時(shí)間：2022-07-05 06:44:09
序論：在您撰寫(xiě)插畫(huà)課程總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 茶產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化工程；現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范；實(shí)施內(nèi)容；發(fā)展概況；浙江省
中圖分類(lèi)號(hào) S435.711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）13-0167-02
1 課題實(shí)施內(nèi)容、目標(biāo)及完成情況
2012―2015年縉云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社開(kāi)展現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范課題實(shí)施，期間通過(guò)開(kāi)展茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)應(yīng)用，實(shí)施農(nóng)業(yè)、物理、生態(tài)、生物等防治，從而降低茶葉農(nóng)殘，提高茶葉的產(chǎn)量、品質(zhì)；降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，提升茶葉的質(zhì)量安全水平。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，在縣政府、農(nóng)業(yè)局及鄉(xiāng)政府和農(nóng)綜站大力支持下建立了一支茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)。茶園生物用藥專(zhuān)柜1個(gè)，大大提升了現(xiàn)代茶園綠色食品安全水平。課題任務(wù)書(shū)的內(nèi)容和指標(biāo)：推廣應(yīng)用茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降30%，茶樹(shù)病蟲(chóng)害專(zhuān)業(yè)化統(tǒng)防統(tǒng)治模式的示范（推廣舉辦培訓(xùn)班5次，培訓(xùn)茶農(nóng)100人次，各類(lèi)認(rèn)證c有機(jī)、綠色食品、GAP）46.67 hm2，節(jié)本增效1 500元/hm2。課題指標(biāo)完成情況：2012―2015年組織綠色防控技術(shù)培訓(xùn)班5期共332人次。綠色認(rèn)證66.67 hm2。重點(diǎn)示范區(qū)化學(xué)農(nóng)藥使用量下降76%，建立了一支茶園綠色衛(wèi)士大隊(duì)。茶園生物用藥專(zhuān)柜1個(gè)。節(jié)本增效3 885元/hm2。
2 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
2011―2015年茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況見(jiàn)表1。
3 課題執(zhí)行情況
3.1 課題實(shí)施的技術(shù)措施
縉云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社茶園主要病害有茶炭疽病、茶云紋葉枯病、茶赤星病等，主要害蟲(chóng)有小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等。小綠葉蟬、黑刺粉虱、茶橙癭螨等害蟲(chóng)在當(dāng)?shù)匕l(fā)生普遍，且較嚴(yán)重；茶炭疽病在當(dāng)?shù)匕l(fā)生較普遍，發(fā)生程度較輕，少數(shù)較嚴(yán)重?？N云縣三禾茶葉專(zhuān)業(yè)合作社重點(diǎn)推廣實(shí)施燈光誘殺技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、礦物源農(nóng)藥等技術(shù)的應(yīng)用[1-2]?；瘜W(xué)農(nóng)藥使用嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)部規(guī)定的禁用和準(zhǔn)許使用農(nóng)藥名單，嚴(yán)格執(zhí)行安全間隔期[3-4]。
3.2 課題取得的主要成效
3.2.1 建立了茶園綠色防控核心示范基地。建立茶園綠色防控核心示范基地，技術(shù)應(yīng)用效果明顯。建立綠色防控核心示范基地 1個(gè)，基地實(shí)施綠色防控技術(shù)的面積6.33 hm2。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，綠色防控示范基地茶園病蟲(chóng)害防治次數(shù)比常規(guī)防控區(qū)減少2次，其中化學(xué)農(nóng)藥使用次數(shù)減少5次，防治費(fèi)用下降30.84%，節(jié)本增效達(dá)到9.8萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益明顯（表3）。
3.2.2 集成應(yīng)用綠色防控技術(shù)，延伸了技術(shù)的應(yīng)用面積。2012―2015年集成應(yīng)用了有害生物綠色防控技術(shù)153.33 hm2，達(dá)到520公頃次（表4）。
3.2.3 創(chuàng)新綠色防控技術(shù)推廣方式，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。一是茶園綠色衛(wèi)士隊(duì)伍的建立。2013年10月，在三溪鄉(xiāng)成立了一支20人的“綠色茶園衛(wèi)隊(duì)”，每村建綠色衛(wèi)士小組，形成全鄉(xiāng)有衛(wèi)隊(duì)，村村有衛(wèi)士。二是茶園用藥專(zhuān)柜的建立。為從源頭控制茶葉農(nóng)殘，設(shè)立1個(gè)茶園用藥專(zhuān)柜，實(shí)行統(tǒng)一管理，對(duì)銷(xiāo)售的農(nóng)藥進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁高毒限用農(nóng)藥流入市場(chǎng)，以強(qiáng)化茶葉質(zhì)量安全，全力確保茶企增效、茶農(nóng)增收。三是統(tǒng)防統(tǒng)治作業(yè)隊(duì)伍的建立。以建立和完善植保服務(wù)組織為抓手，深入發(fā)動(dòng)，廣泛宣傳，狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)茶葉病蟲(chóng)統(tǒng)防統(tǒng)治工作。成立一支綠色茶園衛(wèi)隊(duì)，通過(guò)衛(wèi)隊(duì)為載體開(kāi)展統(tǒng)防統(tǒng)治工作，取得了較好的實(shí)施效果。四是開(kāi)展綠色防控技術(shù)培訓(xùn)。2012―2015年期間邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行綠色防控技術(shù)培訓(xùn)5次，332人參加了培訓(xùn)
3.2.6 經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益顯著。經(jīng)濟(jì)效益：2012―2015年全鄉(xiāng)推廣應(yīng)用茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)653.33公頃次，平均節(jié)本1 335元/hm2，平均增收2 550元/hm2，全鄉(xiāng)茶樹(shù)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)共節(jié)本增效達(dá)到248.08萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)效益明顯。
生態(tài)效益：通過(guò)本項(xiàng)目實(shí)施，減少了大量農(nóng)藥，改善了生態(tài)環(huán)境，保護(hù)了天敵，如蜘蛛、瓢蟲(chóng)、草蛉等，通過(guò)試驗(yàn)表明：做好蜘蛛等天敵保護(hù)利用與藥劑防治的協(xié)調(diào)，可以控制病蟲(chóng)害，保護(hù)天敵基數(shù)。減少用藥次數(shù)2次，百蔸蜘蛛數(shù)量增加38頭，增長(zhǎng)35%。農(nóng)藥污染和殘留大大減少，形成茶園生態(tài)的良性循環(huán)。
社會(huì)效益：本項(xiàng)目的實(shí)施，可減輕勞動(dòng)強(qiáng)度和改善勞動(dòng)條件，為茶農(nóng)的身體健康提供了保障，綠色防控茶園與常規(guī)茶園相比，可節(jié)省人工費(fèi)用750元/hm2，在當(dāng)前勞動(dòng)力緊張的情況下，節(jié)省用工，起到良好的社會(huì)效益。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 肖強(qiáng).“五個(gè)一”的茶園綠色防控技術(shù)推廣方式[J].中國(guó)茶葉，2015（4）：4-5.
