時間：2023-03-01 16:31:42
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化學論文2200字(一)：化學分析中誤差的影響因素及處理措施研究論文
摘要：化學分析是一個通過化學實驗來測定某一個物質化學成分的過程，在這一過程中實驗人員會利用化學儀器設備、化學試劑等進行操作，并得出最終的化學分析數據結果?；瘜W分析中誤差是常見的，本文就導致誤差的影響因素，以及如何控制誤差進行有效處理展開了研究。以期通過本文的研究可以給同行業(yè)者提供參考。
關鍵詞：化學分析；誤差；影響因素
0引言
化學分析是十分繁瑣的，經過多個步驟的分析與計算才能得出最終的數據結果。在這一分析過程中，分析方法、試驗器具、實驗壞境與條件等等因素都有可能對測量結果造成影響，導致分析誤差的出現。
1化學分析中的誤差主要包括哪些種類
1.1過失誤差
過失誤差也被稱為粗差，這種化學分析誤差的存在是由于工作人員在化學實驗與分析的過程出現失誤導致的。常見的過失誤差包括加錯化學試劑、讀錯刻度或者用錯實驗儀器，這些都屬于不規(guī)范操作，因此所產生的實驗數據是無效的。過失誤差通常都是由人為因素導致的，受到的人為主觀因素的影響，在化學分析中這種誤差是完全可以避免的?；瘜W實驗操作與分析人員只要在操作時嚴格按照實驗規(guī)定流程與操作標準來實施，通過科學嚴謹的操作就可以避免這一誤差的出現。
1.2系統(tǒng)誤差
化學實驗分析中的系統(tǒng)誤差具有單向性與重復性的特點，就是在同等條件下連續(xù)多次進行反復實驗測定依然會出現誤差。并且這種誤差不是偏高就是偏低，所出現的正負差值還具有一定的規(guī)律性，這是由于某一個固定的因素導致了實驗系統(tǒng)出現了誤差。
化學實驗系統(tǒng)誤差形成的因素主要包括方法誤差、人為誤差以及輔助品誤差三種。其中方法誤差指的是化學實驗的方法科學性不足，在化學反應的過程中，由于實驗是間斷性來實施的，或者實驗所進行的空間不同以及指示劑選擇等造成了誤差的出現。人為誤差指的是化學實驗的過程中，由于實驗人員的操作不規(guī)范或未按照標準流程來操作，導致了實驗結果的數據與正確數據之間出現的偏差。輔助品的誤差往往集中在容器誤差、水和試劑誤差兩大方面，在化學實驗的過程中天平、各種容器等都是十分常見的，也往往是必須品，如果實驗容器的刻度不準確或者天平的砝碼不準確等都有可能影響實驗結果。此外，在實驗中試劑和水之間的比例誤差，或者受其他原因的影響而出現誤差。在實際工作中，化學實驗分析中的誤差由于系統(tǒng)因素所造成的相對較少，并且這些因素是可以進行檢定與校正的。
1.3隨機誤差
隨機誤差是由于某些偶然的因素所造成的，其所測定的結果會在某一個范圍內進行波動，但是這種波動是無規(guī)律可循的。誤差的正負、大小等都不能準確測量，每次測量出現的結果都是不同的，這一誤差也往往是化學實驗中不可避免的誤差。
在化學實驗與分析的過程中由于所處外部環(huán)境的溫度、濕度差異，導致了實驗結果的偏差，另外空氣中的壓強不同也會出現實驗結果誤差。這些因素具有偶然性、隨機性，很難對導致誤差的具體原因進行準確判斷。如果需要找到其中的原因，就需要展開多次測定，從實驗的數據中分析其規(guī)律，進行一些平均數測定之后，隨機誤差才有可能降低。但是隨機誤差是不可能避免的。
2面對化學分析中的誤差應當如何有效處理
2.1分析實驗室質量控制的措施
要減少甚至避免在化學實驗中出現誤差分析實驗室進行質量控制是十分必要的。首先實驗室工作人員應當具備專業(yè)的知識與技術，對實驗所用儀器設備進行定期的檢查與維護，給化學實驗提供基本的物質保障。其次通過選擇正確的分析方法來進行化學實驗質量控制，要建立實驗分析控制程序、常規(guī)質量控制技術并進行各類質量控制技術的對比。不同的應用目的應當采用不同的質量控制技術，要保證整個化學實驗與分析過程都在有效的質量控制范圍之內。一個給定系統(tǒng)對化學實驗測試數據質量是有一定要的，要求其在某一個限度范圍之內，這一限度簡單而言就是所得數據其要達到的準確度與精密度。為了有效的達到這一要求，確保實驗測試的結果達到經精準度標準，就應當進行有效的質量控制。
2.2分析實驗室應有良好的質量保證
質量保證的主要目的就是要使得在實驗測試過程中出現的系統(tǒng)誤差、過失誤差以及隨機誤差等盡可能的減少，在預期估計的范圍內?；瘜W分析質量保證的主要內容包括兩大方面。其一，在取樣、實驗結果的計算、最總結果的分析等各個環(huán)節(jié)中都采用相關措施來減少誤差，以對質量進行控制。其二，采用有效的方法對化學分析結果的質量進行檢驗或評價，要及時發(fā)現化學分析中存在的問題，保證化學分析結果的準確性與可靠性?；瘜W分析的數據要具有準確度、精密度、完整性以及可比性，才能稱之為可靠的結果，這樣的結果也能具有一定的權威性與法律效力。
2.3加強實驗室間的質量控制
實驗室間的誤差控制通常是第三方來完成的，這第三方是有豐富工作經驗與專業(yè)技術的組織，其可以對各個實驗室以及化學分析工作人員進行質量考查。這一考查可以定期組織開展，也可以采用隨機抽查的形式進行，一般這項工作是由上級領導部門發(fā)放標準試樣，然后再在各個實驗室之間進行數據對比分析。質控樣書隨機考核的方式也是十分常見的，通過這一方式將實際試樣考核，檢查各個實驗室數據之間的可比性，以及是否存在和系統(tǒng)誤差、檢查分析誤差等，判定分析結果是否有效。
3結論
綜上所述，在化學分析中誤差是客觀存在的，不能消滅的，但是應當將這一誤差控制在能夠允許的范圍內，保證這一誤差不會影響到結果的準確性。影響化學分析誤差的因素是多方面的，可以從實驗室質量控制、實驗室質量保證以及實驗間質量控制三個方面來控制化學分析誤差。
化學畢業(yè)論文范文模板(二)：高校實驗室化學廢棄物的處理方法探析論文
