時(shí)間：2023-02-28 15:54:25
序論：在您撰寫(xiě)初中物理復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.“無(wú)”計(jì)劃。
2.有計(jì)劃，但缺乏實(shí)用性。
3.復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面。
4.復(fù)習(xí)的“度”缺乏把握，有的“度”不夠——復(fù)習(xí)不到位；還有的“度”過(guò)分——超度復(fù)習(xí)。
針對(duì)以往的復(fù)習(xí)計(jì)劃存在的問(wèn)題，所以在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本地的中考要求，掌握中考檢測(cè)的目標(biāo)和重點(diǎn)，依據(jù)本校的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案和強(qiáng)有力的措施。改變以往那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)例、發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律和特征的能力。認(rèn)識(shí)基本測(cè)量?jī)x器，掌握基本測(cè)量?jī)x器的使用方法和操作規(guī)則。熟悉和理解基本物理概念、規(guī)律、公式、單位及常用的物理常數(shù)。了解物理學(xué)史的重大發(fā)現(xiàn)。
二、復(fù)習(xí)措施
1.著眼能力，注重“雙基”
中考作為義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平考試，將面向全體學(xué)生、體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性放在了首要的位置。很好的兼顧選拔功能和學(xué)業(yè)水平考查功能，在完成高中招生選拔功能的同時(shí)，注重基本知識(shí)、基本技能、基本物理思想方法的考查，體現(xiàn)了“大眾物理”的理念，真正具備了“初中物理”的濃厚味道。
2.注重過(guò)程考查
從以前只注重知識(shí)結(jié)果的考查，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在知識(shí)、知識(shí)的得出過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用并重進(jìn)行均衡的考查，體現(xiàn)了日常物理教學(xué)中要注重“過(guò)程教學(xué)”、“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。
3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際
物理本來(lái)就來(lái)源于生活，自然要與生活緊密聯(lián)系；物理的職責(zé)是服務(wù)于社會(huì)，自然也要與社會(huì)緊密相連。試卷時(shí)刻彰顯著與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感，把學(xué)生的一些身邊事作為試題的素材，把社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為試題的載體，這樣的試題不僅使學(xué)生感到熟悉、親切，而且有助于學(xué)生感受物理的實(shí)際價(jià)值，有利于增強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意問(wèn)題
1.知識(shí)分塊，建立網(wǎng)絡(luò)
初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)就需要我們把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)的知識(shí)相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系。
2.查漏補(bǔ)缺，發(fā)散訓(xùn)練
它有利于開(kāi)拓思路、發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)試題做到把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接在某一具體的事例或事件上來(lái)，從而達(dá)到幫助記憶和理解、鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。
如：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識(shí)，為什么燈泡內(nèi)要抽成真空或充入氮?dú)宓葰怏w？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導(dǎo)體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細(xì)？等等。（1）對(duì)基本物理概念物理規(guī)律的理解，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、不計(jì)摩擦和滑輪重，PZ220-40、2.5V、0.3A、正常工作等等。
3.注意物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程以及伴隨的科學(xué)方法
在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強(qiáng)、比熱容等概念的形成過(guò)程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律等物理規(guī)律，這都是采用“控制變量法”來(lái)進(jìn)行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考查了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)等。此外還有“類(lèi)比法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。
4.注意教材中的實(shí)例分析
各類(lèi)插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等。
5.注意教材中各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法和過(guò)程。
四、模擬注意的問(wèn)題
1.解題格式要規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確
比如：計(jì)算題要寫(xiě)出計(jì)算公式；簡(jiǎn)答題要簡(jiǎn)明扼要回答問(wèn)題，或加以簡(jiǎn)潔的解釋、舉例。
2.訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧
必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫(huà)出草圖，便于理解題意和解答。
3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際
如：環(huán)境污染問(wèn)題，水資源問(wèn)題，能源問(wèn)題。
總之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)計(jì)劃要滿足以下三個(gè)要求：
1.要制定（復(fù)習(xí)開(kāi)始之前完成）。
2.要實(shí)用（針對(duì)自己、針對(duì)學(xué)生）。
一、重視基本概念和規(guī)律
