時(shí)間：2023-02-28 15:56:09
序論：在您撰寫八年級(jí)下冊(cè)生物總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課前（備課）
不但備教材而且備學(xué)生備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程及時(shí)間安排做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作做出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、 課中（上課）
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；在對(duì)待學(xué)生提出問題的時(shí)候，做到不厭其煩，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、課后（輔導(dǎo)）
1、每節(jié)課后針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性的講解有代表性的習(xí)題，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)诰毩?xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在自習(xí)課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得會(huì)、記得牢。
四 、期末復(fù)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性難度梯度由易到難設(shè)置，對(duì)全冊(cè)書的復(fù)習(xí)工作起到一定的引導(dǎo)作用，使得不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)，跟上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到“全面開花”的目的。
五 、反思及改進(jìn)措施
經(jīng)過近段時(shí)間對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)與反思。認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要努力：
1、在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)的把握上要堅(jiān)持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；
2、對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)工作要更加用心；不管做任何工作，要堅(jiān)持認(rèn)真，踏實(shí)；
3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)是重中之中；
4、在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練；
5、問題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成；
論文摘要：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不能只是“教教材”，而要“用教材教”，以此彌補(bǔ)教材中的某些缺憾，以及教材對(duì)現(xiàn)實(shí)世界反映的滯后性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效益。下面以人教版初中生物學(xué)教材為例談一些認(rèn)識(shí)。
1 利用教材內(nèi)容的相似性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納
八年級(jí)上冊(cè)第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”圍繞的是同一個(gè)主題即動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、功能與其所處的環(huán)境相適應(yīng)，無論生活在水中的生物還是在陸地的生物，抑或在空中的生物，盡管種類繁多，結(jié)構(gòu)差異很大，但都是適應(yīng)其存在的環(huán)境，具有相似的一面。為此，可以將這一章的內(nèi)容按環(huán)境的不同分配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們搜集生活在某一個(gè)環(huán)境中的動(dòng)物的相關(guān)資料，然后進(jìn)行分析歸納，得出各種不同環(huán)境中的生物具有不同的特征，而不同的特征適應(yīng)不同的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過抽象思維，推出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存、不適應(yīng)環(huán)境就淘汰的結(jié)論。如果時(shí)間有限，相關(guān)的資料可以由教師收集，然后以書面的形式或網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師組織各個(gè)小組進(jìn)行交流，學(xué)生可以用小課題結(jié)題匯報(bào)的形式進(jìn)行互動(dòng)，也可以以小報(bào)的形式互相交流，甚至可以多媒體形式呈現(xiàn)。內(nèi)容和形式可以多樣，目的是發(fā)揮不同學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。八年級(jí)下冊(cè)的“生物生殖和發(fā)育”一章也可用此法組織教學(xué)。這樣組織教學(xué)至少有以下三個(gè)方面的好處：①在小組的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生間的分工協(xié)作，共同提高。②有利于學(xué)生在面對(duì)大量的資料時(shí)能夠去偽存真，去粗存精，提高學(xué)生搜集信息，梳理信息并進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。③在小組匯報(bào)中無論是口頭語言，還是書面語言，或者多媒體操作，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和多媒體操作能力。當(dāng)然，這樣組織教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說，都有不小的難度：教師如何組織才能有條不紊；學(xué)校有沒有條件讓學(xué)生去自由搜索；學(xué)生如何分工才能很好地調(diào)動(dòng)其積極性和責(zé)任意識(shí)，通力將事情做好。這些都需要教師去進(jìn)行探索實(shí)踐。
2 利用教學(xué)內(nèi)容的差異性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析
教材中的內(nèi)容有許多章節(jié)涉及到人的生理方面，如七年級(jí)下冊(cè)中就糞便的形成和尿液的形成過程，分別安排了消化和泌尿兩個(gè)不同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩個(gè)生理活動(dòng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說再熟悉不過，但形成原理并不清楚。筆者曾經(jīng)在課堂問過這樣的問題“大便和小便是不是同一個(gè)生理功能的兩種不同的產(chǎn)物?”學(xué)生常分成兩派激烈爭論 ，由此可見學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容并不十分清楚，教師可以利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性，將這兩部分內(nèi)容放在一起組織教學(xué)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的途徑和形成的過程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)行小課題研究。這樣做不需要教師按部就班地去講述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，各個(gè)器官的功能等方面，將內(nèi)容下放給學(xué)生后，學(xué)生對(duì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析對(duì)比，就能比較系統(tǒng)地回答上述問題，而對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師只需在某些關(guān)鍵之處稍加指點(diǎn)即可，如小腸和腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尿液形成的主要過程等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)生理過程中所涉及的其他問題，如營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和分解利用，氧氣的來源等，從而使消化、循環(huán)、呼吸、泌尿等系統(tǒng)串在一起讓學(xué)生作進(jìn)一步的研究探索，這樣做既可以幫助學(xué)生厘清相關(guān)生理過程，突出重點(diǎn)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，懷有比較濃厚的興趣去學(xué)習(xí)探求人與動(dòng)物的生理過程，同時(shí)可以教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，如果只根據(jù)自己的直覺去判斷客觀存在的生理規(guī)律 ，是很容易被表面現(xiàn)象所迷惑，得出違背科學(xué)規(guī)律的結(jié)論。
