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【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)網(wǎng)站;實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0119―04
引言
社會分工的發(fā)展曾使高等教育的學(xué)科分類和專業(yè)方向越來越細(xì)化,但是隨著信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,需要更多創(chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)又要求必須傳授廣博的知識。因此,對大學(xué)生實(shí)施通識教育是當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個大趨勢。20世紀(jì)80年代以后流行于歐美的教育理念之一――博雅教育(Liberal learning)就是通識教育,它強(qiáng)調(diào)通過多元化、多樣化的課程體系與“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)出知識、能力、道德意識、完善人格和諧發(fā)展的人才。因此,許多學(xué)者提出計(jì)算機(jī)類學(xué)生也要加強(qiáng)管理學(xué)科的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的思維能力;另一方面,目前的管理教學(xué)實(shí)踐也指出,單純的管理學(xué)習(xí)既不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力,也不利于管理專業(yè)的素質(zhì)提高,產(chǎn)生了管理人才“紙上談兵”的現(xiàn)象。電子商務(wù)專業(yè)的教育正面臨這樣一個新的教學(xué)問題。電子商務(wù)人才包括技術(shù)服務(wù)支持人才、一般管理人才和高級管理人才。目前我國高校電子商務(wù)專業(yè)片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)人才的培養(yǎng),忽視了對技術(shù)、管理、金融、法律等復(fù)合型人才的培養(yǎng),這并不符合中國企業(yè)目前對電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)用需求。
一 電子商務(wù)專業(yè)課程系統(tǒng)
電子商務(wù)是一個理工與經(jīng)管交叉型、復(fù)合型新興學(xué)科,是一個需要廣泛學(xué)科基礎(chǔ)理論訓(xùn)練和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的課程絕不是經(jīng)濟(jì)管理知識與計(jì)算機(jī)知識的簡單疊加。通過對各類高校已有的電子商務(wù)專業(yè)課程體系的研究,和社會對電子商務(wù)人才需求的分析,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有四個層次的能力,它們依次為電子商務(wù)建立的網(wǎng)絡(luò)硬件、電子商務(wù)實(shí)施的軟件、電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)營運(yùn)、管理。圍繞這四個層次的能力需求,電子商務(wù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)如下圖1所示:
圖1 電子商務(wù)專業(yè)課程體系
該課程體系結(jié)構(gòu)的核心為“基礎(chǔ)+核心+特色”?；A(chǔ)類課程是打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)理論知識。經(jīng)濟(jì)類課程包括宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué);管理學(xué)課程包括:管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理;計(jì)算機(jī)類課程包括:數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、程序設(shè)計(jì)。核心課程主要闡述了電子商務(wù)方面專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著電子商務(wù)的運(yùn)營管理而構(gòu)筑的,主要是綜合運(yùn)用方面的課程,其目的在于打造學(xué)生的實(shí)際分析和解決問題的能力。
該課程體系是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì),突出實(shí)踐能力、工程能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的具有不斷自優(yōu)化功能的實(shí)驗(yàn)體系。在大部分課程中設(shè)有實(shí)驗(yàn)部分,從整體角度來整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)電子商務(wù)的不斷發(fā)展要求,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化?；谠撜n程體系,建立了一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系。這一部分主要通過二次社會實(shí)踐、二次學(xué)年論文、二個專業(yè)實(shí)習(xí)來整合學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的理論知識,以增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)和管理能力,樹立更好的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過電子商務(wù)論壇形式,邀請一些成功的職場人士來校做講座,以此形成學(xué)生的第二課堂,讓學(xué)生直接了解社會最新發(fā)展變化,以拓展他們的視野。同時,鼓勵學(xué)生參加國家級、市級、校級電子商務(wù)競賽和創(chuàng)業(yè)大賽,開闊學(xué)生視野,增加學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會。
另外,電子商務(wù)課程需要增加雙語課程,與國際電子商務(wù)教育接軌。除了學(xué)院的公共外語課程和專業(yè)英語課程,還將國外一些優(yōu)秀的并符合中國發(fā)展的課程作為補(bǔ)充,加入到本科教學(xué)中。作者在澳大利亞訪學(xué)期間,發(fā)現(xiàn)國外對電子商務(wù)課程的實(shí)踐性要求更加嚴(yán)格,電子商務(wù)課程劃分很細(xì)。如電子商務(wù)課程中,澳大利亞學(xué)校設(shè)計(jì)了如在線購買,在線庫存管理,在線銷售,預(yù)算分析,虛擬社區(qū),網(wǎng)站開發(fā)等多門課程來完成教學(xué)。每個課程都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考評方案。針對在線支付,他們也有專門的課程來教授。由于他們是私有銀行,因此不同銀行的交易手續(xù)和方法都有區(qū)別。完整而細(xì)致的課程設(shè)計(jì)使他們的學(xué)生動手能力很強(qiáng),畢業(yè)后可以直接進(jìn)入崗位工作。
二 電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程的教學(xué)要求
