時(shí)間：2022-02-23 05:49:39
序論：在您撰寫(xiě)閱讀訓(xùn)練論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
閱讀訓(xùn)練是一種能力的訓(xùn)練，它主要對(duì)學(xué)生閱讀、理解、欣賞、分析、辨題、綜合等方面的能力訓(xùn)練，也就是把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)變?yōu)榧寄?、技巧，?shí)際上是個(gè)升華過(guò)程，所以對(duì)閱讀題絕對(duì)不能用猜題押寶、死記硬背、臨時(shí)應(yīng)付的辦法；更不能叫苦連天、怨天尤人或放任自流、得幾分算幾分地消極對(duì)待。而要把閱讀訓(xùn)練當(dāng)作一門(mén)系統(tǒng)工程看待，認(rèn)思想上高度重視，大膽探索其規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)從起始年級(jí)抓起，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們打開(kāi)閱讀大門(mén)。具體可分三步進(jìn)行：
（一）可選擇一些簡(jiǎn)單明顯，容易分析、思考的文章進(jìn)行閱讀，給學(xué)生指一條閱讀之路。
例如初中“課文《白楊禮贊》就適合同學(xué)的入門(mén)閱讀，能幫助同學(xué)們找到閱讀規(guī)律。課文第五自然段開(kāi)頭用了一個(gè)總起句：‘那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝?！本o接著用分說(shuō)的方法，具體描繪了白楊樹(shù)的形象和性格。對(duì)于這一段教師可以采用“學(xué)生自讀——教師提出問(wèn)題——學(xué)生分析思考——師生共同歸納”的步驟進(jìn)行示范訓(xùn)練。教師可以設(shè)疑：“白楊樹(shù)是一種什么樹(shù)？”讓學(xué)生分析、思考，自由發(fā)表看法。起先有的只答第一句話(huà)，有的答具體形象描寫(xiě)的二點(diǎn)或三點(diǎn)，最后在教師的提示下，同學(xué)們都心悅誠(chéng)服地明確了：一、白揚(yáng)樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，神形兼?zhèn)?，是總起句；二、文章從干、枝、葉、皮4方面具體描繪了白楊樹(shù)的形象，?是形美；三、形象描繪了白楊樹(shù)的性格，這是神美，運(yùn)用了先總后分的寫(xiě)法。這一訓(xùn)練使同學(xué)們受到啟發(fā)，初步探出了閱讀的規(guī)律，必須認(rèn)真閱讀原文中的每一句話(huà)，順著作者的思路，根據(jù)文章的內(nèi)部聯(lián)系，理清層次關(guān)系，最關(guān)鍵的是要善于抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)，有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，以及文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（二）要舉一反三，由易而難，逐步加深，拓寬訓(xùn)練。
在教師指導(dǎo)閱讀典起作品的基礎(chǔ)上，可放眼課外自讀課文上。起先教師可以設(shè)疑，稍加提示進(jìn)行閱讀，隨后可采用學(xué)生自己設(shè)疑，自己解疑；或同學(xué)們分成組，這一組設(shè)疑，那一用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開(kāi)拓同學(xué)的智力，提高閱讀興趣。真正把學(xué)生引人浩瀚的閱讀領(lǐng)域里，讓他們親自去嘗試，尋找出一條屬于自己的閱讀路子。
一、1.閱讀能夠攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得廣泛的愉悅。2.比喻論證；生動(dòng)形象地證明了對(duì)不同的書(shū)應(yīng)采取不同的閱讀方法，極具說(shuō)服力。3.“有時(shí)”限定時(shí)間，在文中指閱讀閑書(shū)的愉悅所帶來(lái)的身心充實(shí)，勝過(guò)很多灌輸?shù)膶W(xué)問(wèn)，但也并非任何時(shí)候都是如此。刪掉之后意思太絕對(duì)了，這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了議論文的準(zhǔn)確性。4.要有選擇性地進(jìn)行閱讀，吸取精華，去其糟粕；要廣泛閱讀，提高識(shí)別良莠的能力；要多讀書(shū)，多讀一本書(shū)，便可多一分智慧的光亮。（意思符合即可。） 5.示例：要廣泛地閱讀各種書(shū)籍，要選擇性地進(jìn)行閱讀，在閱讀中提高自己識(shí)別好壞良莠的能力，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得讀書(shū)的真正愉悅。
二、1.（1）由實(shí)驗(yàn)引出文章的論點(diǎn)：在困境中學(xué)會(huì)向后看，另謀出路，是一種人生智慧；（2）吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。2.舉例對(duì)比 示例：蒼蠅與蜜蜂在瓶中的行為形成對(duì)比，引出向后看別有洞天的觀點(diǎn)；紡織廠女工與工程師在下崗后行為形成對(duì)比，提出人生需要修正自己、調(diào)整自己的觀點(diǎn)。（舉出一個(gè)例子即可。） 3.向后看，不是消極回首，而是一種前瞻；不是刻意逃避，而是一種壯行；不是甘于平庸，而是角色轉(zhuǎn)換；不是砸碎原有的生活框架，而是在現(xiàn)有的框架里構(gòu)建新生活。“張果老倒騎驢”，功夫向后看，功效向前進(jìn)。4.示例：（1）司馬遷忍受“宮刑”的恥辱，在獄中潛心創(chuàng)作了“史家之絕唱”――《史記》。（2）越王勾踐屈做“階下囚”，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國(guó)。
三、1.從思想上認(rèn)識(shí)到敬畏自然就是敬畏人本身，人類(lèi)才能從根本上減少自然災(zāi)害帶來(lái)的痛苦。2.這是因?yàn)楣艜r(shí)候的人們的這些行為表明了人們對(duì)能帶來(lái)光明的月亮非常敬仰，甚至有點(diǎn)畏懼的感情，也表現(xiàn)了作者期待人們重拾敬畏自然之情，讓天人合一的傳統(tǒng)思想回歸，以指導(dǎo)人們的日常行為，讓熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，取代征服自然、破壞自然的思想。
