時(shí)間：2023-03-01 16:31:32
序論：在您撰寫丑小鴨教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
CIA課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個(gè)人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因?yàn)樗?，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因?yàn)樗螅?/p>
大家都（）他。
在家里，
哥哥、姐姐（）他，
小伙伴們（）他，
連媽媽也（）他。
在外面，
野鴨子（）他，
小鳥（）他，
獵狗（）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補(bǔ)充：
為了（），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅(jiān)強(qiáng)生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。
②學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑[，！]小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
1.知識與技能
（1）認(rèn)識這篇童話作品的自傳特色。
（2）分析丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
（3）揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。
2.過程與方法
理清文章層次，通過復(fù)述課文提高口頭表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解“只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它所做的努力。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件ppt、主持人一名。
【教學(xué)過程】
一、引導(dǎo)示標(biāo)
師：大家好！歡迎同學(xué)們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請到的是哪位嘉賓呢？請大家看PPT（安徒生的簡介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來揭開安徒生這個(gè)丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來看本節(jié)課的知識目標(biāo)，默看10秒鐘。
二、自學(xué)反饋
師：同學(xué)們，這只丑小鴨有怎樣的經(jīng)歷呢？請一、二組的同學(xué)們來匯報(bào)丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個(gè)流浪圖共同來完成“故事接龍”，要求在復(fù)述時(shí)有創(chuàng)造性的發(fā)揮；第六小組匯報(bào)最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系。
由各個(gè)小組來競爭展示，他們之間進(jìn)行競爭性的匯報(bào)，教師適時(shí)給小組加分。因?yàn)槭菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)，在填充答案時(shí)會有不同的意見，也許會出現(xiàn)爭執(zhí)或是辯論。“故事接龍”的要求是用第一人稱說出丑小鴨的心理感受，有的同學(xué)可能會對故事的復(fù)述缺少創(chuàng)造性發(fā)揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系，這道題難度很低，因?yàn)樵趯?dǎo)入中我們看到了安徒生的故事，同學(xué)們會想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節(jié)省時(shí)間，在課上教師就隨機(jī)叫號（組內(nèi)編號）展示在黑板上。在這一環(huán)節(jié)中，教師隨機(jī)叫號讓同學(xué)們來匯報(bào)，從而來檢測自主學(xué)習(xí)。
三、問題釋疑
師：面對這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態(tài)度？
丑小鴨的哪一次遭遇或表現(xiàn)觸動(dòng)了你的內(nèi)心，原因是什么？