3 利用累積資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推理
教材中有不少內(nèi)容需要師生共同去收集、調(diào)查，在掌握第一手資料的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的內(nèi)容，如七年級(jí)下冊(cè)中“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”一節(jié)內(nèi)容。如果想讓學(xué)生有切身體會(huì)的話，用本地區(qū)的事實(shí)說話是最好不過的。教師可以做個(gè)有心人，讓學(xué)生收集本地區(qū)每年的雨水，測定每一次降雨的pH值，保存記錄的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)每年降雨的酸堿度情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以得出本地區(qū)大氣污染的情況。在此基礎(chǔ)上做模擬酸雨對(duì)生物影響_的探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)更深刻。如果再讓他們來制定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃就不會(huì)無從下手，或空洞無物了。
八年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于遺傳方面的內(nèi)容是不容易讓學(xué)生理解的，如第三節(jié)“基因的顯性和隱性”中對(duì)一對(duì)等位基因的遺傳圖解以及對(duì)性狀控制的解釋，是通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來完成的，如果能結(jié)合自己，如人的單、雙眼皮，有無耳垂，卷舌不卷舌等相對(duì)性狀的調(diào)查情況分析，可以更貼近生活，有利于學(xué)生掌握抽象知識(shí)。如果教師將學(xué)生的調(diào)查記錄累積起來的話 ，大樣本的記錄更能說明問題，而且還可以讓學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法之一——統(tǒng)計(jì)法，并且明白生物學(xué)的研究需要付出長期艱苦的努力，才有可能獲得成功。
4 摸索有效的探究實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘
教材中的探究性實(shí)驗(yàn)有許多，但并不是所有的探究性實(shí)驗(yàn)都能獲得好的效果。因此，教材編寫者并不要求教師將所有的探究性實(shí)驗(yàn)都付諸實(shí)施，而是選做。
【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)概念 教學(xué)探索
【正文】：生物學(xué)概念是生物教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，它包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有非常重要的作用。概念教學(xué)是學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成并理解概念，明確所學(xué)的生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)世界觀的過程。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。
為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。
一、聯(lián)系生活，讓事實(shí)成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐
生物對(duì)初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對(duì)生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實(shí)來作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實(shí)例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認(rèn)知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認(rèn)知。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實(shí)生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實(shí)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。
二、利用生物學(xué)的諺語或俗語引出概念，使學(xué)生掌握起來更容易
生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系?！叭~落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭?！绑氩断s，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境?！伴儆饣幢倍鵀殍住币霏h(huán)境影響生物。在備課過程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
三、抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的初步掌握
一個(gè)完整的概念由幾個(gè)要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行初步掌握。例如：七年級(jí)上冊(cè)，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細(xì)胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對(duì)穩(wěn)定）七年級(jí)下冊(cè)，消化（食物消化道分解細(xì)胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級(jí)上冊(cè)，先天（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級(jí)下冊(cè)，有性生殖（兩性生殖細(xì)胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。
五、通過實(shí)驗(yàn)研究來加深學(xué)生對(duì)概念的理解
生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要抓住實(shí)驗(yàn)與概念的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我分別讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人口腔上皮組織細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。在觀察人口腔上皮組織細(xì)胞時(shí)，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細(xì)胞在清水環(huán)境中會(huì)破裂，而洋蔥的表皮細(xì)胞不會(huì)，同時(shí)引入動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有保護(hù)和支持的作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的相關(guān)概念有了一個(gè)更深刻的了解，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞壁與細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時(shí)，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)概念理解掌握