摘要：在高校實驗室中，會產生很多化學廢棄物，若不對其進行有效處理，容易造成污染環(huán)境等問題。本文簡單的對高?；瘜W實驗室危險化學廢棄物特點開展分析，明確其具有易爆性、易燃性等特征。并重點對高校實驗室化學廢棄物的處理方法進行了探究，如有機廢棄液的處理方式、無機廢棄液處理方式等，以期能夠對高校實驗室化學廢物進行正確的處理，減少對環(huán)境的污染，實現對環(huán)境的良好保護，為關注此類話題的人們提供參考。
關鍵詞：化學廢棄物；有機廢液；無機廢液；高校實驗室；處理方式
0引言
隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施，綠色、低碳、環(huán)保觀念日益深入人心。在此背景下，為了加強對環(huán)境的保護，我國已經將實驗室污染納入到環(huán)境監(jiān)管范圍內，力圖實現對實驗室廢棄物排放的有效控制。因此，在新時期，積極探索行之有效的高校實驗室化學廢棄物處理方法具有重要的現實意義。
1高?；瘜W實驗室危險化學廢棄物特點
腐蝕性、易燃性、感染性、易爆性、反應性是高校實驗室化學廢棄物的主要特點?？梢姡湮ｋU特性顯著，若不對其進行科學處理，不僅會對生態(tài)環(huán)境造成不利影響，而且還會降低人的身體健康水平，對人的生命安全造成嚴重的威脅。因此，在開展化學實驗時，應該明確危險化學廢物的特點，采取有效措施進行處理。
2高校實驗室化學廢棄物的處理方法
2.1有機廢液的處理方式
在此廢液中，存在大量的有機溶劑，其具有較大的毒性，若是采用直接排放的方式，將會對環(huán)境造成嚴重的污染。針對于有機廢液，其大部分是能夠回收利用的。
2.1.1含苯廢液的處理
此廢液可回收和再利用。在對含苯廢液進行處理過程中，也可借助焚燒方式進行處理。例如，可將其放置在鐵器內，然后進行點燃。在此過程中，需要注意的是，為了避免火災事故發(fā)生，應該在室外較為空曠的地方進行焚燒，并且相關處理人員應該處于上風向，對整個燃燒過程需要進行全過程監(jiān)督，避免引發(fā)重大事故。
2.1.2含酚廢液的處理
含酚廢液主要分為高濃度廢液和低濃度廢液兩種，濃度不同所采用的處理方法也具有差異性。針對前者而言，首先可借助乙酸丁酯萃取；其次通過氫氧化鈉溶液反萃??；最后，在對其PH值進行科學合理調節(jié)的基礎上，可開展重蒸餾回收與利用工作。針對于后者而言，可借助漂白粉，或者次氯酸鈉，促使酚進行氧化，進而以一般有機液的方式對其進行處理。例如，將漂白粉加入含酚的廢液中，可將其氧化為鄰苯二醌，進而采用一般有機液處理形式。
2.2無機廢液的處理方式
2.2.1含砷廢液的處理
在將消石灰加入其中的基礎上，開展PH值的調節(jié)，促使其在9左右，進而生成亞砷酸鈣，或者生成砷酸鈣，在此工序完成后需要將FeCl3加入其中，這樣可生成Fe（OH）3，可實現一定的沉淀效果，從而達到消除廢液中砷的目的。另外，在PH值調節(jié)環(huán)節(jié)中，若是將其調節(jié)到10以上時，其雖然不會生成Ca3（AsO3）2，但是可以將Na2S加入其中，通過反應可生成硫化物沉淀，此方式也可實現較好的處理效果。
2.2.2含汞廢液的處理
在高校實驗室化學廢棄物中，因為汞通常是以Hg2+或Hg22+離子存，所以相對而言其毒性是比較大的。若是在某些微生物的作用下，其毒性也會隨之加大。要想對含汞廢液進行有效的處理，需要借助硫化物汞沉淀方式加以處理。具體而言，對其廢液的PH值進行相應的調節(jié)，此過程需要使用Na2CO3，一般情況下應該調到8到9之間，確保其PH值在規(guī)定范圍內后，應該將Na2S加入進去，此環(huán)節(jié)確保其用量足夠，以便促使其生成HgS。與此同時，還應該加入相應的汞沉淀劑。例如，FeSO4·7H2O，進行清液排放，然后借助混凝劑對其殘渣進行固化處理，為汞回收做準備，實現統(tǒng)一處置。
相對于無機汞而言，有機汞的廢水的毒性大一些，所以應該進一步強化對其的處理。在該過程中，不僅需要加入百分之六的KMnO4水溶液，而且還應該將適量的濃硝酸加入其中，當KMnO4水溶液顏色逐漸消失后，可采取降溫的措施，在其溫度達到六十攝氏度以下的情況下，可將一定量的KMnO4溶液加入進去，對汞產生一定的消化作用，當生成Hg2+離子時，需采取上述措施進行處理。
2.2.3含鉻廢液的處理
在含鉻廢液中，含六價鉻廢液毒性最大，加大了廢棄物處理難度。在實際處理過程中，最關鍵環(huán)節(jié)是對其毒性進行消除。其中，較為常見的方法為：將Cr6+轉化為Cr（OH）3，通過此方式有助于將含六價鉻廢液毒性消除。重要步驟有以下幾個，一是在酸性的環(huán)境中，將廢鐵屑、亞硫酸氫鈉等還原劑加入廢水中；二是在Cr6+還原為Cr3+的基礎之上，可加入堿；三是開展PH值的調節(jié)工作，促使Cr（OH）3沉淀；四是進行脫水干燥處理，將其與煤粉、煤渣進行焙燒；五是對鉻渣開展合理的處理，完成此環(huán)節(jié)后可進行填埋。
教學研究以提高教學效果和人才培養(yǎng)質量、實現人才培養(yǎng)目標為根本目的，其研究內容涉及教學的各個方面和各個環(huán)節(jié)(參見表1)。教學研究既然是“研究”，必然帶有研究的屬性，且在研究方法上與科學研究并無二致:都需要以問題為導向、以目標為導向，并注重先進性、創(chuàng)新性、實證性、示范性和發(fā)展性;當然目的性和系統(tǒng)性也是高水平研究的必然要求。進行科學研究，我們必須首先通過觀察自然和社會、文獻調研、實驗研究等發(fā)現問題，繼而提出解決問題的思路和方法，再進行實驗研究或者驗證，通過分析實驗事實和數據，歸納、推理、提升以得出規(guī)律，再用規(guī)律進行預測，不斷修正和發(fā)展規(guī)律使之成為理論和成型的方法。教學研究也嚴格遵循這個程序。研究者首先應當了解和分析世界、我國、地方、高校、課程直至某個內容在教學方面還存在哪些需要解決的問題(問題導向和目的性)，通過文獻調研了解國內外對該問題開展研究的最新進展，確定哪些作法和結果可資借鑒，哪些還需進一步改進(先進性)，進而提出解決這些問題的新見解和新方法(創(chuàng)新性)，而后設計系統(tǒng)(系統(tǒng)性)、具體的措施，通過對照實驗、平行實驗、案例分析等方法得出有意義且可靠的數據(實證性)，而后對結果進行統(tǒng)計、分析、歸納，得出結論，形成可資他人借鑒的一般規(guī)律(示范性)，而后對結果進行評價和反思并指出未來持續(xù)改進的方向(發(fā)展性)。找不出問題，抓不住關鍵，泛泛而談，難以深入，寫成流水賬式的工作總結，是很多教學研究論文的通病，是對教學研究的研究屬性認識不足導致的?；蛘咧粷M足于自己一點粗淺和零星的探索和經驗，不了解、不關心國內外進展，不進行深入的思考和系統(tǒng)的設計，論文自然先進性不強，并容易失之膚淺。同樣，片面強調獨特性而不考慮一般性，就會缺乏示范和推廣價值，這無疑會使研究的意義大打折扣。
