時間：2023-02-28 15:55:45
序論：在您撰寫電子產品調研報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】五年一貫制;電子線路分析與實踐;課程改革
一、前言
《2014年高職院?！拔迥暌回炛啤闭猩囵B(yǎng)改革試點申報指南》中指出：各試點院校要樹立“以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線”的指導思想，按照五年制高職特色，全面推進素質教育，深化課程體系、教學內容、教學手段和教學方法等教育教學改革，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于增強學生職業(yè)能力的教學模式，突出“五年一貫制”高職教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求職業(yè)院校教師在五年制高職的專業(yè)教學中要體現(xiàn)出以上特色，針對上述要求，筆者與其教學團隊在充分調研的基礎上，結合我院五年一貫制電氣自動化技術專業(yè)的實際情況，對該專業(yè)的核心課程《電子線路分析與實踐》進行了項目化的課程改革與實踐。
二、課程改革的具體措施
1.進行企業(yè)調研，形成調研報告
對魯南及周邊地區(qū)的電子行業(yè)企業(yè)進行全方位調研活動，調研內容一是調查電子企業(yè)技術發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)產品情況、企業(yè)發(fā)展趨勢與電子技術課程結合問題，及其對學生電子技術知識能力方面動態(tài)需求，對畢業(yè)生的社會能力、動手能力和專業(yè)綜合能力的評價;二是調研電子技術發(fā)展所涉及的職業(yè)能力與典型工作任務、確定學習領域的專業(yè)知識和專業(yè)技能要素結構以及企業(yè)對專業(yè)課程體系、課程內容、教學方法等方面建議。通過對各企事業(yè)單位調研資料的分析和行業(yè)技術專家、企業(yè)一線專家的共同論證，最終形成了調研報告。
2.重構教學內容，制定課程標準
按照學生的認知規(guī)律和能力形成特點，以真實的工作任務為依據(jù)將《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《電子技能實訓》知識內容進行整合重構，并結合電子設備裝接工國家職業(yè)資格標準，將課程劃分為3個子學習領域，共8個學習情境。每個學習情境都是一個完整的工作任務，將各個不同的工作階段按照工作過程來組合，將技能、知識和態(tài)度集成在一起，讓學生在反復經歷電子線路的分析、安裝、調試與檢修的過程中，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。
此外，教學內容的選取在培養(yǎng)學生基本應用能力的同時也充分考慮到了培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的需求，課程教學目標的確定考慮到了企業(yè)的通用崗位和技能以及多數(shù)學生畢業(yè)后從事的工作，每個項目中拓展與提高部分的設計也為部分接受能力好，鉆研精神強或在某些領域具有特別才能的學生提供足夠的發(fā)展空間。本課程的學習情境與崗位能力的對應關系表如下：
子學習領域 學習情境 崗位能力
模擬電子電路的安裝與調試 一、直流穩(wěn)壓電源的制作與調試 熟悉工藝規(guī)范
各種電子元器件的識別與檢測
二、環(huán)境噪聲監(jiān)測儀制作與調試 常用電子儀器儀表的使用
各種焊接工具的使用
三、功率放大電路的制作與調試 對簡單電子產品進行分析、檢測及故障排除
四、熱釋電報警電路的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現(xiàn)改造設備、擴展功能的作用
數(shù)字電子電路的安裝與調試 五、聲光控開關的制作與調試 設計并制作電子線路模塊，實現(xiàn)改造設備、擴展功能的作用
六、八路搶答器的制作與調試 分析與解決問題的能力
七、流水彩燈控制器的制作與調試 吃苦耐勞、團隊協(xié)作能力
工學結合 八、電車充電器的制作與調試 電子產品加工工藝及組織管理
職業(yè)素養(yǎng)的而養(yǎng)成
3.更新教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學模式
（1）教學環(huán)節(jié)設計
采用基于工作過程的課程教學模式，將理論知識融合到實踐教學中，突出“做中學”這一指導思想，充分利用校內實訓室、校外實習基地設計了包括企業(yè)認知實習、“理實一體化”情境教學、校內工廠實訓和校外頂崗實習四個教學環(huán)節(jié)。
企業(yè)認知實習：依據(jù)課程的學習需要到合作企業(yè)見習，認識生產電子產品的過程，感受企業(yè)氛圍，激發(fā)學習興趣。
理實一體化情境教學：以真實的電子產品為主線，通過學習情境的學習，培養(yǎng)學生電子電路安裝與調試等方面的知識與技能。
校內工廠綜合實訓：在校內工廠進行工藝實訓，讓學生自主完成實際電子產品加工的全過程，從而培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
校外頂崗實習：利用假期安排學生校外實訓基地進行頂崗實踐鍛煉，親身體驗企業(yè)生產環(huán)境、企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)其工作崗位的適應能力，為就業(yè)打基礎。
