，我園定期舉行集體備課、學(xué)習(xí)成果交流、教學(xué)案例研究、教學(xué)經(jīng)驗分享、職業(yè)發(fā)展自述等活動。第三，實行激勵機(jī)制。幼兒園在考核與獎勵機(jī)制中應(yīng)該引進(jìn)激勵機(jī)制，將薪資待遇、崗位調(diào)整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關(guān)的因素與教師真實的學(xué)習(xí)成果、工作業(yè)績和職業(yè)表現(xiàn)掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進(jìn)步與努力給予切切實實的肯定與獎勵，從而激發(fā)青年教師工作與學(xué)習(xí)的積極性，推動他們職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程?？傊嗄杲處熓峭苿幼陨砺殬I(yè)發(fā)展的主體，幼兒園必須為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件、營造良好氛圍，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與工作的積極性和創(chuàng)造力，從根本上實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、搭建職業(yè)發(fā)展平臺
在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下和信息化時代背景下，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺：第一，網(wǎng)絡(luò)公共平臺。信息技術(shù)是青年教師必須掌握的學(xué)習(xí)技能與教學(xué)技能，同時也是青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設(shè)幼兒教育教學(xué)主題專欄、關(guān)注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經(jīng)驗交流群組、訪問幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站等多種方式，為他們開展自主學(xué)習(xí)與職業(yè)探索提供網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學(xué)習(xí)搭建平臺；第三，教科研平臺。在實際工作中，青年教師因為資歷較淺、經(jīng)驗不足，往往缺乏機(jī)會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當(dāng)中，為青年教師的職業(yè)發(fā)展開辟更為寬廣的道路?？傊?，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。
五、結(jié)束語
綜上所述，青年教師作為幼教行業(yè)的中堅力量，其素質(zhì)的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業(yè)的發(fā)展走向。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于如何促進(jìn)幼兒園青年教師職業(yè)發(fā)展這一話題的研究與探索，力求促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)成長，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
作者:白桂云 單位:山東博興樂安實驗學(xué)校幼兒園
參考文獻(xiàn)：
［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新手幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．
［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業(yè)發(fā)展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調(diào)查［J］．山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010．
關(guān)鍵詞:高等教育;職業(yè)素養(yǎng);踐行
一、引言
儒家文化代表人物孟子認(rèn)為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作的?？梢?，孔子、孟子都認(rèn)為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業(yè)，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠(yuǎn)。
二、大學(xué)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)
高校老師必須不斷提高個人素質(zhì)、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。作為一名合格的教師，應(yīng)具備高尚的師德、先進(jìn)的教育理念，以及符合現(xiàn)代教育的知識結(jié)構(gòu)。提高教師的職業(yè)道德水平是提高教師素質(zhì)的核心所在，教師只有把教師的職業(yè)道德內(nèi)化為一種正直的作風(fēng)、高尚的品格、優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教書育人的工作中發(fā)揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如何讓自己的職業(yè)生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造更大的價值，是一位老師應(yīng)該思考的問題。因此，了解學(xué)生，深深的理解學(xué)生，并且理性的感知學(xué)生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養(yǎng)。
三、學(xué)生管理工作的若干實踐經(jīng)驗總結(jié)
