時(shí)間：2022-08-05 13:24:48
序論：在您撰寫創(chuàng)新教育管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。首先，要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建而獲得。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的灌輸者，不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。其次，在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識(shí)融合貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加創(chuàng)新意識(shí)。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)
課堂教學(xué)氛圍是師生即時(shí)心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實(shí)質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。
三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對(duì)某種事物、問題、觀點(diǎn)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識(shí)，使人們的認(rèn)識(shí)“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)閌知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動(dòng)起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。
四、掌握研究方法，提高實(shí)踐能力
科學(xué)的研究方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證。因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)驗(yàn)不一定獲得預(yù)期的效果，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實(shí)驗(yàn)效果的因素，從中吸取教訓(xùn)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。
五、教師應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)重量的增長(zhǎng)及更新?lián)Q代加速、新學(xué)科的涌現(xiàn)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化。不斷學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人的必然要求。教師成為知識(shí)的傳授者，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。繼承是學(xué)習(xí)；創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)。教師要提高自學(xué)能力必須要做到：①能有目的學(xué)習(xí)；②能有選擇的學(xué)習(xí)；③能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)；④能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控。最終走上自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路，以學(xué)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)導(dǎo)教。同時(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)必須合理，現(xiàn)代社會(huì)的教師不能僅用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生去適應(yīng)明天的社會(huì)，作為教師除了掌握有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，要有心理學(xué)，教育學(xué)知識(shí)，要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)展的需要，才能更好地去當(dāng)好先生而去教好學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高校；教育管理；“創(chuàng)新教育”理念；方法
一、當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀與思考
(一)高校教育管理觀念落后
當(dāng)前高校的教育管理觀念還停留在按傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行管理及處理和解決問題的階段。具體表現(xiàn)在部分高校缺少進(jìn)行教育管理改革的舉動(dòng)。管理方法因循守舊，甚至寧可進(jìn)行保守的管理，也不愿意進(jìn)行大膽的教育管理和教育改革的創(chuàng)新，使得教育管理一直原地踏步，無法適應(yīng)和滿足教育教學(xué)改革和社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的培養(yǎng)需要。教育管理停留在“管”的層面上，不注重為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)，也不注重發(fā)揮高校工會(huì)等各方面的智慧和作用，無法發(fā)揮教育管理民主化、制度化、科學(xué)化的發(fā)展。
(二)管理形式缺少實(shí)效性
當(dāng)前高校的教育管理弊病之一就是管理缺少實(shí)效性，管理制度、管理方法和管理內(nèi)容流于形式且尚未完善。使高校的教育管理僅停留在表面階段。不能從根本上提高學(xué)校教育質(zhì)量、增強(qiáng)教師責(zé)任心和教育科研能力?，F(xiàn)有的規(guī)章制度雖然在保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行上能發(fā)揮一定的作用，但很多制度只是死板的約束師生在教學(xué)活動(dòng)中的一些表面行為，無法發(fā)揮管理制度動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的管理效果，無法激發(fā)師生的自主性。即妨礙了教學(xué)的實(shí)效性、也無法發(fā)揮師生的教學(xué)積極性，還會(huì)限制師生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，不利于教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
(三)管理結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)合理性
當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍的安排缺少科學(xué)性和合理性。部分高校把教育管理崗位當(dāng)作安排“閑人”的位置，高校教育管理缺乏一支強(qiáng)有力的教育管理隊(duì)伍。教育管理人員的素質(zhì)和能力有限，無法使高校教育管理實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的目標(biāo)，在這樣一個(gè)知識(shí)和觀念日新月異的時(shí)代，落后的管理下的師生素質(zhì)是可想而知的，無法滿足人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)人才的高要求，久而久之，會(huì)導(dǎo)致高校聲譽(yù)下降、畢業(yè)生就業(yè)困難等一系列社會(huì)問題的發(fā)生。
二、高校教育管理改革的必要性
(一)是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要
