時(shí)間：2023-02-28 15:53:45
序論：在您撰寫(xiě)一節(jié)混亂的體育課時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0017-02
新一輪的課程改革進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵的拐點(diǎn)，空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。伴隨著“義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”（2011年版）的正式頒布，以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并在全國(guó)經(jīng)過(guò)三年多的各級(jí)培訓(xùn)與實(shí)踐，廣大的中小學(xué)體育教師直面體育課程改革的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、拐點(diǎn)，以體育課堂教學(xué)為主陣地的一系列教學(xué)新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢(shì)推向全國(guó)，各種專業(yè)化、個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，也從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)亟待將改革的進(jìn)程落實(shí)到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效、彰顯實(shí)績(jī)。
一、正確的導(dǎo)向
可喜地看到，本屆體育教學(xué)展示中，明確提出要提高課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，每節(jié)課都要進(jìn)行10分鐘的體能練習(xí)，明確提出注重真實(shí)性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現(xiàn)課的真實(shí)與自然，讓觀摩的老師回到各自的學(xué)校后能夠運(yùn)用到、復(fù)制到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課堂練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并要求點(diǎn)評(píng)專家要在監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在立德樹(shù)人、技能和體能等方面也提出了要求。評(píng)課將從真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性、新穎性、時(shí)效性和安全性六個(gè)方面展開(kāi)。學(xué)生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習(xí)密度和強(qiáng)度才能彰顯實(shí)效。一線的體育教師需要的是真正的看得見(jiàn)摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學(xué)生進(jìn)行技能體能練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們需要的是看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得來(lái)、用得好的示范課，每個(gè)人都能夠復(fù)制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡(jiǎn)單實(shí)用、目標(biāo)具體、重點(diǎn)突出、化難為易、負(fù)荷飽滿、真實(shí)自然”的體育課。
二、展示課亮點(diǎn)
2015年5月23日第六屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩暨體育器材展示活動(dòng)在武漢體育學(xué)院拉開(kāi)帷幕，有3000多名大中小學(xué)體育教師參與觀摩。參加現(xiàn)場(chǎng)展示的體育課有38節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分展示課的練習(xí)密度超過(guò)40%、平均心率超過(guò)125次/分鐘；有25節(jié)課安排了6～10分鐘的體能練習(xí)；有33節(jié)課預(yù)設(shè)練習(xí)密度超過(guò)40%；有22節(jié)課預(yù)設(shè)平均心率超過(guò)125次/分鐘；有30節(jié)課較好地提煉出課的重難點(diǎn)；有9節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教案用學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)表述；有18節(jié)課的教案中有安全提示；個(gè)別課的練習(xí)密度達(dá)到58%，平均心率達(dá)到140次/分鐘。較好地體現(xiàn)了本屆展示活動(dòng)評(píng)委會(huì)在領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師聯(lián)席會(huì)議上提出的要求。
三、展示課問(wèn)題
但是，也發(fā)現(xiàn)了一些值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：有的教師為了展示現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的應(yīng)用，一節(jié)課中十幾次中斷學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生觀看各種視頻和圖像，脫離了學(xué)校體育課的常態(tài)。體育學(xué)科如何堅(jiān)守以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的性質(zhì)？離開(kāi)了樸實(shí)的體育課堂教學(xué)就成了浮躁；一些課中教師還是經(jīng)常將40個(gè)學(xué)生分成4組進(jìn)行接力游戲，對(duì)36個(gè)學(xué)生排隊(duì)看4個(gè)人跑的設(shè)計(jì)仍然沿用，說(shuō)明部分教師至今還是沒(méi)有密度意識(shí)；個(gè)別展示課教師使用的器材需要一卡車(chē)才能裝下，把原本簡(jiǎn)單的練習(xí)“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個(gè)別展示課教師對(duì)課堂出現(xiàn)的安全隱患“熟視無(wú)睹”，一節(jié)課有十幾個(gè)學(xué)生踩到墊子上滑倒，沒(méi)有采取“應(yīng)變”措施，好在沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故；在38節(jié)體育課教案中，大部分目標(biāo)表述不準(zhǔn)確、不具體，就目標(biāo)的設(shè)置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現(xiàn)較為明顯的不確定性語(yǔ)言表述，如有較多的教案上的教學(xué)目標(biāo)用“初步掌握……進(jìn)一步提高……”等不確定性表達(dá)方式，由于不夠具體、準(zhǔn)確，難以通過(guò)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)體育課堂的優(yōu)劣；有9節(jié)課的教案沒(méi)有時(shí)間分配，有11節(jié)課的教案沒(méi)有練習(xí)次數(shù)，有13節(jié)課的教案沒(méi)有安排10分鐘的體能練習(xí)，有8節(jié)體育課教案沒(méi)有重難點(diǎn)，在強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)手段的設(shè)計(jì)上還有欠缺。具體表現(xiàn)在有些課教學(xué)手段和方法的選用未能?chē)@主教材的重點(diǎn)來(lái)確定，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)或單個(gè)技術(shù)的掌握還不夠突出。在難點(diǎn)的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個(gè)別課仍然沒(méi)有擺脫形式化現(xiàn)象；有22節(jié)課的教案標(biāo)題混亂，有29節(jié)課的教案中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤；在個(gè)別課中出現(xiàn)了教師講解、示范錯(cuò)誤，教師滿場(chǎng)“夸獎(jiǎng)”學(xué)生，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生激勵(lì)手段幼稚化嚴(yán)重，滿臉貼小紅花。
四、反思與建議
在教案問(wèn)題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級(jí)教研員和指導(dǎo)教師的問(wèn)題，按常理說(shuō)，全國(guó)的優(yōu)秀體育課是通過(guò)省、地、縣、學(xué)校一級(jí)一級(jí)的評(píng)選上來(lái)的，每一個(gè)層面的教研員都應(yīng)該把關(guān)，看看教案和看看課，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在各個(gè)層面就應(yīng)該解決。我曾經(jīng)參加某個(gè)省的教研活動(dòng)，各級(jí)教研員提出了很多問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)問(wèn)，“你們當(dāng)中有誰(shuí)認(rèn)真看過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”，結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)人舉手，如果認(rèn)真看過(guò)（2011年版）課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，答案就在里邊。
