時(shí)間：2022-05-08 17:18:21
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討
引言：
隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購(gòu)物，由此對(duì)產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對(duì)物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來(lái)越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對(duì)高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。
一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對(duì)學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識(shí)，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科?？梢钥吹降氖俏覈?guó)物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象?；诖?，高職院校作為國(guó)家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備的主要來(lái)源，就要對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對(duì)于以上關(guān)于物流管理方面的問(wèn)題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對(duì)完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物者和物流管理者參考借鑒，來(lái)更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）物流管理設(shè)備利用率低
基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對(duì)物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識(shí)上。其次對(duì)于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。
（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”沒(méi)有方向
高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒(méi)有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識(shí)停留于課堂，在面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒(méi)有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有想法有“感覺(jué)”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。
（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)
制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科目的重視程度?；诋?dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績(jī)考核教育簡(jiǎn)單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象?；诖?，針對(duì)上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。
三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)
（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃
高職教師在開(kāi)展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中面對(duì)的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對(duì)不同針對(duì)性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題，針對(duì)性的開(kāi)展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫(kù)出庫(kù)統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過(guò)了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以事先做好對(duì)于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉(cāng)庫(kù)、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。
（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)
當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒(méi)有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本一無(wú)所知[6]。所以在對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展上，學(xué)?？梢耘c社會(huì)上一些企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對(duì)物流管理要具備的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來(lái)制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來(lái)扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)部門對(duì)人才的需求，為學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過(guò)程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場(chǎng)招聘后還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過(guò)程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識(shí)趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。
（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)
為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對(duì)不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對(duì)該行業(yè)的了解等方面上。二、對(duì)平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對(duì)小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評(píng)估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評(píng)出最終成績(jī)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上文僅僅為筆者針對(duì)物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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導(dǎo)語(yǔ)：做好一門營(yíng)銷，是需要花很多時(shí)間和精力的。下面是小編為你準(zhǔn)備的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有幫助！
轉(zhuǎn)眼間，一周的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，給我留下的是無(wú)窮的回味和深刻的體會(huì)。這次的實(shí)訓(xùn)主題是校園經(jīng)濟(jì)。 校園經(jīng)濟(jì)是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來(lái)的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。其主體是大學(xué)生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來(lái)自于校園。這是個(gè)符合我們目前狀況的實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，可以打開(kāi)我們另一個(gè)通往成功的大門。