為實(shí)現(xiàn)我國高等教育的大發(fā)展我國白20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始啟動(dòng)了高校教育改革。改革為高等教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，。在我國新時(shí)期，“可持續(xù)發(fā)展”理論已成為各行各業(yè)工作的發(fā)展方向，高校也不例外。為實(shí)現(xiàn)高校自身的可持續(xù)發(fā)展，高校除了采取通過擴(kuò)招擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，增加高等教育大眾化程度外，還應(yīng)對(duì)高校教育管理實(shí)行改革。因?yàn)?，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量和高校畢業(yè)生素質(zhì)等問題已經(jīng)凸顯出來，成為制約高?？沙掷m(xù)發(fā)展的弊病。如高校只在學(xué)生數(shù)量上膨脹，沒能及時(shí)以先進(jìn)教育管理理念改善教育管理的方法、改進(jìn)教育模式、改進(jìn)教育管理制度?；蛘吒咝＝逃芾黼m然進(jìn)行了改革，卻只重形式不重效果，只是“舊瓶裝新藥”，則勢(shì)必造成高校教育管理滯后于高等教育改革和發(fā)展的速度。上述現(xiàn)狀對(duì)高校教育管理創(chuàng)新改革提出了現(xiàn)實(shí)的要求。
(二)是高校適應(yīng)高校教改新形勢(shì)的需要
當(dāng)前高校所處的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸、各種觀念日新月異的時(shí)代，尤其是我國高校還面對(duì)著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的激烈人才競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)形勢(shì)。在這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，高校只有盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在高校教育教學(xué)改革的浪潮下，盡快運(yùn)用創(chuàng)新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法。在擴(kuò)大招生數(shù)量的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)教育管理方法努力提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高在校生的能力和素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)行的高校教育管理模式，在很大程度上不符合對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在一定程度上限制了高等教育的發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，當(dāng)前高校迫切需要進(jìn)行教育管理的創(chuàng)新改革。
三、“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理
(一)“創(chuàng)新教育”理念與高校教育管理的關(guān)系
創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的嶄新教育理念，它是與德、智、體、美并存的一種教育思想、意識(shí)和方法。創(chuàng)新教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的否定，能夠在高校的教育改革中發(fā)揮指導(dǎo)作用。創(chuàng)新教育理念在教育管理改革中表現(xiàn)為不僅能促進(jìn)教育方法的改革或教學(xué)內(nèi)容的變化，最主要的作用是能促進(jìn)高校教育功能的重新定位。首先，教育管理創(chuàng)新是創(chuàng)新教育理念在高校教育改革中的具體體現(xiàn)。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的高校教育管理創(chuàng)新表現(xiàn)為：注重的是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要求教育管理貫徹“以人為本”的思想，積極營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、平等自由地討論問題的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能發(fā)展自己的個(gè)性、潛力與愛好，讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供有利的條件。其次，創(chuàng)新教育理念是高校教育管理創(chuàng)新的理論指導(dǎo)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。在這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境下，高等學(xué)校的教育管理如果墨守成規(guī)就會(huì)落后于高等教育發(fā)展的需要，成為人才培養(yǎng)的阻礙。再次，教育管理水平的高低影響著創(chuàng)新教育的成效。創(chuàng)新教育與教育管理在某種意義上是互為因果、相互影響的。創(chuàng)新教育理念下的教育管理者應(yīng)具有全新的教育觀念和專業(yè)化的知識(shí)與能力；創(chuàng)新教育還要求教育管理者在管理實(shí)踐中辯證地對(duì)待嚴(yán)格與寬松、原則與靈活、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
(二)創(chuàng)新型教育管理模式
創(chuàng)新型的高校教育管理模式需要從教育的內(nèi)涵界定教育目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)、教育形式、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式、社會(huì)環(huán)境。以就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和終身教育思想的確立為背景和依據(jù)，通過高校教育管理的科學(xué)化，擴(kuò)大高校的開放程度，以便吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的多元化、開放化、科學(xué)化的辦學(xué)新思路。創(chuàng)新型高校教育管理的模式之一是人本管理模式。人本管理模式就是將人的因素作為高校教育管理的出發(fā)點(diǎn)，管理過程中強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。使管理能夠最大限度地為師生服務(wù)，并運(yùn)用各種管理手段手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。有效的高校教育管理運(yùn)行機(jī)制，在全校形成良好的校園文化環(huán)境；使專家、教授搞好學(xué)術(shù)研究工作的同時(shí)積極參與到教育管理中來。通過確立教師在辦學(xué)治校過程中的核心地位，通過切實(shí)可行的激勵(lì)手段，激發(fā)教師的責(zé)任感，形成全校師生主動(dòng)參與教育管理，從而形成“不治”而“自律”的良好教育管理風(fēng)氣。激勵(lì)也是人本管理的核心。高校教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了他們的成就期望值高于其他行業(yè)的員工。因此，高校創(chuàng)新型教育管理應(yīng)為教師積極創(chuàng)造條件，建立靈活的激勵(lì)機(jī)制，提升教師的成就感與滿意度。
(三)創(chuàng)新型教育管理制度