對(duì)任何復(fù)雜或簡(jiǎn)單的題目的解答,都離不開(kāi)對(duì)基本概念和基本規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。只有了解了基本概念,掌握好基本規(guī)律,才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實(shí)際的物理問(wèn)題。因此在第一輪復(fù)習(xí)中,面對(duì)我校實(shí)際學(xué)情,我們決定把初中物理中的基本概念、基本公式、單位及換算、需記常量、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼仁崂沓鰜?lái),并印發(fā)給學(xué)生,以幫助學(xué)生在腦海中形成完整和深刻的印象。同時(shí),重視如下幾點(diǎn):
1、要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念建立過(guò)程的理解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析近幾年的各地中考試題后,我們不難發(fā)現(xiàn),物理中考試題越來(lái)越重視和突出對(duì)物理概念建立過(guò)程的考查。比如鑒別物質(zhì)的密度;比較壓力作用效果的壓強(qiáng);比較做功快慢的功率;熱量與物質(zhì)關(guān)系的比熱容;電流與電壓關(guān)系的電阻等等。
2、設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識(shí)和判斷,譬如,認(rèn)為物體受到的滑動(dòng)摩擦力的方向總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反;下沉的物體在水中不受浮力作用;物體的運(yùn)動(dòng)需要力等等。
3、對(duì)比較抽象的概念和規(guī)律的復(fù)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生注意其適用的范圍和條件,并充分利用實(shí)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)輔助必要的練習(xí)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。如:對(duì)密度概念的理解和認(rèn)識(shí)不容易到位,常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān),不能認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的一種特性;在研究牛頓第一定律時(shí)對(duì)“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解等等。
4、理清知識(shí)的條理、知識(shí)間的相互關(guān)系,如:對(duì)電學(xué)知識(shí),學(xué)生往往害怕的是電路部分,尤其是根據(jù)題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析、電路的計(jì)算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤,歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。當(dāng)然在重視主干知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),也要對(duì)“知道”類(lèi)知識(shí)復(fù)習(xí)到位,不要遺漏。
5、對(duì)一些易混淆的物理概念進(jìn)行整理和比較。例如,實(shí)像和虛像,壓力和重力,壓力和壓強(qiáng),功和功率,電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)等,通過(guò)比較和整理幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。
6、要重視課本,放棄課本抓課外,這會(huì)得不償失。重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘,注意教材每幅插圖、圖表所蘊(yùn)涵的物理意義,近幾年中考常出現(xiàn)用課后小實(shí)驗(yàn)、課后典型練習(xí)改編的問(wèn)題、課本各類(lèi)圖表和圖形滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的考查,值得重視。
7、要分析和研究新舊教材在知識(shí)點(diǎn)、信息點(diǎn)編排上的差異。也就是說(shuō),與原來(lái)我們使用的人教版教材相比,蘇科版物理教材新增加的內(nèi)容,譬如:“人眼看不見(jiàn)的光——紅外線和紫外線”、“夸克”、“宇宙探秘”、“天文單位AU”、“永動(dòng)機(jī)問(wèn)題的討論”等也值得引起關(guān)注。
二、關(guān)注“熱點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”
年年中考年年變,但萬(wàn)變不離其“重”,物理學(xué)中的一些主干知識(shí)仍然是每年中考熱點(diǎn)。因此,我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)中將以《中考指要》中圈定的知識(shí)點(diǎn)為著眼點(diǎn),以2006年十三市中考乃至全國(guó)各地中考題型匯編資料為載體,圍繞考點(diǎn),突出“重點(diǎn)”,譬如:重要知識(shí)點(diǎn)中“力和運(yùn)動(dòng)”、“壓強(qiáng)和浮力”、“電功”、“電功率”、“能量”、“內(nèi)能”等;重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的“密度的測(cè)定”、“杠桿平衡條件的研究”、“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”、“研究電流與電壓電阻關(guān)系”以及“伏安法測(cè)電阻、電功率”的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)等等,展開(kāi)專(zhuān)題訓(xùn)練。在圍繞主干知識(shí)為核心展開(kāi)第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí),我們將重視中考熱點(diǎn)問(wèn)題的搜集與訓(xùn)練。現(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。通過(guò)收集和挖掘2006年各地中考試卷,發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面:①關(guān)注最新科技發(fā)展(例如磁懸浮列車(chē))。②關(guān)注時(shí)事新聞(如朝鮮進(jìn)行核試驗(yàn))。③關(guān)注估測(cè)能力(例如估計(jì)考場(chǎng)溫度,估計(jì)自己上三樓的功率)。④關(guān)注問(wèn)題情景(例如試卷上給幅圖片,讓你針對(duì)圖中所畫(huà)內(nèi)容提出一個(gè)與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題,又如靜止在地面上的足球和鉛球,用腳輕輕一踢,足球會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái),而使鉛球運(yùn)動(dòng)起來(lái)就沒(méi)有那么容易,針對(duì)以上情景,請(qǐng)你提出一個(gè)值得探究的問(wèn)題)。⑤關(guān)注探究過(guò)程(例如一般情況下光傳播的路徑是看不到的,你在實(shí)驗(yàn)中顯示光路的方法是什么?)。⑥關(guān)注探究過(guò)程的思考(例如探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí),對(duì)著兩張紙片中間吹氣,是為了什么?你是通過(guò)觀察什么來(lái)判斷紙片間壓強(qiáng)大小變化的)。⑦關(guān)注研究問(wèn)題的科學(xué)方法(例如控制變量法、推理法等)。⑧關(guān)注生活中的現(xiàn)象(例如芳芳做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn),同樣情況下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快。這是為什么?請(qǐng)針對(duì)其中的原因提出一個(gè)猜想,并簡(jiǎn)述驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案)。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,善于利用因特網(wǎng)采集熱點(diǎn)信息,為教學(xué)服務(wù),為中考復(fù)習(xí)服務(wù),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞熱點(diǎn),注意捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識(shí),并善于與復(fù)習(xí)課教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí),知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