《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第119頁(yè)明確提出，每節(jié)體育課應(yīng)該安排10分鐘的體能練習(xí)。這給我們帶來(lái)一個(gè)思考：10分鐘的體能練習(xí)如何設(shè)計(jì)？練習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)如何安排？對(duì)該問(wèn)題的解決建議：把10分鐘分為4個(gè)部分，分別練習(xí)上肢、腹?。ㄇ埃⑾轮?、背?。ê螅┑木毩?xí)各2分30秒，動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生能在2分30秒內(nèi)不間斷的練習(xí)，練習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生的身體各部位的力量平衡發(fā)展，學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行力量耐力的練習(xí)，教師可以根據(jù)以上原則設(shè)計(jì)出多種組合，設(shè)計(jì)的練習(xí)要簡(jiǎn)單易行、實(shí)效性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。
關(guān)鍵詞：高效責(zé)任課堂；身心發(fā)展；學(xué)生發(fā)展；自主探究；師生互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G633.9
我校是江蘇省首批四星級(jí)高中，學(xué)校全面推進(jìn)高效責(zé)任課堂教學(xué)，作為體育課該如何推進(jìn)高效責(zé)任課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的體育基本知識(shí)、技能，使學(xué)生身體得到有效的鍛煉，體質(zhì)得到有效的提高，筆者進(jìn)行了一些思考。
一、確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理？直接影響到課堂教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入研究，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不等于課程目標(biāo)，也就是說(shuō)教師備課時(shí)不能把體育課程目標(biāo)直接搬來(lái)作為某一節(jié)課的目標(biāo)。如籃球教學(xué)目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好；能在籃球比賽中運(yùn)用所學(xué)的籃球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)；通過(guò)籃球活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的靈活性和反應(yīng)能力以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、與同伴合作及友好相處的精神，提高適應(yīng)能力；這一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)才能達(dá)到的目標(biāo)，在備課時(shí)不能簡(jiǎn)單地作為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)生原地或單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，第一節(jié)課堂教學(xué)與下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也不是相同的，不能簡(jiǎn)單地把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都定為學(xué)會(huì)和掌握單手肩上投籃動(dòng)作。這樣的結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的空泛和模糊。
在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)本節(jié)課與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有整體把握，教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)沒(méi)有縝密的思考，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)和混亂的局面。對(duì)教師在每一節(jié)課教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，正確理解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、選擇適合高中生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
要保證體育課堂教學(xué)的高效性，就必須認(rèn)真選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新的課程理念下，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇體育教師有了更多的空間和學(xué)習(xí)自由，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)適合本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。但選擇的教學(xué)內(nèi)容要遵循這樣一些基本的要求：符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡與性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性，知識(shí)性和科學(xué)性；在增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康方面有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易行。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，不能"迎合"學(xué)生的需要，很多的體育課，體育課教師給學(xué)生發(fā)幾個(gè)籃球、幾副羽毛球拍，幾副乒乓球拍，"一節(jié)課幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由"，這樣的課堂，學(xué)生的"興趣"是照顧了，也許有學(xué)生喜歡，但學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么技能，有什么情感體驗(yàn)和收獲，結(jié)果就不言而喻了。體育課堂應(yīng)該是生動(dòng)、快樂(lè)、陽(yáng)光的課堂，但決不是自由無(wú)序的，沒(méi)有科學(xué)內(nèi)容的課堂。
"健康第一"理念要深入到每一天、每一節(jié)課。如，在籃球教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生打球，還必須讓學(xué)生體會(huì)到籃球的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上它。只有內(nèi)容選擇對(duì)了，才能很好地踐行這一理念，也才能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、關(guān)注安全，關(guān)注發(fā)展
作為一名體育教師，體育教學(xué)活動(dòng)安全和學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全要常記于心，要真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要從每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，讓學(xué)生在陽(yáng)光活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。課前要設(shè)計(jì)教學(xué)安全預(yù)案，備課中要想到這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的安全防范。課前要查體育器材和教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)使用的器材一定要認(rèn)真進(jìn)行檢查，確保安全。課上對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生要觀察詢問(wèn)，對(duì)學(xué)生出勤人數(shù)要掌握。教學(xué)活動(dòng)中安全保護(hù)要到位，教學(xué)中有很多項(xiàng)目要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)，如在體操教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)，首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，還要培養(yǎng)一些體育骨干和實(shí)習(xí)生，在練習(xí)中協(xié)助教師對(duì)學(xué)生的保護(hù)。整節(jié)課安全監(jiān)控要到位，如打球時(shí)學(xué)生之間的沖撞；投擲時(shí)的隊(duì)形安排和區(qū)域劃分；分組指導(dǎo)一個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，另一個(gè)小組的活動(dòng)情況怎么樣？學(xué)生中間是否存在矛盾等等，這些活動(dòng)教師要一目了然，有敏銳的洞察力，保證學(xué)生活動(dòng)安全進(jìn)行。安全措施要到位，體育教師要做到心中有數(shù)。