丑小鴨一次次選擇離開，哪一次的離開最讓你欽佩？為什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)由小組合作完成。一、二小組探討第一個(gè)問題，三、四小組探討第二個(gè)問題，五、六小組探討第三個(gè)問題。兩個(gè)組內(nèi)開展競爭，單號組匯報(bào)，雙號組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。對于“丑小鴨會抱以什么態(tài)度”這一題，學(xué)生可能把“態(tài)度”和“表現(xiàn)”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現(xiàn)，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅(jiān)持不懈”等詞語?！澳囊淮蔚碾x開讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學(xué)會說離開鴨媽媽讓自己欽佩，有的會說在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會在這有爭執(zhí)、有辯論，這時(shí)教師搭起競爭的平臺，深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，讓各個(gè)小組競爭，教師適時(shí)加分。
四、探究強(qiáng)化
師：能夠在困境中堅(jiān)守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因?yàn)?”的句式來表達(dá)。
五、達(dá)標(biāo)測試
師：同學(xué)們對丑小鴨的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，對文中出現(xiàn)的其他的童話人物，你也一定有話要說，請你完成下面的句子?；卮鸬耐瑢W(xué)給小組加5分。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一題，你對下列人物說一句話（用以下的方式說話，任選一個(gè)）
我想對丑小鴨說
我想對母雞說
我想對種田人說
我想對小孩子說
這道題是讓學(xué)生認(rèn)識成功路上的各色人物，對他們要有正確、積極的認(rèn)識。這道題采用搶答的方式，說得精彩的小組，老師給予5分的獎(jiǎng)勵(lì)。
六、總結(jié)預(yù)置
師：同學(xué)們，你們從丑小鴨的身上一定學(xué)到了很多東西，下面讓我們用給文章寫副標(biāo)題的形式展現(xiàn)自己的收獲。讓教師用課件打出范例：
丑小鴨成功記
――夢想成就自我
學(xué)生用寫副標(biāo)題的形式來為本文作總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們到黑板上去寫并講解。
師：同學(xué)們總結(jié)得真好！老師這里也有個(gè)丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！
在課堂氣氛高漲的時(shí)候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐電^斗！
師：同學(xué)們，也讓我們步入追夢的行列吧！也許前方有沼澤、荊棘，別怕！采擷一縷朝陽為我們照路，激勵(lì)陣陣東風(fēng)為我們助威，乘著隱形的翅膀，努力前行！讓我們用歌聲為自己壯行！
案例背景：
隨著中小學(xué)學(xué)校的心理健康教育工作的逐步走向正軌，中學(xué)生的心理健康問題得到了教育部門的重視，但僅僅依靠學(xué)校的心理咨詢輔導(dǎo)，和一學(xué)期的幾節(jié)心理健康課程，是不能滿足需要的?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！弊鳛橐幻c學(xué)生接觸最為親密的班主任，應(yīng)當(dāng)利用自己的工作優(yōu)勢，用更多的耐心和愛心，關(guān)愛那些有心理困擾的學(xué)生，用科學(xué)而有效的辦法，因勢利導(dǎo)，幫助他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
案例描述:
2017年年初的一個(gè)普通的星期四，夕陽西下，像所有的那些平平常常的日子一樣，充實(shí)中略帶著一些疲倦的我穿過操場，往學(xué)校大門走，準(zhǔn)備回家。
微風(fēng)輕拂，操場上幾個(gè)學(xué)生練習(xí)升旗，我不由得駐足觀看。學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康的老師一把拉住我，把我拉離人群一大段距離，說有個(gè)事要跟我說。
她一邊翻出手機(jī)來，一邊問：“你們班有個(gè)叫曉蘭的嗎？”
“有?。 蔽覀儼嗟囊粋€(gè)特別乖巧的中等生，話不多，老老實(shí)實(shí)，從不惹事，我心想，她會闖出什么禍來嗎？為什么要搞這么保密的樣子？
“周一的心理健康月主題升旗儀式結(jié)束之后，她和我聯(lián)系了，說她符合我說的所有心理不健康的選項(xiàng)，她覺得她的情緒特別低落，尋求我的幫助，并且不讓我跟你說。”
我只覺得我的大腦里“嗡”地一聲，我當(dāng)班主任20年，第一次如此之近地接觸到心理健康問題這一說。情況這么嚴(yán)重嗎？
心理輔導(dǎo)老師的手機(jī)里顯示著她們的聊天記錄，密密麻麻。她爸爸媽媽經(jīng)常不在身邊，爺爺是她的監(jiān)護(hù)人。
“最近，你要多關(guān)注這個(gè)孩子。她這種情況已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)激障礙的初級，如果不加以疏導(dǎo)，會進(jìn)一步升級”她微微鎖著眉頭說。
“我知道了，謝謝你告訴我?！蔽倚睦镆魂囮嚨奶?。
這是一個(gè)聽話、寬厚、努力學(xué)習(xí)、默默無聞的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一點(diǎn)自卑，就像安徒生筆下的丑小鴨。
