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從2000年開始，原陽谷縣教育局局長劉登華掀起了一場“寫字運動”。
在一片非議聲中，“寫字運動”轟轟烈烈地搞了3年。出乎很多人意料的是，中小學生花了那么多時間寫字，升學率不降反升。而且有關(guān)專家認為，近兩年陽谷縣青少年的犯罪率降到歷史最低點，“寫字運動”也功不可沒！
2003年4月，原山東省陽谷縣教育局局長劉登華花費了1個月的雙休日時間，只身一人到陽谷縣的全部中小學“視察”了一遍書法教育情況。
劉登華是去年7月調(diào)離陽谷縣教育局的。他最擔心的是，已經(jīng)在全縣搞了3年的“寫字運動”因自己人走而政息。“看到很多學校的書法墻還在，我特別高興。寫字的好處太多了！再說，中國人不能寫不好漢字??！”5月10日，劉登華對記者感慨。
寫不好漢字是教育的失敗
1998年，劉登華就任山東省聊城市陽谷縣教育局局長。那時，陽谷縣的教育質(zhì)量正處于谷底。陽谷曾經(jīng)是聊城高招升學率最高的一個縣，當時排名已經(jīng)下滑到全地區(qū)第五名。
劉登華開始尋找陽谷教育存在的問題。一件事情讓他感觸頗深：聊城市教委教研室評出的1999年高考全地區(qū)50份字跡秀麗、卷面干凈的優(yōu)秀試卷，陽谷縣一份都沒有。據(jù)陽谷縣一中的幾位高三語文老師講，近幾年來，每年都有相當數(shù)量的高三尖子考生高考成績不理想，一個重要原因就是試卷書寫質(zhì)量較差影響了閱卷老師的評分。
劉登華深感痛心：“我們的小學用五六年的時間都教會了學生什么？連最起碼的漢字書寫都不過關(guān)，這是老師的失職、教育的失敗。寫字課明明寫在教學大綱里，為什么得不到重視？”
針對這種情況，陽谷縣教育局教研室的幾位語文教研員深入到全縣中小學進行了認真調(diào)查，抽查了小學、初中、高中學生的部分作業(yè)和試卷，然后寫出了詳細的調(diào)查報告。調(diào)查表明，中小學生的書寫都很差。劉登華用“慘不忍睹”來形容當時的狀況。
為什么會出現(xiàn)這種情況？劉登華認為：一個是學生的作業(yè)量過大，尤其是小學生的重復性抄寫作業(yè)太多；二是寫字課沒有開好。第一個是全國性的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，一時難以扭轉(zhuǎn)。第二個原因則不難解決，如果處理妥當?shù)脑?，完全可以扭轉(zhuǎn)“學越上越高，字越寫越差”的現(xiàn)象。
1999年，全國第三次教育工作會議召開，提出要加強學生的素質(zhì)教育，而且在教學大綱中明確要求中小學“說普通話，寫規(guī)范字”。
教學大綱的要求讓劉登華“一下子有了方向感”，他決定在全縣進行書法教育。
劉登華想到了“中國硬筆書法之父”龐中華，能不能把龐中華先生請到陽谷來，在書法大家的指導下推行硬筆書法教育？
八請龐中華，小縣城掀起“寫字運動”
經(jīng)過多方努力，2000年1月，劉登華終于得以走進龐中華的家門，當面講述自己的設(shè)想。
龐中華聽后，當時沒說什么，而是帶他去了北京草橋小學――一所由龐中華任名譽校長的學校，也是“龐中華硬筆書法學校”的教學基地。龐中華就住在草橋村贈送給他的一套住房里。
1994年，龐中華剛到北京的時候，想到草橋村租一套農(nóng)舍，過一種田園生活。誰知道，村支書聽說后，馬上找到龐中華：“我的字一直寫不好，但是我不想讓我們的后代也寫不好中國字。我們想請您做一位名譽村民，而且要贈送給您一套住房！”說完當即奉上一套房子的鑰匙。
一年之后，草橋小學成了北京市豐臺區(qū)知名的書法教學基地，區(qū)教委召集了一百多所中小學的校長在草橋村小學召開現(xiàn)場會，北京市教委也送來了電腦等教學設(shè)備。
在草橋小學，劉登華目睹了龐中華一邊拉手風琴、一邊講授書法的風采。他徹底被龐中華的書法與音樂融為一體的“快樂教學法”所吸引、所感染。
龐中華的表演讓劉登華開了眼界，龐中華在草橋村的教學實驗?zāi)Ｊ礁顾麍远诵判?。緊接著， 劉登華在全縣挑選出書法基礎(chǔ)較好的老師，共分兩批三十余人，到北京學習龐中華的“快樂寫字教學法”。
