時(shí)間：2023-03-01 16:31:01
序論：在您撰寫班會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“老師，我來(lái)！”黃翔舉起了手。老師讓他上來(lái)讀。黃翔美滋滋地讀到：親愛的媽媽，明天就是三八節(jié)了……老師同學(xué)們凝神聽著，他每讀一段，掌聲就響起一段。當(dāng)黃翔讀到最后一句時(shí)，老師落淚了。
同學(xué)們紛紛上臺(tái)讀信。有的只是幾句祝福，或者是幾個(gè)“媽媽，我愛你”。老師就會(huì)給他們鼓掌。就連差生張妍也讀了信，她寫自己是個(gè)只給媽媽添麻煩的壞孩子，她讀得淚水都流下來(lái)了。
時(shí)間過(guò)得真快，鈴聲響了。“同學(xué)們，我真為你們的母親驕傲。你們都愛你們的媽媽。成績(jī)不好沒關(guān)系，只要懷著愛媽媽的心。你們就會(huì)進(jìn)步。今天的班會(huì)結(jié)束！”張老師說(shuō)。
今天下午第二節(jié)課,我們班舉辦了一個(gè)"保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)"的主題班會(huì),一共有五個(gè)小節(jié)目.
第一個(gè)是劉恒表演的,他也是一號(hào)演員,他表演的是在上自習(xí)課時(shí)逃課出來(lái),把勒索來(lái)的錢拿去買零食吃,吃完后將包裝紙隨地亂扔.
第二個(gè)是胡京.嚴(yán)翔表演的,他們是二號(hào)演員,他們表演的是,自習(xí)課時(shí),趁老師不在,在桌椅上亂刻亂畫,在黑板上寫同學(xué)壞話.
第三個(gè)是張郝,余聰表演的,他們是三號(hào)演員,他們表演的是上課了,老師還沒來(lái)到教室的時(shí)候,使勁拍桌子,看見老師來(lái)了大聲喊:"老師來(lái)了,老師來(lái)了!"老師來(lái)后,他們才老老實(shí)實(shí)的坐著.
第四個(gè)是高雪.蔣為表演的,他們是四號(hào)演員.他們隨地吐痰,亂扔紙屑,煙頭也隨手一扔.
第五個(gè)是楊檬.張芯.武群.王蔓表演的,他們是五號(hào)演員.她們把地上的垃圾撿起來(lái),又把黑板上的臟話擦干凈,地也掃了,看見同學(xué)扔垃圾好心勸阻.
良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣我們收益一生
團(tuán)結(jié)、協(xié)作，勤奮、好學(xué)，爭(zhēng)創(chuàng)一流
一、思想：
1、集中精力，專心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，以回報(bào)自己的付出、無(wú)悔于自己的美好年華；回報(bào)自己的父母、回報(bào)他們的辛勤勞動(dòng)和全身心的呵護(hù)；回報(bào)社會(huì)、為我們的社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。
2、團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，共同提高。不侮辱他人，不強(qiáng)拿強(qiáng)要?jiǎng)e人東西，相互寬容諒解，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、
認(rèn)真聽講，及時(shí)整理筆記，按質(zhì)按量地完成作業(yè)；
2、
積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、請(qǐng)教、探討和總結(jié) ；
3、
有計(jì)劃地閱讀一些健康有益的書刊和報(bào)紙，注意做讀書筆記。
三、紀(jì)律：
1、
課堂紀(jì)律：聲聲入耳，字字入目；認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作。
2、
課間紀(jì)律：不追逐打鬧，大聲喧嘩。
3、
兩操紀(jì)律：快、靜、齊。
4、
就餐紀(jì)律：文明禮貌，不浪費(fèi)。
5、
宿舍紀(jì)律：講公德，不影響別人休息。
6、
其它
五、衛(wèi)生：教室----保持，環(huán)境----全面，宿舍----徹底，廁所
隨地吐痰、亂攏垃圾都是一些及不文明的行為習(xí)慣。
四、生活：
1、
宿舍物品，教室物品擺放整齊有序。
2、
注意飲食衛(wèi)生，少吃或者不吃涼拌菜。
3、
的確，也只有積極參與活動(dòng)，才能很好地融入這個(gè)集體。
我看到大家積極樂觀，班里人才輩出。原來(lái)在我成長(zhǎng)的時(shí)候，大家都在成長(zhǎng)，并且速度彼此不同。
誰(shuí)和誰(shuí)談戀愛，是一對(duì)，大家心照不宣。其實(shí)在唏噓感慨的同時(shí)，我喜歡這種感覺，這種被時(shí)光磨練而逐漸形成的成年人處理問題的方式。