6.示例：一家人在一起過(guò)節(jié)，既融洽了親情，又拉近了距離，爸爸媽媽多想和你聊聊天啊，不要再玩手機(jī)了！7.示例一：我剛才正在看書(shū)。老師發(fā)短信通知了，你自己去看一下，好嗎？示例二：媽?zhuān)瑢?duì)不起。我也不清楚，你還是看一下老師發(fā)的短信通知吧。8.C 9.C 10.B 11.B 12.A 13.（1）示例一：你吸煙，我介意！示例二：朋友，為了健康請(qǐng)遠(yuǎn)離我?。?）示例：小明，你知道吸煙的危害有多大嗎？它不僅影響你的身心健康，還會(huì)給他人帶來(lái)危害，作為青少年，應(yīng)該有健康文明意識(shí)，請(qǐng)不要再吸煙了，好嗎？
在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級(jí)自能閱讀訓(xùn)練”的試驗(yàn)。我們?cè)囼?yàn)研究的對(duì)象是"自能閱讀策略"，這里所說(shuō)的"策略"是指一種用來(lái)思考問(wèn)題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能運(yùn)用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點(diǎn)的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過(guò)程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。我們總結(jié)出了在低年段實(shí)施自能閱讀策略的基本框架：一、欣賞性地聽(tīng)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。二．人機(jī)對(duì)話(huà)，自能探究。三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識(shí)。四、擴(kuò)展遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)模式提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了有利的物質(zhì)保障，為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，逐步形成一套完整而富有特色的閱讀教學(xué)模式。
在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“低年級(jí)自能閱讀訓(xùn)練”的試驗(yàn)。我們?cè)囼?yàn)研究的對(duì)象是"自能閱讀策略"，這里所說(shuō)的"策略"是指一種用來(lái)思考問(wèn)題的，比較抽象的、通用的思想方式。"自能"則突出了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生掌握了這種策略后，能運(yùn)用這種策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有能力去解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。"自能閱讀"是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，以此為支點(diǎn)的。學(xué)生在自能閱讀訓(xùn)練過(guò)程中就能學(xué)到一些現(xiàn)代信息技術(shù)，因而也培養(yǎng)了其運(yùn)用當(dāng)代科學(xué)技術(shù)手段的能力。以上所述，是我們研究的最終目標(biāo)。
在低年級(jí)閱讀教學(xué)研究中，我們總結(jié)出了在低年段實(shí)施自能閱讀策略的基本框架：
一、欣賞性地聽(tīng)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
興趣是人類(lèi)主動(dòng)探求新知的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖像、視頻、聲音的教學(xué)信息的能力，為學(xué)生存儲(chǔ)了充足的多媒體閱讀材料。學(xué)生通過(guò)在這個(gè)程序中閱讀文本，傾聽(tīng)優(yōu)美的朗讀配音，同時(shí)觀察相關(guān)的圖像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。學(xué)生在濃厚的興趣中，在一邊欣賞中充分領(lǐng)略閱讀材料所顯示出來(lái)的美，去感受、體會(huì)這種美，繼而激起創(chuàng)造美的欲望。對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了有了初步的接觸，有了初步的感性認(rèn)識(shí)，哪怕這個(gè)認(rèn)識(shí)十分膚淺。如在一年級(jí)自能閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，"……像……"的名式學(xué)習(xí)為例，在比喻欣賞中有一句："盛開(kāi)著的金黃色的郁金香多象盛滿(mǎn)美酒的小金杯??！"學(xué)生自己閱讀這名話(huà)，在配音中欣賞這句話(huà)，再觀察美麗的郁金香圖，就領(lǐng)略以了用比喻句說(shuō)話(huà)時(shí)的美，也初步接觸、認(rèn)識(shí)比喻句。這種感性認(rèn)識(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)說(shuō)打好了基礎(chǔ)。利用計(jì)算機(jī)交互性能強(qiáng)大的特征學(xué)生的操作是自主的，喜歡欣賞哪一句就進(jìn)入去進(jìn)入哪一句，喜歡聽(tīng)?zhēng)妆榫吐?tīng)?zhēng)妆?。在這個(gè)環(huán)節(jié)前教師只要交代好本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以放手讓學(xué)生自己去聽(tīng)，不加任何干擾，這了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性。
二．人機(jī)對(duì)話(huà)，自能探究。
建構(gòu)主義認(rèn)為，教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。