本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能夠運(yùn)用信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與現(xiàn)代商務(wù)管理理論、網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù)理論進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)據(jù)分析、營銷的復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程作為專業(yè)核心課程,對所有專業(yè)課程作匯合總結(jié)的功效。培養(yǎng)信息技術(shù)和管理技能是本課程的重點(diǎn)。其中,信息技術(shù)體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃中:市場調(diào)查的數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)站制作的軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)站的服務(wù)器計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)站管理的數(shù)據(jù)分析技術(shù)。管理技能體現(xiàn)在網(wǎng)站規(guī)劃中市場分析技能、網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)規(guī)劃技能、網(wǎng)站推廣技巧、網(wǎng)站管理的技能。從網(wǎng)站的可行性分析到最后管理方案全過程都需要有一個項(xiàng)目管理的技能。
電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程中主要講授信息技術(shù)和管理技術(shù)二個方面的知識,而這兩個內(nèi)容屬于兩個不同的學(xué)科和專業(yè)。因此,如何在一門課程中將兩個專業(yè)的知識進(jìn)行有機(jī)配合,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)方案,是本課程的難點(diǎn)。一方面,課程教學(xué)花一定的時間介紹管理技巧(如SWOT技術(shù)、市場細(xì)分概念、客戶關(guān)系管理等)和信息技術(shù)(如統(tǒng)計(jì)技能、頁面制作技巧、圖形處理技術(shù)、數(shù)據(jù)分析工具等)。另一方面,在教學(xué)計(jì)劃上把相關(guān)知識的課程安排在前期完成,如數(shù)據(jù)分析、管理信息系統(tǒng)、管理學(xué)等。
在課程教學(xué)中,針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),本課程采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在網(wǎng)上構(gòu)建立體化互動教學(xué)模式。全部課程采用課堂講解、案例分析、學(xué)生討論、實(shí)踐操作等教學(xué)方法相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式,構(gòu)建一套由理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
國外的教學(xué)很注重同學(xué)的互動。課堂教學(xué)中,教師往往只講解一半的時間,還有一半時間會留給學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的討論,小組作業(yè)或者同學(xué)作業(yè)演講。這種方式便于同學(xué)對課堂內(nèi)容更加投入,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)內(nèi)容,他們要求教師將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化并分解,然后按步驟的教學(xué)。因此,很多我們認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容,對于他們的教學(xué)來說只是教學(xué)的步驟多一點(diǎn),時間長一點(diǎn)。我們教師也發(fā)現(xiàn),當(dāng)難點(diǎn)被分解講解后,同學(xué)可以很容易接受,而且不易有誤解。
三 電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
電子商務(wù)是一個理工與經(jīng)管交叉型、復(fù)合型新興學(xué)科,是一個需要廣泛學(xué)科基礎(chǔ)理論訓(xùn)練和扎實(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足教師的教學(xué)需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得很費(fèi)勁,過于虛擬,不易有直觀感覺。根據(jù)這種情況我們建設(shè)商務(wù)網(wǎng)站立體教學(xué)包和直接可以操作的實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生可以自己開發(fā)和經(jīng)營網(wǎng)站,不僅學(xué)習(xí)了知識,還可以獲得一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
本課程內(nèi)容以商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理的實(shí)踐為線索來確定課程的知識結(jié)構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生達(dá)到以下基本要求:1)要求學(xué)生能夠全面掌握網(wǎng)站規(guī)劃的基本知識和方法;2)能夠初步應(yīng)用理論知識分析、設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站;3)要求學(xué)生能夠較好地理解相關(guān)內(nèi)容和方法,能夠?qū)ι虅?wù)網(wǎng)站進(jìn)行、推廣、分析、管理和評估。根據(jù)課程具有的實(shí)用性的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中應(yīng)占有重要地位。
1 電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃報(bào)告
電子商務(wù)網(wǎng)站的目的是為電子商務(wù)企業(yè)服務(wù)的。本實(shí)驗(yàn)要求對企業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析,并規(guī)劃電子商務(wù)網(wǎng)站如何為企業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)者將選擇一個熟悉的行業(yè)或者已經(jīng)成立的公司為調(diào)查背景,然后分析其行業(yè)狀況,公司發(fā)展?fàn)顩r和對電子商務(wù)的需求。根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會狀況,確定該企業(yè)的商業(yè)模式。針對新的商業(yè)模式做詳細(xì)的市場分析(其中客戶分析和競爭對手分析為必做項(xiàng)目),確定建立電子商務(wù)網(wǎng)站的目的。
2 電子商務(wù)網(wǎng)站制作
此實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題。根據(jù)網(wǎng)站的規(guī)劃報(bào)告,收集制作網(wǎng)站的必備信息,規(guī)劃網(wǎng)站的功能,并設(shè)計(jì)網(wǎng)站的流程和網(wǎng)站的欄目。最后應(yīng)用網(wǎng)頁制作工具將制作出一個完整的網(wǎng)站程序頁面。
3 商務(wù)網(wǎng)站的推廣營銷
