時(shí)間：2023-02-28 15:54:29
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；工匠精神；教育創(chuàng)造
中圖分類號(hào)：G711；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0015-01
工匠精神落在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，其核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢和養(yǎng)家糊口的工具，而是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，從而帶給客戶無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。文章以15級(jí)計(jì)算機(jī)班班務(wù)工作為例研究中專學(xué)校德育工作中工匠精神的滲透作用。
一、滲透工匠精神的意義
“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神”，這是啟蒙思想家魏源的一句名言，其思想精髓與當(dāng)今時(shí)代所提倡的工匠精神是高度一致的。當(dāng)教師面對(duì)班級(jí)中的不思進(jìn)取、不和諧、甚至違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，僅僅靠道理說(shuō)服和紀(jì)律約束，往往起不到標(biāo)本兼治的作用。如果在思想教育中滲透工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入到學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而制造出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品，將會(huì)起到意想不到的效果。
二、滲透工匠精神的具體做法
（1）開(kāi)設(shè)講座描繪前景、點(diǎn)燃激情。定期在班級(jí)解讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)班級(jí)開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生描繪美好的未來(lái)，幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)和生活的激情。（2）設(shè)置班級(jí)每日“六問(wèn)”。根據(jù)學(xué)習(xí)生活實(shí)際，在班級(jí)設(shè)立每日“六問(wèn)”：我是什么身份？這是什么地方？我來(lái)要干什么？今天干了什么？今天得到了什么？明天該干什么？（3）規(guī)范日記格式，細(xì)化內(nèi)容要求。引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記，一要書(shū)寫認(rèn)真，將心靜下來(lái)、把字練好。二要作為練筆機(jī)會(huì)，注意語(yǔ)言精美，同時(shí)規(guī)定書(shū)寫內(nèi)容和格式：首先回答每日“六問(wèn)”，然后發(fā)現(xiàn)并記錄班級(jí)里其他同學(xué)有哪些閃光點(diǎn)，比如講禮貌、上課認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、實(shí)踐課能完成優(yōu)秀作品、座位周圍全天整潔有序等。還有是否存在特別不和諧的現(xiàn)象，是什么，可以通過(guò)怎樣的方式來(lái)改進(jìn)等。第三，用幾句話來(lái)描述自己當(dāng)天所看的專業(yè)延伸書(shū)籍、資料和課外書(shū)的感受。周末回家時(shí)，要求學(xué)生每天不少于一小時(shí)與家長(zhǎng)談心，談學(xué)校生活、談將來(lái)、談家長(zhǎng)工作的辛勞，并于日記中體現(xiàn)。（4）鼓勵(lì)每個(gè)人按興趣精修專業(yè)相關(guān)科目。計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的科目很廣，教師可將邊緣科目列表呈現(xiàn)于教室，將自己平時(shí)購(gòu)置的相關(guān)書(shū)籍帶至班級(jí)，并利用每周的興趣活動(dòng)課，將用相關(guān)軟件制作的作品展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生按興趣精修專業(yè)相關(guān)科目。（5）積極開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生帶一本散文書(shū)來(lái)班級(jí)交換閱讀；班級(jí)每學(xué)期訂閱兩份報(bào)紙，這項(xiàng)工作由宣傳委員負(fù)責(zé)；大課間組織各種球類、棋類、文藝類活動(dòng)，這項(xiàng)工作由文體委員負(fù)責(zé)。（6）每日一生促膝交流。在課間，教師每天找一名學(xué)生談心。目標(biāo)為有的同學(xué)情緒低落或者近期表現(xiàn)優(yōu)秀者、違紀(jì)違規(guī)苗頭出現(xiàn)時(shí)、班干部管理出現(xiàn)瓶頸時(shí)，或者日記不能按要求書(shū)寫的同學(xué)等。（7）創(chuàng)新地進(jìn)行細(xì)致的衛(wèi)生打掃。每個(gè)學(xué)生實(shí)行“各人自掃門前雪”并進(jìn)行評(píng)比；值日生打掃公共衛(wèi)生區(qū)域，負(fù)責(zé)8小時(shí)保潔制度；宿舍打掃效仿教室的打掃模式，由勞動(dòng)委員和舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（8）針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育方案。以來(lái)自新加坡的雷同學(xué)為例，新加坡對(duì)青年發(fā)展的要求與我國(guó)并不矛盾，教師為其制定長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)。比如經(jīng)常與其談心，彌補(bǔ)其暫缺的親情；在辦公室?guī)^摩各種應(yīng)用軟件制作的作品，提高其學(xué)習(xí)熱情；與其下棋，讓他與老師切磋技巧，引導(dǎo)他在班級(jí)發(fā)揮其棋藝的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)一部分愛(ài)好者學(xué)棋；每天遇見(jiàn)他，首先跟他問(wèn)好，培養(yǎng)其文明禮儀習(xí)慣。
三、滲透工匠精神的成效
通過(guò)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的講座，同學(xué)們心中慢慢開(kāi)始勾畫(huà)自己未來(lái)生活的藍(lán)圖，學(xué)習(xí)逐漸有了計(jì)劃，并且了解了用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求，開(kāi)始注重自己的形象，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到外塑形象的重要性。具體表現(xiàn)在語(yǔ)言文明了，見(jiàn)到老師有禮貌了，教室里全天保持整潔，不需要值日生不斷打掃了。課間基本沒(méi)人玩手機(jī)游戲了，因?yàn)榘嗉?jí)里藏龍臥虎。比如雷同學(xué)組織象棋小組，跟隨者眾多，他找到一種從未有的自信，整天笑容滿面，專業(yè)學(xué)習(xí)勁頭十足，制作的PS作品發(fā)回新加坡參加比賽獲得了一等獎(jiǎng)。鵬同學(xué)組織羽毛球隊(duì)于球場(chǎng)廝殺、蕊同學(xué)的吉他隊(duì)收了幾個(gè)徒弟、麗同學(xué)的手工吸引了幾名志同道合的同學(xué)圍成一圈，忙得不亦樂(lè)乎。早讀課書(shū)聲瑯瑯、午休時(shí)全部入睡、晚自習(xí)自動(dòng)自覺(jué)地做作業(yè)，看各自選的專業(yè)書(shū)。
“工匠精神”是一種“軸”精神。工匠精神是追求極致的精神，專業(yè)專注的精神。有了這種精神，一年下來(lái)，班級(jí)碩果累累：團(tuán)支書(shū)獲得市“三好標(biāo)兵”，班長(zhǎng)被評(píng)為2016年度江蘇省三好學(xué)生，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得精神文明一等獎(jiǎng)、入場(chǎng)式一等獎(jiǎng)，班級(jí)獲得市級(jí)優(yōu)秀班集體。
四、結(jié)束語(yǔ)
“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂，是中專學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的理想。只有弘揚(yáng)“工匠精神”，才能真正營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造積極向上的社會(huì)氛圍，才能打造職業(yè)教育文化軟實(shí)力生存的社會(huì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè) 就業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策
隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展。但是，隨之帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。自1998年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，加之今年全球金融風(fēng)暴的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，如何有效地解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)亟待關(guān)注的話題。
一、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題