2000年8月，陽谷縣舉辦硬筆書法骨干教師培訓班，三百多名教師經(jīng)過系統(tǒng)培訓后，帶著龐中華的“快樂寫字教學法”回到各自的學校，又對本校的全體教師進行了培訓?！八械睦蠋煻汲闪她嬛腥A的第二代、第三代弟子?！眲⒌侨A說。
很快，全縣的學校都全面系統(tǒng)地展開了寫字教育，按照龐中華書法學院的要求，每個學校都有“書法墻”，好作品全部上墻展示。
到2001年元旦，“寫字運動”達到了。劉登華抓住時機，在縣中心廣場上策劃了一個“千米長卷”的書法競賽活動，800名教師、800名學生同臺書寫，觀看、欣賞的群眾達到萬余人，公安機關(guān)出動了數(shù)十名警力幫助維持秩序。
2001年10月，全國書法教育宣傳交流會在陽谷召開，同時舉辦了龐中華個人作品展，這一消息轟動了陽谷縣，幾千名中小學生騎著自行車趕往陽谷縣城。
2002年兒童節(jié)，劉登華又組織了全縣小學師生書法比賽，每個學校選派10名教師和20名學生參加。
星星之火，終于燎原。到2003年年底，陽谷縣已有18所中小學成為龐中華書法學院的教學基地，覆蓋了5萬多名師生。陽谷縣師生已有400人加入中國硬筆書法協(xié)會，160人加入省書法協(xié)會，1700余人成為縣書法協(xié)會成員。1999年以來，在省級以上的書法競賽中，陽谷縣師生共有86人獲獎。
劉登華先后8次邀請龐中華到陽谷縣指導書法教育，全縣14萬中小學生以及老師都被要求進行系統(tǒng)全面的寫字訓練。這股全國前所未有的練字熱潮，被龐中華稱為“陽谷寫字運動”。
老師寫不好規(guī)范字就不能上講臺
書法教育在劉登華的眼中越來越重要，甚至被提升到素質(zhì)教育的高度。2000年，劉登華提出：“以書法教育為切入點，全面推進素質(zhì)教育”。龐中華的一句名言“寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人”，成了他的“口頭禪”。
然而，是不是每個老師都能夠認同自己的思想和做法？劉登華很擔心。事實上，在他力倡書法教育之初，包括教委領(lǐng)導班子在內(nèi)的很多人都持不同意見：幾年來，全縣的高招升學率不斷下滑，在如此嚴峻的形勢下，不抓教學，不抓升學率，去搞什么不痛不癢的“書法教育”，是不是吃錯藥了？劉登華是不是不務(wù)正業(yè)？是不是根本不懂教育？
所有這些阻力都沒有改變劉登華的決心。2001年年初，陽谷縣教委以文件的形式規(guī)定：漢字書寫不合格的教師，不能上講臺。
這一年，全縣教師都被要求參加“書寫過關(guān)考試”，不合格的老師有46人。按照規(guī)定，這46名老師全部“下課”。后來，沒過關(guān)的老師苦練寫字，補考合格后方才重新上崗。
為了讓學校常抓不懈，劉登華還把書法教育納入了學校的綜合評估體系，制定了《書法教育工作檢評標準》，從組織領(lǐng)導、師資配備、課堂教學、作業(yè)批改、教學效果等方面對學校的書法教育進行考評，其成績記入校長的政績，不達標的校長就撤職。
終于有一天，有人忍不住四處反映情況，說他濫用行政權(quán)力。主抓教育的縣委領(lǐng)導也找到劉登華談話。劉登華至今仍然很感激主管領(lǐng)導，當他講清自己的想法后，主管領(lǐng)導反而鼓勵劉登華“繼續(xù)試驗”。
事實上，劉登華的心里也一直忐忑不安：陽谷的“寫字運動”，主要是自己個人的一種想法，沒有文件可以遵循，全國也沒有先例，萬一失敗，怎么向全縣中小學生交代？
如果說一開始劉登華“心里還有些虛”，那么教育部2002年的一紙文件讓劉登華吃了一顆定心丸。
2002年5月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學加強書法教育的若干意見》?！斑@個文件當時我讀了又讀，看了又看。這對我們的書法教育來講，無疑就是一把尚方寶劍?！眲⒌侨A對記者說。
《意見》強調(diào)：“當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱?！?/p>
也就是說，“寫字”越來越重要了。但很多人的心里都有疑問：隨著電腦的普及，鍵盤敲字被越來越多的人所接受。電腦打字會取代鋼筆嗎？如果人們漸漸不用手寫字，寫一筆漂亮的鋼筆字又有什么意義呢？