每一節(jié)課，作為教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一節(jié)課學(xué)生在參與上有無(wú)積極性？技能上有什么收獲？心理上有什么情感經(jīng)驗(yàn)？這些都應(yīng)該是教師要關(guān)注和反思的，決不能認(rèn)為是一節(jié)體育課，不備課就可以上，隨便組織學(xué)生玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，做幾個(gè)游戲，漫無(wú)邊際地要求學(xué)生在跑道上跑幾圈，這都是不負(fù)責(zé)的做法，是有違師德要求的。教學(xué)中教師要始終關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常思考用什么教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如要開(kāi)展心理健康教育就要與心理拓展訓(xùn)練結(jié)合，這樣的教學(xué)才能達(dá)到效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中得到發(fā)展。
四、自主探究，師生互動(dòng)
在狠抓教學(xué)質(zhì)量的今天，體育課不容置疑是學(xué)生喜歡的科目，可以說(shuō)在繁重的學(xué)業(yè)下，體育課是學(xué)生難得的心情愉悅享受，身體得到放松的時(shí)間。學(xué)生喜歡體育課也不見(jiàn)得就喜歡每節(jié)體育課.所以每一節(jié)體育課要生動(dòng)活潑，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，體育課堂要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。如耐久跑的教學(xué)，是學(xué)生最怕的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生怕什么？怕吃苦。這種課可能有時(shí)候有點(diǎn)單調(diào)和枯燥。那在耐久跑的教學(xué)中教師要在教學(xué)中循序漸進(jìn)，認(rèn)真研究教材，使內(nèi)容安排有新穎性、教學(xué)方法有多樣性，一步一步來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)競(jìng)技體育帶來(lái)的樂(lè)趣。競(jìng)爭(zhēng)是體育的最大魅力所在，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)展示自我、提高自我。學(xué)生體驗(yàn)到收獲，就會(huì)自然而然地愛(ài)上耐久跑了。
體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，教無(wú)定法，貴在得法。自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是一節(jié)體育課必不可少的環(huán)節(jié)。體育課堂在室外，受外界因素影響較大，學(xué)生注意力容易受外界因素的干擾，教師要通過(guò)自己的良好精神面貌、適合的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生活力，引導(dǎo)學(xué)生興奮地參與，通過(guò)語(yǔ)言及評(píng)價(jià)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。
體育課要讓學(xué)生流汗，要流汗就要求有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就是在為學(xué)生的健康服務(wù)。一節(jié)課下來(lái)如果學(xué)生笑容滿面，滿頭大汗，可能達(dá)到了效果。在節(jié)奏明快的師生活動(dòng)中，學(xué)生始終保持一種亢奮的狀態(tài)，師生在陽(yáng)光、藍(lán)天下共譜一首和諧快樂(lè)之歌。
參考文獻(xiàn)
一、嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)。
教師在上課時(shí)，要以身作則，嚴(yán)格要求自己，著裝要得體，儀表要大方。在教學(xué)過(guò)程中，示范要準(zhǔn)確，講解要清楚，口令要準(zhǔn)確、洪亮。輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要和藹；解決問(wèn)題時(shí)，更要采用靈活的措施、方法。要尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使學(xué)生充分自由地發(fā)展自己、認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。這樣，才會(huì)給學(xué)生既嚴(yán)肅又活潑的感覺(jué)，使教學(xué)工作收到事半功倍的效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)體育興趣。
體育教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育課不僅要讓學(xué)生的身體得到鍛煉，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，學(xué)會(huì)鍛煉。特別要抓住課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教與學(xué)是關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)要注意不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，這樣不利于課堂管理，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中地位不同，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異。
三、采用分組比賽練習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和紀(jì)律性。
學(xué)生練習(xí)部分是學(xué)生最活躍的時(shí)期。教師如果組織不好，學(xué)生便會(huì)發(fā)生混亂，爭(zhēng)搶練習(xí)次數(shù)或是發(fā)生打鬧現(xiàn)象，這樣就容易造成練習(xí)中動(dòng)作變形，以及學(xué)生受傷等，因此，教師要有較強(qiáng)的組織能力，組織學(xué)生依次練習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正，可采用單獨(dú)糾正或集體糾正的方式，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。練習(xí)中可采用分組比賽的教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。練習(xí)時(shí)要使學(xué)生專心致志，排除一切雜念，增強(qiáng)練習(xí)效果。有時(shí)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)安排、不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象。這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性，注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練，逐步發(fā)展他們的自制力；有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí)，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)和教師組織能力及生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言息息相關(guān)。教師要起表率作用，否則對(duì)于單調(diào)的項(xiàng)目，學(xué)生就不會(huì)持久地練習(xí)，體育課在室外，學(xué)生極易受周?chē)娜撕褪碌挠绊懀S時(shí)會(huì)被周?chē)l(fā)生事打斷練習(xí)。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故。如果一節(jié)體育課上過(guò)細(xì)地做幾個(gè)“差生”的思想工作，就會(huì)影響大多數(shù)學(xué)生的熱情。應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)，一些事情還留到課后處理。粗暴的訓(xùn)斥不是根治的辦法，反而會(huì)使學(xué)生反感，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情。培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力是老師應(yīng)具備的一種能力。
四、重視安全教育，加強(qiáng)保護(hù)工作，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。
體育運(yùn)動(dòng)中存在著一定的危險(xiǎn)性和不確定性，而現(xiàn)在體育課堂中普遍存在著很多安全問(wèn)題。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。場(chǎng)地和器材，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)保護(hù)不夠，學(xué)生的打鬧、追逐都可能發(fā)生傷害事故。因此要掌握一定的事故處理方法。針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況，務(wù)必做到目標(biāo)清晰、措施落實(shí)到位。應(yīng)充分利用有限的場(chǎng)地和器材，最大限度地滿足教學(xué)的需求，來(lái)服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
五、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)。
摘 要 體育課程改革的根本目的是提高體育教學(xué)質(zhì)量，也是每個(gè)體育教師追求的目標(biāo)。本文從課堂氛圍、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的主體性五個(gè)方面分析了構(gòu)建初中體育高效課堂的策略。
關(guān)鍵詞 初中體育 高效課堂 策略
