時間：2023-02-15 00:01:43
序論：在您撰寫參與式教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、有效預(yù)習(xí)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生課外的自主參與也非常重要。課外預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力的很好途徑，而有效地預(yù)習(xí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生圍繞作業(yè)，主動參與，通過翻閱資料、上網(wǎng)、社會調(diào)查等多種渠道收集信息，這一過程不僅讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識，也為課堂節(jié)省了時間，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。
在創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要緊扣教材，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還要有一定的層次梯度和階段性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。作業(yè)的設(shè)計要做到循序漸進(jìn)，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)會解決問題的方法，學(xué)會自學(xué)。
二、激發(fā)興趣，學(xué)生主動參與探究
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師要把創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為衡量教學(xué)是否得法的標(biāo)志，教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的作用，讓學(xué)生主動參與探究。例如：在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我提前讓學(xué)生收集生活中有關(guān)的立體圖形的圖片和實物，自制立方體、圓柱、圓錐等幾何體；上課時先讓學(xué)生展示、介紹自己收集的圖片和實物，通過認(rèn)識常見幾何形體的基本特征，讓學(xué)生們辯一辯圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體、圓柱、圓錐等類似？我還讓學(xué)生自帶案板、土豆、蘿卜及刀具，通過自己切割，感受圖形的變化，豐富感知，激發(fā)興趣。這些活動都是通過學(xué)生自己親自動手、動腦、動眼來發(fā)展空間觀念，感受空間圖形，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。在這個生動活潑、主動和富有個性的課堂上，學(xué)生們都興高采烈的參與活動，整堂課學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的新鮮感特別強(qiáng)，積極性非常高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，并且感到數(shù)學(xué)不遙遠(yuǎn)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。反思這一節(jié)課的教學(xué)之所以能收到預(yù)期的效果，其中的重要影響因素，就是通過讓學(xué)生在查、看、找、辨、認(rèn)、想、說、做等動手、動口又動腦的過程中反復(fù)感知，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
參與式教學(xué)能實現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、靈活教學(xué)，吸引學(xué)生參與評價
在課堂上應(yīng)靈活教學(xué)，通過自制教具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)手段盡量把初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，以滿足學(xué)生的直觀心理，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參與式教學(xué)是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式教學(xué)法。參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師誠心誠意把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣與老師、同學(xué)共同探求知識的幸福。是對以往"填鴨式"教學(xué)方式的徹底顛覆，具有里程碑的意義。參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主置，教師通過組織、設(shè)計"活動"的形式，全面調(diào)動學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。這種方法以學(xué)習(xí)者為主體，應(yīng)靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間感情知識信息的交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能合理運用。參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就參與式教學(xué)，是在引進(jìn)英國以張揚個性為主要目的參與式教學(xué)理念而產(chǎn)生的一種教育思想。是對我國因材施教思想進(jìn)一步發(fā)展和完善?；纠砟钍?以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與"。