（2）教學模式設計
每個學習情境都按照資訊（項目引導）、計劃（任務分析）、決策（電路設計方案）、實施（電路焊接與檢測）、檢查（電路調試與故障排除）、評估（項目檢查與評價）六步教學法靈活執(zhí)行。在教學過程中使學生將學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習動機，通過對作為學習結果的電子產品的制作，不但使學生了解成本，明確產品的功能實現(xiàn)，更能在實踐的過程中掌握了電子技術的基本知識、積累電子線路安裝、調試與故障排除的各項操作技能。
4.實施多元化、過程化的考核方式
實施以項目任務學習為主線的多元化、過程化的考核方式。將教學的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、多元化，考核不應僅局限在對理論知識的簡單測試上，更要注重對學生的具體操作技能等綜合素質的評價?？己藘热蓓摵w了項目任務過程中的每一個實施細節(jié)，如電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試及電路的分析與制作等，同時還包括實踐操作水平、團隊協(xié)作意識、小組答辯情況、實訓報告等方面結合在一起，使考核效果更加客觀、公正。
5.開展豐富的第二課堂
通過創(chuàng)建技能大賽工作室，成立課外學習興趣小組、電子制作協(xié)會以及校內外科技競賽與創(chuàng)新等多渠道拓展豐富學生的第二課堂，使學生自覺的主動的去學習，而不是強迫的被動的學習，學生的學習潛能也會得到不斷的開發(fā)和提高。同時，這種途徑也能促進良好的教風、學風的形成，提高教學效果。
三、課程改革的效果
通過對本課程較為全面的改革與實踐，已取得了一定的成就。一是極大激發(fā)了學生學習的積極性，使學生既掌握了基本知識與基本技能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力;二是有效培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了五年一貫制高職教育的目的;三是任課教師在教學實踐中積累了寶貴而豐富的教學經驗，課程的教學質量穩(wěn)步上升，也為企業(yè)提供技術服務多項，綜合業(yè)務水平也得到了提高。此外，本課程的教學改革成果不僅使自身受益，而且也為電氣控制線路的安裝與維修、可編程控制器應用等其他專業(yè)課程的教學改革提供了一定的參考，起到了很好的輻射和示范推廣作用。
參考文獻
[1]鄭毅.基于工作過程的課程體系開發(fā)與研究[J].廣西輕工業(yè)，2009（2）.
網絡市場調研報告一 雖然夏天已經過去，但是我們對于季節(jié)性產品的關注度不可降低，古時候就有聰明的商人雨季買車賣船，旱季買船賣車，對于一個精明的商家而言，反季節(jié)囤貨是必備技能，我們這些想網絡創(chuàng)業(yè)的大學生更要多多注意這種機會。所以，在這個寒冷的冬季來領之前，我對合眾網高校分站的迷你小風扇XY-X13這款美觀大方且實用便宜的商品進行了調查。
一;價格調查
合眾網高校分站迷你小風扇XY-X13的官方報價為13.8元RMB
其他相對主流的商業(yè)電子商務平臺的報價分別是淘寶網：16.5RMB價格加10.0RMB運費而天貓商城的便攜式風扇分類內直接無法搜索到這款美觀實用的商品，其同類商品的種類較多，但是價格也五花八門，個人感覺實用美觀的大都在26~40RMB之間，也有特別便宜的，但是個人感覺都不好看也不實用，仔細算算，算上運費還要比合眾網高校分站迷你小風扇XY-X13貴再去數(shù)碼專業(yè)性較強的電子平臺京東看一看，也沒有找到這一款美觀大方的商品，但是可以發(fā)現(xiàn)，京東的迷你風扇價格普遍在26.0RMB左右，其中還不包含運費
二：價格分析
合眾網高校分站迷你小風扇XY-X13的性價比遠遠超出了其他同類電子商務平臺的同類商品，這是毋庸置疑的，但是為什么會產生這種結果呢，我們還是要來理性的分析一下。
1.合眾網的規(guī)模比淘寶京東等等的電子商務平臺規(guī)模要相對小一些，對于一個發(fā)展中的電子商務平臺，其初期的價格優(yōu)勢是很明顯的，這個階段，也適合廣大消費者去該類平臺購買物品。
2.合眾網具有一個鮮明的特點，就是所謂的供銷一體，具有相當豐厚的后臺制造基礎，不僅可以進行對外買賣，還可以直接進行產品的供銷，這一點是與其他電商平臺有著很本質的區(qū)別的，可以說，合眾網具有相當?shù)膶嵙υ谖磥淼碾娚唐脚_中占有一席之地。
3.電商大戰(zhàn)后遺癥，之前的電商大戰(zhàn)雖說已經結束，但是電子產品的價格戰(zhàn)爭任然存在，當下的電商老品牌基本受其不良影響，處于無力狀態(tài)，但是合眾網作為新興的電子商務平臺，其宗旨和品牌良心都需要他靠近消費者，服務于消費者，所以，其商品價格也遠低于其他電子商務平臺。
三：結論
合眾網作為一個新起的電子商務平臺，擁有完善的機制和善良的企業(yè)動機，相比于其他的電子商務平臺有能力也有信心可以更好的為消費者服務，消費者在合眾網進行商品的購買，是可以領略到電子商務便捷實惠的特點的，合眾網是可以順心順意的進行交易的電子商務平臺。
網絡市場調研報告二 產品屬性： 潮流配飾
品名：SINOBI 情侶表 1850
顏色：白色
包裝：普通包裝此款有黑白兩色，分別有男女裝
時諾比，英文SINOBI，是廣東永鴻鐘表有限公司旗下品牌，公司經營15年，商標于2004年注冊，時諾比產品上市僅僅三年便受到消費者熱烈追捧，至今為止，時諾比品牌在網絡手表品牌銷量中位居第三名，被眾多網絡經銷商列為最好賣的手表產品
型號: 1850無鉆 機芯類型: 石英表