信息交流和搜索盲點(diǎn),是第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)工作,它是拓展復(fù)習(xí)思路和知識(shí)視野的重要渠道。這一階段一方面我們要加大與兄弟學(xué)校的信息聯(lián)絡(luò)的頻度,并注意通過(guò)有關(guān)教學(xué)雜志,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及兄弟學(xué)校模擬試題的練習(xí),搜索新題型,拓展新視點(diǎn),填補(bǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中被我們遺忘或忽略的盲點(diǎn),并認(rèn)真地做好查漏補(bǔ)缺工作。
三、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)
初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上要積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
（一）銀行對(duì)賬
為了實(shí)時(shí)掌握銀行存款數(shù)額，企業(yè)要求出納員定期將企業(yè)存款記錄與銀行存款記賬進(jìn)行核對(duì)，并編制存款余額調(diào)節(jié)表。
（二）部門(mén)核算
企業(yè)處理賬務(wù)時(shí)，將與賬務(wù)變動(dòng)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行注明，不僅要對(duì)其進(jìn)行常規(guī)核算，還要能夠?qū)崿F(xiàn)縱向和橫向查詢。
（三）往來(lái)核算
主要指企業(yè)賒賬、銷(xiāo)賬等形成的往來(lái)賬目，通過(guò)核算清理往來(lái)賬戶。具體包括：個(gè)人往來(lái)、供貨商往來(lái)、銷(xiāo)售往來(lái)等。（四）項(xiàng)目核算幫助企業(yè)管理者掌握項(xiàng)目進(jìn)度的功能，包括：項(xiàng)目賬單統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表等。上述幾種輔助核算之間存在一定的聯(lián)系，為使用者提供所有需要的資料信息，從而提高管理人員的工作效率與管理水平。
二、輔助核算的具體應(yīng)用
通過(guò)舉例說(shuō)明輔助核算的具體應(yīng)用，其中往來(lái)核算指供應(yīng)商往來(lái)。
（一）部門(mén)核算
1.部門(mén)檔案設(shè)置。利用系統(tǒng)的設(shè)置功能將企業(yè)的基本信息錄入到系統(tǒng)中，包括總經(jīng)理辦公室、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部等部門(mén)信息，系統(tǒng)就可生成部門(mén)核算數(shù)據(jù)，為以后的核算提供參考資料。2.部門(mén)核算科目的設(shè)置。部門(mén)檔案設(shè)置成功后還需要進(jìn)行部門(mén)核算科目設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)部門(mén)核算功能。核算科目包括管理費(fèi)用與明細(xì)科目，所以，要對(duì)上述科目進(jìn)行注明，明確核算屬性。3.部門(mén)核算在填制憑證時(shí)的應(yīng)用。在填制憑證時(shí)，如果用到了注明屬性的核算科目，系統(tǒng)就會(huì)要求輸入該科目所屬部門(mén)的名稱或代碼。4.部門(mén)輔助賬管理。包括部門(mén)輔助總賬、詳細(xì)賬單、任務(wù)執(zhí)行報(bào)告、收支分析表等。通過(guò)對(duì)這些賬目的分析，管理人員可以實(shí)時(shí)掌握業(yè)務(wù)情況，并對(duì)企業(yè)內(nèi)所有核算的數(shù)額與余額按部門(mén)進(jìn)行分析。
（二）往來(lái)核算
1.供應(yīng)商分類(lèi)以及檔案設(shè)置。企業(yè)為了核算方便會(huì)對(duì)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行分類(lèi)，不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同類(lèi)型的供應(yīng)商，而不同類(lèi)型的供應(yīng)商中又有若干供應(yīng)商。所以，進(jìn)行檔案設(shè)置時(shí)應(yīng)先建立供應(yīng)商類(lèi)別，之后再將供應(yīng)商錄入系統(tǒng)的不同類(lèi)別中。結(jié)合上文的例子，M公司可以將供應(yīng)商分為短期、中期、長(zhǎng)期三類(lèi)。2.往來(lái)核算科目的設(shè)置。在上述例子中，應(yīng)付賬款就是往來(lái)核算科目，在科目設(shè)置時(shí)需要加以注明。電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的往來(lái)核算功能具體包括余額表、明細(xì)賬單、核對(duì)賬單等。3.往來(lái)核算在填制憑證時(shí)的應(yīng)用。企業(yè)因?yàn)榘l(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而進(jìn)行憑證填制時(shí)，若此經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬于往來(lái)核算科目，賬務(wù)處理系統(tǒng)會(huì)提示使用者輸入供應(yīng)商的信息，這些信息能夠?yàn)閷?lái)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)提供依據(jù)。4.往來(lái)輔助賬管理。系統(tǒng)在往來(lái)賬清理中提供自動(dòng)勾銷(xiāo)功能，就是指把已經(jīng)完成的業(yè)務(wù)定期勾銷(xiāo)。而輔助管理中的往來(lái)賬清理則為使用者提供了自動(dòng)勾銷(xiāo)賬目的功能，作為自動(dòng)勾銷(xiāo)的補(bǔ)充，而且還能實(shí)現(xiàn)樟木時(shí)間分析以及自動(dòng)編制催款單據(jù)的功能。上述例子中，用戶利用賬務(wù)處理系統(tǒng)查詢到M公司的賬目信息以及往來(lái)余額，就可以獲悉供應(yīng)商欠款的時(shí)間、數(shù)額等情況。
（三）項(xiàng)目核算
