時間：2023-03-01 16:31:26
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關鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認可。為了滿足社會發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。
一、網(wǎng)絡綜合布線課程特殊性及教學現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡綜合布線課程的特殊性
網(wǎng)絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經(jīng)驗性知識多，標準、規(guī)范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養(yǎng)目標的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗
（二）綜合布線課程的教學現(xiàn)狀
1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數(shù)開設本課程的教師是計算機專業(yè)或者網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場經(jīng)驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。
二、整體設計
對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據(jù)實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業(yè)廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環(huán)境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。
每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網(wǎng)絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實際的工程項目案例。
三、實驗案例設計
綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統(tǒng)的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環(huán)境。在場景中老師能夠實現(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網(wǎng)絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。
綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯(lián)合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規(guī)定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網(wǎng)絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。
參考文獻：
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一、安裝工程造價的教學現(xiàn)狀
針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質需求，高等院校在專業(yè)教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業(yè)方向專業(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設置不夠全面，專業(yè)基礎能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術規(guī)范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業(yè)，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領域內存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發(fā)展的需求。
四、總結
關鍵詞：安裝工程預算；教學質量；自主學習；課程改革
1引言
《安裝工程預算》是一門技術性、專業(yè)性、綜合性強，專業(yè)知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經(jīng)驗、對就業(yè)的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等?；诖?，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。
2《安裝工程預算》課程改革的原因
結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。
2.1適應市場需求
通過就業(yè)市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業(yè)人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應市場需求的學生才是大學教育的目的。
2.2教材不配套
教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當?shù)氐膶嶋H情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統(tǒng)化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節(jié)，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業(yè)設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎。基于此，各高校應組織相關老師編寫以本地區(qū)定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。
2.3教學方式單一
通過對甘肅省內高校的調研發(fā)現(xiàn)，課堂教學仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學生產(chǎn)生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。
2.4自主學習能力欠缺
學生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。
2.5師資力量薄弱
筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗，難以保證教學效果。
3《安裝工程預算》課程改革方案
基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。
3.1調整教學大綱
教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環(huán)節(jié)的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業(yè)基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。