高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實(shí)施新課程的重要保障。隨著課程改革的不斷深人，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破，但教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高是普遍存在的問(wèn)題，因而如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性逐漸成為廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。體育教學(xué)的高效就是讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身體得到有效的鍛煉。那么如何構(gòu)建高效的體育課堂教學(xué)呢？
一、融洽的課堂氛圍是高效課堂的劑
課堂的和諧在于教師與學(xué)生兩個(gè)主題“朋友式”的雙重交流，融愉悅于教學(xué)之中。眾所周知，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律要求，同時(shí)又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松喻快，從而能自覺(jué)地、全心地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系是建立在相互信任和認(rèn)同中的，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，加深師生間的情感交流，對(duì)學(xué)生一視同仁，多參與學(xué)生活動(dòng)，共同分享體育帶來(lái)的樂(lè)趣，以活動(dòng)為載體，去觸摸學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生認(rèn)同體育課、認(rèn)同教師。還可以及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)體育課的要求和看法，有利于改進(jìn)教學(xué)工作，使學(xué)生“信其道”，從而更有效開(kāi)展課堂教學(xué)。
二、遵循教學(xué)規(guī)律的目標(biāo)是高效課堂的前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容所具有的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中教師要深人研究，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不等于課程目標(biāo)，也就是說(shuō)教師備課時(shí)不能把體育課程目標(biāo)直接搬來(lái)作為某一節(jié)課的目標(biāo)。如在教學(xué)生原地或行進(jìn)間單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，第一節(jié)課堂教學(xué)與下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也不是相同的，不能簡(jiǎn)單地把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都定為學(xué)會(huì)和掌握單手肩上投籃動(dòng)作。這樣的結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的空泛和模糊。
在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)本節(jié)課與下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有整體把握，教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)沒(méi)有填密思考，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)和混亂的局面。對(duì)教師在每一節(jié)課教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定每節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)，正確理解課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、適合學(xué)生身心內(nèi)容是高效課堂的關(guān)鍵
要保證體育課堂教學(xué)的高效性，就必須認(rèn)真選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新的課程理念下，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇體育教師有了更多的空間和自由，可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)適合本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。但選擇的教學(xué)內(nèi)容要遵循這樣一些基本的要求：符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡與性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性，知識(shí)性和科學(xué)性；在增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康方面有較強(qiáng)的實(shí)效性，簡(jiǎn)單易行。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，不能“迎合”學(xué)生的需要，如在農(nóng)村很多的體育課，體育課教師給學(xué)生發(fā)幾個(gè)籃球、幾副羽毛球拍，幾副乒乓球拍，一節(jié)課學(xué)生有的在樹(shù)下玩，有的跑進(jìn)了教室，三三兩兩地在操場(chǎng)上嬉戲。這樣的課堂，學(xué)生的“興趣”是照顧了，也許有學(xué)生喜歡，但學(xué)生學(xué)到了什么，掌握了什么技能，有什么情感體驗(yàn)和收獲，結(jié)果就不言而喻。體育課堂應(yīng)該是生動(dòng)、快樂(lè)、陽(yáng)光的課堂，但決不是自由無(wú)序的，沒(méi)有科學(xué)內(nèi)容的課堂。
四、尊重學(xué)生的差異是高效課堂的重點(diǎn)
高效課堂，并非是要讓每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到同樣多的知識(shí)，而是要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己力所能及的范圍內(nèi)取得最大的進(jìn)步。不同的學(xué)生，對(duì)于體育的感覺(jué)，學(xué)習(xí)體育的能力，原有的知識(shí)背景都有很大的差異。如有的學(xué)生強(qiáng)壯，有的則比較瘦弱；有的學(xué)生身材高大，有的則比較矮?。挥械膶W(xué)生爆發(fā)力好，有的則爆發(fā)力很差。不同學(xué)生的特點(diǎn)需要充分的調(diào)查了解，然后再有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)思路，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的具體情況和需求，這樣就可以更好的為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如經(jīng)過(guò)綜合測(cè)評(píng)后，把學(xué)生分成A.B.C三個(gè)層次，對(duì)每一項(xiàng)體育活動(dòng)都進(jìn)行分層設(shè)置教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些在體育方面有特長(zhǎng)或者比較突出的，可以重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們?cè)谧约核瞄L(zhǎng)的項(xiàng)目中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，并帶動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。
五、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)是高效課堂的保障
傳統(tǒng)教育思想下的教學(xué)進(jìn)程主要是“目標(biāo)―策略―評(píng)價(jià)”，而現(xiàn)代教育則更加重視學(xué)習(xí)主體的“活動(dòng)―體驗(yàn)―表現(xiàn)”過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)、探究和反思過(guò)程?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”理念。所以在教學(xué)中要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。教師可以在課堂上運(yùn)用包括角色轉(zhuǎn)換、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等諸多模式。以角色轉(zhuǎn)換教學(xué)為例，每節(jié)課都給學(xué)生幾分鐘，讓學(xué)生們分發(fā)表自己的看法，或者自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法?！靶〗M長(zhǎng)”可以提問(wèn)同學(xué)、老師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以清晰的認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，為了使自己的看法更有新意，學(xué)生們都會(huì)很認(rèn)真的去思考。而且，很多學(xué)生都愿意在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己，讓別人認(rèn)可自己，這也是同學(xué)之間相互表現(xiàn)、了解的一種途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 夏冰冰.新課改背景下構(gòu)建初中體育高效課堂的思路探析[J].當(dāng)代體育科技.2012.2.