項(xiàng)目核算與部門(mén)核算、往來(lái)核算相比有很大的不同，下面就結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體說(shuō)明。1.項(xiàng)目核算科目的設(shè)置。進(jìn)行項(xiàng)目核算首先要做的就是設(shè)置核算科目。電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中對(duì)相關(guān)相關(guān)項(xiàng)目的核算屬性加以注明，在上述的例子中就是將成本等科目設(shè)置為核算科目。2.設(shè)置項(xiàng)目基礎(chǔ)檔案。項(xiàng)目基礎(chǔ)檔案包括：項(xiàng)目類(lèi)別、項(xiàng)目目錄維護(hù)等。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目基礎(chǔ)檔案的設(shè)置可以對(duì)項(xiàng)目類(lèi)別進(jìn)行修改（增加或去除），重新進(jìn)行項(xiàng)目分類(lèi)，設(shè)置項(xiàng)目目錄等。在例子中，管理人員應(yīng)該增加一個(gè)類(lèi)別（產(chǎn)成本核算），為其制定一個(gè)科目（生產(chǎn)成本），之后根據(jù)企業(yè)的管理要求設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目分類(lèi)（內(nèi)部生產(chǎn)、委托生產(chǎn)），對(duì)這些項(xiàng)目目錄進(jìn)行定義，為每一個(gè)項(xiàng)目分類(lèi)命名，例如內(nèi)部生產(chǎn)下可命名為1號(hào)產(chǎn)品、2號(hào)產(chǎn)品；委托生產(chǎn)下分為3號(hào)產(chǎn)品、4號(hào)產(chǎn)品，這么做就為企業(yè)設(shè)置了項(xiàng)目基礎(chǔ)檔案。3.項(xiàng)目核算在填制憑證時(shí)的應(yīng)用。企業(yè)因?yàn)榘l(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而進(jìn)行憑證填制時(shí)，若此經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬于項(xiàng)目核算科目，賬務(wù)管理系統(tǒng)會(huì)要求使用者輸入該業(yè)務(wù)所在的項(xiàng)目分類(lèi)。例如，在系統(tǒng)中操作“直接工資”時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)提示輸入“直接工資”所在的項(xiàng)目名稱，例如是1號(hào)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本就需要輸入“生產(chǎn)成本核算”“、1號(hào)產(chǎn)品”等信息。4.項(xiàng)目輔助賬管理。擺闊項(xiàng)目總賬管理與項(xiàng)目明細(xì)賬管理，還可以向管理者提供項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表，幫助管理人員實(shí)施掌握項(xiàng)目完成情況。在上述的例子中，管理者可以賬務(wù)處理系統(tǒng)來(lái)查詢項(xiàng)目總賬與明細(xì)賬，從而掌握各個(gè)大項(xiàng)下的小項(xiàng)具體情況。
三、輔助核算的意義
輔助核算就是在企業(yè)進(jìn)行常規(guī)核算或分類(lèi)核算的同時(shí)，按照往來(lái)單位、項(xiàng)目等進(jìn)行核算。因此，在企業(yè)賬務(wù)處理中具有重大意義。
（一）能夠提高企業(yè)的核算與管理水平
利用輔助核算，管理者能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求第一時(shí)間掌握各部門(mén)業(yè)務(wù)的進(jìn)展，與客戶的溝通，供應(yīng)商的業(yè)務(wù)往來(lái)以及各項(xiàng)目的具體信息，通過(guò)對(duì)信息的篩選與分析總結(jié)，提高管理者的管理水平，提高生產(chǎn)效率。
（二）簡(jiǎn)化企業(yè)賬戶設(shè)置
傳統(tǒng)的企業(yè)賬務(wù)核算中，尤其是與外界的往來(lái)業(yè)務(wù)核算，經(jīng)常在總賬目下分置明細(xì)科目，例如在“應(yīng)付款”下設(shè)置每一個(gè)公司的名稱等，進(jìn)而核算與每一個(gè)公司相關(guān)的業(yè)務(wù)。這種方法的弊端就是，當(dāng)往往來(lái)公司或往來(lái)業(yè)務(wù)較多時(shí)，由于科目繁多，管理就變得很困難，不利于業(yè)務(wù)進(jìn)行。而輔助核算將“應(yīng)付款”設(shè)置為總科目，通過(guò)輔助賬展示項(xiàng)目的詳細(xì)信息，這樣做就監(jiān)護(hù)了賬戶，而賬務(wù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)———存儲(chǔ)量大、運(yùn)行速度快、結(jié)果準(zhǔn)確等更是得到了充分的發(fā)揮，使處理結(jié)果更全面、詳細(xì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，輔助核算和輔助管理工作對(duì)財(cái)務(wù)工作的作用越來(lái)越明顯。輔助核算是會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的重要組成部分，有利于提高企業(yè)的核算工作質(zhì)量，為企業(yè)的財(cái)務(wù)穩(wěn)定和財(cái)務(wù)健康提供保障。輔助核算工作的內(nèi)容可以從以下方面來(lái)分析。
（一）銀行對(duì)賬
輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業(yè)與銀行之間的對(duì)賬核算，銀行對(duì)賬可以及時(shí)調(diào)整由于記賬錯(cuò)誤或者時(shí)滯因素導(dǎo)致企業(yè)與銀行賬目不一致，有利于企業(yè)對(duì)銀行的實(shí)際存款金額有清晰的了解，可以為企業(yè)防控資金營(yíng)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)提供必要的基礎(chǔ)條件。其次，企業(yè)與銀行開(kāi)展定期的對(duì)賬工作可以有利于提高企業(yè)銀行存款金額調(diào)節(jié)表的真實(shí)性，保證銀行存款金額調(diào)節(jié)表編制工作的順利開(kāi)展，對(duì)企業(yè)出納人員的工作可以進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，在一定程度有力預(yù)防由于出納人員主觀因素帶來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
（二）往來(lái)核算
往來(lái)核算主要是指在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，企業(yè)對(duì)由于賒銷(xiāo)或者其他原因產(chǎn)生的往來(lái)款項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整或者清理。企業(yè)在日常經(jīng)濟(jì)管理工作中不可避免的會(huì)與其他企業(yè)，比如供應(yīng)商、中間商、客戶等經(jīng)濟(jì)主體，產(chǎn)生賒銷(xiāo)或者預(yù)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)行為，這類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)為結(jié)算的往來(lái)款項(xiàng)，企業(yè)在開(kāi)展輔助核算工作中就要對(duì)這類(lèi)往來(lái)款項(xiàng)進(jìn)行清理，不斷簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)科目的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)減少會(huì)計(jì)科目設(shè)置的數(shù)量和層次，以便為往來(lái)業(yè)務(wù)的查詢和統(tǒng)計(jì)工作提供便利，進(jìn)而減少財(cái)務(wù)工作人員的工作量，降低工作的復(fù)雜程度，逐漸提高財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量。