創(chuàng)新型的教育管理制度有兩方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新型行政管理制度和創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度。在面對(duì)當(dāng)前的信息社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來等一系列機(jī)遇與挑戰(zhàn)的情況下，我國高校進(jìn)行創(chuàng)新教育管理改革的一項(xiàng)具體措施就是建立健全創(chuàng)新型行政管理制度。應(yīng)在正確把握高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，制定人文性的激勵(lì)機(jī)制，以服務(wù)和滿足師生的心理需要為目的，真正考慮制度的教育價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。使教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究能夠在自主性的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究深度和廣度的拓展。此外還應(yīng)實(shí)行校、院、系分層負(fù)責(zé)制，使責(zé)權(quán)清晰，實(shí)現(xiàn)有序管理。在學(xué)生管理方面，通過實(shí)行學(xué)分制。有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過更合理、更高效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃下，按照自己的意愿、興趣自由地選擇課程，且可根據(jù)自己的實(shí)際情況，提前完成學(xué)分或遲后完成學(xué)分而畢業(yè)，既保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可節(jié)約部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)費(fèi)用。創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度主要是指對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)的創(chuàng)新、科學(xué)的管理，是管理者根據(jù)教學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律，依靠專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)性工作開展的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)位授予等管理活動(dòng)。
(四)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍
首先，應(yīng)健全制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要為高校教師創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究條件，又要通過優(yōu)厚政策和待遇留住人才。創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)通過建立健全科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評(píng)價(jià)，采取分流、交流等方式，培養(yǎng)和選拔師資，保證教師隊(duì)伍高素質(zhì)。其次，創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)還可以通過引進(jìn)人才、聘請(qǐng)各行業(yè)的精英，如德高望重的政府官員、高級(jí)管理和技術(shù)人員、企業(yè)家、知名作家等作為高校的兼職教師。
參考文獻(xiàn)：
“創(chuàng)新教育”理念是近年來流行的一種新型教育理念，這種理念不僅影響了高校的教育人才培養(yǎng)方式，同樣促進(jìn)了高校教育管理的改革。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校教育管理者積極探索新的教育管理策略，不斷改進(jìn)教育管理的方式，增強(qiáng)教育管理的工作效率，進(jìn)而促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)。本文主要從當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，分析高校教育改革的必要性，進(jìn)而提出“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略。
【關(guān)鍵詞】
創(chuàng)新教育理念；高校；教育管理
教育問題一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)問題，尤其是改革開放以來隨著新的教育觀念的引進(jìn)，使得高校的教育管理工作也面臨著改革的風(fēng)險(xiǎn)。如何在“創(chuàng)新教育”理念下促進(jìn)高校教育管理工作的順利進(jìn)行成為當(dāng)前教育管理者普遍關(guān)注的問題。
一、當(dāng)前高校教育管理的現(xiàn)狀與思考
1.管理理念落后。當(dāng)前的高校教育管理理念有許多仍然停留在傳統(tǒng)的管理層面上，缺乏教育管理改革的舉動(dòng)。其中一部分原因是由于慣性使然，高校教育管理者習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育管理方式，而改進(jìn)教育管理會(huì)對(duì)原有秩序造成混亂。另外就是有的學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)支持，高校的教育管理改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，尤其是隨著信息化管理的普及，增加了高校教育管理改革的費(fèi)用投入。這樣就使得高校的教育管理仍然停留在“管”的層面上，而無法真正做到管理的科學(xué)化、民主化。
2.管理方式缺乏時(shí)效性。當(dāng)前有的高校雖然對(duì)高校教育管理進(jìn)行了一系列的改進(jìn)，但改進(jìn)的效果并不明顯。究其原因，則是許多改革大都流于形式，改革沒有觸及到教育管理的實(shí)質(zhì)問題。一些高校的教育管理工作往往停留在管理的表層，對(duì)于教師的約束力度和教學(xué)效果的檢查及監(jiān)督也僅僅停留在表面的規(guī)章制度上，而對(duì)于教學(xué)成果的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和科學(xué)管理仍然沒有具體的措施落實(shí)。這樣不僅對(duì)教師的約束過緊，妨礙了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的教學(xué)呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的景象，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.管理結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)合理性。當(dāng)前高校教育管理缺乏科學(xué)性和合理性，高校行政部門因?yàn)閷?duì)專業(yè)性要求不高，所以成為高校安排閑置人員最多的機(jī)構(gòu)。有的高校教育管理機(jī)構(gòu)重疊，人員設(shè)置冗雜，導(dǎo)致高校教育管理效率低下。而且教育管理者的水平和素質(zhì)參差不齊，從而給教育管理的改進(jìn)帶來阻力。
二、高校教育改革的必要性
1.是高校適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求。當(dāng)今世界的變化日新月異，千變?nèi)f化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也呈爆炸式增長(zhǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送合格人才的重要任務(wù)。在當(dāng)前人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是社會(huì)的急劇變化使得市場(chǎng)對(duì)人才的需求也千變?nèi)f化。在新形勢(shì)的浪潮下，高校必須進(jìn)行教育管理的改革。在高校擴(kuò)招的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)教育的管理，形成科學(xué)的、民主的、合理的管理模式，擺脫傳統(tǒng)的教育管理模式對(duì)正常教育活動(dòng)的阻礙作用。
2.是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。我國自上世紀(jì)九十年代推行教育改革以來，高校教育發(fā)展迎來了新的機(jī)遇。一方面要求對(duì)高校教育進(jìn)行改革，推進(jìn)高等教育的普及化和大眾化，另一方面要求高校教育管理業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以跟上教育改革的步伐。尤其是隨著高校的擴(kuò)招，雖然增加了高校的學(xué)生人數(shù)，促進(jìn)了高等教育的普及。但人數(shù)的擴(kuò)招也給對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)問題日益凸顯，成為制約搞下發(fā)展的重要因素。在此情況下，高校要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。