而在我們的自能閱讀策略的主體環(huán)節(jié)中。我們讓學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的對(duì)話(huà)，自悟出要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在這里我們同樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)的多媒體功能，為學(xué)生設(shè)置了大量的選擇題，讓學(xué)生在習(xí)題過(guò)程中加深第一環(huán)節(jié)中對(duì)新知識(shí)的原始認(rèn)識(shí)，到最終，自悟出要學(xué)的新知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)輔助軟設(shè)計(jì)時(shí)，同樣地題目文本，配好相關(guān)圖片，讓學(xué)生在圖片提示下啟動(dòng)形象思維，幫助學(xué)生自學(xué)自悟。設(shè)計(jì)中了利用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有的診斷評(píng)價(jià)，反饋強(qiáng)化的功能，在學(xué)生做出正確的答案選擇時(shí)，發(fā)出"你真棒"的鼓勵(lì)之聲和個(gè)"笑臉"，選擇錯(cuò)誤時(shí)發(fā)出"要努力！"的語(yǔ)音，再罰一個(gè)"哭臉"，這些趣味性濃郁且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。在不斷深入的習(xí)題中，學(xué)生無(wú)形地加深了對(duì)新知識(shí)的理解。最終從感性認(rèn)識(shí)上升到一定程度的理性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)中概括出所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別監(jiān)控，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了教師在這一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)的幫助與促進(jìn)。
三、靈活應(yīng)用，幫助鞏固新知識(shí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是自能閱讀策略的鞏固環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的有關(guān)比喻知識(shí)去完成大量的不同類(lèi)型的習(xí)題，在應(yīng)用中鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。在習(xí)題中分A、B兩類(lèi)。A類(lèi)較容易，B類(lèi)加大難度，適合程度不同的學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)不同程度選擇習(xí)題類(lèi)型。值得一提的是，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中加入了練讀的內(nèi)容，我們的設(shè)計(jì)意圖是：一方面用多讀的形式鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，另一方面解決了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最容易忽視的問(wèn)題--只重視人機(jī)交流而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)。
四、擴(kuò)展遷移。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，說(shuō)說(shuō)在生活中怎么去應(yīng)用。如一年級(jí)比喻句教學(xué)時(shí)，最后讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容遷移到平時(shí)生活中，看看在日常生活中怎么應(yīng)用比喻句來(lái)說(shuō)話(huà)，使我們所說(shuō)的話(huà)更美。這一環(huán)節(jié)一方面是對(duì)應(yīng)用層次的提高，另一方面由于運(yùn)用師生之間的交談形式來(lái)進(jìn)行，就又解決了計(jì)算機(jī)教學(xué)中另一個(gè)容易出現(xiàn)的問(wèn)題：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，讓師生在交流中發(fā)展師生友好關(guān)系，這有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不再是冷漠的。
閱讀的愉悅
李國(guó)文
古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，這是絕對(duì)真理。古人還說(shuō)“敬惜字紙”，在他們眼里，凡有文字的紙張，都應(yīng)珍惜。據(jù)說(shuō)倉(cāng)頡造字時(shí)，天地鬼神都為之呼喊哭泣，說(shuō)明文字所具有的強(qiáng)大震撼力量，這種神話(huà)當(dāng)然未必可信，但反映了人們?cè)谟∷⑽锊黄占皶r(shí)代的文化崇拜和惜物心態(tài)。
應(yīng)該看到這種書(shū)籍信仰，是中國(guó)知識(shí)分子薪火相傳的寶貴精神，也是中國(guó)文化數(shù)千年賴(lài)以不墜的物質(zhì)基礎(chǔ)。但后來(lái)，尤其到了今天，中國(guó)有太多的書(shū)，而這些太多的書(shū)里，有著太多的糟粕，也是令想讀書(shū)的人頗感煩惱。如果無(wú)所適從、茫然失措、因噎廢食，糟粕固然沒(méi)了，精華也隨之而去。其實(shí)，不去其糟粕，何來(lái)精華？讀書(shū)的全部愉悅，就在這種抉擇之中。好和壞，自己判斷；糟粕和精華，自己說(shuō)了算；予取予棄的生殺大權(quán)，自己把握。這種不受別人干涉，不看別人臉色，不以別人的意志為意志，不以別人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀中所得到的自由，便是無(wú)與倫比的快樂(lè)了。