班里幾個(gè)男孩唱歌很好聽。不只學(xué)習(xí)好，才藝雙全。
課下珂珂拉我出去逛逛。自從分班以后，我們好久都沒有這樣手牽手一起去逛學(xué)校的花園了。那個(gè)花園里，有只我們兩個(gè)人分享的秘密。
路上，碰到了原來(lái)班里的同學(xué)。拉著熱情地聊了一大堆。有一種奇怪的感覺，仿佛大家分開了，更能看得出對(duì)方的重要性和親切，因?yàn)楸３至四敲匆稽c(diǎn)距離，而且又沒有特別疏遠(yuǎn)，所以感覺特別美好。
教育部副部長(zhǎng)杜占元說(shuō)：“教育信息化是拓展教育資源必要的手段和途徑，也可能是我國(guó)改革應(yīng)試教育，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的突破口?！蔽鄷?huì)就在這個(gè)突破口脫穎而出，它巧妙地整合了信息技術(shù)與班級(jí)人格教育，雖然從發(fā)端至今不過(guò)一年，但強(qiáng)大的生命力足以令人刮目相看。
涌起的新潮
什么是微班會(huì)？
“微班會(huì)”是以微視頻（10分鐘以下）為主要載體的后延性班會(huì)，它以一個(gè)短小視頻提出主題而引發(fā)討論，并利用“學(xué)習(xí)單”，引領(lǐng)學(xué)生跟蹤主題，自主探究，最后達(dá)成班會(huì)教育目標(biāo)的微課程。所謂主題，就是微班會(huì)要表達(dá)的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學(xué)習(xí)單則列出班會(huì)后需要學(xué)生自主探究完成的“任務(wù)”。
眾所周知，中小學(xué)的主題班會(huì)向來(lái)都是一次成型的宏大“課霸”，雖然不同于思品課，也缺少系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，而且多注重學(xué)生的主體實(shí)踐，并以此為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自我教育；但是，傳統(tǒng)班會(huì)的巨大投入，隆重的場(chǎng)面是任何學(xué)科課堂都無(wú)法比擬的。因此，“信價(jià)比”一直不太高。也正因如此，在科技進(jìn)步與教育理念不斷更新的背景下，傳統(tǒng)班會(huì)大有被微班會(huì)所替代的趨勢(shì)。
就微班會(huì)，我曾在不同省市的42所學(xué)校里進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校都舉行過(guò)微班會(huì)；42所學(xué)校共678個(gè)班級(jí)，其中有307個(gè)班級(jí)舉行過(guò)微班會(huì)（占45.2%）。以往，一個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，最多為9次/年，接觸主題9個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)為360分鐘；現(xiàn)在，有的班級(jí)半年就舉行17次微班會(huì)，接觸的主題17個(gè)；若按年度估算，總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到272分鐘。
以這42所學(xué)校為例，舉行傳統(tǒng)班會(huì)最多的班級(jí)（44個(gè)學(xué)生），學(xué)生參與人次總數(shù)為284（占71.7%）；而舉行微班會(huì)最多的班級(jí)（37個(gè)學(xué)生），學(xué)生參與人次總數(shù)為3542，達(dá)到281. 5%（微班會(huì)上網(wǎng)后，學(xué)生還在網(wǎng)上延伸參與，并拓展相關(guān)的鏈接）。參與傳統(tǒng)班會(huì)設(shè)計(jì)的學(xué)生平均4. 8人/次；而參與微班會(huì)設(shè)計(jì)、攝像、導(dǎo)演的學(xué)生平均為14. 1人/次（學(xué)生在網(wǎng)上延伸原有設(shè)計(jì)）。家長(zhǎng)介入傳統(tǒng)班會(huì)的平均為3. 7人/次，而在微班會(huì)里為11. 5人/次（多為網(wǎng)上介入）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或社區(qū)成員參與傳統(tǒng)班會(huì)平均為1. 4人/次，而在微班會(huì)里為11. 8人/次（多為網(wǎng)上介入）。傳統(tǒng)班會(huì)后續(xù)跟蹤同一主題并參與討論的師生平均3. 1人/次；而微班會(huì)延伸討論的師生平均為54. 2人/次。