2當前教學研究的重點
當前，我國的高等化學教育正在進入一個轉型升級的關鍵期，這為我國大學化學教學研究提供了難得的歷史機遇?？梢灶A見，未來的5～10年是我國高等化學教學改革不斷深入、成果大量涌現的黃金時期?，F將當前教學研究比較關注的領域及其對應的《大學化學》欄目歸納于表1中，并列舉部分優(yōu)秀論文作為示例。表1所列研究內容既有宏觀、戰(zhàn)略性層面的，也有微觀、具體的，相關研究只是問題面向不同，并無高低之分，無論哪個領域都可以產生高水平的研究成果。但由于實證性和示范性等的限制，在指明研究者之外的人員雖然可以開展相關研究，但其研究的權威性、指導性往往不足。從1999年以來的大規(guī)模擴招及與之相伴的高校合并、校區(qū)擴建、專科升本科、單科變綜合等大規(guī)模調整和高速發(fā)展，導致我國高等教育定位困難，人才培養(yǎng)定位和目標不明確，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應，畢業(yè)生素質能力和就業(yè)面向趨同，人才培養(yǎng)出現結構性問題，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)問題。2012年之后，我國的高等教育開始進入控制規(guī)模、內涵發(fā)展、質量發(fā)展、特色發(fā)展的新階段。如何明確學校和專業(yè)的辦學定位，堅持分類發(fā)展、特色發(fā)展，明確培養(yǎng)國際競爭人才、基礎研究人才、應用研究人才、應用人才甚至技能人才的培養(yǎng)目標，實現培養(yǎng)規(guī)格的具體化、特色化，突出學科特色、地域特色、行業(yè)特色［3］，建立與培養(yǎng)目標相適應的培養(yǎng)模式，將具體明確的畢業(yè)要求落實到培養(yǎng)方案的整體設計、每一門課程和每一堂課的每個環(huán)節(jié)，并建立相應的質量標準和質量監(jiān)控保障機制，切實保障人才培養(yǎng)目標的落實，造就適應國家、地區(qū)、行業(yè)、學科發(fā)展需要的多樣化人才，是今后教學改革必須優(yōu)先解決的關鍵性、根本性問題，值得所有高校認真思考和探索，形成各具特色的做法和經驗［5-9］。新辦專業(yè)評估為合格評估，主要著眼于基本辦學條件和辦學投入是否符合人才培養(yǎng)的最低需要。合格專業(yè)的評估則為審核評估，主要致力于建設自我質量監(jiān)督保障機制和持續(xù)改進機制，以確保培養(yǎng)目標的實現。在明確人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的前提下，如何通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容和教學方法的設計來實現人才培養(yǎng)目標，需要制訂各個環(huán)節(jié)的質量標準并建立有效的監(jiān)督、反饋和改進機制。這種理念和做法在我國高?；瘜W類專業(yè)教學中尚未得到具體落實，是學校和院系今后必須著力解決的重大問題。教師是教學內容、教學方法、教學效果評價等研究的主體。就當前而言，改變教學理念，將教學從“以教師為中心”(teacher-centeredteaching)轉向“以學生為中心”(student-centeredteaching)，將教學評價從“基于投入”(input-basedevaluation)轉向“基于產出”(OBE)，積極探索和采用新理念、新方法、新技術開展高效教學，是我國化學教學改革的重點也是難點。從教學方法看，除了老師熟知、在目前的教學研究論文中涉及較多的基于問題的教學(problem-basedlearning，PBL)、案例教學(case-basedteach-ing)、探究式教學(inquiryteaching)之外，新的高效教學方法還包括團隊學習(team-basedlearning)、混合式學習(blendedlearning)、翻轉課堂(flippedclass)、基于課堂互動系統(tǒng)的教學［12，15］、真實環(huán)境教學(realworldlearning)［13］、基于游戲的教學［27］等。另外，應該積極開展課堂教學目標和教學過程設計和考核，例如采用BOPPPS課堂設計模式，采用三明治教學法［28］等。采用這些方法并結合OBE理念的指導，選擇多個產出指標進行效益評價，就容易形成高水平的研究成果，并指導我們的教學向更高水平、更高效益轉變。
3《大學化學》論文撰寫及投稿注意事項
