時間：2023-03-01 16:31:19
序論：在您撰寫醫(yī)院社會實踐個人總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)然，由于醫(yī)生職業(yè)的特殊性，我的社會實踐的主要內(nèi)容就是幫助那些等待就醫(yī)的人們以及幫忙做自己力所能及的事。因而在實踐的這段時間里，我主要在候診室里幫助那些等待就診的人們。和他們聊天，詢問有什么需要幫忙的，以使他們不至于因為等待的時間過長而產(chǎn)生一些不耐的情緒。還有就是去幫忙打掃的阿姨打掃醫(yī)院的衛(wèi)生,讓病人們能夠有一個干凈整潔舒適的環(huán)境。當(dāng)然，在不忙的時候我也會去找醫(yī)院的一些醫(yī)生、病人還有一些其他人交流，詢問他們一些問題。
在實踐的這段時間內(nèi)，我接觸到了各式各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里無法感受經(jīng)歷到的。在學(xué)校里也許會有老師分配說今天要做些什么，明天要做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學(xué)校，有著濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，因為學(xué)校畢竟是學(xué)習(xí)的場所，每個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。但無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，他們總是對我說要好好珍惜在學(xué)校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，甚至可能是書本上的知識一點都用不上的情況，所以我們不僅要學(xué)好課本知識，更重要的是要去實踐,將理論聯(lián)系實際，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力和培養(yǎng)隨機應(yīng)變，處變不驚的能力。
回想這次社會實踐活動，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個人身上學(xué)到了很多社會經(jīng)驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習(xí)。以前沒有實踐的機會，使我與別人對話時不會應(yīng)變，往往使談話陷入冷場，這是很尷尬的。人在社會中都要學(xué)會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取,耐心、虛心地接受。
在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。
知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實踐中我深深的感到自己所學(xué)的知識膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識匱乏,所以在學(xué)好課本的同時更要注重實踐!
這次的實踐讓我在把關(guān)懷帶給他們的同時，也傳遞了愛心，傳播了文明，我相信這種“愛心”和“文明”會從一個人身上傳到另一個人身上，最終會匯聚成一股強大的社會暖流;社會的進步需要全社會的共同參與和努力,只要越來越多的人參與到服務(wù)社會的行列中來，對促進社會進步一定有很大的積極作用。
并且在這次的實踐中,結(jié)合其他朋友的一些感想體會及自己的經(jīng)驗,我找到了做義工的五層境界 :
第一層:幫助別人,快樂自己.這是初為義工最深最直接的感受,在幫助別人后,看到別人因自己的幫忙而獲得快樂,自己因此也變得快樂。
第二層:身為義工,心是義工.不論身在何處,不管人到哪里,離開了服務(wù)場所也要處處留芳,手有余香.為這個社會需要幫助的人們提供幫助,服務(wù)社會。
第三層:關(guān)愛他人,關(guān)愛自己.義工是愛的大群體,把這種對服務(wù)對象的愛轉(zhuǎn)化為對自己的朋友愛人同事家人的愛和關(guān)心,讓這個世界充滿溫暖。
第四層:發(fā)動社會,服務(wù)社會.用我們的影響力去讓盡可能多的社會成員都來關(guān)心我們的服務(wù)對象進而關(guān)心我們這個社會。
第五層:生命不息,奮斗不已.送人玫瑰,傳播文明,生命不止,奮斗不息.春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干,做義工,一輩子!
通過這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己了解的更多，為自己以后真正踏入社會做好充分的準(zhǔn)備,讓未來的道路能夠越走越寬!
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服務(wù)學(xué)習(xí)（service-learning）起源于20世紀(jì)80年代的美國，所謂服務(wù)學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)校和社會的合作，將各類社會服務(wù)活動與課程相聯(lián)系，使學(xué)生在服務(wù)中進行學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。進而培養(yǎng)學(xué)生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)管專業(yè)要求學(xué)生從大一開始，在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學(xué)校實行的“三學(xué)期制”下，為衛(wèi)管專業(yè)走進醫(yī)院和社區(qū)，進行服務(wù)學(xué)習(xí)提供了條件。
1服務(wù)學(xué)習(xí)理念下社會實踐的實施步驟
大學(xué)生社會實踐教育活動是高校教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容得以實現(xiàn)的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學(xué)的質(zhì)量和效率。實踐中學(xué)生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，健康成長成才的重要途徑。學(xué)生從第一學(xué)年開始，每一學(xué)年分2個大學(xué)期（各15周）和1個小學(xué)期（10周），并在小學(xué)期中進行社會實踐。在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下，衛(wèi)管專業(yè)的社會實踐活動形成了“大一進醫(yī)院，大二進社區(qū)，大四綜合實習(xí)”的不同層次的運行模式，見表1。根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段、不同的課程需要對醫(yī)院、社區(qū)、企業(yè)有全面的了解。服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價值依賴于高質(zhì)量的實施。服務(wù)學(xué)習(xí)一般包括以下4個步驟：準(zhǔn)備、服務(wù)、反思和評價[3]。衛(wèi)管專業(yè)的教學(xué)實踐活動按照其步驟，經(jīng)過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓(xùn)→初步確定課題名稱→定題→問卷設(shè)計→問卷調(diào)查→問卷統(tǒng)計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務(wù)學(xué)習(xí)的4個步驟，具體為：
1.1準(zhǔn)備
“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在準(zhǔn)備中包含了教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備具體包括：①崗前培訓(xùn)，衛(wèi)管專業(yè)第二學(xué)年的小學(xué)期社會實踐活動我們要求學(xué)生完成一個具有社會調(diào)查性質(zhì)的課題。而社會調(diào)查是一個系統(tǒng)化工程，在實施過程中需要一定理論基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生實踐之前，專業(yè)教師系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生如何進行社會調(diào)查，注重合理巧妙的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生應(yīng)有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業(yè)教師根據(jù)實踐點的實際初步羅列課題名稱供學(xué)生參考。在選題、調(diào)查問卷的設(shè)計等方面均配備了專業(yè)教師進行輔導(dǎo)。
1.2服務(wù)