這次是一個(gè)團(tuán)體作業(yè)，我們團(tuán)體一共有五個(gè)人，當(dāng)?shù)弥@次實(shí)訓(xùn)的主題，我們各抒己見(jiàn)，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團(tuán)體五個(gè)人的特點(diǎn)和意見(jiàn)，我們確定我們的賣點(diǎn)是早餐?？赡茉绮蛯?duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是什么新鮮事。但是作為一個(gè)在校居住的大學(xué)生，每天面對(duì)食堂一樣的早餐或是外面我們認(rèn)為不健康的早餐，還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的大學(xué)生都有睡懶覺(jué)的習(xí)慣，那樣就會(huì)忽略吃早餐。但是早餐對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見(jiàn)，我們的早點(diǎn)來(lái)早餐店就應(yīng)運(yùn)而生。我們的早餐店最重要的一個(gè)功能就是親自把早餐送到消費(fèi)者的手里。
做策劃書之前，我們計(jì)劃好了實(shí)訓(xùn)每天的任務(wù)，根據(jù)計(jì)劃，我們?cè)谂?，每天都認(rèn)真完成任務(wù)。首先我們分析了這次營(yíng)銷的環(huán)境，只有先分析好營(yíng)銷環(huán)境，才能制定好營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略。分析營(yíng)銷環(huán)境時(shí)，我們五個(gè)人，一起考慮，每個(gè)人都說(shuō)出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見(jiàn)。環(huán)境分析完，我們也對(duì)這次確定的市場(chǎng)有了進(jìn)一步的了解。接下來(lái)就是調(diào)研與預(yù)測(cè)，主要是問(wèn)卷設(shè)計(jì)，接著根據(jù)問(wèn)卷的填寫意見(jiàn)，再進(jìn)行問(wèn)卷分析。問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要是確定我們是否有市場(chǎng)，大家對(duì)于這樣一個(gè)市場(chǎng)是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見(jiàn)，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場(chǎng)。面對(duì)回收的問(wèn)卷，我們看到了很多誠(chéng)懇的意見(jiàn)。我們對(duì)我們的市場(chǎng)充滿了信心，甚至有一些同學(xué)問(wèn)我們是不是真的要開(kāi)店。聽(tīng)到詢問(wèn)聲，我們信心十足，覺(jué)得當(dāng)初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問(wèn)卷中，我們看到潛在的大市場(chǎng)，并且前景很樂(lè)觀。然后我們制定了我們的目標(biāo)市場(chǎng)并對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。這樣才能更好的根據(jù)市場(chǎng)確定下一步。緊接著就是營(yíng)銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價(jià)格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個(gè)分析都要從實(shí)際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場(chǎng)。在進(jìn)行4PS分析時(shí)，我們團(tuán)體的五個(gè)人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開(kāi)拓我們的市場(chǎng)。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當(dāng)然，要做好一個(gè)策劃，還需要對(duì)我們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)算，雖然我們沒(méi)有真正接觸過(guò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有看過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場(chǎng)，對(duì)我們的資金進(jìn)行了一個(gè)預(yù)算。最后就是總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，可以看到我們面對(duì)市場(chǎng)該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。
這次的實(shí)訓(xùn)，把書面上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際，這樣不僅加深我們對(duì)營(yíng)銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的營(yíng)銷能力。通過(guò)團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個(gè)團(tuán)體，這為我們以后面對(duì)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好地面對(duì)未來(lái)。
轉(zhuǎn)眼間，一周的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，給我留下的是無(wú)窮的回味和深刻的體會(huì)。這次的實(shí)訓(xùn)主題是“校園經(jīng)濟(jì)”。 校園經(jīng)濟(jì)是面向?qū)W生、依托校園而發(fā)展起來(lái)的一種區(qū)域性經(jīng)濟(jì)。其主體是大學(xué)生，發(fā)展領(lǐng)域也主要來(lái)自于校園。這是個(gè)符合我們目前狀況的實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)在的我們面臨著找工作或創(chuàng)業(yè)的選擇。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)我們可以看到我們自身的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，可以打開(kāi)我們另一個(gè)通往成功的大門。
這次是一個(gè)團(tuán)體作業(yè)，我們團(tuán)體一共有五個(gè)人，當(dāng)?shù)弥@次實(shí)訓(xùn)的主題，我們各抒己見(jiàn)，看我們的創(chuàng)業(yè)從哪方面入手，最后根據(jù)我們團(tuán)體五個(gè)人的特點(diǎn)和意見(jiàn)，我們確定我們的賣點(diǎn)是早餐。可能早餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不是什么新鮮事。但是作為一個(gè)在校居住的大學(xué)生，每天面對(duì)食堂一樣的早餐或是外面我們認(rèn)為不健康的早餐，還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的大學(xué)生都有睡懶覺(jué)的習(xí)慣，那樣就會(huì)忽略吃早餐。但是早餐對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，不能忽略。根據(jù)這些意見(jiàn)，我們的“早點(diǎn)來(lái)”早餐店就應(yīng)運(yùn)而生。我們的早餐店最重要的一個(gè)功能就是親自把早餐送到消費(fèi)者的手里。
做策劃書之前，我們計(jì)劃好了實(shí)訓(xùn)每天的任務(wù)，根據(jù)計(jì)劃，我們?cè)谂Γ刻於颊J(rèn)真完成任務(wù)。首先我們分析了這次營(yíng)銷的環(huán)境，只有先分析好營(yíng)銷環(huán)境，才能制定好營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略。分析營(yíng)銷環(huán)境時(shí)，我們五個(gè)人，一起考慮，每個(gè)人都說(shuō)出自己的看法，不管正確與否，然后統(tǒng)一意見(jiàn)。環(huán)境分析完，我們也對(duì)這次確定的市場(chǎng)有了進(jìn)一步的了解。接下來(lái)就是調(diào)研與預(yù)測(cè)，主要是問(wèn)卷設(shè)計(jì)，接著根據(jù)問(wèn)卷的填寫意見(jiàn)，再進(jìn)行問(wèn)卷分析。問(wèn)卷設(shè)計(jì)，主要是確定我們是否有市場(chǎng)，大家對(duì)于這樣一個(gè)市場(chǎng)是否有興趣。跟據(jù)被調(diào)查人的意見(jiàn)，可以改良我們的產(chǎn)品，可以看清楚市場(chǎng)。面對(duì)回收的問(wèn)卷，我們看到了很多誠(chéng)懇的意見(jiàn)。我們對(duì)我們的市場(chǎng)充滿了信心，甚至有一些同學(xué)問(wèn)我們是不是真的要開(kāi)店。聽(tīng)到詢問(wèn)聲，我們信心十足，覺(jué)得當(dāng)初我們的想法是可行的，而且大家都很重視早餐，只是有時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系而放棄吃早餐。從一份一份的問(wèn)卷中，我們看到潛在的大市場(chǎng)，并且前景很樂(lè)觀。然后我們制定了我們的目標(biāo)市場(chǎng)并對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。這樣才能更好的根據(jù)市場(chǎng)確定下一步。緊接著就是營(yíng)銷策略組合，這步是最關(guān)鍵的，需要從產(chǎn)品、價(jià)格、分銷渠道、促銷這些方面分析，每一個(gè)分析都要從實(shí)際出發(fā)，才能更好地把我們的產(chǎn)品推向市場(chǎng)。在進(jìn)行“4P’S”分析時(shí)，我們團(tuán)體的五個(gè)人都在盡自己的努力，想盡辦法努力開(kāi)拓我們的市場(chǎng)。只有大家齊心協(xié)力才能發(fā)揮更好。當(dāng)然，要做好一個(gè)策劃，還需要對(duì)我們的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行預(yù)算，雖然我們沒(méi)有真正接觸過(guò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有看過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等等，但是我們還是根據(jù)我們已有的市場(chǎng)，對(duì)我們的資金進(jìn)行了一個(gè)預(yù)算。最后就是總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，可以看到我們面對(duì)市場(chǎng)該從哪里入手，我們還有哪些不足的地方。