3．1《大學化學》欄目介紹《大學化學》刊載的研究內容大致分為4類［29］:(1)當前化學及相關學科前沿領域的國內外研究現狀、最新進展以及發(fā)展趨勢，主要發(fā)表在“今日化學”、“知識介紹”欄目。要求內容新穎、深入淺出、可讀性強，既可用來豐富課堂教學內容，又便于學生及時了解當今化學科學發(fā)展的情況，激發(fā)學生學習化學的興趣。編輯部每隔一段時間會將優(yōu)秀論文結集，由北京大學出版社和高等教育出版社出版，供教師和學生作為教學和學習的參考。迄今已于1996年、2001年、2006年和2012年先后出版4集。(2)教育教學改革的方針政策、指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方案等，主要發(fā)表在“教學研究與改革”欄目。內容既包括改革思考與宏觀設計，也包括具體做法和成功經驗，具有重要的指導和借鑒意義，是各院(系)基層領導最關心的欄目之一。(3)有關教學內容、教學方法、學習方法、效果評價等改革的研究心得、教學和學習體會、問題討論等，主要發(fā)表在“師生筆談”、“自學之友”等欄目。(4)對現有實驗內容的改進、新實驗的設計、實驗室管理的新做法、新經驗等，主要發(fā)表在“化學實驗”欄目。隨著化學教育教學改革的深入發(fā)展，《大學化學》也會與時俱進，靈活調整欄目設置，及時刊登具有重要導向性和借鑒意義的其他成果，以滿足廣大教師交流和學習的需要。
3．2《大學化學》論文撰寫注意事項在撰寫教學研究論文時，應首先明確所要解決的問題，通過引用重要文獻介紹國內外相關研究的進展及其不足(應特別關注《大學化學》之前發(fā)表的相關研究)，闡明相關研究的目的和意義。論證過程中一定要突出問題、把握關鍵，避免面面俱到、內容空泛，切忌寫成流水賬式的工作總結。在撰寫“化學實驗”欄目稿件時，需要注意兩點:如果是對經典實驗的改進，要首先明確改進后是否更加有利于對學生的培養(yǎng)，而不僅僅追求操作更方便，實驗步驟更簡單等;如果是推薦新教學實驗，則必須經過2個學期以上學生實際操作的驗證，保證實驗方案的可靠性和可行性，并詳細說明實驗目的、實驗原理、實驗儀器及藥品、實驗步驟、結果與討論、實驗效果等。此外，還應特別關注實際操作中的安全性問題。此外，還要注意以下幾點:(1)重視文獻引用。按要求注明出處，尊重他人知識產權。在評述前人工作時應全面、客觀、公正，不應貶低或者全面否定前人的做法。(2)以嚴謹認真的態(tài)度撰寫論文。應熟讀《大學化學》來稿須知。注意做到條理清晰、語言凝練、數據準確、圖表規(guī)范;正確使用量和單位的標準化形式;參考文獻的著錄應格式統(tǒng)一并符合期刊要求。(3)英文題目及摘要的撰寫要規(guī)范。要做到用詞準確，避免語法錯誤?？烧埥逃⑽乃礁叩耐聨椭?。
3．3投稿注意事項論文完成后，可登錄《大學化學》網站，點擊“在線投稿”，完成“作者注冊”后即可進入作者工作界面，選擇“向導式投稿”模式，認真閱讀注意事項后按照提示即可完成投稿。
4小結
化學教學論文致謝詞范文一
寫到這里已是論文的結篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數萬文字，想起曾經為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學時光轉瞬即逝，十六年的學子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻；從一門門課程的學習到一行行論文的撰寫，能擁有這段學習的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負老師、朋友和家人的期望與關懷。
我要深深的感謝我的導師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導，您淵博的學識、嚴謹的治學態(tài)度、敏銳的科學思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學問兩方面都獲益非淺。您的幽默風趣和出眾口才更讓我佩服萬分。
感謝化學系的各位領導，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學教學論文的老師，感謝你們在學業(yè)上的指導和生活中的關心，你們學者的睿智和師者的風范，讓我在熱愛的化學教育領域的領悟更深一層!感謝張鳳、胡應杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術方面的指導，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設計實驗的關鍵原則。
陳博同學的淵博學識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎，朱子豐同學的深厚科學素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學習的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學教學論文致謝詞范文化學教學論文致謝詞范文。
江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹以拙文向她們表示謝意。
本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學的徐惠老師、揚州大學化學化工學院的胡益民老師與導師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達我的謝意。南京師范大學附屬中學的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導，特別感謝他們。
最后，我要以無比的深情感謝我遠在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻的精神是我今生最大的財富和幸福。
化學教學論文致謝詞范文二
致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學，開始了新的求學之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經給與我莫大幫助的老師、同學、朋友及親人表示我最衷心的感謝!