（一）高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，而我國(guó)高校大多重視教育理論的灌輸，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從目前看，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)多偏向于理論，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及相對(duì)較少。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，市場(chǎng)往往需求的是應(yīng)用技術(shù)型人才，而現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大多理論強(qiáng)，崗位需要的專業(yè)技能不足，與社會(huì)需求脫節(jié)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐技能的缺乏與用人單位需求之間的矛盾，以致出現(xiàn)一些用人單位不愿額外投資培養(yǎng)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。
（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值不切實(shí)際。
據(jù)2007年的一份就業(yè)調(diào)查顯示，在地域和單位性質(zhì)的選擇上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、國(guó)企和黨政機(jī)關(guān)仍是計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的首選。大多數(shù)畢業(yè)生傾向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和薪酬高的地區(qū)就業(yè)，很少有人愿意扎根基層、支援西部、服務(wù)農(nóng)村，并片面認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的是高技術(shù)人才，去落后地區(qū)是大材小用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在薪資待遇方面，有三分之一的學(xué)生選擇月薪在一千五百元以上。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大多就業(yè)期望值過(guò)高，不適應(yīng)社會(huì)的需求。
（三）用人單位對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)要求明顯提高。
今年受金融風(fēng)暴的影響，用人單位在招聘時(shí)特別強(qiáng)調(diào)具有工作經(jīng)驗(yàn)，這一要求使許多下崗單位的中層管理者與應(yīng)屆畢業(yè)生擠占市場(chǎng)的問(wèn)題更加突出。而對(duì)于大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大多是在電腦公司或企業(yè)從事一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐，如組裝電腦、安裝系統(tǒng)、組裝網(wǎng)絡(luò)等，很少有學(xué)生能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)某個(gè)系統(tǒng)，他們的工作經(jīng)驗(yàn)可謂十分匱乏。用人單位對(duì)應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗(yàn)的要求無(wú)形中給許多畢業(yè)生設(shè)置了門檻。
（四）高校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位。
首先，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課時(shí)太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的需求。其次，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化教師匱乏，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師多是從事行政工作的學(xué)生管理人員，平時(shí)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)只是搜集一些就業(yè)信息，開(kāi)展求職技巧培訓(xùn)工作或者邀請(qǐng)一些就業(yè)成功人士作經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏有針對(duì)性的專業(yè)化指導(dǎo)。再次，就業(yè)指導(dǎo)的教育方法單一，缺乏系統(tǒng)性。許多高校在就業(yè)課程教法上仍采用傳統(tǒng)的講授方法和教學(xué)模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐課時(shí)較少，因此難以從實(shí)踐角度提升學(xué)生的求職能力。
二、解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
（一）調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程設(shè)置要緊跟社會(huì)需求，客觀分析本專業(yè)的就業(yè)地區(qū)和市場(chǎng)需求，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高校要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，增加實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程，給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。同時(shí)，努力探索“高校+企業(yè)”辦學(xué)新模式，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和技術(shù)推廣單位的合作，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。
（二）更新就業(yè)觀念，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)。
人才市場(chǎng)“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)的主要方式，在這種形勢(shì)下，要幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的就業(yè)觀，引導(dǎo)他們?cè)谌妗⒖陀^分析自身性格、特長(zhǎng)和能力的基礎(chǔ)上，以平和的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，主動(dòng)搜集就業(yè)信息和推銷自己，不能一味地考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、待遇條件、工作地點(diǎn)等因素，而應(yīng)該樹(shù)立社會(huì)意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。就業(yè)選擇不能走極端，要找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，建立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)體系。
應(yīng)該樹(shù)立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)理念，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，分階段進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于大一學(xué)生，可通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試、心理測(cè)試、職業(yè)介紹等形式，幫助學(xué)生全面了解自我，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)于大二學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)于大三學(xué)生，主要進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，讓其根據(jù)自身特點(diǎn)選擇個(gè)性化的發(fā)展方向，做好進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期的規(guī)劃。對(duì)于大四學(xué)生，重點(diǎn)則放在提升求職面試技巧、進(jìn)行模擬招聘訓(xùn)練、做好心理調(diào)試等就業(yè)指導(dǎo)上。
（四）明確自身目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，還要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是與電腦打交道，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，缺乏人際溝通能力。在激烈的求職面試中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，與人溝通能力弱，往往處于劣勢(shì)地位。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生首先要充分利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)積極參加學(xué)生會(huì)組織的社團(tuán)活動(dòng)和暑期實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的口才，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，提高應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生在求職過(guò)程中遇到一些困難或挫折，便一蹶不振，因此，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。