三、“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略
1.建立創(chuàng)新型教育管理模式。在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新型的高校教育管理模式必須建立以人為本的管理模式，將人的因素作為教育管理模式的核心因素，從教育管理者、學(xué)生和教師的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化和民主化。以人為本模式的具體做法就是要求在教學(xué)目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、教育形式、社會(huì)環(huán)境等教育管理方面充分尊重學(xué)生和教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓這些制度更好的為學(xué)生和教師服務(wù)，不斷激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新型以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.建立創(chuàng)新型教育管理制度。高校的創(chuàng)新型教育管理制度具體包括高校創(chuàng)新型行政管理制度和創(chuàng)新型學(xué)術(shù)管理制度。在這方面高校應(yīng)該在確保學(xué)校秩序有效運(yùn)行的前提下充分建立人文性的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)教師教師教師教學(xué)活動(dòng)的自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)研究的深化和教育的發(fā)展。此外高校的行政管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)院系分層管理者負(fù)責(zé)制，使權(quán)職明確，分工合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校資源更加合理的分配和各項(xiàng)教育活動(dòng)的有效展開。
3.創(chuàng)建創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。高校教育管理的主體之一就是教師，教師水平的高低，教師隊(duì)伍的管理是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此要加強(qiáng)對(duì)高校的教育管理就必須建立一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。首先要健全學(xué)校管理制度，既要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和科研平臺(tái)，又要通過優(yōu)厚的待遇和政策留住人才。創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該建立合理的教師考評(píng)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。其次要積極引進(jìn)各行各業(yè)的專家、精英和學(xué)者等，加強(qiáng)教師與外界的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流。
四、結(jié)語
總而言之，高校的教育管理改革要在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行研究。在完善相關(guān)理論的知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合高校教育管理的實(shí)際情況，探索高校教育管理新體制。在改革的同時(shí)要堅(jiān)持以人為本的教育思想，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，提高教育管理質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展不斷提供高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙澤鵬.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理[J].繼續(xù)教育研究,2010,05:135-136.
創(chuàng)新教育理念是推動(dòng)高校學(xué)術(shù)、教學(xué)與管理全面深化改革的重要思想體系，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)推動(dòng)下，我國高校教育管理的體制、策略和實(shí)踐體系發(fā)生了顯著的變化。由關(guān)洪海著的《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》（冶金工業(yè)出版社2019年出版），是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新時(shí)代背景下高校推進(jìn)教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該書以實(shí)踐為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育為核心理念，科學(xué)建構(gòu)了新時(shí)代高校教育管理的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決當(dāng)前教育改革與管理創(chuàng)新的實(shí)際問題具有重要的指導(dǎo)示范作用。該書共包括6章的內(nèi)容：第1章概述了高校教育管理的理論知識(shí)，包括高校教育管理的本質(zhì)、內(nèi)容、意義和價(jià)值，構(gòu)筑了高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)理論體系；第2章論述了高校教育管理信息化的基本現(xiàn)狀，以及創(chuàng)新改革的重難點(diǎn)，在高度重視信息化、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的前提下，探討高校教育管理信息化的快速發(fā)展；第3章解析了新時(shí)期背景下高校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，具體探討了高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)問題及對(duì)應(yīng)的解決策略；第4章論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作的改革創(chuàng)新，列舉了輔導(dǎo)員立德樹人理念的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用等實(shí)際案例；第5章論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的改革創(chuàng)新，以及高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)，著眼于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力；第6章論述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理創(chuàng)新的數(shù)據(jù)化發(fā)展策略，包括管理體制改革、管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)引進(jìn)升級(jí)等?？梢?，該書始終站在互聯(lián)網(wǎng)背景下來探討高校教育管理理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的路徑與策略，并運(yùn)用創(chuàng)新教育理念打破常規(guī)、勇于變革，具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)用性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的策略研究應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：
