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序論：在您撰寫班級管理理念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：班級管理既是一項復雜而系統(tǒng)的育人工程，也是一門極其講究經驗與管理的教育藝術。文章從班級管理理念進行了探討，以求使班級管理科學化。
關鍵詞：班級管理；理念
【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0106-01
一、狠抓行為習慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風
（一）培養(yǎng)得力班干部和優(yōu)秀組長
幫助他們樹立信心、確立威信，并把學生按學習程度優(yōu)、中、差分成三類，建立由組長總負責的一人幫兩人帶一人的“121”互助小組，使學生依靠合作學習共同提高，得到了家長、學校以及師生的一致好評。
（二）培養(yǎng)競爭意識
鼓勵學生相互競爭，不斷超越自我。各學習小組之間也展開包括學習、跳繩、運球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動，讓同學們玩得開心，學的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級氛圍，增強了班級的凝聚力和向心力。
（三）豐富學生的課外生活
每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使學生樂于表現(xiàn)自我，積極維護小組利益，增強了合作意識和團隊精神。
（四）經常帶領學生參加社會實踐活動
有計劃的帶領學生走出課本，走向社會、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務勞動、到敬老院愛心慰問、去菜市場作價格調查、到水庫唱歌和撿垃圾、為教師節(jié)編花環(huán)等等，既放松了緊張的神經，緩解了學習壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風景線。
（五）培養(yǎng)研究學習方法的習慣
在教學中，常常滲透一些記憶方法。如“故事串記憶法”、“諧音記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“奇思妙想記憶法”等，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生掌握了較好的記憶方法，大大提高了學習效率。
二、堅持真愛育人，打造優(yōu)秀班級
（一）關愛后進生
班主任要扮演好“三重角色”：即“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”。我的“三色法寶”是：“綠色安慰”是學生受挫后溫暖的心靈撫慰；“紅色贊美”是對學生進步的由衷贊美；“金色期盼”則是鼓勵學生激發(fā)創(chuàng)新思維！后進生各科普遍較差，再加上家長的呵斥甚至打罵，許多學生喪失學習的信心和勇氣，從而產生一系列的社會問題，如逃學、輟學、離家出走等等，這就需要讓后進生在老師和學生的一言一行、一舉一動中感受到真誠的邸
（二）以勤感人
深入班級，做到“三勤”：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學生，勤巡視，勤談話，勤強調，勤提醒。
三、寬嚴相濟，用真摯的愛心鑄就班級之魂
班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產生無窮的積極向上的力量。為此，我采取與貫徹了寬容與嚴格相結合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們。
用剛性的班級制度約束學生，用積極向上的活動昭示學生。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀律，學生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以自我為中心等。針對這些問題及學生的年齡、心理特征，我制定了嚴格的班級公約，設置了幾條紅線，如男生不準留長發(fā)，不準吸煙，不準飲酒，不準早戀，不準上網，女生不準化妝，不準佩戴首飾，不準穿高跟鞋等。
用柔性的細節(jié)感染學生，用真誠的愛心感動學生。在班級管理中，要經常和學生溝通交流，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近進步很大，請繼續(xù)努力！”等等鼓勵性的話語。朋友式的友情、家人般的關愛，這樣的談話可以使老師與學生之間搭建起情感的橋梁，拉近與學生的距離。當遇到問題時，學生總是樂于找我交流，傾訴內心的困惑。
四、嚴于律己，用持久的行動彰顯為人師表
班級既是學校最基礎的單位，也是一個大的集體。班主任與學生之間幾乎每天都要朝夕相處，自然地就對學生在思想和言行上有著潛移默化的作用，作為班級管理的“領頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關重要的表率與標桿的作用。我自參加工作以來就一直擔任班主任工作，十多年如一日的堅持起早貪黑，每天晨讀第一個進班，晚上堅持最后一個離開，堅持坐班備課備學生備教法，以新課程改革為契機，認真而反復地研究教育教學與班級管理上的得失。
