時(shí)間：2023-03-01 16:30:16
序論：在您撰寫韭菜的功效與作用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、韭菜子為百合科植物韭菜的干燥成熟種子。味辛、甘，性溫。歸肝、腎二經(jīng)。韭菜子能溫補(bǔ)肝腎、溫暖腰膝、壯陽固精。
2、適用于肝腎不足、腎陽虛衰，以及腎氣不固引起的陽痿遺精、、小便頻數(shù)、遺尿、白濁、白帶過多、腹冷、腰寒、四肢酸痛、瀉痢等癥。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、可以促進(jìn)消化：韭花帶有很多維他命和膳食纖維成份，能提高腸胃腸蠕動(dòng)，治療便秘，還能防止直腸癌。合適皮膚不光滑或是是便秘的人服用。
2、保護(hù)視力：韭花中帶有很多的維生索A原物質(zhì)，可保持視紫質(zhì)（視紫質(zhì)是雙眼造成視覺效果的最基本物質(zhì)，可提升融入對黑喑暗光的敏感性）的一切正常效率，能協(xié)助防止夜盲癥。
3、益肝健胃消食：韭花帶有揮發(fā)物單方精油及硫酸鹽等獨(dú)特成份，能釋放出一種與眾不同的香辛味道，有利于疏調(diào)肝火、提高胃口、提高消化吸收作用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：采訪工作流程；圖書采訪；信息反饋
高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科研的重要組成部分，而圖書采訪是圖書館工作的重中之重,圖書采訪水平的高低,直接影響著圖書館整體藏書的質(zhì)量,同時(shí)也關(guān)系到圖書館為全校師生提供高質(zhì)量信息服務(wù)的能力。目前，高校圖書館的圖書采訪工作面臨越來越多的問題：一方面要考慮圖書價(jià)格上漲，圖書數(shù)量激增、文獻(xiàn)載體多樣、出版發(fā)行業(yè)發(fā)展迅速等因素；另一方面，又要綜合考慮學(xué)校的學(xué)科建設(shè)需要、分類型讀者的需求、館藏結(jié)構(gòu)、書刊利用率、圖書經(jīng)費(fèi)情況等。在這樣的情況下，高校圖書館采訪部門如何提高采訪工作質(zhì)量成了需要認(rèn)真探討的問題。
我院作為國家郵政總公司下屬的教育、培訓(xùn)、科研一體化的事業(yè)單位，面對目前日校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在職培訓(xùn)規(guī)模的不斷提升和中國郵政網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的迅速發(fā)展等現(xiàn)實(shí)，提高文獻(xiàn)信息的利用率，滿足日校、培訓(xùn)、科研等方面的新要求，顯得尤為重要。 據(jù)此，我們在提高圖書采訪工作效用方面進(jìn)行了一些嘗試和研究。
一、圖書采訪工作的一般流程
圖書采訪包括各種類型文獻(xiàn)的采訪工作，如圖書采訪、電子文獻(xiàn)采訪、大型數(shù)據(jù)庫的采訪等。我院采訪工作的一般流程如下：
圖書采訪工作是一項(xiàng)技術(shù)工作，有嚴(yán)格的程序及要求，各內(nèi)容彼此銜接關(guān)聯(lián)，構(gòu)成相呼應(yīng)的流水作業(yè)線。
（一）制定年度采訪計(jì)劃
根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置及人數(shù)，參考教務(wù)處的教學(xué)計(jì)劃，本年度圖書經(jīng)費(fèi)等，制定年度采購計(jì)劃，確定各專業(yè)大類圖書的比例。
（二）信息收集分析
1、書目信息收集
書目信息資源豐富、龐大，從中整合適用的書目信息，為采選圖書做好鋪墊。
2、讀者需求調(diào)查
調(diào)查讀者的需要，有針對性采購適合讀者的圖書。
3、數(shù)據(jù)分析
對館藏圖書的借閱率、流通率等數(shù)據(jù)比較，了解讀者閱讀的傾向，從而在工作中有針對性的采購。
（三)圖書采訪
圖書采訪就是采訂圖書的方式，目前我院的圖書采訪方式主要是書目預(yù)定和樣本采夠兩種方式。
1、書目預(yù)訂
書目預(yù)訂歷年是我館采購圖書的主要方式，圖書館采訪人員根據(jù)新書目錄進(jìn)行勾選，然后將訂單報(bào)給圖書公司。
2、樣本采購
采購人員通過翻閱圖書樣書，考察其內(nèi)容、層次、開本、價(jià)格等因素，從而決定是否采購。我院樣本采購的途徑是圖書供應(yīng)商的樣本庫、每年高校圖書館訂貨會(huì)、圖書供應(yīng)商的現(xiàn)貨庫。
我們對樣書采購和書目預(yù)定兩種方式進(jìn)行了對比，如下：
經(jīng)過對比，現(xiàn)采圖書書目新，到貨速度快，采購的各種套書齊全，能夠更快捷的滿足讀者需求，正逐步成為圖書采購的重要方式。
3、經(jīng)費(fèi)撥付
經(jīng)費(fèi)每年下?lián)芎?，圖書館通過合作圖書公司進(jìn)行新書采購，新書到館驗(yàn)收，審核書目數(shù)據(jù)及價(jià)格無誤后上報(bào)財(cái)務(wù)。
二、我院提高采訪工作效用的方式研究
針對采購工作的流程，采訪工作的主要內(nèi)容就是收集讀者反饋信息和采訪方式。據(jù)此，我們做了如下的一些實(shí)踐和探討。
（一）網(wǎng)上推薦
網(wǎng)上推薦圖書的方法兩種：一種是直接登錄圖書推薦采選網(wǎng)站,此網(wǎng)站書目信息幾乎涵蓋了近幾年所有的書目，基本能夠滿足教師的需求，比較方便易行。另一種是通過圖書館主頁的讀者推薦欄目，讀者對檢索書目進(jìn)行推薦，采訪人員工作時(shí)就可看到薦書信息從而征訂，這種方式適合不方便上網(wǎng)的學(xué)生讀者使用，他們在圖書館的檢索平臺(tái)就可以實(shí)行薦書。這種方式把選書的主動(dòng)權(quán)交給了讀者，此兩種方法是獲得讀者需求信息的重要方式，我們在一直保持。
（二）書目訂單送各系部初選
教師是圖書館的高層次用戶，通過他們，不僅可以了解到他們自己的文獻(xiàn)需求，而且可以了解到學(xué)生的文獻(xiàn)需求。將各類訂單送給他們初選，一方面使采訪人員了解到讀者的真實(shí)需求及其變化情況；另一方面可幫助采訪人員從內(nèi)容相同的各種圖書中選出最合適的品種。這種方式即促進(jìn)圖書館與教師讀者之間的溝通與了解，顯示出“讀者至上”的服務(wù)宗旨。
（三）采訪調(diào)查問卷收集讀者的反饋信息
圖書館采取主動(dòng)問卷調(diào)查和網(wǎng)上問卷調(diào)查法，積極爭取讀者的建議和需求，我館把自己整理、收集的反饋信息的調(diào)查表，定期發(fā)給各系、室教師和學(xué)生或者把調(diào)查表放到圖書館網(wǎng)頁上，征求他們的意見、建議和要求，將填好的調(diào)查表集中起來，按內(nèi)容逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論。這種方法有助于采訪人員不斷克服認(rèn)識(shí)上的主觀性和盲目性，提高學(xué)科知識(shí)水平。
但是由于問卷調(diào)查反饋信息的籠統(tǒng)和局限性以及讀者的熱心度，這種方式的效果一般，所獲取的反饋信息不太詳盡，對采訪工作的幫助不大。
（四)設(shè)置意見箱和留言板
在借書處，閱覽室，目錄查詢處。常設(shè)《讀者文獻(xiàn)收集意見薄》，請讀者對文獻(xiàn)需求提出要求，須補(bǔ)缺的文獻(xiàn)一一記錄下來，同時(shí)歡迎他們推薦、介紹前沿或者熱門的圖書文獻(xiàn)。意見薄是接受讀者主動(dòng)反映其文獻(xiàn)需求的重要渠道，它的好處在于讀者更方便自由地表達(dá)自己的文獻(xiàn)需求。此方式針對學(xué)生讀者收到了積極的效果。
（五）電話和電子郵件
電子郵件是給讀者留下專門的采編人員信箱，用戶將需要解決的問題以電子郵件的方式傳送給圖書館的采編人員，采編人員在收到郵件后，在最短的時(shí)間內(nèi)答復(fù)用戶。這種形式的操作十分簡單，針對性強(qiáng)，但是讀者不太積極，反饋效果不理想。
（六）直接深入借書處、閱覽室進(jìn)行觀察和調(diào)查
開架借書處、閱覽室是讀者活動(dòng)員為頻繁的場所，采訪人員直接和讀者交流，了解他們對本館文獻(xiàn)資源建設(shè)的看法以及他們自己的需求情況。
（七）帶領(lǐng)系部老師現(xiàn)采圖書
我們前幾年的采訪方式是和省新華書店合作，勾劃訂單，新華書店按訂單配送書籍，但是這是方式不及時(shí)，有時(shí)候一本書到了明年才能到館，時(shí)效性差。隨著信息技術(shù)發(fā)展變化，采訪工作要緊跟出版環(huán)境、信息環(huán)境的變化而動(dòng)態(tài)發(fā)展，所以現(xiàn)在是網(wǎng)上預(yù)訂書目和現(xiàn)場采購圖書相結(jié)合的方式。
今年我們嘗試了帶領(lǐng)系部骨干老師現(xiàn)采圖書的活動(dòng)，讓老師直觀的選擇專業(yè)圖書，避免書目預(yù)定的模糊性，這種方式得到老師的認(rèn)可。今后我們將繼續(xù)實(shí)行這種方法，盡量滿足教師的需求。
（八）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
關(guān)鍵詞：校企合作；運(yùn)行機(jī)制；軟件工程；人才培養(yǎng)；模式
1 背景
校企合作教育是高校與社會(huì)各部門緊密合作，通過一定的組織形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型的教育模式，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然選擇[1]。因此，探索地方大學(xué)如何以校企合作教育為平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型軟件工程人才，對提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。
幾年來，魯東大學(xué)軟件學(xué)院面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，積極探索高校、政府和企業(yè)合作教育的途徑，形成了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，政府主導(dǎo)、校企參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，具有生機(jī)和活力的三位一體創(chuàng)新教育新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。但實(shí)際運(yùn)行中仍然存在一些制約因素，例如，在合作各方的利益保障與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、合作行為約束、政府政策扶持和法規(guī)建設(shè)等方面仍需要進(jìn)一步研究和探索。從高校層面，認(rèn)真分析和解決這些問題，對于促進(jìn)校企合作教育健康有序發(fā)展具有重要意義。