這次的實(shí)訓(xùn)，把書面上的知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際，這樣不僅加深我們對(duì)營(yíng)銷的理解，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了我們的營(yíng)銷能力。通過(guò)團(tuán)體合作，我們懂得了合作的重要性以及懂得了怎樣去配合一個(gè)團(tuán)體，這為我們以后面對(duì)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。這次的實(shí)踐經(jīng)歷使我們終身受益，給我們積累了經(jīng)驗(yàn)，能夠讓我們更好地面對(duì)未來(lái)。
關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-18
現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容
1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系
由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)，以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目模擬企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行流程
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采取“公益、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個(gè)功能區(qū)域，同時(shí)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如實(shí)體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。
1.人員入駐
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)營(yíng)后，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地管委會(huì)擇優(yōu)選擇個(gè)人或團(tuán)隊(duì)成員組成實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團(tuán)隊(duì)，提交入駐申請(qǐng)表，并在規(guī)定的時(shí)間，參與學(xué)校組織的匯報(bào)會(huì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就團(tuán)隊(duì)組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營(yíng)思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。
2.團(tuán)隊(duì)管理
團(tuán)隊(duì)入駐后，需對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的管理，主要包括對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理、場(chǎng)地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)。同時(shí)學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略顧問(wèn)公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)管理策略與運(yùn)營(yíng)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決危機(jī)并確定解決方案。
3.考核總結(jié)
團(tuán)隊(duì)在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)狀況，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)情況、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)及日常管理情況等，同時(shí)需要撰寫項(xiàng)目報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，實(shí)訓(xùn)基地導(dǎo)師組會(huì)就學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升自我實(shí)踐與運(yùn)營(yíng)管理能力。
高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也有其自身的特點(diǎn)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進(jìn)和不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 教學(xué) 實(shí)踐 能力 探究
中圖分類號(hào)：F240；G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-228-02
一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究的目的和意義
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探究，是為了切實(shí)加強(qiáng)和深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要，是推進(jìn)技工院校課程綜合改革，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
為了更好地貫徹技工院校教育方針，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的理論得以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，筆者在《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)工作中為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”平臺(tái)――ERP沙盤模擬手工項(xiàng)目及CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二、從ERP沙盤實(shí)訓(xùn)探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
在《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教學(xué)工作中為了幫助經(jīng)管系學(xué)生把教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論具體化，筆者努力探究著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本活動(dòng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維，用企業(yè)經(jīng)營(yíng)的思維思考問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”平臺(tái)，即ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。
ERP沙盤模擬設(shè)計(jì)了由5人組成企業(yè)團(tuán)隊(duì)（5人分別擔(dān)任公司中的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)）經(jīng)營(yíng)一家虛擬的企業(yè)，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境里面臨同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化等一系列問(wèn)題的重大挑戰(zhàn)，在面臨多方案的解決過(guò)程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作、思維創(chuàng)新、全局規(guī)劃的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生全面的創(chuàng)業(yè)能力。
為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，筆者在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的興趣，又在學(xué)校組織了ERP協(xié)會(huì)，把教學(xué)中有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生、脫穎而出的小組成員選進(jìn)了協(xié)會(huì)。