網(wǎng)站制作并后,是沒有點(diǎn)擊量的。這個時候?qū)嶒?yàn)者要應(yīng)用推廣營銷技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)站的推廣營銷。根據(jù)課堂講授的網(wǎng)站推廣營銷技術(shù)和手段,和網(wǎng)站的成本要求,實(shí)驗(yàn)者要設(shè)計(jì)一套商務(wù)網(wǎng)站推廣方案。
4 商務(wù)網(wǎng)站管理策略
商務(wù)網(wǎng)站的管理主要是客戶管理、商品管理和決策分析系統(tǒng)等內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)延續(xù)前面實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu),完成商務(wù)網(wǎng)站的管理方案的分析和設(shè)計(jì),其中包括客戶管理、商品管理、決策分析管理和安全管理。
四個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識,并增強(qiáng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。其對能力的培養(yǎng)可參看下圖2。
圖2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)采用了靈活的小組方式完成,完成后每小組選派同學(xué)上臺演講向全班同學(xué)演示,并由其他小組對分析和設(shè)計(jì)提出疑惑,再由該小組同學(xué)進(jìn)行解答,最后由全班同學(xué)互評分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式在課堂上展開了頭腦風(fēng)暴式的討論,充分調(diào)動了同學(xué)的積極性,激發(fā)了同學(xué)的興趣。同學(xué)將好的作品在外投稿,參加校園網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動和阿里巴巴舉辦的“明日網(wǎng)商”比賽,獲得了很好的成績。
學(xué)生的評分環(huán)節(jié)在國外教學(xué)有舉足輕重的地位。通常要求教師在實(shí)驗(yàn)前清楚告知同學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn),并對每個評分標(biāo)準(zhǔn)有詳細(xì)解釋。同學(xué)會根據(jù)評分要求來完成實(shí)驗(yàn),教師則必須嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)來評分,避免不公平的現(xiàn)象。
本實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生評分以小組宣講計(jì)劃書內(nèi)容為主,要求闡明計(jì)劃書各個部分內(nèi)容,具體評分標(biāo)準(zhǔn)為:各部分內(nèi)容邏輯清晰、合理(40%);計(jì)劃書具有可行性(30%);創(chuàng)業(yè)的盈利模式具有可借鑒性(30%)。
教師評分以小組提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主,要求各個部分闡述有邏輯、有調(diào)查數(shù)據(jù)的支持,具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下表:
表1 實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)
*以上評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生公開,學(xué)生互評也可參照此標(biāo)準(zhǔn)。
*學(xué)生互評和教師評分各50%,作為該實(shí)驗(yàn)的最后評分。
四 總結(jié)
本文基于電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與管理課程的特色并結(jié)合國外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一套學(xué)生可以活學(xué)活用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)施中,受到同學(xué)的好評。但對于實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)因?yàn)闀r間不夠,同學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站不夠精美的現(xiàn)象?？梢钥紤]改為現(xiàn)有網(wǎng)站的體驗(yàn)報(bào)告,并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。
本課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特色,并結(jié)合本課程在專業(yè)課程中的地位和作用而設(shè)計(jì)。和以往的課程實(shí)驗(yàn)比較有如下特點(diǎn):
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有可操作性。在本科教學(xué)中,不是所有的課程都有實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛行┱n程很難開設(shè)出讓同學(xué)具有可操作性的實(shí)驗(yàn)。本課程如果單從內(nèi)容上看,也是虛化的內(nèi)容多,動手操作的內(nèi)容少。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上,本課程將項(xiàng)目計(jì)劃書和網(wǎng)站制作相結(jié)合,以電子商務(wù)網(wǎng)站為主導(dǎo)線索,從規(guī)劃、制作、推廣到管理策略一步步實(shí)現(xiàn)了一個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。同學(xué)普遍覺得學(xué)有所得,而非泛泛而談,也絕非紙上談兵。
考核目標(biāo)明確。管理類的課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴荒芟褚恍┕た祁惪颇孔鼍唧w的程序項(xiàng)目,往往內(nèi)容和考核目標(biāo)比較虛化。在這方面,國外的教育比較成熟,他們對每個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)剖,然后針對課業(yè)有明確的評分點(diǎn)。就拿烹飪課程來說,對于一份菜式的肉要切多大,配菜要幾克,其形狀和大小都有明確要求。這樣學(xué)生對考核內(nèi)容也非常明確。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)囊括了電子商務(wù)專業(yè)的重要課程。本課程是專業(yè)核心課,本身有一種匯總其他多門專業(yè)課程的特點(diǎn)。課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考慮到這一點(diǎn),并注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。四個實(shí)驗(yàn)完成后,同學(xué)會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)完成了一次電子商務(wù)專業(yè)課程的復(fù)習(xí),同時培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、通用能力和創(chuàng)新能力。
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參考文獻(xiàn)
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[3] 胡玫艷.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,(10):1223-1245.