幾周前，她在周記里傾訴，她的家里人不喜歡她，喜歡她的弟弟。我還告訴她，我媽媽也是的。我小時(shí)候也為此覺得很委屈。但是，我還是從正面叫她心胸要開闊一些，不要跟弟弟計(jì)較。是因?yàn)槲覜]理解和認(rèn)同她的訴說，使她不信任我了嗎？
她很胖，這是她很在意的一件事，她是我們班最胖的女生，當(dāng)定校服的時(shí)候，她會被師傅領(lǐng)到一邊另站著，在紙上記著要特特大號，那時(shí)她很尷尬地漲紅了臉。她在周記里寫不滿意自己的外表，我給她寫過長長的一段鼓勵(lì)她的話，我用安徒生筆下的丑小鴨去鼓勵(lì)她，是因?yàn)槲业墓膭?lì)很蒼白，沒有給她力量嗎？還是因?yàn)樯洗翁w舞，有18個(gè)女生參加都沒有她嗎？
她的語文成績平平，她的數(shù)學(xué)要差些，她很羨慕同座，一個(gè)上課都不怎么認(rèn)真聽課的男生，數(shù)學(xué)思維卻很敏銳，她在作文中曾表達(dá)過極其有趣的驚訝和羨慕，數(shù)學(xué)的確是一門很需要天賦的學(xué)科，她僅僅憑著努力追趕著一定很辛苦吧！
她就是這么一個(gè)不引人注目的，卻從不讓人操心的孩子，我不知道她情緒已經(jīng)低落到了求助心理輔導(dǎo)的地步。更嚴(yán)重的是一個(gè)星期六的下午，我接到她爺爺?shù)碾娫挘f她早上跟她媽媽頂嘴，跑出去了，到了下午也沒回家，我連忙在班級群里問，可是無人回應(yīng)，沒有人知道她的下落。我就和她爺爺一塊去找，后來在天快要黑的時(shí)候，在一個(gè)同學(xué)家樓下找到了她，一見到我們，她就一個(gè)勁地哭，問什么都不說，哭得叫人心碎。
我打電話給她的媽媽，她的媽媽已經(jīng)又出去打工去了，在電話里交流了幾句，也不太能講清楚。
丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。一個(gè)孩子，我就那么一廂情愿地認(rèn)定，她必須要像丑小鴨一樣，承受孤獨(dú)，冷落嗎？當(dāng)她困惑迷茫時(shí)僅僅一個(gè)丑小鴨的故事，就所向披靡解決所有的問題嗎？
當(dāng)沉重的逆境超出了一個(gè)人承受的極限，一根稻草也會使他崩潰，何況她還是個(gè)孩子！不是每一個(gè)丑小鴨都有鐵打的心，丑小鴨也需要溫暖和鼓勵(lì)??！它需要有人傾聽，包容，呵護(hù)和照料。孩子！你已經(jīng)向老師發(fā)出了信號，我們一定會幫助你！不僅關(guān)注你是否優(yōu)秀，更關(guān)心你是否快樂！
案例措施和結(jié)果：
我回到家里，立即上網(wǎng)搜尋關(guān)于兒童心理健康方面的文章，尤其是關(guān)于應(yīng)激障礙的這部分內(nèi)容，我仔細(xì)閱讀，尋找對策。第二天，我又從心理輔導(dǎo)老師那里，借閱了一些相關(guān)書籍。我遵守著與心理輔導(dǎo)老師的約定，裝作完全不知道這件事。但是，我在心里時(shí)刻地關(guān)注她。
她的確是不愛笑，我之前都沒有注意。上課的時(shí)候她總是耷拉著小腦袋出神，下課同學(xué)們都在嬉笑打鬧，她卻趴在桌上睡覺，作業(yè)完成是完成，但是字跡潦草。下課了，我試圖去跟她聊天，邀請她跟同學(xué)一塊跳繩，可是她總是躲躲閃閃的，不愿意與我接近。
我按照書中的提示先想辦法利用成功激勵(lì)，誘導(dǎo)她的自信心，點(diǎn)燃她對生活的熱情。班會課上，輪到他們組上臺即興演講，我擔(dān)心她不能勝任，就事先讓她把演講稿背熟，再反復(fù)地聽她演說，并在一些重點(diǎn)詞句上給她以輔導(dǎo)，終于，她在課堂上有了精彩的表現(xiàn)，贏得了陣陣掌聲，她的臉紅紅的，羞澀地笑了。
教室了種上了吊蘭，蟹爪蘭，太陽花，杜鵑等花草，值日生天天澆水，杜鵑被澆死了，于是，需要選出一名最細(xì)心，最認(rèn)真的同學(xué)來當(dāng)園丁。當(dāng)園丁是女孩子們愛干的工作，曉蘭也不例外，我就在許多同學(xué)羨慕的目光下，把澆花的任務(wù)交給了曉蘭。她很開心。
這個(gè)工作，她一干就是一年多，從不間斷。2017年冬天下好大的雪，花都活著，2018年剛開學(xué)，蟹爪蘭開得像一盆燃燒的火焰，大家都夸曉蘭能干，曉蘭贏得了贊美，使她有了自信。
漸漸的，她和我結(jié)下了深厚的師生情誼，我每天抽時(shí)間一句一句指導(dǎo)她讀書，她的字寫得漂亮了，書也讀得有感情了，學(xué)習(xí)成績也大幅度提高，我很高興地獎(jiǎng)勵(lì)了她一支鋼筆，她的臉上開始有了笑容。
她有什么心事，也喜歡在周記里與我吐露心扉。
原來她是爺爺帶大的孩子，而她的姐姐因?yàn)槭抢洗螅改高€帶過一段時(shí)間，弟弟因?yàn)樾。材艿玫礁改傅膶檺?，在這個(gè)家里，她覺得她是多余的，十分孤獨(dú)。對媽媽她也有抵觸情緒，所以才有了上次的離家出走。
在我的引導(dǎo)下，曉蘭還愛上了閱讀，教室的圖書角前經(jīng)常能看到她的身影，后來，她讀的書愈來愈多，圖書角已經(jīng)不能滿足她的需要，每個(gè)星期一我都會格外仔細(xì)地讀她的周記，與她筆談。書籍和老師的關(guān)愛就像是一束光，照進(jìn)了曉蘭荒蕪的心靈，曉蘭的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，臉上開始有了笑容，性格開朗起來，漸漸能夠融入到班級的氛圍里了，在班級有了好朋友。