每學期開學我都會制定并精心設計并制定詳實的班級工作計劃，常常反思工作中的得失，學期末都會認真寫好班主任工作總結。在不斷積累工作經驗的同時，將班主任工作做得更好。每學期末，我都會根據學生綜合表現(xiàn)，如實撰寫操行評語，表揚優(yōu)點，指出不足，提出希望，并對每位學生評價到位，力求學生借此提高自我評價能力和培養(yǎng)相互學習的行為習慣，讓這心靈的對話具有震撼人心的情感力量。
五、凝心聚力，用密切的協(xié)作打造輝煌明天
班級工作需要各科教師與家長的團結協(xié)作與熱心配合，才能取得最理想的效果與成績。班主任的工作本質上就是處理學生與學生、學生與教師、學生與家長之間的關系，并在這些關系互動、平衡中贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。
班級工作還需要家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長長期交往的一條原則。當學生有錯誤時，我及時與家長取得聯(lián)系，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得失；不歧視學困生家長，一視同仁，平等相待。家長對班主任或學校工作有意見時，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊；對“留守學生”的家長，我也經常與遠在他鄉(xiāng)的他們互通電話，向他們及時匯報子女的學習情況與在校表現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲。努力與辛勤的工作贏得學校和主管部門的肯定，所帶班級多次獲得了“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號，自己也多次被評為“優(yōu)秀班主任”?！盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔”。十年樹木，百年育人。我用愛心、細心、熱心、誠心、耐心換取了學生的開心和家長的放心！我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇。
參考文獻：
[1]崔福軍.淺談班級管理理念[J].教育與職業(yè)， 2005（36）：40-41.
關鍵詞：班級管理； 師生關系； 和諧
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-130-001
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者；班主任，是教學工作的協(xié)調者。作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。
我一直在一線從事教學兼班主任工作。經過一番探索，打造出了建立和善師生關系的一把“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應該由四個部件構成：即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
一、教師必須具備過硬的自身素質
學生對老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人。開始學生有著很強的上進心，他們愿意學，并且自覺或不自覺地通過多種方式向老師表達這樣一個信息：老師，希望您能承認我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學生與老師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學生折服，學生心里就會產生“不過如此”的想法。老師要使自己在學生心目中的形象永不貶值，我認為起碼應該做到以下三點：
1.要有淵博的知識和扎實的工作、教學能力
“給人一碗水，自己必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力
學生最初的崇拜是盲目的，只有當老師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅持學習，不斷吸取新知識充實自己，要能跟上時展的步伐，不能讓自己的思想落伍
教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納老師。
二、教師以身作則給學生樹立榜樣
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自己的表不準，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準，受騙的就是整個教區(qū)的居民?！卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈?，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一。
“身教重于言教”。學生是否信服你，關鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應該早到；要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在老師的榜樣作用下，將自己最出色的一面展示在大家眼前。