（三）部門(mén)核算
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置逐漸完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平得到提高，部門(mén)核算成為重要內(nèi)容。在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，財(cái)務(wù)工作人員要標(biāo)注一些與具體部門(mén)有關(guān)的會(huì)計(jì)核算科目，并要及時(shí)開(kāi)展全面的會(huì)計(jì)查詢工作，保證單位管理人員在開(kāi)展核算工作時(shí)可以全面落實(shí)會(huì)計(jì)核算工作內(nèi)容，這就是輔助核算中的部門(mén)核算內(nèi)容。部門(mén)核算要求各個(gè)部門(mén)對(duì)本部門(mén)的賬務(wù)收支狀況進(jìn)行記錄和分析，并要求管理部門(mén)給予輔助和支持，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要開(kāi)展部門(mén)輔助總賬分析、部門(mén)收支分析表編制和明細(xì)賬統(tǒng)計(jì)查詢等工作，以便提高部門(mén)核算工作質(zhì)量，發(fā)揮輔助核算的作用。
（四）項(xiàng)目核算
項(xiàng)目核算是指在企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，幫助管理人員掌握項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，以便讓管理人員能夠?qū)?xiàng)目完成情況和項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度有清晰的了解，保證對(duì)項(xiàng)目的核算工作得以順利展開(kāi)。項(xiàng)目核算工作內(nèi)容主要有編制項(xiàng)目總賬和統(tǒng)計(jì)表，對(duì)明細(xì)賬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和查詢；項(xiàng)目核算工作有利于全面統(tǒng)計(jì)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的立體交叉管理，保證財(cái)務(wù)信息的充分使用。
二、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中輔助核算方式
（一）往來(lái)核算中的輔助核算方式
企業(yè)在處理往來(lái)核算工作時(shí)，應(yīng)該將供應(yīng)商或者客戶等經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行分類(lèi)，并建立不同的檔案對(duì)往來(lái)業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分供應(yīng)商，并設(shè)置供應(yīng)商檔案，以便充分了解交易對(duì)方的信息。再者，企業(yè)要在賬務(wù)處理系統(tǒng)之中標(biāo)注往來(lái)核算科目，可以根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息來(lái)選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的主要科目，比如與供應(yīng)商交易中可以設(shè)置應(yīng)付賬款為主要科目。在財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)之中，往來(lái)合算的功能主要表現(xiàn)為往來(lái)余額表、往來(lái)賬核對(duì)和往來(lái)明細(xì)賬核算。再者，企業(yè)要重視憑證管理工作，要對(duì)相關(guān)憑證進(jìn)行準(zhǔn)確填制，對(duì)涉及往來(lái)核算科目的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該及時(shí)錄入往來(lái)科目信息，并對(duì)該類(lèi)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于往來(lái)輔助賬管理應(yīng)該要包括余額表、往來(lái)賬清理等內(nèi)容，可以提供讓用戶進(jìn)行手工核銷(xiāo)往來(lái)業(yè)務(wù)的功能，進(jìn)而彌補(bǔ)自動(dòng)勾銷(xiāo)的不足。
（二）部門(mén)核算中的輔助核算方式
在賬務(wù)處理系統(tǒng)中，企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建單位賬套，對(duì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行核算。首先，企業(yè)可以生成部門(mén)核算管理數(shù)據(jù)，并借助基礎(chǔ)設(shè)置功能將部門(mén)信息輸入財(cái)務(wù)系統(tǒng)之中，形成部門(mén)檔案，以便為部門(mén)核算提供有效的依據(jù)。其次，要根據(jù)部門(mén)核算的要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目，對(duì)部門(mén)核算會(huì)計(jì)科目進(jìn)行細(xì)分，標(biāo)注部門(mén)核算科目，形成部門(mén)賬目以便核對(duì)工作的順利開(kāi)展。再者，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)填制會(huì)計(jì)憑證，將各類(lèi)費(fèi)用和明細(xì)科目錄入會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)之中，通過(guò)對(duì)這些輔助賬的了解，明確相關(guān)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，并且對(duì)部門(mén)核算科目的金額進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)分析。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)；輕負(fù)高效；策略
物理這一科目?jī)?nèi)含的習(xí)題教學(xué)，涵蓋著解析例題、整合例題、講評(píng)同學(xué)作業(yè)題等程序。預(yù)設(shè)習(xí)題，可協(xié)助同學(xué)鞏固好本源性知識(shí)，并培育同學(xué)解析物理疑難的技能。側(cè)重性的物理學(xué)習(xí)成分，含有對(duì)同學(xué)遷移思考的逐漸培育。預(yù)設(shè)的物理題，要延展所關(guān)涉的內(nèi)涵，增添習(xí)題帶有的趣味性。具體而言，要明晰優(yōu)化習(xí)題的側(cè)重價(jià)值，在解析了現(xiàn)存的習(xí)題弊病后，摸索可行的優(yōu)化路徑。
一、初中物理教學(xué)布置習(xí)題的作用
（一）深化物理認(rèn)知。布置數(shù)目適宜的物理題，可協(xié)助初中同學(xué)鞏固舊有的物理知識(shí)，并增添對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)律的領(lǐng)悟力?，F(xiàn)存的這一科目教學(xué)內(nèi)，同學(xué)覺(jué)得聽(tīng)講很容易，但是著手化解掉物理習(xí)題，卻很艱難。增添適宜的練習(xí)數(shù)目，可協(xié)助他們?cè)鎏砀畹恼J(rèn)知，延展現(xiàn)存的那些認(rèn)知，同時(shí)，摸索到多重潛藏著的做題規(guī)律。