2 校企合作教育的瓶頸
就目前看，雖然校企合作教育的意義和重要性得到社會(huì)各界尤其是高校的廣泛重視，校企合作教育有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，并取得很大的成績。但是校地合
作、校企合作教育還缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、激勵(lì)和約束保證機(jī)制，缺少校企雙方交流對接的平臺(tái)。企業(yè)積極性不高，合作的動(dòng)力不足，這些因素不同程度地影響了校企之間合作的成效。
2.1 高校與地方、企業(yè)的信息交流渠道不暢通，缺少高校優(yōu)勢資源與地方企業(yè)和市場對接的平臺(tái)[2]
目前，校地之間、產(chǎn)學(xué)研之間缺少信息交流的平臺(tái)。在人才培養(yǎng)方面，高校對地方社會(huì)到底需要什么樣的人才，這些人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能了解和把握不夠。缺乏與地方的有效合作，還沒有真正建立起以社會(huì)需求為導(dǎo)向、立足地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，來培養(yǎng)相關(guān)專門人才的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程體系設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，應(yīng)用型課程開設(shè)得較少，課程設(shè)置內(nèi)容較落后，各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)沒有得到有效開展。
2.2 校企合作沒有真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，造成校企合作動(dòng)力不足、活力不強(qiáng)
高校與地方政府和企業(yè)未能建立起互惠互利、共建共贏的合作模式，因而合作意愿不強(qiáng)、合作動(dòng)力不足、活力不夠。從高校一方看，教師的科研沒有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，而是在自己感興趣的領(lǐng)域從事一些研究，研究成果往往脫離市場實(shí)際需求；學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制中主要以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略科技成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化[3]。這就使得教師和科研人員面向市
基金項(xiàng)目：2009年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(2009332)。
作者簡介：柳嬋娟，女，講師，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別；鄒海林，男，教授，魯東大學(xué)軟件學(xué)院院長，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別、雷達(dá)信號處理、信息可視化。
場、面向應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)研究的動(dòng)力不足。從企業(yè)方面看，面對競爭激烈的市場，雖然企業(yè)對高校和科研院所的科研成果有一定程度的需求，但企業(yè)經(jīng)營者的短期行為，往往比較注重眼前的經(jīng)濟(jì)效益，而對引進(jìn)新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，缺乏科技需求的內(nèi)在動(dòng)力。與此同時(shí)，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生前來實(shí)習(xí)，怕影響生產(chǎn)。
2.3 校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全
校企合作各方在管理體制上仍然是條塊分割，自成一體，沒能形成有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致在校企合作的交接點(diǎn)上，合作各方都缺乏系統(tǒng)有效的管理。另外，校企合作是各自隸屬于不同管理部門的獨(dú)立單位之間的合作，涉及到教育、企業(yè)、科研以及政府管理部門之間各種利益關(guān)系。因此，需要一套較為完善的政策和法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，保證合作的成功。
2.4 利益分配機(jī)制不完善
校企合作模式中，由于合作各方隸屬于不同行業(yè)、不同系統(tǒng)和部門，因此對待合作利益的分配，各方所持的目標(biāo)值不同。如科研成果轉(zhuǎn)讓過程中的價(jià)格問題、合作共建研發(fā)實(shí)體的各方投資比例與利益分配問題、成果的歸屬權(quán)問題以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題、相互兼職待遇問題等，這些問題的產(chǎn)生主要在于缺乏利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制和制度。
3 校企合作教育應(yīng)堅(jiān)持的基本原則
當(dāng)前，院校和企業(yè)的關(guān)系，多數(shù)還缺少“互利互惠”的合作基礎(chǔ)，往往院校求企業(yè)的多，企業(yè)缺少主動(dòng)參與的積極性，如何調(diào)整和協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系是值得關(guān)注的問題。首先，高校要堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，積極主動(dòng)服務(wù)地方和企業(yè)；其次，要選好合作對象，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，尤其要找準(zhǔn)企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
院校通過主動(dòng)服務(wù)激活雙方合作興趣的同時(shí)；要堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)、真誠互信、互利互惠、校企互動(dòng)”的原則。
1) 優(yōu)勢互補(bǔ)原則。
企校雙方各有自己鮮明的優(yōu)勢且為對方所需要。在人才培養(yǎng)合作方面，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)完成理論教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練和實(shí)踐。在科研合作方面，一是企業(yè)提供科研資金，共同申報(bào)課題；二是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況幫助企業(yè)做研發(fā)，將科研成果向企業(yè)有償轉(zhuǎn)讓。
2) 真誠互信原則。
企校合作是學(xué)校和企業(yè)共同育人、共謀發(fā)展的事業(yè)，要搞好校企合作必須以誠信為基礎(chǔ)，相互理解，以誠相見。對開展合作的項(xiàng)目要有誠意、對簽訂的合作協(xié)議要誠實(shí)，以誠信搞好合作。
3) 校企互惠原則。
互惠互利是企校雙方都應(yīng)遵守的基本規(guī)則，只有合作的各參與方都能受益，這種合作才有可持續(xù)性。要提高合作能力和持久性，關(guān)鍵在于處理好各方的利益關(guān)系。
4) 校企互動(dòng)原則。
校企合作教育的關(guān)鍵是雙方積極主動(dòng)，協(xié)調(diào)一致。我們建立了雙方季度例會(huì)和聯(lián)系人制度，對合作中出現(xiàn)的問題和困難，甚至分歧，能夠做到及時(shí)溝通和化解，保證校企合作教育健康持續(xù)有效向前發(fā)展。
4 校企合作教育的組織和實(shí)施
4.1 地方政府主導(dǎo)，校企參與，共同搭建交流與合作平臺(tái)
校企合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開政策支持和市場引導(dǎo)。如何發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)企校雙方合作辦學(xué)的積極性，使校企合作教育成為企校合作發(fā)展的自我要求和自覺行動(dòng)是當(dāng)前校企合作中一個(gè)重要問題。
首先，政府應(yīng)加大對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的政策支持，制定、完善培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的規(guī)則和措施，營造有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境，比如，制定優(yōu)惠政策或稅收減免政策，強(qiáng)化企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的主體地位，提高企業(yè)參與的積極性等；其次，政府應(yīng)積極為企校雙方搭建交流合作的平臺(tái)，建立產(chǎn)學(xué)研合作的服務(wù)體系，強(qiáng)化企校之間的緊密聯(lián)系，幫助企校雙方研究解決工作中的實(shí)際問題。再次，強(qiáng)化政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研合作行為的約束。
產(chǎn)學(xué)研合作是不同部門、不同行業(yè)、不同系統(tǒng)單位之間為了共同的價(jià)值目標(biāo)和利益目標(biāo)而開展的合作。因此，需要強(qiáng)化政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研合作行為進(jìn)行規(guī)范和約束，健全與完善各類經(jīng)濟(jì)、科技法規(guī)，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)合作，使產(chǎn)學(xué)研合作得到法律的約束和保障。2009年12月，山東省人民政府相繼出臺(tái)了企校共建工科專業(yè)、加強(qiáng)全省企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等政策，對全省的產(chǎn)學(xué)研合作教育起到了極大推動(dòng)作用[4-5]。