三、在嚴格要求中給學生最大的尊重
班主任工作是一門藝術，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴格的要求和最大的尊重。”的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說：“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！北景嚯m沒有太多過于調皮的學生，可惡習難改，“大錯不犯，小錯不斷”，且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓。過去，我對此類問題學生處理時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了策略，對他們給予了大量的愛心，既嚴格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次，兩次不夠，就談十次，一個人的力量不夠，就利用班委會教育，直至改正并取得立竿見影的效果，從而讓整個集體為其吶喊與喝彩……
四、班主任工作需有耐心和恒心
班主任工作一定要有耐心。班主任的工作不僅是管理學生，更重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習品質、生活作風和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移?！币霃母旧细淖円粋€人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能達到教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，因此忌三天打魚，兩天曬網。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作一定要有恒心，一刻也不能放松。學生畢竟都是孩子，自我管理和控制的能力都比較差，只有靠班主任不間斷的提醒，才能形成良好的習慣，從而養(yǎng)成好的班風、學風和個人作風。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的。但是，只要我們時刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，班主任工作一定會常做常新，碩果累累。
從教十五年來，我不斷的探索，不斷的總結，我的管理理念就是規(guī)范個體，成就整體，榮譽集體。為了實現(xiàn)這些目標，我是這么做的：
一、做好學生的思想政治工作。
思想不端正，目標不明確，做起事來就會是事倍功半，導致我們的工作滯后，讓我心情不爽。因此，我把學生的思想工作作為學生教育的起點。做好學生的思想工作要走進學生，融入學生，了解學生，才能有的放矢，對癥下藥。這項工作我主要是通過每天早上的晨會和每周的班會課來實施。在晨會上解決前一天發(fā)現(xiàn)的小問題和學生反映的問題，對學生做一個提醒，讓他們在做事情的時候慎重考慮，以避免不必要的傷害和麻煩。同時也讓有這種想法的同學及時轉變觀念，規(guī)范自己。而每周一節(jié)的班會課我會根據學生的需要和班級現(xiàn)狀認真確定課題，事先告訴學生下一周的班會主題，讓他們有所準備，確保班會課保質保量的有效開展。班會討論結束后我會讓每一個同學書面發(fā)表個人見解，以便更進一步的了解每一個學生的情況，這樣堅持下去，基本一個學期學生的不良狀況就會大大好轉，班風好轉，學風基本形成。為初中三年的教育教學奠定良好的基礎?？梢赃@么說，狠狠抓一學期，輕松五個學期，而且效果明顯。
二、建立同學們信任的班干部團隊
班干部是班主任的左右手，選拔和培養(yǎng)班干部是班主任工作的一個重點。有了他們的得力相助，我們的工作就會如虎添翼，得心應手。
（1）、班干部的選拔要民主。
帶上一個班后，學生的情況我們不熟悉，我在學期初，一般采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
（2）對班干部要下放權力，做好班干部的領路人。
要管理好一個班級，光靠班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導”作用。.班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以達到“管是為了不用管”的教育目的。
三、做好學生的傾聽者。
現(xiàn)代教育倡導師生平等，學生是學習的主體，學生是學校的主人。學生的聲音應成為班主任決策的重要信息之一。在班級工作中，注重與學生溝通交流，經常走到學生中間，傾聽他們的心聲，才能將班級工作做得更好。我們班級有班主任信箱，同學們對班級工作有什么好的建議都可以寫了信向班主任提。也可以把意見和建議夾在作業(yè)本中交作業(yè)時交上來，以便我及時了解他們的心聲。一段時間下來，會收到了很有效的意見和建議，為班級管理提供了有效資源。
四、營造融洽快樂的班級氛圍
班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，達到學生自我管理，這是我們工作的最終目標。