3.2轉變教學方式
本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統(tǒng)的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規(guī)則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據(jù)最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環(huán)節(jié)，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3.3應用案例式教學
由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據(jù)《建設工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規(guī)則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。
3.4評價教學效果
教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業(yè)、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保教學效果。
3.5應用教學資源
教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡等都是教學資源。如何將這些串聯(lián)起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業(yè)造價人員進課堂參與到課程設計和畢業(yè)設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。
4結語
總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優(yōu)化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。
參考文獻
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對一門課程性質的正確定位是開展課程教學的前提。本課程的性質可以概括為以下五個方面：（1）是一門專業(yè)技術課程。高職課程體系基本劃分為基礎課和專業(yè)課，其中專業(yè)課程又可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)技術課，本課程為直接培養(yǎng)專業(yè)能力的專業(yè)技術課。（2）是一門專業(yè)核心課程。工程造價人員的主要任務為合理確定工程造價和有效控制工程造價，本課程的主要任務就是要合理確定安裝工程的工程造價。（3）是一門形成職業(yè)能力的課程。該課程培養(yǎng)工程造價學生程直接形成畢業(yè)后走進工程造價咨詢公司、招標機構、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、設計院、房地產(chǎn)公司等工作單位從事安裝工程預算工作的必須技能。（4）是一門實踐性強的課程。即本課程實踐要求高，實踐課時多，實踐內容多，能形成實踐技能。（4）是一門承前啟后的課程，要以學生之前所學習過的《房屋建筑學》、《建筑設備》、《建筑電氣》、《工程圖識圖》等課程為基礎，為后續(xù)開展安裝工程預算綜合實訓、頂崗實習奠定基礎。
二、課程教學目標
簡言之，本門課程教學的知識目標是學生掌握用定額計價法編制安裝工程施工圖預算過程中工程量計算、費用計算、預算書編制等各環(huán)節(jié)的具體方法；能力目標是學生形成自主查找、運用相關資料，獨立或相互配合成編制安裝工程施工圖預算中各環(huán)節(jié)的工作的能力；并以此為基礎，達到培養(yǎng)學生熱愛科學、實事求是、團隊協(xié)作的工作作風。
三、選用教材及相關資料
教材是理論知識的載體。本課程選用的理論教材除了應滿足內容組織精煉、順序合理、重點突出、圖文并茂，符合學習者學習安裝工程預算的認知規(guī)律等基本要求以外，還應當配有相應實例講解，方便學生將理論與實踐操作相結合。此外，由于預算的地區(qū)性特點和預算定額的時效性特點，教材中所講述工程量計算規(guī)則及費用計算規(guī)定等都應當體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上，還可以配套選用實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。本課程在教學中除了應當有教材以外，工具書是必不可少的，這也是真實預算工作的特點。本課程應當配備有預算定額手冊、地區(qū)基價手冊、標準圖集、技術規(guī)范等教學資料。
四、教學內容及教學思路
雖然各院校所開設本課程的課時安排不盡相同。但本課程的主要內容可概括為以下四個方面：安裝工程定額介紹、安裝工程費用計算、安裝工程工程量計算、安裝工程施工圖預算編制。教學思路如下圖所示：以上內容中，重點內容為內容三：安裝工程工程量計算計算，這部分所占課時約為本門課程總課時的60%以上，難點內容為工程量計算規(guī)則的應用及安裝工程總造價的計算。通過以上四部分內容的理論及實踐教學，學生可以基本具備各單項能力，在此基礎上，可以安排一周的課程設計內容，任務為以實際竣工圖紙為案例，完成一份完整的安裝工程施工圖預算文件，可以學生加強、提煉及綜合本課程所形成的各單項能力。
五、教學方法
好的教學方法的采用可以使教學達到事半功倍的效果。應當探索適合于課程及學生的教學方法。本課程教學方法可以采用以下幾種：（1）現(xiàn)場教學法，水、暖、電的安裝在學校隨處可見，均可作為現(xiàn)場實物教學的場所，目前各學校所建設的相關專業(yè)仿真實訓室也可作為這樣的場所。（2）小組教學法，將全班學生分為6至7個小組，每組6到7人，互助學習，協(xié)作完成任務，可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，也方便有限教學資料的有效利用。（3）多媒體教學法，適時使用多媒體課件，方便學生形成對本課程中所涉及實物的感性認識。（4）案例教學法，通過各種真實案例圖紙的“真圖實算”，提高學生實踐技能。（5）對比教學法，《建筑與裝飾工程預算》和本門課程在學習方法和內容上有很多類似之處，可對比學習。此外，對于實踐性較強的本課程，應建議學生多做多練，切忌眼高手低。還應多歸納總結，將繁瑣的工程量計算規(guī)則及說明等簡單化理解記憶。
六、教學資源
課程教給學生的應該不僅僅是知識本身，更多的是方法和培養(yǎng)學生學習的能力，尤其是在知識更新速度極快的今天，我們更應該注重引導學生如何去主動學習和更新知識。在《安裝工程預算》課程的教學中，應當多引導學生查閱運用圖書館的圖書資料、行業(yè)造價信息文件、網(wǎng)絡上的造價信息資料、教學資源庫等進行自學和完成課程作業(yè)。
七、教學評價
關鍵詞：建筑安裝；安裝工程預算；教學方式
中圖分類號：U664文獻標識碼： A
隨著工程招投標的實行，安裝工程預算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標單位需對其進行招標控制，投標單位需進行投標報價及其工程造價控制。但是專業(yè)所涉及內容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預算則需要對每一個專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準確的工程造價，為招投標單位都帶來更大的經(jīng)濟效益。