我要感謝我尊敬的導師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學習等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學習。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴謹，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學習階段，寶老師一直用科學的精神要求我們，讓我們認清道與術的關系，并讓我們嚴格遵守學術道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導和教誨，以及資助，例如，在例會進行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學習階段也給與了我溫暖的關懷。
感謝浙江大學管理學院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學管理學院組織的國內外專家的學術講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。
我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學習期間給予的幫助和關心。我要感謝2011級本科班的所有同學，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學習更加豐富多彩和更加的有意義化學教學論文致謝詞范文論文。
感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關人員，他們也給與了我一定的支持和幫助
感謝浙江理工大學的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經大學的吳道友副教授，對我學習的支持與幫助。
感謝相關企業(yè)的高層領導對我本科論文問卷調研的幫助，他們的幫助使我在問卷調研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業(yè)人員，使我獲得了本科論文的數據。
化學教學論文致謝詞范文一
寫到這里已是論文的結篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數萬文字，想起曾經為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對自己微笑了。四年的大學時光轉瞬即逝，十六年的學子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點滴片段，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻；從一門門課程的學習到一行行論文的撰寫，能擁有這段學習的機會，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因為這樣或那樣的原因，對學業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負老師、朋友和家人的期望與關懷。
我要深深的感謝我的導師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導，您淵博的學識、嚴謹的治學態(tài)度、敏銳的科學思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學問兩方面都獲益非淺。您的幽默風趣和出眾口才更讓我佩服萬分。
感謝化學系的各位領導，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學教學論文的老師，感謝你們在學業(yè)上的指導和生活中的關心，你們學者的睿智和師者的風范，讓我在熱愛的化學教育領域的領悟更深一層!感謝張鳳、胡應杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術方面的指導，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設計實驗的關鍵原則。
陳博同學的淵博學識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎，朱子豐同學的深厚科學素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學習的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學教學論文致謝詞范文化學教學論文致謝詞范文。
江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹以拙文向她們表示謝意。
本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學的徐惠老師、揚州大學化學化工學院的胡益民老師與導師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達我的謝意。南京師范大學附屬中學的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導，特別感謝他們。
最后，我要以無比的深情感謝我遠在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻的精神是我今生最大的財富和幸福。
化學教學論文致謝詞范文二
致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學，開始了新的求學之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經給與我莫大幫助的老師、同學、朋友及親人表示我最衷心的感謝!
我要感謝我尊敬的導師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學習等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學習。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴謹，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學習階段，寶老師一直用科學的精神要求我們，讓我們認清道與術的關系，并讓我們嚴格遵守學術道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導和教誨，以及資助，例如，在例會進行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學習階段也給與了我溫暖的關懷。
感謝浙江大學管理學院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學管理學院組織的國內外專家的學術講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。
我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學習期間給予的幫助和關心。我要感謝2011級本科班的所有同學，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學習更加豐富多彩和更加的有意義化學教學論文致謝詞范文論文。
感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關人員，他們也給與了我一定的支持和幫助
感謝浙江理工大學的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經大學的吳道友副教授，對我學習的支持與幫助。
感謝相關企業(yè)的高層領導對我本科論文問卷調研的幫助，他們的幫助使我在問卷調研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業(yè)人員，使我獲得了本科論文的數據。
