時間：2022-03-08 22:16:23
序論：在您撰寫初中化學教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0044-01
化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認知規(guī)律組織教學，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，指導他們逐步掌握科學的學習方法，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的化學學習的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后、教學方法陳舊、學生的學習方法不得當、教學評價單一等，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。
一、認真學習新大綱，嚴格把握教學要求
由教育部制訂的于2000 年頒布的初中化學教學大綱（試驗修訂版）與1992 年通過的初中化學教學大綱（試用）相比，從化學知識到教育觀念的要求上，做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規(guī)定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據，也是檢查和評定學生學業(yè)成績，衡量教師教學質量的重要標準。新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度、規(guī)劃內容的序列安排、確定教學大致進度。對于原有大綱使用有經驗的教師，通過兩種大綱內容比較找出異同，重新調整教育觀念和教學設計，具有很重要的意義。
二、知識教學優(yōu)化
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、掌握化學課堂教學的應變技巧
課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。
如何對課堂教學中出現的偶發(fā)事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中常出現的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。
1、繞道迂回，調節(jié)難度
課堂教學中，發(fā)現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節(jié)難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節(jié)難度，實現預期的教學目的。
2、因勢利導，變被動為主動
在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。
3、制造氛圍，創(chuàng)設情境
沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。
四、培養(yǎng)情感, 增加學生興趣
關鍵詞：初中化學；優(yōu)化；教學效率
化學是初中學生的入門課程。教師必須根據學生的年齡特征和認知規(guī)律組織教學，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，指導他們逐步掌握科學的學習方法，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的化學學習的能力。然而在新教材的實施過程中，教師的教學思想落后、教學方法陳舊、學生的學習方法不得當、教學評價單一等，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。
一、認真學習新大綱，嚴格把握教學要求
由教育部制訂的于年頒布的初中化學教學大綱（試驗修訂版）與年通過的初中化學教學大綱（試用）相比，從化學知識到教育觀念的要求上，做較大的調整，必須引起我們的重視。因為化學教學大綱規(guī)定的內容，是國家對學生學習化學學科必須達到的標準的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據，也是檢查和評定學生學業(yè)成績，衡量教師教學質量的重要標準。新教師可以通過研究化學教學大綱，對本學科的教學有一個總體把握。明確自己所教學段內化學課程的目的、要求。掌握化學教學內容的深廣度、規(guī)劃內容的序列安排、確定教學大致進度。對于原有大綱使朋有經驗的教師，通過兩種大綱內容比較找出異同，重新調整教育觀念和教學設計，具有很重要的意義。
二、知識教學優(yōu)化
現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學綱，鉆研教材。
鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂卜的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。
此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、掌握化學課堂教學的應變技巧
課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。
如何對課堂教學中出現的偶發(fā)事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中常出現的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。
繞道迂回，調節(jié)難度課堂教學中，發(fā)現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節(jié)難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節(jié)難度，實現預期的教學目的。
因勢利導，變被動為主動在教學過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯(lián)系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。
制造氛圍，創(chuàng)設情境沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。
四、培養(yǎng)情感，增加學生興趣
1 激發(fā)興趣，引導學生樂學
前人說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于教師的誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展他們認知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習化學的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。
學生剛接觸化學，開始時會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到新鮮有意思。當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，但這些知識都是一種客觀存在，它為學習化學提供了基礎.這一現象學生往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使學生原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，怎樣才能使學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？為此，首先對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做會增強他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中，老師應該幫助學生減輕學習壓力，把枯燥單調的內容編歌訣，雙關有趣的內容說幽默等。如教材中元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，讓學生按時記憶，并經常提問檢查。我們也可把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，可以用“氫氣早出 晚歸，酒精燈遲到早退.”幾個字來總結全過程，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其含義及原因。