我的閱讀主張，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單。那些有學(xué)問(wèn)對(duì)我有用處的書(shū)，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書(shū)，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓；那些沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)也沒(méi)有什么用處的書(shū)，也許在某些正經(jīng)人和革命者看來(lái)，視若敝屣的書(shū)，我就用吃石榴的辦法來(lái)閱讀了。固然，石榴這東西，能食的部分極其少，不能食的部分尤其多，但此物之苦之澀之酸外的，偶然一得之甘旨，忽然意外的清香，也是一種難能可貴的口味。
有時(shí)，閱讀閑書(shū)的愉悅所帶來(lái)的身心充實(shí)，勝過(guò)很多灌輸?shù)膶W(xué)問(wèn)。所以，碰上這類(lèi)閑書(shū)，我總是要拿起來(lái)翻一翻的。不憚吹灰之力，也許獲益其中，哪怕分文不值，棄之也不嫌遲。當(dāng)然，閱讀，有快樂(lè)，也有不快樂(lè)。有讀得興起，拍案叫絕的愉悅；也有讀得沒(méi)勁，大倒胃口的不愉悅。有廣告做得極紅火，評(píng)論捧得極熱烈，拿在手中，看在眼里，不過(guò)金玉其外，敗絮其中的不愉悅；也有不見(jiàn)報(bào)章介紹，也無(wú)名家推薦，隨意買(mǎi)來(lái)翻閱，倒能提高修養(yǎng)，裨益身心的愉悅。
因此，閱讀各式各樣的書(shū)籍越多，識(shí)別好壞良莠的能力越高，從精神食糧中攝取的營(yíng)養(yǎng)就更豐富，獲得的愉悅也更廣泛。
（選自《李國(guó)文雜文》）
1.請(qǐng)概括本文的中心論點(diǎn)。
2.文章第三段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？
3.文章畫(huà)線(xiàn)句中的“有時(shí)”一詞能否刪掉，為什么？
4.簡(jiǎn)要概括文章是從哪些方面闡述“閱讀的愉悅”的？
5.聯(lián)系本文觀點(diǎn)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、閱讀下文，完成文后各題。
向后看別有洞天
劉家新
兩位美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)玻璃瓶里分別放進(jìn)5只蒼蠅、5只蜜蜂，然后將瓶底對(duì)著亮光，瓶口朝向暗處。幾小時(shí)后，5只蒼蠅從暗處的瓶口找到出口，爬了出去；5只蜜蜂則全都撞死了。
科學(xué)家分析認(rèn)為，蜜蜂把有光源的地方看作唯一的出路，每次都朝同一個(gè)方向飛，而蒼蠅則不死盯著那點(diǎn)兒亮光，碰壁后方知道向后看。蜜蜂與蒼蠅，一前一后，一死一生，揭示了成功的秘訣。將昆蟲(chóng)換成人類(lèi)，道理同樣適用。在困境中學(xué)會(huì)向后看，另謀出路，是一種人生智慧。
人生有亮點(diǎn)，自然就會(huì)有暗點(diǎn)，而且會(huì)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)位。要懂得向后看，修正自己，調(diào)整人生，重定坐標(biāo)，當(dāng)前面的天空被烏云遮蓋而失去色彩時(shí)，回頭同樣能看見(jiàn)一片蔚藍(lán)。
一家紡織廠有兩個(gè)四十歲的女性同時(shí)下崗，一個(gè)是工程師，一個(gè)是工人。工程師憤怒、吵鬧、謾罵，陷入自身的負(fù)面情緒中無(wú)法解脫。女工則很快走出陰影，發(fā)揮烹調(diào)特長(zhǎng)，在親友的幫助下開(kāi)了個(gè)小火鍋店，一年之后，她不僅還清了借款，而且還將生意的規(guī)模擴(kuò)大了好多倍，這個(gè)小火鍋店如今已在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?。生活總喜歡把榮辱、成敗、得失等對(duì)立的東西同時(shí)呈現(xiàn)在人們面前，考驗(yàn)人的心性。這時(shí)，我們需要向后看，理清思路，擁有一顆平常心，學(xué)會(huì)平靜地說(shuō)“再見(jiàn)”，避免誤入激流、劍走偏鋒，傷及自身和他人。
電視劇《九歲縣太爺》里的酒家女老板說(shuō)，任何人的一生中或許有兩件事都躲不過(guò)：討飯、坐牢。許多人猜不透這話(huà)中玄機(jī)。其實(shí)它是指“形與神”。有些人形沒(méi)討飯，但神在討飯；形沒(méi)坐牢，但神在坐牢。這種心態(tài)監(jiān)牢、心理監(jiān)牢、情緒監(jiān)牢、精神監(jiān)牢，恐怕不少人都坐過(guò)。不“坐牢”是人生的成熟。
向后看，不是消極回首，而是一種前瞻；不是刻意逃避，而是一種壯行；不是甘于平庸，而是角色轉(zhuǎn)換；不是砸碎原有的生活框架，而是在現(xiàn)有的框架里構(gòu)建新生活?！皬埞系跪T驢”，功夫向后看，功效向前進(jìn)。
人生之旅風(fēng)一程雨一程，人生腳印或深或淺，美好事物常從指縫滑落，悲傷與陣痛，鏈接冷暖更迭，交替人生苦樂(lè)。美好的過(guò)去值得留戀，但不能指望誰(shuí)都給你陽(yáng)光?；仡^想想，人生如戲，自己才是唯一的導(dǎo)演，前半部戲不管如何讓人后悔，也無(wú)法重新改編，唯一的選擇是讓后半部日臻完美。
哲人說(shuō)：一個(gè)人的幸運(yùn)在于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間處于恰當(dāng)?shù)奈恢?。人生道路崎嶇，不管痛惜還是悔恨，生活終究還要繼續(xù)。向后看，從時(shí)間里尋覓真理，收拾好心情，領(lǐng)悟人生，準(zhǔn)確定位，用智慧和汗水兌換幸福。
（選自《思維與智慧》2009年第9期）
1.文章以美國(guó)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)開(kāi)頭有什么作用？
2.文章主要運(yùn)用了 論證和
論證。請(qǐng)舉出一例并分析其作用。
3.有人說(shuō)，任何時(shí)候都應(yīng)該積極抗?fàn)?，不?yīng)該屈服退讓?zhuān)欢蚝罂?，就是屈服退讓。?qǐng)你用文中的話(huà)反駁這個(gè)觀點(diǎn)。
4.生活中有人正是因?yàn)樽x懂了“向后看”的真正含義，才成就了一番事業(yè)，請(qǐng)你列舉兩個(gè)事例。
三、閱讀下文，完成文后各題。
由衷敬畏自然
安奮偉
中秋節(jié)是個(gè)古老的節(jié)日，祭月、賞月是節(jié)日的重要習(xí)俗。古代帝王有春天祭日、秋天祭月的禮制。后來(lái)，文人墨客開(kāi)始效仿祭拜，民間也有了祭月、拜月、賞月的風(fēng)俗，歷代相沿，形成了一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。