要積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解就業(yè)信息，讓其沉著、冷靜、客觀地面對(duì)所遇到的困難和挫折，受挫后積極調(diào)整求職策略，爭(zhēng)取新的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（五）搭建就業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門知識(shí)更新快、應(yīng)用領(lǐng)域廣的學(xué)科，學(xué)生只有不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技能才能適應(yīng)貿(mào)易市場(chǎng)的需要。因此，在就業(yè)的過(guò)程中，高校要努力拓寬就業(yè)渠道，積極搭建就業(yè)平臺(tái)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)可以舉辦各種發(fā)明創(chuàng)造大賽，如裝機(jī)大賽、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課余時(shí)間參加各種資格技能證書(shū)考試，取得相應(yīng)的證書(shū)，以增加就業(yè)砝碼。第三，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。在用人單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還在實(shí)踐中提高了自己的專業(yè)技能，甚至表現(xiàn)突出的畢業(yè)生還實(shí)現(xiàn)了在實(shí)習(xí)中確定工作。第四，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，認(rèn)真加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，以激發(fā)其自主創(chuàng)業(yè)的熱情。
（六）提高教師自身業(yè)務(wù)水平，建立一支高效高質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);大學(xué)生就業(yè);問(wèn)題;對(duì)策;方法
我國(guó)的高校教育逐步普遍化，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)驟增。大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。這種“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制轉(zhuǎn)型速度不均衡有較大關(guān)系，印象因素也有很多，有部分社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因，也有部分社會(huì)性質(zhì)原因。有相關(guān)調(diào)查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，因此畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調(diào)和的矛盾。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的主要問(wèn)題
(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)分布不平衡計(jì)算機(jī)的專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，現(xiàn)代社會(huì)科技水平發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的各項(xiàng)分類也更為細(xì)致化。當(dāng)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)并非只是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，而是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求演化而來(lái)的深化培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)分布不平衡，軟件設(shè)計(jì)、IT工程等行業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)前景較好，但是其他大部分專業(yè)的就業(yè)方向不明確，導(dǎo)致每年有大批量畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)局面非常迷茫。
(二)高校教學(xué)內(nèi)容不符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況計(jì)算機(jī)行業(yè)是一門對(duì)從業(yè)人員實(shí)踐能力要求極高的綜合型行業(yè)，因此要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在接受教育期間，就要培養(yǎng)自己的綜合實(shí)踐能力。但是從目前來(lái)看，大部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間偏重于理論方面的學(xué)習(xí)，極度缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也就造成計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，難以適應(yīng)該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況。
(三)計(jì)算機(jī)企業(yè)的人員招聘要求較高計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)工作人員的綜合實(shí)踐能力要求較高，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)要求也較高。豐富的工作經(jīng)驗(yàn)意味著從業(yè)者有較多工作經(jīng)歷，能夠輕松適應(yīng)工作環(huán)境，了解如何解決工作中遇到的問(wèn)題。這樣的員工一入職就可以適應(yīng)工作，可以讓計(jì)算機(jī)企業(yè)減少培訓(xùn)員工付出的精力。因此，相關(guān)企業(yè)在進(jìn)行員工招聘工作時(shí)，相對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，更傾向于有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，這也加劇了計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。
二、解決計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策
(一)強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行充分了解，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)，要和實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，敢于在實(shí)踐中正視自身的缺陷，樹(shù)立堅(jiān)定的信念，提高自己的綜合實(shí)踐能力，勇于面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在接受教育期間，要穩(wěn)固的掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將理論和生活實(shí)際結(jié)合使用，靈活變通，這樣就能感受到理論和實(shí)際之間的差異。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還可以積極參與專業(yè)水平較高的培訓(xùn)提升教學(xué)中去，學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)技能，擴(kuò)充自己的知識(shí)面和技術(shù)視野。技多不壓身，在未來(lái)進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候讓就業(yè)單位看到自己的優(yōu)勢(shì)所在。
(二)積極參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中去計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不但要充分掌握理論知識(shí)，還要積極參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中去。例如一些學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)、計(jì)算機(jī)志愿者活動(dòng)、計(jì)算機(jī)社團(tuán)等。大學(xué)生可以在這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，提高自己的綜合實(shí)踐能力，還培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、行動(dòng)組織能力、人際交往能力，全方位的進(jìn)行自我提升。部分高校會(huì)在寒暑假組織假期研習(xí)活動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，從中進(jìn)行提煉學(xué)習(xí)。豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)狀，感受到畢業(yè)之后的工作和環(huán)境和工作氛圍，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行自我完善。學(xué)會(huì)在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉自己的綜合素養(yǎng)，提高自身綜合實(shí)踐能力。