手表種類: 男，女表 手表風格: 潮流時尚
表帶材質: 合金 表盤形狀: 圓型
顯示類型: 指針 推出時間: 2011年
成色: 全新 表扣: 單折疊扣
表底: 普通 表冠: 普通
表盤直徑: 40 mm 品牌產地: 中國
主要網站價格：
合眾網：57.5元/對
淘寶：96元/對
阿里巴巴： 21.00~ 23.00 /塊
亞馬孫：99元/對
京東：無同一品牌商品
1號店：無同一品牌商品
目標市場及適用人群：這款SINOBI手表在韓國瘋賣哦!不僅僅是韓國，國內也非常流行，受到青年男女的喜愛，所以市場就定位在這部分區(qū)域。該產品的設計從青年男女的角度出發(fā)材料選用優(yōu)質合金，進口烤磁，不銹鋼底蓋，日本機芯。
SWOT分析法：
Strength優(yōu)勢：此商品在合眾網手表的價格中是比較低的，而且該商品大方，美觀，時尚廣受青年男女的好評。而對于創(chuàng)業(yè)者來說，是一個作為售賣商品很不錯色貨源，而且上述的價格調查中，合眾網的價格是最具有優(yōu)勢的，此商品在合眾網潮流配飾中的是比較值得嘗試的一個產品。
Weakness劣勢：雖然有著價格的明顯優(yōu)勢，但是實際上該產品的種類以及樣式是很少的，較于阿里巴巴批發(fā)平臺上相同類目的產品，式樣以及款式都是不可比擬的，對于這個要求功能與外觀的時代，該產品還是有不足的。在合眾網里潮流配飾里，對于SINOBI這款產品來說，大家對于SINOBI還不是特別了解，沒能做到家家戶戶都知道此商品，前期對于此商品的推廣還是存在一定的困難。
Opportunity機會：合眾網借力網絡營銷能力秀這個平臺，有眾多參與的選手可以為其做推廣，里面的商品中，情侶手表正好借助廣大青年情侶的喜愛，天時地利人和才能給到此產品的一個良好前景。
Threat威脅：情侶手表這類產品在各個平臺都有售賣，和淘寶、天貓、阿里巴巴等其他平臺來說，合眾網這一平臺還并不是為眾人所熟知，大多數(shù)人的選擇還是會去淘寶、天貓其他平臺上購買這一產品，無法保證合眾網上該產品的市場。
結論：此款商品在合眾網上價格對于淘寶、天貓的同一品牌產品是有絕對優(yōu)勢的，價格相差一倍，而較于阿里巴巴這個批發(fā)商品的平臺上，并沒有優(yōu)勢，并在此期間，合眾網并不需要支付相關的運輸費用。對于京東、1號店則無此同一品牌商品，但類似的產品中價格也是比合眾網高的，所以對于我們在校的學生創(chuàng)業(yè)選貨的話，此商品還是具有明顯優(yōu)勢的。
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【關鍵詞】電子技術；人才培養(yǎng)；中職教育
隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對技能型人才的需求越來越大。根據(jù)我國教育結構的規(guī)劃，技能型人才的培養(yǎng)任務主要由高職、中職和技工院校來承擔。但是，我國長期以來形成的以學科體系為中心的教學模式并不適合技能型人才的培養(yǎng)，因此造成了當前職業(yè)院校培養(yǎng)的學生與企業(yè)用工要求的脫節(jié)。
針對這一問題，各地職業(yè)院校陸續(xù)開始進行教學改革，革新教育教學理念，形成了以技能為核心新型教學模式。筆者結合教學改革中的實際情況，對中職電子技術應用專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了深入實踐和研究，以期能推動對該專業(yè)教育教學改革的深入開展。
一、中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)改革存在的問題
1.專業(yè)教學改革總體思路缺乏深入廣泛的研討。我們知道企業(yè)需要技能型人才，但是企業(yè)有哪些工作崗位，每一工作崗位有何種技能要求，該崗位員工的發(fā)展空間怎樣等問題我們并不十分清楚。
2.企業(yè)對學校教學改革的參與度不夠，缺乏校企間就人才培養(yǎng)模式改革等問題的深入有效合作。
3.除獲取本專業(yè)畢業(yè)證書外，學校鼓勵學生考取相關工種職業(yè)技能等級證書，旨在促進學生技能水平的進一步提高。但是，國家并沒有相應的就業(yè)準入制度，致使社會對技能等級證書的認可度較差。
4.學校師資隊伍不夠合理。大多數(shù)學校新教師仍是從大學畢業(yè)生中引進，他們理論基礎扎實，但是實踐經驗缺乏，對職業(yè)教育的認識不夠深入，要成長為合格的職校教師需要長期的培養(yǎng)；原有的教師大多數(shù)也缺乏長期有效的企業(yè)實踐。這些都會導致學校教學與企業(yè)需求的不一致。
5.開設課程的合理性不夠，課程內容更新較慢。大多數(shù)課程任以學科體系模式構建，只是加入了部分的技能訓練內容，各課程間存在內容重復、割裂等情況，沒有形成一個科學有效的體系。
二、中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)的思路
1.進一步明確培養(yǎng)目標和方向
2006年，教育部根據(jù)國務院文件的要求，制訂下發(fā)了《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》的文件，進一步明確了加強“工學結合、校企合作”是加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。走“產學結合”的教育模式之路，學校成立由企業(yè)專家、骨干教師等組成的專業(yè)教學改革指導機構，組織人力物力對電子行業(yè)具有代表性的企業(yè)進行深入的調研分析，形成調研報告，明確電子技術行業(yè)典型工作崗位和能力要求，進而確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以培養(yǎng)學生技術應用能力為出發(fā)點，以“知識適度，能力較強”為基本要求，指導專業(yè)教學計劃的修訂。通過這一措施，實現(xiàn)真正意義的人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接，減少企業(yè)對新員工的二次回爐。