其實(shí)在古時(shí)候，由于人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)水平低，對(duì)月亮的圓缺規(guī)律無(wú)法理解，所以人們對(duì)能帶來(lái)光明的月亮非常敬仰，甚至有點(diǎn)畏懼，害怕得罪了月亮，它就遠(yuǎn)離天空，把它的清輝和光明帶走，讓人們沉浸在無(wú)邊的黑暗之中感受孤獨(dú)和寂寞，因此就有了一年中月亮最美最亮?xí)r候的祭月和拜月活動(dòng)。
如今，科學(xué)技術(shù)水平的高度發(fā)達(dá)，人們?cè)趯?duì)宇宙萬(wàn)物的探索中，對(duì)月亮的認(rèn)知能力達(dá)到了空前的水平，祭月拜月之風(fēng)逐漸被賞月玩月的娛樂(lè)活動(dòng)所取代，這是時(shí)代的進(jìn)步。但同時(shí)我們是否應(yīng)從古人的風(fēng)俗中，重拾其敬畏自然之情，讓天人合一的傳統(tǒng)思想回歸，以指導(dǎo)人們的日常行為，讓熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，取代征服自然、破壞自然。
事實(shí)上，近年來(lái)越來(lái)越多的極端天氣氣候事件，正日益頻繁地出現(xiàn)在人們的面前。“異?！薄皫资瓴挥觥薄鞍倌暌挥觥薄皻v史極值”“歷史罕見(jiàn)”等字眼不絕于耳。冰雪災(zāi)害、高溫酷熱、山洪泥石流、臺(tái)風(fēng)熱帶風(fēng)暴等等災(zāi)害畫(huà)面，不斷地刺激著人們的視聽(tīng)。人們驚恐地發(fā)問(wèn)：“天氣怎么了？”同時(shí)，人們也開(kāi)始檢點(diǎn)自身在改造自然、征服自然過(guò)程中的不當(dāng)行為，希望能夠亡羊補(bǔ)牢，讓走上“極端”的天氣氣候重新回到正常的軌道上，減少地球和人類(lèi)的災(zāi)難。
提到人與自然的關(guān)系，一位專(zhuān)家這樣闡述：“我們之所以要敬畏自然，不是因?yàn)樽匀槐任覀儚?qiáng)大，而是因?yàn)樽鹬刈匀皇且环N能夠獲得理性辯證地對(duì)待自然的一種合理態(tài)度。”
可以說(shuō)，放棄“人是萬(wàn)物主宰”的傲慢思想，重拾人對(duì)自然的責(zé)任，從思想上認(rèn)識(shí)到敬畏自然就是敬畏人本身，人類(lèi)才能從根本上減少自然災(zāi)害帶來(lái)的痛苦。
《莊子?外篇?天道》曰：“天德而出寧，日月照而四時(shí)行。若晝夜而有經(jīng)，云行而雨施矣?！闭f(shuō)的也是依天體運(yùn)行的規(guī)律辦事，日月晝夜之行井然有序，萬(wàn)化自均，萬(wàn)化自寧，風(fēng)調(diào)雨順，天下就能太平。
“天上一輪才捧出，人間萬(wàn)姓仰頭看”。八月十五中秋賞月之時(shí)即將來(lái)臨，讓我們由衷地產(chǎn)生敬畏自然之情吧，愿月圓事圓生活更安適！
（選自《山西日?qǐng)?bào)》）
1.本文的主要觀點(diǎn)是什么？在作者看來(lái)人類(lèi)如何才能從根本上減少自然災(zāi)害帶來(lái)的痛苦？
2.作者為什么先從古代帝王有春天祭日、秋天祭月的禮制和文人墨客祭月、拜月、賞月的風(fēng)俗寫(xiě)起呢？
3.近年來(lái)，越來(lái)越多的極端天氣氣候事件表現(xiàn)在什么地方？人們對(duì)此有什么反思？
1．考查學(xué)生對(duì)選文的整體感知能力，以及對(duì)文章主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)的理解把握。
2．考查學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次的分析能力及議論文的閱讀寫(xiě)作技法的掌握（文章運(yùn)用了什么論證方法，論證的特點(diǎn)是什么，某一段在結(jié)構(gòu)上起什么作用）。
3．考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，給選文補(bǔ)充道理或事實(shí)論據(jù)，或根據(jù)對(duì)文章的整體感知理解補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
[真題再現(xiàn)]
閱讀下面議論文，回答問(wèn)題。
讀書(shū)與思考
①讀書(shū)，顧名思義，就是同書(shū)本打交道。也許有人會(huì)問(wèn)，這也需要方法嗎?當(dāng)然需要。假如一個(gè)同學(xué)天天讀書(shū)，投入的精力很多，讀什么記什么，這是不是最好的閱讀之道呢?這樣讀書(shū)，也是一種讀書(shū)法，古人叫做“記誦之學(xué)”，他這樣用功地讀書(shū)，絕對(duì)比不讀書(shū)、不記誦要好。但這種讀書(shū)，不能成為一種學(xué)問(wèn)，不算是上乘的讀書(shū)。因?yàn)樗脕?lái)的學(xué)問(wèn)是死的。讀書(shū)多是好事，但還要用種種科學(xué)知識(shí)來(lái)幫助理解書(shū)本的內(nèi)容。如果要使書(shū)本上的知識(shí)“活”起來(lái)，這就要想，要思考。
②在讀書(shū)的過(guò)程中，要給思考留下余地。你在求知時(shí)，學(xué)進(jìn)來(lái)的東西，如果沒(méi)有同你原有的知識(shí)碰頭，就只能擺在那里，不發(fā)生“化學(xué)作用”，無(wú)法變成你自己的養(yǎng)料。人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書(shū)者需要?jiǎng)幽X思考，吸收書(shū)本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書(shū)而能消化，書(shū)本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，然后把需要補(bǔ)進(jìn)的知識(shí)變成自己的學(xué)問(wèn)，把不需要的東西排除掉，當(dāng)作垃圾處理。