關(guān)鍵詞：開放教育；法學(xué)教學(xué)；案例式教學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.014
1 研究背景
2010年7月，國務(wù)院了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確提出，“到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會；要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”[1]；要“辦好開放大學(xué)”[2]。2012年6月21日，教育部正式下發(fā)文件，批準(zhǔn)在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)。同年7月31日，國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)和上海開放大學(xué)成立大會暨揭牌儀式在北京舉行。
在開放大學(xué)成立后，如何進(jìn)一步完善現(xiàn)有的開放教育的教學(xué)管理內(nèi)容，在充分發(fā)揮其原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建適合開放大學(xué)發(fā)展方向的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，是每一名遠(yuǎn)程教育工作者的責(zé)任。
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化，而且給教育工作者提供了新的教學(xué)模式的選擇。當(dāng)前，國家開放大學(xué)正在努力建立靈活高效的人才培養(yǎng)模式和管理模式，因此，開放教育的教學(xué)工作也必須與時俱進(jìn)，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的功能和作用。
2 關(guān)于案例教學(xué)法
19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)了案例教學(xué)法（case method of institution）。1870年，蘭德爾擔(dān)任了哈佛大學(xué)的法學(xué)院院長。在當(dāng)時法律教育到了亟待改革的歷史關(guān)頭：究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)法因襲守舊，未能反映法學(xué)領(lǐng)域的最新成就，還有就是關(guān)于法律的案例和文獻(xiàn)急劇增多，而美國法律界承認(rèn)判例為法律的淵源之一。蘭德爾指出，“法律條文的意義在幾個世紀(jì)以來的案例中得以擴(kuò)展。這種發(fā)展大體上可以通過一系列的案例來追尋?！?在蘭德爾的倡導(dǎo)下，哈佛大學(xué)法學(xué)院啟動案例教學(xué)法以適應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展需求。自那時此，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中得到了日益廣泛的運(yùn)用和不斷發(fā)展。
3 網(wǎng)上案例教學(xué)模式是開放教育法學(xué)專業(yè)的必然選擇
自從20世紀(jì)80年代以來，案例教學(xué)法逐漸引起我國教育界的重視，高校和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)法的理論研究和教學(xué)實(shí)踐日益深入。
青島廣播電視大學(xué)在2001年開始招收開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)員，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索研究 “開放、動態(tài)”的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者有目的地將案例教學(xué)法引入到網(wǎng)上教學(xué)活動。在法學(xué)專業(yè)多門課程中，特別是通過《國家賠償法》的教學(xué)實(shí)踐，對開放教育法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上案例式教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教育的主要教學(xué)手段
開放教育與傳統(tǒng)教育的一個重要區(qū)別就是教學(xué)手段的多樣化。開放教育的網(wǎng)上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，更加注重教師面授輔導(dǎo)與學(xué)生個人自學(xué)的結(jié)合，以及運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和自學(xué)的結(jié)合。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的案例討論與辯論，也可進(jìn)行通過保留案例討論發(fā)言，進(jìn)行非實(shí)時的交互，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以在任何時間、任何地點(diǎn)參與討論，發(fā)表自己的見解?？梢?，開放教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出特色，重點(diǎn)在網(wǎng)上教學(xué)方面開展活動。
3.2 案例實(shí)踐教學(xué)是開放教育法學(xué)專業(yè)的必然要求
