時間：2022-06-20 13:56:19
序論：在您撰寫初中學生管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）用啟發(fā)式教育替代“灌輸式”教育
新時期下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式在一定程度上限制了學生各方面的發(fā)展。因此，要保障德育能夠取得較好的效果，必須將“灌輸式”教育改變?yōu)閱l(fā)式教育，老師在給學生講道理的時候要善于誘導、啟發(fā)學生對其中的道理慢慢理解和體會，在教學中結合教材的內容對學生展開積極、正確的引導，可以設置道德情境。如：在課堂上設置某一位同學生病了，班上很多同學將其送到醫(yī)務室，并幫助生病的同學打熱水，幫助其服藥的情境，讓學生對該現(xiàn)象進行分析：為什么有這么多的學生積極主動幫助生病的同學？學生就會想到，該同學在日常的學習生活中團結同學、友愛他人、積極奉獻，因此在他遇到困難的時候得到了全班同學熱情的幫助，讓學生在橫向比較和縱向對比中提高道德意識。
（2）改變單向教育模式
傳統(tǒng)的課堂教學是以老師輸出和學生輸入為主，在新時期要改變這種單一的教育模式，將其轉變?yōu)閷W生和學生、學生和老師的雙向互動教學，營造愉快、活潑的德育氛圍，逐步把教學課堂轉變?yōu)檎故竞吞岣邔W生思想情感的有效平臺；同時可以在課堂學習中以游戲和小品的形式增加學生和老師之間的親切感，從而提升德育的實踐效果。初中學生的自尊心很強，同時也很脆弱，其心理特點決定了學生喜歡得到表揚和贊賞，因此老師要適當?shù)胤艞壦枷肫焚|教育的批評和訓斥，使用鼓勵教育提升學生的自信心和促進學生的身心健康，當學生受到表揚后就會逐漸提高道德意識，其他的同學也會進行模仿，以此來形成德育的良性循環(huán)。
2.學校要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境
學校要積極開展德育主題活動，如：豐富多彩的少先隊活動、班級小能手活動等，要大力拓展少先隊活動的內容和形式，建立可靠、穩(wěn)定、長久的活動載體，將少先隊活動的主題與時代精神結合起來，對學生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質和好的行為習慣提供良好的校園環(huán)境。新時期下，學生既是受教育者同時也是教育者，學校要把少先隊的陣地建設和學校的校園文化建設有機結合起來，在開展互動的過程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊員的個人優(yōu)點，使其具備校園主人翁的意識，讓教師平時滲透的德育思想在少先隊活動中變?yōu)閷嶋H的行動，促使學生將優(yōu)秀的思想品質轉化為內在良好的行為習慣。
3.家庭要營造良好的德育氛圍
學校承載著家庭照顧學生的責任，同樣家庭也履行著學校教育學生的義務，因此在提高學生的思想品質當中，家庭教育有著至關重要的作用。初中學生的生活主要是由家庭和學校組成，學生思想品質的形成受父母的行為影響最大，家長就成為學生的第一任老師。家庭教育的重點要放在孩子的思想品德和健康心理培養(yǎng)上，在教育孩子正確做事之前要先教會孩子做人。家長在日常的生活中，要用擺事實、講道理的方式進行教育，要讓孩子形成一種以理服人的意識，逐漸提高對不同事物處理方式的認知水平。從實際情況來看，這種家庭教育方式使用得最廣泛，也是社會和學校提倡的家庭教育方式，對于家庭育德來說意義重大。在說理的同時，家長要能夠做到言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣，處處做好示范。
4.總結
初中化學教學中培養(yǎng)學生的微粒觀可以提高學生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學教學過程中讓學生學習到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學生對微粒知識的學習理解，可以起到更深化的作用。其實學習并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應該是在舊知識的基礎上學習更多更深層次地知識。學生最初在學習的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學生在化學學習過程中，可以將所學到的知識內容加以整合，構成一個系統(tǒng)的知識結構，這樣才可以加深學生對已學知識的理解。
二、初中化學教學中培養(yǎng)學生微粒觀的策略
1.加強微粒觀主導，整體編排教材內容