2.根據(jù)企業(yè)調研報告，形成以能力培養(yǎng)為核心的課程體系
根據(jù)調研報告所提煉出的典型工作崗位和技能要求，按照“以電子技術職業(yè)崗位(群)需求為目標，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以企業(yè)要求為質量標準”的思路，以崗位核心能力培養(yǎng)為切入點，以素質教育為根本，兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展，形成以專業(yè)基礎學習領域、專業(yè)綜合學習領域、崗位能力強化領域為支撐，以理實一體化教學為紐帶的課程體系。
在課程體系形成中，以學生的認知發(fā)展規(guī)律和技能發(fā)展的循序漸進為依據(jù)，合理安排課程內容和順序，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，同時注重對學生基本素質和專業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、安全意識、責任意識、質量意識等）的養(yǎng)成教育。在課程內容選取上，以企業(yè)典型工作任務分析為參照，完成課程開發(fā)與設計，將崗位技能還原到教學內容中。
3.重構模塊化梯度式的教學內容
電子技術應用專業(yè)中職生主要面向以下專業(yè)崗位群：
(1)電子產品營銷崗位。
(2)電子產品裝配工崗位。
(3)電子產品技術維修崗位。
(4)電子產品質量檢驗、調試、管理生產崗位。
根據(jù)其職業(yè)定位，重構以電子基本技能、電子電路裝調、電子產品檢測維修為核心的學習內容。
(1)電子基本技能：主要以電子電路基本元器件識別檢測與選用、儀器儀表使用、焊接技術(THT與SMT)、電子電路圖識讀、簡單電路圖繪制為主；
(2)電子電路裝調：主要以常見低頻電路(電源電路、放大電路、傳感器電路應用、簡單數(shù)字邏輯電路等)和射頻電路(無線電收發(fā)電路、振蕩電路、遙控電路等)的制作與參數(shù)調試為主；
(3)電子產品檢測維修：包括常見家電(電視機、冰箱、洗衣機等)和電信產品(手機、固定電話機等)典型故障的檢測排除方法與能力培養(yǎng)。
4.優(yōu)化課程教學方法，改革考試形式
中職學生普遍基礎理論知識薄弱，邏輯思維與分析能力欠缺，學習習慣較差，但是他們也具有喜動手、好奇心、形象思維能力強等特點。因此，在課程教學中，應設計以具體案例、項目、任務等為載體的學習內容，理論知識的講授應緊緊圍繞學習載體，多采用鼓勵、啟發(fā)式教學引導學生思考如何完成任務，怎樣才能做得更好。通過頭腦風暴、任務引導、分組討論等方法激發(fā)學生學習的主動性和積極性，學習內容的掌握可通過教師引導學生總結、學習小組探討歸納、學生對成果的自我展示講解等形式加以鞏固和強化。
傳統(tǒng)的考試以理論知識掌握的考察為核心，會進一步挫傷學生學習積極性。新的考試形式以學生學習過程的評價為核心，側重于學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的考察，相關理論知識考核以遷移應用為主，可以采用開卷的形式，促使學生查閱知識能力的提高。在過程性評價中，對學生在學習各個階段進行獨立考核記錄，根據(jù)每個學生的考核記錄，及時了解其各種技能掌握狀況，從而開展針對性訓練。課程學習評價考核構成主要包含學習態(tài)度(如出勤、作業(yè)、紀律性、團隊合作意識等)、操作規(guī)范、模塊考核、基礎理論、綜合考核等幾部分，每一部分占一定權重，最后形成該課程的綜合成績。
5.進一步加強“雙師型”師資隊伍建設
師資是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵，建設一支專兼職結合，結構合理，具有較高教學水平和較豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，是深化專業(yè)教學改革的中心環(huán)節(jié)。作為職業(yè)學校的教師，對所授課程的教學內容、教學方法、教學目標應當成竹在胸。教師要做到這一點，就必須經常深入生產一線，身體力行，將自己的書本知識轉化為實踐能力，在實踐中全面了解分析人才的知識結構、能力要求。只有這樣，才能在教學中做到理論聯(lián)系實際，切中要害，抓住重點，深入淺出，教會學生在實際工作中有用的東西；同時，鼓勵教師專業(yè)進修，讓成長全面的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，引導專業(yè)教師參加相關職業(yè)資格培訓，提高學歷層次和專業(yè)技術能力以適應教學改革。
三、結束語
中職教學改革已經在如火如荼地開展，電子技術也是日新月異，電子技術應用專業(yè)的同仁應更有緊迫感。只有通過打破舊模式，革新人才培養(yǎng)觀念，走校企合作之路，我們的人才培養(yǎng)質量才能逐步提升，以適應社會經濟發(fā)展的需要。
參考文獻
[1]周振瑜.中職學校電子技術應用人才培養(yǎng)的思考[J].當代職業(yè)教育,2010(01).