為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會對人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價專業(yè)都開設了建筑安裝工程預算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強、技術性強和內容多，所以在目前的教學過程中還存在很多問題。
1、建筑安裝工程預算教學過程中存在問題
1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對安裝工程預算可能只掌握某一專業(yè)知識，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學們學習非常不利。
1.2支撐課程，在課程設置上不濟建筑工程預算，建筑工程預算的支撐課程非常多，而安裝工程預算課程設置的支撐基礎課程非常少，基本上很多院校在前期只開設《建筑設備安裝工藝與識圖》且課時數(shù)少，接著進行本課程的學習，所以直接影響學生的識圖能力，導致安裝工程預算課程學習效果也將降低。
1.3學生的學習興趣，該課程內容涉及專業(yè)設備在日常生活中少見，學生對課程了解不夠深入，學習興趣不高，專業(yè)課程比較注重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生們對于建筑安裝工程預算了解比較少，在沒有進行工程實踐情況下進行學習，對這門課程的重要性了解不深入，所以學生們學習過程中感覺比較抽象，很難提高學習興趣。
1.4教學課時受限，本課程設置過程中受到教學計劃影響，教學總課時少，因涉及多方面專業(yè)知識內容較多，教學過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設實訓課或實習課，這樣在有限的教學時間完成所有內容，且還要使學生能獨立編制安裝工程造價經(jīng)濟文件能力，還具有一定困難。雖然預算的基礎知識在建筑工程預算中已學，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規(guī)則配合相應施工圖才能讓學生學懂算量。
1.5教學資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發(fā)展需要，建筑安裝工程預算所用的安裝工程預算定額需要三至五年進行更新，新技術、新規(guī)范、新標準更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學生掌握更多的第一手資料，但是學生在學習過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。
1.6學生實際動手能力差，實踐能力弱，學生對于建筑安裝工程預算不夠重視，造成了學習態(tài)度不夠積極，只聽課堂上所教內容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。
為培養(yǎng)學生們的綜合素質，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預算課程采取了一些新的教學方法。
2、建筑安裝工程預算課程教學過程中采用的教學方法
2.1傳統(tǒng)教學是教師教學生聽，整個教學過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學生懶惰，無法認真學習，有些學生甚至一學期結束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機，部分同學到學校根本就是混日子，到學校能拿一個畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學校來就抱著無所謂的態(tài)度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學生學習的積極性，我在講授本課程時，先調動學生的學習感覺，為學生準備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進入安裝工程預算課程學習。
2.2在教學過程中拿出部分時間采用講授法，學生先了解每個專業(yè)的分部分項工程內容組成；分部分項工程工程量計算規(guī)則。大致了解在招投標過程中需要編制的項目內容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運用。大部分同學在學習后反映老師所講規(guī)則運用時非常簡單，但自己在練習時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導學生進行反思，總結經(jīng)驗教訓，為后期練習打下基礎。
2.3以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內外實訓基地均可以進行，但是我們學院的教學條件有限，所以我在教學過程中盡量讓學生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設備管件等，然后結合工程量計算規(guī)則進行講解，這樣學生在學習上也積極了許多。
2.4以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預算材料費不再進行細分；兩者的計算基礎就四川省而言也是不同的。
2.5在教學過程中采用任務驅動法，教師給學生布置任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學生，先根據(jù)施工圖內容進行講解，比如給水管道長度按照計算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進行計算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號管道進行黑板板書講解，然后剩余內容讓學生根據(jù)施工圖內容進行工程量的計算，在進行算量過程中學生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學的提問，如果多數(shù)學生都提到統(tǒng)一問題，則老師則要將該問題再次進行重點講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過程中學生們所遇見問題進行總結。通過這樣的方式，學生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學生獨立探索和合作精神。
2.6在教學過程中多媒體、板書和圖紙進行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內將節(jié)約大量的時間，進行靈活使用，特別是通過多媒體教學進行展示圖紙內容，調動了大部分同學的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。
結語：
通過實踐表明，建筑安裝工程預算采用以上教學方法，學生們在學習過程中的學習興趣增加，充分調動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學業(yè)。
參考文獻:
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〔關鍵詞〕：高職；教學方法；教學計劃；教改內容；實施
