時間：2023-03-01 16:32:43
序論：在您撰寫小手的教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
美術(shù)活動：我的小手最能干(泥工)
活動目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固用團、壓、捏、等方法表現(xiàn)物體水果和狐貍的主要特征。
2.激發(fā)幼兒大膽想象、塑造的能力。
3、通過游戲激發(fā)幼兒對泥工的興趣。。
活動準(zhǔn)備：橡皮泥、示范的作品
活動過程：
一、通過作品展覽，激發(fā)幼兒塑造物體的興趣。
示范講解秋天的水果和狐貍的塑造過程。
你知道秋天有哪些水果？（蘋果，香蕉、梨子、葡萄、、、、、）
教師出示掛圖和示范作品，引導(dǎo)幼兒觀察制作，復(fù)習(xí)講解交待要求，幼兒交流如何分布做，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。在操作制作過程中，能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。
重點是：水果的外形特征。難點是：要求幼兒搓的光滑。
二、塑造狐貍
以游戲的口吻，出示各種小動物，今天狐貍過生日，我們要去參加，現(xiàn)在我們每人捏一個帶去幫他慶祝生日。那就用泥來捏，教師分布講解外形特征后幼兒操作。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助幼兒克服伸拉泥做狐貍頭部的困難。能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒。
三、作品展覽講評，看看誰的狐貍最美發(fā)金蘋果獎勵。
一、活動目標(biāo)
（1）初步認(rèn)識手的結(jié)構(gòu)和功能，了解五個手指的名稱；（2）簡單了解保護手的方法；（3）幫助幼兒理解，體會自己的小手本領(lǐng)大。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：通過游戲認(rèn)識手各部分的名稱及功能。
教學(xué)難點：感知比較手各部分的特征，知道它們的名稱。
三、活動準(zhǔn)備
1、手的圖片；2、動物大指偶5個小指偶若干（與幼兒人數(shù)相同）；3、操作材料：（1）夾珠子（筷子、木珠）；（2）積木；（3）繪畫（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一雙小小手》
四、活動過程
（一）用音樂引出課題
師：昨天老師在網(wǎng)上聽到一首好聽的歌，我下載下來了，我們來聽聽歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一雙小小手》）
提問：歌曲中唱了什么？
（二）引導(dǎo)幼兒說說自己的小手能做什么，使他們體會到自己的小手本領(lǐng)很大
提問：1. 除了歌曲中唱到的本領(lǐng)，小手還有什么本領(lǐng)？（個別回答，與旁邊的幼兒交流）
老師小結(jié)：小朋友的小手本領(lǐng)真大，可以做這么多的事，那么，小手本領(lǐng)為什么會這么大呢，手上有些什么呢？ 請小朋友伸出自己的小手仔細(xì)地看一看。
（三）觀察認(rèn)識手
提問：你的手上有什么？ （手指） 你認(rèn)識它們嗎？
（四）認(rèn)識手指名稱
1、介紹手指名稱。出示圖片，分別介紹五個手指的名稱
師：最矮最粗的叫大姆指，讓幼兒伸出大姆指表揚表揚小朋友，也表揚表揚自己，挨著大姆指的叫食指，請幼兒伸出食指；中間最高的是中指，讓幼兒伸出中指；挨著中指的叫無名指，幼兒伸出無名指。最細(xì)最小的叫小指，讓幼兒伸出小指
2、鞏固認(rèn)識手指。游戲：“戴指偶”
游戲：“戴指偶”老師說一個手指的名字，幼兒取一個指偶戴在相應(yīng)的手指上。幼兒說：我把* *戴在* *指上。
3、認(rèn)識手的其它部分
（1）手指長在哪里？ （手掌）；（2）手還可以怎樣分？ （手心、手背）老師伸出手心，手背提醒幼兒。
（五）幼兒討論：如果沒有手會怎樣？ 怎樣保護手？
討論后請個別幼兒回答，
老師小結(jié)：沒有手我們就會特別不方便，不能自己喂飯、穿衣服，什么事都要別人幫忙，所以我們要保護好我們的小手，做到勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其它尖的東西，以防觸傷自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些護膚品等。
（六）引導(dǎo)幼兒想想怎樣使自己的小手的本領(lǐng)更大，教育幼兒多動手，勤動手
提問：怎樣使自己的小手本領(lǐng)更大？ 啟發(fā)幼兒想想：如果什么事都請爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做，我們小手的本領(lǐng)能這么大嗎？ （教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼兒動手操作
教師把操作本材料（1）夾珠子（筷子、木珠），（2）積木，（3） （繪畫（涂色：“我的小手”）分別放在三張桌子上，鼓勵幼兒根據(jù)自己的弱項進行選擇操作材料來豐富小手的本領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)。
五、活動總結(jié)
教師針對幼兒今天的表現(xiàn)，給予及時適當(dāng)?shù)脑u價，表揚和鼓勵那些在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。同時教師要留意那些能力相對較弱幼兒的情緒，增強其自信心。