在接納認(rèn)知的初始時(shí)段內(nèi)，同學(xué)慣常帶有片面和粗淺的孤立認(rèn)識(shí)。然而，經(jīng)由習(xí)題的鍛煉，同學(xué)就接納了不同的視點(diǎn)，來(lái)對(duì)待預(yù)設(shè)的那些概念等。這就增添了物理層次思維帶有的活躍性，鞏固了預(yù)設(shè)習(xí)題內(nèi)含的物理規(guī)則。
（二）培育解析技能。預(yù)設(shè)物理科目?jī)?nèi)含的習(xí)題，可培育同學(xué)解析真實(shí)疑難的技能。同學(xué)面對(duì)某種習(xí)題，要調(diào)用儲(chǔ)備著的物理常識(shí)，去化解掉這樣的疑難。在解析程序內(nèi)，會(huì)用到關(guān)聯(lián)公式、物理類(lèi)的定理、特有的函數(shù)關(guān)系等。整合現(xiàn)存的定律與真實(shí)疑難，就構(gòu)建出了題目與潛藏規(guī)則的穩(wěn)固關(guān)系。為凸顯解析技能的培育，可預(yù)設(shè)密切關(guān)聯(lián)著平日生活的那些練習(xí)，經(jīng)由積極指引，培育同學(xué)解析所用的思路及途徑。
（三）查驗(yàn)授課成效。單純依憑授課流程內(nèi)的同學(xué)反應(yīng)，以及關(guān)聯(lián)的提問(wèn)程序，很難明晰同學(xué)對(duì)本源性公式及關(guān)聯(lián)算法的領(lǐng)悟力。因此，要經(jīng)由設(shè)定的習(xí)題，來(lái)搜索反饋類(lèi)別的授課信息，探究到這一科目?jī)?nèi)含的學(xué)習(xí)弊病。這樣一來(lái)，就可采納可用的對(duì)策，修補(bǔ)授課中的弊病，鋪設(shè)順暢的后續(xù)授課路徑。
二、初中物理教師布置習(xí)題的誤區(qū)
（一）過(guò)分注重。目前，預(yù)設(shè)及演練習(xí)題這一環(huán)節(jié)，被過(guò)分注重。在舊有的應(yīng)試指引下，教師慣常講解所有的預(yù)設(shè)習(xí)題，而同學(xué)接納現(xiàn)成答案。教師偏重演練所帶的成果，把多重的授課時(shí)段，用在物理類(lèi)規(guī)則的傳遞中。同學(xué)接納了這樣的講解，并演練了多量的布置習(xí)題后，確實(shí)提升了自己帶有的應(yīng)試技能。但是，這也添加了多重的壓力，讓很多同學(xué)懼怕物理課。
（二）選取不當(dāng)。選取到教科書(shū)中的那些習(xí)題，與同學(xué)的平日生活分離。同學(xué)在接納概念的初始時(shí)段內(nèi)，應(yīng)搭建逐漸深化的階梯。如果在接納時(shí)段內(nèi)，就塞給同學(xué)很艱澀的那些習(xí)題，或者歷年的那些考試題，就會(huì)傷害同學(xué)的做題熱情，讓他們懼怕這樣的尖端性練習(xí)。有些預(yù)設(shè)的習(xí)題，缺失了生活內(nèi)含的趣味性，因此，同學(xué)覺(jué)得物理類(lèi)題目很僵硬，增添了對(duì)解題的厭惡感。后續(xù)授課中，還要花去多量時(shí)間，來(lái)解析同學(xué)的課余性題目。這樣的做法，阻擋了授課實(shí)效的升高。
（三）僵硬訓(xùn)練。僵硬的演練類(lèi)訓(xùn)練，注重同學(xué)解析能力的升高，卻忽視掉習(xí)題內(nèi)含的情感培育。預(yù)設(shè)習(xí)題所帶的背景，同平日生活沒(méi)能關(guān)聯(lián)，帶有凸顯的模型傾向。同學(xué)只好去僵硬演練，沒(méi)能發(fā)覺(jué)到探究所帶的熱情。在講授特定類(lèi)別習(xí)題時(shí)，教師慣常給出直接性的固有答案，忽略掉類(lèi)似性解析路徑的塑造。同學(xué)沒(méi)能提升自己帶有的反射解析能力，在多量的習(xí)題解答中，只好選取僵硬路徑去面對(duì)。
三、優(yōu)化物理習(xí)題的策略
（一）創(chuàng)設(shè)新穎目標(biāo)。舊有的物理類(lèi)習(xí)題，偏重同學(xué)解析能力的升高，沒(méi)能融匯進(jìn)潛藏著的情感等。要化解掉這樣的疑難，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出新穎的訓(xùn)練目標(biāo)，選取出能激發(fā)同學(xué)內(nèi)含性情感的那些習(xí)題，以便引發(fā)同學(xué)的厚重興趣。例如：在協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)著力學(xué)的認(rèn)知時(shí)，常會(huì)發(fā)覺(jué)到：很多同學(xué)慣于解析簡(jiǎn)單的那些力學(xué)題，但是，遇有綜合屬性的力學(xué)習(xí)題，就尋找不出突破的解析點(diǎn)，這限制了同學(xué)的解答速率。為此，可創(chuàng)設(shè)出帶有生活樂(lè)趣的解析場(chǎng)景，讓同學(xué)增添對(duì)這一類(lèi)習(xí)題的印象。通過(guò)解析逐漸遞進(jìn)性的實(shí)例，可指引同學(xué)明晰和綜合的一種問(wèn)題。在每種層級(jí)的摸索中，同學(xué)會(huì)增添化解疑難的信心，感悟出解析很復(fù)雜難題的樂(lè)趣。這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)，帶有凸顯的指引性，扭轉(zhuǎn)了注重歸結(jié)、忽視同學(xué)思考的慣常傾向。
（二）凸顯生活關(guān)聯(lián)。很多同學(xué)覺(jué)得：物理科目帶有單調(diào)性，只要明晰了解題的路徑，可應(yīng)付科目?jī)?nèi)測(cè)驗(yàn)，就完成了慣常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是因?yàn)?，物理?lèi)的題目，沒(méi)能凸顯與平日生活的各類(lèi)關(guān)聯(lián)。因此，在預(yù)設(shè)物理類(lèi)習(xí)題時(shí)，應(yīng)側(cè)重這些題目的活化，把很抽象的那些物理類(lèi)原理，變更成同學(xué)所喜好的平日?qǐng)鼍?。同學(xué)在感悟了這種生活關(guān)聯(lián)后，就能調(diào)動(dòng)內(nèi)含的熱情，主動(dòng)摸索解析渠道。例如：在講授慣性原理時(shí)，可預(yù)設(shè)這樣的題目：在查驗(yàn)交通類(lèi)事故場(chǎng)地時(shí)，發(fā)覺(jué)車(chē)上帶有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距離。這是因?yàn)榕浼в袘T性，在撞擊時(shí)，沖出車(chē)體并滑落在地上，劃出印記。這種場(chǎng)景依循真實(shí)生活，會(huì)指引同學(xué)的解析思維。
（三）增添探究熱情。在習(xí)題授課的程序內(nèi)，要凸顯同學(xué)的主置，采納探究的側(cè)重線索。要去除掉同學(xué)對(duì)習(xí)題類(lèi)授課的厭惡感，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出平等活潑的認(rèn)知?dú)夥?，提升師生互通的頻率。教師可創(chuàng)設(shè)出難度層級(jí)不同的問(wèn)題，供物理水準(zhǔn)有差異的那些同學(xué)解析。這樣的做法，可調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的探究興趣。例如：在摸索浮力規(guī)律時(shí)，教師可指引同學(xué)討論：“平日生活內(nèi)含的浮力情形有哪些？”這類(lèi)問(wèn)題帶有開(kāi)放屬性，可供所有同學(xué)探究，因此活躍了探究氣氛。
四、結(jié)語(yǔ)
設(shè)定實(shí)效性的習(xí)題課，就應(yīng)發(fā)覺(jué)到潛藏著的物理題價(jià)值，讓初中同學(xué)領(lǐng)悟到深層級(jí)的習(xí)題含義。這樣的做法，可激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知熱情，讓他們能尋找到可用的解題路徑。要提升習(xí)題內(nèi)含的靈活性，創(chuàng)設(shè)出趣味性凸顯的解題氣氛。這就消除了同學(xué)面對(duì)題目的厭倦感，提升同學(xué)的探究樂(lè)趣。