《安裝工程施工》是一門研究如何按設計圖紙要求，將設計選定的安裝材料（如管材、構件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結技術（螺紋、熱熔、粘貼等），通過科學有序的操作過程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來完成使用功能的專業(yè)課，是強調“職業(yè)能力、應用能力”高等職業(yè)院校建筑設備專業(yè)、工程造價專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強的實踐性。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應學校積極開展課改的號召，結合多年的教學與實踐經(jīng)驗，擬對《安裝工程施工》課程進行探索、嘗試性課堂教學改革。
一、 教學方法
改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學方法，以實際安裝工程項目為任務，實行按圖施工為教學內容，采取在校內外實訓基地先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。是課堂教學改革的核心。
學生的職業(yè)能力、應用能力，需在實踐教學中才能得來?，F(xiàn)行教學計劃中規(guī)定“在一學期內，先在教室內講授《安裝工程施工》理論知識，再到實訓室講授其實踐知識，后集中1周時間在實訓室進行《工種實習》實踐教學”。這種課程教學法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實踐后的反映表明：集中的1周實踐教學學到了知識，卻感覺知識點的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場的施工內容脫節(jié)；而前16周的課堂教學等于浪費時間。針對這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識，再在實訓室講授實踐知識，后集中1周實踐操作”課程教學方法，改為將教室安排在校內外實訓基地，按“在一學期內，以完成一個實際安裝工程項目為教學任務，按圖施工并結合教材知識為教學內容；先實際操作、后講解，學生邊操作，專業(yè)教師與實踐指導教師邊指導，各工種中、高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程”的課堂教學方法。即專業(yè)教師選擇一個一學期能完成的安裝工程項目，在施工現(xiàn)場按設計圖紙要求，先有針對性的進行施工示范，緊接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在他們施工過程中進行施工指導。在完成一道工序后及時集中并總結、講解系統(tǒng)理論知識后，用同樣方法再進行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進行教學直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期，實行勞動競賽，獎勵優(yōu)秀來激發(fā)學生們的積極性。
這種教學方法可使學生了解完成一項任務，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；安裝后實際效果的好壞又能很直觀地啟示學生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設計思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統(tǒng)一，而且可以實現(xiàn)“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標。為學生更快適用社會做好理論、實踐的能力準備，真正實現(xiàn)一體化教學。
二、 教學計劃
調整現(xiàn)行教學計劃，結合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實踐教學的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學改革的依據(jù)。
校內實訓基地面積已經(jīng)很大，設備也已很齊全，但仍然會出現(xiàn)場地不夠、設備不夠，不同專業(yè)大量學生聚在實訓基地，或很長時間內實訓基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學計劃的安排出現(xiàn)了多個專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)安排在同一學期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結合本院所有專業(yè)的特性，調整全院實踐教學計劃，嘗試將不同專業(yè)的實踐教學安排在不同學期。如先“建工專業(yè)”的實踐教學進行房屋施工，再“建筑設備專業(yè)”配合實施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進行施工監(jiān)理，并于該學期內將房屋施工好；緊接著下學期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內外裝飾施工實踐教學，“建筑設備專業(yè)”配合完成水電布線實習；同時“園林綠化專業(yè)”在室外進行美化實踐教學施工，“建筑設備專業(yè)”配合完成水電布線實習，學期最后再進行水電安裝；并于該學期內將室內外裝修好、室外綠化好；再下學期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實踐教學，避免同屆多個不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時聚在實習工場，這樣既有利于安排教學，又不會造成諸如各工種實習師資短缺，或工種實習教師工作量的加大而造成教學效果的不佳。
調整建筑設備專業(yè)現(xiàn)行教學計劃，把計劃中第四學期的每周4學時的《安裝工程施工》理論課與每周4學時的實踐課、整周實訓合并，集中在第四、五學期分段安排完成一個具體的安裝工程項目，以次完成《安裝工程施工》理論教學、實踐教學、整周實訓的教學任務。
三、 教學實施
提供足夠的教學空間、合理配備師資力量、合適處理實訓成果，是《安裝工程施工》課堂教學改革的具體內容。
計劃實施要求有足夠空間，以高職建筑設備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場地，因每套毛坯房至少需長10米、寬8米的場地，三套估計需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實踐教學，如工民建專業(yè)12屆學生施工完1套毛坯房，同時建筑設備專業(yè)完成水電布線排管；下學期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學生分別同時美化室內、外環(huán)境的同時，建工專業(yè)13屆的學生在旁邊進行毛坯房的施工，重復12屆的學習任務；再下學期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學生在美化，建工專業(yè)14屆學生在興建第三套。故需要學校提供至少長24米、寬10米的區(qū)域場地。
教師要求：每個兩室兩廳實習工地上，除專業(yè)主講師外，另需實習工地配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導學生進行施工準備、實施施工、進行驗收直至完成每個任務。
施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留兩年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。