活動目標(biāo)：
1、在體驗成功的過程中， 培養(yǎng)幼兒自信心。
2、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1、大盤、小盤（每個幼兒3個）、筷子若干。
2、可喂食的小熊寶寶紙偶若干。
3、食物：桔子、小紅果、花生米若干。
4、教師準(zhǔn)備一盤小紅果。
活動過程：
（一） 導(dǎo)入：
兔媽媽：兔寶寶，你們的小手洗干凈了嗎？就讓我們起唱起《小手歌》吧?。ㄐ∈中∈峙呐?，小手小手伸出來，看看誰的小手白．兔媽媽：你的白，你的白，你洗的也很干凈。）寶寶們，小手洗干凈了，快來幫媽媽做事吧！
（二）展開：
1、分食物。請幼兒把相同的食物分別用筷子夾到小盤里。
兔媽媽：今天小熊寶寶要到咱們家來做客，媽媽給他們準(zhǔn)備了很多好吃的食物。媽媽要請兔寶寶們幫忙把這些食物分開。請寶寶們把相同的食物放在一起。我們怎么分呢？（用筷子分吧！）你們那么小，能行嗎？（鼓勵幼兒的自信心）
（1）兔媽媽：請兔寶寶用筷子把桔子夾出來放到小盤里。你們能行嗎？（請幼兒對自己說：我能行。）
幼兒操作，教師巡回。
（2） 請幼兒說說是怎樣夾的。教師小結(jié)：把筷子放在這兩個手指中間，把筷子分開，用力一夾，就夾起來了。
（3）兔媽媽：大盤里還有兩種食物，請兔寶寶用筷子把它們夾起，分別放到小盤里。（請幼兒對自己說：我很棒?。?/p>
幼兒分紅果和花生米，教師巡回。
2、講故事。
看幻燈片，聽故事《小螞蟻上高塔》。（鼓勵幼兒增強自信心）
聽完故事后的提問：
（1）兔媽媽：小寶寶們，你們喜歡故事里誰？為什么？
（2）兔媽媽：你們不喜歡故事里的誰？為什么？（請4—5名幼兒來講）
兔媽媽：媽媽最喜歡故事里的小螞蟻了。因為他做事情的時候不氣餒，始終對自己說：我能行，我會成功的。
3、 招待小熊寶寶。
咚咚咚。（敲門聲）
兔媽媽：小熊寶寶到我們家來做客了。讓我們熱情的招待他們吧。
（1） 和小熊一起跳舞。
（2） 喂熊寶寶吃食物。用筷子夾食物走到小熊寶寶跟前，喂到熊寶寶的嘴里。鼓勵幼兒不怕困難堅持到底。（讓喂到小熊寶寶的幼兒對自己說：我喂到了，我成功了！）
4、兔媽媽獎勵兔寶寶每人一個小紅果。
請幼兒用筷子夾住小紅果喂到自己的嘴里。（使幼兒進一步體驗成功，增強自信心）
（三）結(jié)束：
開小火車送小熊回家。
教學(xué)目的:
使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動是一種美德：從小
養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣；減輕父母的負(fù)擔(dān)，增強勞動觀念。
教學(xué)重點：養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；?掌握勞動的技巧。
教學(xué)難點：經(jīng)常做家務(wù)?。
教學(xué)過程：
一、
導(dǎo)言
同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的小幫手。
二、質(zhì)疑
1．你們在家里做家務(wù)嗎？經(jīng)常做嗎？
2．能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動？
舉例說明
三、表演
具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。
討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎？
（2）不對的地方應(yīng)怎么做？
四、
小品
具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，
快給我拿飲料?！蹦棠腾s緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。
討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？
五、幻燈出示判斷
1．小明幫助爸爸抱柴。（????）
2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（????）
3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（????）
4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時，就不做。（????）
5．
宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（????）
六、
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？
七、競賽
1．整理書包比賽；2．以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；?一
組：做糖拌柿子；??二組：黃瓜涼菜；??三組：炒雞蛋。
八、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
九、教學(xué)后記
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。
生D:我還有補充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生A：聽“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據(jù)教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