要想有效培養(yǎng)學生的微粒觀，并不是一蹴而就的事情，需要進行長時間的奮斗。在實際教學過程中，一定要加強對學生認知規(guī)律的結合，合理組織與編排教材內容，讓學生進行循序漸進的學習。在化學課堂教學中，一定要將培養(yǎng)學生的微粒觀當成是立足點，創(chuàng)新原有知識結構，合理安排教學難點，加強教材內容的整體構建，促進學生的全面學習。
2.加強對教材內容的整體理解，提高學生基本觀念
要想有效培養(yǎng)學生的微粒觀，就要加強對知識結論的理解，并且對有關概念與事實進行深入理解，加強培養(yǎng)學生的心智能力與情感。在構建化學基本觀念的時候，主要是一個由淺入深的過程，在進行教學的時候，一定要加強學生對本單元知識觀念的理解，進而加強對化學知識的聯(lián)系，增強化學知識學習的實效性。除此之外，教師一定要具有相應的觀念意識，在開展教學之前，一定要對教材內容進行整體的編排與理解，這樣才可以深入分析教材內容中蘊含的知識與規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的微粒觀。
3.模型與模擬教學法的應用
在教學過程中，一定要加強模型與模擬教學法的應用，這樣才可以對抽象問題進行形象的解釋。在化學知識中，分子、原子等均是非常小的，人們無法用肉眼進行觀察，為了加深學生的理解，可以將其和其他實物進行比較，讓學生對其進行直觀的認識。在化學教學中，應用模型的時候，可以引導學生進行認真的觀察，通過自己動手構建模型，聯(lián)系具體事物，進行深入的理解。在了解微觀世界的時候，學生一定要具備相應的想象力，但是也不要進行漫無目的的想象。隨著科學技術水平的不斷提高，一定要加強計算機技術的應用，對分子、原子等微粒結構進行模擬，讓學生對抽象事物進行理解，有效提高學生的學習成績。
4.強化記憶實驗法的應用
在化學教學過程中，存在著很多實驗，教師可以通過演示一些化學實驗，對微粒的存在進行推理，同時加深學生“微粒無處不在”的意識。并且通過化學實驗的演示，也可以讓學生更加直觀地了解微粒的存在。比如，“酚酞與濃氨水實驗”，溶液由原來的無色變成紅色，引導學生進行思考與分析，進而得出“氨分子不是靜止的，而是一直運動的”結論。
5.比較理解法的應用
在初中化學教學中，學習“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)；微粒之間存在間隙；微粒之間存在互相作用”相關內容時，可以進行比較試驗了解相關知識內容。比如，利用水與酒精融合的實驗，對“微粒不是靜止的，其一直處在運動狀態(tài)”進行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，讓學生對“微粒之間存在間隙”與“微粒之間存在互相作用”進行理解，達到預期的教學目標。
三、結語
（1）學習目標明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學內容、學習目標也更為明確；也能夠更加有效地將教學資源、教學任務、教學活動等進行有機的融合，進一步突出教學主題，使得學生的學習目標也更加明確，也能更好地完成學習任務，對提升教學實效性具有積極的作用。
（2）交互性強、適用范圍廣。
由于“微課程”教學資源的視頻多較短小，可以很便捷地網絡上進行傳播、交流；這也更便于學習者在線觀看學習；同時，也可以利用網絡平臺的交互功能進行實時的學習交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進一步了解學生的學習情況。與此同時，隨著互聯(lián)網的普及，這也進一步推動“微課程”網絡教學資源的應用范圍，如學習者可以在任意時間、地點進行學習或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學為基礎，進行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進行講解分析為主，但其重點側重于解題思路以及分析過程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對學習者所產生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進行相應的解答。
（4）實驗型。
該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進行的相關設計，其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。
（5）活動型。
該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學習活動所進行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設計原則
（1）“以學生為本”原則。