第一，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理體制改革具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在創(chuàng)新教育的理念推動(dòng)下，高校教育管理體制改革更能夠積極地突破傳統(tǒng)教育模式的局限，促進(jìn)高校教育管理系統(tǒng)及相關(guān)管理制度的創(chuàng)新發(fā)展，最大限度地滿足當(dāng)下高校教育管理現(xiàn)代化、信息化和規(guī)范化的客觀需求。反映到實(shí)踐中，要想真正推進(jìn)創(chuàng)新教育理念的傳播和滲透，高校教育管理須從制度改革的角度對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、人才隊(duì)伍建設(shè)、教材研發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等提供科學(xué)有效的制度保障，一方面讓創(chuàng)新教育理念得到真正的尊重與落實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，推進(jìn)創(chuàng)新，另一方面讓創(chuàng)新教育理論的實(shí)踐探索處于規(guī)范有序的體制環(huán)境中，有序推進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。
第二，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理技術(shù)手段的創(chuàng)新具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)管理技術(shù)、手段與系統(tǒng)的引進(jìn)、升級(jí)與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段來提高高校教育管理的效率、品質(zhì)。不僅如此，信息化技術(shù)手段能夠幫助高校教育管理建設(shè)一體化的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)等，教師可以通過數(shù)字化信息平臺(tái)獲取學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐方面的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生也能夠通過數(shù)字化信息平臺(tái)共享實(shí)時(shí)的高校教育管理服務(wù)資源?？偠灾?，創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理技術(shù)手段的創(chuàng)新既有利于高校教育管理效率與質(zhì)量的提升，也有利于高校教育管理服務(wù)體系的完善，為大學(xué)生參與高校管理提供更便捷、更民主的路徑與方案。
第三，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理產(chǎn)學(xué)研的合作具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。高校以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，將有效強(qiáng)化高校教育管理的開放意識(shí)、專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)高校教育管理者更多地向內(nèi)、向外尋求新的管理方法與發(fā)展策略。也就是說，創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的高校教育管理將更進(jìn)一步聯(lián)結(jié)市場(chǎng)，通過高校、政府、企業(yè)的合力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作發(fā)展，優(yōu)化高校教育產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制，完善校企合作的組織結(jié)構(gòu)與管理策略，進(jìn)而在高校、政府、企業(yè)的管理互動(dòng)中，建構(gòu)現(xiàn)代化的高校教育管理體系，促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，讓高校教育管理能夠真正造福于現(xiàn)代化創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)最大化的教育價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理
一、創(chuàng)新高職教育管理的意義
在我國創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進(jìn)當(dāng)代高職教育萬眾創(chuàng)新是帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，同時(shí)也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術(shù)人才成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學(xué)方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對(duì)高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。
二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用
（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提
要使我國教育管理系統(tǒng)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學(xué)思想理念，對(duì)高職院校的教育理念及教學(xué)模式來說是一種跟隨時(shí)展的先進(jìn)的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對(duì)高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學(xué)思想理念，改變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，更好地為學(xué)生輸送知識(shí)的血液。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)融洽師生之間的關(guān)系有很大作用。
（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式
高職院校以培育高能型人才為準(zhǔn)則，教育管理的核心應(yīng)是學(xué)生，高職院校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。當(dāng)下時(shí)展非常迅速，物競(jìng)天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應(yīng)反省自身，摒棄落后、不合理的教學(xué)管理方式，積極運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)校教學(xué)水平。當(dāng)下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運(yùn)用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對(duì)高職院校未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向，而單單應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，不結(jié)合高職院校教育管理實(shí)際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價(jià)值。如果高職院校國際化，那么就要以學(xué)生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識(shí)而提出來的，它的課堂教學(xué)主體是學(xué)生，知識(shí)教授更加生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生理解與接受。