(三)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，完成畢業(yè)指導(dǎo)工作其一，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，進(jìn)行合理的學(xué)科內(nèi)容調(diào)整，以滿足行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)帶動(dòng)整體發(fā)展，因此高校應(yīng)當(dāng)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)人才需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，減少無(wú)用的理論課程，增加實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。其二，高校應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校的畢業(yè)指導(dǎo)工作，建立全面的培訓(xùn)機(jī)制。部分高校對(duì)于畢業(yè)生的畢業(yè)指導(dǎo)工作不重視，畢業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)不強(qiáng)、指導(dǎo)態(tài)度敷衍散漫，無(wú)法解決畢業(yè)生的就業(yè)迷茫問(wèn)題。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，讓具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教師來(lái)進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)就業(yè)方向，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。其三，高校應(yīng)當(dāng)健全大學(xué)生畢業(yè)生的培訓(xùn)機(jī)制。因?yàn)榇髮W(xué)生接收到的學(xué)習(xí)內(nèi)容多為理論知識(shí)，但實(shí)際上，就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求很高。因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)工作了解步入社會(huì)后的工作情況，選擇自己的就業(yè)方向和就業(yè)理想，避免產(chǎn)生就業(yè)迷茫的心理。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；解決辦法
一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題
隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。國(guó)家五部委關(guān)于緊缺人才報(bào)告指出：計(jì)算機(jī)人才需求年增百萬(wàn)；中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，指出2010年計(jì)算機(jī)人才需求旺盛，在十大熱門需求行業(yè)中排在首位；同時(shí)每年高校近40萬(wàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，在600多萬(wàn)畢業(yè)生中所占比例不低。在“供需兩旺”的狀況下，卻出現(xiàn)“部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，企業(yè)有崗無(wú)人”的局面。尤其是高職類計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，就業(yè)的對(duì)口率方面不盡如意。
二、“無(wú)業(yè)可就，企業(yè)有崗無(wú)人”問(wèn)題的原因分析
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及課程體系與市場(chǎng)需求有一定距
離。很多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是本科的壓縮餅干或若干年不變，與市場(chǎng)需求有一定差距，培養(yǎng)的人才不能完全適應(yīng)企業(yè)需求。（2）計(jì)算機(jī)師資素質(zhì)有待提高。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`動(dòng)手能力，在授課時(shí)局限于對(duì)教材的講解，與實(shí)際工作場(chǎng)境有較大距離，很難培養(yǎng)出與企業(yè)接軌的人才。（3）教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展。新的技術(shù)、新的信息在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，而要使之形成教材等教學(xué)資源，通過(guò)經(jīng)歷編者自己消化、教材編寫申請(qǐng)、編寫、發(fā)行等漫長(zhǎng)的過(guò)程，常常落后幾年時(shí)間。（4）學(xué)生能得到來(lái)源于企業(yè)實(shí)際實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。（5）企業(yè)人力資源低成本思想影響著無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的就業(yè)。很多企業(yè)愿意從社會(huì)招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才，而不愿花一定時(shí)間、人力、物力培養(yǎng)無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。
三、解決問(wèn)題思路
（1）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，如 “訂單培養(yǎng)”、“2.0+0.5+0.5”、“模塊式工學(xué)交替”、“半工半讀”、“2+1”、“工作室制”等適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)的多元化人才培養(yǎng)模式。其中“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（2）以精品課程建設(shè)為契機(jī)，改革專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程模式的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)、堅(jiān)持體現(xiàn)職業(yè)教育特征以及構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則，并且依照上述原則將課程按照綜合基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課進(jìn)行重新整合。正確處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，精減優(yōu)化專業(yè)課的設(shè)置，作好各專業(yè)課內(nèi)容之間的銜接，避免內(nèi)容交叉重復(fù)。（3）以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，抓好高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)是高職教學(xué)特色的重要保證，更是抓好人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須配備先進(jìn)典型、完整齊備的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，保證每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手反復(fù)操作，以鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及水平。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，選擇一批具有代表性、技術(shù)先進(jìn)的大型生產(chǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)固、實(shí)用的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益，縮短與生產(chǎn)實(shí)際的距離，促使學(xué)生能很快掌握計(jì)算機(jī)技能。（4）以“雙師型”教師為骨干，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要“能文能武”。對(duì)“理論型”教師來(lái)講，要到實(shí)踐中去摸爬滾打，盡快提高動(dòng)手能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓自己的能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，并可獲取第一手案例資料，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；對(duì)“技能型”教師來(lái)講，要盡快掌握教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是專兼結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。要聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師，要保證在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中都有企業(yè)專家參與。要有較好的兼職教師管理制度，建立企業(yè)專家資源庫(kù)，隨時(shí)補(bǔ)充企業(yè)、行業(yè)專家能手。要不斷加強(qiáng)高職理念的學(xué)習(xí)。國(guó)外很多國(guó)家在職業(yè)教育領(lǐng)域有非常成熟的體系，其中具有代表性的是德國(guó)的雙元制，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。要注重師德的弘揚(yáng)。良好的職業(yè)道德情操是高素質(zhì)技能型人才可持續(xù)發(fā)展重要因素之一，一名教師只有具有高尚的品質(zhì)，其一言一行才能被學(xué)生認(rèn)可，才能感染、影響學(xué)生；也只有具有高尚的品質(zhì)，才能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于探索，積極教改。