初中地理教師在進行“微課程”的設計前期，必須客觀地對學生的學習情況進行評價；在“微課程”教學內容組織方面，也應充分考慮初中學生的學習需求；并在具體的設計過程中，充分體現(xiàn)出學生的主體地位；通過“微課程”來進一步調動初中學生對地理學科的學習主動性，激發(fā)其學習興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學也無法像傳統(tǒng)課堂教學那樣，教師可以實時進行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學生不愛學、懶得學等問題發(fā)生。因此，地理教師在進行初中地理“微課程”的設計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學設計中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學更具趣味性，以進一步激發(fā)初中學生的學習興趣。
（3）教學內容適度分解原則。
初中地理教師在進行“微課程”設計時，須合理掌握教學內容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應充分考慮初中學生的學習準備情況、“微課程”教學中的知識點以及教學目標等。
四、初中地理“微課程”的教學設計
（1）選題設計。
“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內容，僅以將某一個知識講清、講透即可。
（2）時間設計。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學時長應控制在10分鐘左右，使相關教學內容能夠在學生注意力較為集中的時間內完成。
（3）教學結構設計。
中學生年齡一般都在十三歲至十八歲之間，生理逐步發(fā)育成熟。處于青春期的男女學生其生理上第二性的出現(xiàn)，打破了少年期的心理平衡，他們產生了青春期特有的困惑、恐懼、疑慮和痛苦，同時，對異性存有的神秘感、新鮮感而導致的探究心理，又驅使他們與異性頻繁接觸，于是許多的學生也就自覺或不自覺的涉入愛河。所以說早戀是進入青春期的中學生生理和心理變化導致的，是一種正常現(xiàn)象。因此，教師要引起足夠的注意,提早認識“早戀”的成因，及早采取預防措施。
預防工作做得再好也不能杜絕早戀現(xiàn)象。因為,戀愛是每個人成長過程中所必須經歷的一個階段，是一種必然的、正常的現(xiàn)象。中學生談戀愛錯在一個“早”字上。它與學校的培養(yǎng)目標相悖，與學生的心理年齡不合，容易對學生造成極大的心理傷害，影響學生的健康成長。一旦遇到學生“早戀”現(xiàn)象，教師不要驚慌失措，應該及時處理，對學生進行正確的引導。教學實踐證明：在處理中學生早戀問題上采取“專制”手段，進行壓制只會適得其反。讓“早戀”現(xiàn)象愈演愈烈。在處理中學生早戀問題上要做好這樣幾個方面的準備工作：
第一，要摸清底細，心中有數(shù)。中學生早戀情況比較復雜。有的是長期共同協(xié)作互生愛慕，雙雙墜入愛河；有的是表面看似親密，往來密切，狀似戀愛，其實只是普通的朋友關系；有的是一頭熱，屬單相思；有是則是表面往來甚少，關系一般，其實已戀愛多時，一直搞的都是地下活動；還有的甚至缺乏自控，已出現(xiàn)越軌行為，還沒有人知道。這就求教師在平時的工作中多多觀察，掌握準確的信息，摸清學生的底細，在處理問題時做到心中有數(shù)。
第二，要針對情況，區(qū)別對待，制定不同的教育方針。對上述所說的幾種情況，應區(qū)別對待。對于第二種情況，教師應大力提倡，不能捕風捉影，破壞學生之間原有的和諧氣氛。對于有越軌行為的學生，要明確指出這是不道德的行為，對人對已都有危害。并要求他們立即改正，絕不允許重犯。對于其于的情況應給予正確的引導，對其進行性道德教育。要疏導他們明智的對待自己，理智的對待他人。把精力放在求知識、學本領上，并懂得兩性的道德和規(guī)范。切忌形成對立情緒，否則一切教育都將是徒勞。
“早戀”固然離不開家庭、社會因素，但更離不開心理、思想困素。因些，解決學生的“早戀”問題還應講究方法，正確引導。要從心理、思想入手，摸清學生的想法，對癥下藥，進行逐步的疏導。切忌粗暴壓制，強逼屈從。