班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。榜樣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造人。
班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，組織開展一系列的主題教育活動，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，設計，班主任要以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。充分培養(yǎng)學生的自主能力和自我表達的能力，讓他們真正做班級的主人。
六、安全教育緊抓不放
摘要：班級是開展學生日常工作的重要載體，班級管理的成效如何直接關系到一個學校的學風好壞，最終影響教育目標的實現(xiàn)，所以班級管理是學生工作的重要組成部分，對于學生個體的成長成才也起到舉足輕重的作用，本文在結合其他人研究成果的基礎上結合自身的工作實際對于班級管理理念做了初步探討，以期為班級管理工作的完善獻計獻策。
關鍵詞：班級管理；學生自治；激勵；關愛
一.相關理論概述
管理是指通過計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制及創(chuàng)新等手段，結合人力、物力、財力、信息等資源，以期高效的達到組織目標的過程，是社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調活動。
班級管理是輔導員根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制以及創(chuàng)新，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。從這個定義當中我們可以看出班級管理是一個動態(tài)的過程，一個以學生為中心的活動過程，體現(xiàn)了以學生為本的理念。班級管理理念的樹立對于一個班級的重要性不言而喻，只有在正確的管理理念的指導下才有可能把班級帶向良性的發(fā)展軌道上去。筆者認為要把一個班級管理好，想要借助硬性的規(guī)章制度，一味的控制、管制學生往往收效甚微，甚至適得其反，而采用軟約束，充分調動學生，激勵學生，同時輔以一定的精神關愛更能達到教育目標。
二.適當授權，采取“學生自治”方式
傳統(tǒng)的班級管理方式多是一對多的管理方式，通常一名輔導員要管理多個班級，幾百個學生，這是對于輔導員工作的一大挑戰(zhàn)，輔導員如果不充分調動學生，挑選出得力的幫手，讓學生去管理學生，自己事必躬親，即便能力超群，精力無限，也難以勝任日常龐雜的學生工作，結果弄得焦頭爛額，工作效率還極差。
案例：大學逃課現(xiàn)象幾乎每所高校都或多或少存在，網上流傳這樣一句話：必修課選逃，選修課必逃。這句話已經成為高校學子掛在嘴邊的口頭禪。逃課，似乎成了大學生活的一部分。新浪就曾開展過一項關于逃課現(xiàn)象的調查，其中一題是關于“你怎么看待逃課現(xiàn)象？”，記者通過隨機方式采訪了某校百名大一至大四年級的學生，過半的學生不約而同地驚訝道：“逃課很正常呀！”高校流傳一段經典對白：一天早上，宿舍里四名學生躺在床上討論是否去上課?！澳闳ド险n嗎？”“我不想去，你呢？”“我也是。”“那就不去了！”于是四個人繼續(xù)睡覺。所以每一個輔導員關于大一學生的課堂考勤都抓的比較嚴格，希望把學風從大一伊始進行扶正?？墒菍τ趯W生的考勤如果單靠輔導員個人或者班委根本很難達成，尤其是在我校實行教改以后，加大了許多課程的考勤難度，因為教學自然班和行政班并不是吻合的，教學班甚至是不同院系的學生在一起上課。我的做法是，在自然班里面剝離出行政班的人員，在這之中選定一個學生A，這個學生不能是班委，由他來擔任平時的課堂考勤，而行政班的班委B則是來監(jiān)督A是否盡職盡責。輔導員平時抽查A是否嚴格考勤制度以及B是否嚴格監(jiān)督A。這樣一來輔導員就大大減輕了工作量，同時效率更高，這種班級學生自治同時還有助于對于學生的培養(yǎng)，個別班級在考勤學生A的選取上我會采取比較獨特的方式，一般選用兩類學生，一類就是選用平時比較少言寡語，較少參加班級活動，開學一個月了還不認識班級里面的大部分學生，或者平時本身就愛逃課的學生，對于第一類學生這樣能夠讓他盡快的認識本班級學生，盡快的融入進來，找到歸屬感。對于第二類學生，劍走偏鋒，雖有些冒進，但是用的好，有助于提高學生的責任感，讓他自感責任重大，無形當中克服了逃課的壞毛病。
三.適時激勵，讓學生自信的面對學習與生活
教育學上有一個著名的期望理論，又稱皮格馬利翁效應，皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。
美國心理學家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現(xiàn)出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。然而，有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。
