時(shí)間：2023-02-28 15:55:57
序論：在您撰寫二年級(jí)數(shù)學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)論文范例：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可的。作為教師，我們大多想著利用生活素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng)；數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此，把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么，我們又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢？現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、游戲型家庭作業(yè)
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，但是，在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說，另一個(gè)指；又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。
游戲型作業(yè)還適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式，能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后，可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲，在卡片上分別寫上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。，進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算，比比誰算得快，贏者加一分，并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性；又如：在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后，可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法，鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐型家庭作業(yè)
“行是知之始，知是行之成。”數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長(zhǎng)度，算算從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣，可以用自己的零用錢去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西；又如，學(xué)了面積計(jì)算后，可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積，再設(shè)計(jì)一下，如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚，需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)
在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì)，因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)該超過半小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如，數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給媽媽。這些作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”,因此,“體驗(yàn)”自然也就成為新的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要特征。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器,而不是具有鮮活個(gè)性的人,教師只注重知識(shí)的“灌輸”而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、主動(dòng)探究的能力。教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法,學(xué)生體驗(yàn)不到知識(shí)的形成、發(fā)展過程,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味缺乏興趣。另外,學(xué)生自學(xué)能力不夠,缺少主動(dòng)提出問題、主動(dòng)探究問題和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)烈,往往造成教師唱獨(dú)角戲,課堂氣氛不夠活躍,沒有吸引力,較枯燥呆板。
三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)情境策略的體會(huì)與思考
(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)情境。新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。
(二)創(chuàng)設(shè)問題體驗(yàn)情境。在教學(xué)中教師用簡(jiǎn)單淺顯的提問將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)是一種較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)生不知道為什么要提這個(gè)問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動(dòng)力,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗(yàn)到問題的必要性,主動(dòng)地投入到探究之中。如教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感性的探索情境:讓學(xué)生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數(shù)學(xué)書的一條邊。經(jīng)過實(shí)踐操作,學(xué)生在測(cè)量數(shù)學(xué)書同一條邊長(zhǎng)時(shí),有的學(xué)生量出是5根半火柴的長(zhǎng)(有的量出是3根牙簽的長(zhǎng),有的量出是2張硬紙條的長(zhǎng)。教師提問:“為什么同樣的數(shù)學(xué)書的同一條邊量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢?”學(xué)生根據(jù)測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)和通過討論與觀察發(fā)現(xiàn):原來測(cè)量數(shù)學(xué)書邊長(zhǎng)的材料長(zhǎng)短是不一樣的。要注意引入時(shí)提出的問題應(yīng)處于多數(shù)學(xué)生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”,才能激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,取得好的教學(xué)效果。
(三)創(chuàng)設(shè)反思體驗(yàn)情境。有反思意識(shí)的學(xué)生,一旦意識(shí)到問題,內(nèi)心便產(chǎn)生認(rèn)知沖突,于是會(huì)自覺進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。但,使學(xué)生明確意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足往往不是很容易的。因?yàn)?這是對(duì)他個(gè)人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者———教師,在此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在,使反思活動(dòng)得以開展。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。教學(xué)中多問幾個(gè)為什么,善于設(shè)疑,并善于從學(xué)生的思維角度出發(fā),從學(xué)生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題,然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學(xué)生反思。