每次傳統(tǒng)班會(huì)吸收外班學(xué)生參與的為0.7人/次，向外推介并擴(kuò)展影響極為有限；微班會(huì)由于能在網(wǎng)上瀏覽，游客平均達(dá)300人/次以上。有的學(xué)校還利用電子白板輪流展示某些班級(jí)的微班會(huì)，形成了獨(dú)具特色的班會(huì)文化。傳統(tǒng)班會(huì)多在下午的正課時(shí)間進(jìn)行，而微班會(huì)由于消耗時(shí)間少，既可以在早上（朝會(huì)、晨會(huì)），也可以在中午（午會(huì)），還可以在下午（夕會(huì)）或晚上（夜會(huì)）閃亮登場(chǎng)，甚至還能衍化為學(xué)生的佐餐會(huì)（在學(xué)生食堂播放錄像，或者幕課）。
在接受調(diào)查的來(lái)自這42所學(xué)校的678位班主任中，愿意堅(jiān)守并嘗試微班會(huì)的有611位（占90.1%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，全國(guó)27個(gè)省市的學(xué)校都在探索微班會(huì)，其中廣東、湖北、山東、上海、北京的部分學(xué)校已經(jīng)探索出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
如果將微班會(huì)比喻成剛起的春潮，那么，這個(gè)潮頭正在一陣緊一陣，一陣高一陣地涌動(dòng)。
整合產(chǎn)生的魅力
新課改后，“整合”開始成為教育熱詞，不同學(xué)科之間的整合，也逐漸涌動(dòng)成優(yōu)化教育資源的。新興的信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科的整合，更是不斷引領(lǐng)著課改潮流。班會(huì)模式的改革，也是踩著這個(gè)整合的鼓點(diǎn)隆重登場(chǎng)的；濫觴于2013年的微班會(huì)更是將這一整合藝術(shù)發(fā)揮到了極致。
準(zhǔn)確地說(shuō)，微班會(huì)屬于準(zhǔn)微課。什么是微課？就是教育目標(biāo)明確、內(nèi)容短小、以視頻為載體，時(shí)間在10分鐘左右的小課程?？梢?，微課彰顯的是“微”和“課”的雙體功能，是教育力大于簡(jiǎn)單加和的又一種創(chuàng)新。眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的一次性注意力時(shí)間一般為15分鐘左右。有經(jīng)驗(yàn)的教師，常常在課堂運(yùn)行10分鐘后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次興趣激發(fā)，以謀求解決因?qū)W生注意松懈而產(chǎn)生的教學(xué)困難。然而，這種激發(fā)力是有限的，因?yàn)樗呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)生因課間休息催生的“注意”。而微課則不同，它的全程也就10分鐘左右，恰好能一次性嵌入學(xué)生注意力集中的時(shí)空。也正因?yàn)橹骺腕w“供求”的巧妙同步，才提高了教學(xué)效率，受到廣大師生的普遍歡迎。
由于班會(huì)與升學(xué)沒有直接聯(lián)系，所以許多學(xué)校并不重視；更有甚者干脆將小學(xué)一、二年級(jí)以及畢業(yè)班（六年級(jí)、九年級(jí)和高三）的班會(huì)取消。然而，班集體的道德教育、學(xué)生的人格引導(dǎo)是學(xué)校教育不可缺少的重要內(nèi)容。怎樣在兩難之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)？不少班主任進(jìn)行過(guò)大膽的探索，但收效甚微。而“微班會(huì)”獨(dú)樹一幟，它借助自身“微”與“會(huì)”的優(yōu)勢(shì)，高效利用了班級(jí)的邊角時(shí)空，開出了艷麗的人格教育之花。更有趣的是，由于微班會(huì)便于錄制，在網(wǎng)上共享，因此它能快速搶占班級(jí)博客、校園網(wǎng)，為學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的遠(yuǎn)程互助提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