文/羅 偉
摘要：2013年底電子技術應用專業(yè)教學標準的出臺，標志著以“基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系、課程標準”的新一輪中職學校電子專業(yè)課程改革進入了新階段。本文指出，在設計和開發(fā)電子技術應用專業(yè)課程標準時，采用基于崗位導向、注重過程（工作過程和開發(fā)設計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準的課程體系開發(fā)總體思路是電子專業(yè)課程體系改革發(fā)展方向的著力點和指導思想。如何體現(xiàn)中職學校專業(yè)課程特色，構建“技能+素質”的一體化新型教學模式，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位需求的“技術技能型”人才，是電子技術應用專業(yè)課程體系改革的重要課題。
關鍵詞 ：中職教育 電子技術應用專業(yè)課特點 技能 素質 課程體系設計
以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極探索校企合作新模式，大力推行工學結合模式，努力構建與本省及周邊地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展的實際需要相適應、相配套的整體優(yōu)化的教學內容和課程結構體系，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，有針對性地調整和設置專業(yè)，重點突出各門專業(yè)課程的教學設計，采取以點帶面的方式，以任務為驅動，工作程序為主線，改革課程內涵，是各省中職學校專業(yè)課程建設的主旨和目標。
一、課程改革的指導思想
在電子技術應用專業(yè)課程體系建設中，深入分析電子行業(yè)對“電子應用藍領”的態(tài)度、技能和知識的需求，根據(jù)我國當前電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，準確界定崗位群，合理定位職業(yè)崗位至關重要。通過對電子技術應用專業(yè)調研分析表明，“典型崗位工作任務化”課程體系的建設是適應社會崗位需求的發(fā)展方向和最佳途徑，它既能突出課程的職業(yè)定向性，真正使電子技術應用專業(yè)學生獲得的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，又能使得電子專業(yè)“技術技能型”人才在校企合作和就業(yè)方向有更廣闊的選項和崗位發(fā)揮空間，以便更好地緩解電子技術應用專業(yè)學生人數(shù)下滑給專業(yè)發(fā)展帶來的壓力，達到有效地提高中職學校電子技術應用專業(yè)學生的社會認可度、就業(yè)滿意度和專業(yè)對口率。
職業(yè)學校的專業(yè)教學改革應整合好專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的關系，課程的設置應以提高學生的職業(yè)能力、發(fā)展學生的個性為本位。在內容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論，只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的技能。
二、課程體系的設計
基于能力本位的教育觀指出，職業(yè)能力取決于專業(yè)能力（技能、專業(yè)知識）、方法能力（工作方法、學習方法）、社會能力（行為規(guī)范、價值觀）三要素整合。而行為規(guī)范體現(xiàn)的是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神。因此，尤其要注重“綜合職業(yè)能力”的培養(yǎng)。
當前進行職教課程內容的改革，最為迫切的是要以職業(yè)的工作過程為依據(jù)，建立知識與工作之間的聯(lián)系，真正達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目的。
根據(jù)對我國中部地區(qū)和沿海發(fā)達地區(qū)各電子企業(yè)調研的統(tǒng)計和分析結果報告，目前中職學校電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的主次表現(xiàn)為：首先處于就業(yè)量第一位的是裝配工（有一定專業(yè)基礎知識的熟練的技術裝配工人）和質檢工，其次是調試工和維修工，再者是生產管理人員，第四位為電路板制作和產品營銷崗位（有一定專業(yè)基礎和社會綜合知識的電子方面銷售人才）。質檢工較裝配工有相對較高的技術要求，應是中職學生就業(yè)的主要崗位；而調試工和維修工（有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的維修技術技師）是部分學生在企業(yè)的發(fā)展方向，因此，電子技術應用專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)目標應向這個方向進行定位；生產管理人員崗位雖然就業(yè)量不多，但確是電子技術應用專業(yè)學生的發(fā)展目標。電路板制作和產品營銷在這些崗位的需求中，畢業(yè)生就業(yè)量最少，中職學生如從事此項工作往往還需企業(yè)的進一步培訓。
企業(yè)調研報告指出，超過六成的企業(yè)認為，電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生應具備的專業(yè)知識包括：電子技術基礎知識與基本技能、電工基本技能、電工技術基礎知識、電子產品生產工藝、電子儀器儀表使用常識、PLC控制技術、傳感器知識、電子產品原理圖與PCB板設計制作、單片機知識。