對此問題，龐中華表示：“電腦不能代替人腦，打字也不可能取字?！钡谝唬瑫ㄗ鳛橐婚T藝術(shù)，它的作用不僅僅是記錄事情，更重要的是給人以美感；第二，我國硬筆的生產(chǎn)量連年增加，目前僅鉛筆的年產(chǎn)量就高達80多億枝，加上鋼筆、圓珠筆的話，年產(chǎn)量高達140億枝。在電腦日益普及的今天，為什么筆的產(chǎn)量也大幅上升呢？這些數(shù)字表明，無論科技多么發(fā)達，手寫字依然是主要的記事方式；第三，韓國、日本及東南亞各國，他們的電腦使用比我們早，普及率也比我們高，可這些國家的民眾使用筆的人數(shù)更多。
學生們“快樂寫字”，升學率不降反升
龐中華可以拉著手風琴，夫人隨著琴聲伴歌伴舞，龐中華書寫漢字，字的一筆一畫、長短粗細，都與音樂和舞蹈的動作完美地結(jié)合在一起。這是龐中華的拿手絕技。
龐中華的絕技之所以是絕技，就是因為別人無法模仿。龐中華的絕技是學不到的，但是，其“快樂書法”的教育思想是可以學習的。龐中華可以自己拉手風琴來讓人感覺寫漢字的美感，陽谷的老師們就放音樂讓孩子們聽，讓孩子從音樂的節(jié)拍里來體會漢字與音樂的關(guān)系。
“我們運用龐中華的快樂教學法，就是讓孩子樂意學習，而不感到寫字是一個負擔。這種教育方式就是讓孩子們學會如何學習，能夠快樂地接受，以此為切入點來培養(yǎng)孩子們的學習興趣?！眲⒌侨A對記者說。
劉登華讓人非議最多的是他動用行政力量，要求全縣所有的學校全部開展寫字教育，一位校長就是因為不想搞寫字教育而被撤職。
為了推動寫字教育，從2000年3月26日到2003年，陽谷縣教委連續(xù)下發(fā)了十幾個文件。這些文件，對硬筆書法教育的各個方面進行了規(guī)范，甚至搞一個書法大賽，也用文件的形式去通知。
2003年，劉登華在全地區(qū)公開投票選舉中，獲得了聊城市十大杰出青年的榮譽稱號。有人說，他的榮譽是拿陽谷學生的前途做試驗品換來的。
“寫字和教學質(zhì)量不是對立的。”劉登華為自己進行了“辯護”：“寫字運動”搞得轟轟烈烈，不但沒有影響學生的學習，反而使學生的綜合素質(zhì)提高了，學習興趣增強了，陽谷縣的升學率不降反升。從2000年以來，陽谷縣中考連續(xù)三年居全市第二，在全市統(tǒng)一管理的4000名高分生中，陽谷縣從1999年的326人上升到2002年的708人。高考方面，近兩年陽谷縣本科錄取人數(shù)超過1000人，并有多名同學考入清華大學、中國人民大學等名牌大學。
而且，從2001年開始，由于陽谷縣報考的飛行員心理素質(zhì)穩(wěn)定，每年都有十幾名考生被錄取。不少學生都認為“練習書法有助于提高心理素質(zhì)”。
“寫字運動”還能堅持多久
陽谷的書法教育得到了很多領(lǐng)導和專家的肯定。山東省聊城市教育局局長孟昭星視察后說：“書法教育工作大有可為，一定要做好。”臨別，孟昭星專門要了60本《陽谷縣中小學師生書法作品集》，分發(fā)給全市各縣教育局，供各縣市學習參考。
2000年10月，國家教育督導團到陽谷縣進行檢查時，國家副總督學郭振有對陽谷縣的做法給予了高度評價，并題字“追求一流”“推進素質(zhì)教育，辦出學校特色”，勉勵陽谷書法教育。
山東省公安廳專門研究犯罪心理學的一位專家前來陽谷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，陽谷縣青少年的犯罪率下降到了歷史最低點。這位專家研究發(fā)現(xiàn)：正是由于潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。把寫字和做人緊密結(jié)合起來，這是陽谷縣犯罪率降低的重要原因之一。
陽谷的“寫字運動”引起多方關(guān)注。2001年，全國書法教育宣傳交流會在陽谷召開；2002年，山東省召開書法大會，全面介紹了陽谷的經(jīng)驗。