微班會(huì)之所以能獨(dú)領(lǐng)，化艱難為曼妙，還因?yàn)樗哂?“課性”（有學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊），卻又不止于課性。到底什么是微班會(huì)的最大魅力？竊以為是學(xué)生登上了主體地位，是班主任只提供了畫外音，而將班會(huì)還給了主人。別小看這個(gè)微視頻的主人，它對(duì)于學(xué)生的心理刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般性表?yè)P(yáng)；尤其是學(xué)生以第三者的身份“觀看”微班會(huì)中的“自己”時(shí)，那種勃發(fā)的成功感，足以喚起他們?cè)俅紊钊雽?shí)踐的興趣、信心和勇氣。另外，一旦微視頻被學(xué)生的親友團(tuán)看到，他們從中能了解到孩子的在校狀態(tài)，無(wú)疑會(huì)為學(xué)校教育提供更多的支持與配合。
心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論指出，人最基礎(chǔ)的需要是生理需要，其次是安全需要，而后是社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這樣的需要層次描述的是一種遞進(jìn)式的心理需要，由于未成年的學(xué)生有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，他們更凸顯出社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。綜觀學(xué)校的各類教育活動(dòng)，有哪一種比微班會(huì)更能滿足學(xué)生頻頻展示自己，自主探究問題，延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)的心理需要？顯然，這也正體現(xiàn)出微班會(huì)內(nèi)在的強(qiáng)大生命力。因此，我們相信，隨著學(xué)校綠色評(píng)價(jià)工程的全面啟動(dòng)，隨著大數(shù)據(jù)教育時(shí)代的到來(lái)，微班會(huì)將越來(lái)越受到師生和網(wǎng)民的關(guān)注，成為推動(dòng)學(xué)校人格教育，翻轉(zhuǎn)課堂的不竭動(dòng)力。
任何學(xué)科都是有邊界的，但學(xué)生走入社會(huì)，所需要的知識(shí)未必就有邊界。學(xué)生在校又怎樣獲取那些不受學(xué)科邊界約束的知識(shí)？從目前的狀況看，綜合實(shí)踐是最好的途徑。而微班會(huì)就是這種最富自主性、最靈活、最富有創(chuàng)新意識(shí)，效率又高的綜合實(shí)踐。由于微班會(huì)的命題小、接觸社會(huì)的幾率高，容易超越學(xué)科知識(shí)邊界，舉行又相對(duì)頻繁，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，因此它成為了催生班級(jí)特色文化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的極好“拉手”，無(wú)疑也成為了社會(huì)關(guān)注教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新視窗。學(xué)校之外的關(guān)注，又往往成為教育創(chuàng)新的新推力。學(xué)生利用微班會(huì)開展合作，探索白板交互、在線學(xué)習(xí)、班級(jí)虛擬、家校聯(lián)動(dòng)……內(nèi)化關(guān)于遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字這些新概念；從他們特有的角度，觀察教育變化（包括教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、時(shí)空、行為、管理等變化），進(jìn)行自我教育環(huán)境設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景布置，教育時(shí)空轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)場(chǎng)景變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和決策自主管理等，而這些卻是傳統(tǒng)班會(huì)完全不能給予的。所以，像班級(jí)博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、遠(yuǎn)程學(xué)研、呱呱對(duì)話……這些虛擬和真實(shí)的交互教學(xué)，成了培養(yǎng)和內(nèi)化學(xué)生信息意識(shí)的好途徑，也因此將他們推上了并喻文化的要角，甚至成為后喻文化的主導(dǎo)。在后喻文化中，學(xué)生也是專家，這已經(jīng)有許多事實(shí)可以證明?！皩＜遥ń處煟Y源—服務(wù)—教學(xué)—組織”這個(gè)鏈條，不再是成人的專利。數(shù)字時(shí)代的原住民們，正在大踏步登上舞臺(tái)，成為班會(huì)改革的主人；而主人意識(shí)與地位的確立，正是他們享受成功的關(guān)鍵，是引導(dǎo)他們從樂學(xué)走向會(huì)學(xué)的指南，也是微班會(huì)最大的教育魅力所在。