在三點基本理念中的核心就是"以學(xué)生為中心"。為什么說"以學(xué)習(xí)者為中心"是核心呢：一是這個"核心"是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的"中心"地位而說的。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)者的地位，為學(xué)習(xí)的主人。中國有一句古話："強(qiáng)扭的瓜不甜"。我想，學(xué)生如果是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那效果可想而知。二是將傳統(tǒng)教學(xué)中的"平均給予"轉(zhuǎn)換到教師盡量滿足學(xué)生的"本位需求"上。教學(xué)的目標(biāo)由原來統(tǒng)一的知識積累，向著針對學(xué)生不同的層次，不同的需求，分層設(shè)立目標(biāo)。教師在初中教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實際開放。要從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，這樣能在學(xué)習(xí)過程中感受到所學(xué)的知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而更加積極地參與教學(xué)。當(dāng)面對課堂上學(xué)生的茫然沉默，我們不能無計可施，要在備課上下功夫，備課應(yīng)該是一種有個性的、創(chuàng)造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識儲備、對知識的接受方式。如果課前做了充分、細(xì)心的準(zhǔn)備，綜合多方面的因素，完全可以上一節(jié)生動活潑、教學(xué)方法新穎的好課。
當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。為了改變這種狀況，課堂上我經(jīng)常營造民主氛圍，讓學(xué)生感覺他們是課堂的主人。比如，有些探究題目，他們喜歡探究什么問題，課堂上就來探究這個問題，只要他們參與方法、步驟，就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。有平等、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生們愛參與，然后再設(shè)置問題情境，引發(fā)他們思維活動。順著教師引導(dǎo)的思路和方向，許多學(xué)校通過教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、主動式、討論式、研究式、自主探究式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法還不能做到盡善盡美。因此，教師在運用參與式教學(xué)時要進(jìn)一步結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生年齡、知識結(jié)構(gòu)、教材特點以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。從學(xué)生興趣愛好，見識差異及學(xué)生的質(zhì)疑問題等來讓其主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這才能使我們的教學(xué)立竿見影。選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題；選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學(xué)問題，從而把學(xué)生引領(lǐng)到精彩的問題空間。心理學(xué)告訴我們：積極參與是人的情感與態(tài)度。不可設(shè)想，一個對數(shù)學(xué)情感冷漠，態(tài)度消極的學(xué)生怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在實施參與式教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊抓住學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入"最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"讓他們非常情愿的在探究、交流、合作中得到樂趣，在思考和質(zhì)疑中成才，思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了不能諷刺，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢再予以肯定。使學(xué)生體會探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。在于學(xué)生交心時，要讓學(xué)生放下自我防御的面具，就能夠在與人溝通時流露出源自內(nèi)心深處的真實，越有人情味，越能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染力。教育就越有效果。
孟子說過："誠者，天之道也。思誠，人之道也。"真誠常常被當(dāng)作是人際關(guān)系中的第一準(zhǔn)則，也是教師與學(xué)生溝通時必不可少的一項品質(zhì)。在教學(xué)中，教師對學(xué)生首先要有愛，本身是一個真誠的人，對學(xué)生的一切用心是發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)過程中以良好的合作學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生平等互動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。教學(xué)語言生動、幽默、有吸引力。語言是最普通直接常用的教學(xué)手段。教學(xué)語言的隨意性與技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅心理上的放松，使師生情感易于交流，學(xué)生愛屋及烏。