這樣，ERP沙盤大賽組織形式采用學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)形式來(lái)開(kāi)展，跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨系部吸納不同特點(diǎn)的學(xué)生，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的群體，為自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供組織保障，為仿真運(yùn)作提供多重角色資源。在學(xué)校ERP沙盤大賽中讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，最后脫穎而出的隊(duì)伍代表學(xué)校參加了2016年第十屆廣東省科技學(xué)術(shù)節(jié)的ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽，并獲得了三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)（廣東省共有89支大專本科院校參加本次大賽，其中有53支隊(duì)伍獲得一、二、三等獎(jiǎng)）。
由共青團(tuán)廣東省委員會(huì)、廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)廳、廣東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廣東省學(xué)生聯(lián)合會(huì)主辦，由用友新道科技有限公司提供技術(shù)支持的ERP沙盤模擬大賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以電子沙盤工具為平臺(tái)，重在測(cè)評(píng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，讓學(xué)生置身商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，實(shí)地體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生全局觀念以及規(guī)劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
通過(guò)參賽，學(xué)生在查閱資料能力、自學(xué)能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、方案設(shè)計(jì)與應(yīng)變能力等方面有了很大的提升，同W們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握了技能，激發(fā)出了創(chuàng)業(yè)的靈感。大家學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)之間合作，這為他們今后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，筆者在學(xué)校ERP協(xié)會(huì)大賽組織形式上還采取以點(diǎn)帶面，以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生?；顒?dòng)過(guò)程中，由兩位高年級(jí)學(xué)生帶三名低年級(jí)學(xué)生，循序漸進(jìn)、循環(huán)發(fā)展。為以后的廣東省科技學(xué)術(shù)節(jié)“新道杯”企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽提供人才儲(chǔ)備。
總之，通過(guò)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)使筆者認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的理論得以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，就要進(jìn)一步探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的目標(biāo)搭建平臺(tái)，以ERP沙盤模擬為活動(dòng)載體進(jìn)行教學(xué)，從而把創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)貫穿在競(jìng)賽實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。
三、從CBD綜合實(shí)訓(xùn)探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，共分為四個(gè)階段：
第一階段：討論創(chuàng)意，市場(chǎng)調(diào)查，撰寫方案。這期間以專業(yè)為單位，每個(gè)自然班級(jí)進(jìn)行學(xué)生分組。以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)每組學(xué)生思考、討論出來(lái)的創(chuàng)意進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，根據(jù)CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告及創(chuàng)業(yè)方案，并提交給指導(dǎo)老師。老師根據(jù)創(chuàng)業(yè)方案的創(chuàng)意類型，結(jié)合CBD綜合實(shí)訓(xùn)中心的資源，給各小組分配資源，確定進(jìn)入第二階段。
第二階段：策劃營(yíng)銷，PPT制作，演講答辯。這期間根據(jù)各小組提交的創(chuàng)業(yè)方案結(jié)合CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目場(chǎng)地策劃店鋪的裝修，營(yíng)銷方案等，并據(jù)此制作成PPT。
PPT內(nèi)容包含：
1.宏觀環(huán)境分析：包括顧客，CBD周邊情況，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，供應(yīng)商等。
2.SOWT分析：優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，機(jī)會(huì)，威脅分析。
3.目標(biāo)市場(chǎng)策略：市場(chǎng)細(xì)分，目標(biāo)市場(chǎng)，市場(chǎng)定位。
4.市場(chǎng)營(yíng)銷策略：產(chǎn)品策略，渠道策略，促銷策略。
5.人力資源管理：人員安排排班，崗位職責(zé)，工作內(nèi)容。
6.財(cái)務(wù)管理：財(cái)務(wù)預(yù)算管理，庫(kù)存管理，收入支出管理。
完成后向老師提交項(xiàng)目策劃的PPT文件，小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)演講PPT，闡述項(xiàng)目?jī)?nèi)容、重點(diǎn)，并接受評(píng)委們的相關(guān)提問(wèn)。專業(yè)評(píng)委按照《CBD綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分。
第三階段：店鋪裝修，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)操演練。這期間各小組的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)以CBD綜合實(shí)訓(xùn)中心為營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，以真實(shí)環(huán)境面向全校師生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交易。為保證實(shí)踐課程的公開(kāi)、公平、公正的原則，在第三階段各小組經(jīng)營(yíng)過(guò)程之中，引入財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)，以及第三方監(jiān)管的方式，真實(shí)還原創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)過(guò)程。邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)各銷售團(tuán)隊(duì)的銷售情況進(jìn)行跟蹤和記錄，并把每天完成的業(yè)務(wù)量在財(cái)務(wù)電算化系統(tǒng)中進(jìn)行記賬，作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程最后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
第四階段：總結(jié)分析，成功失敗，PPT呈現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，用PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，與其他組的同學(xué)、老師進(jìn)行分享與分析，一起總結(jié)創(chuàng)業(yè)中的成功與失敗，使學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，更快、更好地走向成功的彼岸。
經(jīng)過(guò)CBD四個(gè)階段創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，我們從中選出了一支隊(duì)伍，以“自由行走創(chuàng)業(yè)咖啡有限責(zé)任公司計(jì)劃書”的作品，參加了2016年由共青團(tuán)廣東省委員會(huì)、廣東省學(xué)生聯(lián)合會(huì)主辦的第二屆“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”廣東職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，并榮獲一等獎(jiǎng)。我們從全省900個(gè)參賽作品中脫穎而出，將代表廣東省準(zhǔn)備參加第二屆“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽。