北師大版一年級語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。
片斷(一)
師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？
生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）
（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）
師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？
生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。
生B:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。
生C：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。
生D:我還有補充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。
師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。
（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）
師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的
這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？
（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）
師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？
（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）
生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。
生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。
生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。
（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子……）
師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打
扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？
（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）
生A：聽“瞅……瞅瞅……”
生B：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）
評析:
英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候?！崩蠋煾鶕?jù)教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)課了很好的鋪墊。
片斷〈二〉
師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？
生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。
師：你們怎么知道的？
生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。
師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。
生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？
生:溫暖輕柔。
師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。
生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。
生B:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。
師：請你讀一讀，好嗎？
生B:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）
師:讀得真好，讀出自己真實的感受。
（全班同學(xué)鼓掌）
師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。
（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）
關(guān)鍵詞: 高校教師業(yè)務(wù)檔案檔案管理內(nèi)容界定價值分析收集和管理
高校教師業(yè)務(wù)檔案是高校檔案的重要組成部分。高校教師業(yè)務(wù)檔案詳細(xì)、系統(tǒng)地描述了教師教學(xué)、科研等活動的軌跡,真實反映了教師從事的專業(yè)和研究方向、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、工作業(yè)績、獎懲,以及社會對教師的評價和承認(rèn)程度等基本情況。它是教師勞動成果和智慧的結(jié)晶,是高校極其重要的信息資源,它不僅反映出教師個人的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績,而且反映出一所高校的師資隊伍建設(shè)和辦學(xué)水平。正確處理高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理、利用與保密的關(guān)系,建立高校教師業(yè)務(wù)檔案信息庫和網(wǎng)絡(luò)化管理,提高領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和前瞻性,實現(xiàn)教育管理的定量化、科學(xué)化,對于促進高校的改革和發(fā)展具有重要意義。
1.教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容界定
教師業(yè)務(wù)檔案涵蓋信息量大、涉及范圍廣,繁瑣復(fù)雜,根據(jù)各項內(nèi)容的特性及應(yīng)用,主要分為以下幾個方面:(1)自然情況:主要包括教師個人基本情況、學(xué)習(xí)進修及工作簡歷、職稱職務(wù)晉升情況等。教師是終身學(xué)習(xí)制的,因此繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。教師學(xué)歷、職稱,以及參加進修、培訓(xùn)的材料是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。(2)教育教學(xué)情況:主要包括教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、完成的教學(xué)工作量、獲得的教學(xué)效果及教學(xué)成果評價、教學(xué)工作記錄手冊、班主任及年級組長工作記錄手冊、工作紀(jì)實手冊、課外活動記錄手冊、后進生跟蹤輔導(dǎo)手冊等。這類記錄手冊是教師業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容,它由教師本人在完成教學(xué)任務(wù)后實事求是地填寫。(3)學(xué)術(shù)情況:主要包括教師學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)活動及學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)情況、教研經(jīng)驗、總結(jié)和教改方案等。凡是在報刊、雜志上發(fā)表,參加各種論文競賽獲獎或者在教學(xué)研討會中交流,或者經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研、科研成果最有分量的見證。(4)教師風(fēng)范:主要包括教師在個人、集體、社會等范圍中獲得的榮譽稱號、表彰獎勵、犧牲貢獻,以及在媒體報道、社會影響等可起到模范作用的事跡或成果,等等。(5)教師公開課評價及其教案。公開課是教師每學(xué)期都要開展的活動,它是評價教師教學(xué)水平、提高教法及經(jīng)驗的重要措施。公開課可分為在全校開展和本學(xué)院開展兩類,在本學(xué)院開展的公開課更有觀摩和參考作用,因此公開課的評價及其教案應(yīng)同時系統(tǒng)地收集,作為教研部門和教學(xué)管理部門的調(diào)研資料,同時也要成為教師的一個重要業(yè)績。(6)聽課記錄。聽課記錄是教師之間互相聽課,然后展開評議后所作的記錄。這方面的材料為教師指出了在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進的目標(biāo),為教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進提供了參考依據(jù)。(7)教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片。教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片是對教師一學(xué)期以來工作的一個總體概括和定性描述。從卡片信息中便可以對教師業(yè)績一目了然,它包括了教師教學(xué)的班級、課時數(shù)、教學(xué)成績、和教學(xué)獲獎情況等。(8)教師的聘任協(xié)議,教師教學(xué)方法登記小冊子,以及教師的年度專業(yè)技術(shù)考核表等也作為教師業(yè)務(wù)檔案進行收集。(9)其它方面應(yīng)收集的資料。
2.高校教師業(yè)務(wù)檔案的價值分析
2.1為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考。高校領(lǐng)導(dǎo)在研究學(xué)校的發(fā)展和專業(yè)定位時,需要以教師業(yè)務(wù)檔案作為參考,如教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu),教師的業(yè)務(wù)水平,教師的科學(xué)研究方向是否符合學(xué)校的發(fā)展需要,等等。
2.2有利于師生之間的溝通。古人說:“教學(xué)相長,”即教與學(xué)需要互動,一個教師教學(xué)方法是否先進、教學(xué)效果是否優(yōu)良,必須看學(xué)生的接受情況。教師在學(xué)生測評方面的檔案可以讓教師了解學(xué)生對自己所教課程的反應(yīng),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