核心價(jià)值觀的培育
微班會(huì)的價(jià)值，首先要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，并努力培育和堅(jiān)守社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。而這種“培育”與“堅(jiān)守”，是離不開學(xué)生的道德實(shí)踐的，所以，微班會(huì)后續(xù)的道德踐行比班會(huì)本身更重要。
社會(huì)主義的核心價(jià)值觀是黨和人民共同為之奮斗的價(jià)值取向。班會(huì)要堅(jiān)持為指導(dǎo)，堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義，堅(jiān)持以愛國(guó)主義為核心的民族精神，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀。這些抽象的敘述，中小學(xué)生很難理解。如何將這些變成學(xué)生能夠理解的道德實(shí)踐？微班會(huì)做了非常好的嘗試，這就是“學(xué)習(xí)單”導(dǎo)行。
譬如，為了配合全社會(huì)開展反浪費(fèi)，反大吃大喝的“光盤行動(dòng)”，成長(zhǎng)班就舉行過(guò)這樣的微班會(huì)：同學(xué)們將第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)了碗里的一顆飯粒，然后移動(dòng)著掃描大群大群吃飯的學(xué)生，最后定格在泔水桶……班主任的畫外音并沒有使用“觸目驚心”“浪費(fèi)驚人”這樣的詞語(yǔ)，只是在“鋤禾日當(dāng)午”的背景音樂中，用學(xué)習(xí)單的形式留下了探究的問題：13億人每人丟棄一粒米，能供1個(gè)人吃幾天？如果13億人每人浪費(fèi)1兩糧食呢？會(huì)后，同學(xué)們都做了計(jì)算，并遷移了問題，拓展了探討，寫出了不少感人的文章，上傳到班級(jí)博客。出乎意料的是，微班會(huì)后催生了許多反浪費(fèi)的姊妹篇，得到的跟帖與評(píng)論達(dá)四千多條，引發(fā)了好幾個(gè)月的熱議。這堂微班會(huì)不僅成了思品課的生成性資源，也為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理課堂找到了鏈接學(xué)生的切口。
“德”的本意就是“得”，道德只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷內(nèi)化。學(xué)生不做，永遠(yuǎn)也“得”不到。而“實(shí)”就是引導(dǎo)乃至督促學(xué)生參與道德實(shí)踐的關(guān)鍵。怎樣把班級(jí)人格教育做“實(shí)”？微班會(huì)用學(xué)習(xí)單來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。感恩教育是班會(huì)的永恒主題，記得陽(yáng)光班以“第一塊蛋糕給誰(shuí)吃”為標(biāo)題，制作了一段微視頻，布置的學(xué)習(xí)單是：“為爸爸（媽媽）做一次虔誠(chéng)的服務(wù)”。這本是一個(gè)班級(jí)的微班會(huì)，結(jié)果引發(fā)了全校各班的道德實(shí)踐，誕生了諸如“我為臥床的奶奶洗頭發(fā)”“敬老院里的歌聲”“十八個(gè)餃子”等一批主題鮮明、情節(jié)生動(dòng)的微視頻，讓許多師生和網(wǎng)上游客為之動(dòng)容。學(xué)生從中不僅鍛煉了自主、自律、自芳的能力，也學(xué)習(xí)了諸如導(dǎo)演、拍攝、編輯等平時(shí)學(xué)不到的技術(shù)。
這樣的微班會(huì)，涉及的主題不大，關(guān)注的全都是學(xué)生生活，貌似與核心價(jià)值有距離，但當(dāng)類似的微班會(huì)集合起來(lái)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已赫然其中；展開這個(gè)核心價(jià)值觀培育與堅(jiān)守活動(dòng)的主體，卻不再是班主任，而是學(xué)生自己。
不能駐足的回望
微班會(huì)還只是不足周歲的嬰兒，雖然生機(jī)勃勃，但也有諸多成長(zhǎng)障礙。