一、問題的提出
從教二十余年的我，緊跟教育改革的步伐，經(jīng)歷了從應(yīng)試教育素、素質(zhì)教育、新課程改革、高效課堂教學(xué)等多個主流階段。
隨著課改的進(jìn)行，我在省市區(qū)教研員等許多化學(xué)專家的指導(dǎo)下，主持研究了《中學(xué)化學(xué)學(xué)情境導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教法》、《中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)研學(xué)》等課題，均獲得省級獎勵。實現(xiàn)了教學(xué)方法的逐步轉(zhuǎn)變。2012年3月28日學(xué)校組織教研組長專程前往昌樂二中觀摩學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)方法。
回顧這些研究過程和實踐過程，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不管課程改革采取什么樣的方式，歸根到底，都是沿著讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中來，這個方向進(jìn)行的。于是，我提出"參與式"化學(xué)教學(xué)方式。
二、參與式教學(xué)方式的基本內(nèi)涵
1、"參與式"教學(xué)是一種理念。"參與式"教學(xué)，顧名思義，每個人一看就懂，但做起來卻不容易。很多專家學(xué)者都是提出了"把課堂還給學(xué)生""突出學(xué)生主體地位""讓學(xué)生在做中學(xué)"，學(xué)生的知識是學(xué)生自主構(gòu)建的過程等參與式的口號和理論。但真正能夠做到的，卻不多。昌樂二中"271"模式算是一種體現(xiàn)。然而學(xué)校、教學(xué)資源，學(xué)生不同，也不能只用一種什么模式來教。然而參與式教學(xué)作為一種教學(xué)理論，應(yīng)該是所有教師應(yīng)該堅持，而且應(yīng)該實踐的。
2、參與式教學(xué)主張全程參與和全員參與。
如果說你已經(jīng)樹立了"參與式教學(xué)"的理念，那么，怎樣才能落到實處呢？下面2點就十分重要的。
全程參與。就是讓學(xué)生全面，全方位的參與教育學(xué)的整個過程，備課，寫教案，上課，改作業(yè)，命題等各個方面都要放手讓學(xué)生去做。著就是要相信學(xué)生。
全員參與。就是要讓所有的學(xué)生參與，要人人有事做。把教與學(xué)每個過程進(jìn)行分析，讓每個學(xué)生輪流參與每個過程。這就是要相信每個學(xué)生。
總的結(jié)果是，參與的程度越大，學(xué)生的素質(zhì)與能力提得越多。
3、激發(fā)學(xué)生興趣，是參與式教學(xué)的生命力。
我對于"情境導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教法"的研究，其基本宗旨，就是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，使教與學(xué)的過程，達(dá)到最優(yōu)化的效果。參與式教學(xué)同樣是以學(xué)習(xí)興趣為前提，而且輔之以情感教育，使學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣，不斷轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的樂趣，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的志趣。有不少的學(xué)生的高效選擇了與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)。
4、自主?合作?探究學(xué)習(xí)的整合是參與式學(xué)習(xí)的主要方式。在某種意義上講，參與式學(xué)習(xí)=自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)+探究學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，合作參與，科學(xué)參與的過程。三種學(xué)習(xí)方式的整合，融匯在常態(tài)化的課堂教學(xué)之中。
5、基于參與理念，靈活掌握課堂。
近來的高效課堂提出了九種模式。如"271模式"、"1331模式"等。我曾經(jīng)也專門研究過模式教學(xué)，而且成了"中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式系列"，對各種不同的教學(xué)內(nèi)容，提出了8種教學(xué)模式。模式雖然是一種理論總結(jié)和方法概括。但我總覺得，模式太局限，太呆板。參與式教學(xué)作為一種教學(xué)理念，可以包容多種教學(xué)模式，真能熟練掌握，就能從有模之術(shù)，到無模之境。
三、參與式教學(xué)案例。
1、組成參與式化學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組。
我把全班58人，分成8個小組，每組6-8人。首先自愿報名的原則聘任8個組長，各組實行組長負(fù)責(zé)制。組員與組長，實行雙向選擇。各組又實行分工，分為備課組長，上課組長，作業(yè)批改組長，命題考試組長，信息反饋組長等。
關(guān)鍵詞: 語文參與式教學(xué) 涵義 特點 實施原則 優(yōu)點
一、語文參與式教學(xué)的涵義
語文參與式教學(xué),從詞組的構(gòu)成和表面意思來看,中心落在“參與”上?！皡⑴c”決不是一般的“在場”,也不是被動的“參加”,而是一種由“計劃”到“討論”再到“處理”的全過程、全方位、全身心的投入。強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入,其中也包含意識上的加入。在教學(xué)過程中,學(xué)生能否積極參與,主動投入到教學(xué)過程中,直接關(guān)系教學(xué)的成敗得失。