此外，我還通過一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個(gè)自我的認(rèn)知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計(jì)算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對(duì)生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語言將概念表達(dá)出來。
六、進(jìn)行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆
俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運(yùn)用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這一技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級(jí)下冊(cè)：“動(dòng)脈”和“靜脈”、“動(dòng)脈血和靜脈血”、簡單反射和復(fù)雜反射，八年級(jí)上冊(cè)：先天和學(xué)習(xí)行為，八年級(jí)下冊(cè)昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對(duì)這些概念可以進(jìn)行比較教學(xué)，突出兩個(gè)概念中的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯(cuò)誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。
總之，對(duì)概念的教學(xué)要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補(bǔ)充。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應(yīng)，要使概念的引入、理解、鞏固能重點(diǎn)突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學(xué)變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高效課堂、設(shè)置疑問、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)制作、課堂游戲
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)有獨(dú)特的見解、創(chuàng)新的思維等，這些都是寶貴的課程資源，也是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，對(duì)開拓教師的教學(xué)思路和提高課堂的高效快捷有很大的作用。以下結(jié)合一些課堂實(shí)例，談一談筆者的思考和感悟。
一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望
上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑性、誘導(dǎo)性的問題情境，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，吸引注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以最佳狀態(tài)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師播放《侏羅紀(jì)公園》的精彩片斷。然后設(shè)問：為什么在地球上稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在卻銷聲匿跡了呢？從地球上最初的單細(xì)胞生物到現(xiàn)在蕓蕓眾生著的200多萬種生物，在這個(gè)過程中，是什么力量推動(dòng)生物不斷地進(jìn)化呢？由此引出本節(jié)探究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索欲望。再如人教版七年級(jí)上冊(cè)《顯微鏡》第二課時(shí)教學(xué)中，教師事先設(shè)計(jì)了三組目鏡、物鏡、玻片標(biāo)本上有污點(diǎn)的顯微鏡，然后提出問題：觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有一污點(diǎn)，你用什么方法能說明污點(diǎn)在哪里？組織學(xué)生展開討論。讓學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性特長，從而明辨是非，釋疑解惑。
二、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，教師要盡可能做到少講、精講。實(shí)踐證明，只要教師給學(xué)生留有足夠的思考、活動(dòng)、合作的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)給你許多意想不到的驚喜和收獲。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《細(xì)菌》一節(jié)教學(xué)中，教師給出植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞與細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格比較三者的不同。學(xué)生們相互討論，設(shè)計(jì)表格如下：
細(xì)胞壁 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 葉綠體
植物 有 有 有 有 有葉綠體
動(dòng)物 無 有 有 有 無葉綠體
細(xì)菌 有 有 有 DNA 無葉綠體 有鞭毛 莢膜
學(xué)生設(shè)計(jì)的表格比我想像的還要全面，還要系統(tǒng)。只有學(xué)生親自思考、親自總結(jié)過的內(nèi)容，理解才會(huì)更深刻，記憶才會(huì)更長久。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式能促使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新的發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，都是動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又能提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，而且科學(xué)探究的精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會(huì)慢慢地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《真菌》一節(jié)，要求學(xué)生制作孢子印。教師可以布置學(xué)生回家完成，第二天帶到課堂上展示。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，并且嘗試用各種各樣的大型真菌來制作。有的用香菇，有的用雙孢蘑菇，有的用金針菇等等，制作出了非常漂亮的孢子印。并且發(fā)現(xiàn)了一些教課書上沒有的知識(shí)，如：香菇的孢子是白色的，而雙孢蘑菇的孢子是褐色的，每一個(gè)菌褶都可以散發(fā)出孢子等等。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們不僅對(duì)真菌孢子的位置、形態(tài)、作用有了更深入的認(rèn)識(shí)，而且擴(kuò)展了自己的思維，鍛煉了自己的能力，并且在其中加入自己的一些創(chuàng)造性的想法和做法，無形中發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
四、聯(lián)系實(shí)際，高效課堂走進(jìn)生活