4.2 以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全力打造一體化、多層次、工程化人才培養(yǎng)體系
1) 校企共建“產(chǎn)教結(jié)合”的實(shí)踐基地。
軟件人才培養(yǎng)的基本要求在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作適應(yīng)能力的人才。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上依賴于適合的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)通過提供合適的工作崗位安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，安排技術(shù)管理骨干等給學(xué)生授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地的搭建使學(xué)生有了實(shí)踐新想法的場所，有效地發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力，有利于學(xué)生的理論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。目前，我校已經(jīng)與中國軟件與技術(shù)服務(wù)股份有限公司、煙臺(tái)東方電子集團(tuán)、山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司(昆山)、金蝶(青島)軟件有限公司等國內(nèi)知名軟件企業(yè)聯(lián)合建立了十多個(gè)專業(yè)實(shí)踐基地；與齊魯軟件園、北京達(dá)內(nèi)科技有限公司、青島軟件園、江蘇昆山軟件園等開展了學(xué)生培養(yǎng)合作。
2) 面向行業(yè)需求，構(gòu)筑應(yīng)用型教育課程體系。
一是面向行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合；二是面向企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置課程，學(xué)校基本技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位能力訓(xùn)練結(jié)合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同參與教學(xué)管理。在實(shí)施過程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓(xùn)練并重的理念，校企共同參與構(gòu)建“開放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建“能力本位”的模塊化課程體系，根據(jù)不同企業(yè)的需求靈活組織教學(xué)。
3) 校企共建教師隊(duì)伍。
在企校合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出更高的要求。為此，學(xué)校建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排4～6名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)院青年教師分別進(jìn)入了大連海輝軟件公司、NIIT公司、煙臺(tái)軟件園所屬的多家企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐?！肮こ處熯M(jìn)課堂”，一是聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如軟件工程、軟件項(xiàng)目管理、軟件質(zhì)量保證與測試等課程，聘請企業(yè)技術(shù)人員授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題有二分之一來自現(xiàn)場生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導(dǎo)。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，從而使得科研課題的選擇更加面向?qū)嶋H，科研水平和實(shí)踐能力也得到不斷提高。
5 校企合作教育有效實(shí)踐模式探索
5.1 優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向嵌入、共建專業(yè)的培養(yǎng)模式
院校和企業(yè)都具有互補(bǔ)性的優(yōu)勢和資源。一是硬件資源的互補(bǔ)和嵌入。企業(yè)以資金、設(shè)備和技術(shù)作為投資，院校以場地和教學(xué)儀器作為投資，在院校建立生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，或企業(yè)以場地、設(shè)備為投資，院校以資金、技術(shù)為投資，在企業(yè)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，使實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)基地和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地，逐步深化合作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)向聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品發(fā)展。二是智力資源的互補(bǔ)和嵌入。學(xué)院在科技成果培育、轉(zhuǎn)化、員工培訓(xùn)等方面為企業(yè)提供智力支持和服務(wù)，企業(yè)為教師科研提供資金，為學(xué)生崗前訓(xùn)練提供場所和機(jī)會(huì)。2009年，學(xué)院與東方電子集團(tuán)共建“軟件工程”專業(yè)，與中國軟件與技術(shù)服務(wù)有限公司共建“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對接。
5.2 工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的頂崗實(shí)訓(xùn)模式
企業(yè)提供一定的崗位接收學(xué)校高年級學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，配備有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，企業(yè)被置換出來的人員，進(jìn)入魯東大學(xué)軟件學(xué)院進(jìn)行免費(fèi)的職后教育培訓(xùn)。真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，收效顯著。
5.3 面向企業(yè)需要的訂單式培養(yǎng)模式
量身打造，訂單式培養(yǎng)的合作模式既可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的忠誠，又可以專門技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入四年級后，按照企業(yè)要求的知識(shí)和技能培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受教育，形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。我院與中軟國際、煙臺(tái)海頤軟件、青島軟件園的合作就屬于這種模式。
5.4 基于項(xiàng)目引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式
項(xiàng)目引領(lǐng)模式，一是指前期按照企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，利用假期或?qū)嵙?xí)時(shí)間，企業(yè)技術(shù)人員帶著實(shí)際課題，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的項(xiàng)目研發(fā)中，經(jīng)過“項(xiàng)目引領(lǐng)”，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。“達(dá)標(biāo)”學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)的人才招聘視野，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)生參加教師申請到科研課題或承擔(dān)的企業(yè)委托的實(shí)際課題項(xiàng)目，在教師和企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目開發(fā)。得到組織、設(shè)計(jì)、操作、管理等多方面的鍛煉。如我院教師承擔(dān)的兗礦集團(tuán)生產(chǎn)安全調(diào)度信息管理系統(tǒng)、煙臺(tái)廣電數(shù)字電視管理系統(tǒng)、煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)衛(wèi)生檢疫信息系統(tǒng)等，就是采取了“項(xiàng)目引領(lǐng)”的模式，吸引和帶動(dòng)高年級學(xué)生參與，提高他們的實(shí)踐能力。這種教育模式相對自由與開放，避免與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的問題。
5.5 基于工程研發(fā)中心的培養(yǎng)模式
通過學(xué)校的人力資源優(yōu)勢和高精尖儀器設(shè)備，聯(lián)合企業(yè)，共同成立研發(fā)中心。承擔(dān)國家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需解決的難題和科技開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)踐證明這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力最為直接和有效。具體做法是：根據(jù)課題的難易程度，以高水平的學(xué)科帶頭人為核心，組成從教授到青年助教的科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)讓博士、碩士研究生和高年級的本科生參與課題或前期研究，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員，擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師。如我院與兗礦集團(tuán)聯(lián)合成立“智能控制與智能系統(tǒng)研究中心”，與東方電子集團(tuán)聯(lián)合成立“軟件工程研發(fā)中心”，與煙臺(tái)高新區(qū)聯(lián)合成立“嵌入式系統(tǒng)研發(fā)中心”，等等，每個(gè)中心都吸引