(四)創(chuàng)設(shè)交流體驗(yàn)情境。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀念不同,因此不同的學(xué)生對(duì)事物理解也不可能完全相同,他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面,可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流,使學(xué)生互相促進(jìn)。讓學(xué)生在小組交流、合作探索的情境中體驗(yàn),所體驗(yàn)到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的感知和更新的認(rèn)識(shí),更是同學(xué)之間情感的交流,思維火花的碰撞。
數(shù)學(xué)小論文1生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得二年級(jí)，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價(jià)也不同，哪個(gè)劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元，另一袋是650克，現(xiàn)價(jià)32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.0490.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買下了第二袋。通過這次購(gòu)物，我知道了怎樣計(jì)算打折數(shù)，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。
記得四年級(jí)，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報(bào)數(shù)，每人可以報(bào)1個(gè)數(shù)，2個(gè)數(shù)，3個(gè)數(shù)，誰先報(bào)到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報(bào)，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，100/4=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)報(bào)的，只能當(dāng)最后一個(gè)報(bào)的，她報(bào)X個(gè)數(shù)，我就報(bào)（4-X）個(gè)數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù)，到了最后，我果然報(bào)到了100，我獲勝了。原來這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對(duì)策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級(jí)，我也學(xué)到了這類知識(shí)，只不過，更加難了，通過這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時(shí)，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。只有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自己的視野更加開闊！
數(shù)學(xué)小論文2我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快。可是今天做數(shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
今天，我做了一道題目把我難住了，我苦思冥想了好幾個(gè)小時(shí)都沒有想出來，于是我只好乖乖地去看基礎(chǔ)提煉，讓它來幫我分析。這道題目是這樣的：求3333333333的平方中有多少個(gè)奇數(shù)數(shù)字？分析是這樣的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，這道乘法算式由于數(shù)字太多使計(jì)算復(fù)雜，我們可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法化繁為簡(jiǎn)，也就是把一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大3倍，另一個(gè)因數(shù)縮小3倍，積不變。使題目轉(zhuǎn)化為求9999999999×1111111111=（10000000000-1）×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此，乘積中有十個(gè)奇數(shù)數(shù)字。這道題，我們還可以位數(shù)少的兩個(gè)數(shù)相乘算起，就能發(fā)現(xiàn)積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)。即3×3=9積中有1個(gè)奇數(shù)數(shù)字。33×33=1089積中有2個(gè)奇數(shù)數(shù)字。333×333=110889積中有3個(gè)奇數(shù)數(shù)字。3333×3333=11108889積中有4個(gè)奇數(shù)數(shù)字?！?/p>
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
數(shù)學(xué)小論文3你有遇到過不會(huì)做的題目嗎？可不今天我就遇到一個(gè)題不會(huì)了，這個(gè)問題是：一個(gè)掛鐘一天一共敲了多少下？這個(gè)鐘整點(diǎn)是幾時(shí)它就敲幾下，每半點(diǎn)時(shí)只敲一下。這個(gè)時(shí)鐘現(xiàn)在在我們身邊很少見，現(xiàn)大家都用上手機(jī)、電子時(shí)鐘，很少見到這能講話的鐘。
當(dāng)我遇到這題時(shí)，考慮到一天有24小時(shí)，先寫的算式是：整點(diǎn)時(shí)敲---1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（下）；一天整點(diǎn)敲---78*2=156（下），因每天有24小時(shí)，以上才算12小時(shí)整的敲響數(shù)，所以在此要乘2才能算出一天所敲響的數(shù)；題中所講每半點(diǎn)敲1下，可算出12*1=12（下）12*2=24（下）；一天所敲響----156+24=180（下）
媽媽見我寫的算式后對(duì)我說：“不光有這個(gè)方法，還有一簡(jiǎn)單的算法。”于是我開動(dòng)小腦筋，還是想不出比此更簡(jiǎn)單的方法，無奈之下我只以能求助媽媽。
媽媽對(duì)我講簡(jiǎn)單的方法從這12個(gè)小小數(shù)字中找規(guī)律：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，在此這12個(gè)數(shù)字幫它們找朋友，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字為一組，每組得數(shù)一樣多。在媽媽的提醒下我想到：這六組朋友：第一組--1+12=13、第二組—2+11=13、第三組—3+10=13……第六組—6+7=13。每12個(gè)數(shù)中有6個(gè)13個(gè)，一天整天中還有個(gè)12時(shí)，可列出：（6*13）*2=156（下）①；每半點(diǎn)敲一下，一天中有24小時(shí)，可得出：24*1=24（下）②。一整天時(shí)鐘敲多少下，用①+②=156+24=180（下）。
首次我完成的結(jié)果雖然與在媽媽的提醒下完成的結(jié)果一樣，但是兩個(gè)的方法后者較簡(jiǎn)單速度也快。通過這題目，我明白了無論做什么題時(shí)，有最笨拙的方法也有簡(jiǎn)單的方法，只要你能找到規(guī)律，相信自己，一定行！只要你敢于思考、靜心對(duì)待問題，新的方法總能出現(xiàn)的。
數(shù)學(xué)小論文4今天，我遇到兩道數(shù)學(xué)題，并得到了一些竅門。
第一題：幼兒園買進(jìn)大小兩種毛巾各40條，共用58。8元。大毛巾比小毛巾的2倍多0.12元。這兩種毛巾各多少元？其實(shí)，這道題還是較簡(jiǎn)單的。只要用解方程就行了。先算出大小毛巾的價(jià)錢，在計(jì)算，不一會(huì)，我就做完了。