服務(wù)即為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在服務(wù)過程中了解社區(qū)，了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中存在的實際問題。在此階段中要求學(xué)生在確定課題名稱后進行問卷設(shè)計，并在社會實踐中完成問卷調(diào)查。社會調(diào)查的關(guān)鍵是做到與時俱進，尤其牽涉到政策變動較多的問題?；谛l(wèi)生問題政策變動較多的特點，緊扣衛(wèi)生事業(yè)當(dāng)前熱點，在社會實踐前專業(yè)教師會準(zhǔn)備10多個相關(guān)課題供學(xué)生參考，使其初步確定課題名稱。學(xué)生以團隊合作方式，完成課題，讓學(xué)生在實踐過程中更深入地了解中國衛(wèi)生國情和國內(nèi)衛(wèi)生政策。
1.3反思
反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段“，學(xué)而不思則罔”，反思是對自己在服務(wù)中獲得的信息、知識、對現(xiàn)實的理解進行梳理和總結(jié)[4]。在社會實踐的最后要求學(xué)生完成一份調(diào)研報告，并進行回顧總結(jié)，深入討論，思考在實踐過程中醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生管理等方面存在的不足。通過反思將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。
1.4實踐結(jié)果的評價
實踐結(jié)果的評價是有助于幫助學(xué)生進行系統(tǒng)總結(jié)，總結(jié)在服務(wù)過程中存在的問題。實踐結(jié)果的評價主要由學(xué)生自評、社區(qū)或醫(yī)院帶教老師評價和課題匯報總分三者按照一定權(quán)重最后確定學(xué)生該小學(xué)期的實踐總分。
2調(diào)查研究
2.1對象本次調(diào)研選擇2007級和2008級衛(wèi)管專業(yè)的全體學(xué)生進行問卷調(diào)查。其中2007級31人，2008級44人，所有的學(xué)生均參與過第三學(xué)期的社會實踐活動。發(fā)放75份，實收75份，且均是有效問卷。
2.2方法采取問卷調(diào)查，該問卷調(diào)查共設(shè)計了13題，主要從兩大方面進行調(diào)查：①了解衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的社會實踐模式的支持度，探索在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的衛(wèi)管專業(yè)現(xiàn)存實踐模式的科學(xué)性；②了解學(xué)生對社會實踐實施過程中面臨具體的諸如實踐時間、實踐點的問題的認(rèn)可度。
2.3調(diào)查結(jié)果
2.3.1對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐模式的調(diào)查
調(diào)查顯示，衛(wèi)管專業(yè)學(xué)生對于其服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的“大一進醫(yī)院、大二進社區(qū)、大四綜合實踐”的模式均非?？隙ǎ?1.4%的學(xué)生認(rèn)為這樣安排較合理。同時為保證實踐教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校和實習(xí)點共同管理也非?？尚?。另外，在大二社會實踐中要求學(xué)生組成團隊共同完成一份社會調(diào)研報告，86.7%的學(xué)生認(rèn)為非常合理或較合理。在具體的社會實踐中有效地做到了讓學(xué)生以所選課題為主線把實踐工作貫穿起來，將實踐地點作為實現(xiàn)小組能力的陣地，逐步培養(yǎng)團隊合作精神，同時激發(fā)學(xué)生主人翁責(zé)任感，讓個人能力在實踐中閃光。
2.3.2對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐認(rèn)可度的調(diào)查
對衛(wèi)管專業(yè)社會實踐認(rèn)可度的調(diào)查主要涉及學(xué)生對社會實踐的必要性的認(rèn)知、時間安排是否合理、實踐點是否豐富、在實踐中是否有收獲以及社會實踐是否運用所學(xué)知識這5個方面進行調(diào)查。在調(diào)查中顯示，有76%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐非常必要，有56%的學(xué)生認(rèn)為在社會實踐中收獲非常多。但在具體的時間和實踐點的安排調(diào)查中，有42.7%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐的時間安排合理，但仍有41.3%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐課時太少，需要增加課時量。而在社會實踐點的安排上54.7%的學(xué)生認(rèn)為一般，28%的學(xué)生認(rèn)為實踐點匱乏，只有17.3%的學(xué)生認(rèn)為較多。對于大學(xué)生能否將自己所學(xué)的內(nèi)容運用到實踐中去有60%的學(xué)生認(rèn)為部分可以，而不能全面運用。
3討論與分析
3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
通過對問卷調(diào)查的結(jié)果進行分析，總的來說衛(wèi)管專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)有的在服務(wù)學(xué)習(xí)理念下的實踐模式表示肯定，認(rèn)為以課題為導(dǎo)向的社會實踐模式非常必要，從中也收獲頗多，主要表現(xiàn)為：
3.1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
據(jù)匯總統(tǒng)計，從2005年衛(wèi)管專業(yè)建立以來，已撰寫論文30多篇，并有5篇文章在核心期刊發(fā)表。有3項獲得學(xué)校創(chuàng)新課題。所有的論文均采用調(diào)查問卷形式，課題研究內(nèi)容有：①以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為調(diào)查對象進行的調(diào)研，如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診病人滿意度的調(diào)查、醫(yī)療滿意度調(diào)查、護理人力資源現(xiàn)狀及對策研究；②以整個社區(qū)為單位進行的調(diào)查，如閘北社區(qū)糖尿病管理模式的策略研究、針推在閘北社區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r研究、中醫(yī)健康教育在社區(qū)普及程度的研究、對家庭小藥箱情況的調(diào)查等等。在實踐中了解社會、了解社區(qū)基層的衛(wèi)生現(xiàn)狀，這也和衛(wèi)管專業(yè)就業(yè)定位——社區(qū)相吻合。#p#分頁標(biāo)題#e#
3.1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和團隊合作精神
由于完成調(diào)查問卷需要與患者或居民面對面交流，有利于學(xué)生增強表達(dá)能力，認(rèn)識到人與人交流溝通，尤其是與患者溝通的重要性。同時，4~5名學(xué)生共同完成一個課題就必須要相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自身的強項，共同合作，探究問題。
3.2存在的問題及對策
3.2.1增加社會實踐課時
目前社會實踐主要是每學(xué)年的第三學(xué)期，但實際實踐時間為一個月，學(xué)生普遍反映時間較短，尤其是對于大二的學(xué)生，一方面要在實踐單位實習(xí)，另一方面還要花時間完成問卷設(shè)計、調(diào)查、匯總和文章的撰寫，難度非常大。
3.2.2加大對社會實踐活動的資金投入
要使社會實踐活動深入、持久、廣泛和有效開展必須有經(jīng)費的支持。尤其是很多學(xué)生撰寫了非常優(yōu)秀、符合現(xiàn)實狀況的文章，如能得到一些教學(xué)經(jīng)費的支持，使其公開發(fā)表，這樣一方面能提高學(xué)生的實踐積極性，另一方面也能提升專業(yè)、部門，乃至學(xué)校的聲譽度。
3.2.3進一步擴大實習(xí)點
目前衛(wèi)管專業(yè)的實習(xí)點主要依托校級社會實踐基地，如多家附屬醫(yī)院和合作社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，但面對學(xué)生興趣的多樣性，學(xué)校、部門和專業(yè)如何積極開拓新的實習(xí)點，如衛(wèi)生行政機關(guān)、醫(yī)藥企業(yè)等，使衛(wèi)管專業(yè)實踐可持續(xù)發(fā)展，不斷邁進新臺階。