三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問題
（一）缺乏思想教育理念
近年來，隨著我國高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經(jīng)改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進(jìn)步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質(zhì)并未有明顯提高，導(dǎo)致教育思想觀念落后，缺乏危機(jī)感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。
（二）缺乏合理教育資源
教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實(shí)現(xiàn)高職教育文化信息價(jià)值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響資源混亂，導(dǎo)致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)骨干的合理整合，并進(jìn)行人才培養(yǎng)。
（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制
在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對(duì)教育管理沒有計(jì)劃性，在教學(xué)模式上沒有引進(jìn)先進(jìn)的知識(shí)和理念。
（四）缺乏社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會(huì)對(duì)高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源資質(zhì)普遍偏低。由于部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學(xué)生報(bào)考高職學(xué)校多為分?jǐn)?shù)不夠上本科院校的無奈之選，還有的學(xué)生將高職學(xué)校作為專升本的跳板。
（五）缺乏設(shè)置合理專業(yè)
專業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在不足，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中對(duì)人才的需求把握不準(zhǔn)確，在專業(yè)課程的設(shè)置上過于追求社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于社會(huì)用人條件及職業(yè)資格條件沒有進(jìn)行深入的了解和調(diào)研，不能滿足用人單位對(duì)于人才的需求點(diǎn)。部分高職院校并不能對(duì)準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在目標(biāo)過于寬泛、過于高遠(yuǎn)和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析
（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識(shí)
隨著時(shí)展的快速進(jìn)步，高職院校的教學(xué)管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應(yīng)高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學(xué)管理，用先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)和教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識(shí)觀點(diǎn)深入高職院校師生，同時(shí)和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)
高職院校教職人員是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，高職院校培育高能型人才與學(xué)校的教職人員有著極其重要的關(guān)系。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量，要組建一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師骨干隊(duì)伍。高職院校應(yīng)多多組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的保障。
（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制
當(dāng)前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學(xué)院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對(duì)其教學(xué)管理制度進(jìn)行了一定的改革，但對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學(xué)校的教育管理體制，要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的、科學(xué)的、切實(shí)可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。
（四）改善高職院校教育的課程建設(shè)
在課程實(shí)際建設(shè)工作中，高職院?？梢越梃b一些國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，加強(qiáng)原本學(xué)院的課程建設(shè)。第一，高職學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)校原本不合理的課程設(shè)置進(jìn)行改革，針對(duì)不同需求的學(xué)生開設(shè)不同的課程，增加專業(yè)實(shí)操課的課時(shí)。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)科技的進(jìn)步和職業(yè)崗位的變革，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學(xué)注重理論的教育方法，把實(shí)踐引入課堂教學(xué)中。最后，高職院校要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行歸化，把相關(guān)的專業(yè)課程合并起來，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性。
（五）加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，通過自籌自建、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。
作者：宋淑芳
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；效率；管理
【中圖分類號(hào)】G40―058【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-
一、充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，做好學(xué)生疏導(dǎo)工作
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中來，將會(huì)大大提高管理的工作效率和效果，如建立一個(gè)專門的學(xué)生管理工作網(wǎng)站，進(jìn)行日常的事物管理，同時(shí)方便管理者之間、學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的在線交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人們帶來許多便利的同時(shí)也無可避免帶來許多不良影響，目前學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象日益增多，學(xué)校要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和教育，抵制網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的良好作用。