1.體育課與其他課程的差別
從體育課內(nèi)容的性質(zhì)上劃分，通常分為理論課與實(shí)踐課兩大類。體育實(shí)踐課與其他文化課相比，最明顯的空間差別是在其他課程上，學(xué)生都是在固定的教室里接受知識(shí)，而在體育實(shí)踐課上，學(xué)生們?cè)趶V闊的操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生們的活動(dòng)范圍廣了，活動(dòng)更自由了，但是對(duì)于老師的教學(xué)組織來(lái)說(shuō)，難免會(huì)出現(xiàn)些許的小“混亂”。有時(shí)這些小“混亂”明顯降低了老師的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。
2.體育課程中出現(xiàn)“混亂”的原因
體育課是師生交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的課程。在一堂課中，如果出現(xiàn)課堂常規(guī)不好或?qū)W生混亂的現(xiàn)象，就需要從兩方面去找出問(wèn)題的原因。
（1）教師方面：教師的教學(xué)組織是否恰當(dāng)；有沒(méi)有說(shuō)明活動(dòng)的方法、規(guī)則；活動(dòng)的路線是否說(shuō)明等。
（2）學(xué)生方面：小學(xué)生的本性就是天真、活潑、愛(ài)動(dòng)的，從心理學(xué)上講，他們的注意力集中時(shí)間不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)。往往會(huì)出現(xiàn)這種情況，老師看他的時(shí)候，他可能筆直地站在那邊，可是老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身去，他的小動(dòng)作就出現(xiàn)了。也有個(gè)別學(xué)生，自我約束力非常差，總是忍不住和周?chē)耐瑢W(xué)去聊天、打鬧，自然而然的，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。
3. 通常教師的做法
對(duì)于課堂上偶爾出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象，每個(gè)老師都有自己不同的應(yīng)對(duì)方法。整體來(lái)講，可以分為兩類。
（1）嚴(yán)厲說(shuō)教型。這種類型的老師在發(fā)現(xiàn)課堂常規(guī)差，學(xué)生不遵守課堂秩序時(shí)，會(huì)立即停止教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，并進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)指正，以期達(dá)到良好的課堂秩序。這樣的做法會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，學(xué)生會(huì)老老實(shí)實(shí)，乖乖地聽(tīng)老師上課。但是我們不要忘了活潑好動(dòng)是每一個(gè)孩子的天性。老師長(zhǎng)此以往的嚴(yán)厲說(shuō)教只會(huì)影響老師自己的課堂教學(xué)，久而久之學(xué)生也許會(huì)“習(xí)慣”這種說(shuō)教，而“放縱”自己的行為。
（2）忽略不計(jì)型。這種類型的老師在發(fā)現(xiàn)課堂混亂時(shí)，為了不影響正常的教學(xué)，他可能會(huì)按照備課內(nèi)容繼續(xù)所講的內(nèi)容，而不去過(guò)問(wèn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，希望整堂課能按照他的思路順順當(dāng)當(dāng)?shù)厣舷聛?lái)。但是結(jié)果卻只會(huì)越來(lái)越吵，因?yàn)閱?wèn)題只會(huì)越積越多，不會(huì)因?yàn)槟愕暮雎圆挥?jì)而消失。
4.“聰明”老師的做法
這里所說(shuō)的“聰明”，并不是指老師智商的高低，更確切一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可能用經(jīng)驗(yàn)來(lái)講更好一些。在對(duì)待同一件事件上，有的老師可能會(huì)束手無(wú)策，或者就是和大部分老師的做法一樣，無(wú)非就是嚴(yán)厲說(shuō)教，或是睜一只眼閉一只眼讓它過(guò)去。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師絕對(duì)不會(huì)放過(guò)任何和同學(xué)們交流，共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
例如，在一次準(zhǔn)備活動(dòng)中，老師要求同學(xué)們喊口令自己做徒手操。隨著學(xué)生們的口令聲響起，老師的心也越來(lái)越急躁。因?yàn)閷W(xué)生喊口令時(shí)往往有拖音，沒(méi)有節(jié)奏感，而且整個(gè)班級(jí)也隨著這種沒(méi)有節(jié)奏的口令越來(lái)越混亂。無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師可能會(huì)就讓他們按照這樣的節(jié)奏喊到結(jié)束，可是有經(jīng)驗(yàn)的老師卻另有一套做法，他只會(huì)讓這樣的節(jié)奏出現(xiàn)一個(gè)八拍，甚至更短，下一個(gè)八拍他會(huì)自己親自喊口令，讓學(xué)生對(duì)口令有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。即使把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了，花樣也是多種多樣的?？煞纸M讓男生、女生分別喊，也可小組比賽，一組一組喊。這樣做不僅沒(méi)有打亂正常的教學(xué)秩序，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為以后做了準(zhǔn)備，學(xué)生們僅此一次就知道原來(lái)喊口令也可以如此有趣、有節(jié)奏、有力量。
在平時(shí)的體育教學(xué)中，跑、跳、投是每學(xué)期體育課中必不可少的。尤其是跑、跳，是學(xué)生們最愛(ài)的，因?yàn)楹⒆釉谏L(zhǎng)發(fā)育階段，就是喜歡跑跑跳跳，這是任何人也阻止不了的。但是在一節(jié)體育課上，如果學(xué)生不按老師的要求進(jìn)行練習(xí)，就不僅僅是亂的問(wèn)題，更容易出現(xiàn)傷害事故。在我們進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，一般情況下，輪到哪一組，哪一組就會(huì)按照老師的要求去做，但是還有四分之三的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間空當(dāng)不知道要做些什么，這個(gè)時(shí)候課堂上最容易出現(xiàn)混亂。在這種情況下，作為老師可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的模仿力是最強(qiáng)的，當(dāng)他看到別的學(xué)生這樣做可以得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他也自然會(huì)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，按照老師的要求去做。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，課堂秩序自然就會(huì)好起來(lái)，這遠(yuǎn)比把那些不聽(tīng)話的孩子狠狠地訓(xùn)斥一頓所得的效果要好得多。教師要認(rèn)識(shí)到，只有激勵(lì)才會(huì)建立孩子的自信。
關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教師行為
體育教師作為體育課堂的主導(dǎo)者和體育課堂設(shè)計(jì)的實(shí)際制定者，其教學(xué)行為決定了體育課的走向。教育部在2001年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)行為的反思與分析，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，2011年10月8日印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育改革意見(jiàn)》中要求教師創(chuàng)新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為。體育學(xué)科應(yīng)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，改進(jìn)與優(yōu)化體育教師教學(xué)行為。其他學(xué)科對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行了歸納總結(jié)，但由于體育學(xué)科具有特殊性，其教學(xué)行為歸納結(jié)果不完全符合體育學(xué)科特點(diǎn)，因此，本文主要從真實(shí)課堂情境出發(fā)，觀測(cè)體育課堂教師教學(xué)行為特點(diǎn)，找出具體的體育教師教學(xué)行為觀測(cè)指標(biāo)，在改進(jìn)教師行為的基礎(chǔ)上改進(jìn)體育課堂設(shè)計(jì)。