通過(guò)CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使筆者感受到它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、指導(dǎo)性和趣味性。因?yàn)閰⒓覥BD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的小組必須以創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)直接與校外的企業(yè)、個(gè)人、商家進(jìn)行洽談，尋找貨源。自行裝修門店，展示貨品、進(jìn)行促銷活動(dòng)以及海報(bào)設(shè)計(jì)等。整個(gè)過(guò)程以實(shí)戰(zhàn)的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)，參加CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需要考核財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、管理等方面的知識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種類型的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是一種與課堂單一的講述專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)方式截然不同的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式，其中創(chuàng)業(yè)方式方法的多樣性，創(chuàng)業(yè)策略的策劃，經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的比拼，使其趣味性、個(gè)性化、操作性十足。
總之，通過(guò)CBD創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)使筆者認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的理論得以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，從而進(jìn)一步探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
四、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.缺少專門或固定的校外實(shí)訓(xùn)單位，難以建立公司進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，這主要是由于校外企業(yè)更注重的是經(jīng)濟(jì)利益。不可能無(wú)償?shù)亟o學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，特別是在沒(méi)有看到發(fā)展前景的前提下，不可能無(wú)償?shù)貫閷W(xué)生提供資源。即使有個(gè)別愿意接受的單位，學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行自主業(yè)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地、資金等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的投入不足。專業(yè)多而創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)少，再加上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要投入很多的人力、物力、財(cái)力，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要排隊(duì)，而且資源難以協(xié)調(diào)，給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難與問(wèn)題。
3.教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)參差不齊，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒(méi)有深入過(guò)企業(yè)一線，不熟悉企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)流程，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，更談不上要與企業(yè)及行業(yè)保持深入的交流和良好的關(guān)系。
（二）提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改變?cè)瓉?lái)的以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由單一的理論講述，向綜合性實(shí)踐課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和互動(dòng)性的教學(xué)方式。既要注重傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方向及背景，也要兼顧互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)業(yè)新形式的不斷變化與發(fā)展，緊跟時(shí)代的潮流，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的正確性。
3.改善情景模擬教學(xué)的效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。提供多種實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面突破傳統(tǒng)的模式，按照崗位能力的要求以及學(xué)生能力形成的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，加大專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，使教師具有良好的專業(yè)理論素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。安排教師深入企業(yè)一線，體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，熟悉企業(yè)工作流程。
使教師具有較強(qiáng)的決策和分析能力，能組織協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)建立完善的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，將實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生考試掛鉤，提高學(xué)生的參與程度；將實(shí)訓(xùn)課程與教師的日常教學(xué)、工資績(jī)效等掛鉤，提高教師的重視程度。
綜上所述，要使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的理論得以在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行實(shí)踐，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”的實(shí)踐平臺(tái)，從ERP沙盤實(shí)訓(xùn)來(lái)探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從CBD綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)探究創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，還要面對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真探究提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。只有這樣，才能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念，激發(fā)他們的實(shí)踐潛質(zhì)，提升他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作能力與綜合挑戰(zhàn)能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)
在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高校”，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場(chǎng)及其制造業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì)在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國(guó)內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動(dòng)下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。
一、課程總體的定位和目標(biāo)