大量高年級學(xué)生參加。這一模式在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)了高?？蒲谐晒蚱髽I(yè)生產(chǎn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)高?？萍紕?chuàng)新的方向，提升了高校的科研水平和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
5.6 成效
通過上述幾個(gè)方面的實(shí)踐探索，學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。幾年來，軟件學(xué)院學(xué)生先后在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國嵌入式軟件設(shè)計(jì)比賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真大賽上獲獎(jiǎng)50多人次。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到90%以上，位居山東省高校前列。
6 結(jié)語
在幾年的校企合作教育實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到，校地聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新教育是解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最有效的途徑，是實(shí)施科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，也是高校提高辦學(xué)水平的發(fā)展方略之一。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培育創(chuàng)新型人才，是適應(yīng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效途徑和必由之路。通過產(chǎn)學(xué)研合作，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐環(huán)境和條件支持，學(xué)校為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持，師生在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中增長才干，企業(yè)在合作中提高核心競爭力，最終實(shí)現(xiàn)校企各方的共贏。
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Research on Training Mode of Applied Software Engineering Talents Based on School-enterprise Cooperation
LIU Chanjuan, ZOU Hailin
(School of Software, Ludong University, Yantai 264025, China)
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 高校圖書館 服務(wù)工作 轉(zhuǎn)型研究
隨著高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，高等教育培養(yǎng)人才的模式逐漸從應(yīng)試向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校在大眾化教育背景下的必然選擇與普遍趨勢。作為伴隨高等教育大眾化出現(xiàn)的新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)提出的，指運(yùn)用客觀規(guī)律創(chuàng)造社會(huì)效益的人才培養(yǎng)。當(dāng)前階段，高校正面臨從注重規(guī)模擴(kuò)張向關(guān)注質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)此種發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)自身跨越，高校正積極探索出符合自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。作為高校教育教學(xué)的三大支柱之一，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身職能，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為培養(yǎng)應(yīng)用型人才開展服務(wù)工作。
一、高校圖書館服務(wù)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的定位
作為高校人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)該始終結(jié)合研究型抑或應(yīng)用型的定位而開展，積聚具有較強(qiáng)專業(yè)性與針對性的館藏資源，提供滿足高校大學(xué)生各種需求的服務(wù)。高校應(yīng)該考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的普遍要求，創(chuàng)建個(gè)性化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。作為高等教育重要支柱的高校圖書館，應(yīng)該從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，積極參與高校教育與服務(wù)機(jī)制的革新，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校圖書館應(yīng)該努力開發(fā)個(gè)性化館藏資源，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。與研究型人才培養(yǎng)不同，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求高校大學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。作為大學(xué)生接受教育的第二課堂，高校圖書館應(yīng)該為培養(yǎng)大學(xué)生的能力創(chuàng)造充分條件。由于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對性，高校圖書館服務(wù)工作應(yīng)該突出針對性，積極發(fā)揮信息服務(wù)的優(yōu)勢，努力建設(shè)圖書館數(shù)據(jù)庫與數(shù)字化信息平臺(tái)，提高圖書館資源利用效率[1]。
二、高校圖書館服務(wù)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用
1.參與人文素養(yǎng)培育
高校強(qiáng)化大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是社會(huì)時(shí)展的需求，而且是高等教育的基本要求與高等教育革新的基本趨勢。作為高校大學(xué)生能力發(fā)展前提的知識(shí)素養(yǎng)，不僅包括科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，而且包括人文知識(shí)素養(yǎng)。在大學(xué)生諸多素質(zhì)培育中，人文素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的，能夠?qū)ε囵B(yǎng)與發(fā)展其他素質(zhì)產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力與滲透力。如果說課堂教學(xué)偏重于知識(shí)培育，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于技能培育的話，那么人文素養(yǎng)培育則需要大學(xué)文化的潛移默化與高校教師的言傳身教。通過建構(gòu)特色的閱讀文化，高校圖書館不斷對高校大學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)與熏陶，協(xié)助高校大學(xué)生獲取人類文明精華，培育大學(xué)生健康的人格、高尚的情操、厚重的人文素養(yǎng)。
2.實(shí)施信息素質(zhì)教育
從某種程度上說大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低主要取決于其從知識(shí)信息海洋中快速獲得有價(jià)值信息并運(yùn)用信息處理實(shí)際問題能力的高低。培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)施高校信息素質(zhì)教育的主體，高校圖書館應(yīng)該努力發(fā)揮專業(yè)與資源優(yōu)勢，在高校廣泛開展信息獲取與運(yùn)用的教學(xué)與培訓(xùn)，提高高校大學(xué)生的求知能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。
3.提供學(xué)科化服務(wù)
作為高校圖書館新型的服務(wù)模式與服務(wù)機(jī)制，學(xué)科化服務(wù)的基礎(chǔ)是學(xué)科館員制度。高校圖書館學(xué)科化服務(wù)需要學(xué)科館員基于深入了解高校師生的教學(xué)科研活動(dòng)，協(xié)助高校師生發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)信息，為高校師生提供更專業(yè)的信息導(dǎo)航與針對性較強(qiáng)的信息服務(wù)。高校圖書館學(xué)科化服務(wù)既應(yīng)該重視圖書館學(xué)科館藏資源建設(shè)，完善學(xué)科專題資源庫，又應(yīng)該強(qiáng)化與院系之間的聯(lián)系，關(guān)注院系學(xué)科建設(shè)進(jìn)展，還應(yīng)該開展信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)，將其嵌入至高校教師的課堂教學(xué)中。作為高校文獻(xiàn)信息資源中心，高校開展學(xué)科建設(shè)必然要求高校圖書館提供學(xué)科化服務(wù)工作。作為知識(shí)創(chuàng)新的高端服務(wù)，學(xué)科化服務(wù)是高校圖書館信息服務(wù)的必然發(fā)展取向[2]。