[2] 鄭慶偉.“現(xiàn)代茶園綠色防控技術(shù)應(yīng)用與示范”取得重要進(jìn)展[J].農(nóng)藥市場(chǎng)信息，2015（27）：51-52.
一、數(shù)碼插畫(huà)教學(xué)體系的問(wèn)題
數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科，由于在國(guó)內(nèi)成立時(shí)間比較短，因此并沒(méi)有一套成熟、完整的教學(xué)體系可供老師們參考，更沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)用教材供師生們使用，當(dāng)前各大高校的教材基本上是通過(guò)從市面上流通的與數(shù)碼插畫(huà)繪制技法有關(guān)的各類(lèi)工具書(shū)籍中選取，或者是從一些國(guó)外的數(shù)碼插畫(huà)教程中借鑒，這直接造成了現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)雖然眾多高校開(kāi)設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但是由于沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)體系，再加上很多從事該課程教學(xué)的老師本人缺少數(shù)碼插畫(huà)創(chuàng)作的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，于是在教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)將一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的課程當(dāng)成了專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行講授，或是在實(shí)際教學(xué)中所教授的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)碼技術(shù)脫鉤過(guò)大，片面強(qiáng)調(diào)和重視傳統(tǒng)插畫(huà)技法的教學(xué)。除此之外，老師在授課過(guò)程中對(duì)數(shù)碼軟件指定的隨意性以及課程結(jié)構(gòu)缺乏連貫性等都是現(xiàn)如今開(kāi)設(shè)這門(mén)課程高校普遍遇到的有待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題已經(jīng)成為了制約和限制該專(zhuān)業(yè)學(xué)科走向成熟的瓶頸，是我們當(dāng)前必須馬上解決的首要問(wèn)題。隨著現(xiàn)在數(shù)碼專(zhuān)業(yè)越來(lái)越引起社會(huì)和高校各方面的重視，很多國(guó)內(nèi)著名的高校已經(jīng)在著手解決這個(gè)問(wèn)題，比如中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等，他們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教材的編排方面已經(jīng)取得了一定的實(shí)際效果，并逐步推廣到了國(guó)內(nèi)眾多高校中，相信在不久的將來(lái)，數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)很快可以解決文中本人所列舉的上述問(wèn)題。
二、數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題
任何高校專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)歸根結(jié)底都是需要與市場(chǎng)接軌，推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)。數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)也不例外，如果該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在未來(lái)的工作中不能很好的就業(yè)，那么這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)也是失敗的。因此在這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)能力，是現(xiàn)如今我們從事該課程教學(xué)老師需要面對(duì)的一個(gè)直觀(guān)問(wèn)題。但是畢竟這個(gè)專(zhuān)業(yè)是新興學(xué)科，這就決定了參與教學(xué)的老師大多以青年教師為主，這些教師的社會(huì)閱歷以及工作經(jīng)驗(yàn)等都還不是很成熟，他們對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃所能提供的意見(jiàn)和參考相對(duì)來(lái)說(shuō)比較片面，不能起到很好的引導(dǎo)的作用和效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)開(kāi)始和社會(huì)接軌，將在國(guó)內(nèi)數(shù)碼插畫(huà)領(lǐng)域做出了成績(jī)的著名公司引進(jìn)入高校，在高校開(kāi)設(shè)工作室，讓就讀于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)工作室的形式，在上學(xué)期間就可以接觸到社會(huì)上的項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際參與的形式來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，借助于社會(huì)的力量為數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，在這方面很多院校已經(jīng)取得了很好的成果，值得其他同類(lèi)院校參考和借鑒。
三、數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)如何緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)
數(shù)碼軟件的特性決定了數(shù)碼插畫(huà)不會(huì)是一成不變的，它不同于我們傳統(tǒng)的手繪插畫(huà)，它隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及人們審美觀(guān)的不斷改變，需要我們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)作出適應(yīng)各個(gè)社會(huì)時(shí)段和環(huán)境的插畫(huà)形式，這就需要我們的數(shù)碼插畫(huà)教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，與社會(huì)當(dāng)前發(fā)展同步。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校除了采用與公司合作在校內(nèi)開(kāi)展工作室的形式外，更多的是通過(guò)邀請(qǐng)社會(huì)上在數(shù)碼插畫(huà)領(lǐng)域能夠代表最新發(fā)展趨勢(shì)的插畫(huà)家在校內(nèi)舉辦專(zhuān)題講座或是擔(dān)任客座講師的辦法，讓他們將當(dāng)前社會(huì)數(shù)碼插畫(huà)發(fā)展的最新趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，帶進(jìn)校園，讓老師和學(xué)生都能夠及時(shí)的掌握當(dāng)前社會(huì)對(duì)數(shù)碼插畫(huà)的需求，使得我們的教學(xué)可以更好地把握住社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)。
四、數(shù)碼插畫(huà)專(zhuān)業(yè)如何在國(guó)內(nèi)形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)
1 目前插畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代，觀(guān)眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng)，也就失去了審美的判斷力，最終人們的審美鑒賞能力都有所下降，過(guò)去所提倡的“靜觀(guān)心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會(huì)80后、90后身上普遍存在的問(wèn)題，而這些人是現(xiàn)代插畫(huà)教學(xué)的主要受眾群體。
人們生活節(jié)奏加快，社會(huì)和科技的發(fā)展還會(huì)造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場(chǎng)上的插畫(huà)由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺(jué)效果相近，讓人產(chǎn)生審美疲勞，覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)在生命力。與市場(chǎng)流行相匹配的，現(xiàn)在的插畫(huà)課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向，教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制，也因此忽略了對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)生過(guò)多地探索數(shù)字技術(shù)，熟練地掌握了各種軟件，創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專(zhuān)業(yè)的作品，但是細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒(méi)有什么內(nèi)涵，不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的，昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。
最后，由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇，這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長(zhǎng)設(shè)定幾個(gè)課題，之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過(guò)程的案例，再依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過(guò)程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒(méi)有考慮到那些思維特殊的同學(xué)，教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教。
為了解決這些問(wèn)題，我依照《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí)，安排了一系列的實(shí)施方案。