開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)的學(xué)科，單純地進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的講授不能完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教學(xué)目標(biāo)。開放教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)生部分來是來自與法律事務(wù)相關(guān)工作崗位，比如律師事務(wù)所、法院、公安部門等；有的是準(zhǔn)備畢業(yè)以后投身到法律工作中；還有一部分是由于對法律感興趣，想通過學(xué)習(xí)擴(kuò)充自己的法律知識?；趯I(yè)特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，就要求學(xué)生在修完全部課程畢業(yè)后，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能滿足處理較為復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。從實(shí)踐來看，在當(dāng)代社會，“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以能力、素質(zhì)，特別是法律思維的培養(yǎng)為其宗旨，而不應(yīng)以某些僵死的知識的傳授為其宗旨。法學(xué)教育的真諦不僅僅在于向?qū)W生灌輸盡可能多的法律信息和培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)動手能力，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維”[3]。因此，僅僅掌握一定的法律理論和法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需要的，法律工作者還應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，善于運(yùn)用法律和法律知識分析、解決各種法律事務(wù)。因此，在開放教育的法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生法律技巧、實(shí)際操作能力、綜合分析能力入手，通過對案例討論、講解和分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 網(wǎng)上案例教學(xué)是開放教育與法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)模式的契合點(diǎn)
自19世紀(jì)下半葉，哈佛大學(xué)首次將案例引入法學(xué)教育，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用和不斷發(fā)展。在開放教育中，為適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，案例教學(xué)法得到進(jìn)一步發(fā)展，我們開展了網(wǎng)上案例實(shí)踐教學(xué)——這是一種既能夠發(fā)揮開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色，又能夠滿足法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)模式。
網(wǎng)上案例實(shí)踐教學(xué)是一種現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式，而非傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)是通常是由教師組織學(xué)生面對面的進(jìn)行分組討論或辯論，或者組織學(xué)生利用半天或更長的時間進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這些方式對于全日制的普通高校學(xué)生來將更為適合，而對于開放教育的成人學(xué)生來講，受到家庭、生活、工作等因素的影響，操作起來相對困難。而網(wǎng)上案例實(shí)踐教學(xué)則是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，可以不受時間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的教學(xué)活動。
4 網(wǎng)上案例實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)可以分為實(shí)時的與非實(shí)時的兩種。實(shí)時的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)是教師與學(xué)生在同一時間，在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交互。而非實(shí)時的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)則是通過網(wǎng)絡(luò)平臺保留發(fā)言的功能，在隨后的一段時間內(nèi)仍可以讓其他學(xué)生選擇自己合適的時間參與討論，也可讓參與過討論的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的發(fā)言而再次發(fā)言。實(shí)時的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)也可以延伸成為非實(shí)時的形式。對于完整的網(wǎng)上案例實(shí)踐教學(xué)，它的教學(xué)流程可以通過下面。
4.1 網(wǎng)上案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段
無論是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的情況，授課教師一般都要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺或面授課堂上，給學(xué)生提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上案例討論進(jìn)行總動員。每次網(wǎng)上案例教學(xué)活動以1—2專題為宜，進(jìn)行案例討論。在每一個專題中，可以選取比較典型的2—3個案例，供學(xué)生討論。提前一周時間，授課教師應(yīng)當(dāng)把即將討論的案例上傳到課程平臺上，學(xué)生可以下載后，進(jìn)行學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料，并提前準(zhǔn)備回答的問題。這樣既可以節(jié)省課堂時間，又可以使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自學(xué)和準(zhǔn)備。
4.2 網(wǎng)上案例教學(xué)的實(shí)施階段