一、相關(guān)概念
教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案設(shè)想和計(jì)劃是一節(jié)課的靈魂和主線。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵給體育課堂教學(xué)設(shè)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，即根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將體育教學(xué)中的諸要素有序安排，確定合適的體育教學(xué)方案和計(jì)劃。體育課教學(xué)設(shè)計(jì)包含的幾個(gè)方面：教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)、技能、情感、教學(xué)方法、教學(xué)組織與場(chǎng)地器材、教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)行為：關(guān)于教學(xué)行為的含義現(xiàn)在仍然存在較大的分歧，但主要分為三個(gè)流派：一是教師教學(xué)的行為；二是包含教師教的行為也包含學(xué)生學(xué)的行為；三教學(xué)行為是教的行為、學(xué)的行為以及教和學(xué)的互動(dòng)行為。本研究主要采用第一類教學(xué)行為的定義，站在教師教的角度研究教師對(duì)于不同性別學(xué)生所采取的行為手段。體育教師教學(xué)行為：體育教師課堂教學(xué)行為可以分為兩個(gè)層面:一是教學(xué)策略，即和教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)行為；二是體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具體教學(xué)行為，后者又分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩大類。語(yǔ)言行為包括講解、提示、口令、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、布置任務(wù)、講評(píng)等。非語(yǔ)言行為主要包括布置場(chǎng)地器材、示范、保護(hù)幫助、表情、姿態(tài)、肢體語(yǔ)言等。體育教師教學(xué)行為分類:中學(xué)體育課堂設(shè)計(jì)應(yīng)建立在體育教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，本文在前人對(duì)教師教學(xué)行為指標(biāo)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合20節(jié)網(wǎng)絡(luò)體育公開(kāi)課視頻對(duì)體育教師教學(xué)行為進(jìn)行觀察，初步得出八類體育教師主要教學(xué)行為：講解、示范、提問(wèn)、指導(dǎo)、指示、課堂組織管理、內(nèi)容安排、輔助教學(xué)行為。
二、體育課堂設(shè)計(jì)中教師行為存在的問(wèn)題
（一）導(dǎo)入和提問(wèn)形式不符合青少年學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)
中學(xué)時(shí)期青少年身心發(fā)展處于高峰期，對(duì)外界事物的接收能力較強(qiáng)，同時(shí)又對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，注意教學(xué)形式的多樣與豐富，保持學(xué)生的高興趣水平。而通過(guò)對(duì)20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的觀察，發(fā)現(xiàn)體育教師在導(dǎo)入和提問(wèn)環(huán)節(jié)，不注重導(dǎo)入形式的開(kāi)發(fā)和對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，多數(shù)體育教師選擇直接導(dǎo)入的形式，交代本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)，少數(shù)教師采取問(wèn)題導(dǎo)入的形式，但是對(duì)于問(wèn)題并未進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)入過(guò)于形式化，提問(wèn)的問(wèn)題都是一些識(shí)記性的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)知識(shí)的記憶情況對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行回答，并未挖掘出課堂導(dǎo)入以及課堂提問(wèn)的深層次價(jià)值。
（二）教學(xué)組織形式存在單一和混亂
課堂教學(xué)組織形式是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，在20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中，大部分教師教學(xué)組織形式合理，有序，高效，但個(gè)別教師存在教學(xué)組織形式過(guò)于單一和出現(xiàn)教學(xué)混亂的情況，例如：有位籃球教師在講授胯下運(yùn)球時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)隊(duì)伍沒(méi)有發(fā)生過(guò)變動(dòng)，學(xué)生一直保持體操隊(duì)形散開(kāi)后的隊(duì)列，整節(jié)體育課學(xué)生都在進(jìn)行原地活動(dòng)，教學(xué)組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)生后半節(jié)課學(xué)習(xí)興致不高。還有教師存在教學(xué)組織混亂的情況，過(guò)于頻繁的讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，特別是在糾錯(cuò)時(shí)頻繁讓學(xué)生集合聽(tīng)講，打斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果較差。
（三）講解和示范不規(guī)范
體育課中講解和示范是體育教師最基本的教學(xué)行為，體育知識(shí)和技能的傳遞主要是通過(guò)這兩種手段完成的，講解和示范也是最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的途徑。在體育課講解和示范中要注意講解的規(guī)范性，注意講解時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)和術(shù)語(yǔ)表達(dá)的轉(zhuǎn)換，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。示范也是教學(xué)設(shè)計(jì)中教師行為的重點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)示范的位置、時(shí)機(jī)、對(duì)象進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證示范的效果。在觀察課中大部分教師能夠合理的使用教學(xué)語(yǔ)言，合理的選擇示范的方法手段，但是少數(shù)教師存在講解和示范不規(guī)范和低效的情況。
（四）體能和技能練習(xí)比例不合理
體育課中體能和技能練習(xí)是最基本的活動(dòng)內(nèi)容，新課程改革后要求每節(jié)體育課都要有10分鐘左右的體能練習(xí)時(shí)間，以便更好地發(fā)展學(xué)生的體能，防止體育課過(guò)度技能化傾向。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該合理安排兩者的比例，在進(jìn)行技能傳授的時(shí)候合理穿插體能練習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生技能和體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)公開(kāi)課視頻觀察發(fā)現(xiàn)，一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于注重技能練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生體能練習(xí)內(nèi)容的安排，授課過(guò)于技能化，不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