在她周而復(fù)始平淡的生活里，她寫出過《我們一起去冒險(xiǎn)》，那么精彩的作文，在一次作文講評課上，她大聲地朗讀了這篇文章，描述了與兩個(gè)女生去了學(xué)校周圍的一個(gè)生活區(qū)，她利用環(huán)境的渲染，一只螞蚱的跳躍，女生的尖叫，與她自己不屑一顧的嗤笑，以及用樹葉編口哨，給冒險(xiǎn)隊(duì)取名字，描繪了一個(gè)精彩的富有童趣的小故事。全班同學(xué)都被她的作文吸引了。
令人驚喜的是曉蘭的媽媽看到女兒的進(jìn)步，也意識到了自己對二女兒的關(guān)心不夠，曉蘭也理解了媽媽爸爸撫養(yǎng)三個(gè)孩子的不易，母女關(guān)系大為改善。去年年底，曉蘭獲得了“精勤杯”作文大賽的三等獎(jiǎng)，她的媽媽專程從外地請假回來，帶她去參加頒獎(jiǎng)典禮。
曉蘭也是慷慨的，她家里經(jīng)濟(jì)并不寬裕，但教室的圖書角，她捐出了好幾本書，都是新的，我記得有一本是她最喜歡讀的《安妮日記》。
在課余時(shí)間，她加入了學(xué)校的社團(tuán)，在校園里義賣，她與老師同學(xué)一起把收獲的400多元錢捐給了希望工程。2018年年底她獲得了學(xué)校美麗學(xué)生的光榮稱號。在老師和家庭的關(guān)愛之下，丑小鴨開始白天鵝的方向行進(jìn)。
這學(xué)期，學(xué)校即將舉行運(yùn)動(dòng)會，每天早晨，我都能看見她和幾個(gè)女生在操場上跑步，她的臉上還掛著淡淡的笑容。
我校的心理輔導(dǎo)老師高興跟我說：“你們班的那個(gè)小蘭心理疏導(dǎo)還是挺管用的，能感覺到她的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)很長沒有找過我了”看到她的走出了不良的心理情緒，能夠快樂成長，我們由衷地欣慰。
案例反思：
以往，人們常忽視兒童的心理健康教育，認(rèn)為孩子小，不懂事，不存在心理健康問題。隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，“兒童心理健康問題”愈來愈得到重視。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的壓力、與同學(xué)的人際交往、受到批評指責(zé)、父母婚姻出現(xiàn)問題等不愉快的生活事件都可能引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生心理問題，如不及時(shí)解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響。
心理健康專家說，壞情緒是一種累積，當(dāng)它累積到一定的程度，得不到疏散，就會出問題，到時(shí)候只要一根導(dǎo)火索，就會出事。因此作為新時(shí)代的老師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。
一、備教案要張揚(yáng)教師的個(gè)性，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思想。
踏上講臺之初，筆者對備寫教案的深切體會有兩點(diǎn)：一是為了不違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度和得到學(xué)?！敖虒W(xué)態(tài)度端正，工作扎實(shí)”的評價(jià)，每天花很多時(shí)間去寫教案，從教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具使用到導(dǎo)入新課、如何提問，甚至哪個(gè)問題由哪個(gè)學(xué)生回答都要在教案中寫好，大部分時(shí)間花在寫上，而不是在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上；二是上課時(shí)必須嚴(yán)格照此計(jì)劃執(zhí)行，不敢越雷池半步。隨著教學(xué)能力的逐步提高，覺得自己的工作沒了個(gè)性，失去了創(chuàng)新，幾乎每天都是在重復(fù)昨天的故事。課堂上不受學(xué)生歡迎，課后寫教案也成了很繁重的負(fù)擔(dān)。無奈，只好一面抄別人的教案，然后束之高閣等待學(xué)校的檢查；一面花精力挖掘教材，研究適合于學(xué)生特點(diǎn)和有助于形成自己教學(xué)風(fēng)格的方法?，F(xiàn)在，學(xué)校進(jìn)行教案改革實(shí)驗(yàn)，給我提供了良好的機(jī)會和條件，在備寫教案時(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)教案的模式，無論詳略，我都是在把握教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分將自己的智慧、情感、個(gè)性魅力更好地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)煥發(fā)生命活力的課堂。
二、備教案要吸納他人智慧，取長補(bǔ)短，共享資源。