基于中國計量學院材料化學專業(yè)的教育實踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對材料類專業(yè)學生素質、能力等人才規(guī)格要求的基礎上，對照政府和社會加快教學改革、提高高等教育質量的迫切希望，我們充分認識到實踐和創(chuàng)新是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，決定共同搭建分院專業(yè)培養(yǎng)學習能力的課程教學與培養(yǎng)實踐能力的生產實驗(校內綜合性實驗、自主創(chuàng)新型實驗、模擬實驗及校外實習等)兩大平臺，作為學生能力培養(yǎng)的有效載體。通過這兩個平臺的搭建，把材料專業(yè)學生培養(yǎng)為適應社會發(fā)展的應用型人才，提升學生的學習能力、適應能力、知識應用能力和專業(yè)發(fā)展能力。
2教學平臺建設及管理體制
自主學習是新課程改革大力倡導的重要學習方式。學院以“厚基礎、寬口徑、重能力”的指導思想，遵循認知規(guī)律，遵照由提高動手能力到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的宗旨，對原有教學課程體系進行了改革。除課堂正常教學外，搭建專業(yè)教學課程平臺，實現教學課程資源網絡化，促進學生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的提高。通過BB平臺的課程建設，實現專業(yè)教學課程資源網絡化。現在中國計量學院材料科學與工程學院推出了多門重點建設課程，例如《應用電化學》《材料表面處理》等，教師在充分掌握學生學習情況的基礎上，針對大多數同學，課上按教學大綱講授基本要求范圍內的內容；對于能夠進行更深度學習、對課程某方面需要進行知識面擴展的學生，在網絡教學平臺上呈現更多的學習資料、相關文獻、實驗視頻、應用軟件、學習網站等，方便他們自主學習、加深知識理解；最終針對學生個體差異，實現分層次教學，促進學生學習能力提高及知識的鞏固。教學網絡平臺的所有課程，將對本專業(yè)所有學生公開，方便他們對教學資源的獲取及問題反饋。
3實驗平臺建設及優(yōu)化
大學本科教育中，實踐科研反哺理論教學是重要研究課題之一。學生只有通過充分的實驗及實踐，才能更有效率地促進理論知識學習，提高教學改革效果。目前，主要在以下方面進行了實驗平臺的搭建及完善。
3.1實驗內容的改革
首先，改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯系，在原有實驗課程的基礎上設立相對獨立的縱向聯系的課程，形成縱橫交叉的網狀專業(yè)實驗課課程體系，實現專業(yè)實驗課程之間的縱向聯系和貫通。其次，改變實驗教學由單一課程和學生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學指導團隊和興趣型的學生學習團隊。最后，根據實驗教學內容，重新確定了基礎實驗、設計性實驗、綜合性實驗、設計研究型實驗4個層次結構。重點開發(fā)了幾個培養(yǎng)學生綜合設計能力和創(chuàng)新能力的實驗，以及培養(yǎng)學生綜合應用現論和方法的實驗。在實驗教學內容改革中，減少了驗證性、分析性實驗項目，增加了設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目。
3.2依據功能實驗室條件，實現資源共享
高?？蒲衅脚_往往擁有大量貴重實驗設備，根據儀器屬性，可巧妙設計實驗教學內容，綜合利用儀器，充分發(fā)揮儀器能效。部分科研設備課充當實驗教學過程的資源。學生通過學會儀器操作，能掌握儀器基本原理和簡單維護知識，進而提高學生動手能力，為以后從事相關專業(yè)工作打下堅實的基礎。大部分從事教學科研的老師，課余時都有自己的研究課題。對于學生感興趣的實驗，學生可以積極參與教師的科研，甚至儀器設備熟練操作后，獨立自主完成其中的一個實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研的縝密思維及細致耐心、精確的實驗操作能力等。目前，不少大三及大四的學生在指導教師的幫助下，承擔了省級、校級、院級等科研項目，在綜合利用實驗室資源的條件下，獲得了有效的實驗成果，并在SCI收錄的國際雜志及國內核心雜志發(fā)表數篇論文。
3.3實驗管理網絡實時化
實驗管理過程中，可通過網絡平臺管理，實現學生與教師的實驗前、后的部分互動。對于學生來說，可在網上自主選擇時段并預約感興趣的實驗項目，通過實驗網絡平成預習、學習、復習、提問等各項學習任務；對于教師而言，可以對實驗教學的全過程實時監(jiān)控，實現諸如學生網上分組、網上考勤、數據整理及分析、網上答疑等功能，從而使學生實驗在老師的指導下有效開展。
3.4建設產學研基地，促進學生社會實踐綜合能力培養(yǎng)
中國計量學院材料科學與工程學院材料化學專業(yè)，主要以高性能磁功能材料與器件、先進炭材料、材料表面處理技術、化學電源等為研究對象，解決企業(yè)技術難題及生產中存在的各種關鍵性難題，滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求，達到科研為地方經濟服務的目的。我院與企業(yè)共建校內產學研平臺3個、校外產學研基地21個，建立了材料類基礎實驗教學、專業(yè)實驗教學、工程技術實踐教學以及課外創(chuàng)新實驗教學等課外實踐教學平臺。近期我院又與紹興康健精密不銹鋼有限公司全面開展產學研合作，共建“中國計量學院——紹興康健精密不銹鋼有限公司磁性材料研發(fā)中心”，在技術攻關、產品研發(fā)、平臺搭建、獎學金資助等全方位的合作，支持和激勵大學生開展科學研究和創(chuàng)新實踐。在生產科研基地，要加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導，讓學生參與到協(xié)作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術人員的指導下承擔實際工程項目的設計和管理，讓學生接觸技術的核心，使學生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工藝創(chuàng)新技能。
4結語
1.1選課學生的學習狀態(tài)及存在問題分析
精細化學品化學是我校應化學生在大四第一學期開設的課程。在開課之前我們做過調查，提出三個問題讓學生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細化學品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學生在思考后，對于第一個問題，大部分同學的主要目的是為了拿學分，有的同學直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學表示雖然不能講清精細化學品的概念，隱約認為和我們的生活非常相關，想通過精細化學品的學習來掌握一些配方技術。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學生自己選的課但是大部分學生學習目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細化學品的定義，特點，作用，主要內容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學解決了調查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數據，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學品及一些前沿技術的應用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學生反響很大，表現出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結構和性能之間的聯系時，學生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內容方面，很多同學表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學生請假或逃課的現象。我們分析造成這種現象的原因，一是大四的學生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學認為逃課無關緊要，只要最后能拿到學分就行；二是，以教師為中心的注入式教學模式很難提起學生的學習熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內容作出適當調整。