4.支持信息共享空間
由于信息技術(shù)與媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了重大變化。為了滿足高校對交流溝通的需求與共享式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，信息共享空間順應(yīng)時(shí)機(jī)產(chǎn)生。信息共享空間是一種動(dòng)態(tài)的服務(wù)模式，旨在為各類人員提供交流共享的學(xué)習(xí)空間。由于高校教育教學(xué)體制不斷深化革新，高校圖書館信息服務(wù)模式迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過構(gòu)建信息共享空間，高校圖書館能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更靈活自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育大學(xué)生開拓創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品質(zhì)。
5.提供個(gè)性化服務(wù)
基于大學(xué)生的實(shí)際信息需求，高校圖書館個(gè)性化服務(wù)通過搜集組織與分析重組信息，將其融入解決大學(xué)生面臨的具體問題的過程中，提供滿足大學(xué)生個(gè)性化需求的信息資源服務(wù)。高校圖書館個(gè)性化服務(wù)是相對于高校圖書館群體而言的。高校圖書館為秉承以人為本的服務(wù)理念轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，應(yīng)制定相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)措施，協(xié)助大學(xué)生處理學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題或面臨的困惑，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力[3]。
三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校圖書館服務(wù)工作轉(zhuǎn)型
1.更新高校圖書館服務(wù)理念
特色不僅是促進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展的需要，而且是促進(jìn)高校圖書館科學(xué)發(fā)展的需要。高校圖書館應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)與高校的發(fā)展需求，形成自身特色。從服務(wù)理念角度來說，高校圖書館應(yīng)該樹立為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的新型工作理念，形成具有特色的高校圖書館服務(wù)品牌。高校圖書館服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都應(yīng)該圍繞大學(xué)生的需求而展開，結(jié)合大學(xué)生的利益與需求整合圖書館的信息資源與服務(wù)途徑，構(gòu)建以大學(xué)生為中心的服務(wù)體系，使圖書館的優(yōu)勢在為大學(xué)生服務(wù)中體現(xiàn)出來。
2.加強(qiáng)圖書館特色館藏建設(shè)
高等院校辦學(xué)特色決定了高校圖書館應(yīng)該具備有特色的豐富館藏資源。每所高等院校都有自身辦學(xué)特色，專業(yè)方向與學(xué)科設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密關(guān)聯(lián)，高校圖書館的文獻(xiàn)信息服務(wù)工作應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求緊密關(guān)聯(lián)，圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)進(jìn)行。高校圖書館館藏建設(shè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性與針對性。一方面，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)該具有特色性，為高校教學(xué)與科研服務(wù)的豐富文獻(xiàn)信息資源能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。另一方面，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)該優(yōu)先采集直觀性較強(qiáng)的文獻(xiàn)信息資源，具有圖解說明的文獻(xiàn)信息資源有助于大學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。此外，獲取信息資源的能力也是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要方面之一。通過建設(shè)高校圖書館教學(xué)資源平臺(tái)，宣傳與使用高校圖書館數(shù)字資源，能夠提升大學(xué)生對高校圖書館館藏資源的認(rèn)識(shí)與利用[4]。
3.強(qiáng)化高校圖書館特色服務(wù)
高校圖書館應(yīng)該結(jié)合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，基于歷史文化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源，以重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)為突破口，開發(fā)各種層次的信息資源產(chǎn)品，組織自身特色資源，提供具有特色的信息咨詢服務(wù)。高校圖書館還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與實(shí)際需求，通過舉辦專題講座、演講比賽等有效措施，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為高校服務(wù)部門的高校圖書館，還應(yīng)該開拓多元化的服務(wù)模式。利用信息科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高高校圖書館服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大高校實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)范圍，增加高校圖書館服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)施個(gè)性化服務(wù)，為大學(xué)生提供豐富的精神養(yǎng)料。
4.完善高校圖書館服務(wù)環(huán)境
高等教育想要收到預(yù)期效果，離不開良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境對約束大學(xué)生的言行，凈化大學(xué)生的心靈，陶冶大學(xué)生的品格及培養(yǎng)大學(xué)生的能力都發(fā)揮著重要作用。高校圖書館的建筑造型設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該具有時(shí)代特征，而且應(yīng)該具備深刻的哲理與感人的魅力，還應(yīng)該給大學(xué)生陶冶情操的感染力。高校圖書館的裝飾與陳設(shè)對大學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生特殊的影響，應(yīng)該考慮提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。高校圖書館還應(yīng)該注重人文環(huán)境建設(shè)。高校圖書館的言行舉止、人格作風(fēng)等，都會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生或劣或優(yōu)的影響與熏陶。
5.提供高校大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)
高校圖書館是大學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要場所。高校圖書館為大學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了大學(xué)生的才能，提供了讓大學(xué)生鍛煉能力與接觸社會(huì)的平臺(tái)。在大學(xué)生參加勤工助學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，高校圖書館應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)合理安排工作，發(fā)揮其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。比如，對比較熟悉電腦的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，高校圖書館可以安排其參與管理與維護(hù)電子閱覽室;對精通多種語言的外語專業(yè)大學(xué)生，高校圖書館可以安排其參與管理外語借閱室。如此，不僅能夠發(fā)揮大學(xué)生自身的優(yōu)勢，鞏固大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才提供實(shí)踐保障[5]。
綜上所述，作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，高校圖書館是大學(xué)生獲取課外知識(shí)的主要場所，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。高校圖書館發(fā)揮的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合優(yōu)勢是不容輕視的。因此，高校圖書館務(wù)必努力開發(fā)自身優(yōu)勢，與時(shí)俱進(jìn)，為高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出必要的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：校企合作；工程材料應(yīng)用；教學(xué)模式；改革；實(shí)踐