語文參與式教學(xué)的涵義是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律,教師充分并有創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)資源,給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)習(xí)過程中體驗參與的樂趣,從而實現(xiàn)自我價值,發(fā)現(xiàn)成功的途徑。
二、語文參與式教學(xué)的特點
(一)參與性
語文參與式教學(xué)的顯著特點就是參與性。這種參與包括老師和學(xué)生的參與。首先,教師不再是絕對的權(quán)威,不再是傳統(tǒng)課堂上知識的傳授者,而是教學(xué)過程中的組織者。在參與式課堂教學(xué)中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,老師要以一個參與者的姿態(tài)去面對學(xué)生,師生之間進(jìn)行平等的交流與溝通。
其次,在參與式教學(xué)中,學(xué)生不再被動地接受知識,而是富有創(chuàng)造性地參與其中去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。同時,這種參與是一種全身心的參與,包括行為參與、認(rèn)知參與、情感參與三個方面。
(二)合作性
參與式教學(xué)倡導(dǎo)的是分組活動的形式,這種形式為師生、生生之間提供了更多合作的機(jī)會,智慧經(jīng)驗在合作中得以共享。在這種合作的氛圍中,為每個學(xué)生參與教學(xué)提供了最大的機(jī)會。同時學(xué)生之間也形成了和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。
(三)情境性
參與式教學(xué)都是在一定情境中展開的,這里的情鏡包括兩個方面:一方面是圍繞一定的內(nèi)容設(shè)計和展開的情境,例如作文教學(xué)中的現(xiàn)場觀察。另一方面是和諧的教學(xué)交往關(guān)系,例如鼓勵、點撥性的語言,營造師生平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師,信其道”。這種平等、融洽的師生關(guān)系,給學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)創(chuàng)造性
與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比,參與式教學(xué)本身就是一個創(chuàng)造性的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師提出一個結(jié)論,學(xué)生無條件地接受并證明這個結(jié)論,這樣雖有助于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,但會使學(xué)生失去創(chuàng)造力。在語文課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用各種各樣的教學(xué)方式。例如,把課文改編成課本劇,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力去參與其中,體驗參與的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外,也可以讓學(xué)生走出課堂,深入實際生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)開放性
封閉式的語文教育,教師始終把“講清”課本和表達(dá)要領(lǐng)看成是“神圣”的職責(zé),學(xué)生始終把全盤接受看作自己的最高境界。這種固步自封的教育理念,嚴(yán)重地限制了對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實生活是千變?nèi)f化的,是無限生動和各具情趣的,因此,為學(xué)生搭建一個開放式的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生接觸多姿多彩的現(xiàn)實生活,
會使學(xué)生產(chǎn)生不拘一格的奇思妙想,這對豐富學(xué)生的生活積累、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,都是極為重要的。
三、語文參與式教學(xué)的實施原則
(一)參與與合作的原則
語文參與式教學(xué)中所提出的參與包括全員參與、全面參與、全程參與和有效參與。在應(yīng)試教育的課堂機(jī)制中,教師往往缺乏全員意識,偏愛尖子生的情感傾向比較嚴(yán)重。新課程的理念強(qiáng)調(diào)的是面向全體學(xué)生,這就要求在課堂教學(xué)控制上擴(kuò)大參與對象,達(dá)到全員參與的要求。這里所說的全員參與是指在教師的參與和指導(dǎo)下全體學(xué)生共同參與。上文已經(jīng)提及這里的參與分為三個層次,行為、認(rèn)知、情感的參與,因此,這里的全面參與是指學(xué)生全身心地投入其中,不僅是行為上的參與,更要做到認(rèn)知、情感全面的投入,從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。全程參與是指學(xué)生由始至終參與教學(xué)活動的全過程。語文課堂上學(xué)生的參與應(yīng)當(dāng)深入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,實現(xiàn)全程參與。回答教師提問,被指名朗讀,是學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上渴望參與的環(huán)節(jié)。雖然這種參與都是必要的,但學(xué)生往往處于被動地位,很難說是主動的、生動活潑的全程參與。在參與式課堂上學(xué)生可以參與設(shè)計板書、作業(yè)、訓(xùn)練,可以上講臺分角色表演課文,呈現(xiàn)生動的全程參與局面,給語文課堂帶來勃勃生氣。有效參與是指在教學(xué)形式與內(nèi)容有效整合的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)效果、效率、效益的統(tǒng)一。