1.2課程設置時間探索
由于精細化工產品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學科領域，但從它們的研制、生產、應用三個方面來考慮，精細化工的基礎是應用化學，其內容主要涉及無機化學、有機化學、分析化學以及物理化學的基本知識。而這四大化學我校應化專業(yè)學生在三年級的上半年已經全部開完。鑒于大四學生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細化學品課程安調整在大三第二學期開課開課。提前一個學期的開課為同學考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學生可以安心學習，增加專業(yè)知識，以便就業(yè)時為自己提供就業(yè)便利。
1.3課程設置內容探索
精細化學品這門課涉及的內容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農藥、表面活性劑、日用化學品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學品、紙用化學品等傳統(tǒng)的精細化工產品，又包括電子化學品、醫(yī)療用化學品、IT行業(yè)用化學品等新型的精細化學品。高級“應用型”地方性人才是我校應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此,學生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要,也是最基本的一個原則。精細化工課程做為應用化學專業(yè)的一門選修課,在教學的過程中就應該把握這一基本原則,把重點放在提高和加強學生的基本理論、基本知識及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學科發(fā)展來認識與理解精細化學品，這是我們的基本出發(fā)點，并以此來指導精細化學品化學課程內容的篩選，彰顯課程的時代感、凸現課程的作用與地位。因此,在教學過程中我們從制定大綱開始，全面、準確的把握好知識結構和內容，認真?zhèn)湔n,多了解精細化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋,又突出重點;既有必要的基本理論,又有豐富的實用技能。針對精細化工課程內容多,知識涵蓋面廣,而學時少的特點，我們決定采?。?/p>
1.3.1在選用有關教材時，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農藥等傳統(tǒng)章節(jié),光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時舍去不講。在教學過程中,對相關產品的分類、結構性質、合成方法、應用、發(fā)展現狀及趨勢等,都必須作盡可能全面、細致的講授。
1.3.2對于研究性較強的高新技術知識,如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識雖然專業(yè)性、前沿性較強,但針對我們的培養(yǎng)目標和地方特色,作為了解性知識較為適宜。在教學手段和方法上,由于存在著教材滯后問題。要想使學生真正達到學以致用的目的,了解精細化學品化學的前沿和發(fā)展方向,讓學生參與課堂內容的講授和進行課堂討論,如講到功能性染料和功能性涂料時，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式,改為讓學生自己選題查新寫論文上臺講課,然后當場解答老師和其他同學提出的相關問題,最后由老師點評小結。論文作業(yè)的成績是根據學生的論文、講課和回答問題的質量來綜合評定。一開始同學不是很適應，主動站到講臺上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵下，同學們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學講，同學聽”充分調動了學生的積極性。在答辯時,氣氛活躍,課堂效果生動。大多數同學都歡迎這種講課作業(yè),認為不僅掌握了最新專業(yè)知識,而且對自己的表達能力、論文寫作能力、知識的運用能力的提高頗有好處。如，很多同學之前根本不知道文獻引用的順序以及如何在適當的位置標注文獻出處，經過這次親自整理論文才把這些問題一一搞清楚。
1.3.3對于與專業(yè)基礎課無機、有機、分析的有關內容,如光與色的關系，偶氮類染料制備中的重氮化和偶合反應等。這些是理解和掌握染料知識的基礎,又都是學生學過的課程,教學過程中,可采用“信手拈來”的方式,同時也給學生“溫故知新”的效果。
1.3.4對于那些和重點知識密切相關,同學較熟悉且又十分容易掌握的內容,如涂料的分類、用途、基本組成等，在經過染料、熒光增白劑、有機顏料的示范和講授的基礎上，給同學提綱采取讓學生去圖書館查閱相關資料，學生自學和思考。下次課時,將這些問題作為課堂討論的話題,學生分組交換意見后,各組可派一位同學上臺論述。這種互動方法既可以提高學生的自學能力,又可以讓學生在學習的過程中學會團隊合作,增加自信心,提高綜合素質。
1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學生綜合素質
傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學生對課程基本知識的記憶和理解。而精細化學品的學習要求除了一些基本知識的掌握外，還有對一些學科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識傳授和能力素質培養(yǎng),那么成績的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績,而應有多種形式的考核。因此,我們的做法是平時成績占20%,期末閉卷考試成績占40%,論文成績占40%。考試方式的調整,克服了閉卷考試的某些局限,使學生不僅僅為考試而被動學習,能夠在主動愉快的氛圍中學好這門課程。
2結束語
生物化學實驗的教學主要還是“填鴨式”模式，即先由實驗老師講解實驗原理、實驗操作步驟以及實驗注意事項，然后再讓學生進行實驗操作的教學方式.這種教學模式實際上只注重結果，忽視學生的實驗過程.結果導致學生普遍存在重視理論學習忽視實驗操作、重視撰寫實驗報告忽視實驗過程、重視理解實驗原理忽視實驗步驟的思想.實驗的前期準備工作全部由實驗老師完成，學生對此知之甚少，甚至一無所知.同時所選的實驗教學內容絕大部分是驗證性實驗，實驗結果學生已經知曉，導致部分學生對實驗不感興趣，從而限制了學生的擴散思維，束縛了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng).
2蚌埠學院生物化學實驗教學存在的問題
實踐教學是實現教學目標最有效的方法，生物化學實驗教學目前存在的主要問題有：（1）實驗項目只是簡單驗證了理論知識（.2）部分實驗內容與其他實驗課程重復，同時又不完整，與其他課程沒有密切的聯系（.3）綜合性、設計性實驗相對較少（.4）實驗內容更新速度相對較慢，沒有趕上生物化學知識爆炸式增長的速度水平（.5）實驗室、實驗儀器沒有充分整合，沒有產生較高的利用效率（.6）專職實驗老師缺口較大.
3我院生物化學實驗教學改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措
2014年11月23日至28日，教育部專家對蚌埠學院進行了本科教學合格評估，我們以這次評估為切入口，改革現有的生物化學實驗教學.根據蚌埠學院“地方性、應用型、工程化”的辦學定位，對以前的實驗教學體系進行多方位改革.根據我系目前所開設的制藥工程、生物工程、食品科學與工程三個工學類本科專業(yè)的具體情況，在工學一級學科平臺上構建完整的、貫通的實驗課程教學體系.將這三個工學專業(yè)的生物化學實驗課程進行整合、優(yōu)化，具體分為《生物化學綜合設計實驗》、《生物化學專業(yè)實驗》、《生物化學基礎實驗》三個不同層次，重新修訂完成2014版生物化學實驗大綱，組建綜合實驗室.