各地前來取經(jīng)的不斷。山東曲阜市魯城街道教委在2001年開始“全面引入陽谷經(jīng)驗”，并兩次請來龐中華到曲阜講課，并在2002年的曲阜孔子文化節(jié)上，舉行了萬人硬筆書法表演。曲阜的經(jīng)驗總結(jié)是：“經(jīng)過一年來的實踐證明，開展硬筆書法教育，不僅沒有影響教學質(zhì)量，反而促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在今年的中招錄取中，創(chuàng)造了我街道無一落榜的新紀錄，而且奪得了全市中考個人第一名?！?/p>
2003年7月，劉登華調(diào)任陽谷師范學校校長兼黨委書記。調(diào)離不久，很多校長給他打電話：您走了，硬筆書法教育還搞不搞？
劉登華回答說，陽谷縣已經(jīng)為書法教育付出了幾年的心血和汗水，陽谷中小學生的書法早已是陽谷的一張名片了。相信書法教育在陽谷會越搞越好。
學校有特色，學生有特長
古人云：“字如其人，立品為先?！币庵^人與字，字與人，如魚水相融，見字如見人。有著一百多年辦學歷史的韜奮小學結(jié)合已有德育資源以及師資實際情況，把“寫字教育”作為學校創(chuàng)特升格的首選項目。
以點帶面，點面結(jié)合 學校組建了“點點”硬筆書法社團，定期“招募”對書法有興趣的學生，真正實現(xiàn)以點帶面，以面促點。在他們的帶動下，校級書法社團常年保持生態(tài)梯隊，一、二年級為基礎(chǔ)班，三、四年級為提高班，五、六年級為創(chuàng)作班。創(chuàng)作班的學生大部分具備一定的創(chuàng)作能力，有的學生多次在各級比賽中獲獎。
名師領(lǐng)銜，提高師能 為了提高學校教師的書法專業(yè)技能，學校聘請中國硬筆書法家協(xié)會會員、中國教育學會書法教育專業(yè)委員會會員陳學光作為學校的專職書法教師。同時，學校派遣教師到徐州、盱眙、無錫、南京等地學習，請區(qū)書法家協(xié)會名家來校講學，和本鎮(zhèn)書法愛好者展開互動活動，在強化教師基本功的同時，也增強了教師對藝術(shù)的感性和理性認識。
科研引路，實踐創(chuàng)新 學校建立健全了書法教育研究機制，加強課題管理，有專人負責各階段小結(jié)，資料收集整理，為課題落實奠定基礎(chǔ)。20多篇關(guān)于書法教學和書法特長生的經(jīng)驗總結(jié)、教研論文先后見諸報端，書法（寫字）教學論文多篇獲市級以上獎勵。學校圓滿結(jié)題的南通市“十五”規(guī)劃課題”書法特長生的培養(yǎng)與研究” “十二五”規(guī)劃課題《書法教育中兒童個性塑造和特長培養(yǎng)的研究”有力推動了學校對書法教育研究的縱深開展。
詮釋書法特色教育的恒等式
經(jīng)過一段時間的探索，韜小人更為深刻地認識到，只有以人為本，育人為先，將書法教育融入課堂、融入教學、融入生活之中，并借此影響到所有學科，才是完整的書法教育。因此，“合格+特長=做人的教育”，就成了韜奮小學書法特色教育模式的恒等式。
蘊含了學校平時書法教育的一般途徑 書法是一門獨特的視覺藝術(shù)，最終要“胸有成竹”地寫在紙面上，這就要通過練習來實現(xiàn)。學生在書法學習時間里，通過多次練習，從筆法到結(jié)構(gòu)，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進。先讓學生通篇臨寫，再進行單字訓練，最后又回到通篇臨寫這個環(huán)節(jié)。書法的學習、講解、示范要面向全體，面向多數(shù)學生，而輔導則可以充分做到因材施教。特別是小學生初學書法，在姿勢和技巧上，都處于初成和鞏固階段。教師對學生出現(xiàn)的種種情況要采用課間輔導加以糾正，使學生在短時間內(nèi)掌握正確的要領(lǐng)，獲得熟練的技能。
蘊含了書法特色教育的獨特育人機制 書法教育特色課程的實施，不僅豐富了學生課余文化生活，傳承了民族優(yōu)秀文化，培育了高雅藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還增強了他們的民族自豪感和自信心，激發(fā)了愛國主義情懷，樹立報效國家的宏偉志向，同時還鍛煉了學生動手動腦、勤于實踐的能力，促進了學生的身心健康發(fā)展，使學生們從中獲得了成功。