首先，教育者應充當傾聽者。中學生的早戀問題不是一時半刻就能解決的問題。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開；引導得不好，他們就會守口如瓶。通過一些教學實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，并設想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。有一位女生曾問過我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問題，恐怕會起大的混亂，怎么辦？”我猶豫了一下想到其實這女孩目前也是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“此言差矣！‘早戀’現(xiàn)象有，而混亂則夸張了點，異性同學存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽？”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有要將自已的問題不弄清楚誓不罷休，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色。學生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”，適當?shù)靥鎸W生保守隱私，以此作為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。一天晚上，我打電話給一個有早戀傾向，又獨自逃了一個下午的課的學生家長，家長得知情況后對學生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來我要求家長將電話交給孩子，我問這個學生為什么逃課，他說頭痛去吹風。我說頭痛吹風這不符合事實，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長在近旁，讓他如何開口，于是我對他說我出是非題讓他進行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應為他保密。其實我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。于是，為了避免孩子在父母前過于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我
面談，并要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應第二天了解情況后與家長交流。第二天上午上課前學生便主動找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導學生選擇正確方向的目的
再次，老師要善于采用新的方式對學生加以引導。根據目前早戀的特點，現(xiàn)在的中學生已不能從強調“名聲”與責任感的角度進行教育，而應從新的角度切入。
（一）對比考慮，自我認知后果。我曾問學生為什么要早戀，他們說這挺好玩。又問他們以后怎么辦，他們說以后不可能在一起，分手就分手唄。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。曾有這樣一對早戀的學生，一方面每天至少一個電話，周末時間總在一起逛街、聊天，嚴重影響了學習；另一方面男孩準備畢業(yè)后就出國，問起他們將來的打算時，他回答得很輕松：“分手唄，沒什么大不了的?！庇谑?，我對女孩說：“你能不能試著與他分手，看看自己的感受?！睅滋旌笈⒄椅艺f：“分手讓她很難受?！蔽冶愀嬖V她：“你們這只是剛剛開始接觸感情，這么短的時間便讓你覺得分手很難，那么隨著時間的推移，感情的深入，分手給你造成的傷害只可能更重，而不可能更輕。而分手又是一種必然，你將怎么辦？”也許是害怕以后受傷太深吧，女孩在經過幾天的思考后毅然與男生分手了。其實，孩子想去嘗嘗感情的滋味并不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
（一）采用討論式的教學管理模式。
在教學過程中，鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，是一種非常行之有效的實現(xiàn)自我教育的途徑?；诖耍處煴仨毑扇〈胧┡で筮M行課堂討論的新思路、新途徑、新形式和新方法。具體來說，應該針對政治課程的各種不同教學方式，盡力使所有的學生在每一節(jié)課上都可以進行自由的討論，確保討論的話題集中于課堂教學，真正讓討論為課堂教學服務。
（二）采用單元穿插式的教學管理模式。
在教學過程中，可以對課程中的內容旁征博引，穿插一些學生感興趣的話題，從而激發(fā)學生的學習積極性，保持學生的注意力。例如，在引導學生學習“中國封建社會品德統(tǒng)治，精神束縛”這一節(jié)課的內容的時候，適當介紹魯迅先生《祝福》一文中描寫“祥林嫂”的悲慘遭遇，進一步將中國封建社會在農民身上束縛的族權、夫權、神權、政權四大繩索歸納出來。通過這種方式，能夠在很大程度上提高學生的學習熱情，讓學生被教師生動的講課內容所吸引。
（三）采用談話式的教學管理模式。