這里所說的合作指師生、生生之間的多向交流與互動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師僅僅和有限的學(xué)生進(jìn)行對話和眼神交流。參與式教學(xué)所提倡的合作原則,使教師在對話式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式下關(guān)注到了每個學(xué)生的發(fā)展。
(二)平等對待與因材施教的原則
參與式教學(xué)中所說的平等主要包括兩個方面的平等。首先是教師與學(xué)生的地位是平等的。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生只是被動的接受者。在參與式教學(xué)活動中,師生地位的平等使學(xué)生更加真實地表達(dá)自己的想法,從而形成寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師平等地對待每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,讓每一個學(xué)生在公平的條件下享受受教育的權(quán)利。
在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該注意因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨特的個體,有著不同的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,使他們得到充分、自由、完全的發(fā)展。
(三)主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動接受知識的容器,學(xué)生的主體地位沒有得到重視。新的教育理念要求重視學(xué)生作為“人”的存在,關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求,這就要求在參與式課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。教師在其中起到一個引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)作用。同時,在這樣一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生更加真實地感受與體驗,師生之間情感的碰撞能使學(xué)生產(chǎn)生獨特的審美感受,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在這一過程中受到學(xué)生的某些啟發(fā),也使自己的教學(xué)技能得以迅速提升。在這種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過程中,教師與學(xué)生都是受教育者與教育者。這是一種良好的教學(xué)交往關(guān)系。
(四)知識性與情境性相結(jié)合的原則
傳播知識、發(fā)展智力、健全人格是教育最重要的任務(wù)。因此,知識性是一切教學(xué)活動首先要滿足的條件。沒有知識含量的教學(xué)是教育在形式上的架空。
情境性是語文參與式教學(xué)的特點之一。任何形式的教學(xué)都是在一定情境中展開的,通過創(chuàng)設(shè)情境展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。而這種根據(jù)學(xué)生原有的能力水平、專業(yè)知識、生活環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的情境,能夠最大限度喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而且這種融入一定情境之中的教學(xué)才是高效的教學(xué)。
四、語文參與式教學(xué)的優(yōu)點
首先,參與式教學(xué)給每一個學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且能夠鍛煉學(xué)生與人合作、交往的能力及語言表達(dá)能力;其次,在參與式教學(xué)中,教師以參與者的姿態(tài)面對學(xué)生,這樣也削弱了學(xué)生對教師的依賴,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這樣自由的環(huán)境中思考,學(xué)生產(chǎn)生了許多新觀點、新想法,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;最后,參與式教學(xué)中,教師不再是知識的權(quán)威,學(xué)生不再是被動接受知識的容器,學(xué)生有了一定的選擇權(quán)和自,學(xué)生選擇自己的興趣所在,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、實施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)參與式教學(xué)中,教師不能放任自流,不管不問。教師是教學(xué)活動的參與者更是組織者,在教學(xué)過程中要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(二)新的教育理念要求教育要面向全體學(xué)生,因此,參與式教學(xué)中要有一定的激勵機(jī)制,使人人參與,使每個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中得以提高。
(三)雖然參與式教學(xué)是一種適合于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)素質(zhì)教育的教育模式,但教學(xué)中也不能濫用,并且教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備,要有選擇性、針對性,并且一堂課中使用的形式不宜過多。