作為生物學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)讓科學(xué)高效的課堂真正走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)以致用，還生物學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)教學(xué)中，可以聯(lián)系到日常生活中，我們經(jīng)常吃的食物中有哪幾種營養(yǎng)物質(zhì)？對(duì)于正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年來說，應(yīng)該多補(bǔ)充哪幾種營養(yǎng)？身體如果缺乏蛋白質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出什么癥狀？缺乏維生素A、B、C、D的癥狀呢？有的同學(xué)經(jīng)?；伎诮茄祝@是為什么呢？如果已經(jīng)缺乏部分營養(yǎng)了，應(yīng)該怎樣補(bǔ)充呢？等等這些和生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，引起學(xué)生們的廣泛關(guān)注。學(xué)生各抒己見，熱烈討論，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
再如人教版七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全》一節(jié)，聯(lián)系到班上的同學(xué)們一些不良生活習(xí)慣，如：有的同學(xué)不吃早餐，上課時(shí)頭暈眼花；有的同學(xué)愛吃高脂肪、高蛋白的食品和飲料，結(jié)果長成了小胖子；有的同學(xué)因盲目減肥而不正常吃飯；有的同學(xué)挑食、偏食等等。然后請(qǐng)同學(xué)們討論他們的作法是否正確，如果不正確應(yīng)當(dāng)如何改正？這樣的問題貼近生活，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展更有針對(duì)性的分析討論。讓學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到忽略早餐、挑食、偏食等作法的不良后果，以便切實(shí)改變學(xué)生在營養(yǎng)方面的不良習(xí)慣。
若干年后，學(xué)生可能會(huì)忘記教材中學(xué)過的知識(shí)，但這種貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的探討交流，這種關(guān)愛自身和他人健康的品質(zhì)和意識(shí)，卻永遠(yuǎn)地留給了學(xué)生，或許這才是高效課堂教學(xué)的重要目的。
五、課堂游戲，輕松愉快突破教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生們都喜歡參與各種各樣有趣的小游戲，教師在課堂上有意引進(jìn)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因控制生物的性狀》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸到“性狀”這一專業(yè)術(shù)語，不容易理解和掌握。教師就通過“尋找班上重要人物”這一游戲突破這一難點(diǎn)。教師先請(qǐng)全班同學(xué)起立，再讓不符合教師描述的性狀的同學(xué)坐下。第一步：教師先描述要找的這個(gè)重要人物是“男性”這一性狀。女同學(xué)們領(lǐng)會(huì)后，全部坐下。第二步：教師描述要找的重要人物具有“雙眼皮”性狀，又有部分同學(xué)坐下。第三步：教師描述要找的重要人物具有“有耳垂”這一性狀，又有部分同學(xué)坐下。第四步：教師描述要找的重要人物具有“膚色黑”這一性狀。第五步：教師描述要找的重要人物具有“個(gè)子較高”的性狀……
課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-
0091-01
案例是通過一個(gè)或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流
實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。
二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析
觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。
三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新
在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究內(nèi)容和主題，展開對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。
四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究
知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力?；诖?，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，八年級(jí)生物備課組順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌又充實(shí)，許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)和提高。
一、堅(jiān)持集體備課
統(tǒng)一集體備課時(shí)間，學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一習(xí)題和試卷，統(tǒng)一考核和測評(píng)的教學(xué)要求，形成統(tǒng)一授課目標(biāo)。確定重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高，教育教學(xué)工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究歷屆考試題，明確出題的動(dòng)向，積極參加教研活動(dòng)，堅(jiān)持課后反思。
三、學(xué)海無涯，教無止境
只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以一直以來備課組成員都積極學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓備課組成員樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新也催促著備課組成員不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使備課組成員在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)和豐富了備課組成員的知識(shí)和見識(shí)、為以后更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
四、在日常教學(xué)中，我們堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。
本學(xué)期，教學(xué)任務(wù)重，期中考試前完成八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期中考試后要完成八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，雖說教學(xué)任務(wù)重，但課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。同時(shí)還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開課是對(duì)我們教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)
全組教師探討、交流，完成公開課的備課工作，聽取其他教師的建議，最后整合形成自己風(fēng)格的教案、課件。講課后，我們認(rèn)真參加聽評(píng)課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動(dòng)，并組織教師聽取校內(nèi)本組公開課和組內(nèi)其他教師的課。
七、反思
反思本學(xué)年來的工作，在看到成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思。
2、教科研方面的理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 高效課堂設(shè)置疑問、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)制作、聯(lián)系實(shí)際、課堂游戲