多年來，韜奮小學師生參加省市區(qū)各級現(xiàn)場書法比賽均獲得驕人成績；學校在省市區(qū)相關(guān)活動中提供書法教育現(xiàn)場得到領(lǐng)導、專家及同行的廣泛好評。學校先后被評為“全國寫字教學先進工作單位”“中國書法（寫字）特色學?！薄爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育百佳實驗學校”“南通市首批規(guī)范漢字書寫特色學?！钡葮s譽稱號，陳學光老師榮獲“中華傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀個人”的稱號。
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園
學校通過書法特色教育，帶動了相關(guān)學科“做人的教育”更上一層樓，形成“一主多輔”的多元育人格局，努力夯實兒童幸福人生的素質(zhì)根基。
陽光體育紅紅火火 學校全員參與的“跑操”（區(qū)比賽特等獎）、“大課間”呼啦圈與毽球活動、田徑校級社團等，以“自信、團隊、堅韌、向上”為關(guān)鍵詞，著力影響兒童的體育生活方式，塑造良好的身心品質(zhì)。
信息技術(shù)接軌時代 學校信息技術(shù)教學同樣秉持育人為先的原則，校級信息技術(shù)社團練就了一大批有“細心、耐心、恒心”的小學生。學校多次承辦區(qū)青少年縱橫碼輸入比賽，數(shù)次獲得區(qū)第一名，在南通市比賽也小有成績。
科學教育領(lǐng)先一步 學校堅持把科學活動作為日常工作的重要內(nèi)容之一，以舉辦科學知識講座、打造迷人科學課堂、開展各種科學競賽活動為切入口，幫助學生培養(yǎng)“嚴謹、仔細、勤奮”的科學態(tài)度，掌握認識客觀事物的科學方法，讓學校成為學習科學知識、培養(yǎng)科學技能的殿堂。學校于2016年榮獲“南通市青少年科學教育特色學?！狈Q號，并連續(xù)多年被評為區(qū)科普工作先進學校。
特殊教育一著不讓 面向全體，關(guān)注每一位兒童的幸福成長，是學校一貫以來的育人原則。學校切實將培智生隨班就讀關(guān)愛行動落到實處?，F(xiàn)在，特殊教育已成為校園一道閃爍“快樂、自由、平等”光輝的風景線，得到社會普遍的贊譽。
總結(jié)近幾年我校教師繼續(xù)教育工作，可以用這幾句話來概括，即抓住一條主線，做到兩個三結(jié)合，突出三個重點，落實四個策略，實現(xiàn)五個一，反思六個問題。
一、抓住一條主線:以校本研修活動為主線
校本研修包括校本教研和校本培訓。校本教研就是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學?，F(xiàn)場的教學問題為主的一種教研活動方式。校本教研不僅是課程改革的需要，是學校持續(xù)發(fā)展的一種原動力，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本培訓指的是源于學校發(fā)展和整體規(guī)劃的需要，由學校發(fā)起、組織，旨在滿足教師個體的工作需求的校內(nèi)培訓活動。實踐證明，校本研修這種形式，對于有效提高教師的教育教學能力水平，對于提高教師參與繼續(xù)教育的積極性，對于彌補當前繼續(xù)教育資源的不足，有多方面的現(xiàn)實價值。因此我校從校長到具體運作部門，都非常重視教師繼續(xù)教育工作，我們在積極支持教師參加上級教研部門和院校組織的培訓、教研活動及自身的學歷進修外，每學年都把校本研修活動列入學校計劃，精心安排，認真實施。我校每學年舉行各個層次、各種形式的校本研修活動平均40次以上，同時組織去外地考察學習培訓的有60人次以上。2006—2008兩學年學校用于外出培訓的經(jīng)費約21萬元，請北師大等單位的專家學者來校講學和指導的經(jīng)費約8萬元。
二、做到兩個“三結(jié)合”:教學、教研和培訓結(jié)合，通識培訓、分層培訓和人本培訓結(jié)合