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的歷史使命，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。以科學(xué)手段進(jìn)行調(diào)研，職業(yè)資格研究方法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以及行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);招生;專業(yè);發(fā)展
近幾年，我國(guó)的信息行業(yè)得到快速的發(fā)展，這本該提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才招生數(shù)量。但實(shí)際上，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展以及行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的供給不利。筆者結(jié)合自己多年從事高校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生工作經(jīng)驗(yàn)及本校實(shí)際情況，就計(jì)算機(jī)專業(yè)招生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的策略。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)招生現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，各大高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)系，開(kāi)設(shè)多個(gè)課程，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等，但是這些專業(yè)課程的內(nèi)容往往比較寬泛且籠統(tǒng)，缺乏特色，各課程的深度不夠，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往只能掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握較低。此外，很多家長(zhǎng)及學(xué)生也逐漸認(rèn)為當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)生必備的技能，大學(xué)生也都擁有電腦，通過(guò)自己的摸索也能夠掌握一些常用的計(jì)算機(jī)操作，這樣足以應(yīng)付未來(lái)工作崗位的需求。同時(shí)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)前景進(jìn)行分析，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)前景并不樂(lè)觀，這也導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量逐年下降。
二、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)招生質(zhì)量及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的策略
1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開(kāi)辦復(fù)合型特色專業(yè)根據(jù)計(jì)算機(jī)未來(lái)就業(yè)崗位的需求，目前市場(chǎng)上單純進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的企業(yè)比較少，大部分的企業(yè)依舊只是將計(jì)算機(jī)作為一種輔的工作工具。為此，高校應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)以及區(qū)域支柱性的產(chǎn)業(yè)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)技能同行業(yè)技能相結(jié)合得到復(fù)合型專業(yè)，以便形成特色的高校計(jì)算機(jī)教育形式。比如根據(jù)實(shí)際需求，可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)專業(yè)等課程刪除，增加淘寶網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、微信公眾號(hào)編輯等新興的設(shè)計(jì)類專業(yè)。2.進(jìn)行多層次、多方面校企合作對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，需要探索新的校企合作形式，具體可以通過(guò)校企共同創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)，有學(xué)校負(fù)責(zé)招生，同時(shí)學(xué)校與企業(yè)共同參與制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)可以為學(xué)校提供教材、師資培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，保證特色專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)順利，或者可以在入學(xué)前就簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性顯著提升，進(jìn)而使學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也明顯提高。此外，學(xué)校還可以聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，企業(yè)可以為學(xué)校提供當(dāng)前正在進(jìn)行的項(xiàng)目，將其作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生與教師還可以組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能夠讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，還能夠使教師的科研實(shí)踐能力得到大幅度提升。3.提高教師專業(yè)實(shí)踐水平在校學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，在進(jìn)到工作崗位后也不能立即勝任就業(yè)崗位，還需要在企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)。此外，部分教師自身實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的缺乏也使得學(xué)生的實(shí)踐技能難以滿足實(shí)際需求。為此，高校應(yīng)該為教師專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造出有利的條件，鼓勵(lì)相關(guān)教師需積極進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，具體可以鼓勵(lì)教師兼任企業(yè)相關(guān)職位；參與社會(huì)計(jì)算機(jī)建設(shè)項(xiàng)目與工程；學(xué)校安排專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；采取一定的激勵(lì)手段鼓勵(lì)教師參與計(jì)算機(jī)行業(yè)認(rèn)證考試，取得雙師資格等。通過(guò)上述實(shí)踐及培訓(xùn)以打造出一批具有較高教學(xué)能力的新型教師隊(duì)伍。4.科學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)招生宣傳鑒于當(dāng)前很多的大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)了解不足，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該在招生工作中，對(duì)具有特色的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。宣傳內(nèi)容主要是讓家長(zhǎng)了解到計(jì)算機(jī)的前景、用途，同時(shí)讓報(bào)考生了解到學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)特色以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向、就業(yè)前景、工作環(huán)境以及薪資待遇等，通過(guò)給予學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)使學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)報(bào)考作出正確合理的抉擇。
三、結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前的招生環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想提高招生效果以及促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的良好發(fā)展，就需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)校實(shí)際情況，合理設(shè)置復(fù)合型特色專業(yè)，以打造出具有特色的計(jì)算機(jī)教育。同時(shí)通過(guò)校企合作、教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、專業(yè)招生宣傳等使計(jì)算機(jī)專業(yè)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，穩(wěn)定專業(yè)生源，進(jìn)一步公共及推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]吳鐵峰,趙智超.關(guān)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)大類招生改革中專業(yè)分流的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)管理信息化,2017,20（14）:210-211.