(四)教學(xué)中設(shè)計的活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、創(chuàng)造性、參與性,使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(五)在教學(xué)活動結(jié)束后,教師要及時進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生在活動結(jié)束后有所收獲,在理論知識上有所提升,這一點也是教學(xué)活動區(qū)別于游戲的關(guān)鍵所在。
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踐；策略探討
〔中圖分類號〕 G424.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2012）
07―0040―01
一、 參與式教學(xué)的概念
“參與”是指參加活動的個體投身在群體活動中，與群體成員之間所發(fā)生的認(rèn)識與實踐活動的過程和基本形式。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的教學(xué)方式。
參與式教學(xué)在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的基本的合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、實踐、探究、反思、感悟的過程中，獲得相應(yīng)的認(rèn)識與情感，從而達(dá)到改善班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍、形成良好心理品質(zhì)和社會技能的目的。
二、參與式教學(xué)的優(yōu)點
參與式教學(xué)是新的教學(xué)理念，它意味著教學(xué)觀念的改變，這種理念不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是先讓他們自己探究、自己動腦筋深入思考，自己尋找問題的答案。這種理念是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會。它以學(xué)生為中心，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，為學(xué)生提供了展示才華的平臺。初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，通過與同伴的探究、合作和交流，有利于挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，能削弱初中學(xué)生對教師的依賴性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多以自我為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了被動的重復(fù)，在參與式教學(xué)的過程中，學(xué)生能有更多的獨立探究時間，在獲取新知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
三、參與式課堂教學(xué)實踐中存在的問題
參與式教學(xué)在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有著積極的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響，再加之班額過大、資源短缺等主客觀因素，導(dǎo)致很多時候參與式教學(xué)徒有形式，而沒有實效。
參與式教學(xué)活動中往往忽視了教師的主導(dǎo)作用。教師在給學(xué)生上課時，不管教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、難度，也不管是否有合作學(xué)習(xí)的價值，只要有疑問，無論難易，一律由學(xué)生討論完成，脫離了學(xué)生的實際能力，讓自主探究變得盲目而缺乏實效性。而且，活動的評價形式單一、主觀、片面，只關(guān)注結(jié)果，不重視學(xué)生參與的過程；重小組評價，輕個人評價。
從實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)也存在著諸多問題：活動小組分工不合理，討論的形式也一成不變；教師對活動的目的交待不夠明確，分工不夠具體；在進(jìn)行小組合作交流前缺少了讓學(xué)生獨立思考的過程，整個交流過程有時成了優(yōu)等生的“一言堂”，其他同學(xué)只能成為一個傾聽者和附和者。
四、如何構(gòu)建參與式課堂
參與式教學(xué)的全過程從時間上可以分為準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段、評價階段。
1. 參與式小組教學(xué)活動準(zhǔn)備階段包括活動小組的組建和教學(xué)活動設(shè)計。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，將本學(xué)科學(xué)習(xí)較好和有一定困難的學(xué)生、性格內(nèi)向和外向的學(xué)生分到一組，形成一種互補(bǔ)；小組規(guī)模以每組4-6人為宜；座位的編排方式可靈活選用。為使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，應(yīng)輪流擔(dān)任小組內(nèi)的不同角色，如組長、紀(jì)律監(jiān)督員、匯報員等。
2. 參與式小組教學(xué)活動實施階段包括教師的引導(dǎo)和小組活動。教師在進(jìn)行活動前，應(yīng)以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授活動預(yù)備的學(xué)習(xí)知識和概念。教師要為每個小組制定切實可行的活動任務(wù)。
黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)?；鶎痈刹颗嘤?xùn)是發(fā)揮基層戰(zhàn)斗堡壘作用的重要保證。審視當(dāng)前基層干部培訓(xùn)，現(xiàn)存在諸多不適應(yīng)之處，主要集中在以下三個方面：