3.2.4與課程的結(jié)合服務(wù)學(xué)習(xí)要求服務(wù)與課程緊密相結(jié)合，但在實際過程中，課程與社會實踐內(nèi)容很容易脫節(jié)，兩者不能做到相互促進，如何做到兩者緊密結(jié)合是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
4思考與意義
4.1社會實踐實現(xiàn)理論與實踐的銜接
長期以來，高校教授的課程理論難以與實踐相銜接，理論性較強的課程尤甚。衛(wèi)生管理學(xué)科則是理論和實踐密切相關(guān)的學(xué)科，而在每個學(xué)年安排社會實踐，并使其課程化，有效地解決了大學(xué)生課程理論認(rèn)識與大學(xué)生親身實踐之間的銜接問題。通過先理論學(xué)習(xí)，后選擇相應(yīng)單位，并在理論學(xué)習(xí)中邀請醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等人員參與主題講座等形式，促進了學(xué)生理論水平的提高、促進學(xué)生的社會化進程，同時能使學(xué)生通過自身實踐的檢驗，看到課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識。這類教學(xué)實踐后的總結(jié)，又反哺教學(xué)中理論性太強的缺陷，起到了理論與實踐的相輔相成的作用。例如醫(yī)院管理學(xué)課程，衛(wèi)管專業(yè)大一進入醫(yī)院實踐后，大二開設(shè)該課程，學(xué)生普遍感覺該課程生動有趣，并能在課程中提出自己的想法與思考，這與學(xué)生進行過醫(yī)院實踐有密切關(guān)系。
4.2社會實踐培養(yǎng)人文精神
對于醫(yī)學(xué)院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，尤其需要關(guān)注人文素養(yǎng)，“醫(yī)乃仁術(shù)”。因此，醫(yī)學(xué)與管理類等課程的教學(xué)不僅僅是知識教育，還涉及到學(xué)生職業(yè)精神（情操、意志與人格）的塑造。由于現(xiàn)行的教學(xué)模式的局限，在人文類課程教學(xué)中理論和實踐銜接困難、教學(xué)資源匱乏的前提下，通過社會實踐，增加學(xué)生的職業(yè)情感、內(nèi)化道德、提升克服挫折能力，社會實踐無疑是一門很好的人文類教學(xué)課程。
4.3社會實踐加強了邊緣學(xué)科建設(shè)
當(dāng)今學(xué)科飛速發(fā)展，交叉、邊緣學(xué)科的發(fā)展已取代大學(xué)科的概念。社會實踐加速了邊緣學(xué)科的建設(shè)，諸如醫(yī)院管理類、社區(qū)衛(wèi)生管理類課程?？梢云刚垖嵺`點的醫(yī)生教授部分課程，同時也安排專業(yè)教師到實踐點進行深入帶教、完善上述課程的實踐教學(xué)，避免理論化，幫助我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。
我懷著無比興奮的心情來到犍為鎮(zhèn)醫(yī)院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期一個月的臨床護理實踐生涯!當(dāng)我拿著實踐報告踏進鎮(zhèn)醫(yī)院的門檻時，心理感到特別激動，因為從今天開始，我將會以一名白衣天使的身份在醫(yī)院里實踐。時至今天，實踐結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸。
盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，包括：一、了解醫(yī)院概況簡介。二、了解學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、明白醫(yī)療文書的書寫。六、掌握有關(guān)護理知識。七、理解院內(nèi)感染。八、了解手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。
剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實踐階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。
護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)，護士有著其獨特的魅力。醫(yī)院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫(yī)生離不開護士，病人離不開護士，整個環(huán)境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發(fā)揮其獨到的作用，產(chǎn)生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業(yè)。進入臨床的第二個收獲：正確認(rèn)識護理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
實踐的第一天早上，我早早的來到醫(yī)院，那時8點交接班還沒開始，我跟著護士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫(yī)生和護士門準(zhǔn)時交接班，值夜的醫(yī)生和護士將昨夜病人的情況進行報告，然后各個管床醫(yī)生分別開始查房，我也跟著他們，認(rèn)真的聽他們?nèi)绾螜z查病人和如何詢問他們?？粗麄兡且唤z不茍的工作態(tài)度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫(yī)生們對病人進行詢問，問他們的病癥，比如：有無發(fā)熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫(yī)生仔細(xì)觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫(yī)囑。這時，護士們開始了緊張的比對醫(yī)囑，并且按照醫(yī)囑進行取藥和進行治療，護士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫(yī)生參考，另外，每隔半小時進行一次巡房，檢查是否有異常情況出現(xiàn)。
不知不覺就已經(jīng)到了下班的時間了?；氐郊?，我總結(jié)了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實啊!
1.XX年暑假大學(xué)生醫(yī)院社會實踐報告
2.XX年暑假社會實踐調(diào)查報告范文
3.大學(xué)生XX假期社會實踐報告范文
4.XX年暑期中醫(yī)院社會實踐報告
5.XX年大學(xué)生醫(yī)院社會實踐報告
6.XX年大學(xué)生暑假社會實踐報告范文
7.大學(xué)生XX年暑假社會實踐報告范文
8.XX在醫(yī)院進行的社會實踐報告范文
關(guān)鍵詞：低年級醫(yī)學(xué)生；社會實踐；探討
大學(xué)生社會實踐是學(xué)生在課余時間結(jié)合自身專業(yè)參與社會工作及活動的一種形式，在我國已有30余年歷史，它是加強和改進大學(xué)生思想教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感、提高適應(yīng)社會能力的有效方法。本文對近兩年來我院開展的低年級醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動進行分析總結(jié)，結(jié)合不同的專業(yè)、組織形式，探索低年級醫(yī)學(xué)生暑期社會實踐活動創(chuàng)新模式，通過社會實踐活動，不斷提升醫(yī)學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。社會實踐是大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識向技能操作轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過程，在社會實踐過程中，能夠增強他們對專業(yè)知識的理解，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生社會實踐能增強大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，密切師生關(guān)系，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過與團隊成員以及指導(dǎo)教師的不斷溝通、磨合，接觸并了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情習(xí)俗。在完成任務(wù)的過程中，理論與實踐結(jié)合，提高了大學(xué)生的實際工作能力。
1調(diào)查對象概況
1．1調(diào)查對象
為2015－2016年我院接受的高等醫(yī)學(xué)院校在校暑期社會實踐的學(xué)生，共118人;以大二學(xué)生為主;
1．2學(xué)生來源
南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院、揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、浙江醫(yī)科大學(xué)、寧夏醫(yī)學(xué)院等11所醫(yī)學(xué)院校;