1.課程體系內容的設計
分析電子技術應用專業(yè)對應的典型電子企業(yè)崗位群和典型工作任務（表1），根據(jù)能力復雜程度，整合典型工作任務，形成綜合能力領域，結合相關職業(yè)資格標準，構建電子技術應用專業(yè)學習領域課程體系，以真實產品為載體，遵循行動導向教學原則設計課程實施方案。根據(jù)職業(yè)核心能力要求，在課程體系改革中力求體現(xiàn)能力標準崗位化、課程構建工作過程化、教學目標層次化、教學內容活動化、能力形成實踐化、技能鑒定隨堂化、教學評估立體化的課程設計思想。
針對中職學校電子企業(yè)電子產品裝調、電子產品檢測、電子產品維修與售后服務、SMT工藝設計及操作、電子電路輔助設計、生產現(xiàn)場組織與管理等職業(yè)崗位需求，擬設模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電子產品設計技術、電子產品裝配技術、工程及電氣制圖、電子CAD技術、電子產品檢測技術、電子產品維修技術、單片機技術、電子產品營銷、計算機應用基礎、SMT技術、集成電路應用技術、電路仿真技術、EDA技術、生產組織與管理等課程。
結合中西部地域與周邊地區(qū)經濟發(fā)展水平、電子企業(yè)產品特點和社會發(fā)展需要，筆者所在學校選擇與電子技術應用專業(yè)職業(yè)崗位相對應的“電子產品制造技術”和“數(shù)字視聽設備應用與維修”專業(yè)（技能）方向化作為電子技術應用專業(yè)課程體系改革主要方向與落腳點，開設實用電子產品生產與調試、單片機智能控制、工業(yè)自動化控制、電氣布線與控制、家用電器維修、機器人調試與維修、音響燈光與控制、冰箱空調維修、汽車維修電工等“4C”型工學一體化（即Choice自主選擇、Change靈活改變、Character個性發(fā)展和Compatible德技兼能。以下均稱為“4C”）課程，見表2。
在廣泛的人才需求調研和主流企業(yè)崗位的職業(yè)要求分析的基礎上，參照電子技術應用專業(yè)職業(yè)范圍，根據(jù)工作過程導向的課程教學要求，將中級電子裝接工、中級無線電調試工、中級維修電工、電子設計初級工程師、PLC程序設計師、單片機設計師等6個職業(yè)技能認證資格（工種）標準與本地區(qū)專業(yè)主流就業(yè)崗位的職業(yè)要求相結合，將職業(yè)資格標準要求融入到相應的課程教學中。遵循能力培養(yǎng)的教育規(guī)律，按照職業(yè)專項能力、職業(yè)核心能力、專業(yè)發(fā)展能力、崗位適應及遷移能力四個階段，依層次遞進培養(yǎng)。
2.課程建設和組織實施
實踐教學是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。堅持理論聯(lián)系實際，學以致用，全面提升學生的素質，是教學的目的。實踐教學主要包括組織學生社會實踐、考察、調查研究等。實踐教學內容的直接經驗來自生產，要按照工作邏輯編排，遵循活動規(guī)律來構成課程的工作任務。
在“4C”課程組織實施中，主講教師應從學生的特點和需要出發(fā)，因材施教。要積極采用開放式（討論、研究、網絡等）培訓模式，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。積極開展研究，探索規(guī)律，運用多重教學手段，重視學生在實操活動中的主體地位，充分調動學生參訓的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步優(yōu)化課堂教學內容，為學生創(chuàng)造更多的自學條件。
“4C”課程根據(jù)一體化教程任務設計方案，精心設計各教學環(huán)節(jié)。教案中包括教學內容的分析、教學目標（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、教學環(huán)境及資源準備、教學過程、反思和總結等的具體安排?！?C”教案充分考慮如何提高學生綜合素質和學習能力，如何有助于激發(fā)中職學生主動關心社會、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的意識。
為配合國家示范中職院校建設和精品課程建設，需建立共享型教學資源庫，通過整合資源、優(yōu)化配置、開放共享，為課程建設和教學改革提供服務。共享型教學資源庫的主要內容包括：數(shù)字化學習資源中心、網絡課程、電子產品制作項目實例庫等。
通過教學資源庫的開發(fā)和建設，整合各種優(yōu)質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需要，為技能型人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建起公共資源平臺，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射服務能力。同時建立完善的試題庫，為教考分離的進一步改革和教學質量的提高提供強有力的保障。
在“依托典型電子產品，培養(yǎng)崗位技能”的課程體系下，要大力開展學生電子技能（設計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，大力開展參加從班級、電子協(xié)會級、校級、省級、國家級逐級遞進形式的競賽模式，體現(xiàn)出以提高學生職業(yè)能力、發(fā)展學生個性為本位的思想和以人為本、終生學習的教育理念。
參考文獻：
iPad究竟魅力何在？