除了學(xué)習(xí)和吸納外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)外，我們在學(xué)校進(jìn)行的教案改革試驗(yàn)中既注重同學(xué)科平行班教師提前集體備課，又注重集體協(xié)商教學(xué)思路，授課者根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)對象對教案進(jìn)行再加工。這樣，既能發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)教師之間的合作，使教學(xué)資源得到共享，又能充分發(fā)揮教師的個(gè)性，取他山之玉以建自己的廣廈，使教案更好地服務(wù)于教學(xué)。
三、備課要充分挖掘生活知識，重視學(xué)生的生活實(shí)踐。
語文是“實(shí)踐性很強(qiáng)”的一門學(xué)科，凡是生活中常見的、與人們生活習(xí)習(xí)相關(guān)的事物，都可作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生來自不同的家庭，他們在生活中接收信息的渠道多種多樣，對同一問題會產(chǎn)生不同的想法，在學(xué)習(xí)中會提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文，如果僅僅把課堂教學(xué)通過朗讀定位在丑小鴨最后變成了美麗的白天鵝，那么情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)就無法得到落實(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出了諸如“丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鴨變成白天鵝后，它的同伴們?yōu)槭裁锤淖兞艘酝膽B(tài)度”、“這個(gè)故事的作者是誰”、“他為什么要寫《丑小鴨》”、“丑小鴨與他有什么相似之處”等問題。通過對這些問題的討論，既拓展了學(xué)生的思維能力，又陶冶了學(xué)生的情操，把人生觀、道德觀、價(jià)值觀等教育落到了“潤物細(xì)無聲”處。同時(shí)，這也對教師備課提出了更高的要求。如果教師備課時(shí)不能在寬廣領(lǐng)域內(nèi)充分了解和掌握與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的豐富知識，在課堂上要么會出現(xiàn)尷尬局面，要么會無端指責(zé)或批評學(xué)生，限制學(xué)生思路，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有教師具有濃厚的“讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文”的意識，在備課時(shí)才能充分挖掘生活內(nèi)容，讓語文回到生活實(shí)踐中去，讓知識、情感、價(jià)值觀真正達(dá)到三位一體。
四、備課時(shí)要站在學(xué)生的角度去理解教學(xué)內(nèi)容。
長期以來，教師備課時(shí)常常關(guān)注每個(gè)知識點(diǎn)如何讓學(xué)生掌握，以致設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生鉆，把自己的想法觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地、機(jī)械地接受教師的灌輸。教師忽略了學(xué)生是教育活動(dòng)中最為重要的因素，將一個(gè)個(gè)有血有肉、充滿智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人當(dāng)作木偶來對待。新課程很注重人本因素，特別強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人、是課堂的主體。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要把自己當(dāng)成學(xué)生，用一顆“童心”去感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，去探知學(xué)生的情感和想法；在課堂上，要從學(xué)生的角度去引導(dǎo)他們解決疑難，糾正自己的認(rèn)識，一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、促進(jìn)者”這一行為的轉(zhuǎn)變。
五、要寫好教后記。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂生成；教學(xué)理念；實(shí)例研究
一、語文課堂生成的支撐概念
應(yīng)用課堂生成于小學(xué)語文教學(xué)之前，教師應(yīng)對課堂生成擁有充分的了解，對此，明確課堂生成概念，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的科學(xué)思維，并非以固定課堂模式為思考雛形，而是擬定課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)的開展實(shí)際來構(gòu)筑課堂氛圍，還主動(dòng)于受教主體，由受教主體張揚(yáng)自身個(gè)性，豐富自身認(rèn)知，以更適合受教主體需求的方式來打造理想課堂，培養(yǎng)受教者的各項(xiàng)能力。
（一）課堂生成的特性認(rèn)知