1．3專業(yè)
臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、中西醫(yī)結(jié)合、檢驗、藥學(xué)、影像、康復(fù)、全科;
1．4實踐時間
1～4周;
1．5組織方式
學(xué)校組織、個人聯(lián)系。
2社會實踐活動
2．1實踐內(nèi)容
實踐活動方案制定、實踐崗位計劃確定、醫(yī)院及科室建設(shè)介紹、社會活動、專題講座、學(xué)生課題調(diào)研、教學(xué)活動參與、公益活動、城市的人文介紹、師生座談等;
2．2專題講座主題
從醫(yī)的思考、醫(yī)院制度與規(guī)范解讀、醫(yī)患溝通與醫(yī)療安全、醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、如何成為合格醫(yī)生、臨床思維能力的培養(yǎng)、志愿者服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)院感染的防控、醫(yī)保知識解讀等。
3現(xiàn)狀分析
3．1學(xué)生特點
3．1．1學(xué)生構(gòu)成以大二學(xué)生為主、極少量的大一學(xué)生;專業(yè)涵蓋了臨床、醫(yī)技、護理、藥劑、康復(fù)、中西醫(yī)結(jié)合、全科醫(yī)學(xué)及衛(wèi)生管理等。
3．1．2除衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以外，學(xué)生多數(shù)正在進行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，尚未接觸臨床專業(yè)課程;學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識與現(xiàn)實工作之間存在較大差距。
3．1．3學(xué)生普遍存在專業(yè)知識不足、與不同人群進行有效溝通的能力不夠、適應(yīng)社會的能力弱與鍛煉機會少，初次參加社會實踐進入臨床后普遍感覺自信心不足，發(fā)現(xiàn)課本知識跟不上社會的發(fā)展速度，實踐過程中較難將書本知識有效運用于實際工作。
3．2學(xué)院存在問題
3．2．1沒有專門研究社會實踐的機制與機構(gòu);沒有專職人員負(fù)責(zé)社會實踐工作。
3．2．2沒有對實踐活動進行完整的規(guī)劃，沒有明確的目的與要求，對活動缺少有效的經(jīng)費支持和過程管理，缺乏成熟的評價體系;部分高校組織的實踐活動，內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，難以調(diào)動學(xué)生積極性。
3．2．3教師、學(xué)生、學(xué)校對社會實踐重視不夠。有部分學(xué)生只重視文化課成績，帶有功利色彩的去追逐獎學(xué)金和各類資格證書，對社會實踐不愿投入過多時間和精力，沒有認(rèn)識到社會實踐的重要性。少數(shù)帶教人員認(rèn)為學(xué)生社會實踐時間短，臨床知識量不足，不存在不重視的現(xiàn)象。少數(shù)高校對學(xué)生社會實踐監(jiān)督及評價體系不夠健全，學(xué)校有一定的教學(xué)任務(wù)，很難為學(xué)生的實踐活動提供一個穩(wěn)定的指導(dǎo)與監(jiān)督的平臺，通常是發(fā)給學(xué)生社會實踐等級表，要求學(xué)生在其實踐單位簽字蓋章，這種方式導(dǎo)致許多學(xué)生對實踐草草了事。
3．2．4不同學(xué)校時間長短不一致，有的學(xué)校、專業(yè)時間太短，造成教學(xué)管理部門安排存在難度，影響實踐活動效果。
3．3醫(yī)院(基地)存在問題
3．3．1管理部門宣傳培訓(xùn)力度不夠，科室和醫(yī)務(wù)人員不知曉社會實踐的目標(biāo)和要求，常用見習(xí)、實習(xí)學(xué)生的要求來對待社會實踐的學(xué)生。
3．3．2臨床帶教人員理念沒有改變:普遍認(rèn)為這些學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)理論與技能、時間太短，沒有大用。
3．3．3培養(yǎng)模式不夠規(guī)范:①模式多樣:多科及多人帶教、個體帶教，存在自由參觀的現(xiàn)象;②內(nèi)容復(fù)雜:規(guī)章、制度、法律、醫(yī)保、專業(yè)知識、個人規(guī)范、院感要求、醫(yī)護的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力等內(nèi)容復(fù)雜，重點不突出;③綜合授課引導(dǎo)、座談交流偏少，對學(xué)生的需求了解不夠。
4對策與建議
大學(xué)生社會實踐活動，包括教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)計劃外的一切時間活動。對低年級醫(yī)學(xué)生而言，包含對醫(yī)療實踐活動的熟悉以及與醫(yī)療相關(guān)聯(lián)的一系列實踐活動，需要學(xué)生、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院三方協(xié)調(diào)，醫(yī)學(xué)院校在其中起著引領(lǐng)的作用，承擔(dān)主要的職責(zé)。
4．1以培養(yǎng)大學(xué)生良好的醫(yī)德和法律意識為首要任務(wù)
盡管醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色明顯，但在學(xué)院的專業(yè)學(xué)習(xí)時間仍有三年以上時間，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有學(xué)院的系統(tǒng)安排，可以在學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。醫(yī)德是醫(yī)生的基本素質(zhì)要求、法律意識是醫(yī)生的必備素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生成為具備良好醫(yī)德的依法執(zhí)業(yè)的醫(yī)生是社會的基本需求。社會實踐又是這些學(xué)生第一次接觸社會、接觸醫(yī)院、接觸病人，是真正融入社會的開始，因此打下良好的醫(yī)德基礎(chǔ)、培養(yǎng)敏銳的法律意識應(yīng)成為首要任務(wù)。
4．2以培養(yǎng)大學(xué)生觀察能力為次要任務(wù)
醫(yī)學(xué)是與不同的人、不同的疾病密切接觸的一門學(xué)科，而病人由于文化背景的不同、經(jīng)濟基礎(chǔ)的不同又會產(chǎn)生不一樣的需求，良好的觀察能力將有助于臨床工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4．3以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點
雖然專業(yè)不同，但醫(yī)學(xué)生適應(yīng)社會的需求、溝通能力的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)提高是共通的。
4．3．1引導(dǎo)與感悟結(jié)合引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生①如何看:看書(時間、地點、方式)、看工作方式方法、看工作流程;②如何學(xué)、學(xué)什么:規(guī)章、流程、人文、專業(yè)知識、思維方式，學(xué)會整體思考與換位思考，③如何溝通:溝通的對象包含醫(yī)、護、工、患、家屬、老師、同學(xué);溝通的方式包括頭匯報、書面匯報、工作交流、座談交流;溝通內(nèi)容包含病情交代、人文關(guān)懷、提問與解答等;④參與志愿服務(wù)與宗旨服務(wù)，體驗患者感受。感悟:讓同學(xué)們從應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)里走出來，晚夜間適當(dāng)安排急診崗位、臨床跟班，同時留出足夠時間引導(dǎo)學(xué)生對全天的活動進行思考、交流與總結(jié)，感悟體會以得到改進與提高。
4．3．2安全與服務(wù)結(jié)合:醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)，隨著社會進步，患者的需求在不斷的提高，加之許多疾病的診療行為是不可重復(fù)的過程，安全與服務(wù)是一種必備的基本意識。
4．3．3臨床與管理結(jié)合:在臨床工作中，將現(xiàn)代化的管理工具應(yīng)用于醫(yī)院的管理，從績效管理等的講解看臨床工作與管理的相互改進，從“用藥監(jiān)管平臺”的演示看制度、規(guī)范與臨床的關(guān)系，從工作流程再造看改善醫(yī)患關(guān)系的探索，等等。
4．4基地雙師培養(yǎng)
對低年級醫(yī)學(xué)生醫(yī)院的帶教、指導(dǎo)能力的不足(理論的缺乏、實踐的缺失)，是我們面臨的實際問題，在知識結(jié)構(gòu)、規(guī)范培訓(xùn)、因人施教與因材施教等諸多方面仍需進行系統(tǒng)的規(guī)劃與培訓(xùn)。