③改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外的思想、學(xué)說(shuō)涌進(jìn)了國(guó)門(mén)，一時(shí)令人應(yīng)接不暇。青年人對(duì)新事物敏感，這當(dāng)然是好現(xiàn)象。但也有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)的理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，就盲目地追逐，結(jié)果讓自己的頭腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)。里面即使有好東西也不能好好地加以利用，更不要說(shuō)分辨良莠了。這種情況，應(yīng)當(dāng)引起警惕。古人說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這些青年人，對(duì)自己不熟悉的東西，幾近“不思”、“不學(xué)”，那就不可避免地要面臨“罔”和“殆”的危機(jī)。我看是不能這樣繼續(xù)下去的。大家要有清醒的意識(shí)，要在讀書(shū)上多用腦。讀外國(guó)書(shū)如此，讀中國(guó)書(shū)也如此。因此，在讀書(shū)中，思考，才能剔除糟粕；思考，才能吸收營(yíng)養(yǎng)；_________________。
④總而言之，在讀書(shū)中，思考特別重要。
（2007年四川廣安中考語(yǔ)文試題）
1．本文的中心論點(diǎn)是什么？
________________________________________
2．先回答：第③段用了哪些論證方法？再選擇其中的一種，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣運(yùn)用這種論證方法進(jìn)行論證的。
________________________________________
3．結(jié)合語(yǔ)境，在文章第③段結(jié)尾的橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)句子，與前面的句子形成排比句。
____________________________________________________________________
4．文章用名言警句論述了讀書(shū)時(shí)思考的作用。請(qǐng)根據(jù)你平時(shí)的積累，另寫(xiě)兩條有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
①______________________________________
②______________________________________
5．結(jié)合文章，填充下面讀書(shū)卡片（其中“內(nèi)容摘要”一項(xiàng)要求用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
題目：_________________
作者：_________________
內(nèi)容摘要：_____________________________
[思路解析及參考答案]
第1題考查對(duì)文章中心論點(diǎn)的掌握，這是議論文閱讀常考的一個(gè)考點(diǎn)。一般而言，作者的觀點(diǎn)常出現(xiàn)在文章開(kāi)頭，但這篇短文的觀點(diǎn)在文章的結(jié)尾。參考答案：在讀書(shū)中，思考特別重要。
第2題考查對(duì)文章的論證方法的掌握，這也是議論文閱讀中?？嫉囊粋€(gè)考點(diǎn)。閱讀第③段，不難看出，作者為了證明觀點(diǎn)，舉了有些青年學(xué)生對(duì)外來(lái)的理論沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，就盲目地追逐，結(jié)果讓自己的頭腦成了外國(guó)理論的跑馬場(chǎng)的事例；同時(shí)又引用了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的古訓(xùn)。兩種論證方法都是為了論證思考的重要性。參考答案：事例論證（舉例論證）、引用論證（道理論證）例如：作者把改革開(kāi)放以來(lái)，一些青年人盲目追逐國(guó)外思想、學(xué)說(shuō)作為事例，來(lái)論證思考的重要性。
第3題補(bǔ)寫(xiě)的句子要與前面的句子能構(gòu)成排比句，內(nèi)容上必須是說(shuō)明思考的重要性，同時(shí)句式也必須與前文一致。參考答案：思考，才能啟迪智慧。
第4題考查的是學(xué)生的積累，切合了新課標(biāo)的精神，把考查的視野投射到考場(chǎng)以外，降低了試題的難度。學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)讀書(shū)的名言警句，問(wèn)題就解決了。參考答案：①書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。②讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
第5題考查的是學(xué)生捕捉信息的能力和對(duì)文章內(nèi)容的理解，要正確作答，必須讀懂原文。參考答案：讀書(shū)與思考鐘敬文本文論述了讀書(shū)方面的問(wèn)題，通過(guò)擺事實(shí)，講道理論證了在讀書(shū)中思考特別重要的觀點(diǎn)。
[考點(diǎn)精練]
閱讀下面議論文，回答問(wèn)題。
無(wú)心之善
中國(guó)語(yǔ)言的分寸感極強(qiáng)，譬如朋友的喬遷之喜，你送給他一件禮品，別人可以用“錦上添花”來(lái)形容，這時(shí)，若用“雪中送炭”，就不合時(shí)宜了。譬如你正渴求知識(shí)，苦讀考研，有人正好給了你最急需的復(fù)習(xí)資料，這就是“雪中送炭”，這時(shí)要說(shuō)“錦上添花”，就文不對(duì)題了。
作家是以語(yǔ)言為工具的，我也常常琢磨，同樣意思的兩句成語(yǔ)，難道就永遠(yuǎn)水火不容么？實(shí)際是不應(yīng)當(dāng)如此的，漢語(yǔ)言的偉大，就在于她的彈性，我一直在尋覓這兩句成語(yǔ)的默契點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，我終于找到了。說(shuō)來(lái)你也許不信，能將這兩句成語(yǔ)組合在一起的，就是現(xiàn)在街頭常見(jiàn)的福利彩票。
彩票募捐來(lái)的資金，其中有一大部分，按其宗旨，是要直接送到那些處于困苦境地中的傷殘孤寡、貧病老弱、下崗職工、輟學(xué)兒童手中，對(duì)他們而言，這點(diǎn)幫助，就是“雪中送炭”了。同樣，那些以愛(ài)心和善心、關(guān)懷和同情購(gòu)買(mǎi)彩票的人，如果幸運(yùn)之神向他展開(kāi)了笑臉，中了獎(jiǎng)，我想，這時(shí)候，用“錦上添花”來(lái)形容，也許是最合適的了。一邊是“雪中送炭”，一邊是“錦上添花”，不大的彩票，卻把漢語(yǔ)言中兩個(gè)不能等同使用的成語(yǔ)，聯(lián)結(jié)在一起。那些購(gòu)買(mǎi)彩票的人，不大可能想到他其實(shí)是在做一件善事，所以，無(wú)心之善，真善。