三、體育課堂設(shè)計(jì)中教師行為的優(yōu)化策略
（一）運(yùn)用深層次導(dǎo)入和提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
中學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)育的快速發(fā)展期，學(xué)生思維、意識(shí)、情感處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)學(xué)生的智力和非智力的培養(yǎng)尤為重要。因此，體育課堂設(shè)計(jì)中體育教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入、提問(wèn)等環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)盡量采用問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入以及提問(wèn)應(yīng)用性問(wèn)題和理解性問(wèn)題等容易引起學(xué)生興趣和引發(fā)學(xué)生思考的行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生智力更好的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生智力更好的發(fā)展。
（二）豐富課堂組織方式，保證體育課的有序、高效
課堂組織方式是體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)的必要內(nèi)容，有效的課堂組織方式是課堂有序進(jìn)行的前提。課堂組織方式中的班級(jí)組織形式一般是按照學(xué)校教學(xué)行政分班的形式，還有的是按照男女分班的形式進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇教學(xué)組織形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式時(shí)應(yīng)該合理運(yùn)用分組教學(xué)、游戲教學(xué)等形式，在保證課堂組織高效有序的同時(shí)，豐富體育課堂組織形式。
（三）選擇合理的講解、示范手段，保證講解、示范的有效性
講解和示范是體育課堂教學(xué)常用的手段，體育教師在進(jìn)行講解和示范的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該合理選擇講解和示范的形式，講解主要是針對(duì)內(nèi)容、動(dòng)作、要求和規(guī)則進(jìn)行講解，在進(jìn)行這些內(nèi)容的講解時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)講解內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的講解方式，注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)和口語(yǔ)的結(jié)合運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)示范的時(shí)間、位置、手段，保證學(xué)生能夠正確接收到教師的示范目的、內(nèi)容、以及效果，保證教師教學(xué)行為的有效性。
（四）合理安排體能和技能練習(xí)時(shí)間比例，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展
體能練習(xí)和技能練習(xí)是體育課中學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的要求，保證每節(jié)體育課都要留給學(xué)生10分鐘左右的體能練習(xí)時(shí)間，積極采取多種體能練習(xí)形式防止學(xué)生體能練習(xí)時(shí)出現(xiàn)項(xiàng)目疲憊感和乏味感，以便更好地發(fā)展學(xué)生的體能，防止體育課過(guò)度技能化傾向，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該合理安排學(xué)生體能練習(xí)和技能練習(xí)的時(shí)間比例，保證體育課的教學(xué)成果由全體學(xué)生共享。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)20節(jié)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)體育課進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)在體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中部分體育教師行為存在導(dǎo)入和提問(wèn)形式不符合青少學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)、教學(xué)組織形式存在單一和混亂、講解和示范不規(guī)范、體能和技能練習(xí)比例不合理等現(xiàn)象，并提出在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的教師應(yīng)該運(yùn)用深層次導(dǎo)入和提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；豐富課堂組織方式，保證體育課的有序、高效；選擇合理的講解、示范手段、保證講解、示范的有效性；合理安排體能和技能練習(xí)時(shí)間比例，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展的教學(xué)行為優(yōu)化策略，通過(guò)完善教師行為，優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 開(kāi)始部分 結(jié)尾部分 照應(yīng)
一、問(wèn)題的提出
一位授課老師的內(nèi)容是“擲紙飛機(jī)”，評(píng)課老師對(duì)他的課表示肯定，最后提出一點(diǎn)不足時(shí)認(rèn)為，課的提高部分內(nèi)容與擲紙飛機(jī)無(wú)關(guān)，起不到鞏固與提高的作用，更不能首尾呼應(yīng)，使課堂看起來(lái)結(jié)構(gòu)不緊湊，內(nèi)容銜接也不好。對(duì)此，這位評(píng)課老師又把另一個(gè)授課老師的課進(jìn)行了分析，另一位授課老師的教學(xué)內(nèi)容是雙腳跳，他在結(jié)束部分正是運(yùn)用雙腳跳設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，這與開(kāi)始部分的準(zhǔn)備活動(dòng)與基本部分的雙腳跳的練習(xí)正好起到首尾呼應(yīng)的效果。把兩位老師的課進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果就非常清楚了。
這位教師的問(wèn)題一提出，討論一時(shí)出現(xiàn)了停滯，沉默之時(shí)，另一位評(píng)課教師就以上提到的兩位授課教師出現(xiàn)這種不同的情況提出了疑問(wèn)，如果按首尾呼應(yīng)的方法組織教學(xué)，結(jié)尾部分的紙飛機(jī)游戲比賽是不是有一定的困難。比如，比賽時(shí)動(dòng)作的變形，比賽達(dá)不到課堂而使課堂效率低下？他還表示，而從另外一節(jié)跳躍課來(lái)看，首尾呼應(yīng)很自然，課堂效果也好。他得出的結(jié)論是，從兩節(jié)課可以看出，是否要首尾呼應(yīng)是有一定原則的，不能亂用。
第二位評(píng)課教師的發(fā)言頓時(shí)讓老師們有所感悟，紛紛就此問(wèn)題發(fā)表自己不同的想法。
二、問(wèn)題的解決
以上問(wèn)題的呈現(xiàn)，可以反應(yīng)出老師們對(duì)課堂是否要首尾呼應(yīng)不同的態(tài)度，有贊同的成份，也有否定的成份。
1.持“贊成首尾呼應(yīng)”態(tài)度的分析
（1）激起學(xué)習(xí)期待