關(guān)鍵詞:課程;專業(yè)人才;項(xiàng)目實(shí)踐;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)起到了舉足輕重的作用,計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來(lái)越大;但與此同時(shí),企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。目前來(lái)說(shuō),獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有一本、二本院校的豐富的硬件資源,也沒(méi)有足夠多的經(jīng)驗(yàn)充足的老師,學(xué)生的總體質(zhì)量也不高。如果獨(dú)立學(xué)院按照一本、二本模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,這樣的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不高。如何提高計(jì)算機(jī)系學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,已成為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一個(gè)重要問(wèn)題。
本人在軟件企業(yè)工作三年,在獨(dú)立學(xué)院從事了兩年的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)如果單純以理論知識(shí)來(lái)教育學(xué)生,他們不可能完全掌握好書(shū)上所教的知識(shí)。三本學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有一本、二本學(xué)生強(qiáng),因?yàn)楸仨氁云渌姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本文的目的就在于此。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的思考
我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)分為3個(gè)層次:計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理、編譯原理等核心課程);學(xué)生在選擇就業(yè)方向時(shí)候必須開(kāi)設(shè)的課程,例如選擇游戲編程專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,還要學(xué)習(xí)有關(guān)DirectX知識(shí)、人工智能等專業(yè)知識(shí);在大三、大四階段加入實(shí)際軟件項(xiàng)目工程開(kāi)發(fā)知識(shí),使學(xué)生能夠提前掌握實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)。
獨(dú)立學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該以“專、精”方向?yàn)橹?而拋棄“廣、粗”方向。有些老師認(rèn)為計(jì)算機(jī)系學(xué)生就應(yīng)該懂很多計(jì)算機(jī)理論知識(shí),其實(shí)這樣的觀點(diǎn)值得商榷,現(xiàn)在很多企業(yè)需要的是某一方面比較精通的學(xué)生,而那些懂得多、但專研不深的學(xué)生則達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái),計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最多是網(wǎng)絡(luò)、游戲、嵌入式3個(gè)行業(yè),因此,學(xué)院在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候,可以側(cè)重于這3個(gè)方向的教學(xué)。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才引入的思考
獨(dú)立學(xué)院成立沒(méi)有多久,大部分任課老師都是年輕教師,甚至有些直接從學(xué)校畢業(yè)就參加工作,缺少實(shí)際工作經(jīng)歷,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。引入怎樣的人才才能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也是一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該把獨(dú)立學(xué)院的定位認(rèn)識(shí)清楚。三本的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以解決學(xué)生就業(yè)為首要的問(wèn)題,我們培養(yǎng)的不是未來(lái)的科學(xué)家,而是未來(lái)的工程師;企業(yè)需要的是具有協(xié)作能力、動(dòng)手能力的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院有了明確的辦學(xué)定位后,引入老師的標(biāo)準(zhǔn)也就明確了。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)系老師除了應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外,最好在企業(yè)工作過(guò),有1～2年的實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程很好奇,經(jīng)常提出有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)階段中遇到的問(wèn)題,如果一個(gè)老師不具備實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),那么老師回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如,在C語(yǔ)言“指針”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,一個(gè)缺乏項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的老師最多是把C語(yǔ)言書(shū)上知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,而有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)做了擴(kuò)充,還從實(shí)際的編程方面來(lái)教學(xué)生怎么使用指針。老師的質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量,獨(dú)立學(xué)院必須引入有開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
4計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的思考
在兩年的教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我動(dòng)手能力、自覺(jué)性、自學(xué)性都比不上一本、二本院校的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備的是動(dòng)腦、動(dòng)手能力,如果學(xué)生學(xué)完了理論知識(shí),沒(méi)有充分的上機(jī)實(shí)驗(yàn),他們不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。怎么提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力成為我們教研室思考的問(wèn)題。按照一般的教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分為兩步:老師在課堂把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生;學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材的要求一步一步地做實(shí)驗(yàn)。這樣模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中怎么能成功。為什么重點(diǎn)院校的學(xué)生就比獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力強(qiáng)?獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該改變這樣的培養(yǎng)模式,探索一條新的教學(xué)模式。
大學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)、自我分析、自己解決問(wèn)題能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我們應(yīng)圍繞“動(dòng)、想”兩方面來(lái)做文章。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該分為幾步:老師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前,可以寫出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)思考問(wèn)題,要求學(xué)生從參考書(shū)、網(wǎng)上查找關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息,使學(xué)生初步了解有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣;在上課的時(shí)候,老師應(yīng)該以講課為主、以演示為鋪來(lái)教學(xué)。在演示中,老師不僅要說(shuō)清楚程序的思路,從程序運(yùn)行、調(diào)試階段一步一步的引導(dǎo)學(xué)生。書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)肯定不夠,老師還應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中,我們不再以實(shí)驗(yàn)教材為主,而是以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心,對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)充,多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。