教師成長道路有常規(guī)道路和超常規(guī)道路兩種。常規(guī)道路指的是傳統(tǒng)的拜師傅、結(jié)對子，這需要教師付出十分辛苦的勞動，加上不斷的進行經(jīng)驗總結(jié)。這條成長道路漫長，而且只是簡單的觀察模仿，容易使人成為一個模子。而超常規(guī)道路則要求教師廣泛學習理論，再進行大膽而小心謹慎的實驗，最后探索出規(guī)律。我校是一所新學校，老教師少，新教師多，走常規(guī)道路存在老教師少的問題。而且學校起點高，可利用資源豐富。另外根據(jù)我校的目標——爭取在五年內(nèi)成為名校，如走常規(guī)道路教師成長的時間太長，滿足不了我?？焖侔l(fā)展的要求。因此超常規(guī)道路是適合我校教師成長的道路之一。實踐證明，我校的這一決策是英明的。
學校充分利用北師大資源采取“請進來、走出去”的方式進行通識培訓。聘請專家學者來校講座、聽課、評課、指導教研活動。四年來，邀請教育部官員、北師大教授、英美學者、魏書生局長、省市教育專家達八十多人。
學校還根據(jù)各類教師的需求，實施有針對性的培訓。“導師制”培訓:對參加工作不足三年的教師，采取導師帶教的培養(yǎng)方式;“名師工程”培訓:對骨干教師，學校啟動了名師培訓工程，2005年引進教育部“以學術(shù)能力為本的名師培訓”項目，選送25人，學習怎樣讀書寫綜述、開展教育研究、撰寫學術(shù)論文，逐步成長為學者型教師，目前我校已培養(yǎng)省級學科帶頭人4名，省級骨干教師12位，市級學科帶頭人3名，市級骨干13名;“量體”培訓:學校有部分特級教師、高級教師，屬各學科領(lǐng)軍人才，為了使他們度過高原期，穩(wěn)步向?qū)＜倚徒處熯~進，根據(jù)他們的專業(yè)特點和發(fā)展需要，學校聘請大學教授或國內(nèi)著名的教育專家，對其進行一對一定向培訓，目前有三位高級教師和北師大教授簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議書。
三、突出“三個重點”:師德師風建設(shè)、“教學能力”培訓、“教學研究”培訓
在師德師風建設(shè)中，我們主要抓政治學習制度，采用發(fā)揮榜樣示范作用、定期總結(jié)反思的方式方法。2003年建校伊始就確定了加強對教師進行教育法規(guī)、法制教育和心理健康教育的的工作思路。制定《北京師范大學廈門海滄附屬學校教師行為規(guī)范》，從儀表、語言、風范、思想、信念等方面作出詳細規(guī)定。明確每位教職工在師德建設(shè)中的職責和任務(wù)，開展豐富多彩的師德建設(shè)實踐活動，如德育教育論壇，“我喜歡的職業(yè)操守語”的撰寫、推薦和評選等，引導教師在業(yè)務(wù)上求深求精。每年都對班主任、新教師進行崗前培訓，推行班主任持證上崗制度，將師德建設(shè)的各項要求落到實處。每年開展一次師德標兵、師德先進個人、教學名師等評選活動，采取學生問卷、考評組評審、領(lǐng)導小組認定等辦法，使評選公開公平公正。學校建立校園網(wǎng)，加強與家長和社區(qū)的聯(lián)系，把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在學生、家長和社會的監(jiān)督中和教師自律意識的提高上，收效極為明顯。
在“教學能力”培訓中，主要抓青年教師的"導師制”、教學基本功培訓和展示、課堂教學創(chuàng)新比賽等活動。我校每年12月份舉行一屆的“新課程杯”課堂教學創(chuàng)新比賽都把教學技能列為一個評價項目;每學年進行一次教師教學基本功訓練或比賽，內(nèi)容包括硬筆書法、普通話能力、常用簡筆畫、課件制作、試卷制作等。如2007年舉行教師硬筆字比賽、簡筆畫比賽，2008年舉行硬筆字、簡筆畫作業(yè)評比，2009年舉行粉筆字考核。對在校內(nèi)比賽成績優(yōu)異者我們優(yōu)先推薦參加上級部門舉行的比賽，并免于參加下一輪相應(yīng)的基本功培訓，這樣通過比賽、考核使教師對教學基本功做到常抓不懈，警鐘長鳴。