所謂談話式的教學管理模式，就是增進師生之間的互動，通過師生之間的交流和溝通來使課堂氣氛更加活躍。通常情況下，談話式的教學管理模式常通過設問的方式，在適當?shù)慕虒W內容處設置適當?shù)脑O問，一方面可以豐富教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面，可以增進學生掌握和深入理解教材內容的能力。采用談話式的教學管理模式，可以將現(xiàn)實生活中的一些熱點問題和常見問題與政治課程中的內容實現(xiàn)有機結合，有利于增進學生理解課堂教學中的理論知識的掌握和領會。此外，采用談話式的教學管理模式也能夠使學生實現(xiàn)學以致用，利用所學的知識來對各種實際問題進行分析和解決。
（四）建立真誠平等的師生關系。
進行初中政治課教學的核心目標之一就是培養(yǎng)學生積極樂觀的道德態(tài)度。但是，要形成這樣一種積極樂觀的道德態(tài)度，建立真誠平等的師生關系是非常必要的。對此，在課堂中，一定要引導學生進行積極的思考和踴躍的發(fā)言。在初中政治課教學過程中，教師一定要轉變以往的教學理念，不要做一個道德說教者，也不要做一個道德評判者，而應該鼓勵學生將自己的看法積極大膽地表達出來，對于學生們的思想、情感和選擇等要充分尊重，另一方面，也應該設身處地的為學生著想，以學生的視角和位置來引導學生，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操。
（五）鍛煉學生動手操作的能力。
在政治課程中，應該為學生創(chuàng)造適當?shù)倪M行實地探究的機會。對于課堂中提到的一些問題，可以讓學生在課后通過計算機網絡、向家人詢問、向周圍人群開展調查工作等等方式來得到解決。通過這種方式，一方面可以使學生從生活中發(fā)現(xiàn)學習政治的樂趣，另一方面也可以充分調動學生學習政治課程的積極性，也可以保證課堂教學的內容更加具有說服力。
備課是上好一節(jié)課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預習準備
凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節(jié)實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環(huán)節(jié)的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發(fā)現(xiàn)自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩(wěn)重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發(fā)性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．
二、優(yōu)化探究過程管理
有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現(xiàn)教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現(xiàn)的問題，保證課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩(wěn)步推進．學生的思維是需要特定的環(huán)境進行激發(fā)的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發(fā)學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發(fā)現(xiàn)并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．
1．學生實驗座次表
實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優(yōu)、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學情況記載表
內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統(tǒng)的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養(yǎng)學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養(yǎng)。
3．學生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發(fā)現(xiàn)和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學情況反饋表