喬布斯水果店原來將一批蘋果按100%的利潤(rùn)(即利潤(rùn)是成本的100%)定價(jià)出售，由于定價(jià)過高，無人購(gòu)買。后來不得不按38%的利潤(rùn)重新定價(jià)，這樣售出了其中的40%。此時(shí)，因害怕剩余水果腐爛變質(zhì)，不得不再次降價(jià)，售出了剩余的全部水果。結(jié)果，實(shí)際獲得的總利潤(rùn)是原定利潤(rùn)的30.2%，那么第二次降價(jià)后的價(jià)格是原來定價(jià)的62.5%。第二次降價(jià)的利潤(rùn)是：(1.302-40%×1.38-0.6)÷(1-40%)=25%，價(jià)格是原定價(jià)的(1+25%)÷(1+100%)=62.5%。接著道題要把這批蘋果看成1，價(jià)格也看成1，這批蘋果總共分兩次賣，第一次賣了0.4，第二次賣了0.6?？偟睦麧?rùn)是30.2%，總的售出價(jià)格就是1.302，第一次賣了40%×1.38，1.302-40%×1.38就是第二次賣出的總貨款。再減掉二次的成本60%，就得到第二次多賣出的錢。利潤(rùn)就是銷售價(jià)比成本價(jià)多出來的錢再除以成本，所以用這個(gè)錢除以第二次的成本1-40%,就等于第二次降價(jià)后的利潤(rùn)，這時(shí)候需要注意，原來的定價(jià)應(yīng)該是(1+100%)，所以用(1+25%)÷(1+100%)相除就等于所要答案。
一、創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，因此，教師可以引用生動(dòng)有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境，據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡做游戲，也比較活潑好動(dòng)，因此，利用生動(dòng)有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就可以通過激發(fā)學(xué)生的情感來啟發(fā)學(xué)生樂于學(xué)、喜歡學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，例如，在二年級(jí)上冊(cè)“7的乘法口訣”教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練記憶“7的乘法口訣”，教師可以采用多形式對(duì)口令游戲來開展解決問題教學(xué)，在游戲活動(dòng)中，教師可以使用師生對(duì)口令、同桌互對(duì)、小組互對(duì)等不同的組合形式進(jìn)行對(duì)口令，這就要求教師提出問題、學(xué)生說得數(shù)，或者學(xué)生提出問題、教師說得數(shù)來進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)，這樣教師不僅參與到教學(xué)活動(dòng)中，全部學(xué)生也參與其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的問題情境，不僅培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題
引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅可以讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此，在多角度思考問題的數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在解決問題教學(xué)中積極思考、分析和探索，最終得出正確答案，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)，如“小明去水果店購(gòu)物，發(fā)現(xiàn)水果店運(yùn)來一批蘋果，其中一個(gè)人買了389框，第二個(gè)人買了163框，第三個(gè)人買了237框，問該水果店總共賣出多少框？”，該題型主要采用加法運(yùn)算，從題型可以得出該水果店總共運(yùn)來389+163+237=789框，一般情況下，學(xué)生將從左到右進(jìn)行加法運(yùn)算，但是，若學(xué)生不注意，則容易造成計(jì)算出錯(cuò)，因此，為了避免學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，針對(duì)該題型，學(xué)生可以采取直接計(jì)算的方式，也可以采用整百數(shù)的計(jì)算方式來進(jìn)行計(jì)算，即利用加括號(hào)的方式來求出結(jié)果，如“389+（163+237）=389+400=789框”，通過數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化，也可以實(shí)現(xiàn)一題多解的解決問題策略，因此，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題是非常重要的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力具有重要意義。
三、重視變式練習(xí)
分析應(yīng)用題與解決問題的區(qū)別，通過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題和解決問題都是用文字來敘述的，但是，應(yīng)用題提供的是現(xiàn)成的條件和問題，使學(xué)生思維從解答問題的列式開始計(jì)算問題結(jié)果，然而，解決問題主要是突出學(xué)生思維的拓展，即以圖畫的形式或生活中的實(shí)例來獲取數(shù)學(xué)信息，根據(jù)看到的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答，因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的變式練習(xí)，例如“六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都在折千紙鶴，小明說：我折了456只千紙鶴，小云說：我折的比小明多72只，小麗說：我折的比小云少43只，問小云和小麗分別折了多少只千紙鶴？”，通過變式的提問，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過這個(gè)例子，學(xué)生首先需要利用加法來計(jì)算小云折的千紙鶴，即“456+72=528只”，通過計(jì)算得出結(jié)果后，在計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行小麗的計(jì)算，即采用減法公式：“528-43=485只”，最終分別求出小云和小麗的計(jì)算結(jié)果。
四、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，難以理解，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，總所周知，數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)是與生活實(shí)際聯(lián)系的，在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的相聯(lián)系，例如關(guān)于生活中購(gòu)物的計(jì)算，如“小明媽媽到超市去購(gòu)物，小明媽媽身上有20元錢，其中，超市每包餅干3元錢，若小明媽媽需要購(gòu)買4包餅干，應(yīng)找回多少錢？”通過這樣的實(shí)例，由于這些實(shí)例是學(xué)生生活中都能遇到的，這樣就可以將數(shù)學(xué)解決問題的抽象知識(shí)實(shí)際化，使學(xué)生的具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，這就要求在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，應(yīng)提出學(xué)生熟悉的、能理解和，與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，將小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念與生活實(shí)例相聯(lián)系，這樣不僅可以使數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維過程與具體的事物聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子與感悟和發(fā)現(xiàn)，從而去尋找解決問題的辦法，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實(shí)際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展下，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。
1.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析
1.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析