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一、科學(xué)細(xì)致地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诳倧?fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來(lái)說(shuō)課時(shí)較短，但是內(nèi)容較多，平時(shí)鍛煉的題型有限，但是考試時(shí)所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時(shí)間，就無(wú)從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計(jì)制訂科學(xué)的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出重點(diǎn)、考點(diǎn)與難點(diǎn)，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時(shí)，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對(duì)于抽象內(nèi)容要重點(diǎn)處理
物理知識(shí)中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，而對(duì)于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時(shí)充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，再輔助以有效的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題
教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點(diǎn)，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用物理概念規(guī)律去解決物理問(wèn)題。從近年來(lái)的中考情況來(lái)看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上丟分，許多丟分的題目是在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來(lái)越難。學(xué)生如果沒(méi)有很好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就更加無(wú)法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說(shuō)就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時(shí)間花費(fèi)在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析和計(jì)算得出結(jié)論后，再進(jìn)行選擇。
四、時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)信息
在初三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集熱點(diǎn)信息，同時(shí)教師也要對(duì)熱點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，從中甄選與物理內(nèi)容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過(guò)自身所熟悉的現(xiàn)象，去更好地理解物理知識(shí)，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
摘要：眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須掌握各學(xué)科一定的理論知識(shí)才能在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。而初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾。另外，物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考中重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。因此，本文將簡(jiǎn)要分析，如何利用實(shí)驗(yàn)探究提升初中物理有效復(fù)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)思考，旨在提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；探究；初中；物理復(fù)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7從理論層面分析，物理是一門(mén)以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。近年來(lái)，物理學(xué)科的理論知識(shí)難度不斷加大，在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生還需要面對(duì)中考的壓力，因此物理教師更應(yīng)有效的利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成利用實(shí)驗(yàn)解釋物理知識(shí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，為學(xué)生復(fù)習(xí)物理做好一定的準(zhǔn)備。在初中物理的復(fù)習(xí)過(guò)程，物理復(fù)習(xí)如何再現(xiàn)相關(guān)的物理知識(shí)，不但復(fù)習(xí)時(shí)間是一個(gè)問(wèn)題，而且物理知識(shí)的梳理相對(duì)復(fù)雜、枯燥。因此，教師如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效率。在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，為學(xué)生備戰(zhàn)中考增加信心，是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。一、利用實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的重要性因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)都是十分抽象的，物理教師只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好的讓學(xué)生理解其理論的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。所以一直以來(lái)利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理，都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的固定模式。另外，初中物理復(fù)習(xí)過(guò)程只有清晰的再現(xiàn)物理知識(shí)的相關(guān)原理，才能讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)物理知識(shí)的理解程度。在傳統(tǒng)的初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師通常都是沿用：重復(fù)講知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)、講練習(xí)題以及對(duì)照其以往的物理實(shí)驗(yàn)心得為學(xué)生制定物理學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃的觀念在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)。在這種模式下制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，往往要求學(xué)生背誦大量的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的考察題。這種復(fù)習(xí)方法雖然在一定程度上，為學(xué)生取得了一定的成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的依靠背誦物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論去應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展具有一定的消極意義。二、 關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的相關(guān)分析