首先，技術(shù)不足嚴(yán)重制約了普及程度。許多師生不僅不會(huì)處置信息、不會(huì)編劇、不會(huì)導(dǎo)演、不會(huì)拍攝、不會(huì)剪輯、不會(huì)上網(wǎng)，甚至連基本的配套硬件也不具備，沒有顯示終端，沒有數(shù)影儀，沒有錄像機(jī)，沒有校園網(wǎng)……如此自然不能讓科技附加值極高的微班會(huì)走進(jìn)班級(jí)，也自然無(wú)法由此來(lái)創(chuàng)新班級(jí)文化。
劉延?xùn)|副總理在2012年的全國(guó)電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命；是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段；是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。其實(shí)，從2006 年開始，教育部就通過(guò)實(shí)施教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目，積極利用信息技術(shù)手段開展教師培訓(xùn)。“國(guó)培計(jì)劃”也將教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為重點(diǎn)，培訓(xùn)教師人數(shù)已經(jīng)超過(guò)400 萬(wàn)，取得了明顯成效。從2012年開始，教師司又開始積極探索利用信息技術(shù)開展教師常態(tài)化研修的路徑，將教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)作為突破口，通過(guò)為國(guó)培學(xué)員建立“個(gè)人空間”，利用名師打造教師網(wǎng)上工作坊，依托高校和專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成了“空間—工作坊—研修社區(qū)”立體化格局。
其次，沒有相關(guān)的教研機(jī)制，也是遏制微班會(huì)發(fā)展的瓶頸。我們應(yīng)該研究微班會(huì)的支持理論，討論微班會(huì)的研制、、觀察、評(píng)估與拓展的相關(guān)技術(shù)，并通過(guò)域本、校本和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)相關(guān)教師和學(xué)生，提高微班會(huì)的質(zhì)量，讓它真正成為班級(jí)人格教育的主要手段，成為學(xué)校和社會(huì)開展德育的兩棲資源。
昨天老師讓我們帶小板凳，我小聲說(shuō)：“為什么要帶小板凳呢?”原來(lái)三年組召開了一次以課間十分鐘為題的重要班會(huì)，這次班會(huì)是要比賽的，我在心里暗暗的發(fā)誓，我雖然沒有節(jié)目，但是在紀(jì)律方面我一定要管住自己的嘴。
同學(xué)們到了五樓大會(huì)議室，在那里就開始熱鬧起來(lái)，有人說(shuō)：“我好緊張啊，我要演節(jié)目的。”還有人說(shuō)：“為什么要開這次班會(huì)呢?”......班會(huì)終于開始了，四個(gè)主持人閃亮登場(chǎng)，他們看起來(lái)很精神。剛過(guò)一陣兒，我就知道我們班總體來(lái)講是是超棒的.還有這個(gè)隊(duì)會(huì)主要說(shuō)的就是——我們的安全，我反省了一下，我以前總是在樓梯上兩個(gè)人并排走，說(shuō)說(shuō)話。我現(xiàn)在感覺到這樣很不好，這樣還有可能摔傷呢!
經(jīng)過(guò)這次班會(huì)，讓我感受到了：安全第一。
為了更好的保護(hù)自己與他人的生命，10月27日，土木學(xué)院各班開展了關(guān)于急救自救知識(shí)的主題班會(huì)，土木學(xué)院全體同學(xué)參與此次活動(dòng)。
土木二班、土木三班觀看了關(guān)于急救自救的幻燈片，學(xué)習(xí)了關(guān)于急救自救的知識(shí)與方法。土木八班針對(duì)溺水、火災(zāi)等多種特殊情況發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自己進(jìn)行了激烈的討論，從中對(duì)于急救自救有了更加充分的了解。土木七班進(jìn)行了人工呼吸等急救自救措施的現(xiàn)場(chǎng)演示，加深同學(xué)們對(duì)急救自救技能的掌握。土木五班、交工二班觀看了關(guān)于急救自救培訓(xùn)的視頻，使同學(xué)們對(duì)此有了更直觀的認(rèn)識(shí)。土木九班則舉行了關(guān)于急救自救知識(shí)的演講，在各班班委的總結(jié)中，活動(dòng)落下了帷幕。
會(huì)場(chǎng)掠影
人工呼吸演示
通過(guò)此次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)于急救自救有了更深刻的了解，在懂得自救的前提下，還能為他人提供正確的幫助。