大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的突破口。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對(duì)學(xué)生“開(kāi)拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識(shí)和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
針對(duì)義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡(jiǎn)化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過(guò)課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識(shí)和技能；其次是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過(guò)課程理論和實(shí)踐的互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
二、課程教學(xué)方法和計(jì)劃
根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時(shí)50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對(duì)電子商務(wù)知識(shí)點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。
三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過(guò)程
以上課程的6個(gè)主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程為：
本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對(duì)近二十個(gè)不同電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對(duì)象及主要功能等；每個(gè)同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個(gè)：1.義烏電子商務(wù)近年來(lái)的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)的具體模式等。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)義烏傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地?cái)偸袌?chǎng)及專業(yè)市場(chǎng)的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場(chǎng)龐大所引發(fā)的劣勢(shì)及成本的上升，義烏開(kāi)展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢(shì)頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代機(jī)遇。
其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對(duì)義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對(duì)于這些案例同學(xué)們平時(shí)有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個(gè)典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動(dòng)教學(xué)，來(lái)分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對(duì)諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。
最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對(duì)其特點(diǎn)和面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過(guò)以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。
如：有些同學(xué)針對(duì)淘定競(jìng)爭(zhēng)激烈，利潤(rùn)空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。對(duì)義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對(duì)電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問(wèn)題等。這些問(wèn)題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營(yíng)銷和創(chuàng)新的角度來(lái)進(jìn)一步把握電子商務(wù)。
結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：
1.不同平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)；
2.獨(dú)立完成開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。
首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊(cè)和登錄常見(jiàn)的電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)店，并完成一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有在網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)（如淘寶），獨(dú)立開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對(duì)有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對(duì)訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說(shuō)明，如附帶旺旺的記錄等。通過(guò)這種電子商務(wù)買賣雙方兩個(gè)角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。
四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及總結(jié)
這樣通過(guò)對(duì)第每個(gè)教學(xué)單元的逐步開(kāi)展，每個(gè)教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并根據(jù)每個(gè)單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為下一單元教學(xué)的開(kāi)展提供基礎(chǔ)，最終也為整個(gè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在課程最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對(duì)自由開(kāi)放的“技能測(cè)試”，測(cè)試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過(guò)程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個(gè)符合自身及市場(chǎng)條件的簡(jiǎn)要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問(wèn)題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。
以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過(guò)近幾個(gè)教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時(shí)間投入電子商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來(lái)參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問(wèn)題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題提出了具有獨(dú)到見(jiàn)解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國(guó)內(nèi)高級(jí)別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)等。在課程的教學(xué)過(guò)程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0250-02
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性
首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對(duì)未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)者又有了新的、更高的要求：在具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備新工藝和技術(shù)的實(shí)行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，勞動(dòng)者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來(lái)越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)步伐。高等教育是國(guó)家進(jìn)行創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重要支持力量，為我國(guó)做出了積極的、全面的貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