從小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來看，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展比較重視。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展的關(guān)注主要是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實(shí)際教學(xué)中，老師通過最優(yōu)化的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)師生間的關(guān)系融洽比較重視，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。
再者，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施，對(duì)實(shí)際教學(xué)的時(shí)間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施對(duì)教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學(xué)的實(shí)施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)的將教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高效的教學(xué)課堂。
1.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)沒有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。
另外，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單化，沒有通過多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒有和實(shí)際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。
除此之外，在實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面及時(shí)的評(píng)價(jià)。這一問題的存在就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評(píng)價(jià)中一些老師的評(píng)價(jià)比較模糊化。也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，這些問題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負(fù)面影響。
2.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因以及優(yōu)化策略
2.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題原因分析
從小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對(duì)有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。社會(huì)期待對(duì)教學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)形成動(dòng)力，還有是通過全面的課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。
另外，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平等，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會(huì)對(duì)有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實(shí)際情感態(tài)度以及價(jià)值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。
2.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實(shí)施
對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標(biāo)達(dá)成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能圍繞著學(xué)生加以實(shí)施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。
小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)分析。在對(duì)教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并要能夠在設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)能得到充分重視。還要注重將問題設(shè)計(jì)和實(shí)際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實(shí)施有效策略。
有效策略的實(shí)施中，可以通過情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實(shí)現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過生活化的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。
例如：對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認(rèn)識(shí)這一課程教學(xué)中，就可通過情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過實(shí)物展示的方式來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獻(xiàn)身教育，努力提高自身素養(yǎng)
學(xué)科帶頭人這一稱號(hào)，關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)的期待和同事的信任，我深感自己肩負(fù)責(zé)任的重大。要?jiǎng)偃芜@一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對(duì)。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴(yán)格要求自己，我一直認(rèn)真的學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，反復(fù)鉆研教材，閱讀參考書、專業(yè)書，從書中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、理論，豐富自己的知識(shí)面，努力提升自己的人文修養(yǎng)，理論水平和專業(yè)能力，切實(shí)提高自身素質(zhì)。我相信厚積從而薄發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，也讓我的教學(xué)工作在反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上有了更多深刻的體會(huì)。
二 配合學(xué)校教科室,認(rèn)真完成教育教學(xué)和校本研修工作
1、結(jié)合實(shí)踐,勇于探究
本學(xué)期我上好一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，希望通過教學(xué)研討課鍛煉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施課堂教學(xué)的能力，落實(shí)突出“解決問題”的過程、突出“數(shù)學(xué)思考”的過程、突出“數(shù)學(xué)交流”的過程和突出“獲得積極的情感態(tài)度價(jià)值觀”的過程的策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)法。
2、積累素材，上好每一節(jié)課。
我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練,向課堂40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差，教學(xué)質(zhì)量明顯上升，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，效果好，深受學(xué)生喜愛.
自當(dāng)學(xué)科帶頭人以來，我不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的知識(shí)裝備，不驕不躁,嚴(yán)格要求自己,努力進(jìn)取,力求使自己的教學(xué)邁向新的教學(xué)臺(tái)階..