匈牙利作家莫里茲的著名短篇小說(shuō)《七個(gè)銅板》中，那位靠洗衣謀生養(yǎng)活小孩的婦女，窮到連買(mǎi)肥皂的七個(gè)銅板也掏不出來(lái)，孩子們幫著媽媽滿(mǎn)屋子找尋，終于，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)地湊到了五個(gè)，還缺兩個(gè)，幸好從抽屜縫里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)?？墒?，差一個(gè)是買(mǎi)不來(lái)肥皂的，一家人為此愁腸百結(jié)，無(wú)以為計(jì)地坐等著。這時(shí)，一個(gè)過(guò)路人，知道他們?yōu)槿币粋€(gè)銅板而苦惱，這個(gè)與他們同樣貧窮的善心人，就把自己身上僅有的一個(gè)銅板，塞進(jìn)這家孩子的手里。于是，這間小屋里有了笑聲。
我時(shí)常在想，買(mǎi)彩票的朋友，肯定不會(huì)知道他從口袋里掏出的錢(qián)，將會(huì)給那間小屋里帶來(lái)了笑聲。但是，無(wú)意中賦予那張彩票中的善心，才是可貴的。當(dāng)無(wú)數(shù)善心匯集起來(lái)，那就給需要溫暖的人，帶來(lái)了陽(yáng)光普照的春天。
1．本文的主要觀點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子“將會(huì)給那間小屋里帶來(lái)了笑聲”，該怎么理解？
_________________________________________________________________
3．本文所提到的福利彩票中獎(jiǎng)的情況，對(duì)你有什么啟示？
_______________________________________________________________
4．本文用兩個(gè)事例來(lái)證明觀點(diǎn)，你認(rèn)為這兩個(gè)事例在本質(zhì)上是否相同？為什么？
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[參考答案]
1．無(wú)心之善真善，無(wú)心之善可貴。
2．“將會(huì)給那間小屋里帶來(lái)了笑聲”的意思是，不求回報(bào)的無(wú)心之善將給那些處于困苦境地中的傷殘孤寡、貧病老弱、下崗職工、輟學(xué)兒童等帶來(lái)笑聲，帶來(lái)溫暖，帶來(lái)陽(yáng)光。
3．行無(wú)心之善，能提升自己，會(huì)給自己帶來(lái)好處：或是物質(zhì)利益，或是好的精神品質(zhì)，或是好的心情……（答案只要言之成理即可）
一、感知階段──讀通課文
讀通課文要做到：激發(fā)興趣，多讀幾遍，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)檢查。在初讀階段要讓學(xué)生感知語(yǔ)言材料，掃除閱讀障礙，了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
二、領(lǐng)悟階段──讀懂課文
讀懂課文是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)。既要自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律。為此，教師必須優(yōu)化課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《小貓種魚(yú)》的第三自然段時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）小貓把魚(yú)種到地里，能收到很多魚(yú)嗎？（2）課文里哪個(gè)詞說(shuō)明他沒(méi)收到魚(yú)？（3）想一想，小貓?jiān)鯓硬拍塬@得很多魚(yú)？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展。
三、積累階段──讀熟課文
熟讀成誦才能積累語(yǔ)言。兒童機(jī)械記憶非常出色，可是他們好動(dòng)、好玩，形象思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)兒童這一心理特點(diǎn)，我采用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，指導(dǎo)他們積累課文中優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)句。（1）可借助插圖練習(xí)背誦。如《小貓種魚(yú)》一課，共有三個(gè)自然段，每段兩句話(huà)，各配有兩幅圖。我讓學(xué)生合上書(shū)，按照?qǐng)D的順序，分別背出六句話(huà)。（2）可借助表演練習(xí)背誦。讓學(xué)生演示課文情節(jié)，邊演邊背。引導(dǎo)學(xué)生變死記為活記，在愉快教學(xué)中積累語(yǔ)言。（3）對(duì)于內(nèi)容、形式比較特殊的課文，還可采用列表比較、引背等方法。采用這些方法，目的是通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)文變成熟悉的語(yǔ)文，領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)文材料。
1995年9月，我們?cè)诤先龓煾叫⌒抡幸荒昙?jí)一個(gè)班中，開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生未經(jīng)挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級(jí)末的分題檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求，實(shí)驗(yàn)班與普通班的成績(jī)無(wú)差異，而從思維能力來(lái)看就不同了。把“話(huà)”變成“畫(huà)”一題的成績(jī)，差異就非常顯著，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維能力強(qiáng)，理解能力也強(qiáng)。尤為有趣的是，看圖寫(xiě)話(huà)呈現(xiàn)出一定的層次性，第一問(wèn)是要求用一句話(huà)寫(xiě)出水果的樣子、顏色。味道，兩個(gè)班差不多；第二問(wèn)是要求把一幅圖的內(nèi)容用兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，這是較高層次的寫(xiě)話(huà)，差異顯著，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)言發(fā)展要好；第三問(wèn)是要求看圖寫(xiě)二句以上的話(huà)，要求更高，而差異也非常顯著?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)班的觀察、思維、表達(dá)能力要比普通班強(qiáng)得多。那么，一年來(lái)我們是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維能力培養(yǎng)的呢？