（一）在實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用
1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標(biāo)的適度性，不能過(guò)高或過(guò)低，另外還要注意實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進(jìn)行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過(guò)程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法明顯的特點(diǎn)是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程中，以往的實(shí)驗(yàn)課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師規(guī)定明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問(wèn)題辦法的過(guò)程中，掌握課程知識(shí)，并相應(yīng)地提高自身的能力。
2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對(duì)制定出的任務(wù)做簡(jiǎn)單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識(shí)后，教師要對(duì)任務(wù)作進(jìn)一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項(xiàng)，作進(jìn)一步的完成任務(wù)的嘗試。
3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過(guò)程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過(guò)程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。在此過(guò)程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)基本操作進(jìn)行多次“模仿”，“熟能生巧”進(jìn)而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單模仿基本操作技能的同時(shí)，創(chuàng)新性地探索更高層次知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但不能通過(guò)設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛。在以往的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡釋。在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不停地進(jìn)行自我反思和有意識(shí)地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過(guò)分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)課避免了以往學(xué)生被動(dòng)、簡(jiǎn)單模仿的弊端，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和操作的主體。
4.任務(wù)評(píng)價(jià)。解決任務(wù)后，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下解決結(jié)果的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標(biāo)。所以在任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生能力的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，在思考和總結(jié)的過(guò)程中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實(shí)踐過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，注重每個(gè)學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生能力提高上，對(duì)學(xué)生能力上的進(jìn)步予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。
5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)要求教師在完成一組或一個(gè)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，和以往舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)及規(guī)律經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進(jìn)行。
（二）在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用
在高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來(lái)崗位掛鉤。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)境育人的目標(biāo)；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會(huì)更加積極地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生在該部門該崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐成績(jī)的重要指標(biāo)，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求；（3）理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實(shí)踐操作，還要注意將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證實(shí)訓(xùn)的順利完成。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用
1.必要的專業(yè)技能和能力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長(zhǎng)的行業(yè)中開(kāi)始，作為內(nèi)行人進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶，對(duì)行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。
2.分析解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)是時(shí)時(shí)存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考和親身的探索，切實(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3.知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會(huì)成功。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，積累一定的理論知識(shí)，并且通過(guò)自己的知識(shí)積累和理解進(jìn)行相關(guān)的演示。這一過(guò)程有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。
4.團(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功實(shí)施不是一個(gè)人單獨(dú)努力的結(jié)果，而一定是整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同合作的結(jié)果，從項(xiàng)目的考察、調(diào)研到具體實(shí)施運(yùn)營(yíng)，是一個(gè)持續(xù)并且需要團(tuán)隊(duì)力量的過(guò)程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和號(hào)召力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問(wèn)題的過(guò)程。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)行要求
高校在進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況和高校整體知識(shí)體系及技能考核等情況進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做出一些貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。
參考文獻(xiàn)：
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