2011年，浙江一個幼兒園曾進行了一場引人關注的防拐演練，說它引人關注，是因為在所有物品中，iPad對孩子的吸引力遠大于零食和玩具。全班36名小朋友，竟有10名被iPad“騙走”。為什么iPad竟有如此大的魅力呢？記者調查發(fā)現(xiàn)，iPad等電子產品走俏的背后主要有以下3個原因。
首先，不少家長認為，該類產品及其應用軟件具有開發(fā)智力、開闊視野的教育功能，孩子們更樂于接受。“很多資源都濃縮在一個電子產品里，教育孩子比較便捷?！?/p>
第二，很多孩子表示，擁有iPad才能擁有“話語權”。目前，中國許多城市的課堂教育正在引入“電子書包”，其操作原理與“iPad”可謂大同小異。有“經驗”的孩子很快就能上手，而沒有接觸過這類產品的孩子則容易被“邊緣化”。
第三，iPad等電子產品似乎具有一種“魔力”，能夠讓孩子瞬間被吸引并安靜下來。家長們可以“偷得浮生半日閑”，覺得有這樣的“電子保姆”未嘗不是件好事。
在被問到電子產品的影響為什么會如此深遠時，中國人民大學社會學系教授陸益龍指出，現(xiàn)代社會，尤其是信息技術快速發(fā)展的今天，各種先進電子產品層出不窮。在這樣的時代，不僅僅兒童，包括成人在內都需要關注和預防一個重要問題，那就是馬克思所概括的“人的異化”問題。陸益龍強調，兒童對現(xiàn)代電子產品的過度依賴，某種意義上說就是精神被物品所支配，也可以說是一種異化現(xiàn)象。所以，現(xiàn)代教育要引導學生的主體性和社會性，即理性思維習慣和社會交往習慣，盡可能避免對某種物的依賴。
對iPad說不？
2012年初，北京史家小學將iPad 引入課堂，引起了社會各界的廣泛爭議。對于這種“開發(fā)智力”的方式，教育專家表示出深深的憂慮。專家們指出，iPad的“早教”功能是有局限的，孩子良好的生活習慣及語言、思維、閱讀等能力都需要父母的言傳身教。如果確實需要用iPad進行“早教”，應揚長避短，可更多地讓孩子用iPad聽兒歌和故事，發(fā)揮其“聽”的功能，盡量少用它玩游戲，弱化其“看”的功能。而北京市東城區(qū)某學校的陳老師在接受記者采訪時也表示，隨著電子產品的泛濫，高科技的電子產品取代兒童玩具成為新寵，但是它改變的不僅僅是孩子的玩具形式，更多的是改變了孩子從小的思維模式和認知方式。電子產品具備超容量、方便和快捷的特點，但是對于孩子的教育而言，傳統(tǒng)的書本教育依舊是不可替代的形式。
除了北京，上海也曾經在一些學校嘗試用iPad輔導教學，同樣引起了很大爭議。上海社會科學院青少年研究所所長楊雄表示，“這樣做看上去好像很先進，但對于孩子的認知、計算等能力的培養(yǎng)不但無益，反而有害處?！?/p>
楊雄指出，以iPad為代表的電子產品，里面的設置、游戲等內容，其實是為成人設計的。比如，我們小時候都要背唐詩宋詞，即便不太理解其含義，但鍛煉了記憶能力。而這些電子產品最大的特點就是海量的信息存放，所以孩子們都不需要背，手指一點就什么都有了，時間長了記憶能力很難提高。還有，我們小時候都訓練過加減乘除的心算，可現(xiàn)在只要按鍵，就能得出答案，時間長了孩子的計算能力得不到提高。小孩子通過書寫可以提高耐心，鍛煉把握性和平衡性,提高動作的精確度?，F(xiàn)在用手一劃，相應的畫面就呈現(xiàn)出來,簡單易上手，卻失去了教育的意義。
“iPad那種多窗口、多界面的形式，很容易分散孩子的注意力?！睏钚壅f。之所以有些孩子學習成績差，和注意力不集中有很大關系。家長一定要培養(yǎng)孩子的專一性，他們才能坐得住，踏踏實實地學習，對將來走進職場也有好處。而據(jù)了解，作為iPad這類電子產品的研發(fā)者, 美國硅谷的IT科學家們都不讓自己孩子過早接觸，而是鼓勵他們走進大自然，用泥巴、紙張等天然材質做手工。這種手腦并用的學習方式，才是開發(fā)心智的關鍵。
然而如果就此否定iPad的價值，多少顯得有些武斷。正如網民“冰塊”所說：“iPad只是一種認識世界的工具，本身并無利害之分，關鍵在于家長如何在孩子的成長過程中合理使用?！薄啊甶Pad一代’在某些人類機能方面，肯定會比前人突出。手指的靈活對大腦開發(fā)有很大好處。我們不能因為老一代的觀念而阻礙孩子們對新生事物的追求。” 上海青年研究中心主任黃洪基說，關鍵是家長要具有“適度”理性，預料到過度依賴智能電子產品的潛在危害。
無法避免的“電子時代”除了高科技產品，網絡等電子媒介也了許多家長無法回避的話題。盡管許多科學研究顯示，讓孩子過早地接觸網絡或電子媒體對身心發(fā)展不利，但我國小學生網絡使用的現(xiàn)實情況如何呢?
2009年8月，由中國青少年網絡協(xié)會主辦、中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所實施的《小學生互聯(lián)網使用行為調研報告》顯示，約八成小學生9歲前開始接觸互聯(lián)網，網絡已成為緊隨電視之后小學生最喜歡的媒介，“看動漫、電影、下載音樂和玩網絡游戲等”是小學生上網的主要目的，其中上網玩過游戲的比例超過九成。
關鍵詞：做 電子專業(yè)教學 能力
教育家陶行知視教、學、做為一體?！白觥笔呛诵模鲝堅谧錾辖?、做上學。強調“從先生對學生的關系上說，做便是教；從學生對先生的關系上說，做便是學?！?/p>
電子線路是一門以實驗為基礎的學科，是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，是電子專業(yè)的主要學科。電子線路課程教學以“做”為核心，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力，經過長期積累，可以不斷提升學生的電子專業(yè)水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
一、做實驗分析研究