2 插畫(huà)風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案
鑒于插畫(huà)作品大量涌現(xiàn)且魚(yú)龍混雜，大眾審美水平日漸下降的問(wèn)題，我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始，通過(guò)學(xué)生講述《一位插畫(huà)師》，讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格，這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo)，通過(guò)模仿插畫(huà)師的作品，糅合出自己的繪畫(huà)風(fēng)格。作為教師也可以開(kāi)拓自己的視野，培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫(huà)內(nèi)容和題材，贏(yíng)得更多的觀(guān)眾。這些覺(jué)悟很難通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。
這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容：調(diào)研插畫(huà)市場(chǎng)。與中國(guó)插畫(huà)地位相比較，國(guó)外社會(huì)對(duì)插畫(huà)的需求量很大，插畫(huà)教育也緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。鑒于這些原因，我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研考察市場(chǎng)上的插畫(huà)，分析這些插畫(huà)是如何傳遞信息的，是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象？這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)以及大型展覽會(huì)，具體調(diào)研插畫(huà)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料，搜集當(dāng)?shù)夭瀹?huà)設(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營(yíng)較成功的品牌應(yīng)用插畫(huà)宣傳的情況進(jìn)行分析，并概括和總結(jié)，為研究商業(yè)插畫(huà)提供方法依據(jù)。對(duì)于當(dāng)?shù)夭瀹?huà)的調(diào)研可以說(shuō)是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí)，插畫(huà)創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌，在學(xué)習(xí)插畫(huà)技法之前先要分析插畫(huà)的傳播媒介和風(fēng)格特征，就不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴，創(chuàng)作出來(lái)的插畫(huà)可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)以及服務(wù)地方。
3 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用
針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力有所下降的情況，我在插畫(huà)課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫(huà)的環(huán)節(jié)。在插畫(huà)學(xué)習(xí)中，我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的，應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來(lái)的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語(yǔ)言特征和文化意味，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料，逐漸積累起這些工具材料的知識(shí)以及繪畫(huà)和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫(huà)在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地，很多設(shè)計(jì)都是以插畫(huà)作為表現(xiàn)重點(diǎn)的，這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理，能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來(lái)。通過(guò)手繪插畫(huà)的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力，同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫(huà)設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。
3.1 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的實(shí)施方案
手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段，它的表現(xiàn)手法是多樣的。對(duì)于有一定手繪功底的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫(huà)作品，并不是很難的事，需要通過(guò)大量的草圖來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá)，但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)畫(huà)（素描，淡彩以及水粉厚畫(huà)法）和工筆畫(huà)；在題材上涉及古代人物畫(huà)、時(shí)尚插畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求，采用不同的表現(xiàn)手法。例如，古代人物表現(xiàn)以線(xiàn)描為主；時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫(xiě)為主，涂色以淡彩或平涂為主；兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。
在手繪技法學(xué)習(xí)開(kāi)始的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)人物的畫(huà)法，對(duì)日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫(xiě)。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題，創(chuàng)作短篇插畫(huà)（如四格漫畫(huà)）。過(guò)程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日?；顒?dòng)，學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān)，確保學(xué)生的方案篩選有效，并且規(guī)定絕對(duì)不可以用卡通人物畫(huà)的畫(huà)法表現(xiàn)既定主題。
稍后的課程對(duì)其他題材（古代仕女、時(shí)尚女性）人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫(huà)，使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對(duì)線(xiàn)條的運(yùn)用有了一些提高，有些同學(xué)會(huì)在課下做很多線(xiàn)描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫(huà)創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知，采用案例化教學(xué)方法。通過(guò)講解自己的獲獎(jiǎng)插畫(huà)《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過(guò)程，以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)他們的信心。同樣，在時(shí)尚插畫(huà)的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對(duì)插畫(huà)課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在人物插畫(huà)上面達(dá)到比較高的認(rèn)識(shí)水平和塑造能力。
3.2 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的具體運(yùn)用
在學(xué)生較好地掌握了人物的畫(huà)法之后，還要讓他們認(rèn)識(shí)到材料、工具的選用只是表面的形式，插畫(huà)應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫(huà)。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開(kāi)始鋪墊，讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作的小說(shuō)。學(xué)生要公開(kāi)演說(shuō)兩次：第一次，創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì)，需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性，并選定出所要表現(xiàn)的小說(shuō)場(chǎng)景。這個(gè)過(guò)程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次，最后的實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，班級(jí)同學(xué)可以各抒己見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，課程的參與者對(duì)很多問(wèn)題都有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些枯燥的理論也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格，場(chǎng)景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào)，是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡？這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的，在整個(gè)過(guò)程中要對(duì)他們多關(guān)心多引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。