3.1構建生物化學實驗課程新體系《生物化學基礎實驗》的內容具體涉及生命科學領域的一些主干課程如遺傳學、細胞生物學、分子生物學、生物化學等課程的基礎實驗.在第三學期進行，為專業(yè)實驗打下堅實基礎《.生物化學專業(yè)實驗》的內容分三個工學專業(yè)進行選做.食品科學與工程專業(yè)：課程包括生物化學無機和有機合成實驗、生物化學分析測量實驗、食品化學及分析實驗、食品工藝學實驗.生物工程專業(yè)：生物化學無機和有機合成實驗、生物化學分析測量實驗、分子遺傳學實驗、分子生物學實驗等.制藥工程專業(yè)：生物化學合成實驗、生物化學分析測量實驗、藥物合成實驗、藥劑學實驗、藥理（毒理）實驗等.該課程在第五學期開設《.生物化學綜合設計實驗》的內容以研究性和設計性實驗為主，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新科學思維和基本科研能力.該課程在第七學期開設.
3.2改進實驗教學方法由于本課程以實驗為主，要求每個學生動手進行實驗操作.上課后，任課教師需向學生講清楚課程的性質、任務、要求、課程安排和進度、平時考核內容、期末考試方法、實驗守則及實驗室安全制度等.實驗前學生必須進行預習.實驗2人1組，在規(guī)定的時間內，由學生獨立完成，出現問題，教師要引導學生獨立分析、解決，不得包辦代替.學生應按實驗目的和要求進行實驗，每項實驗結果須經教師檢驗，認可后方可離開實驗室.任課教師要認真上好每一節(jié)課，實驗前清點學生人數，實驗中按要求做好學生實驗情況及結果記錄，實驗后認真填寫實驗開出記錄.每次實驗結束后，學生應按照自己的實驗結果獨立寫出實驗報告.其中實驗結果與分析、實驗結論與討論是每次報告的重點部分.
3.3完善實驗考核手段加大對平時成績考核的力度.本實驗課程的考核標準明確，對預習、實驗過程、實驗報告進行綜合評價，對在實驗過程中肯于動腦、動手的學生給予充分肯定.采用平時考核（主要是操作技能），結合每次實驗的實驗報告評分，綜合評定期末成績，期末不另設獨立的實驗考試.期末總評成績中平時考核占70％（出勤和實驗操作各占50%），實驗報告占30％.實驗成績分：優(yōu)、良、中、及格、不及格五級.
3.4引入綜合性和設計性實驗由于學校按照教育部和安徽省教育廳的要求對生物化學理論課時進行壓縮，生物化學實驗的課時也相應減少，由原來的32學時改為現在的24學時，所以我們將綜合性和設計性實驗引入課堂，編寫進生物化學實驗大綱.結果顯示，學生的學習興趣和動手操作能力在有限的學時內得到最大的提升.
3.5應用PPT授課通過PPT授課，不僅節(jié)省了教師講解的時間，同時也提高了學生學習積極性.通過一些經典的演示實驗和模擬實驗錄像的觀看，讓學生了解實驗的規(guī)范操作過程，養(yǎng)成良好的習慣.
3.6開放實驗室生物化學實驗在理論開課的學期向學生開放.實驗老師根據實驗大綱選定的實驗項目準備實驗材料、藥品和儀器設備，學生提前一周向授課老師提出申請，經系實驗室主任批準即可利用課余時間進入開放實驗室自主實驗.
3.7企業(yè)參與實驗教學由于我系生物工程等工學專業(yè)學科多年來堅持產學研結合的辦學思路，積淀下眾多的合作伙伴，這些企業(yè)不僅與學校、與教師保持著良好的科研合作關系，也逐步樹立起長遠的眼光，重視人才培養(yǎng)，越來越多的企業(yè)更加主動地關心學生在校期間的教育，尤其是實驗環(huán)節(jié)，并從多方面參與到生物化學實驗教學當中.
3.7.1企業(yè)參與研究制定實驗教學.每年學校都會組織一批相關企業(yè)與學生見面，企業(yè)掌握了學生的第一手材料后，學校會組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的反響，尤其對學生的知識結構、實踐能力的評價，并將其作為修訂實驗教學大綱的重要參考.每次到企業(yè)實習時，帶隊的指導教師都要認真聽取企業(yè)負責人、受聘的企業(yè)指導教師對學生實驗能力培養(yǎng)的意見、建議，并帶回學校，在學科教研活動中傳達，從而用于指導本科實驗教學.近幾年來，我系根據企業(yè)的建議，優(yōu)化調整了生物化學實驗的部分實驗內容.
3.7.2企業(yè)參與指導、考核和教材編寫.生物工程等專業(yè)聘請的企業(yè)客座教授和兼職教師積極參與學生實驗的整個過程，不僅對實驗項目進行調整和建議，還積極參與實驗指導書的編寫工作，理論與實踐相結合，對學生能力的培養(yǎng)大有裨益.
3.8重視實驗教材建設和選用工作嚴格執(zhí)行任課教師推薦教材版本、教研室集體討論、分管教學主任審核的教材選用程序.要求優(yōu)先選用省級以上獲獎教材、新近出版的國家級規(guī)劃教材、面向“21世紀課程教材”、教育部或教學指導委員會推薦教材，確保教材的質量.我們?yōu)楸究粕x用科學出版社2014年最新出版的由南京大學陳鈞輝教授等主編的《生物化學實驗(第五版)》教材.
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