一是“偏”。政治思想成分多，經(jīng)濟(jì)社會內(nèi)容少?，F(xiàn)今基層人民群眾的訴求越來越多，不僅有政治的，還有經(jīng)濟(jì)、文化方面的。培訓(xùn)內(nèi)容“偏”，影響黨員帶動群眾致富能力的充分發(fā)揮。
二是“虛”。理論務(wù)虛成分多，實際操作能力少。人民群眾對基層各方面工作的要求越來越高，要求突出發(fā)展第一要務(wù)，要求突出民生改善，要求突出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。培訓(xùn)過程“虛”，制約推動科學(xué)發(fā)展能力的顯著增強(qiáng)。
三是“淺”。表面解釋問題多，深層解決矛盾少?；鶎尤嗣袢罕姴坏獜哪芊癯袚?dān)起推動發(fā)展、帶領(lǐng)群眾致富方面檢驗基層執(zhí)政能力，而且要從能否承擔(dān)起維護(hù)穩(wěn)定、凝聚人心方面檢驗基層執(zhí)政能力。培訓(xùn)效果“淺”，阻礙促進(jìn)社會和諧能力的全面提升。
總之，基層干部培訓(xùn)現(xiàn)狀與新形勢下增強(qiáng)基層黨員干部隊伍活力的新要求不相適應(yīng)，迫切尋求新的行之有效的培訓(xùn)方式，以培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變確?；鶎痈刹颗嘤?xùn)的實效。
二、結(jié)合基層實際，探索實施途徑
從教學(xué)方法和課堂組織過程的角度來劃分，培訓(xùn)有兩種基本形式，一種是傳統(tǒng)的、慣用的講授式培訓(xùn)模式，培訓(xùn)者講授、學(xué)員接受式學(xué)習(xí)；一種是參與式培訓(xùn)模式，培訓(xùn)者組織活動、學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)法，其主要理論依據(jù)是合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)在真實的情境下組織培訓(xùn)活動，激發(fā)參與者針對實際進(jìn)行思考，以促使具有意識的、高層次的學(xué)習(xí)?；鶎痈刹颗嘤?xùn)的主要對象是成人。成人有相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)歷，在學(xué)習(xí)時有要求合作參與，共享學(xué)習(xí)的愿望?；诨鶎痈刹颗嘤?xùn)和參與式培訓(xùn)的有機(jī)契合，有必要創(chuàng)新科學(xué)途徑，實現(xiàn)基層干部培訓(xùn)與參與式培訓(xùn)的有效嫁接。
一是合作參與。即創(chuàng)造師生合作機(jī)會，促進(jìn)教員主導(dǎo)作用與學(xué)員主體地位的統(tǒng)一。參與式培訓(xùn)要求創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用視覺、聽覺等多種工具，促使學(xué)習(xí)結(jié)合實踐，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)員思考探索、監(jiān)測學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程。要根據(jù)基層經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、黨的建設(shè)等實際工作的共性難題列為培訓(xùn)主題。要儲備相關(guān)知識，準(zhǔn)備相關(guān)技能，聘請具有專業(yè)特長的技能型學(xué)員擔(dān)任兼職教員，運用頭腦風(fēng)暴、角色扮演、合作辯論、自我反思等行之有效的引導(dǎo)方法，構(gòu)建便利交互功能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。
二是互動參與。參與式培訓(xùn)倡立民主教學(xué)氛圍，參與者既要理解培訓(xùn)要領(lǐng)，也將親身體驗過程。這個過程中一要注重內(nèi)心體悟。引導(dǎo)學(xué)員體悟培訓(xùn)蘊(yùn)含的理念和原則，并使內(nèi)心體驗成為形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為的原動力。參與者一旦感到自身受尊重、經(jīng)驗有價值，就會產(chǎn)生主人翁意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和工作干勁。二要促進(jìn)教學(xué)相長。參與式培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)者個體能夠參與到培訓(xùn)、教學(xué)和研討中，與其他個體和培訓(xùn)者共同學(xué)習(xí)、共同提高。在提高培訓(xùn)成效，進(jìn)行知識遷移的同時，促使教員進(jìn)行教學(xué)反思和素質(zhì)提升，對教員形成反向促進(jìn)，形成教學(xué)相長的良好效果。
三是決策參與。參與式培訓(xùn)特別重視培訓(xùn)過程、參與者思辯以及為采取行動所作的準(zhǔn)備。信息公開、聽取民意、吸取民智、實行民決四個環(huán)節(jié)可以被看作公眾參與的四級位階。公眾參與重大決策，為基層干部參與式培訓(xùn)開辟了重要渠道?；鶎痈刹繀⑴c式培訓(xùn)一要模擬決策現(xiàn)場。教員和學(xué)員共同提出決策假設(shè)命題，圍繞議題討論個人的表態(tài)意見，陳述自己的觀點和理由，主持人歸納集體表態(tài)意見，按照民主集中制原則提出結(jié)論假設(shè)。二要參與重大決策。重大行政決策必須經(jīng)過公眾參與、專家咨詢、風(fēng)險評估、合法性審查和集體討論決定等程序。要利用人大旁聽、征求意見等時機(jī)，組織學(xué)員直接參與決策過程，增強(qiáng)學(xué)員大局意識和科學(xué)態(tài)度，并樹立改革信心，積極采取行動，推動決策落實。三要直通基層治理。以基層學(xué)員所在典型單位為實證案例，從決策背景、決策過程、決策實施到?jīng)Q策反饋、決策修正、完善決策全程參與基層治理，注重案例、參與、情景與理論相結(jié)合，反思不足之處，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)決策科學(xué)化、民主化、法治化。