還是以C語(yǔ)言“指針”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例,在上課前我們提出幾個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn):指針存放是什么數(shù)據(jù)、指針怎么定義、指針怎么使用、指針為什么能夠提高程序的使用效率、指針使用要注意什么。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠自己從網(wǎng)上查找指針相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在上課的時(shí)候,我除了講解書(shū)上的指針知識(shí)點(diǎn)外,還擴(kuò)充指針知識(shí)點(diǎn),例如,內(nèi)存管理、常見(jiàn)的內(nèi)存錯(cuò)誤及其對(duì)策、指針與數(shù)組的對(duì)比、指針參數(shù)是如何傳遞內(nèi)存的、free和delete把指針怎么啦、動(dòng)態(tài)內(nèi)存會(huì)被自動(dòng)釋放嗎、杜絕“野指針”、有了malloc/free為什么還要new/delete等。這些擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在教科書(shū)上學(xué)不到的,而在實(shí)際編程會(huì)遇到的。老師在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),最好把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)程序演示給同學(xué)們看。例如,在講解動(dòng)態(tài)內(nèi)存會(huì)被自動(dòng)釋放這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,如果我們?cè)诔绦蚶锩鏇](méi)有調(diào)用free、delete其中之一的函數(shù),在程序調(diào)試的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)內(nèi)存是不可能被釋放的,只有這樣,學(xué)生才能夠更快地接受新的知識(shí)。上實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候,老師除了布置實(shí)驗(yàn)教材的作業(yè)外,還應(yīng)該布置一些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)作業(yè),如用指針知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫字符串比較函數(shù)、字符串拷貝函數(shù)、字符串連接函數(shù)、字符串轉(zhuǎn)換函數(shù)程序。這些擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的基本功,而且能提高學(xué)生的思維能力。
5項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合的思考
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了向企業(yè)輸送合格的計(jì)算機(jī)人才,使學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能夠適應(yīng)企業(yè)的工作。但從實(shí)際的情況來(lái)看,學(xué)生要立即適應(yīng)企業(yè)工作是不現(xiàn)實(shí)的。最近我對(duì)幾場(chǎng)招聘會(huì)做了調(diào)查,軟件企業(yè)對(duì)軟件人才的要求很高,大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的用人要求。因此,部分計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)就面臨了失業(yè)的困境。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育側(cè)重于理論教學(xué),而忽略培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自我解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而企業(yè)正是需要具備這些能力的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,我認(rèn)為有必要把企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐與大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)做一個(gè)結(jié)合,這樣培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備企業(yè)需要的用人標(biāo)準(zhǔn)。
軟件的開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,它包括軟件文檔的編寫、軟件的開(kāi)發(fā)、軟件的測(cè)試、軟件項(xiàng)目的管理。實(shí)際上,大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不可能把軟件開(kāi)發(fā)流程的所有知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,老師必須有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)軟件的各個(gè)流程。例如,大部分高校在教授C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,最后都要布置一個(gè)用C語(yǔ)言編寫的項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目作業(yè)的大致要求就是學(xué)生把程序編寫出來(lái),然后演示給老師看,這樣的結(jié)果對(duì)學(xué)生各個(gè)能力的培養(yǎng)是起不到作用的。其實(shí),在這個(gè)練習(xí)中,老師可以將企業(yè)的開(kāi)發(fā)軟件的某些必要流程加入到這個(gè)項(xiàng)目中。軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)候有很多事情要做:軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的選擇、項(xiàng)目組人員的選擇分工、軟件需求文檔的編寫、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)的編寫、軟件測(cè)試計(jì)劃用例的編寫、用戶手冊(cè)編寫。可能企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的來(lái)說(shuō)比較難掌握,老師可以對(duì)某些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行降低,但一定要使學(xué)生要掌握軟件開(kāi)發(fā)的流程。
以我布置C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”程序?yàn)槔?。在開(kāi)發(fā)前,第一步要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目編寫項(xiàng)目的需求分析文檔;第二步我會(huì)教學(xué)生使用UML的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析這個(gè)項(xiàng)目,對(duì)“**項(xiàng)目管理系統(tǒng)”項(xiàng)目建立每個(gè)對(duì)象(包括它們的屬性、方法)、對(duì)象之間的關(guān)系,然后編寫詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔;第三步我會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在編程前應(yīng)該注意的某些問(wèn)題,如程序編寫格式、代碼質(zhì)量、命名規(guī)則;第四步我會(huì)教會(huì)學(xué)生怎樣選擇、搭建軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境和版本控制環(huán)境,小組人員開(kāi)發(fā)模塊的分配和時(shí)間的安排。在開(kāi)發(fā)中,我會(huì)時(shí)刻檢查學(xué)生的編寫代碼質(zhì)量,并指導(dǎo)其中一個(gè)學(xué)生編寫軟件的測(cè)試計(jì)劃用例。當(dāng)學(xué)生編寫完軟件的某一個(gè)模塊,要求學(xué)生自己測(cè)試這個(gè)模塊,并寫出模塊測(cè)試報(bào)告文檔;在開(kāi)發(fā)完畢后,要求學(xué)生用第三方測(cè)試軟件來(lái)測(cè)試軟件,并編寫軟件測(cè)試結(jié)果報(bào)告。當(dāng)這個(gè)軟件測(cè)試完畢后,學(xué)生應(yīng)該編寫軟件的用戶手冊(cè)。
在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,老師要注意一點(diǎn),企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)很嚴(yán)格,我們對(duì)某些嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做修改并降低難度。我想,這樣的培養(yǎng)模式讓學(xué)生對(duì)軟件的流程從不熟悉到熟悉,對(duì)學(xué)生鍛煉是很大,既鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力,又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
6結(jié)論
獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與教學(xué)必須有自己的特色,不能照搬一本、二本院校的辦學(xué)模式。我們必須結(jié)合當(dāng)前軟件企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn),制定本院計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該明確自己的定位,從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、人才引入、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革、項(xiàng)目工程實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合方面入手,一切圍繞企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。只有這樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才。
計(jì)算機(jī)技能型勞動(dòng)人員是近階段社會(huì)需求量非常大的實(shí)用型人才，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都需要既懂得技術(shù)又能具體操作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者。