實驗分析，可以根據(jù)教學實際，教師提出實驗要求和方法，做演示實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，然后教師引導學生分析現(xiàn)象，得出結論。也可以引導學生從以下幾方面入手：明確實驗目的、分析實驗原理、確定實驗思路、設計實驗步驟、記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、得出實驗結論。還可以引導學生做一些創(chuàng)新性的實驗，讓他們根據(jù)實際問題，設計電路、畫出原理圖、選擇元器件、安裝和調試電路、使用儀器設備、測試實驗數(shù)據(jù)、制成電路、實驗總結和提高。在此過程中，教師要能預測實驗中可能出現(xiàn)的問題及原因，以便引導學生分析問題的原因和尋找解決的辦法。
通過實驗分析研究，學生在做的基礎上，學到了知識，提升了能力，加深了對理論知識的理解，真正實現(xiàn)了理論和實際的結合。學生通過做電子線路實驗，深化了對晶體二極管、三極管等電子元器件特性的理解，對放大電路等單元電路工作原理的理解增強了，動手能力提高了，學習電子線路的興趣更濃了。
二、做習題強化理解
學生在理解課本知識和實驗分析研究的同時，再做一些有針對性的練習題，會使感性認識上升至理性認識，理解會得到進一步的強化。學生在做練習題時，不僅會聯(lián)想到已學的理論知識，而且會進入到實驗操作的情境之中，這無疑又一次實現(xiàn)了實際與理論的結合。這種結合在理論學習和實驗分析的基礎上，學生通過做習題，又解決了一些更實際的問題，對知識的理解和掌握呈螺旋式上升的態(tài)勢。
如學生在學完晶體二極管的特性，做了晶體二極管的特性實驗后，有這樣一道習題：如何防止指針式電流表因輸入電流極性接反或輸入電流過大而損壞電流表？在教師的引導下，學生通過分組討論、提出設想、畫出電路、理論分析結合實驗驗證，解決了這一更實際的問題。學生在做這一習題中，學會了合作交流，加深了二極管的特性的理解。這便是做上教，做上學。
三、做暑期專業(yè)實習
鼓勵學生利用暑期時間到企業(yè)實習。師生需要對企業(yè)有初步的了解，如企業(yè)的規(guī)模、產品、經營狀況等。學生在電子整機企業(yè)實習，可在師傅的指導下，在生產流水線上進行電子產品的安裝與調試、電子產品質量檢驗、電子產品故障檢修等。
學生暑期專業(yè)實習，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的對接，專業(yè)與崗位的接軌，理論與實踐的結合，為學生盡快適應社會、適應工作打下堅實的基礎。
四、做市場調研分析
教師可以安排學生在課余時間，有計劃地對專業(yè)方面的某一對象做市場調研分析，得出結論。如在學習晶體二極管這一內容時，教師可以布置學生調研晶體二極管的市場需求情況、某些晶體二極管的市場價格，在本地區(qū)的購買地點，或者抽樣調研一批二極管中1000只二極管的參數(shù)和好壞或合格率。教師可以根據(jù)教學實際，因地制宜，讓學生對晶體二極管的某一方面進行調研，不必面面俱到。比如，教師讓學生僅調研1000只不同或相同二極管的好壞和合格率。之后，教師還要指導學生寫出完整的調研報告。
通過市場調研分析，學生擴大了視野，拓寬了專業(yè)知識面，深化了對課本知識的理解；通過市場調研分析，學生走出了校門，接觸了社會，鍛煉了自己，培養(yǎng)了與人交往的能力，提高了動手能力、分析問題和解決問題的能力；通過市場調研分析，學校和社會的接軌，為學生將來走上工作崗位，應用所學知識服務社會打下堅實的基礎。電子專業(yè)的學生通過市場調研分析，可以了解電子產品的價格、用途、市場需求等，甚至會想到如何改進某些電子產品的性能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
總之，在電子專業(yè)教學中，突出做中教、做中學，使教、學、做一體化，將枯燥的理論教學寓于實踐之中，有助于職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的改革發(fā)展道路，為經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型人才。
參考文獻：
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“在臨近年來的一段時間里，很難再看到一輛輛裝滿半導體材料的貨車在天津港卸貨裝船的忙碌情景”，浙江創(chuàng)今盛世發(fā)展有限公司總經理陳小洋幾乎可以肯定，2007年年底的利潤不會太好。“受到美國次債危機的影響，公司第三季度在美國的銷售額比去年同期減少了3名左右，美國由此成為我們全球銷售網絡中唯一出現(xiàn)銷售額下滑的地區(qū)?！标愋⊙笳f。
但更令人擔憂的是，國際訂單轉移的風險正在加大。有貿易商反映，由于中國出口退稅下調以及加工貿易政策變化等，“中國制造”的價格優(yōu)勢正在退去。國際采購商不再把雞蛋放在一個籃子里，開始培養(yǎng)印度、越南等其他國家和地區(qū)的供應商。
一場源自美國的次債危機在讓美經濟放緩的同時，也抑制了中國企業(yè)的發(fā)展。出口下滑已然顯現(xiàn)
商務部政研室11月8日、13日接連報告，提醒美國次級債危機對全球經濟以及我國經濟的影響，美國消費需求可能進一步放慢，影響我國實現(xiàn)出口和增長目標。
這份出自商務部政研室名為《世界經濟下行風險》的調研報告認為，以美國為主要出口市場的中國外貿企業(yè)很可能在未來陷入訂單大幅縮水的困境。
次債危機可能繼續(xù)導致出口大幅回落。一個明顯的標志是，2007年第一季度。我國對美出口同比增幅達20.4％。第二季度下降到15.6％，特別是7月次債危機爆發(fā)以來，第三季度我國對美出口同比增幅僅為12.4％。
我國直接出口對美國市場依賴較大。美經濟增長放慢1個百分點，我國出口會下降6個百分點。目前中國對美出口主要以電子產品、家具、玩具、鞋類以及服裝等消費品為主。毫無疑問，國內的這些產業(yè)將受到較大影響。
企業(yè)考慮轉移市場