除了以上這些和插畫(huà)課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外，還要考慮特殊的思維方法，通過(guò)一些非常規(guī)的創(chuàng)意，可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路來(lái)拓展插畫(huà)的表現(xiàn)手法。
4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)
在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一些非常規(guī)的繪畫(huà)表現(xiàn)手段，并通過(guò)載體傳遞信息，可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值，增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。
環(huán)節(jié)一：依照版畫(huà)的原理，用玻璃板或防水材料板拓印，表現(xiàn)寫(xiě)意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段，結(jié)合構(gòu)成規(guī)則，做出隨意的圖形，再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識(shí)，讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來(lái)的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上（如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)），或者可以作為插畫(huà)的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來(lái)源：其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國(guó)外學(xué)校的做法。美國(guó)學(xué)校的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)有一門(mén)課《高級(jí)素描課程》，在這個(gè)課上可以到別的專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如，版畫(huà)、雕塑等，這樣可以跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，充分利用了教學(xué)資源。
環(huán)節(jié)二：在插畫(huà)課上利用插畫(huà)的運(yùn)用領(lǐng)域――T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體，根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫(huà)主題。方法是在T恤上先手繪圖形，再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫，完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力，學(xué)生選擇用各種材料制作（布、線(xiàn)繩、扣子、絲帶等）。用實(shí)物制作的插畫(huà)讓平淡無(wú)奇的畫(huà)面變得非常有吸引力，增加了插畫(huà)的趣味性。在未來(lái)，多樣化、手工制作感的插畫(huà)將成為以后商業(yè)插畫(huà)發(fā)展的新趨勢(shì)。
在插畫(huà)課上對(duì)于拓印、布藝圖案等的實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，使插畫(huà)除了有效傳達(dá)文字信息以外，還會(huì)是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個(gè)性釋放的學(xué)生尋找到了方式，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不能給予的珍貴嘗試和收獲。對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容除了運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)以外，還可以采用放錄像的方式，內(nèi)容可以借鑒其他專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)視頻，使學(xué)生掌握一些本專(zhuān)業(yè)方向不太涉及的繪畫(huà)技法。學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)，增加了他們的感性認(rèn)識(shí)。
〔關(guān)鍵詞〕項(xiàng)目教學(xué)法商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)探索
一、項(xiàng)目制教學(xué)法在商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中的必要性
課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革一直是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。伴隨我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮而快速發(fā)展起來(lái)的商業(yè)插畫(huà)專(zhuān)業(yè)，它的實(shí)務(wù)性和服務(wù)性要求商業(yè)插畫(huà)的教育教學(xué)，根本改變傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相契合。以商業(yè)插畫(huà)項(xiàng)目為主體，以商業(yè)插畫(huà)職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的項(xiàng)目制教學(xué)方式，是商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然方向[2]。
從我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)分類(lèi)中，我們可以看到商業(yè)插畫(huà)崗位輻射到現(xiàn)代傳媒業(yè)（包括印刷、廣播、影視、出版、發(fā)行等）、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)（包括工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及咨詢(xún)策劃業(yè)等）、藝術(shù)品業(yè)（包括藝術(shù)品設(shè)計(jì)、制造及部分文化藝術(shù)活動(dòng)等）和動(dòng)漫游戲業(yè)[3]。崗位的寬廣要求商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)教育必須培養(yǎng)設(shè)計(jì)者廣泛的知識(shí)修養(yǎng)、多元立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，才能適應(yīng)新的崗位分工的需求。因此實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，將社會(huì)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，把程序性、項(xiàng)目性與學(xué)生的自主性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)“插畫(huà)”這一行當(dāng)多方面的任務(wù)，獲得了一個(gè)提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的全程綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。項(xiàng)目制教學(xué)是符合商業(yè)插畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。
二、我院商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的探索
“商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程”作為蘇院國(guó)家骨干院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)廣告媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的核心課程，從早期法國(guó)主題教學(xué)法的引入，到后來(lái)與澳大利亞、加拿大、英國(guó)、美國(guó)、奧地利等國(guó)的藝術(shù)院校間開(kāi)展多樣化的合作和交流，不斷汲取和借鑒國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和方法，在課程改革與建設(shè)探索中，致力于主題項(xiàng)目融合的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施研究，致力于課程改革與創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性與自主性開(kāi)發(fā)的研究，致力于項(xiàng)目制教學(xué)與插畫(huà)師崗位多元化與專(zhuān)業(yè)化的銜接的研究等等。下面從以下維度總結(jié)商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制改革與創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)
根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，商業(yè)插畫(huà)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、建設(shè)不同知識(shí)背景、不同專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的師資組成的商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)，遴選、引進(jìn)與商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)核心能力相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)用項(xiàng)目，并形成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制。商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先分析職業(yè)崗位的能力和素質(zhì)要素，將“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和方向進(jìn)階課程”模塊化，建立與職業(yè)崗位群要求相適應(yīng)的，模塊化、組合式的專(zhuān)業(yè)課程體系，以主題加項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)需求協(xié)調(diào)互動(dòng)。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，以“校企聯(lián)合授課”、“跨界聯(lián)合授課”、“國(guó)際互動(dòng)”、“實(shí)用項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意創(chuàng)新并重”為特色，使之具有前沿性和前瞻性，進(jìn)而形成高職院校商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的特色。