著名學(xué)者布魯姆曾說(shuō)："學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣"。而采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的復(fù)習(xí)態(tài)度，影響物理復(fù)習(xí)的效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中在物理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣與熱情。在物理實(shí)驗(yàn)的課堂活動(dòng)中，也可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)不同的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學(xué)生擺脫以往物理復(fù)習(xí)的疲乏，必定會(huì)在無(wú)形中提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性。例如：在進(jìn)行《探究影響摩擦力大小因素》的實(shí)驗(yàn)中，物理教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)生可以自行選擇同學(xué)，成立實(shí)驗(yàn)小組，獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關(guān)測(cè)試，最終每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在經(jīng)過(guò)物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，結(jié)束復(fù)習(xí)的一段過(guò)程。這樣相對(duì)輕松、愉快的實(shí)驗(yàn)探究，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使之可以有效的利用課堂時(shí)間，完成物理知識(shí)的復(fù)習(xí)。三、關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的相關(guān)分析物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，不但是物理知識(shí)再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，而且也是物理知識(shí)進(jìn)行綜合整合，需要學(xué)生從整體上對(duì)物理知識(shí)具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對(duì)而言，物理復(fù)習(xí)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生能否在中考中取得好的成績(jī)至關(guān)重要。因此，如何有效的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果是非常重要的。從物理教材的分析來(lái)看，初中物理知識(shí)的內(nèi)容涉及電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等各個(gè)方面綜合性很強(qiáng)的知識(shí)。需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)物理知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量甚至達(dá)到了一百多個(gè)，學(xué)生很難全面的掌握物理知識(shí)點(diǎn)的，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。利用物理實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識(shí)要點(diǎn)以及加深物理實(shí)驗(yàn)器材都具有積極的意義。在實(shí)際的物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，物理教師可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的知識(shí)要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。例如：物理教師通過(guò)給學(xué)生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設(shè)計(jì)不同的物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的做法、可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一定的描述，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)很容易聯(lián)想到摩擦力、液體壓強(qiáng)等物理知識(shí)。在一定程度上使學(xué)生將物理知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到物理知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效果。四、總結(jié)
我們都知道，初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生即將迎來(lái)的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極的組織相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，有效的利用物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)物理的效率。在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，積極的增加實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)，在一定程度上會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實(shí)驗(yàn)器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度的同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)與物理復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性，利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。參考文獻(xiàn)[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學(xué)小議[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）