4．4．1提高專業(yè)理論水平:加強學(xué)習(xí)，不僅基礎(chǔ)理論扎實、全面，同時及時了解國內(nèi)外進展。提高學(xué)生專研醫(yī)學(xué)的興趣、進行創(chuàng)新活動的樂趣。
4．4．2提高教學(xué)水平:針對不同的學(xué)生采用不同的教案、不同的教學(xué)方法，提出不同的學(xué)習(xí)要求，分步驟、分階段實現(xiàn)不同的教學(xué)目的。指導(dǎo)學(xué)生完成社會實踐的調(diào)研或課題報告。
4．5建立完善的教學(xué)評價體系
建立學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生之間三方評價體系，組織座談，評價意見修訂、完善實踐方案，改進教學(xué)計劃。
4．5．1醫(yī)院對學(xué)生進行事前了解、事后評價。事前了解主要是針對學(xué)院及學(xué)生的需求進行了解，改進實踐模式;事后評價主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)評價。反饋學(xué)院———改進教育模式、內(nèi)容;反饋學(xué)生———彌補缺陷，改進提高。
4．5．2學(xué)生對醫(yī)院(醫(yī)護、患方)從第三角度看存在的問題(醫(yī)患、教學(xué))，提出要求與希望;
4．5．3學(xué)院對醫(yī)院(醫(yī)護、患方)從第四角度提出教學(xué)改進要求、培養(yǎng)綜合能力的要求。要求醫(yī)院建立規(guī)范運行機制、建立標(biāo)準(zhǔn)評價體系，優(yōu)化整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實施基礎(chǔ)課程的改革與實踐，注重由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式再到自助式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
隨著大學(xué)生們的危機意識、成才意識越來越強烈，如何提高自身綜合素質(zhì)成為大學(xué)生們的自我追求。在組織開展社會實踐活動的同時，提高社會實踐的針對性，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，不斷開拓新的實踐形式，把提高責(zé)任感、加強素質(zhì)教育以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力作為社會實踐活動的主題，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對醫(yī)學(xué)院校、對醫(yī)院、對社會有一個正確的認(rèn)知;全面提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1]王麗．大學(xué)生社會實踐存在的問題及對策建議．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，36(5):113－115．
近年來,由于受到各方面條件的制約,以往的社會實踐活動主要以“教學(xué)主管部門制定活動方案,學(xué)生具體實施”的模式[3],還存在諸多問題:
1.社會實踐形式單一,參與學(xué)生受限。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有23.4%的學(xué)生參加過社會實踐活動,與此形成鮮明對比的是87.5%的學(xué)生表示愿意參加社會實踐;且55.3%的學(xué)生認(rèn)為以往實踐形式單一,主要由教學(xué)主管部門組織社會實踐全過程。這種社會實踐流于形式,學(xué)生只是被動參與,不能發(fā)揮所長,參加社會實踐活動的收獲很少,失去了社會實踐應(yīng)有的意義。
2.社會實踐內(nèi)容單調(diào),無法充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。參加過社會實踐活動的學(xué)生,其中35.3%的人認(rèn)為以往的社會實踐活動內(nèi)容貧乏,不能滿足臨床醫(yī)學(xué)生對于社會實踐的需求;其中32.9%的學(xué)生認(rèn)為以前的社會實踐活動不能調(diào)動醫(yī)學(xué)生的積極性。
3.社會實踐保障不到位,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。長期以來,大學(xué)生社會實踐經(jīng)費不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業(yè)教師的指導(dǎo),教師對學(xué)生參與社會實踐活動缺乏有效的指導(dǎo)模式與技能等問題,不同程度地制約著醫(yī)學(xué)生社會實踐工作的進一步發(fā)展。基于上述問題的思考和探索,北京大學(xué)人民醫(yī)院從2010年起,對臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐活動進行了項目化運作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進行發(fā)動和組織社會實踐活動的模式,建立“以學(xué)生為主導(dǎo)的社會實踐項目化管理”的全新模式,以進一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會實踐工作的內(nèi)容和形式,激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國愛黨、奉獻社會的情感,全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。
二、社會實踐活動項目化管理運作模式
根據(jù)以往社會實踐活動的組織形式及出現(xiàn)問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊———設(shè)計方案———申請答辯———實施實踐———總結(jié)評優(yōu)———宣傳交流”七個環(huán)節(jié)組成的社會實踐活動項目化管理運作模式。要求學(xué)生積極主動參與到社會實踐每一個環(huán)節(jié)中,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生積極性,實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,使學(xué)生在社會實踐過程中得到歷練,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的情感,充實的精神世界,正確的醫(yī)學(xué)道德,提高自身的綜合素質(zhì)。
1.我院在嘗試社會實踐項目化管理運動實踐中,首先對項目選題進行了的精心的規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點問題,設(shè)計社會實踐主題范圍,申請實踐的學(xué)生團隊?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長再進行細(xì)化,提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求,彌補醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。
2.學(xué)生自愿參加,自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序,各實踐團隊?wèi)?yīng)根據(jù)自己團隊的項目內(nèi)容特點和需求,自行聯(lián)系1至2名指導(dǎo)教師加入到實踐隊伍中,其中至少要有1名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對實踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見,為實踐活動順利開展保駕護航。
3.提倡學(xué)生根據(jù)自己團隊的特點自主發(fā)揮,自主設(shè)計實踐的實施方案。在設(shè)計實踐方案的過程中,指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入,對一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進行把關(guān)。
4.申報團隊填寫統(tǒng)一的社會實踐團隊立項申請表,同時提交申請草案、資金預(yù)算表等材料。我院醫(yī)學(xué)生社會實踐項目管理委員會根據(jù)申報團隊的立項申請進行可行性評審。通過初審的團隊選派一名學(xué)生代表,以制作幻燈的形式進行答辯。答辯內(nèi)容包括實踐活動的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對通過答辯的項目我院將從資金、專家建議等方面給予重點支持。