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0046-03
一、引言
《工程材料應(yīng)用》是我校機(jī)械專業(yè)卓越班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為應(yīng)用型本科院校開設(shè)本門課程，其任務(wù)不僅是要傳授學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)更要注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，以真正體現(xiàn)卓越班應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這樣，我校從學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)上崗就必須具有合理選材、正確使用材料及合理選用材料成型方法的能力。加強(qiáng)《工程材料應(yīng)用》課程教學(xué)的改革，是卓越班培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育改革的重要方面。因一方面課程內(nèi)容整合分模塊化教學(xué)突出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力使課程理論總學(xué)時(shí)日趨減少，單門課程學(xué)時(shí)明顯不足；另一方面，材料作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱，近年來發(fā)展迅速，新材料層出不窮，這就要求課程內(nèi)容除了涵蓋原有的金屬材料知識(shí)外，同時(shí)也應(yīng)該反映出現(xiàn)代材料領(lǐng)域的最新進(jìn)展及它們的組織結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)。以學(xué)生為中心，拓寬工程材料學(xué)基礎(chǔ)及知識(shí)面，加強(qiáng)工程材料應(yīng)用技能培訓(xùn)，強(qiáng)化工程材料現(xiàn)代加工基本理論和先進(jìn)方法，突出工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的提高，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，符合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)的定位，課程教學(xué)改革勢在必行。
二、現(xiàn)存的問題
1.教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和市場用人機(jī)制地不斷完善，將影響人們對高校專業(yè)內(nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)，影響專業(yè)建設(shè)的諸多方面，對原有專業(yè)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整與拓寬是高等教育改革在新形勢下的必然結(jié)果。市場對機(jī)械產(chǎn)品的性能及使用壽命要求越來越高，在這樣的背景下，機(jī)械類專業(yè)卓越班的《工程材料應(yīng)用》課程內(nèi)容勢必會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。新材料在工程技術(shù)中的應(yīng)用含量與作用逐漸提升以及傳統(tǒng)材料的先進(jìn)方法和加工精度加劇了這種變化。因此，對《工程材料應(yīng)用》課程建設(shè)進(jìn)行全面的規(guī)劃是及時(shí)的，并且是必要的。該課程教學(xué)學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，如何利用較少的學(xué)時(shí)來講授這門課程，同時(shí)在保證傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，適量增加有關(guān)新型材料的知識(shí)（這部分內(nèi)容視學(xué)時(shí)情況可作為單獨(dú)章節(jié)講解，也可穿插到其他章節(jié)中介紹），無疑給教學(xué)提出了更高的要求。
2.考試評價(jià)系統(tǒng)?！豆こ滩牧蠎?yīng)用》課程是機(jī)械類專業(yè)卓越班的必選課，按照原有的普通本科教學(xué)計(jì)劃，各專業(yè)授課時(shí)間不同，考卷一般是由任課教師或由命題小組命題，僅能進(jìn)行小范圍內(nèi)統(tǒng)考，不能完全保證各個(gè)專業(yè)的考試方式（如閉卷、開卷、卷面成績及平時(shí)成績的分配等）、考試范圍、難度、題量及評分標(biāo)準(zhǔn)具有廣泛的統(tǒng)一性和公平性。需要對考試方式、命題工作和試題庫建設(shè)進(jìn)一步完善。
三、教學(xué)改革
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使學(xué)生具備較強(qiáng)的《工程材料應(yīng)用》知識(shí)應(yīng)用能力是很困難的，而且教學(xué)效果不佳。
1.本課程教學(xué)小組一直積極參與教學(xué)改革，開展啟發(fā)性、實(shí)踐性、研究性教學(xué)。《工程材料應(yīng)用》課程理論抽象，名詞、概念多而復(fù)雜，定性描述多、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，需記憶的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生初學(xué)本課程會(huì)感到枯燥、難理解。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，針對不同教學(xué)內(nèi)容，探索一種特色的多樣化課堂討論式教學(xué)方法，如，“智力競賽式”課堂討論，“兩軍對壘式”課堂討論，“點(diǎn)將臺(tái)”、“填空式”課堂討論。例如，對于“鐵碳合金相圖”采用“智力競賽式”的課堂討論，對于“鋼的熱處理”則采用“兩軍對壘式”的課堂討論，而對于“工業(yè)用鋼”又設(shè)置“點(diǎn)將臺(tái)”、“填空式”課堂討論。通過多種形式的討論式課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到活潑、新穎，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生各抒己見、踴躍登臺(tái)、相互糾正的熱烈氣氛，收到了良好的教學(xué)效果，并且，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、合作者和研究者，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我激勵(lì)和自我強(qiáng)化的意識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互尊重、相互激勵(lì)，相互欣賞。這些有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
2.本課題探索一種新的教學(xué)模式――模塊式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，將很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，獲得較好的教學(xué)效果。
工程實(shí)踐是學(xué)生在校期間最重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一，它不只是給學(xué)生以知識(shí)和技能，更重要的是通過工程實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工程訓(xùn)練是創(chuàng)新教育的沃土，對大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有喚醒、培育、發(fā)展的功能。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從工程實(shí)踐的教育思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試制度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行全面改革。從工程訓(xùn)練中心的建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性；從工程訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段出發(fā)，突出培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]
模塊式教學(xué)模式，以知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，按照由初級到高級的順序，將工程材料知識(shí)按組織―性能―材料―應(yīng)用及熱加工工藝劃分為不同層次的知識(shí)模塊，在學(xué)校完成每一個(gè)層次的知識(shí)塊中包含著相應(yīng)深度的全知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以每個(gè)知識(shí)模塊為單位，以完成該層次的知識(shí)模塊教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)具備的相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，以知識(shí)綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)為手段，進(jìn)行到企業(yè)以實(shí)踐鍛煉為主要的綜合性教學(xué)。學(xué)生在完成該層次知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，就具備了該層次的知識(shí)應(yīng)用能力。每一個(gè)層次遞進(jìn)的完整教學(xué)過程就稱為模塊式教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生完成所有層次教學(xué)過程的學(xué)習(xí)時(shí)，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)材料學(xué)基本理論、材料加工基本理論與工程實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，從中理解和掌握材料學(xué)以及材料加工知識(shí)，最終培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)一能力一方法”的同步提高，也就使其具備了相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用能力。[3]