1.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協(xié)調(diào)和處理與學(xué)生之間的關(guān)系。一個不能與學(xué)生建立良好、和諧關(guān)系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學(xué)生尊重與關(guān)心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學(xué)生之間良好、和諧的關(guān)系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認(rèn)為，一個尊重學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的老師，同樣會得到學(xué)生的尊重與關(guān)心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責(zé)任，沒有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學(xué)生，就不會得到學(xué)生的尊重與支持，就不是一位好老師。
2.重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)班集體凝聚力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，班集體就是學(xué)生的基本組織，也是學(xué)生的大家庭。一個學(xué)生是否能度過有意義的四年大學(xué)生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學(xué)生活，與這個學(xué)生是否有一個團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的班集體有密切的關(guān)系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優(yōu)秀班集體的首要的也是最重要的任務(wù)。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻(xiàn)精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)生管理工作者應(yīng)該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學(xué)生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養(yǎng)班級凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間、師生間友誼的良好途徑。
3.培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)力的快速發(fā)展，近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。從事高校學(xué)生管理工作的老師，對國情的認(rèn)識和社會經(jīng)驗較學(xué)生而言要豐富得多。因此，在大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生灌輸以下幾點(diǎn)意識。首先是危機(jī)意識，大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該意識到，如果在大學(xué)期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業(yè)時專業(yè)不過硬，綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)，就很難找到自己創(chuàng)造價值的位置;第二是職業(yè)規(guī)劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運(yùn)氣不好，就是由于對自己的職業(yè)沒有科學(xué)的規(guī)劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復(fù)雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據(jù)自身的優(yōu)勢結(jié)合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學(xué)生時時刻刻應(yīng)該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學(xué)生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風(fēng)貌。老師如果能夠盡早地培養(yǎng)學(xué)生形成以上三方面的意識形態(tài)，學(xué)生在大學(xué)期間就會克勤克儉，積極向上，創(chuàng)造自己美好的生活和未來。
參考文獻(xiàn)
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：青年教師；學(xué)習(xí)；成長
Abstract: The young teachers are the future and hope, the service quality and level of their impact on the overall development of the quality of school education. Therefore, the smooth growth of young teachers, become the backbone of the teaching as soon as possible is the priority among priorities growth engineering school teachers. Here is our school training of young professional teachers of mathematics development practices.
Key words: young teachers; learning; growth
中圖分類號： G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：