一、結(jié)合插圖，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)
小學(xué)低年級(jí)課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維能力。在看圖中，先教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖的習(xí)慣，看過(guò)圖以后要求學(xué)生了解并記住圖畫(huà)的內(nèi)容，留下深刻的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn)，并展開(kāi)想象和聯(lián)想，豐富圖畫(huà)的內(nèi)容。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維能力明顯地得到提高。如第一冊(cè)課本看圖學(xué)文《秋天到了》，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，然后回答“圖上畫(huà)的哪些地方說(shuō)明秋天到了”，最后讓學(xué)生用“因?yàn)榍锾斓搅耍浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。又如第二冊(cè)《小八路》一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小八路坐在哪里學(xué)習(xí)，為什么坐在石頭上學(xué)習(xí)，他看書(shū)時(shí)會(huì)聽(tīng)到什么聲音，等等。教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)時(shí)，都讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，而且要求盡量做到說(shuō)出的話(huà)不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。
二、依話(huà)作“畫(huà)”，以“畫(huà)”示文
這是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時(shí)，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫(huà)面（場(chǎng)景）來(lái)。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解內(nèi)容之后，按照課文的描述畫(huà)出圖畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)），畫(huà)完后再與課文對(duì)照。這一步驟對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊(cè)《小小的船》一課，在學(xué)生讀文時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)想象作畫(huà)。通過(guò)作畫(huà)，學(xué)生的形象思維得到很好的發(fā)展，并且依據(jù)作畫(huà)理解了“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語(yǔ)。然后借助能抽動(dòng)的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”。這樣通過(guò)直觀的畫(huà)面，學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下了基矗當(dāng)然，在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫(huà)面時(shí)，教師要善于察言觀色，不要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有畫(huà)清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性，也不要以為畫(huà)得越多越好，如果已脫離了課文的內(nèi)容，就千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生“想象力豐富”。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練目標(biāo)是依“話(huà)”作“畫(huà)”，把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
三，比較分析，體會(huì)形象
對(duì)有些課文，教師則可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。比較分析，可用填表法上k較觀察法等。如教第一冊(cè)《比尾巴》一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動(dòng)物的身子遮蓋起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比觀察三種動(dòng)物的尾巴及各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出它們分別是哪種動(dòng)物的尾巴。教第三、四節(jié)時(shí)，先提問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生對(duì)比觀察三幅圖，看后回答問(wèn)題。教學(xué)第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》，可設(shè)計(jì)下面的表格，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，理解課文內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)題
設(shè)計(jì)原則：