3.既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。側(cè)重啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的自主思考的時(shí)間和空間。如組織學(xué)生對主題（如“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下材料選用原則”、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下材料加工原則”）進(jìn)行資料收集處理，撰寫文獻(xiàn)綜述小論文，進(jìn)行課堂交流與辯論；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同見解。營造民主的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生“為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)；教學(xué)過程中注意處理好“點(diǎn)、線、面”三者之間的關(guān)系，體現(xiàn)“貫穿四要素主線”、“突出結(jié)構(gòu)材料重點(diǎn)”、“強(qiáng)調(diào)材料應(yīng)用”三大原則。
4.要求任課教師提高業(yè)務(wù)水平，必須具有較寬厚的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的組織、思維、研究和創(chuàng)造能力，較高的文化素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。為此，課程教學(xué)小組教師積極參加科研工作，“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合，培養(yǎng)教師科研與工程實(shí)踐能力，提升教師的業(yè)務(wù)水平，豐富工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的工程意識(shí)，使學(xué)生感覺到科研就在身邊、工程就在跟前，促進(jìn)了學(xué)生大工程觀意識(shí)的形成。認(rèn)真鉆研和編寫教材、集體備課、觀摩教學(xué)，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)法研究，發(fā)表教改論文，總結(jié)教研成果。
四、教學(xué)實(shí)踐
在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中始終以基本培養(yǎng)原則和個(gè)體化培養(yǎng)原則為指導(dǎo)，以“知識(shí)單元”為主線構(gòu)建模塊式實(shí)踐課程體系，制定切實(shí)可行的課程組織方式。根據(jù)培養(yǎng)原則，每一個(gè)模塊中的全部實(shí)驗(yàn)分為固定組件和自選組件兩部分，其中的固定組件部分屬于《工程材料應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修內(nèi)容，主要通過在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展日常教學(xué)活動(dòng)來完成，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃依次完成這些實(shí)驗(yàn)，掌握工程材料選用的基本技術(shù)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。自選組件則是屬于素質(zhì)提高部分，利用開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及企業(yè)科研創(chuàng)新技術(shù)平臺(tái)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以構(gòu)建大環(huán)境，教師為企業(yè)服務(wù)的熱情和實(shí)績可以改善小環(huán)境，學(xué)生的職業(yè)能力可以使小環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，以此構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作與就業(yè)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)體系。[4]
1.按企業(yè)要求進(jìn)行訂單培養(yǎng)，單獨(dú)組班，教學(xué)計(jì)劃是校企共同協(xié)商制訂的，并納入企業(yè)所要求的內(nèi)容，并利用課余的時(shí)間和節(jié)假日學(xué)習(xí)企業(yè)中的相關(guān)培訓(xùn)課程。
2.校企雙方成立工程材料應(yīng)用工作室，雙方共同合作開發(fā)新工藝、新產(chǎn)品，專業(yè)教師牽頭，學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行材料選用、分析及加工工藝的開發(fā)，這樣既鍛煉了學(xué)生又培養(yǎng)了教師的綜合實(shí)踐能力。企業(yè)中的技術(shù)問題由學(xué)院專業(yè)教師參與解決，教師在為企業(yè)解決問題的同時(shí)也提高了自身的能力，學(xué)院充分利用自身的優(yōu)勢，按照企業(yè)和課堂教學(xué)的雙重需要，更好地為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，形成“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教并舉”的良性循環(huán)。在具體的教學(xué)上，主要體現(xiàn)在以工作崗位為導(dǎo)向，以工作項(xiàng)目為目標(biāo)，以完成工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，主要是運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，著重于效果的真實(shí)性。
按不同階段、不同層次、全知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在每個(gè)階段都有很明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是短期目標(biāo)，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，即可在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，也可在每個(gè)階段都能獲得一定的知識(shí)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生很快就能建立起對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，建立起學(xué)習(xí)的自信心，并且在每一個(gè)階段學(xué)生都可獲得一定的成就感，而且能清楚地看到自己在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步、一步一步地走近自己的專業(yè)目標(biāo)、一步一步地提高自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而使學(xué)生從根本上增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而為改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的學(xué)科體系人才培養(yǎng)模式存在理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的弊端，學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，走向工作崗位后學(xué)不能致用的現(xiàn)象十分突出，學(xué)到的知識(shí)根本無法應(yīng)對實(shí)際工作。構(gòu)建適合我國國情，地區(qū)和學(xué)校實(shí)際的校企合作人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高校與企業(yè)深度合作，互利共贏，共育高素質(zhì)復(fù)合型人才，是一個(gè)重要而迫切的課題，值得深入研究。文章從校企合作共建專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育校企合作的有益做法，以校企合作為主線，提出了應(yīng)用型高校電子信息工程專業(yè)五過程校企合作人才培養(yǎng)模式，力圖為深化高等教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供建議和實(shí)踐參考。
二、校企合作共建專業(yè)的體系設(shè)計(jì)
（一）實(shí)行學(xué)院+公司校企合作的管理機(jī)制
實(shí)行校企二元結(jié)構(gòu)一體化的管理體制：學(xué)院和集團(tuán)公司在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行院委會(huì)和公司管理一體化，學(xué)校董事會(huì)實(shí)施決策權(quán)，企業(yè)與學(xué)校依據(jù)市場運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)教育、生產(chǎn)和管理的協(xié)作統(tǒng)一，使得校企二元結(jié)構(gòu)管理運(yùn)行的緊密結(jié)合。
（二）建立專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制