2、制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，明確任務(wù)
根據(jù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目課程綱要，各模塊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定各自的課程綱要細(xì)則，這就是項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目要求，制定詳實(shí)信息和要求的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)包括：項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目背景、項(xiàng)目意義、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目能力分析、項(xiàng)目成果（發(fā)放、上交、總結(jié)、）時(shí)間、評(píng)估簡(jiǎn)述、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹、技術(shù)支持、健康和安全問(wèn)題、注意事項(xiàng)、時(shí)間表、參考信息等。明確“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”是幫助學(xué)生自主展開(kāi)項(xiàng)目研究和實(shí)施的指南，也是建立評(píng)估的依據(jù)和參考[4]。以模塊單元形式組成項(xiàng)目課程，每個(gè)模塊單元又由一套項(xiàng)目綱要組成，每個(gè)項(xiàng)目綱要為產(chǎn)生一套特定的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)，后面的項(xiàng)目綱要需建立在更早期的項(xiàng)目基礎(chǔ)之上有所推進(jìn)，有利于專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于課程的審核和協(xié)調(diào)，有利于課程之間的銜接，有利于課程的遞進(jìn)，有利于課題的發(fā)展更新。
3、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行
與“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”同步，還應(yīng)當(dāng)由教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同制定和細(xì)化學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成果包括專(zhuān)業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專(zhuān)業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新的能力；通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成課業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、創(chuàng)新能力等。無(wú)論哪方面成果，都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中逐漸積累的，是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。因此，在發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書(shū)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還需對(duì)各階段學(xué)習(xí)成果和項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)估進(jìn)行詳實(shí)的解說(shuō)。根據(jù)項(xiàng)目過(guò)程和成果形成細(xì)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)估、即時(shí)評(píng)估等將各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分值和等級(jí)，記錄項(xiàng)目課程跟蹤反饋表。在項(xiàng)目課程結(jié)束后，以項(xiàng)目課程報(bào)告書(shū)和項(xiàng)目成果作為最終固化成果。正式評(píng)估根據(jù)跟蹤反饋表記錄和各項(xiàng)成果體現(xiàn)分項(xiàng)打分，最后以各分項(xiàng)打分總和作為項(xiàng)目綜合成績(jī)。
4、反復(fù)項(xiàng)目學(xué)程，全程訓(xùn)練
商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系需強(qiáng)調(diào)貫穿對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、研究式學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)際的課題教學(xué)和任務(wù)布置，把課題理解、資料收集、文案撰寫(xiě)、形象設(shè)計(jì)、工具嘗試、專(zhuān)業(yè)拓展、口頭表述、客戶(hù)溝通等諸方面能力的訓(xùn)練一線(xiàn)相連。通過(guò)系統(tǒng)的項(xiàng)目操作過(guò)程的研究和探討，媒體技術(shù)的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，形成在項(xiàng)目上的插畫(huà)設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力。多種角度和渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。通過(guò)在校三年貫穿始終的反復(fù)訓(xùn)練，使收集運(yùn)用信息能力、思維模式的培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、批判與創(chuàng)造能力等均得到較大提高。這種自主研究型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有助于學(xué)生迅速適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)工作崗位角色的轉(zhuǎn)換。
5、推進(jìn)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，全程跟蹤
項(xiàng)目報(bào)告書(shū)的平臺(tái)，正是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，獨(dú)立理解知識(shí)的載體。由教師在動(dòng)態(tài)的課程進(jìn)行中，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程并拋出一些課程的必要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)這些路徑和方法。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，圍繞過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)不斷拓展和建構(gòu)自己對(duì)知識(shí)獨(dú)特理解的軌跡。如果把教師的課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)比作圓心，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)就像是圍繞圓心畫(huà)圓圈，學(xué)生自主能力越強(qiáng)，畫(huà)出的圓圈就會(huì)越大，知識(shí)的拓展就會(huì)越豐富。項(xiàng)目報(bào)告書(shū)作為各國(guó)倡導(dǎo)的呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作全過(guò)程的最佳載體，也是促進(jìn)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最佳學(xué)習(xí)方式。主張“本不離手、本不離課”。
6、關(guān)注全面能力，推進(jìn)項(xiàng)目
商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制課程要提高學(xué)生的全面能力，除課堂教學(xué)外，還應(yīng)圍繞增強(qiáng)“就業(yè)能力”建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與商業(yè)插畫(huà)項(xiàng)目課程體系，有序培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。首先，要在選修課中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)技能教育課程，內(nèi)容包括教學(xué)生如何做商業(yè)計(jì)劃報(bào)告書(shū)、撰寫(xiě)求職就業(yè)信等。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入就業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入工作的狀態(tài)。例如，從二年級(jí)開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)老師就可以推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，跟隨老師參與實(shí)際項(xiàng)目；以課外社團(tuán)的形式定期舉辦就業(yè)輔導(dǎo)講座，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，如溝通能力、面試技巧等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加強(qiáng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的能力。如：參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和學(xué)生創(chuàng)建的個(gè)人網(wǎng)站、博客與社會(huì)直接聯(lián)系，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