在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程作為文化基礎(chǔ)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程相提并論，但其開(kāi)設(shè)目的只是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而一旦通過(guò)考試，計(jì)算機(jī)課就不再開(kāi)設(shè)；而在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程則比較紛亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的定位。如VB語(yǔ)言、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)等較復(fù)雜的基礎(chǔ)課程。我們不能說(shuō)這不是計(jì)算機(jī)課程，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)不會(huì)或?qū)W了一點(diǎn)皮毛，結(jié)果只能造成資源的巨大浪費(fèi)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科歷史比較短，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，又誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)可代替人們思考，因此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新情況下，一些教師拼命“緊跟”，而忘記了思考，表現(xiàn)在教學(xué)上自然是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
隨著普教和高教的擴(kuò)招，目前中專生源素質(zhì)不容樂(lè)觀。因?yàn)樗刭|(zhì)、成績(jī)相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)入普教和高教，相對(duì)較低的學(xué)生才進(jìn)入中專進(jìn)行技能培養(yǎng)，而這些學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力一般較差，加上有些中專專業(yè)技能教育不系統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀理解淺薄，使得部分中專生進(jìn)入用人單位后“不能干、干不了、干不好、不會(huì)干、干不長(zhǎng)”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。如何改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前中專教育需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。
二、中專生現(xiàn)狀及市場(chǎng)需求變化分析
中專學(xué)生就業(yè)定位在民營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，具備基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)適應(yīng)崗位變化的儲(chǔ)備知識(shí)，以及從事本專業(yè)的崗位操作能力、初步管理能力等是市場(chǎng)對(duì)中專畢業(yè)生的要求。所以在課程體系上我們要注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計(jì)算機(jī)的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會(huì)并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、Powerpoint、Frontpage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識(shí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，具備分析和處理知識(shí)及與人交流的能力。職業(yè)教育要培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)社會(huì)的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來(lái)說(shuō)，一本教材用2―3年就要更新。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及解決思路
我從事中專計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有一定的了解。就目前的教學(xué)狀況而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置尚未有一個(gè)比較清晰的思路，教學(xué)沒(méi)有層次感，資源配置不合理、沒(méi)有針對(duì)性是突出問(wèn)題。
學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性降低，就業(yè)的壓力大大提高。他們的認(rèn)知能力使得他們不能進(jìn)行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。目前社會(huì)上有一大批計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用很短的時(shí)間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長(zhǎng)，但是在擇業(yè)面的選擇上相對(duì)狹窄。相對(duì)而言，中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。
計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展得非?？?，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系，重點(diǎn)突出以能力為主的主體思想，以加強(qiáng)針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。下面談?wù)剮c(diǎn)具體思路。
（一）做市場(chǎng)調(diào)研，做“定單”教學(xué)。
在改革開(kāi)放的今天，就業(yè)市場(chǎng)多變，為了能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，我們應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研、崗位需求分析；根據(jù)崗位特征、學(xué)生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實(shí)際的理論課程。
在人才的需求上中專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨很大的困境，主要反映在不能有效地和市場(chǎng)對(duì)接，動(dòng)手操作能力太差，中、高級(jí)計(jì)算機(jī)人才十分缺乏，尤其缺乏從事計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用型工作的專門人才。就拓維有限公司的人才比例來(lái)看，大專以上學(xué)歷的占80％以上，個(gè)別相關(guān)部門如原動(dòng)畫(huà)、分鏡頭制作100％需要本科以上學(xué)歷。調(diào)查結(jié)果顯示，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中所適應(yīng)的崗位必須具備：計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)能力、大眾傳媒等相關(guān)技能。
人才的引進(jìn)要求有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也不回避新員工引進(jìn)的再培訓(xùn)，但要考慮再培訓(xùn)的成本，再培訓(xùn)必須安排主管以上的員工進(jìn)行，他們共同擔(dān)憂的問(wèn)題是有工作經(jīng)驗(yàn)的員工流失，這樣就幫別人培訓(xùn)了與之競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)人才，這是所有企業(yè)都很擔(dān)憂的問(wèn)題。
在對(duì)調(diào)研中所得到的結(jié)果顯示：（1）對(duì)工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗(yàn)不足；（2）缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、責(zé)任心不強(qiáng)；（3）職業(yè)道德和紀(jì)律性差；（4）知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；（5）溝通能力較弱。尤其是目前中專學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)。職業(yè)道德太差，員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個(gè)人的待遇，而不太考慮集體和社會(huì)利益。而跳槽原因大部分都是個(gè)人而并非企業(yè)，比如說(shuō)有了工作經(jīng)驗(yàn)和一技之長(zhǎng)了以后就想往“高處飛”等，人力資源經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢?jiàn)，價(jià)值觀的問(wèn)題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問(wèn)題前面了。
加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)大家都認(rèn)為重要但實(shí)際上很容易被忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題不易被察覺(jué)，也無(wú)法提供定量的分析和評(píng)價(jià)；而一旦出現(xiàn)問(wèn)題，損失則可能很大，甚至可以讓用人單位來(lái)參與課程的設(shè)置，讓學(xué)生提前了解未來(lái)自己所從事職業(yè)的要求，真正實(shí)現(xiàn)與崗位接軌，與實(shí)際工作接軌。
（二）提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展速度非常迅速，這就要求專業(yè)教師能順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，走出去，多進(jìn)行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學(xué)能力。除此，還應(yīng)積極邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)行業(yè)精英參與教學(xué)，吸取他們的寶貴意見(jiàn)，增強(qiáng)專業(yè)教師的各方面能力。