一、培養(yǎng)崇高的師德青年教師，大部分是從師范院?；蚱渌盒偖厴I(yè)就從事教育工作的，教育教學(xué)工作經(jīng)驗不足，情緒易波動，教育、教學(xué)的心理素質(zhì)不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養(yǎng)青年教師的崇高的師德。1.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)理論水平。做好“鑄師魂、養(yǎng)師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設(shè)，充分利用每周一次的理論學(xué)習(xí)，充分利用每一次與青年教師接觸的機(jī)會，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流談心等各種有效途徑，倡導(dǎo)熱愛教育事業(yè)、積極投入的敬業(yè)精神；不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的奉獻(xiàn)精神；大膽探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神；講究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神。2.采取開放型的管理模式，調(diào)動青年教師的工作積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造一個健康活潑、積極向上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活的大氛圍，充分發(fā)揮教工之家、共青團(tuán)的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調(diào)的生活氛圍。3.規(guī)范學(xué)校師德工作方法的途徑。改革計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應(yīng)由市場經(jīng)濟(jì)體制向知識經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的體制下的學(xué)校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據(jù)教師教學(xué)生活實際，面對社會現(xiàn)實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進(jìn)行師德教育。4.宣傳教書育人的先進(jìn)事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現(xiàn)身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽(yù)，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)身說法的“說教”，對培養(yǎng)青年教師的成長，加強(qiáng)師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養(yǎng)成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強(qiáng)的成長步伐。
二、有效提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力1.在讀書與學(xué)習(xí)中提高國外教育專家指出，在現(xiàn)代生活中，一個人在一生中所學(xué)的知識只有10%左右是學(xué)校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)得來的。因此，為了適應(yīng)社會的需要，學(xué)生的需要，自身發(fā)展的需要，我們還必須繼續(xù)甘當(dāng)“學(xué)生”。（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，教學(xué)的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學(xué)理念也在進(jìn)步和變化著。因此，作為青年教師應(yīng)多閱讀一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論的書籍，從而跟上時展的步伐。（2）學(xué)習(xí)并鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。青年教師執(zhí)教的時間不長，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》必須要有深刻的認(rèn)識，系統(tǒng)的研究，這樣才能把握教學(xué)的方向及教學(xué)的深度和廣度。（3）學(xué)習(xí)并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項基本修煉。“以其昏昏，使人昭昭”是萬萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發(fā)揮，揮灑自如。青年教師要想站穩(wěn)講臺，做到用知識喚醒學(xué)生，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認(rèn)真地讀原文，拋開“教參”獨(dú)立地讀原文，以學(xué)生的眼光讀原文。讀出教材的知識體系和基本內(nèi)容，讀出教材所體現(xiàn)的據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讀出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發(fā)價值等等。（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學(xué)的。你可以讀教育哲學(xué)，可以讀文學(xué)史論，可以讀自然科學(xué)，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業(yè)的書籍雜志，你可以了解學(xué)科前沿動向，獲取來自教學(xué)一線的直接經(jīng)驗，通過閱讀專業(yè)外的書籍雜志，你豐富生活常識、增加社會閱歷，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會。