案例：我的班里就有這樣一個學生，他是從北京過來的，對于北京、上海過來的學生我一般會給予“特殊關注”，他們引導的好會給班級管理注入新鮮血液，他們的許多思想、觀念都是比較新潮和先進的，但是引導的不好很容易成為班級的一大隱患，對其他學生造成諸多不良影響，我認真觀察了這位同學C的日常表現(xiàn)，并且查閱了他的入學成績，數學成績很差，150分的試卷就考了零頭。我發(fā)現(xiàn)他一開始參加各項活動都很積極，對待同學也很熱情，并且參加了班委競選，但是落選了，以致在一段時間內有些消極，又由于數學底子較差，對于數學學習興趣較弱，甚至逃課。據我觀察結果得出如果他能夠很好的引導的話是一個可塑之才，所以我在收到學生處通知各個班級要設立心理委員一職時，并不是采用常規(guī)做法讓其他班委兼任，而是讓他作為班委候補人員擔任心理委員一職。同時，我每天晚自習都會關心他的數學學習情況，對于他諸如作業(yè)按時做好等一些微小的好的表現(xiàn)都會給予表揚，并鼓勵他只要一直認真學習數學一定能夠學好，后來在我的數學模擬考試中他是從北京和上海來的學生當中考的成績最好的，許多學生都沒有及格，他考及格了。
積極的期望能夠促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展，人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應：“說你行，你就行；說你不行，你就不行”。所以要想使一個人發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望。對待學生更應如此，你的這種期望會加倍得到回報。
四.用“關愛”拉近與學生的距離
管理學當中講究計劃、控制，威嚴和嚴厲固然可以讓學生屈服于你，但是這種威脅博弈理論認為取決于它的可置性程度，同時管理學當中強調制度的持續(xù)性，而只有一直持續(xù)下去這種威脅的可置信才會加大。也就是說你一旦宣布了一項規(guī)定你就應該一直堅持實施下去，但是事實上在學生工作當中許多規(guī)定尤其是一些帶有強迫性的條款通常難以為繼。這樣你信譽大打折扣，而且容易給學生造成一個表現(xiàn)就是，規(guī)章制度原來可以朝令夕改的。長此以往，你的威嚴做法肯定難有成效。
有個故事是這樣講述的：北風和太陽打賭，看誰有本領讓路人先脫下大衣。北風很暴烈，吹倒了很多房屋，吹翻了很多船只，可是路人把他的大衣裹得卻更緊了。太陽很溫和，路人終于感到熱了，自己把大衣脫了下來。
筆者認為在學生工作管理中感情比制度、威懾力更有效，“感人心者，莫先乎情”，在日常的學生班級管理中，更多的用心，用真感情去關愛學生，更容易讓學生誠服。
世界上沒有打不開的門，門就是用來閉合的，否則就是墻了，所以我們要做的就是用我們真真切切的愛去關心學生，感染學生，拉近彼此心理的距離，讓他們遇到什么事情的時候主動向你訴說，只要他們向你打開了那扇門，再難的問題都能迎刃而解；因為即使輔導員個人能力有高有低，我們一時之間不能解決，但我們可以借助外力，請教相關方面的權威。
綜上所述，筆者認為班級管理首先要樹立正確的合乎實際的班級管理理念，只有在正確的班級管理理念的指導下學生班級工作才能有條不紊的進行和開展。首先重要的一點就是要充分調動學生，發(fā)揮學生的能動性，讓學生來管理學生；其次，就是要適時的激勵，對待學生更多的激勵比一味的批評更有成效；最后，就是要用真心去關愛每一位學生，拉近與學生的心理距離，這樣一切學生問題便能迎刃而解。（作者單位：安徽理工大學經濟與管理學院）
參考文獻：
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關鍵詞：技校；班級管理現(xiàn)狀；班主任班級管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的對學生進行管理，導致技校學生素質無法得到有效提高，對技校以及社會造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對這些問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學生營造較為良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，適當的對其進行鼓勵與引導，班主任要為學生樹立良好形象，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。
1技校班級管理現(xiàn)狀
1．1民主性較低：
近年來，一些技校班主任在管理班級的過程中，沒有意識到民主性的重要性，導致學生無法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級干部的過程中，通常都是自己決定班級干部的人選，沒有征求過學生的同意，這樣，學生干部不僅不能幫助教師對班級進行管理，還會引發(fā)其他同學的不滿，在工作過程中，遭到不信任。同時，教師在忽視民主性的過程中，還不能為學生做出良好的榜樣作用，學生生活在不平等的環(huán)境中，對其自身發(fā)展也會產生不利影響。
1．2重視生生、班班之間的比較：
目前，部分技校教師在班級管理過程中，過于重視學生與學生、班級與班級之間的比較，無論是學習成績還是技校組織的各種比賽，教師都會用自身錯誤的思想對學生進行相互比較，沒有意識到學生自我比較的重要性，導致學生在學習過程中，承受著較大的壓力，無法積極有效的完成學習任務。同時，在教師重視攀比的教學環(huán)境下，學生的思想素質很難提高，甚至養(yǎng)成較強的攀比習慣，對其自身發(fā)展造成不利影響。
1．3缺乏完善的班級管理制度：