二、通過情感教育增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)可
技校學(xué)生的管理人員首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿感情，才能使學(xué)生親其師，信其道。愛是教育活動(dòng)延續(xù)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生自覺并且快樂的接受管理人員的教育和管理，才能夠稱之為成功的管理活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位，以一切為了學(xué)生作為根本出發(fā)點(diǎn)，以人為本的管理思想作為指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生的成才提供有效的服務(wù)，對(duì)學(xué)生采取引導(dǎo)，而不是單純的管理，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取精神，使學(xué)生的潛能充分的發(fā)揮出來。
通過教育心理學(xué)專家的分析認(rèn)為，教育管理的過程是管理與被管理者雙方的一個(gè)互動(dòng)，是教育與被教育者的心理交流過程，這個(gè)過程順利進(jìn)行的基礎(chǔ)就是雙方的情感交融，只有用心去管理，才能夠使學(xué)生在心靈上與管理者形成共鳴，才能實(shí)現(xiàn)較好的管理效果。由于技校學(xué)生年齡偏小，很多學(xué)生仍然處在青春的叛逆期，教師和管理者一味的單方面的管理和教育只會(huì)增加學(xué)生對(duì)其的反感。因此，教師和管理者應(yīng)當(dāng)在實(shí)施管理活動(dòng)的過程中，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，獲得學(xué)生的信任，堅(jiān)持人性化管理，從生活和學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)理想的效果。
另外，作為教育工作者，需要對(duì)學(xué)生的生活情況和學(xué)生情緒上的變化進(jìn)行留意，了解學(xué)生的心理變化，為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生真切的體會(huì)到來自教育者的關(guān)心。應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)學(xué)生的感情付出并不是單純的溺愛，應(yīng)當(dāng)用情感去鞭策學(xué)生，從真實(shí)的情感出發(fā)，對(duì)學(xué)生的管理仍然要堅(jiān)持嚴(yán)格的管理，而不是沒有原則的溺愛。因此，在對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意方式方法，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，使學(xué)生接受充滿愛的管理。
三、豐富學(xué)生的課外教育活動(dòng)
課外教育活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于給學(xué)生提供多種選擇機(jī)會(huì)，尊重個(gè)人的需要和興趣，為形成具有個(gè)人特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)人的愛好與特長(zhǎng)提供了條件，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展，在自主性的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高，可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)的形成，從而提高自身的人文素質(zhì)水平。
課外教育活動(dòng)的基本內(nèi)容有以下幾種：
政治教育活動(dòng)：如時(shí)事報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，可以結(jié)合如大地震、十、奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等國內(nèi)外大事、重大節(jié)目和紀(jì)念日組織各種活動(dòng)等。
科技活動(dòng)：如科技展覽、家電維修、電腦硬件維修、廣告設(shè)計(jì)圖標(biāo)、汽車美容等。
文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)：辯論、演講、音樂、舞蹈、攝影、繪畫、書法、文學(xué)社等。
文娛體育活動(dòng)：歌泳比賽、各種球類比賽、武術(shù)及各種游戲等。
公益勞動(dòng)：城鄉(xiāng)綠化、清掃環(huán)境、定期探訪孤寡老人等。
現(xiàn)在很多學(xué)生上晚自習(xí)玩手機(jī)、聊天，可以讓學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)間按自己的愿望參加活動(dòng)，以補(bǔ)充課余時(shí)間的不足，讓學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)自我教育、自我控制，這才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展、有較高人文素質(zhì)的技能人才。
四、完善學(xué)生教育管理工作的規(guī)章制度
學(xué)校的教育管理方式方法落后，因此要加強(qiáng)學(xué)校的教育管理工作的規(guī)章制度的建立和完善。對(duì)于學(xué)生教育管理工作的工作人員，要建立和完善崗位職責(zé)，增強(qiáng)教育管理工作人員的責(zé)任意識(shí)，提高工作人員的工作態(tài)度。對(duì)于教育管理工作的要求、方式方法，要有明確的統(tǒng)一目標(biāo)，有一定的參考，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一流程，統(tǒng)一監(jiān)督管理，強(qiáng)化教育管理的科學(xué)性，運(yùn)用現(xiàn)代的管理技術(shù)，對(duì)教育管理工作進(jìn)行及時(shí)的探討、交流和管理。
五、突出科研在教師成長(zhǎng)中的作用
高職院?？蒲辛α康牟蛔闶强陀^事實(shí)，一些教師沒有科研的條件與機(jī)會(huì)，個(gè)人成長(zhǎng)受限嚴(yán)重。要實(shí)現(xiàn)教師管理中的人性化，給教師創(chuàng)造更多科研機(jī)會(huì)無疑是非常重要的。要根據(jù)高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞校企的共同開發(fā)等產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開展科研。一方面，有利于教師科研能力的提升，在與企業(yè)的合作開發(fā)中，教師的理論研究得以實(shí)踐驗(yàn)證，并通過實(shí)踐結(jié)果來修正、提升自己的理論研究，不再局限于只是上好課、帶好學(xué)生的傳統(tǒng)型教師。另一方面，也有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，項(xiàng)目的出現(xiàn)，可能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接觸到真正的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，提早獲得鍛煉機(jī)會(huì)，這將有利于他們更好地消化所學(xué)理論知識(shí)，更好地適應(yīng)日后的職業(yè)崗位。
六、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益
關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新 教育管理
高職院校教育管理應(yīng)來源于實(shí)際，針對(duì)具體問題創(chuàng)新管理思想，應(yīng)用先進(jìn)管理方式全面提升綜合管理水平。
一、創(chuàng)新教育管理模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