教育生態(tài)學下的課堂即為生態(tài)化課堂。生態(tài)化課堂是為微觀生態(tài)教學的內容之一，是基于生態(tài)學的理論與基礎，將其運用至課堂教學中，將課堂當做教師、學生之間互動、交流的場所。因此生態(tài)化教學課堂必然要注重這三項基本對象的關系，從而探索生態(tài)課堂內的平衡，進而達到課堂上的整體平衡，幫助學生綜合發(fā)展。對于學生來說生態(tài)化課堂關注的關鍵點主要表現(xiàn)以下兩個方面：（1）生態(tài)化課堂注重學生的個性化發(fā)展。生態(tài)化課堂注重與學生需求向適應的教育方式，追求的是與學生最匹配的教學方式，鞏固學生在課堂上的地位與權力，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的平臺，讓學生充分的發(fā)揮個性與特長，感受學習的成功與樂趣。（2）生態(tài)化課堂注重學生的綜合化發(fā)展。教師要尊重每一個學生，在課堂上構建和諧的環(huán)境，引導學生開展學生。生態(tài)化課堂中不單關注學科知識與學習能力的掌握，更加關注教會學生如何成才，如何與人溝通，如何建立起完整的人格與健康正確的價值觀，人生觀與世界觀。然而生態(tài)化課堂并不是否定傳統(tǒng)課堂中的所有行為，也并非全部以來學生開展教學的課堂。生態(tài)化課堂需要教師在課前進行預設。該預設行為不僅要滿足教學目標的達成，還要關注學生在學習知識時的規(guī)律與特點，從而通過合理的教學流程讓學生真正的接受知識，掌握知識。
二、教育生態(tài)學在初中英語教學中的實踐
1.建立生態(tài)取向的課堂氛圍
教室是教師與學生開展教學與學習活動的重要場所之一，以教育生態(tài)學的阿利氏定律為基礎，初中英語教學的班級要符合一定的要求。初中英語教學應該以小班教學為適宜，班級人數(shù)應該在30人以下。只有這樣學生才能夠與教師開展良好的溝通。如果硬件條件不允許分班教學，那么可以采用分組教學，將學生以英語學習能力與水平劃分為幾個小組，分別進行學習。小組與小組之間就課程內容來開展競爭與合作，激勵學生通過自己的努力來探索新的知識。在小組劃分中要注意，小組中學生成績高低的學生要適當搭配，達到小組之間能力的平衡。這樣不僅能夠促進小組之間開展競爭，還能夠使得小組內部的學生相互合基于教育生態(tài)學下初中英語課堂管理探析江蘇省揚州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學潘榮梅作學習。
2.構建雙向互動的語言環(huán)境
初中英語教學過程中不僅僅要讓學生獲得英語技能，而且要讓學生了解不同于中國的思維方式與文化傳統(tǒng)。學生在初中英語教學的過程中逐漸掌握了各個國家的傳統(tǒng)與習慣。因此在初中英語課堂上要注意構建雙向互動的語言環(huán)境，以便讓學生感受到不同文化環(huán)境下所使用的不同語言。可以從以下幾個方面入手：在初中英語課堂上教師要盡量使用英語來教學。即便在剛剛使用英語授課時，很多學生聽不明白，難以長期堅持。但是為了實現(xiàn)生態(tài)化課堂教學，教師要盡可能的使用英語，在符合學生學習規(guī)律的情況下適當穿插母語，主要目的是讓學生更加習慣英語，降低母語產生的負遷移。例如，在譯林牛津英語七年級Lesson2：Ahappyfamily教學中涉及到Parents這一詞語。對于初一的學生來說，Parents這一詞匯還稍顯深奧，因此在教師提問“HowareyouParents？”的時候，學生會不理解整句話的意思。那么教師就可以適當?shù)膶@句話進行調整，可以變?yōu)?ldquo;Howareyoufatherandmother？”。相信在教師轉換說法后，學生們都能夠理解教師提問的含義。因此可以看出，在課堂上盡可能使用英文并非不可能，只要教師掌握靈活的方式，以學生的已學知識為基礎，長時間的堅持開展英語課堂教學必然會取得良好的成績。
3.提高詞匯教學的實用性
在初中英語的教學中要注意語言內容與形式的統(tǒng)一，避免出現(xiàn)只注重語言形式而忽略語言含義的現(xiàn)象，并且要貼近學生的生活，發(fā)揮英語的實用性。例如在進行初中譯林版牛津英語7AUnit4：Food!教學中，關于食物的描述，例如noodle，beef，chicken等。在該單元學習結束后，還是仍然只有少部分學生能夠描述自己生活中食用的食物。在該單元的學習中大多數(shù)接觸到的都是非中式的食物，當教師問學生早餐吃了什么的時候，學生實際上吃了豆?jié){油條，但是不會表述，只能回答milkandegg。因此教師可以根據該情況適當擴展單元內容，教授學生一些常用的食物單詞，例如tofu，friedbreadstick，soybeanmilk等。這些單詞的含義與都與學生的實際生活像貼合，學生自然能夠根據實物來牢記單詞。
三、結語