5.社會實踐團隊成立后,以團隊成員為主體和主導(dǎo),嚴(yán)格按照既定計劃,認(rèn)真組織開展實踐活動,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。我院高度重視實踐團隊成員的安全問題,要求每個團隊出行前召開安全動員會,認(rèn)真開展安全教育。實踐過程中,各團隊指導(dǎo)教師要作為團隊安全聯(lián)絡(luò)員,積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件,密切關(guān)懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結(jié)協(xié)作,共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應(yīng)對活動進行有效監(jiān)控,保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等,以備評估時進行檢查。
6.撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結(jié),也是實踐成果的體現(xiàn)。社會實踐活動結(jié)束后,各團隊根據(jù)實踐情況填寫社會實踐總結(jié)表,由團隊共同完成一份高質(zhì)量的的實踐報告。此外,實踐團隊的每位成員在充分運用自身所學(xué)專業(yè)知識和特長,通過實踐深化自己的觀點和見解,獨立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結(jié)。每個團隊上交社會實踐團隊總結(jié)材料、個人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個團隊在實踐過程中的收獲?；顒雍笃?社會實踐項目化管理委員會根據(jù)各項目團隊上交總結(jié)匯報材料進行綜合評價及量化考核,內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備、實施過程、經(jīng)費使用以及實踐成果等。我院根據(jù)綜合評定情況對優(yōu)秀團隊和個人予以鼓勵表彰,表彰結(jié)果將作為我院醫(yī)學(xué)生綜合評定的一部分考核項目。
7.社會實踐活動項目化運作不僅要做好立項和實施,更重視實踐成果的宣傳交流。我們將實踐團隊實踐報告、個人實踐總結(jié)編纂成冊發(fā)給在院的醫(yī)學(xué)生,讓更多的學(xué)生體會社會實踐項目化管理方式的優(yōu)越性,從而激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性;通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學(xué)講感受、談體會、說經(jīng)驗,還可以邀請兄弟院校社會實踐團隊來我院進行交流學(xué)習(xí),從而擴大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。
（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津300193）
摘要：社會實踐是大學(xué)生受教育、長才干、作貢獻的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學(xué)生為調(diào)查對象，主要采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查了當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會實踐活動存在的一系列問題，并對其原因進行分析，以探究構(gòu)建科學(xué)多元的評價體系以及提升中醫(yī)院校大學(xué)生社會實踐實效性的對策。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；社會實踐；效果評價；改進措施
中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0086-03
收稿日期：2014-12-17
作者簡介：朱琳（1979—），女，河北盧龍人，天津中醫(yī)藥大學(xué)社科部副教授，主要從事人文素質(zhì)教育研究。
基金項目：天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題“高等中醫(yī)院校大學(xué)生社會實踐實效性評價研究”（2013JYB009）
社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學(xué)生受教育、長才干、作貢獻的有效載體，特別是醫(yī)學(xué)院校，社會實踐對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德奉獻精神和增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。為了全面客觀地了解當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，探索改進方法，筆者在閱讀了大量文獻的基礎(chǔ)上，對天津市部分醫(yī)學(xué)院院校大學(xué)生進行了調(diào)查，以獲取其對社會實踐的看法，為促進大學(xué)生社會實踐的良好開展提供數(shù)據(jù)支持。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法
問卷內(nèi)容主要涉及：參與類型、次數(shù)，參與目的及期望，對實踐活動意義的認(rèn)識，參與過程中遇到的困難，當(dāng)前學(xué)?；顒娱_展的不足等問題。本次問卷調(diào)查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級在校生為調(diào)查對象，專業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿與骨傷學(xué)、護理學(xué)等十余個專業(yè)，回收有效問卷138份，問卷結(jié)果采用SPSS軟件進行描述性統(tǒng)計分析。
二、大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀
（一）社會實踐內(nèi)容及種類有限
中醫(yī)院校大學(xué)生參與實踐活動積極性較高。統(tǒng)計結(jié)果顯示：只有4.4%的大學(xué)生從未參加過社會實踐，參加過“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設(shè)定為3次，“5次以上”設(shè)定為5次，將作相應(yīng)選擇的人次乘次數(shù)再除以總?cè)藬?shù)，得出人均參加過社會實踐的次數(shù)為3.4次。但在活動內(nèi)容和種類方面，尚有一定局限，結(jié)果顯示：參與國防軍訓(xùn)類和學(xué)習(xí)參觀類活動的大學(xué)生為66.4%，在所有活動中比例最高。其次為社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)公益活動，分別為56.9%、58.4%和48.2%；相比而言，參加過支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類的大學(xué)生較少，分別僅占0.7%和8.0%。可見，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生參與社會實踐的種類傳統(tǒng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。
（二）活動開展與大學(xué)生期待有差距
中醫(yī)院校大學(xué)生對于活動有著自己的要求和期望。當(dāng)問及“社會活動是否需要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”時，5.2%的人認(rèn)為“一定要”，71.1%認(rèn)為“不一定，最好是交叉學(xué)科”，還有23.7%的人認(rèn)為“完全沒有必要”。在指導(dǎo)教師方面，26.7%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師指導(dǎo)很有必要，65.9%的人對于指導(dǎo)教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導(dǎo)教師。關(guān)于實踐內(nèi)容，大學(xué)生比較喜歡參與自己擅長的、與本專業(yè)密切相關(guān)的活動。關(guān)于在社會實踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會交往能力，反思問題、解決問題的能力，其他方面的期望如表1所示。
各類實踐活動在學(xué)校的開展普遍不能滿足大學(xué)生的需求。60.6%的人認(rèn)為，活動相對匱乏，10.9%的認(rèn)為嚴(yán)重匱乏，27.0%認(rèn)為相對豐富，只有2.9%的人認(rèn)為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓(xùn)練等方面，學(xué)校開展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點。關(guān)于在組織過程中，存在的問題如表2所示，主要有形式化嚴(yán)重、影響力不足、活動意義不大、評級及激勵機制不完善等。由調(diào)查不難看出，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對于社會實踐活動的期望是殷切而多元化的，我們在社會實踐活動實施的過程中存在的不足是今后努力改進的方向。