每次網(wǎng)上教學(xué)活動參與的學(xué)生數(shù)量可能會有所不同，因此，針對學(xué)生人數(shù)的多少，授課教師可以選擇不同的形式組織案例教學(xué)。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教師可以先讓每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后，歸納出幾種不同的觀點(diǎn)和問題焦點(diǎn)，供學(xué)生進(jìn)行下一步的討論。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師可以組織2—3名學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)言，發(fā)言以后，其他學(xué)生可以提出不同見解。在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言，對他們提出一些啟發(fā)性的問題，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)。經(jīng)過討論階段，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這里需要注意的是，教師在點(diǎn)評過程中，不宜直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)學(xué)生發(fā)言中的不同觀點(diǎn)，指出其思維的合理性和不足之處，做出綜合評價，給他們一個參照點(diǎn)。
4.3 網(wǎng)上案例教學(xué)活動后的延續(xù)階段
實(shí)時的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，課程平臺仍然開放。對于已經(jīng)參與網(wǎng)上教學(xué)活動的學(xué)生，可以就相關(guān)案例進(jìn)行提問或者互相討論，或者搜集一些相關(guān)的案例和同學(xué)們一起研究。而對于那些沒有參加實(shí)時教學(xué)活動的學(xué)生，他們也能夠完整的看到整個教學(xué)活動的內(nèi)容，以供他們參與和學(xué)習(xí)。
5 網(wǎng)上案例教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)
5.1 具有一定教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的關(guān)鍵
“案例選擇是案例教學(xué)過程的起點(diǎn)，是案例教學(xué)能否成功的先決條件?！盵4]因此，對于授課教師而言，一方面應(yīng)當(dāng)具備案例的篩查、選取能力。目前，可以參考借鑒的案例很多，但是真正適合案例教學(xué)的案例還需要授課教師進(jìn)一步加以判斷。另一方面，在網(wǎng)上案例教學(xué)過程中，授課教師還應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力，具備一定的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力，及時幫助學(xué)生分析和解決新問題，能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)準(zhǔn)確的的評價和指引。還有，開放教育的法學(xué)教師必須注意到開放教育的有些學(xué)生入學(xué)時底子薄，有些學(xué)生則實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特殊情況，結(jié)合開放教育學(xué)生的特點(diǎn)選取具有一定代表性、啟發(fā)性和針對性的案例和引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的討論和分析。因此，開放教育的法學(xué)教師還有很多工作要在今后不斷的自我完善和自我挑戰(zhàn)中完成。
5.2 學(xué)生參與的自覺性和積極性是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的前提
學(xué)生是網(wǎng)上案例教學(xué)的主要參與者，因此學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了每次教學(xué)活動的效果。在網(wǎng)上案例教學(xué)活動前，應(yīng)到做好學(xué)生參與教學(xué)活動的動員工作，并指導(dǎo)他們掌握案例討論的方式、方法和技巧，使學(xué)生能夠積極主動的準(zhǔn)備案例討論并參與到網(wǎng)上活動中，踴躍發(fā)言。
5.3 完善的配套改革是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的輔助環(huán)節(jié)
完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以終結(jié)性考核為最后一個環(huán)節(jié)。課程的考核方式直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。近幾年，青島廣播電視大學(xué)對《國家賠償法》等部分選修課程的考核方式進(jìn)行了改變，由過去的閉卷考試改為開卷考試，案例分析題在整個試卷的比例逐漸加大，這一改革措施的實(shí)施旨在重點(diǎn)考核學(xué)生掌握法律知識，運(yùn)用法律知識分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不必像過去那樣背大量的概念、簡答題和論述題，而是把更多的時間和精力放在平時，通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，自身的綜合分析能力，以獲得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1][2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[EB/OL]. http：//[2010-07-30].