在技校班級管理中，班級管理制度的制定是較為重要的，影響著班級管理的質量。但是，目前部分技校班主任對班級管理制度的建立不重視，沒有對違反制度的學生進行合理的處罰，一些班主任只要求學生重視學習成績，對學生的個人行為較為忽視，學生在違反學校紀律時，教師不能給予一定的引導與幫助，只是一味的對其進行體罰等，學生不能意識到自身錯誤的嚴重性。同時，部分教師在制定班級制度時，沒有與學生進行討論，班級制度的合理性與科學性較低。一些班主任對某位學生有著包庇的現(xiàn)象，導致其他學生很難對班主任有著較為信服的態(tài)度，對班級的發(fā)展造成較為不利的影響。如果教師不能認識到自身的錯誤，班級管理將失去開展的意義［1］。
1．4缺乏較為科學的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育學生的過程中，教育方式缺乏科學性與合理性，第一，一些班主任不能根據學生的年齡差異、性格差異、性別差異等對學生進行教育，導致學生在接受教育的過程中，產生較為強烈的逆反心理，教師無法根據學生之間的差異創(chuàng)新教育方法，使學生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學生的過程中，不能給予學生充分的信任，一味的對其進行監(jiān)督管理，導致學生失去學習的信心；第三，班主任在教育學生時，不能對其進行表揚與鼓勵，一旦學生犯錯誤，立刻對其進行批評處理，學生很難更好的與教師進行溝通、交流；第四，班主任在教育學生的過程中，不能為其樹立較為良好的形象，甚至常常出現(xiàn)不守承諾的現(xiàn)象，導致學生對教師無法建立足夠的信任。這些問題的出現(xiàn)，不僅會使教師不能更好的管理班級，還會使其失去威嚴，造成較為不利的后果［2］。
2技校班級管理措施
2．1重視民主化管理：
目前，部分技校班主任在班級管理過程中，對民主化管理不夠重視，導致學生不能更好的配合班級管理工作。所以，教師要重視班級管理的民主性。例如：在選舉班干部的過程中，教師要求學生以匿名投票的方式對班級干部進行選舉，在選舉之后，教師要求班級干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學、班級服務，不會有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級干部，還能引導學生融入班級中，建立較為溫馨的小家庭［3］。
2．2重視科學的比較：
目前，部分技校班主任在教育學生的過程中，不能對其進行科學的比較，一味的重視學生與學生、班級與班級之間的比較，導致部分學生在學習與生活中失去信心。所以，教師應該重視科學、合理的比較，例如：教師在公布考試成績之后，要求學生對自身的成績進行比較，并且與同學、教師之間相互探討自身學習成績下降的原因，教師要對其進行正確的引導，學生在交流的過程中，養(yǎng)成自我反省、汲取他人意見的良好習慣，對其發(fā)展造成較為良好的影響［4］。
2．3完善班級管理制度：
在技校班級管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級制度，班級管理工作將失去開展的意義。所以，技校班主任應該重新制定完善的管理制度。首先，要對學生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細致的研究，根據學生的差異擬定管理制度；其次，班主任應該召集所有班級成員對擬定的管理制度作出評價，要舍棄較為不合理的管理制度，聽取學生的意見與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級干部帶領學生遵守班級制度，保證學生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實施班級管理制度的時候，要一視同仁，避免因為偏袒、包庇影響班級風氣。
3結語
在技校班級管理工作中，班主任要重視學生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質符合相關標準的基礎上，提高學生的綜合素質，班級是整個學校的基礎，只有班級的風氣良好，技校的教學水平與質量才能得到保證，為國家的發(fā)展做出較為突出的貢獻。
參考文獻
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［2］張麗麗．淺析人力資源管理理論在技校班級管理中的應用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．
［3］李林杰．淺談技工學校班主任工作［J］．職業(yè)，2014（36）：54－54．
關鍵詞： 現(xiàn)代中學班級管理;科學化;民主化;人性化;個性化
教育直面人的生命，是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一項事業(yè)。而學校的班級管理是影響中學生發(fā)展的重要因素，因為學校的教育教學工作都是在一定的管理條件和管理過程中得以進行的。就管理本身而言，管理是一門科學，管理的科學性在于讓人高效地做事;管理是一門藝術，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，因此管理在各種事業(yè)中都是居于核心的地位，班級的工作要想發(fā)展必須從管理抓起。