2.熱心指導(dǎo)、精心扶持。學(xué)?？梢越M織教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)對子，由中老年教師熱情指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法；精選例題、習(xí)題；準(zhǔn)備、創(chuàng)制教具等；要求教師詳細(xì)地編寫教學(xué)目的、教學(xué)過程和板書設(shè)計、練習(xí)等內(nèi)容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學(xué)計劃、備課上課、批閱復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)到班主任工作的熱情指導(dǎo)、精心扶持，不僅能加速青年教師的業(yè)務(wù)水平的提高，而且能形成一種互幫互學(xué)的良好教研氛圍。3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，培養(yǎng)提高。創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年教師進(jìn)修，為其提供在職函授、脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會，并給予進(jìn)修的教師一定的補(bǔ)助。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學(xué)工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文進(jìn)行交流，還可通過比賽提高教師的業(yè)務(wù)水平。如每學(xué)年搞教案展評、板書設(shè)計展評、書法、演講比賽、班團(tuán)隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學(xué)基本功競賽等活動來不斷推動、促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。三、正確地激勵與業(yè)績評定各級政府及領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻(xiàn)的青年教師。有關(guān)調(diào)查表明，被評為“優(yōu)秀青年教師”“教壇新秀”“教學(xué)中堅”“青年骨干教師”“教學(xué)明星”等榮譽(yù)稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內(nèi)心深處認(rèn)識到教師職業(yè)的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應(yīng)該努力創(chuàng)建一個有利于青年教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認(rèn)可，以有效激起青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感。在微觀教育環(huán)境中，各級學(xué)校應(yīng)為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環(huán)境。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認(rèn)為對青年教師的師績評定應(yīng)遵循如下幾個原則：1.知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質(zhì)的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當(dāng)崗位上，以充分發(fā)揮其特長。用人所長，要克服求全責(zé)備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，作出相應(yīng)的人事調(diào)整。2.激勵原則。教師的工作是教育學(xué)生的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)教育工作的激勵因素，引導(dǎo)教師以多種技能或能力創(chuàng)造性地開展工作，不致使青年教師工作單調(diào)乏味。盡量讓青年教師系統(tǒng)地?fù)?dān)任一個班級的教育教學(xué)工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和親切感，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的自主性，促使青年教師產(chǎn)生高度的責(zé)任感與滿足感。3.使用與培養(yǎng)提高相結(jié)合原則。首先對剛從師范院校和其他院校畢業(yè)的新教師，要通過新老掛鉤的方式，給予必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其次對青年教師的培養(yǎng)要作全盤考慮，要引導(dǎo)青年教師虛心地向老教師學(xué)習(xí)，鼓勵他們向?qū)I(yè)知識和業(yè)務(wù)的廣度深度發(fā)展。再次，創(chuàng)造條件讓他們在學(xué)科業(yè)務(wù)上再學(xué)習(xí)、再提高，幫助他們把教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下處理學(xué)校工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，組織有關(guān)的教育教學(xué)改革，從而在學(xué)校管理工作中贏得更多的主動權(quán)。
四、結(jié)束語
青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從學(xué)院的現(xiàn)實與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式與教育教學(xué)改革的需要，以能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)質(zhì)量，確保教師經(jīng)過一定培養(yǎng)后專業(yè)知識更厚實，專業(yè)能力更強(qiáng)，教學(xué)方法更嫻熟，教學(xué)水平得到較大提升。要注意將青年教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)歷提升與能力提高相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合，通過多樣化、動態(tài)化、實效化的培養(yǎng)途徑，使青年教師盡快成長為教學(xué)骨干，成為學(xué)院改革與發(fā)展的生力軍。參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小課題；學(xué)前教育；專業(yè)成長
小課題研究主要是以教育教學(xué)實際問題為中心進(jìn)行可行性研究，以解決教育教學(xué)中存在的實際問題為出發(fā)點(diǎn)，以改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果和提升教師的研究能力促進(jìn)教師專業(yè)的成長為歸宿的研究活動，研究主體是教師。其研究目的是進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研意識，引導(dǎo)教師成為教育教學(xué)研究的參與者和實踐者，實實在在地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的一個個實實在在的小問題。