依托企業(yè)，借助企業(yè)人力、物力和智力，把它作為學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的一個(gè)終端。根據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，形成產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過校企合作的新模式，改革傳統(tǒng)的課堂灌輸為教學(xué)做合一的情景教學(xué)工學(xué)結(jié)合的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施，師生在校內(nèi)工學(xué)一體化基地參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，在完成項(xiàng)目的過程中完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)中得到了鍛煉和提高。
（三）建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的體系架構(gòu)
與公司合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對接，形成校企資源共享、互惠雙贏的有利局面。校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地市場化的運(yùn)作分為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的專家咨詢調(diào)研、公司注冊運(yùn)作、基于產(chǎn)學(xué)對接工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)市場運(yùn)作等四個(gè)部分。
1. 專家咨詢調(diào)研
在珠三角、湖南省地域，尤其是長株潭、星沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，開展多種形式的調(diào)研活動(dòng)，對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，定期召開行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校專家會(huì)議，根據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和支柱產(chǎn)業(yè)政策，確定校企合作實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)運(yùn)行模式的實(shí)施方案。
2. 公司注冊運(yùn)作
選擇設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的公司進(jìn)行工商注冊，實(shí)施市場化運(yùn)作。選定核心產(chǎn)品，建立生產(chǎn)性的工作室、情境教室、實(shí)行課余開放制度，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新和競賽活動(dòng)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供技術(shù)咨詢、服務(wù)、培訓(xùn)和場地、設(shè)備、設(shè)施支持。
3. 產(chǎn)品市場運(yùn)作
注重市場調(diào)研，通過市場調(diào)研了解消費(fèi)者的需求特性，完成企業(yè)與消費(fèi)者信息的互通，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體手段，大力發(fā)展電子商務(wù)，突出抓好線上線下多維度立體品牌策劃、推廣、營銷等工作。
三、專業(yè)和人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)
面對應(yīng)用型高校這一新的教育類型，如何破解培養(yǎng)什么樣人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才難題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是高等教育目前所必須解決的問題。圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式這一中心，作為高校電子信息工程專業(yè)一定要解決好以下幾個(gè)方面的問題：
1. 電子信息工程專業(yè)具體培養(yǎng)什么樣的人才，教學(xué)要達(dá)到何種目標(biāo)。
2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
3. 建立合理的符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)、行業(yè)等需要的課程體系。
4. 如何組織實(shí)施教學(xué)。
5. 怎樣評價(jià)培養(yǎng)的學(xué)生等。
為了解決以上問題，我們結(jié)合電子信息工程專業(yè)的教育教學(xué)改革，提出了五過程教學(xué)模式，即確定培養(yǎng)目標(biāo)建立教學(xué)體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施人才培養(yǎng)方案評價(jià)培養(yǎng)結(jié)果，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)行規(guī)范化的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如圖1所示。
（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)面向電子信息產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)掌握電子信息產(chǎn)品安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)等基本知識(shí)和技能，具有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可從事電子信息產(chǎn)品的制造、裝配、推廣、管理、維護(hù)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才。畢業(yè)生主要面向電子類企業(yè)/單位，從事電子類產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)制造、維修保養(yǎng)等崗位。
（二）建立教學(xué)體系
根據(jù)電子信息工程專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，以及該行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需知識(shí)和能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐動(dòng)手能力在培養(yǎng)方案的核心地位，按照目標(biāo)崗位的需要選擇知識(shí)，以職業(yè)技能為中心將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，構(gòu)建符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求、基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)體系，如圖2所示。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式改革中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，貫徹工學(xué)結(jié)合，校企合作的思想，準(zhǔn)確把握電子信息工程專業(yè)的核心內(nèi)容，在充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了電子信息工程專業(yè)的2211人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是指：
第一階段：第一、二學(xué)期完成專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。
第二階段：第三、四學(xué)期完成專業(yè)平臺(tái)和核心課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
第三階段：第五學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。
第四階段：第六學(xué)期進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)課程、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
（四）實(shí)施培養(yǎng)方案
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)比重大幅增加，實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，我們將進(jìn)一步完善創(chuàng)新以下機(jī)制制度：
1. 創(chuàng)建《校企合作管理辦法》，負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)習(xí)的全面管理，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做好安全管理等工作。
2. 完善《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》，明確管理職責(zé)，提高實(shí)訓(xùn)基地使用效率。
3. 完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，完善頂崗實(shí)習(xí)的組織管理、運(yùn)行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責(zé)任、義務(wù)。
（五）評價(jià)培養(yǎng)結(jié)果
近三年來，湖南信息學(xué)院在電子信息工程專業(yè)實(shí)施五過程校企合作教學(xué)模式，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量要讓社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)用人單位檢驗(yàn)與評價(jià)。為此，我們對培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明用人單位和畢業(yè)生普遍認(rèn)為，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教學(xué)方法和管理等方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠與社會(huì)需求緊密結(jié)合，在同類高校中具有較強(qiáng)的競爭力。