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)有獨(dú)特的見解、精彩的問題、創(chuàng)新的思維、忠懇的建議等。這些都是寶貴的課程資源，也是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。對(duì)開拓教師的教學(xué)思路和提高課堂的高效快捷，有很大的作用。
以下結(jié)合一些課堂實(shí)例，談一談筆者的思考和感悟。
一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望
上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑性、誘導(dǎo)性的問題情境，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，活躍思維，吸引注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以最佳狀態(tài)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如人教版八年級(jí)下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師播放《侏羅紀(jì)公園》的精彩片斷。然后設(shè)問：為什么在地球上稱霸一時(shí)的恐龍現(xiàn)在卻銷聲匿跡了呢？從地球上最初的單細(xì)胞生物到現(xiàn)在蕓蕓眾生著的200多萬種生物，在這個(gè)過程中，是什么力量推動(dòng)生物不斷地進(jìn)化呢？由此引出本節(jié)探究內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索欲望。讓學(xué)生無拘無束地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性特長，從而明辨是非，釋疑解惑。
二、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀
新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要教少學(xué)多。教師要盡可能做到少講、精講。實(shí)踐證明，只要教師給學(xué)生留有足夠的思考、活動(dòng)、合作的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)給你許多意想不到的驚喜和收獲。
例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《細(xì)菌》一節(jié)教學(xué)中，教師給出植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞與細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格比較三者的不同。學(xué)生們相互討論，新手繪制表格，列出具體的幾項(xiàng)內(nèi)容，逐一比較。學(xué)生設(shè)計(jì)表格如下:
學(xué)生設(shè)計(jì)的表格比我想像的還要全面，還要系統(tǒng)。只有學(xué)生親自思考、親自總結(jié)過的內(nèi)容，理解才會(huì)更深刻，記憶才會(huì)更長久。這種自主學(xué)習(xí)的方式能促使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新的發(fā)展。
三、實(shí)驗(yàn)制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
在實(shí)驗(yàn)中，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又能提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，而且科學(xué)探究的精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會(huì)慢慢地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
例如人教版八年級(jí)上冊(cè)《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一節(jié)中，在觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)時(shí)，某些實(shí)驗(yàn)小組常會(huì)得出與教材上相反的結(jié)論：即蚯蚓在光滑的玻璃表面上爬得比在粗糙的紙板上快。而且把玻璃板垂直于地面，蚯蚓也能在上面爬行，很少會(huì)出現(xiàn)像預(yù)期那樣滑落下來。為什么會(huì)有兩種結(jié)論？學(xué)生們潛心探究，發(fā)現(xiàn)如果往玻璃板和紙板上噴水，使紙板蓄有一定量的水，這樣既保持了蚯蚓的體表濕潤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確率又大大提高了。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們分析前后結(jié)果不同的原因。學(xué)生分析認(rèn)為，干的紙板因表面干燥而使蚯蚓運(yùn)動(dòng)異常，當(dāng)水浸透了紙板，讓蚯蚓在濕潤的紙板上爬行，似在潮濕的土壤上爬行一樣。這樣使蚯蚓的剛毛發(fā)揮了威力，使實(shí)驗(yàn)的成功率有了保證。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們擴(kuò)展了自己的思維，鍛煉了自己的能力，并且在其中加入自己的一些創(chuàng)造性的想法和做法，無形中發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。
四、聯(lián)系實(shí)際，高效課堂走進(jìn)生活
作為生物學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)讓科學(xué)高效的課堂真正走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)以致用，還生物學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。
例如人教版七年級(jí)下冊(cè)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)教學(xué)中，可以聯(lián)系到日常生活中，我們經(jīng)常吃的食物中有哪幾種營養(yǎng)物質(zhì)？對(duì)于正處于生長發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年來說，應(yīng)該多補(bǔ)充哪幾種營養(yǎng)？身體如果缺乏蛋白質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出什么癥狀？缺乏鈣、磷、鐵等無機(jī)鹽呢？缺乏維生素A、維生素B、維生素C、維生素D的癥狀呢？有的同學(xué)經(jīng)?；伎诮茄?，這是為什么呢？如果已經(jīng)缺乏部分營養(yǎng)了，應(yīng)該怎樣補(bǔ)充呢？等等這些和生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，引起學(xué)生們的廣泛關(guān)注。學(xué)生各抒己見，熱烈討論，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。若干年后，學(xué)生可能會(huì)忘記教材中學(xué)過的知識(shí)，但這種貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的探討交流，這種關(guān)愛自身和他人健康的品質(zhì)和意識(shí)，卻永遠(yuǎn)地留給了學(xué)生，或許這才是高效課堂教學(xué)的重要目的。
五、課堂游戲，輕松愉快突破教學(xué)難點(diǎn)
“玩是天性”，學(xué)生們都喜歡參與各種各樣有趣的小游戲。教師在課堂上有意引進(jìn)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《基因控制生物的性狀》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸到 “性狀”這一專業(yè)術(shù)語，不容易理解和掌握。教師就通過“尋找班上重要人物”這一游戲突破這一難點(diǎn)。教師先請(qǐng)全班同學(xué)起立，再讓不符合教師描述的性狀的同學(xué)坐下。第一步：教師先描述要找的這個(gè)重要人物是“男性”這一性狀。女同學(xué)們領(lǐng)會(huì)后，全部坐下。第二步：教師描述要找的重要人物具有“雙眼皮”性狀，又有部分同學(xué)坐下。第三步：教師描述要找的重要人物具有“有耳垂”這一性狀，又有部分同學(xué)坐下。第四步：教師描述要找的重要人物具有“膚色黑”這一性狀。第五步：教師描述要找的重要人物具有“個(gè)子較高”的性狀……