通過(guò)上述商業(yè)插畫(huà)項(xiàng)目制教學(xué)的探索，形成以主題加項(xiàng)目為特色，以課程任務(wù)書(shū)、學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)、課程跟蹤評(píng)估單為依據(jù)，以教師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)、學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)為思路，以課內(nèi)課外統(tǒng)籌安排、教學(xué)互動(dòng)、多元評(píng)估過(guò)程為方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力為目標(biāo)，多維一體化的商業(yè)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈小雄，韓理安，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革為龍頭全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，中國(guó)高教研究， 2001， 3： 79。
[2]張婷，項(xiàng)目制教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異性―――以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，30（5）：106。
目前，很多綜合類(lèi)的藝術(shù)高校視覺(jué)傳達(dá)方向都開(kāi)設(shè)了插畫(huà)設(shè)計(jì)課程，插畫(huà)設(shè)計(jì)從一門(mén)技術(shù)轉(zhuǎn)換成大學(xué)的一門(mén)課程可以說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期。那么，在大學(xué)開(kāi)設(shè)的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程究竟效果如何呢？大學(xué)教師是如何進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)講解的呢？
筆者在大學(xué)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多老師并不會(huì)講解這門(mén)課程，基本上以講解正常的繪畫(huà)方式進(jìn)行講解。學(xué)生也提不出質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以完全被動(dòng)的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常有這樣的過(guò)程，老師上課就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，然后幾次臨摹下來(lái)，這門(mén)課就宣布結(jié)束。老師教的糊涂，學(xué)生學(xué)習(xí)的更糊涂。現(xiàn)在有些的大學(xué)選用的教材也是講解比較寬泛的教材，缺乏真實(shí)的內(nèi)容。
插畫(huà)從產(chǎn)生開(kāi)始就是服務(wù)于文字的角色，是為了增強(qiáng)文字的說(shuō)服力，烘托文章的氣氛，隨著發(fā)展，慢慢的插畫(huà)發(fā)展成了多種形式，以至于發(fā)展到今天的繪本，完全以插畫(huà)為主角，文字為配角。從插畫(huà)的出現(xiàn)到今天市場(chǎng)的廣泛認(rèn)可，可以說(shuō)，插畫(huà)做為一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式，走過(guò)了比較艱難坎坷的一段發(fā)展歷程。今天，大學(xué)課堂出現(xiàn)的插畫(huà)設(shè)計(jì)課程完全是合乎市場(chǎng)需要的，但如何上，怎么上好這門(mén)課是關(guān)乎插畫(huà)師未來(lái)命運(yùn)的。插畫(huà)這門(mén)課，如果能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，是完全可以轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)本領(lǐng)或者說(shuō)一個(gè)職業(yè)，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，完全掌握插畫(huà)表現(xiàn)技巧、了解插畫(huà)市場(chǎng)、創(chuàng)造出自己的得意作品。
具體的教授辦法，筆者總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，做市場(chǎng)分析講解
如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，作為教師一定要首先了解市場(chǎng)，當(dāng)前的插畫(huà)種類(lèi)有多少？什么插畫(huà)占據(jù)市場(chǎng)主體？當(dāng)前的插畫(huà)稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問(wèn)題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺(jué)傳達(dá)的教師如果不是從事插畫(huà)教授出身的，可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研得到上訴問(wèn)題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)，進(jìn)行講解。如果從事過(guò)插畫(huà)創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺(tái)插畫(huà)師身份的教師就更容易得到這些問(wèn)題的答案了。
筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書(shū)出版公司插畫(huà)師身份的，筆者在2003年開(kāi)始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過(guò)插畫(huà)師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《team magazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書(shū)有《七彩虹系列――左右腦開(kāi)發(fā)樂(lè)園》、《弟子規(guī)》、《成語(yǔ)接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書(shū)》、《封神游》等漫畫(huà)制作。因此，筆者的市場(chǎng)分析可以說(shuō)是比較客觀(guān)合理的。當(dāng)前的插畫(huà)主要分成低幼插畫(huà)、兒童插畫(huà)、游戲插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)幾種類(lèi)型，漫畫(huà)并不屬于插畫(huà)的范疇。當(dāng)前的市場(chǎng)應(yīng)用最多的是低幼插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)。那么具體如何定義這些種類(lèi)呢？低幼插畫(huà)就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；兒童插畫(huà)就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；游戲插畫(huà)就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫(huà)；商業(yè)插畫(huà)就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫(huà)。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫(huà)的稿酬最低，以游戲插畫(huà)的稿酬最高。低幼插畫(huà)由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門(mén)檻也比較低，目前所從事低幼插畫(huà)的從業(yè)人員基本上以中專(zhuān)畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡(jiǎn)單的低幼插畫(huà)以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過(guò)500元。低幼插畫(huà)中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過(guò)非常少。
低幼插畫(huà)圖書(shū)一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷(xiāo)售情況非常樂(lè)觀(guān)，究其原因是，在沒(méi)有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫(huà)圖書(shū)是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫(huà)的質(zhì)量比較精美的低幼圖書(shū)會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類(lèi)的插畫(huà)是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國(guó)外的《萬(wàn)智牌》制作，成本高達(dá)幾萬(wàn)元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫(huà)，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。
二、教授插畫(huà)的分類(lèi)表現(xiàn)技巧