通過上述對《安裝工程施工》課程教學改革，使學生具有扎實的專業(yè)知識，又有一定的實際工作能力，實現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標。
〔參考文獻〕
關鍵詞 教學改革 安裝工程計量與計價 教學方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 本課程教學改革的意義
安裝工程計量與計價課程培養(yǎng)的是“工程造價”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計量與計價的能力。通過本門課程的學習，培養(yǎng)學生憑借對水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標準、費用標準，計算安裝工程造價，并能夠編制完整的水電安裝工程預算書等經(jīng)濟文件。通過本課程的改革，充分調動學生主動學習、探索知識的內在動力，使學生真正從課堂學習中感受到知識的魅力，將理論學習與實踐經(jīng)驗相結合，從而加深對自己所學專業(yè)知識的認識，并能夠體會到所學習的理論知識與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識，在掌握基礎理論知識的前提下，在編制投標文件并參與投標過程的實際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會到與同事建立合作關系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大的眼界。有助于學生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對應的職業(yè)崗位的崗位需求。
2 本課程教學現(xiàn)狀及其不足
2.1 教學安排不妥當
安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風空調工程等，但在有限時間內要傳授如此多的專業(yè)專項教學，對于學生理解掌握知識的能力是一種考驗，對教師教學的能力也是極大的壓力，如何在較短的時間內安排理論教學及實踐教學環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實現(xiàn)“理實做”一體化，確實是長期亟待解決的問題。
2.2 教學內容不完善
安裝工程雖然在現(xiàn)實生活中常見，但較為分散，學生掌握時發(fā)現(xiàn)知識點眾多但頗為抽象；另外因為教學條件有限，不能實現(xiàn)現(xiàn)場教學，雖然學生很明確學習目標，但在學習過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。
2.3 教學實踐不理想
本課程的最終目的是通過對安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎上，學習到安裝工程計量以及計價的方法，最終能夠獨立完成安裝工程預算的編制，但在實踐環(huán)節(jié)面對大量的工程量計算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實際問題的能力。
2.4 教學手段不多樣
目前的教學手段主要還是以老師講解理論知識再帶領學生實做的方式，對于大部分的同學還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學方式接受大部分的專業(yè)知識，也能夠在老師的帶領下完成教學案例的實踐。但是對于安裝工程造價這種專業(yè)性、綜合性極強的專業(yè)的來說，單一的理論教學模式和少量的實踐訓練確實不能充分達到教學效果。
3 本課程教學改革的思路
3.1 教學體系的設計與改革
根據(jù)對本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對應造價員工作任務的典型工作過程，對于本課程的教學體系采用層層推進的模式，將基礎領域、核心技能領域、綜合技能領域和應用領域的課程統(tǒng)一整合在一起，構成本課程完整的專業(yè)學習體系，在這個完整的體系中，安裝工程計量與計價課程的前導后續(xù)課程是一脈相承互相照應的，在學習完建筑識圖、電氣識圖與施工工藝、管道識圖與施工工藝以及房屋建筑學等課程后，完成安裝工程計量與計價課程的學習，并招投標的理論知識融合進安裝工程造價的實踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的競爭興趣。也就是通過該教學體系的引導，使學生完成讀圖—算量—計價的學習程序，并能夠熟練掌握這項技能。
3.2 教學內容的設計與改革
教學內容設計采用了模塊化教學，也就是將所有的教學內容劃定為5個模塊，分別是定額計價方式的講解、給排水工程計量計價、電氣工程計量計價、通風工程計量計價以及清單計價方式，能夠完成一個完整建設項目的水、電、通風等安裝工程施工圖預算的編制。通過將課程內容的模塊化設置，將繁雜的知識體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學生理解和掌握。另外，因為本課程知識體系的特殊性，五個知識模塊既有聯(lián)系，但也存在知識的獨立性，所以如果某些學生不能掌握某一模塊而減緩正常教學進度時，也不會完全影響對其他模塊的學習。
3.3 教學方法的設計與改革
傳統(tǒng)的教學方法，如講授法、比較法、演示法等，對學生掌握基礎理論知識還是有效果的，但基于工作過程的教學方式——任務型教學法，能夠將所有知識的講解和學習都結合到實際工程中，讓學生聽得懂、學得會，有興趣、有能力參與進來，能夠由簡到繁、由淺入深地安排教學內容。本課程遵循工學結合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學內容上的模塊化劃分，在完成教學內容時采用了任務型教學法來設計課程教學。在五個教學模塊中，設置了七個案例實訓項目，將不同模塊中的安裝工程造價知識融入七個案例實訓項目中。在每個案例項目中，以分組的形式，通過6個步驟完成項目：①咨詢，②決策，③計劃，④實施，⑤檢查，⑥評價總結。將真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓學生能夠體會不同項目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實現(xiàn)工程量計算的準確性、定額或清單列項的完整準確性以及報表取費的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時也使學生分別站在業(yè)主、承包商、招投標人等不同角色的角度完成造價經(jīng)濟文件的編制，模擬真實的市場競爭，體會真實工程中不同主體對于造價職位的崗位需求。
4 結語
高職高專教育以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標。因此在以培養(yǎng)高技能人才的專科教育中，教學必須有明確的導向性，即需要以學生的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標，強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，其實質是達到知識、技能和態(tài)度三位一體的素質結構。所以本課程的課程改革突出學生“學習主體”的位置，增強了學生學習的興趣和動力，有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進行的，對課程內容、方法、手段等各方面進行改革，使其更適合高職教育對能力培養(yǎng)的要求，促進教育主體能動性的充分發(fā)揮，促進教育質量的全面提高。
參考文獻
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