高職院校教育管理實(shí)施進(jìn)程中，應(yīng)科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理、自我教育與服務(wù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，合理打破傳統(tǒng)的集中管理模式，引入選修課、流動(dòng)性教室、學(xué)分制管理體制，進(jìn)而強(qiáng)化各專業(yè)、班級(jí)與年級(jí)的良好混合性。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛普及使個(gè)體學(xué)生的視野全面開闊，其實(shí)施的思想活動(dòng)則體現(xiàn)了越發(fā)個(gè)體化的表現(xiàn)形式，并呈現(xiàn)出隱蔽發(fā)展傾向。這些發(fā)展趨勢(shì)均需要適應(yīng)性建立科學(xué)管理機(jī)制，令其管理程序具備科學(xué)性、民主性與有效性。因此高職院校應(yīng)開展自主化教育管理，轉(zhuǎn)變固有思想，令學(xué)生正確樹立自我管理、教育與服務(wù)的科學(xué)態(tài)度，并落實(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，提升綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)高職學(xué)校應(yīng)健全發(fā)展自治性學(xué)生組織，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊、廣泛的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，肯定學(xué)生權(quán)利，尊重其社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，令其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主人，激發(fā)其廣泛學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐管理中高職院校應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，不應(yīng)削弱教師主導(dǎo)因素，而應(yīng)讓教師給予學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的正確引導(dǎo)，發(fā)揮以人為本服務(wù)管理作用，拓寬學(xué)生發(fā)展實(shí)踐空間，提升學(xué)生自主總結(jié)意識(shí)，并優(yōu)化自我管理效果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的肯定，挖掘其潛質(zhì)與潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極分析并完善解決現(xiàn)實(shí)問題能力。
二、提升教育管理活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展
針對(duì)新教改要求，高職院校教育管理應(yīng)全面創(chuàng)新，適應(yīng)性繼承、辯證更新，并在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提升。高職院校教育管理工作載體、方式、內(nèi)容、形式應(yīng)基于發(fā)展前提持續(xù)改進(jìn)，其內(nèi)容應(yīng)充滿新意、手段應(yīng)充分體現(xiàn)新時(shí)期特色、管理方式應(yīng)多變靈活，同時(shí)應(yīng)合理突破傳統(tǒng)教育管理的思維定勢(shì)、常規(guī)運(yùn)作模式與工作方式，持續(xù)探索貼近時(shí)代特色、來源于實(shí)際的科學(xué)途徑與有效方式，令高職院校教育管理實(shí)踐真正體現(xiàn)創(chuàng)造性、時(shí)代性與規(guī)律性。
1.促進(jìn)高職院校教育管理隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)。建設(shè)打造一支高水平、優(yōu)質(zhì)、素質(zhì)全面的高職院校教育管理隊(duì)伍，是提升教育管理綜合水平的必要保證。為令工作隊(duì)伍充滿活力，高職院校應(yīng)樹立專家學(xué)者型發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，形成思想政治與黨務(wù)工作者的優(yōu)化選擇調(diào)配，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲分明、穩(wěn)定合理、分流暢通的良性管理運(yùn)行機(jī)制，打造一支全面掌握綜合科學(xué)技術(shù)、精通學(xué)術(shù)理論，德才兼?zhèn)?，具備良好的領(lǐng)導(dǎo)組織能力、開拓創(chuàng)新意識(shí)的教育管理服務(wù)工作隊(duì)伍。
2.創(chuàng)新制定高職院校教育管理制度。高職院校教育管理長(zhǎng)期工作進(jìn)程中，逐步創(chuàng)設(shè)了系列制度，積累了一定的寶貴財(cái)富。然而新時(shí)期的高職院校不應(yīng)停滯不前、自恃財(cái)富，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育管理現(xiàn)實(shí)特征，持續(xù)完善更新考察培養(yǎng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)展提升、監(jiān)督激勵(lì)、評(píng)優(yōu)管理與再教育管理制度，真正推進(jìn)教育管理實(shí)踐工作向著制度化、規(guī)范化、創(chuàng)新化與科學(xué)化的方向不斷邁進(jìn)。實(shí)踐管理中，高職院校應(yīng)依據(jù)實(shí)際，編制教育管理規(guī)范文件，例如教育管理體制、發(fā)展黨員細(xì)則、管理評(píng)估實(shí)施方案，個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)管理制度，獎(jiǎng)懲措施制度、成績(jī)警示制度等，進(jìn)而真正優(yōu)化教育管理實(shí)踐效果。同時(shí)，高職院校應(yīng)在鞏固管理組織模式之上，積極科學(xué)探索適應(yīng)新型運(yùn)行體制的組織設(shè)置，促進(jìn)教育管理良性循環(huán)、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)創(chuàng)新、多樣性與主旋律的良好結(jié)合。對(duì)學(xué)生干部應(yīng)實(shí)施再教育機(jī)制的全面創(chuàng)新，推行進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社會(huì)的創(chuàng)新管理實(shí)踐工程，進(jìn)而真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，為其開展優(yōu)質(zhì)全面的教育管理。
3.創(chuàng)新教育管理途徑方法與載體。多元化社會(huì)，應(yīng)用傳統(tǒng)說服教育與集中學(xué)習(xí)管理方式已脫離了時(shí)代要求，因此高職院校應(yīng)創(chuàng)新管理途徑方式，激發(fā)黨員模范帶頭作用，推行黨員掛牌體制，令其接受同學(xué)監(jiān)督，帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺遵守校風(fēng)校級(jí)，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)高職院校應(yīng)科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)信息溝通、傳播的拓展、創(chuàng)新與延伸?？稍O(shè)置專題教育管理網(wǎng)站，借助多媒體工具載體，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)管理教育新陣地，提升教育管理效率與水平，并科學(xué)滿足高職學(xué)生對(duì)新型學(xué)習(xí)模式的好奇心、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開創(chuàng)高職院校教育管理新時(shí)期的全新工作局面。
新教改進(jìn)程的不斷深入給高職院校教育管理工作提出了更高的要求。為踐行科學(xué)發(fā)展觀、適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化需求，高職院校應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)變教育管理觀念、創(chuàng)新管理手段方式，進(jìn)而全面提升教育管理綜合實(shí)踐水平。
參考文獻(xiàn)：