（三）對社會實踐的意義認(rèn)識不足
對于社會實踐的看法，多數(shù)大學(xué)生持肯定態(tài)度，26.3%的人認(rèn)為“很有必要”，67.9%的認(rèn)為“有必要，有合適的機會去嘗試”，但也有8%的人認(rèn)為社會實踐是可有可無的事，說明當(dāng)前大學(xué)生對于社會實踐的意義認(rèn)識尚有不足，需要學(xué)校加強這方面的教育。
對于社會實踐的意義，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參加社會時間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實踐經(jīng)驗、結(jié)交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學(xué)生是出于其他目的而參加此類活動，具體內(nèi)容參見表3。特別值得注意的是，認(rèn)為社會實踐的意義在于“為社會作貢獻”的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的5.1%，由此可見，大學(xué)生主要是出于提高自我的目的來參加社會實踐活動，對于社會實踐活動“受教育、長才干”的指導(dǎo)思想理解很到位，而對于“作貢獻”這一點理解不夠，對社會實踐活動的公益性、奉獻性認(rèn)識不足。
（四）實際效果及評價方式有待提升
就實踐的整體社會效應(yīng)而言，僅有3.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生實踐活動幫助解決了實踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對實踐活動并不感興趣，是迫于學(xué)分等各方壓力才勉強進行；甚至還有2.2%的人未參與實踐，需要上交實踐報告時臨時編纂或上網(wǎng)摘抄?？梢姶髮W(xué)生社會實踐活動的實際效果并不樂觀。所以在談到對于社會實踐的總體評價時，大多數(shù)人認(rèn)為很一般；甚至還有6.6%表示效果很差。
對于社會實踐的評價方法，也存在不少問題。只有3.0%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會實踐評價方法“好”，認(rèn)為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問題有以下幾個方面：不能反映社會實踐中的個體差異（65.2%），沒有注重過程評價（55.6%），評價方法單一（54.8%），評價人員的專業(yè)性不強（31.1%）。
三、影響大學(xué)生社會實踐活動效果的因素
（一）前期準(zhǔn)備不足
實踐活動的先期準(zhǔn)備相比于實施過程，往往容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。根本原因在于對社會實踐的意義認(rèn)識不明確、重視程度不夠。就學(xué)校而言，對于實踐活動的前期投入少?；顒娱_展前，對學(xué)生的思想教育工作、活動設(shè)計和規(guī)劃、實踐效果的預(yù)期評估工作都做得不到位。就學(xué)生而言，不深思社會實踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動，加之當(dāng)前大學(xué)生浮躁、不務(wù)實、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動開展之前投入過多的時間和精力，導(dǎo)致走形式、走過場的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在實踐中不能真正沉下心來為社會服務(wù)，社會實踐的公益性、奉獻性因此得不到最大彰顯。前期準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致實踐活動的實施過程中問題層出不窮，又無法及時應(yīng)對妥善解決，最終，對于一些問題視而不見、草草收場的現(xiàn)象普遍存在，社會實踐的實施效果大打折扣。
（二）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)
大學(xué)生社會活動經(jīng)驗不足，掌握的知識多停留在理論層面，在實踐選題時容易脫離實際，出現(xiàn)選題過大、實踐性不強等問題。且以大學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)，很難有效解決實施過程中暴露的問題，因此，專業(yè)教師的指導(dǎo)很重要。問卷調(diào)查結(jié)果也顯示出當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對于專業(yè)教師指導(dǎo)的強烈渴望。然而，由于學(xué)校重視不足、活動經(jīng)費不到位等原因，專業(yè)的指導(dǎo)教師非常缺乏。少數(shù)參與指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師也多為輔導(dǎo)員，數(shù)量不足且專業(yè)水平有限。加之學(xué)校在這方面缺乏激勵機制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時間無償去指導(dǎo)學(xué)生，積極性顯著下降。如何為大學(xué)生社會實踐活動提供有效的專業(yè)教師指導(dǎo)，是應(yīng)該慎重考慮的問題。
（三）缺乏科學(xué)的管理與運作機制
大學(xué)生社會實踐的有效開展，需要科學(xué)完善的管理和運作機制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學(xué)生社會實踐相對處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開展活動缺乏計劃性和預(yù)見性，學(xué)生自主性很強，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導(dǎo)。另外，學(xué)校和社會的支持力度不足，經(jīng)費支持欠缺、實踐基地不固定，同時缺乏可連續(xù)進行的實踐項目[1]。管理和運作機制的不成熟，使社會實踐得不到有力監(jiān)督和保障，實踐效果欠佳。因此，完善社會實踐活動的管理和運作機制，對于促進大學(xué)生社會實踐的發(fā)展具有重要意義。
（四）社會實踐評價體系有待完善
目前，對于社會實踐活動的評價方式主要有總結(jié)表彰、學(xué)分認(rèn)定、媒介宣傳等[2]。這些評價方法，通過選取優(yōu)秀社會實踐的典型進行表彰、宣傳，在廣大學(xué)生中樹立榜樣，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，對于社會實踐活動的開展起到了良性的促進作用。但此種評價方法存在一定局限。將焦點聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對其他廣大參與者的評價，覆蓋面不夠廣。且這種評價方法是立足于實踐效果的評價，并不能做到評價的及時、客觀、全面。比如，學(xué)生在參與實踐前后思想上的進步、參與過程中的具體表現(xiàn)在評定中都是難以衡量到的，指導(dǎo)教師的工作付出也難以量化。因此構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、適應(yīng)于社會實踐全過程的評價方法是我們應(yīng)該面對和思考的問題。
四、改進大學(xué)生社會實踐活動的措施
（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐內(nèi)容
當(dāng)前階段的社會實踐比較側(cè)重思想政治教育功能，未將大學(xué)生放在實踐主體的位置[3]，不論何種專業(yè)，參與的社會實踐內(nèi)容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會實踐作為大學(xué)生進入社會的“預(yù)演練”，應(yīng)該盡可能讓其在實踐中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。這有助于增強大學(xué)生對自己未來職業(yè)的宏觀認(rèn)識，提高社會實踐的效果。中醫(yī)院校專業(yè)特色突出，應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)新型實踐內(nèi)容和方式，比如：多開展義診、中醫(yī)療法進社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動，使大學(xué)生在為社會服務(wù)的過程中，看到中醫(yī)的實踐效果，加深對專業(yè)技能的熟練和對祖國醫(yī)學(xué)的熱愛。
（二）端正態(tài)度，正確引導(dǎo)價值取向