課堂生成的概念明晰后，科學(xué)應(yīng)用課堂生成需從了解課堂生成的特性出發(fā)，認(rèn)知課堂生成的實(shí)際特征，才能保證課堂生成更為科學(xué)、更為高效、更具影響力。自信研究課堂生成的具體特點(diǎn)，其包括以下兩種特性：其一，不可預(yù)測性。正如勢態(tài)發(fā)展可以預(yù)估卻存在諸多變數(shù)一般，課堂教學(xué)也很難使課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)全數(shù)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的確定固然重要，但課堂生成的科學(xué)保證是認(rèn)知課堂生成的不可預(yù)判性，從而在擁有積極的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對課堂變化情況進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整。其二，即時(shí)性。課堂生成既然存在不可預(yù)測性，便說明其在教學(xué)開展中存在極大的變故。因此，發(fā)生變化后的課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整便極具即時(shí)性，既是臨時(shí)起意，又會盡量貼合當(dāng)前教學(xué)開展的實(shí)際目標(biāo)。
（二）課堂生成的價(jià)值確定
從課堂生成的特性不難看出，課堂生成其本身存在著極為顯著的不確定性，這種不確定性造成了課堂生成的變化多樣性。然而，為何如此不穩(wěn)定的課堂生成方案于現(xiàn)代教學(xué)中仍然屬于科學(xué)的教學(xué)手段，這主要關(guān)注課堂生成的實(shí)際價(jià)值。具體來說，課堂生成可保證教受主體都擁有足夠的活力，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂生成其本身的多變性對于教育者與受教者而言，都具有良好的促進(jìn)作用。其中，教育者在應(yīng)對課堂變化時(shí)可更精進(jìn)自身的教育技巧；而受教者在多變而不確定的課堂教學(xué)氛圍中則能提升其自身應(yīng)變能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與課堂教學(xué)的熱誠。由此可見，利用不確定的教學(xué)體系，教受雙方都能開動(dòng)腦筋、增強(qiáng)動(dòng)手能力，保證教學(xué)開展的趣味性與吸引力。
二、以《丑小鴨》為基礎(chǔ)的課堂生成實(shí)例
明確課堂生成的應(yīng)用特征與應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，本次教學(xué)案例選取小學(xué)語文課文《丑小鴨》一問，詳細(xì)講解課堂生成的相關(guān)過程。
（一）基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作
了解《丑小鴨》一文者都知道，其主要講“一只誤以為自己是鴨子的天鵝雛鳥，在經(jīng)歷了世人的冷眼與獨(dú)自的成長之后，變成魅力天鵝”的故事。該故事主要告訴人們小時(shí)候被人嘲笑并不代表一生便就此終結(jié)，只要擁有向往美好生活的勇氣，便能蛻變?yōu)槊利惽腋邼嵉奶禊Z。
1.課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)
針對《丑小鴨》的預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：其一，丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的過程中的心理變化認(rèn)知；其二，嘲笑丑小鴨的動(dòng)物在發(fā)覺丑小鴨的蛻變后的心境變化；其三，丑小鴨一路走來表現(xiàn)出的生活態(tài)度。
2.課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)
針對《丑小鴨》教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)主要為以下三個(gè)方面：首先，熟悉丑小鴨的故事，利用課堂導(dǎo)入、微課件等講明丑小鴨的故事內(nèi)容；其次，分析《丑小鴨》內(nèi)的人物思想，講解其帶給人們的啟示；最后，總結(jié)進(jìn)入所學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)知識。
3.課前課后的預(yù)設(shè)
課前利用導(dǎo)學(xué)案對《丑小鴨》進(jìn)行初步內(nèi)容理解，課后布置總結(jié)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今日所學(xué)。
（二）課堂教學(xué)實(shí)錄