現(xiàn)代學校班級管理理論指出：班級管理的主要對象是人，班級管理要以人為本，班級管理的主要任務就是把學校里每個人的積極性和創(chuàng)造性的潛能開發(fā)出來，幫助他們克服生理的、心理的、能力的、個性的和體制的障礙，去完成學校的各項任務。我在班級管理理念運用地過程中重點抓了科學化、民主化、人性化、個性化等方面。
第一，科學化。管理既是一種溫和的特權，也是一種科學的決策，即重視科學的辦學思想和科學管理的指導?？茖W的辦學思想要求管理者“捧著一顆心來，不帶半根草去”，擺脫 “急功近利”的功利主義，牢固樹立科學的學校發(fā)展觀，用實際行動抵制片面追求升學率的作法，為和諧社會的創(chuàng)建培養(yǎng)心理健康、人格健全、求知欲強、創(chuàng)新能力強的全面發(fā)展的高素質人才，引領學校走向全面的素質教育;班級管理科學化實現(xiàn)的過程是一個創(chuàng)新的過程，改革傳統(tǒng)班級管理中與飛速發(fā)展的社會不相適應的東西，并進一步創(chuàng)造出適應時代和社會發(fā)展的新模式、新方法。在其實現(xiàn)過程中，需要班主任保持清醒的頭腦，要在充分分析學生特點的情況下，依據科學的管理思想建立科學的管理制度，制定出既切實可行又有本班特色的策略，使管理能有效的實現(xiàn)，使組織能健康的發(fā)展。
第二，民主化。班級管理創(chuàng)新離不開民主化，民主化的特點主要是在班級管理中注重調動組織成員的積極性，讓每一名學生都積極參與到管理之中，以形成一種和諧的相互支持、相互促進的氛圍，以提高管理的效率，推動班級的發(fā)展。班級的管理，重在關注每一名學生的生命與發(fā)展，使班級存在的價值與學生個人的生命價值融為一體，“以人為本”的思想就是要重視每一名班級成員的參與意識和創(chuàng)造意識，使學生的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善。要讓學生在班級事物中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種渠道參與班級的管理，激發(fā)并樹立其學習的熱情和創(chuàng)造的意識，提高學生的自我價值感，提高學習效率。另外，班級成員通過參與班級的管理，增強了管理的效度并增加了個人對班集體的責任認同，使班級全體成員對班級管理更具有信任感和歸屬感，使班級與學生形成一個整體，使每一名學生明確了自己與班級發(fā)展的密切關系。
第三，人性化。從學生個體的維度來探索現(xiàn)代中學班級管理是一個全新的視角，要實行人性化管理，就要對于學生的需求給予充分的重視，為他們提供學習和發(fā)展的機會，在注重提高學生學習成績的同時，還必須特別注重學生的精神狀態(tài)。精神狀態(tài)則包括學生學習過程中解決問題的能力、受重視程度、個人成長和富有價值的貢獻等，這些都是促使學生更好地學習的精神需要，它是班級管理的一種無形資產，可以為班級的發(fā)展提供強大的精神動力。在班級里學生眾多，人與人之間必然存有差異，班主任就要善于從不同學生的實際出發(fā)，激勵廣大學生的學習熱情，調動每一名學生的學習積極性。
第四，個性化。世界上并不存在什么普遍適用的“放之四海而皆準”的最好的管理理論和方法，班主任應在管理中循教育規(guī)律，因地致宜，具體情況具體分析，靈活處理各種問題，而避免“千校一面”和“依葫蘆畫瓢”， 將班級的人文環(huán)境及學生的特點相結合，從選定的教育思路和切入點出發(fā)，并沿著所設計的步驟發(fā)展，逐步在某個方面取得成果，走出一條具有自己特色的班主任工作之路，創(chuàng)建有自己鮮明特色的特色班集體。
老子說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，對班級管理而言，不論從決策環(huán)節(jié)還是到具體實踐細節(jié)，樣樣都要凝聚關愛，班級管理應該做到“柔一點，多一些春風化雨;文一點，多一些生命關注;粗一點，多一些個性張揚;活一點，多一些寬容理解?！?充實現(xiàn)代中學班級管理理念，從而促進班級的整體管理，順應社會時展的需要。
參考文獻：
[1]鐘啟泉 編著 《班級管理論》，上海教育出版社，2001.05第一版
[2]曹長德.《當代班級管理引論》[M].中國科學技術大學出版社，2005.07第一版
[3]郭 毅 主編 《班級管理學》[M].人民教育出版社， 2001.05第一版
[4]姚成榮 主編 《班級管理工作新論》[M].中國社會科學出版社，2003.06第一版
[5]劉玉波.《管理要人性化與制度化相輔相承》[J]，人民教育，2004 年第 19 期
關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生問題；任小艾
任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔任語文教師兼班主任。在中學任教17年，有15年班主任工作經驗。工作期間，先后就讀于北京教育學院中文系、北京師范大學教育科學研究所德育原理專業(yè)研究生班。1994年調任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內教育界有一定影響力的人物。