當(dāng)前，大學(xué)生參與社會實踐的動機主要以積累經(jīng)驗、提升自我能力為主，以服務(wù)社會為目的的相對較少。學(xué)校在今后的思想政治教育中，應(yīng)該強化學(xué)生對于社會實踐重要性的認(rèn)識，重點強調(diào)社會實踐的公益性和服務(wù)性，使其意識到自我價值是在奉獻中體現(xiàn)，個人才能是在服務(wù)中提升。只有以服務(wù)社會為目標(biāo)和核心價值取向，才能幫助學(xué)生樹立較強的社會責(zé)任感，使其自覺地把自己的前途和祖國的富強、人民的富裕、社會的進步緊密結(jié)合起來，自覺地把個人的遠(yuǎn)大理想融入到國家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達(dá)到社會實踐“育人為本”的教育目標(biāo)，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。
（三）健全管理與運作機制
科學(xué)完善的管理和運作機制主要包括以下幾個方面：策劃組織機構(gòu)、指導(dǎo)教師團隊、經(jīng)費保障部門、固定實踐基地和項目等。首先，學(xué)校充分發(fā)揮政府、學(xué)校、實踐單位、大學(xué)生四方面的綜合作用，加強組織隊伍建設(shè)，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會實踐方案的合理性、可行性，逐漸實現(xiàn)社會實踐的規(guī)范化、條理化、專業(yè)化。其次，努力保障社會實踐活動的經(jīng)費支持，搞好指導(dǎo)教師團隊建設(shè)，這是實踐活動有效開展的前提。最后，充分利用學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中已經(jīng)積累的社會資源，對這部分資源進行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關(guān)系的企事業(yè)單位，爭取在單位中建立點對點、長期、穩(wěn)定的社會實踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實踐項目等，從而實現(xiàn)社會實踐的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
（四）構(gòu)建科學(xué)多元的評價體系
大學(xué)生社會實踐活動的有效開展離不開科學(xué)系統(tǒng)的評價體系。科學(xué)系統(tǒng)的評價體系，在社會實踐中的作用是多重而復(fù)雜的：既應(yīng)該重視實踐的最終結(jié)果，也不能忽視實施的各個環(huán)節(jié)；既應(yīng)該做到對活動的整體評估，也不能忽略每個學(xué)生在活動中的個體作用；既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應(yīng)該在長期的社會實踐中起到激勵和良性促進作用。因此，科學(xué)系統(tǒng)的評價體系應(yīng)該是多元的、動態(tài)的、多人參與的、長期完善的。
就評價內(nèi)容而言，應(yīng)該包含從實踐選題、活動策劃、前期宣傳、組織實施到最終的分析總結(jié)這一完整過程的各個部分。傳統(tǒng)評價方法側(cè)重于對實踐結(jié)果的評定，而有效的評價應(yīng)該貫穿活動始終。前期評價可以著重于對選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評定，后期可相應(yīng)側(cè)重于實施的細(xì)節(jié)和具體效果，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。這樣，不僅能使評價更全面更客觀化，且對于實踐過程中的不足之處可以及時發(fā)現(xiàn)并加以改進，使得前一階段的評價結(jié)果直接作用于后一階段的活動實施，將評價的反饋、督促和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。就評價方法而言，應(yīng)以學(xué)生為評價主體，同時充分考慮指導(dǎo)教師、實踐單位、學(xué)校、家長等不同角色在社會實踐中的作用，請不同角色分階段依次評價，并與中醫(yī)中藥的專業(yè)性質(zhì)緊密相結(jié)合，從而創(chuàng)新評價方法，采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到使評價過程可調(diào)可控、評價方法系統(tǒng)實用的目的。比如采取定性和定量相結(jié)合的層次分析法、個體與群體結(jié)合的比較分析法、專家評估的德爾菲加權(quán)法、動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程監(jiān)督法等。通過這些有效的評價方法，影響大學(xué)生社會實踐實際效果的提升，從而建立評估指標(biāo)體系和科學(xué)模式，提高大學(xué)生社會實踐實效性。
參考文獻：
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炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因為有這樣的環(huán)境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存同時， 也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
我的社會實踐活動就從我的找工作拉開了序幕。我騎著我的二手腳踏車帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。一開始，對自己能力期望很高，沒有月薪一千不干。經(jīng)過艱苦的找尋工作，很多的地方的招聘都要有工作經(jīng)驗的優(yōu)先，一聽說我沒有經(jīng)驗就跟我說”這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的話，我會通知你的”。
經(jīng)過多次面試的失敗，我總結(jié)了自己失敗的原因。主要有兩個方面的原因。一個方面是自己眼高手低，自身素質(zhì)根本沒有達(dá)到一定的水平，第二個方面是自己沒有給自己一個很好的定位，沒有找準(zhǔn)自己的位置。總結(jié)了以前失敗的教訓(xùn)，擺正好自己的位置，既然是社會實踐只要有工作，能供飯吃，任何苛刻的工作都干。于是我找到了這家前十社區(qū)。老板看我挺實誠的，就讓我來做售貨員。第二天，我便開始了我的暑期社會實踐生活。剛開始的時候心理極不平衡。但是，人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境，我不想一開始就干不下去了，不行，我一定要堅持下去。要在自己的工作環(huán)境中讓自己的工作變得很輕松，首先得把自己同領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的關(guān)系搞好。因此我只好暫時避其鋒芒。盡快地熟悉自己所在的工作環(huán)境。
這家醫(yī)院在平時很是繁忙，醫(yī)院里的人經(jīng)常忙不過來，凡是有點不舒服的，首先都會到這家醫(yī)院看毛病，在口碑上是比較好的。一方面是這家醫(yī)院的設(shè)備比較齊全，b超室和拍片室自然不在話下，還有ct室等，在無法準(zhǔn)確診斷病癥的情況下，就可以借助這些先進設(shè)備幫助病人找到病因，并在最短的時間內(nèi)做出合適的治療方法，讓病人早點脫離病痛的折磨;另一方面就是這家醫(yī)院的人對待病人很是和藹，醫(yī)生會幫病人拿藥取藥，經(jīng)常對病人進行探望，詢問身體狀況如何，遇到?jīng)]帶夠錢的病人，可進行賒賬，并不寫賬單的，只要下次來記得補上就行了，這充分體現(xiàn)了對病人的信任，讓人不得不在情感上有點感動，故這所醫(yī)院成了孕婦，老人，小孩們看病的首選，現(xiàn)在說說在藥房的實習(xí)情況。藥房服務(wù)規(guī)范遵守四查十對查處方對科別,姓名,年齡;查藥品,對藥名,規(guī)格,數(shù)量,標(biāo)簽;查配伍禁忌,對藥品性狀,用法和劑量;查用藥品合理性,對臨床診斷.我到社區(qū)主要是跟著我的指導(dǎo)老師藥房主任拿藥，這當(dāng)然得先熟悉藥品的擺放，開始時，我就在藥房的藥柜前看和記藥品的名字和位置，藥房里的藥品有很多的種類，要記的話很不容易，不過還好，藥品的擺放是有按類別來的，先是注射液，膠囊，片劑，滴丸等的分類，再在這些的基礎(chǔ)上分別按抗生素類，心血管，呼吸系統(tǒng)，消化系統(tǒng)，其他，外用，非處方藥，食品，百貨，計劃生育，醫(yī)療器械來分。其中注射液在社區(qū)的使用比較廣泛。按類別來記就較簡易了。而且絕對不能有絲毫的差錯，萬一出錯的話那將是人命關(guān)天的大事。
在藥品中，葡萄糖和生理鹽水較常用，別的心血管類的，消化 系統(tǒng)方面的，呼吸系統(tǒng)的藥品也都較常用。市場對藥品的需求是有增無減，特別是常用心血管類的，消化系統(tǒng)方面的，呼吸系統(tǒng)類的藥品。日常藥品的使用主要是感冒藥和咽喉腫痛藥及一些清涼降火藥，感冒藥有999感冒顆粒，復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊，小兒止咳糖漿，小兒氨酚烷胺顆粒，小兒咳嗽靈顆粒，枇杷止咳顆粒，同時還有一些退燒藥如柴胡注射液，安乃近注射液等。降火藥主要有西瓜爽潤喉片，金銀花顆粒等，咽喉腫痛藥有頭孢氨芐膠囊等。