3、狠抓管理,搞好班主任工作
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)班主任,積極配合學(xué)校搞好各項(xiàng)活動(dòng),在"祖國(guó)頌"大合唱比賽中,取得一等獎(jiǎng),在體操比賽中,取得一等獎(jiǎng).同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提高了,班級(jí)榮譽(yù)感增強(qiáng)了,就連平時(shí)最差的羅磊同學(xué),也愛學(xué)習(xí)了,愛勞動(dòng)了,大家都為他感到高興.
4、積極落實(shí)課題研究
在課題研究過程中,本學(xué)期,我主持的課題<<肢體語言在苗區(qū)的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用>>,正在積極的籌備當(dāng)中.也鼓勵(lì)其他老師積極開展課題研究.
三 取得的成績(jī)和今后努力的方向
2010年5月 在我校與保靖水田小學(xué)的教育教學(xué)交流會(huì)中,我的數(shù)學(xué)課<<小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)>>,得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定.
2010年11月數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)<<小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)>>獲省級(jí)三等獎(jiǎng).
2010年12月數(shù)學(xué)論文<<試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲>>獲州級(jí)三等獎(jiǎng).
2010年12月在我校與吉首市白巖小學(xué)的教育教學(xué)交流會(huì)中,我的數(shù)學(xué)課<<數(shù)學(xué)廣角----猜一猜>>,得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定.
回首過去的一年，能夠?yàn)閷W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出綿力，我感到驕傲和自豪，我會(huì)繼續(xù)努力,勇于創(chuàng)新,把新的教育思想,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)手段,容入我的數(shù)學(xué)教學(xué)中,更出色地完成數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的光榮使命.
【小學(xué)數(shù)學(xué)帶頭人教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章列表：
一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，獻(xiàn)身教育，努力提高自身素養(yǎng)
學(xué)科帶頭人這一稱號(hào)，關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)的期待和同事的信任，我深感自己肩負(fù)責(zé)任的重大。要?jiǎng)偃芜@一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應(yīng)對(duì)。我自知自己尚有很多不足，為此我嚴(yán)格要求自己，我一直認(rèn)真的學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，反復(fù)鉆研教材，閱讀參考書、專業(yè)書，從書中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、理論，豐富自己的知識(shí)面，努力提升自己的人文修養(yǎng)，理論水平和專業(yè)能力，切實(shí)提高自身素質(zhì)。我相信厚積從而薄發(fā)，理論結(jié)合實(shí)際，也讓我的教學(xué)工作在反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上有了更多深刻的體會(huì)。
二 配合學(xué)校教科室,認(rèn)真完成教育教學(xué)和校本研修工作
1、結(jié)合實(shí)踐,勇于探究
本學(xué)期我上好一節(jié)數(shù)學(xué)展示課，希望通過教學(xué)研討課鍛煉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施課堂教學(xué)的能力，落實(shí)突出“解決問題”的過程、突出“數(shù)學(xué)思考”的過程、突出“數(shù)學(xué)交流”的過程和突出“獲得積極的情感態(tài)度價(jià)值觀”的過程的策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)法。
2、積累素材，上好每一節(jié)課。
我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練,向課堂40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差，教學(xué)質(zhì)量明顯上升，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，效果好，深受學(xué)生喜愛.
自當(dāng)學(xué)科帶頭人以來，我不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自己的知識(shí)裝備，不驕不躁,嚴(yán)格要求自己,努力進(jìn)取,力求使自己的教學(xué)邁向新的教學(xué)臺(tái)階..
3、狠抓管理,搞好班主任工作
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)班主任,積極配合學(xué)校搞好各項(xiàng)活動(dòng),在"祖國(guó)頌"大合唱比賽中,取得一等獎(jiǎng),在體操比賽中,取得一等獎(jiǎng).同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提高了,班級(jí)榮譽(yù)感增強(qiáng)了,就連平時(shí)最差的羅磊同學(xué),也愛學(xué)習(xí)了,愛勞動(dòng)了,大家都為他感到高興.
4、積極落實(shí)課題研究
在課題研究過程中,本學(xué)期,我主持的課題《肢體語言在苗區(qū)的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》,正在積極的籌備當(dāng)中.也鼓勵(lì)其他老師積極開展課題研究.
三 取得的成績(jī)和今后努力的方向
2009年5月 在我校與xx小學(xué)的教育教學(xué)交流會(huì)中,我的數(shù)學(xué)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定.
2009年11月數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》獲省級(jí)三等獎(jiǎng).
2009年12月數(shù)學(xué)論文《試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲》獲州級(jí)三等獎(jiǎng).