在“教學研究”培訓中主要抓讀書自修、推行“一組一題”、“帶題進課堂”的教學與科研相結(jié)合以及教學案例、教育隨筆及論文撰寫輔導等活動。為引導教師樹立終身學習的觀念，大力倡導教師多讀書、讀好書，爭做學習型教師，每年寒暑假校長向全體教師贈書，布置閱讀并撰寫心得體會或研究論文，開學之初進行評選。課題研究的過程，也是教師學習理論、探索實踐、提高教科研能力的過程。我校實施科研興校戰(zhàn)略，提倡“帶題進課堂”，科研、教研、教學一體化。建校以來我校先后承擔了國家級、市級、區(qū)級近30個課題。這些科研工作大大提高了教學的有效性，使教師少走彎路，提高效率，也使學生學得快樂，學得輕松。
四、落實四個策略:管理從“嚴”，形式從“細”，問題做“精”，結(jié)果必“思”
一是管理從“嚴”。我們對校本培訓的管理做到嚴格制度，嚴格紀律，嚴格操作。我們制定了《關(guān)于教師繼續(xù)教育的規(guī)定》和《校本培訓實施辦法》等規(guī)章制度，在各種培訓活動中加強過程的監(jiān)控，每次活動都有點名簽到和活動記錄，影響比較大的活動還要在校園網(wǎng)上消息。我們還建立了教師專業(yè)成長電子檔案，內(nèi)設(shè)5個文件夾，記錄教師教育教學實踐和繼續(xù)教育成果，學年末進行評價和交流。
二是形式從“細”。在培訓中我們注意從細微入手，細致操作，細心組織。如對青年教師實行“導師制”，由有經(jīng)驗的教師傳幫帶，我們要審查導師的資格，召開拜師會，制定《新教師成長手冊》，規(guī)定了師徒交流的次數(shù)和主題，相互聽課的節(jié)數(shù)，各種計劃、總結(jié)及公開課等要導師簽字等等，都有詳細規(guī)定，期末和學年結(jié)束時一項項驗收。對教師的“兩筆一畫”基本功培訓，我們已形成制度，每年都進行培訓和考核，至今已編輯了兩本“硬筆字、簡筆畫練習叢書”，并表彰了一批培訓積極分子。通過這些細致的工作，促進教師培訓工作的深入。
三是問題做“精”。校本培訓要以教育教學實踐中的問題為中心開展活動，因此，我們在培訓中做到精確提煉，精心設(shè)計，精細實踐。如針對教師對教學設(shè)計和教學案例、教學隨筆等的寫法容易混淆的問題，我們請本校有豐富教學經(jīng)驗的特級教師開了講座，還結(jié)合五周年校慶出版《探索》文集，把教學設(shè)計、教學案例、教學隨筆等文稿分開目錄編輯，以便讓教師參考對照，在每屆的課堂教學比賽中把評比“教學設(shè)計”作為一項重要內(nèi)容等。
四是結(jié)果必“思”。我們強化教師自我反思的渠道，引導在新課程踐行中堅持多方面反思，如“研究活動中的反思、參觀學習中的反思、讀書活動中的反思、觀摩課堂后的反思、與學生談話中的反思、與專家對話中的反思”等。特別強調(diào)課后的反思，對教師備課本中的“教學后記”，我們提出五點實施建議:1．思想上能體現(xiàn)新課程理念和要求;2．內(nèi)容上一事一議，一得一記;3．寫法上有感則長，無感則短;4．時間上記錄及時，一課后隨想隨記，每個教案后必寫;5．學校定期檢查審閱。每學期檢查、展示、交流教案，現(xiàn)在教師都養(yǎng)成自覺撰寫教學反思的習慣。通過這樣的要求引導教師在反思中提高實踐能力，生成教育智慧，使反思教學成為教師的專業(yè)行為。
五、實現(xiàn)“五個一”
“五個一”就是打造一批學科領(lǐng)軍人才，形成一批特色和卓有成效的培訓項目，開發(fā)一個教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺、建成一套比較規(guī)范科學的教育教學管理制度、開辟一條通往家庭教育和社會教育的校本培訓之路。
1．打造一批學科領(lǐng)軍人才。我們通過繼續(xù)教育，不斷提高各層次教師的可持續(xù)發(fā)展水平，同時通過不同層次的公開課、示范課、展示課及教學技能比賽，促進骨干教師迅速成長，目前我校共有省級學科帶頭人4名，省級骨干12位，市級學科帶頭人3名，市級骨干13名，區(qū)級骨干15人，合計占教師總?cè)藬?shù)的35%。他們已在我校的歷屆高考、中考和小學畢業(yè)會考，以及指導學生參加各級各類競賽、教育科研等方面發(fā)揮了主力軍作用。
2．形成一批特色和卓有成效的培訓項目。我們充分利用北師大的教育資源，經(jīng)過幾年探索，在教師赴京培訓、教學基本功培訓、青年教師“導師制”培訓、教育科研培訓等方面形成長效機制的培訓項目。這些項目教師參與面廣，具有實際指導意義，受到教師們的歡迎。