小課題研究是以教師教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)開展的行動研究，其特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。有利于教師通過小課題研究來解決教育教學(xué)問題，更貼近教育教學(xué)的實際，以此來提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。
我們幼兒園開展小課題研究已有一年多的時間，我們以“五大領(lǐng)域小課題研究”激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展熱情，各課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，各個領(lǐng)域的小課題研究都累積了一定的理論和實踐經(jīng)驗，但因為我們對小課題研究還處于摸索實踐中，在推廣和交流上還沒有達(dá)成一致共識，因此我們的小課題研究還有待于我們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的常態(tài)化和系統(tǒng)化，形成我們教科研的園本特色。我們應(yīng)該如何讓小課題研究促進(jìn)老師的專業(yè)成長呢？我覺得需要從以下幾個方面來實施。
一、消除教師對開展課題的畏難情緒
要消除教師對開展課題的畏難情緒，首先要了解我們一線教師畏難情緒的主要因素，即“教齡”“學(xué)歷”以及“課題研究經(jīng)驗”。從這三點(diǎn)來看，教齡長的老教師，往往參與科研比較多，因此在研究中獲得鍛煉，也都撰寫過一些研究性論文，整理過研究資料，對課題選題也較有把握。而青年教師的畏難情緒會更大一些，“學(xué)歷”和“課題研究經(jīng)驗”往往讓我們青年教師把科研想象得高不可攀，也有的會把科研想象得過于簡單，對研究過程中會遇到的問題和困難估計不足。
其次是影響教師開展課題研究的兩個現(xiàn)實問題，幼兒教師的工作量較大且繁瑣。我們平時不僅要負(fù)責(zé)幼兒的一日生活的安全和保育，還要組織教育教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、備課以及與家長的溝通交流等工作。這些都使我們沒有多余的時間和精力靜下心思考和深入研究。
二、幼兒園中所開展課題研究成果往往得不到很好的推廣，堅持性不好
這些因素在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。因此針對一線教師對課題研究的畏難情緒，學(xué)前教育專家提出幾點(diǎn)建議：
1.研究目的也即選題，要以解決實際工作中所遇到的問題為主，即“問題即課題”。樹立科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，解決實際工作問題，切忌為了做課題而做課題。
2.選題從細(xì)微處入手。幼兒教師理論知識往往較為薄弱，但我們一線教師實踐經(jīng)驗豐富。因此，我們園領(lǐng)導(dǎo)揚(yáng)長避短，避免一下子就著手做大課題，而是從微小課題入手，逐步過渡到大課題。
3.在研究過程中多采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等便于教師在日常實踐中開展的研究方法。例如：在社會領(lǐng)域研討中，我們將教育活動滲透于實踐活動，選擇貼近幼兒生活的《逛超市》主題活動。商議活動時，整個研討組集合群策，最終制定出活動方案，從出行前的物質(zhì)、經(jīng)驗準(zhǔn)備―出行中隨機(jī)安全教育―指導(dǎo)實踐活動―結(jié)束交流反饋，這幾個環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，全方位考量幼兒的需要。這些讓我親身感受到實驗幼兒園這個大家庭一切為了孩子的教育理念，并為之團(tuán)結(jié)合作的力量。
這類實地社會活動，是幼兒書本中學(xué)不來的，孩子們在玩中學(xué)，在生活中學(xué)，不僅提高了幼兒的社會實踐能力，也使我作為一名教師感受到教學(xué)來源于生活，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，更能調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4.重視研究成果在實踐中的推廣和運(yùn)用，對已完成的課題研究成果，要重視其在更大范圍的推廣和運(yùn)用，使其真正能夠與我們的日常工作密切結(jié)合。
三、促進(jìn)課題研究常態(tài)化的措施
1.嚴(yán)格按照小課題的研究計劃和研究方向來進(jìn)行。針對小課題研究，我們幼兒園進(jìn)行了分組，確定了大致研究方向，因此我們每個小組就需要研究達(dá)成共識，擬定具體的研究課題，商討出具體的研究方法和思路。
2.在研討過程中，結(jié)合實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的情景和過程，建立真實的感受和尋求解決問題的方案。注重行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)。
每一個小課題的提出，都應(yīng)該是我們實際工作中遇到的問題，因此解決它仍需要我們在實際工作中摸索。行動研究法則是我們解決問題的途徑。伴隨這個過程的就是我們的經(jīng)驗總結(jié)法，對于我們一線教師而言，最常見的就是我們對工作的研究能力，將我們的實際工作經(jīng)驗上升到理論層面，提高我們的理論水平和科研能力。
3.將研究成果用于我們的實際工作中。課題研究中的階段流和結(jié)題的推廣，是課題研究成果的延伸，我們只有將成果融入實際教學(xué)工作中去，才能真正達(dá)到以研促教的目的。
具體措施：
一、加強(qiáng)教研組的組織建設(shè)
為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，我校采取了“結(jié)合――互補(bǔ)――競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風(fēng)能互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。這樣組合起來的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時得到具體指導(dǎo)。另外，組內(nèi)教師心情舒暢，精力用在教研上：組長有依靠的對象、幫助的目標(biāo)，便于打開工作局面。