有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經驗的當代教育者任小艾，做到教育者應履行的言傳身教的職責，同時對班主任工作、學生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學，也是藝術”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當今教育工作者應該學習和借鑒的，更是新手型教師應該汲取營養(yǎng)的地方。
一、對于班主任工作
任小艾將班主任工作等同于藝術，在實踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經驗讓她發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學習氛圍，是用愛和關心塑造出的良好的師生關系。而大多數班主任，把工作當成體力活，出現(xiàn)問題后充當“救火員”，忙于批評學生或是利用教師權威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當成科學、藝術，而是管理學生的體力活。工作中也時時體現(xiàn)其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應對學生中出現(xiàn)的種種問題。這樣的教師是很累的，學生也會感覺到學校生活的不愉快，也更易于產生各種問題。
對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導其行”。教有愛的能力，要給學生智慧的愛，要變管理為服務，要讓學生主動地學習。教師要對學生嚴格要求，而不是嚴厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認為，當班主任在工作中遇到學生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學生的角度想問題，體味學生的感受，包括學生的難處。
正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛?！蔽蚁?，這種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學生為出發(fā)點，把自己時刻擺在學生的立場看問題，理解學生，關心學生。對于教師的努力和良苦用心，學生也應理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現(xiàn)形式。愛心是班主任走近學生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。
二、對于班級管理
任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應該善于傾聽學生的意見，讓學生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權威，不能做學生害怕的老師，而是應該遇事跟學生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內化的過程，即將“老師對學生的期望”轉化成學生自己想要的東西，由老師的“管”變成學生的“要”。當外推力一旦變成學生的內趨力，那么它就會產生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。嚴格的要求不僅僅就是訓斥，不是說指的就是訓斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這是一條教育原則。
三、面對學生出現(xiàn)的問題
不同學段的學生總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網癮等各種問題，如果解決不當，那會造成嚴重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。
對于網癮問題，任小艾認為，老師和家長不能聽說孩子上網就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網絡的了解不如孩子，甚至從來不上網，只知道網絡是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導也要有針對性，不能一味地指責，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網絡是沒有用的，關鍵是要順應時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內心想法，幫助他們建立良好的人際關系，樹立正確的網絡觀，有節(jié)制地上網游戲；順勢利導，將網絡變成學習的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網絡這個有利而便捷的工具。
綜上，班主任工作和班級管理是充滿學問的藝術，讓每一位學生真正在他的學生時代感受到學習和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標。
參考文獻：
[1] 小單.任小艾：教在學校，育在家庭[J].家教訪談，2009（08）.
[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.
[3] 任小艾.班主任工作的藝術[J].師道，2010（3）.