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，功能更新更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)工具軟件不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)和使用這些工具軟件不但可以提高操作計(jì)算機(jī)的效率，還可以充分了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展和趨勢?！队?jì)算機(jī)常用工具軟件》是我校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。課程的目的在于讓學(xué)生掌握各款工具軟件的功能、使用技巧，以及對功能相似軟件進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，找到適合自己使用的軟件，并能應(yīng)用工具軟件解決實(shí)際問題。本課程涉及系統(tǒng)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)工具軟件、娛樂工具軟件、圖文工具軟件等上百款軟件。
本課程實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)是在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，100臺計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)，通過校園網(wǎng)接入Internet。為使學(xué)生學(xué)以致用，所學(xué)能與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用接軌，我們沒有采取把理論課所講授的工具軟件事先由教師安裝到計(jì)算機(jī)中學(xué)生上機(jī)時直接打開使用的方案。而是要求學(xué)生上機(jī)時，對課堂上學(xué)習(xí)的軟件在Internet上搜索、下載、安裝、使用。這個過程不僅使學(xué)生掌握了某些網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用，而且在此過程中他們還會遇到一些新問題，對遇到問題的解決也增強(qiáng)了他們實(shí)際操控計(jì)算機(jī)的能力。但隨之出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的效率非常高，而有的一節(jié)課只安裝了一款軟件。另一方面校園網(wǎng)不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生搜索、下載軟件的效率較低。還由于Internet上同一款軟件版本較多，對于這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說找到一款合適的軟件也不是一蹴而就的。以上幾方面都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。經(jīng)過師生共同探索并結(jié)合教材上講到的下載、上傳內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)出了一個很好的解決方案。
2 FTP服務(wù)器的搭建
我們的解決方案是：選擇一臺電腦作為教師機(jī)，在教師機(jī)上架設(shè)FTP服務(wù)器，學(xué)生在客戶端可以方便地下載FTP服務(wù)器上的資源。在不改變教師機(jī)Windows XP操作系統(tǒng)的前提下，我們選擇了功能強(qiáng)大又易安裝使用的Serv-U來架設(shè)FTP服務(wù)器。
Serv-U是一款被廣泛使用的FTP服務(wù)器端軟件，支持所有版本的Windows操作系統(tǒng)，可以設(shè)定多個FTP服務(wù)器，限定登錄用戶的權(quán)限、登錄目錄及服務(wù)器空間大小等。
下面以Serv-U漢化版為例，介紹架設(shè)FTP服務(wù)器的具體方案。
首先下載安裝Serv-U，出現(xiàn)“設(shè)置向?qū)А贝翱冢S著這個向?qū)У闹敢?，一步步進(jìn)行操作。
（1）設(shè)置Serv-U的IP地址
一路單擊“下一步”跳過系統(tǒng)提示信息，來到“您的IP地址”窗口，這里要求輸入本機(jī)的IP地址。如果你的電腦有固定IP地址，那就直接輸入（如211.65.11.1）；如果只有動態(tài)IP地址，該處留空。
下一步，進(jìn)行“域名”設(shè)定。比如輸入“ftp.guanli”。
接下來的“系統(tǒng)服務(wù)”選項(xiàng)選“是”，這樣當(dāng)你的電腦一啟動，F(xiàn)TP服務(wù)器會跟著運(yùn)行。
（2）設(shè)置匿名登錄
匿名訪問就是允許用戶以Anonymous為用戶名，無需特定密碼即可連接服務(wù)器并拷貝文件。我們建立此FTP服務(wù)器的目的就是方便學(xué)生，所以選擇“是”。
接著為匿名賬戶指定FTP上傳或下載的主目錄，這是匿名用戶登錄到FTP服務(wù)器后看到的目錄。設(shè)定后，向?qū)儐柺欠駥⒛涿脩翩i定于此目錄中，從安全角度考慮，建議選“是”。這樣匿名登錄的用戶將只能訪問指定的主目錄及以下的各級子目錄，而不能訪問上級目錄，便于保證硬盤上其他文件的安全。
（3）創(chuàng)建新賬號
除了匿名用戶，一般還需要建立有密碼的專用賬號，這樣可以讓指定用戶以專門的賬號和密碼訪問FTP服務(wù)器。在“命名的賬號”窗口中將“創(chuàng)建命名的賬號嗎”選為“是”，進(jìn)入“賬號名稱”設(shè)置，填入你設(shè)定的賬號名稱(如teachers)，而后在“賬號密碼”窗口輸入該賬號的密碼。
單擊“下一步”，要求指定FTP主目錄，并詢問是否將用戶鎖定于主目錄中，選“是”，作用與匿名賬戶設(shè)定基本相同。
至此，我們擁有了一個域（ftp.guanli）及兩個用戶（Anonymous和teachers）。點(diǎn)擊“完成”。稍等片刻Serv-U主界面自動彈出，還要進(jìn)行一些管理員設(shè)置。
（4）管理員設(shè)置
每個Serv-U引擎都能運(yùn)行多個虛擬的FTP服務(wù)器，而虛擬的FTP服務(wù)器就稱為“域”。
對FTP服務(wù)器來說，建立多個域是非常有用的，每個域都有各自的用戶、組和相關(guān)的設(shè)置。下面簡要介紹管理員界面上必要的各項(xiàng)設(shè)置。
①首先點(diǎn)擊窗體左方的“本地服務(wù)器”，勾選右邊的“自動開始（系統(tǒng)服務(wù)）”。
②選擇左方的“域活動”，這里記載了該域下所有用戶的活動情況，是非常重要的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。
③“域組” ：在此可自建一些用戶組，把各類用戶歸到相應(yīng)的組中，便于管理。
④“域用戶” ：這里有我們剛建立的兩個賬號，其中的細(xì)節(jié)設(shè)置十分重要。
至此，一個簡單的FTP服務(wù)器就搭建好了。不過還要測試一下能否成功地下載和上傳。
（5）FTP服務(wù)器的測試