當(dāng)前的幾個(gè)種類(lèi)的插畫(huà)表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫(huà)的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫(huà)表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫(huà)中的“造型”，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國(guó)的一些插畫(huà)素材，因?yàn)榉▏?guó)的插畫(huà)比較講究造型的歸納，而日本和美國(guó)的個(gè)性化特征過(guò)于明顯，從法國(guó)的插畫(huà)入手后，可以逐步的來(lái)分解其它國(guó)家一些插畫(huà)師的作品，最后走出自己的面貌。插畫(huà)目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫(huà)錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁(yè)面，加強(qiáng)了作者在繪畫(huà)中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國(guó)內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國(guó)外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線(xiàn)繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過(guò)以上的制作基本一張作品就可以完成了。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場(chǎng)主題的插畫(huà)作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中得到真正的成長(zhǎng)。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對(duì)于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)于插畫(huà)的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競(jìng)標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場(chǎng)所，可以讓他們進(jìn)行注冊(cè)，并以競(jìng)標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒(méi)有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過(guò)程中引入進(jìn)來(lái)，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫(huà)設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫(huà)實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在繪畫(huà)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫(huà)工具，不但展示便捷，圖像生動(dòng)，效果逼真，而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門(mén)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類(lèi)。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無(wú)疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，做市場(chǎng)分析講解
如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，作為教師一定要首先了解市場(chǎng)，當(dāng)前的插畫(huà)種類(lèi)有多少？什么插畫(huà)占據(jù)市場(chǎng)主體？當(dāng)前的插畫(huà)稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問(wèn)題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺(jué)傳達(dá)的教師如果不是從事插畫(huà)教授出身的，可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研得到上訴問(wèn)題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)，進(jìn)行講解。如果從事過(guò)插畫(huà)創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺(tái)插畫(huà)師身份的教師就更容易得到這些問(wèn)題的答案了。筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書(shū)出版公司插畫(huà)師身份的，筆者在2003年開(kāi)始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過(guò)插畫(huà)師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《teammagazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書(shū)有《七彩虹系列——左右腦開(kāi)發(fā)樂(lè)園》、《弟子規(guī)》、《成語(yǔ)接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書(shū)》、《封神游》等漫畫(huà)制作。因此，筆者的市場(chǎng)分析可以說(shuō)是比較客觀(guān)合理的。當(dāng)前的插畫(huà)主要分成低幼插畫(huà)、兒童插畫(huà)、游戲插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)幾種類(lèi)型，漫畫(huà)并不屬于插畫(huà)的范疇。當(dāng)前的市場(chǎng)應(yīng)用最多的是低幼插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)。那么具體如何定義這些種類(lèi)呢？低幼插畫(huà)就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；兒童插畫(huà)就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；游戲插畫(huà)就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫(huà)；商業(yè)插畫(huà)就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫(huà)。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫(huà)的稿酬最低，以游戲插畫(huà)的稿酬最高。低幼插畫(huà)由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門(mén)檻也比較低，目前所從事低幼插畫(huà)的從業(yè)人員基本上以中專(zhuān)畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡(jiǎn)單的低幼插畫(huà)以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過(guò)500元。低幼插畫(huà)中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過(guò)非常少。低幼插畫(huà)圖書(shū)一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷(xiāo)售情況非常樂(lè)觀(guān)，究其原因是，在沒(méi)有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫(huà)圖書(shū)是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫(huà)的質(zhì)量比較精美的低幼圖書(shū)會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類(lèi)的插畫(huà)是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國(guó)外的《萬(wàn)智牌》制作，成本高達(dá)幾萬(wàn)元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫(huà)，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。
二、教授插畫(huà)的分類(lèi)表現(xiàn)技巧
當(dāng)前的幾個(gè)種類(lèi)的插畫(huà)表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫(huà)的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫(huà)表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫(huà)中的“造型”，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國(guó)的一些插畫(huà)素材，因?yàn)榉▏?guó)的插畫(huà)比較講究造型的歸納，而日本和美國(guó)的個(gè)性化特征過(guò)于明顯，從法國(guó)的插畫(huà)入手后，可以逐步的來(lái)分解其它國(guó)家一些插畫(huà)師的作品，最后走出自己的面貌。插畫(huà)目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫(huà)錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁(yè)面，加強(qiáng)了作者在繪畫(huà)中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國(guó)內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國(guó)外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線(xiàn)繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過(guò)以上的制作基本一張作品就可以完成了。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場(chǎng)主題的插畫(huà)作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中得到真正的成長(zhǎng)。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對(duì)于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)于插畫(huà)的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競(jìng)標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場(chǎng)所，可以讓他們進(jìn)行注冊(cè)，并以競(jìng)標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒(méi)有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過(guò)程中引入進(jìn)來(lái)，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫(huà)設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫(huà)實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在繪畫(huà)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫(huà)工具,不但展示便捷,圖像生動(dòng),效果逼真,而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門(mén)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類(lèi)。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無(wú)疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 插畫(huà) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐課程