學(xué)生的情緒出現(xiàn)在課的開(kāi)始和后半部分。課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不再贅述，而好的結(jié)課方式不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，而且還能對(duì)后繼的學(xué)習(xí)內(nèi)容引起學(xué)習(xí)期待，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的整體藝術(shù)效果。在跳躍這一節(jié)課中，老師正是運(yùn)用這一學(xué)習(xí)效果，對(duì)跳躍進(jìn)行了比賽設(shè)計(jì)，比賽之后，老師進(jìn)行了總結(jié)：同學(xué)們，你們比賽時(shí)是運(yùn)用了什么技術(shù)？學(xué)生很快就會(huì)想到這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了雙腳跳。老師又說(shuō)：在比賽的時(shí)候，有的同學(xué)能又快又好的完成動(dòng)作，為本組的勝利做出了貢獻(xiàn)，但是，還有比雙腳跳更好的跳躍方法，下節(jié)課想不想學(xué)？接下來(lái)老師補(bǔ)充道：而有的學(xué)生呢不能正確的運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，為本組同學(xué)浪費(fèi)了比賽時(shí)間，你們課下能不能再認(rèn)真練一練，爭(zhēng)取下一節(jié)課奪回冠軍？聽(tīng)了這些話，學(xué)生已經(jīng)暗下決心爭(zhēng)取下一節(jié)課的勝利。這位教師的語(yǔ)言正是運(yùn)用了學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起他們的學(xué)習(xí)期待。
（2）在情境教學(xué)時(shí)，保持完整性
在情境教學(xué)時(shí)，有很多老師都是用一個(gè)主線貫穿整節(jié)課，整節(jié)課就是一個(gè)故事、一個(gè)事件，其中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不是一個(gè)完整的課，給人留下遺憾。在這種情況下，首尾呼應(yīng)就顯得非常重要了。
例如，在各種跳的課中，有位老師這樣設(shè)計(jì)的：開(kāi)場(chǎng)白時(shí)老師說(shuō)：“小朋友們，春天到了，讓我們一起去踏青吧？”小朋友們就在歡快的《郊游》樂(lè)聲里，繞著“花草”進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。之后，老師又說(shuō)：“小朋友們，你在踏青的時(shí)候，忍心去踐踏這些可愛(ài)的花草嗎？你能用什么辦法穿過(guò)這片草地呢？”孩子們很快想出了方法。有的是用單腳跳著過(guò)去；有的用雙腳跳……這樣，課就引入了正題，接下來(lái)，轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)――單、雙腳連續(xù)跳躍。在課的結(jié)尾部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：小朋友們用今天學(xué)到的跳躍方法，跳到指定地點(diǎn)，把自己手里拿的綠草，鋪成一塊草地。在孩子們快樂(lè)的蹦跳中，一塊綠茵茵的“草地”就呈現(xiàn)在大家面前了。這個(gè)設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)了“連續(xù)跳躍”的新授內(nèi)容，而且使的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，這是一種典型首尾呼應(yīng)，使這節(jié)體育課始終都體現(xiàn)了盎然春意的情境。
（3）增強(qiáng)課堂的觀賞性
體育課堂注重的是課堂實(shí)效，但是在有實(shí)效的基礎(chǔ)上，給課堂增添幾分色彩豈不更好？特別是在公開(kāi)課上，評(píng)委不僅生學(xué)生學(xué)到了什么，還要看學(xué)生是如何學(xué)到的，學(xué)生如何去學(xué)就有一定的藝術(shù)性，老師可以用新穎的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕M織方式，合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松地去學(xué)。很顯然，上述擲飛機(jī)課與跳躍課中，前者用了不同的教材內(nèi)容，后者用的是同一教材內(nèi)容，相比之下，后者更能得到評(píng)委的欣賞，因?yàn)?，在印象上，后者教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更新穎，課堂結(jié)構(gòu)更連貫緊湊，起到首尾呼應(yīng)的效果。
2.持“否定首尾呼應(yīng)”態(tài)度的分析
即使首尾呼應(yīng)有很多優(yōu)點(diǎn)，在使用時(shí)并不是十全十美的，在一些情況下仍然無(wú)法使用，必須把課拆開(kāi)，用特殊的方式解決，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果一味生搬硬套地使用首尾呼應(yīng)，不但起不到優(yōu)化作用，反而把體育課弄得更糟，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（1）主教材內(nèi)容達(dá)不到運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，要用其他教材內(nèi)容補(bǔ)充
并不是每一項(xiàng)體育項(xiàng)目都能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，看似運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大的項(xiàng)目在不同的教學(xué)階段也不一定能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。比如，上述老師教授的擲紙飛機(jī)，就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很小的運(yùn)動(dòng)，在教授這一內(nèi)容時(shí)，往往達(dá)不到一定的負(fù)荷。再如，跑本來(lái)是一項(xiàng)強(qiáng)度很大的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)時(shí)要承擔(dān)很大的負(fù)荷，但是在教授跑的原地?cái)[臂時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生很大的強(qiáng)度。
所以，在教授這一類內(nèi)容，體育課上達(dá)不到所在承受的負(fù)荷時(shí)，通常要更換能產(chǎn)生較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)容。但是，內(nèi)容的更換會(huì)致使課堂銜接的不順暢，不能首尾呼應(yīng)。相比較，為了使體育課“更象體育課”，建議放棄所謂的首尾呼應(yīng)，來(lái)一個(gè)課堂上突然的大轉(zhuǎn)彎。
（2）利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比賽或游戲時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響
大家都有這樣的體會(huì)，在初學(xué)前滾翻之后，很少有老師安排有前滾翻的比賽或游戲。原因很簡(jiǎn)單，就是在比賽時(shí)，學(xué)生求勝心切，在前滾翻時(shí)一般不認(rèn)真地完成前滾翻，而是一帶而過(guò)，致使動(dòng)作變形甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，前滾翻已經(jīng)走了樣，成了一般的地上打滾。所以在教授完前滾翻后，老師一般采用別的項(xiàng)目進(jìn)行比賽或者游戲，如利用墊子進(jìn)行障礙跑、跳，或者搬運(yùn)接力等。再如，滾鐵環(huán)項(xiàng)目也是如此，初學(xué)后，由于學(xué)生未能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，如果硬要實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的效果而采用滾鐵環(huán)接力比賽，很可能出現(xiàn)拖鐵環(huán)跑、鐵環(huán)到處亂滾等現(xiàn)象，那場(chǎng)面的混亂可想而知。產(chǎn)生這種情況的原因就是，所學(xué)的項(xiàng)目技術(shù)含量較高，運(yùn)用時(shí)易變形；另一個(gè)是游戲致勝的關(guān)鍵因素不在技術(shù)而在于跑的速度了，所以學(xué)生更注重跑而忽略了滾鐵環(huán)技術(shù)，技術(shù)在游戲中成了致勝的障礙了，學(xué)生就會(huì)排斥剛剛學(xué)會(huì)的新技術(shù)。所以，在這種情況下，鑒于讓新學(xué)內(nèi)容不發(fā)生變形，最好在游戲時(shí)采用其他項(xiàng)目來(lái)代替。
參考文獻(xiàn)：