另外還可以根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學興趣小組，目的是鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著手，訓練發(fā)現思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒一節(jié)知識以后，我們組織了學生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點燈”等興趣實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
2精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中充分調動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓學生親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生對氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅實驗進行對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
【關鍵詞】初中化學 教學質量
新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。筆者通過多年的化學教學實踐和研究，結合學生的心理現狀，利用化學教學這一陣地，綜合論述了如何在化學課堂教學中利用豐富的化學知識、良好的教學情境、有趣的化學實驗以及在課外活動中滲透心理健康教育，來達到陶冶學生的情操、激發(fā)學生學習興趣、提高學生化學知識的目的。
一、首先要利用一切方式激發(fā)學生的學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。教師在教學中要努力培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生在有限時間內 熟練掌握初中化學知識，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。教師應及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結 構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做有利于增強學生學習化學的積極性。
二、改進化學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發(fā)展實驗技能、參與情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度、情感與價值觀。著名的化學家戴安邦先生曾經說過“: 只重視傳授知識和技術的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應訓練科學方法與思維，還應該培養(yǎng)科學精神和品德?！眲?chuàng)新精神是科學精神的重要組成部分，應該發(fā)揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學生探究精神和實驗能力；另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21 世紀綠色化學的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
實驗課上，在教師的有效調控下，要允許甚至鼓勵學生去做一些他們自己感興趣的“自主性”實驗。學生具備了積極的心態(tài)與主動參與意識，創(chuàng)造性思維才有生長的土壤。探索性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。它運用了現代教育教學思想，在強調學生主體性的同時，注重教師主導作用的發(fā)揮，使學生始終處于不斷探索的情境中，并從中體驗到類似科學家從事科學研究的那種探索的愉悅感。在積極、自覺的思維活動中，創(chuàng)新思維意識會被激發(fā)，創(chuàng)造能力會得到充分的發(fā)展。
積極引導學生從事實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勇于創(chuàng)新的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)不是短時間內形成的，需要我們教師在日復一日的教學中有意識的加以引導和培養(yǎng)，化學實驗永遠是值得我們教育者認真研究的教學形式。
三、注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率
【關鍵詞】初中化學;學習習慣;積極性
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0226-02
1 加強課前預習的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
從觀察對化學有興趣，學得好的學生來看，他們在課前都自覺地預習好有關知識，做好書籍用品等物質準備，帶著愉悅地心情盼望化學老師快來上課，學到更多更有用的化學知識、技能，上課時就全神貫注。這種自我集中注意，是在學習過程中逐步養(yǎng)成的，而初中學生由于年齡小，心里不夠成熟，學習的動機不夠強等特點，沒有老師的適當指導，是很難象上述那樣做好充分準備的。因此第一堂化學課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學課的要求，課前所要做的準備等作充分說明，教給他們預習的方法。鑒于初中化學的基礎性，最基本的學習是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預習作業(yè)是詳細的閱讀下節(jié)要講的課本內容2遍。由于這項工作每個學生都能完成，并以之適時對成績差的學生進行表揚，使他們體會到“我也能獨立保質保量完成老師任務”的樂趣，從而對學好化學信心百倍。
隨著難度的加深，預習也由基本的看書轉變?yōu)橥ㄟ^帶有質疑欄的提綱或問題式提綱的自學。由于培養(yǎng)了前一階段看書的習慣，許多學生能繼續(xù)保持這一良好的習慣。有潛力和能力的學生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質疑欄中提出問題。即使稍微落后一點的學生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個層次。如在講這一內容，我先印發(fā)了下列問題，供學生自學時用：(1)電子是誰發(fā)現的？(2)原子是由哪兩部分組成？這兩個組成部分所占體積有什么不同？(3)原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個原子不顯電性？(4)原子核由哪些微粒構成？這些微粒有何異同？(5)不同類原子的內部構成有什么不同？通過課前預習，大部分學生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。
2 不斷改變教法，使學生主動參與
課堂四十分鐘的教學，培養(yǎng)科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養(yǎng)好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養(yǎng)學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養(yǎng)學習方法的主導者?！叭摺比币徊豢??？菰铩我坏慕虒W方法會使學生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。
緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發(fā)學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應代替的“火山爆發(fā)”等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學課”并表示：我有信心學好化學。
例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現了象“氯化氫由氯化氫原子構成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。
計算題的教學，盡量讓學生多練，并能夠按例題自己出題。有時，出一個題比解十個題還管用。讓學生做學習的主人。針對初中學生好動，表現欲強的特點，無危險，可做性強的演示實驗，讓學生上臺做，在學生動手操作的過程中，其他學生更仔細地觀察操作是否正確、實驗現象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結，可由學生自己說說，學到了什么內容。