在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，大多以語(yǔ)言為主要方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而隨著時(shí)代進(jìn)步，這種傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)方式逐步被視覺(jué)模式代替，使學(xué)生不再枯燥無(wú)味地學(xué)習(xí)知識(shí)。插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了改變。同時(shí)將插畫(huà)與教學(xué)良好地融合在一起，不管是對(duì)美術(shù)教學(xué)還是對(duì)插畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展都有很好的促進(jìn)作用。
一、插畫(huà)在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及形式
（一）插畫(huà)的涵義
插畫(huà)在西方統(tǒng)稱(chēng)為Illustration，意思為照亮，也就是說(shuō)插畫(huà)可以使文字的含義變得更明確清晰。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展來(lái)看，插畫(huà)的定義就是我們平常閱讀書(shū)籍報(bào)紙刊物等時(shí)在文字中所加的圖畫(huà)。使圖書(shū)或刊物更具有趣味性，使文字變得更加生動(dòng)，使文字更形象具體地展現(xiàn)在讀者心中。插畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，更加直觀(guān)地向人們傳遞生活中美的感受。
（二）插畫(huà)的表現(xiàn)形式
在各種各樣的插畫(huà)作品中，由于作者的文化背景和成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，因此每個(gè)插畫(huà)表現(xiàn)的主題和意義都有所不同。插畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，是作者通過(guò)特定方式表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。這種表現(xiàn)形式有抽象的表現(xiàn)形式、寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)形式、超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)形式、幽默的表現(xiàn)形式，等等。使人們?cè)诟鞣N各樣的表現(xiàn)形式下產(chǎn)生不同認(rèn)識(shí)[1]。
（三）插畫(huà)與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系
美術(shù)教學(xué)可以使用插畫(huà)的表現(xiàn)形式，對(duì)美術(shù)教學(xué)可以起到良好的推動(dòng)作用。插畫(huà)作品各異，不同類(lèi)型插畫(huà)有不同的藝術(shù)價(jià)值。這種豐富的藝術(shù)形態(tài)用在美術(shù)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；提高學(xué)生審美意識(shí)；培養(yǎng)良好的審美觀(guān)念。在新課改背景下，插畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中得到了更廣泛的應(yīng)用。
二、插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用
（一）插畫(huà)在不同類(lèi)型美術(shù)課的應(yīng)用
隨著教育制度不斷改革和完善，美術(shù)課程正呈現(xiàn)多元化發(fā)展，出現(xiàn)各種類(lèi)型和表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)單舉例插畫(huà)在各種美術(shù)課程中應(yīng)如何應(yīng)用，首先插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用，通過(guò)插入圖片培養(yǎng)獨(dú)立欣賞能力，對(duì)知識(shí)形成獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)知，從而了解文化知識(shí)和藝術(shù)色彩；插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)制作課中的應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)看到教師給的圖畫(huà)，自己動(dòng)手臨摹，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)課中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地了解筆墨技法和暈染效果，然后讓其大膽想象、發(fā)散思維，創(chuàng)作出更有新意的作品，體會(huì)其中樂(lè)趣。
（二）實(shí)踐教學(xué)中插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般認(rèn)知水平還比較低，觀(guān)察力比較薄弱，但想象力十分豐富，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)文字和圖片有良好把握。如學(xué)習(xí)《船》時(shí)，通過(guò)欣賞觀(guān)察插圖等形式，了解各種各樣的船，包括大小、顏色、形狀等，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運(yùn)用各種方式進(jìn)行繪畫(huà)和制作。
教學(xué)課例：《船》
教材版本：《人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材》
教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
授課時(shí)間：40分鐘
教學(xué)目標(biāo)：了解瓶子的大小、形狀、顏色
教學(xué)難重點(diǎn)：瓶子的對(duì)稱(chēng)和顏色的不同
教具：圖片、彩筆、彩紙、剪刀
教學(xué)過(guò)程：首先通過(guò)插圖，讓學(xué)生了解它的外觀(guān)、形狀、大小與顏色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師采用繪畫(huà)和剪紙形式，給學(xué)生展示制作過(guò)程和制作成果。最后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作品，并挑選出幾件學(xué)生作品與大家共同欣賞。
本課小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在插圖的展示前提下，學(xué)生很快有了思路，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，都可以獨(dú)自完成作品并學(xué)會(huì)跟大家分享，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果很好[2]。
三、插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和意義
（一）插畫(huà)在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)
插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。插畫(huà)作為一種重要藝術(shù)形式，以更加直觀(guān)的視覺(jué)效果，讓學(xué)生更能感受其生動(dòng)性。插畫(huà)在課堂教學(xué)中更多的是給人一種潛移默化的改變，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，讓學(xué)生感受插畫(huà)帶給他們的空間色彩感知，而且可以提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)完善人格。插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)是插畫(huà)在教育方面的縮影，這種視覺(jué)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有更高價(jià)值，同時(shí)讓各科教學(xué)文字和插圖更好地結(jié)合，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容含義起到促進(jìn)作用[3]。
（二）插畫(huà)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和生活打下了良好基礎(chǔ)。在今后工作生活中，學(xué)生同樣可以運(yùn)用這種視覺(jué)形象效果彌補(bǔ)語(yǔ)言溝通時(shí)的不足，成為一種新的傳遞情感的工具。插畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)能使學(xué)生更好地培養(yǎng)對(duì)空間的認(rèn)知和對(duì)色彩的表達(dá)，對(duì)各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義?，F(xiàn)在，社會(huì)中的很多工作都需要人們對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行良好把握，需要從小學(xué)生開(kāi)始就不斷提高綜合素質(zhì)，以更好地調(diào)整今后生活工作中的各種能力。
綜上所述，本文以小學(xué)生美術(shù)教學(xué)為實(shí)踐課堂，在插畫(huà)的幫助下，學(xué)生有了更好的思維方式和想象空間，在新課改的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提高，為學(xué)生以后發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。尤其在豐富的社會(huì)中，教師往往可以通過(guò)美術(shù)課程傳達(dá)給學(xué)生最美好的畫(huà)面。在小學(xué)教學(xué)階段，使用插圖比使用文字更能影響學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生更積極地進(jìn)行探求和觀(guān)察，讓每個(gè)人的思維都變得更為廣闊，讓他們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，感受美術(shù)帶給他們的魅力，最后把知識(shí)和品德共同傳承下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪晶.插畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程?小學(xué)，2015（6）：34.