2.3為教學(xué)評估、教師晉升提供真實的憑據(jù)。(1)評估專家通過教師業(yè)務(wù)檔案了解師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)狀態(tài)與發(fā)展趨勢;了解教師上課情況及其教學(xué)水平和科研能力。(2)在教師職稱評聘、考核晉升等工作中,教師個人檔案可以為有關(guān)部門提供最真實的憑證,如教師授課課程、教學(xué)工作量、指導(dǎo)畢業(yè)論文等。
3.教師業(yè)務(wù)檔案的收集和管理
教師業(yè)務(wù)檔案不像人事檔案和文書檔案那樣相對穩(wěn)定,檔案材料的收集對象主要是教師本人。由于教師活動的多樣性和教師本人對檔案保存可靠性的疑慮,給檔案收集和管理增加了難度。教師新學(xué)歷新學(xué)位的獲得,論文論著的發(fā)表出版,優(yōu)秀教案、講義的評選,榮譽證的產(chǎn)生等零星材料隨時都可能發(fā)生,使檔案的收集工作量大而煩瑣。為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、科學(xué)化,應(yīng)制定嚴(yán)格收集、管理措施。
3.1學(xué)校檔案室專業(yè)人員要定期到各院系檢查落實、督促指導(dǎo)工作。各院系應(yīng)建立健全業(yè)務(wù)檔案材料的收集、整理制度,材料要全面、完整、準(zhǔn)確。院系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)確定一名領(lǐng)導(dǎo)分管,并責(zé)成專人具體負(fù)責(zé)此項工作,教師本人要自覺及時提交其業(yè)務(wù)檔案材料,收集人要隨時向教師催要。
3.2增強教師業(yè)務(wù)檔案管理意識,建立健全運動機制。首先,要從建立教師業(yè)務(wù)檔案管理機制入手,要有校專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),各部門選派負(fù)責(zé)人及檔案專職管理人員對教師業(yè)務(wù)檔案進行專門管理;其次,要向教師及教學(xué)、科研單位宣傳教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容及其重要性,增強大家對教師業(yè)務(wù)檔案的整體認(rèn)識,了解檔案的管理機制,使得大家能夠積極主動協(xié)助及配合管理人員工作;最后要建立健全各項規(guī)章制度,使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循、有據(jù)可依,步入制度化、規(guī)范化管理軌道。
3.3對歸檔材料要驗證真?zhèn)魏蜋z驗完整與否。在收集材料時必須當(dāng)場驗收核實,不符合要求的必須按規(guī)定要求教師重新提供。尤其是對各種復(fù)印件,必須有一定的規(guī)范要求并經(jīng)院系分管領(lǐng)導(dǎo)簽名核實認(rèn)可。對規(guī)定的收集渠道不能完成或遺漏的檔案材料采取跟蹤收集,同時要對檔案材料的數(shù)量、質(zhì)量采取控制,以保證歸檔材料全面、完整、真實。
3.4增加科技含量,提高管理水平。教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容廣泛,涉及面大,信息含量高,需要快速、高效、便捷的現(xiàn)代化管理模式與之相適應(yīng)。但是,目前大部分高校教師業(yè)務(wù)檔案的管理手段尚處在全人工操作或半人工操作狀態(tài),現(xiàn)代化程度較低。這就使得教師業(yè)務(wù)檔案信息的收集、整理、立卷、歸檔等工作嚴(yán)重滯后,未能及時地進行定量分析,給評估數(shù)據(jù)的統(tǒng)計帶來不便,從而影響教師業(yè)務(wù)檔案的利用、編研和開發(fā)。
要提高教師業(yè)務(wù)檔案的管理水平,高校必須改變傳統(tǒng)人工操作的落后局面,實行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理,建立統(tǒng)一、系統(tǒng)、完整、操作性強的教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng),實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案檢索、信息反饋、統(tǒng)計、匯編等管理程序的自動化。各系(院)把平時教師教學(xué)、科研活動中形成的有價值的業(yè)務(wù)資料通過校園局域網(wǎng)絡(luò)分別上傳至各業(yè)務(wù)主管部門;各業(yè)務(wù)主管部門對每位教師的上傳信息資料進行去粗取精、去偽存真,詳細(xì)地篩選、整理,最后把有價值、可以歸檔保存的資料信息再上傳至校綜合檔案館室;學(xué)校綜合檔案館室再對這些資料信息進行編輯、下載、立卷、歸檔。這樣既能最大限度地減少調(diào)閱檔案的次數(shù),避免不必要的重復(fù)勞動,又能實現(xiàn)檔案之間的內(nèi)容互補,便于提供系統(tǒng)全面、真實可靠的檔案資料;既能保證檔案及時、準(zhǔn)確歸檔,又能創(chuàng)造快捷、方便的檢索、利用和提取條件。教師業(yè)務(wù)檔案檢索、信息反饋、統(tǒng)計、匯編等管理程序的自動化,為實現(xiàn)信息時代高校教師業(yè)務(wù)檔案完整、準(zhǔn)確、動態(tài)和全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。
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