基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作雖然確定了課堂目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及課前課后內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂目標(biāo)變化極為巨大，雖然本教案課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)第一步基本完成，但在此之后，還未進(jìn)入課堂第二環(huán)節(jié)時(shí)便有學(xué)生提出了質(zhì)疑，很多孩子好奇為什么丑小鴨會被鴨媽媽孵化，還有些學(xué)生不明白為什么丑小鴨一出生就認(rèn)定鴨媽媽是自己的媽媽。對此，本教案臨時(shí)更改課堂目標(biāo)，從探究丑小鴨的由來以及了解鳥禽的認(rèn)親習(xí)性出發(fā)來豐富學(xué)生的知識儲備。與此同時(shí)，本次教學(xué)目標(biāo)由原來的思想剖析轉(zhuǎn)化為聯(lián)想力培訓(xùn)與寫作能力實(shí)訓(xùn)。為學(xué)生布置臨時(shí)目標(biāo)有二：其一，想象丑小鴨的來歷，編寫其出生前的故事；其二，了解鳥禽的習(xí)性，說明丑小鴨為什么認(rèn)定鴨媽媽是其母親。在本次臨時(shí)改變課堂目標(biāo)之時(shí)，充分考慮到受教者的關(guān)注重點(diǎn)，利用其感興趣的話題來培養(yǎng)其相應(yīng)的素質(zhì)，確保其自主聯(lián)想故事的發(fā)展脈絡(luò)，有效充盈更多的課余知識。
綜上所述，課堂生成考量課堂上的突況，迎合受教者的興趣需求，臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)課堂受教者的學(xué)習(xí)興趣，可行之有效地保證課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，發(fā)揮教育者能力，行之有效地培養(yǎng)受教者學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)受教者素質(zhì)能力提升。
參考文獻(xiàn)：
一、開放生命的課堂
可以說，沒有開放就沒有完整的言說，沒有開放就沒有俯望聆聽；而沒有言說與聆聽，心靈對話也就不再有前進(jìn)的動(dòng)力。如《狐貍和烏鴉》教學(xué)中，一生問：“狐貍為什么要抬起頭來？”老師沒有讓心心交流的時(shí)機(jī)流失，反問學(xué)生：“對呀，這是為什么呢？”生1：“狐貍已養(yǎng)成習(xí)慣，常抬頭看看。”生2：“烏鴉在樹上又是蹦又是跳，很高興，引起狐貍的好奇?！鄙?：“是烏鴉的肉太香了，被狐貍聞到的?！鄙?：“狐貍早上起來，伸個(gè)懶腰，抬起頭來?！薄處煕]有放過一處微小的但有著教學(xué)價(jià)值的細(xì)節(jié)，并立即把它作為最可寶貴的教學(xué)資源，及時(shí)地轉(zhuǎn)化為一個(gè)隨機(jī)生成的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的善于傾聽、耐心傾聽、互相溝通，不僅喚起了學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)，更是生命與生命的呼應(yīng)和交融，是生命體之間的心靈相約。
二、理解生命的涌動(dòng)
心靈對話必須呈現(xiàn)理解之境。如果對話僅停留在形式上的問與答，而與思想的碰撞、精神的交流無緣，這實(shí)際上是變異了的“獨(dú)白”。真正的對話不是單純意義的傳遞，它是對話者之間心靈開放、相互喚醒與啟迪的過程。對話者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在對話中被突破、改組與重建，形成了此境下的視界融合——理解產(chǎn)生了。這不是被動(dòng)地服從、機(jī)械地復(fù)制，而是一個(gè)個(gè)生命體的自主生成與創(chuàng)造。在這樣的情境下，并由此表現(xiàn)出的活力、熱情，“師生關(guān)懷問辯，親密無間，循循善誘，相互熏陶，教學(xué)相長，使師生浸潤于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中”。這樣的理解之境不也是美之境嗎？
三、反思生命的語言
反思是心靈對話的靈魂。在開放的對話中，對話者與自我、與文本、與他人的有效互動(dòng)必然依賴于反思。不僅文本、他人的思想，更重要的是自我也成為反思的對象?？梢韵胂?，如果沒有反思，對話必定流于空泛和膚淺，理解之境也必難成就。所以，只有當(dāng)對話成為反思性對話時(shí)，對話才能直抵人心，對話才能真正具有改善心靈的深刻意義。
四、生成生命的靈動(dòng)
在教學(xué)中，我們常常不自覺地將精力放在了教案上，為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，避免節(jié)外生枝，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于任學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們看到的卻是一群群活生生的孩子，他們是鮮活的個(gè)體，所以真正的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)的、鮮活的。
如我在教學(xué)《丑小鴨》一課中“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的”這一段時(shí)，體會丑小鴨的可憐、孤單、害怕。生1感慨萬千地說：“丑小鴨，你太可憐了！如果我是你，丑小鴨，我一定會和你一樣，要堅(jiān)強(qiáng)。”生2：“對呀，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，別人因?yàn)槲页蠖@樣對我，但是我還是要自信一些。”生3：“雖然小鳥等都笑我、追我、打我，但總有一天，我也會找到我自己的朋友的?！薄l說孩子們還小，這些小精靈們的語言竟然如此獨(dú)特、鮮活！