3．開發(fā)一個教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學習平臺。為了滿足教師繼續(xù)教育需要，我校加大投入，在校園網(wǎng)上搭建五個資源平臺。一是數(shù)字圖書館，目前已有1.1萬冊電子圖書，最近通過發(fā)動教師選書，很快會增加到3.5萬冊。教師既可以在校園網(wǎng)內(nèi)使用，也可在校外使用，還可以下載圖書（即圖書借閱），甚至可以在上面寫書評、導讀等。二是報紙期刊資源庫，其中期刊庫包含了1994年至今的1286種與教育相關(guān)期刊、雜志全文數(shù)據(jù)，報紙庫包含了2000年至今210種與教育相關(guān)報紙全文數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)量達2、5T，并且數(shù)據(jù)進行分類索引，檢索使用非常方便。三是“國之源”資源庫，它是一個符合新課標要求的教學資源庫，內(nèi)含1—9年級各學科教學資源，其中有圖片、動畫、視頻、教材分析、教學設(shè)計、教法學法指導、課堂練習、測試題等。四是清華同方“動畫課堂”多媒體教學工具包，內(nèi)含2300多個動畫，其中初中1500多個，小學800多個，這些動畫覆蓋了中小學主要知識，滿足日常課堂教學需要。五是視頻點播系統(tǒng)資源庫，內(nèi)有本校及外來的教學課件，教師可隨時學習和取用。
4．建成一套比較規(guī)范科學的教育教學管理制度。通過培訓學習、教育教學實踐以及借鑒外校成功的經(jīng)驗，我校先后建立和完善《課程實施方案》、《課程評價方案》、《教師發(fā)展性評價方案》、《教育教學成果獎勵條例》《優(yōu)秀教研組評選方案》等教育教學管理制度。其中涉及校本研修的制度就有11個。這些制度保證了教師繼續(xù)教育工作的開展和成效。
5．開辟一條通往家庭教育和社會教育的校本培訓之路。就讀我校的學生家長，具有時代的特征。他們一部分是失地而成為城市居民的當?shù)剞r(nóng)民，一部分是購買商品房的業(yè)主。他們高度關(guān)注學校教育，但又不會正確引導孩子。所以我們把校本培訓延伸到了家庭。中學部、小學部分別成立家委會，定期舉行家委會和家長會，邀請家教專家給教師和家長作培訓;班主任、年級組長和家委會成員舉行家校合作教育研討會;設(shè)立教學開放周，請家長進班聽課并座談;在校園網(wǎng)上搭建“德育網(wǎng)站”，內(nèi)設(shè)“家?；印?、“教子有方”等欄目，刊登校園新聞和家教文章等。《廈門日報》08年12月19日在報道改革開放30年城市巨變時，以“校門口的那排布鞋”為題寫了我校為改變當?shù)丶议L的一些陋習，學校特意買來布鞋放在校門口，請穿拖鞋來的家長換了鞋再進校的做法，這就是用實際培訓來提高家長文明素質(zhì)，通過教育家長來實現(xiàn)家長教育，從而提高教育質(zhì)量。實踐證明，校本培訓實現(xiàn)了家校教育的互連、互通、互促。
六、還需要探討的六個問題
一是要不僅僅把校本研修作為一種活動來運作，更要把它上升為一種課程來設(shè)置和開發(fā)，還需要做許多工作，它涉及到課程計劃的制定、教材的編寫和選用、課程評價等方面的問題。
二是要提高培訓的針對性和實效性，有必要在每次主題培訓前，對教師進行需求的調(diào)查，征求意見，但這又很花時間和精力。
三是在教師的教育教學工作量已經(jīng)滿負荷的情況下，既要開展集體性的培訓活動，又不過分增加教師的負擔，使教師能從心里認同培訓給他們帶來的好處，這也需要組織者深思的問題。
四是在教師培訓中，教師往往重視校外的教育資源，輕視校內(nèi)的教育培訓資源，所以，挖掘、培育和壯大本校的培訓資源，發(fā)揮它的親和力和教育力也是我們要考慮的問題。
五是教師年年培訓、各種培訓繁多，但我們組織者有沒有反思過這樣一些問題:每場的培訓，我們浪費了多少時間？老師們是怎樣看待這場培訓的？培訓后，教師的哪些能力得到提高，哪些能力沒有提高等等。