教學(xué)管理的人本原理認(rèn)為，人是管理中起決定作用的作用。教研組長是教研工作的組織者、管理者和實踐者。是教研組工作的帶頭人，是教導(dǎo)處和學(xué)校工作的中心紐帶，為此我校選出了有良好職業(yè)道德勇于開拓進(jìn)取，教育理念新、責(zé)任心強(qiáng)、服務(wù)意識強(qiáng)的老師來擔(dān)任教研組長。同時做好教研組長的培訓(xùn)工作。
首先，規(guī)定組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教育教學(xué)理論、教育叢書、先進(jìn)經(jīng)驗、優(yōu)秀論文、各科大綱、組長崗位職責(zé)及先進(jìn)教研組條件等。通過學(xué)習(xí)，組長們明確了教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科重難點(diǎn)、教學(xué)研究的方向、組織專題研究的基本方法，以及組長的職責(zé)和任務(wù)。
其次，為組長們提供提高與展示的舞臺。學(xué)校盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們在區(qū)開展教研活動時做專題講座，參加市區(qū)教科研工作培訓(xùn)，在市區(qū)上觀摩課或研究課?？傊?，為他們爭取各種各樣的提高機(jī)會，借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時吸收教改信息，不斷取得事業(yè)上的成功。
再次，指導(dǎo)組長開展工作。學(xué)校的每一位行政都被安排到各教研組指導(dǎo)教研組活動，他們經(jīng)常向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又明確存在的主要問題，制定出切實可行的工作計劃；同時經(jīng)常詢問教研組的情況，碰到問題幫助他們出主意想辦法，親自參加組內(nèi)活動；還幫助各組總結(jié)教改經(jīng)驗，鞏固研究成果，激勵教師開展組與組之間的競爭。
以上做法，不僅提高了組長的業(yè)務(wù)水平和管理水平，而且滿足他們實現(xiàn)自我的心理需求。教研組長們的工作積極性被調(diào)動起來，學(xué)校對教師在業(yè)務(wù)方面的管理就建立了暢通的組織指揮系統(tǒng)。
二、加強(qiáng)對教研組活動的組織和管理
教研組的活動內(nèi)容，決定其活動的質(zhì)量。安排教研組活動內(nèi)容，決不是組長一個人的事，我校十分重視宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)，使各組的活動內(nèi)容有針對性、層次性、實效性。
1.明確研究的專題。確定好專題，教研內(nèi)容才有指向性，便于在一段時間內(nèi)，集中集體的智慧，解決教學(xué)中的一個難題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行專題研究，大致分為五個步驟：一是確定專題，制訂方案。二是學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗。三是集體研究，人人實踐。四是相互交流，形成觀點(diǎn)。五是撰寫論文，鞏固成果。
2.以科研帶動教研。我校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并從學(xué)校的實際出發(fā)，以教研組為研究基地，所選的科研課題緊緊圍繞教研活動中碰到的問題，與教研專題形成從屬關(guān)系?？蒲薪M通過對科研課題的實驗與論證，進(jìn)一步加深教師對教研專題的認(rèn)識，從而提高教師搞好專題研究的自覺性與主動性。
3.上研究課制度化。為了擴(kuò)大專題研究的深度和廣度，提高研究質(zhì)量，把教學(xué)研究工作與日常教學(xué)任務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，我校開展了年段上課評課和教學(xué)交流日活動。在教研組長的安排下，各組的上課活動有條不紊地開展，評課議課蔚然成風(fēng)。這種經(jīng)?；⒅贫然淖稣n，教師們負(fù)擔(dān)不重，思想壓力也小。通過大家的切磋，密切了人際關(guān)系，增強(qiáng)了凝聚力，使專題研究超越了教研組活動形式的時空，深深植根于日常教學(xué)的沃土中。
4.承擔(dān)起培養(yǎng)青年教師的任務(wù)。
我校要求教研組必須“五做到 ”：幫助青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材；認(rèn)真輔導(dǎo)及修改教案；聽試講及時糾正問題；公正全面評價課堂教學(xué)效果；提出改進(jìn)意見及措施。每一位教研組長和中老年教師把青年教師上課看成是自己工作中的一件大事，犧牲很多休息時間幫助他們。幾年來，青年教師在這種氛圍中，起點(diǎn)高，進(jìn)步快；教研組通過指導(dǎo)幫助青年教師，不僅完成了專題研究任務(wù)，還使老教師及骨干教師增長了才干。
5、嚴(yán)格做好教學(xué)常規(guī)管理工作。
①大膽進(jìn)行備課改革。我校要求各教研組按照學(xué)校規(guī)定的備課要求認(rèn)真規(guī)范地操作。充分發(fā)揮教研組的作用，統(tǒng)一布置，進(jìn)行分工，而后進(jìn)行第一次備課，做到“集體議分工備互相評”。重視第二次備課，對他人所備的教案進(jìn)行“課前議課中改課后評”?！罢n中改”強(qiáng)調(diào)突出教師的個性，體現(xiàn)個人的獨(dú)創(chuàng)性。特別注重“課后評”，要求教師寫好“教后反思”（每堂課都要寫），注重針對性和實效性。各教研組對組內(nèi)各人所備教案進(jìn)行交叉檢查評議。教導(dǎo)處定期對各教研組所備教案進(jìn)行抽查評定，并納入教研組考評和教師考評之中。
②注重作業(yè)的有效性。我校要求教師科學(xué)地布置作業(yè)，實行“分層作業(yè)”的設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生得到鞏固和發(fā)展。要求及時批改和反饋，做好學(xué)困生作業(yè)訂正前的輔導(dǎo)工作。避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，真正起到作業(yè)的鞏固和發(fā)展。教師對作業(yè)的批改建立“記錄反思”制度，每位教師在“作業(yè)批改記錄本”上以單元或章節(jié)記錄作業(yè)批改情況，由教研組長統(tǒng)一審閱，將結(jié)果及時上報教導(dǎo)處。
三、加強(qiáng)教研組的考評