生命本是一條流動(dòng)的河。我們的課堂教學(xué)所追求的就應(yīng)該是與生命之河相激蕩、相澎湃的同步發(fā)展，將學(xué)習(xí)變成一種愉快的心靈需要。它化作載歌載舞的水，它將那顆生命之珠臻于完美。
[參考文獻(xiàn)]
1.周一貫《關(guān)注課堂交流 切莫等閑視之》（《中國小學(xué)語文教學(xué)論談》）
2.李沖鋒 許 芳《對話：后現(xiàn)代課程的主題詞》（《中小學(xué)教育》）
一、問題導(dǎo)學(xué)層層深入
導(dǎo)入“安徒生知多少？”從安徒生簡單介紹到《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)、美好愿望，再到《丑小鴨》成為美麗的小天鵝。新課問題1：快讀前部分找出關(guān)于丑小鴨遭遇的詞。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上表述，教師一邊根據(jù)學(xué)生表述歸納，一邊板書關(guān)鍵詞，惜字如’“金”；問題2：變成小天鵝的原因？夢想、堅(jiān)持、追求等，偏偏忘了根本問題本身就是天鵝，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)題“這些是后天努力，還有更重要的是先天資質(zhì)，即天資”；問題3：《丑小鴨》中的“丑”與“美”？引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)會《丑小鴨》中的“丑”與“美”反面的真美、真丑，延伸到明晰社會人生之丑、美。當(dāng)課文問題深入后及時(shí)將認(rèn)知引向課外，這是課堂的藝術(shù)之處。
二、娓娓道來、恰到好處的的語言。富有變化、提示性、選擇性
三、自然和諧的綠色課堂
自然地發(fā)問，自然地讓學(xué)生發(fā)言，自然地予以評價(jià)，自然地講課內(nèi)外
融合統(tǒng)一，這是教師課堂的藝術(shù)境界。簡析童話《丑小鴨》中的“丑”：驕傲、嘲笑、歧視、排擠等，適時(shí)引入課外社會百相―2013年春晚“保安”之驕傲，“說人者不到人，到人者不說人”等等。“美”：善良、夢想、追求、堅(jiān)持、逆境等，并且適時(shí)教導(dǎo)“對那幫家伙說‘人之初性本善’，有顆善心，善待他人；‘擇其善者而從之，擇其不善而改之’”。名言也好，俗語也好，人生百相也好，故事節(jié)目也好，凡是有利于滿足課堂教與學(xué)需要的，自然地融合到課程資源，輔助教師自然地引著學(xué)生的思維向課外縱深“運(yùn)動(dòng)”。
四、惜字如金的板書
張世偉執(zhí)教《丑小鴨》板書欣賞：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨遭到哪些其實(shí)和打擊？變成美麗白天鵝的原因？
1、雞鴨群“啄”、訕笑、排擠；1、天資；2、不懈追求；3、夢想
2、野鴨群，歧視丑與美
……驕傲、歧視、啄、排擠等善良、堅(jiān)持、走自己的路、“保安“驕傲等
6、……
看看其大龐然的“丑”“美”二字醒目直觀，并且“丑”字寫得隨意、丑陋，“美”字寫得瀟灑、是舒展，給人以視覺享受。
五、彰顯“兩主”，氣氛活躍
《丑小鴨》教學(xué)的整個(gè)課堂當(dāng)中，體現(xiàn)著對學(xué)生參與、認(rèn)知的尊重，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放、點(diǎn)、導(dǎo)，換句話說便是體現(xiàn)了生本教育思想。《丑小鴨》的教學(xué)，基本用了一節(jié)課，當(dāng)然可能有良好的預(yù)習(xí)在前面，對于丑小鴨各種遭遇的情節(jié)很簡單，易掌握，教師只是在了解帶問題閱讀的情況時(shí)按次序板書了序號而已，而在簡析人物“丑”“美”拓展延伸文本主題時(shí)認(rèn)真、靈活講解，如寫散文似的。使學(xué)生在課堂有事干，且步步水到渠成。
對整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，反思其成就之源在于“熟到自然成”。
1.對教材研究的深入、熟透 只有對教材研究的深入、熟透，才能使教材使用者站得高，看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)到位。童話淺顯易懂，了解情節(jié)是學(xué)生的事，放手但不能不問，問問是對學(xué)生理解的梳理，所蘊(yùn)含的人生哲理需要教師的引導(dǎo)、幫助來和學(xué)生認(rèn)知及社會實(shí)際等“連線”。進(jìn)而真正明了“丑小鴨”是“美麗的天鵝”，世上“丑”的不一定丑，“美”的不一定美……真正明了該如何對待弱者？如何對待需要幫助的？真正明了該以怎樣態(tài)度來面對自己所向往的？
2.課堂教學(xué)技能的熟練 課堂教學(xué)技能的熟練程度直接影響著施教者課堂表現(xiàn)的靈活自然。張世偉的“丑小鴨”教學(xué)使人感到其靈活自如，成竹在胸。板書文字惜字如金；經(jīng)緯（教材為經(jīng)，生活為緯的話）交織，問題層層深入，涉及大小、難易適當(dāng)；課堂語言娓娓道來、富有變化、提示性……