課堂四十分鐘的教學，是培養(yǎng)學法和學生能力的重要時機。學生的主要精力，不應搞課后的疲勞戰(zhàn)，而應放在課堂上。
3 調動學生學習積極性，及時補償課堂的不足
【關鍵詞】初中化學教學；愉快教學
化學學科一般到九年級才開設，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學知識學習的開發(fā)性與自主性。初中化學教師在構建愉快教學模式過程中，可以首先從激發(fā)學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。
一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍
在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應充分考慮到具體的教學內容，需要與教學計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質柔軟，一般用來作鉛筆芯、劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現象進行思考，調動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。
二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛
在新課改背景下，合作學習是一個備受倡導與推崇的學習模式，在初中化學教學過程中，教師構建愉快教學模式時，運用合作學習的教學方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動的心理特點與年齡特征。只要初中化學教師組織得當，教學內容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學生主動學習，還能夠使愉快學習氣氛維持的更加長久。同時，這也要求教師需要對學生更加關愛，努力做到師生關系平等、民主，這種教學氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學習化學知識，從而調動他們的自主性，激勵學生積極上進、樂于學習。例如，在進行《燃燒和滅火》教學時，教師可以設置一些話題讓學生進行合作討論與學習，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學生的積極討論與合作學習，構建愉快教學課堂。
三、充分利用課外活動，延續(xù)愉快學習氛圍
初中化學教師在具體的教學實踐中，為實現愉快教學，可以將課堂學習延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動，繼續(xù)保持愉快的學習氛圍。多種多樣的化學興趣活動，不僅可以讓初中生釋放學習壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學習氛圍中鞏固和獲得課內所學知識，了解更多的化學原理。教師應主動開發(fā)課外學習資源，有意識的整理和搜集與化學知識相關的各種素材，并掌握基本的動手操作技能，合理運用教學過程中。初中化學課外活動形式多樣，內容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點火和手帕包火等，以及化學知識講座與化學魔術。例如，在進行《水的凈化》教學時，教師可以組織學生參與化學課外活動，讓學生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調查生活用水、水質污染和水質狀況等，充分拓展學生的親身實踐機會，讓他們接觸到更多的互相知識，延續(xù)愉快學習氛圍。
四、運用激勵表揚手段，促進學生愉快學習
初中生在學習化學知識過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認可，同學的贊許和鼓勵，所以，初中化學教師在教學過程中應充分利用學生的這一心理特征。當學生順利解決一個互相問題時，教師應及時給予鼓勵，即使學生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應肯定其中的合理成分，并表揚他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導學生轉向正確的思維方向。通過這樣的方式，學生能夠長期保持學習化學知識的熱情，在學習過程中都想表現自己，以便能夠得到教師的表揚，促進學生愉快學習。例如，尋找共鳴，如果學生在化學知識學習中能夠與自己產生共鳴，將會更加努力。因此，化學教師在教學中深度挖掘教材內容，精心設計教學計劃，充分結合學生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學生產生濃厚的學習興趣。
五、總結
總之，在初中化學課程教學過程中構建愉快教學模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學習特點與需求。因此，在具體的教學實踐中，初中化學教師應從多個方面著手，全力實現愉快教學，讓學生在心情愉悅的情況下學習化學知識。
參考文獻：
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解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學教學這一角度來說，教學過程的趣味性更是作用重大。
一、初中化學教師的教學能力
初中化學教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而激發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學教學任務提供有力的保證。
1.教學方式手段實施中的趣味性。我在初中化學教學中，通過改變和增加一系列化學實驗，包括為學生表演化學魔術，充分利用青少年好奇的心理特征，用實驗趣味激發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。記得在我所任教過程中一個突出事例是：有一學生因化學實驗的妙趣而產生了濃厚的化學興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，從中獲得了化學基本知識，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學中考時取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。
2.教師教學語言表達中的趣味性。化學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中化學教師應有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，結合自己語言表達能力較強，在教學中注意把枯燥的知識點和一些趣味化學故事有機穿插，逐漸形成了自己的教學風格。突出的效果就是課堂氣氛好，學生學習熱情高，以致于很多學生在畢業(yè)時戀戀不舍地對我說：“老師，升高中真不好，我們不能再聽你講課了……”
3.現代教學設施應用中的趣味性?？茖W技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。剛參加工作時，有一次為了充分激發(fā)學生學習化學的興趣，我們化學教研組組織了一次化學智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。隨著計算機、多媒體和網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延，而且效果更好了。
二、初中化學教案的內容設置
現行初中化學教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年的認知特點。為取得良好的教學效果，認真寫好教案是完成教學任務的重要一步，要讓教案把教材內容十分有效地組織表達出來又不失趣味性的確需要認真對待和不斷地完善。教學內容的設計要契合青少年的心理與生理特點，顯示出化學教學生動有趣的特點來，令每一位初中化學教師能夠在教學過程中事半功倍。
1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂而不為？在初中化學教案設計的插圖中引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對化學產生高度的興趣。
2.實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設計中多增加學生參與或直接操作的小實驗，能使學生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能。可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