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【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）08―0112―01
所謂“參與式”教學(xué)是指師生共同營造民主、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的教學(xué)活動。它是以學(xué)生為主體，變學(xué)生被動接受知識為主動探索與思考來獲取知識的過程。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“每個孩子都有發(fā)展與展示的機(jī)會；強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式等，努力使課堂成為師生、生生互動的過程?！蹦敲?，如何才能做到讓所有學(xué)生同等參與，積極投入課堂學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要關(guān)注以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍
我們都知道，課堂氛圍的輕松愉悅程度直接影響著學(xué)生“參與”欲望的高低，而學(xué)生參與程度的高低直接決定著課堂的教學(xué)效率。所以，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將含有深刻道理的寓言故事、旋律優(yōu)美的音樂、輕松有趣的游戲等融入課堂，使學(xué)生快速對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到共同參與的目的。就筆者所帶的六年級（2）班而言，本班學(xué)生對音樂有著濃厚的興趣。因此，筆者在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，就選用了旋律優(yōu)美的歌曲《父親》來導(dǎo)入課題。通過欣賞歌曲，使學(xué)生回憶自己與父親在一起的生活點滴，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者情感埋下伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)“敢說”的學(xué)習(xí)氛圍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文有工具性和人文性兩大特點，而聽、說、讀、寫能力是小學(xué)語文工具性的重要體現(xiàn)。它不僅是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也是時代對全面發(fā)展人才的需要。但是，在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：有些孩子不愿意回答老師的提問，語言表達(dá)能力極為低下。究其原因，不是學(xué)生不知道問題的答案，而是不愿說、不敢說。對此，教師要走下講臺，多做換位思考，用平等的身份與學(xué)生對話，積極創(chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生想說、敢說的欲望。俄國著名作家屠格涅夫說：“先相信你自己，然后別人才會相信你。”當(dāng)然，學(xué)生在參與中會遇到困難和挫折，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，幫助學(xué)生樹立“我要說、我能說”的信心，使學(xué)生大膽參與，積極表達(dá)自己的見解，在交流中獲取知識。
三、創(chuàng)設(shè)“善思”的學(xué)習(xí)氛圍
在語文教學(xué)中，一旦學(xué)生提出問題，就應(yīng)給學(xué)生機(jī)會，讓他們能從設(shè)定的情境或已解決的問題中提出新的問題，這不僅有利于發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，而且學(xué)生自己提出的問題比課本上的問題更能激發(fā)其進(jìn)行探究的興趣。因此，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生去思索、去探討，要教會學(xué)生尋找答案的方法，而不是簡單地將答案告訴學(xué)生；要給學(xué)生更多的思索空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生不要隨波逐流，幫助學(xué)生不斷完善自我。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，想方設(shè)法激起學(xué)生樂于參與的意愿，努力建立良好的師生、生生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)“善思”的課堂氛圍。
四、創(chuàng)設(shè)“合作”的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教師要有敏銳的洞察力，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對文本對話的興趣，提高學(xué)生的自主合作能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。如，筆者在教學(xué)《一夜的工作》時，運用“自主、合作、探究”的參與式教學(xué)法，首先，把全班同學(xué)每四個人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)活右孕∽槲單位完成。其次，圍繞課文中哪些句子寫出了工作的勞苦，哪些句子寫出了生活的簡樸進(jìn)行交流討論。最后，各組進(jìn)行匯報，實現(xiàn)了資源共享，加大了課堂密度。
五、創(chuàng)設(shè)“開放”的學(xué)習(xí)氛圍