FTP服務(wù)器設(shè)置好后，可以在FTP服務(wù)器或客戶機(jī)中采用多種方法對其進(jìn)行測試。如使用瀏覽器，在地址欄輸入：ftp://IP地址即可。
3 局域網(wǎng)內(nèi)文件下載、上傳的實(shí)現(xiàn)
一般的FTP服務(wù)器常采用IP地址組織URL，此類URL在輸入時必須加上完整的FTP協(xié)議類型，不能省略；否則系統(tǒng)按http 協(xié)議去查找會出錯。
如登錄IP地址為211.65.11.1的FTP服務(wù)器，過程如下：
①在地址欄輸入ftp://211.65.11.1 ，按回車,則自動跳轉(zhuǎn)到FTP服務(wù)器主頁面。
② 用戶看到的是一個和本機(jī)資源完全相同的界面，按照操作本機(jī)資源的方式操作即可。在此可以把FTP服務(wù)器資源復(fù)制到本機(jī)磁盤上，即實(shí)現(xiàn)了局域網(wǎng)內(nèi)文件的高速下載。
把學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件放在FTP服務(wù)器主目錄下，學(xué)生上機(jī)時只要在地址欄輸入ftp://IP地址，可隨時匿名登錄。以匿名方式登錄FTP服務(wù)器后，看到的是設(shè)定的存放工具軟件的主目錄，在此目錄下找到所需的工具軟件，采用“復(fù)制” “粘貼”的方式即可將所需的軟件“下載”到學(xué)生機(jī)上。如果給學(xué)生向服務(wù)器“寫”的權(quán)限，學(xué)生也可以把電子作業(yè)、試卷上傳至FTP服務(wù)器。
上面論述了用Serv-U在局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)下載、上傳的簡便方法，還有其它使用Serv-U下載和上傳的方法。Serv-U和FTP客戶端軟件結(jié)合起來使用也是非常簡單完善的方案。常用的FTP客戶端軟件（支持上傳）有CuteFTP、FlashFXP等。對于它們的具體使用，這里就不詳述了?；旧现灰谶@些軟件的“主機(jī)名”處填入FTP服務(wù)器的IP地址，而后依次填入用戶名、密碼和端口號（一般為21），點(diǎn)擊連接，只要能看到設(shè)定的主目錄并成功實(shí)現(xiàn)文件的下載和上傳，就說明這個用Serv-U建立起來的FTP服務(wù)器能正常使用了?？蛻舳送ㄟ^CuteFTP等軟件，不僅可以從FTP服務(wù)器上下載文件，還可以實(shí)現(xiàn)文件上傳到FTP服務(wù)器。學(xué)生的電子檔作業(yè)或試卷，就可以利用CuteFTP軟件上傳到教師機(jī)（FTP服務(wù)器）的指定目錄。
4 結(jié)束語
利用Serv-U，我們非常方便地在教師機(jī)上搭建了FTP服務(wù)器，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源供其下載，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，還使學(xué)生學(xué)以致用，所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用接軌，加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一個有效的途徑。
參考文獻(xiàn)
為了進(jìn)一步推動各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的開展，表彰那些致力于實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展并已在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)可的個人和機(jī)構(gòu)，中國教育技術(shù)協(xié)會將主辦“第三屆全國實(shí)踐教學(xué)競賽”（以下簡稱“大賽”），大賽活動具體由中國教育技術(shù)協(xié)會實(shí)踐教學(xué)委員會承辦，現(xiàn)將大賽活動要求通知如下：
一、競賽的內(nèi)容
第三屆中國實(shí)踐教學(xué)大賽涉及各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，參賽院校與個人可自主確定參賽的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但要求提交參賽的設(shè)計(jì)與內(nèi)容要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想，突出工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的課程開發(fā)模式，最大程度展現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)過程中的重要作用。大賽分為五類競賽項(xiàng)目：
1．專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)
指專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與解決方案、實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用及實(shí)踐案例。
2．課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)
指一門課程中的實(shí)訓(xùn)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，課程實(shí)訓(xùn)解決方案及實(shí)例。
3．綜合實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)
指專業(yè)及課程以外的實(shí)踐教學(xué)方案，例如，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作實(shí)踐教學(xué)等。
參加以上三項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽需在網(wǎng)上（省略.cn）提交電子版資料及紙介質(zhì)版2本（必須裝訂）資料等參賽資料。
4．多媒體教學(xué)課件大賽
指在PPT、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等方面充分運(yùn)用多種媒體的集合在課堂教學(xué)中的集成應(yīng)用。可以是一節(jié)的課件、一章的課件、也可以是一門課程的整體課件。
參加多媒體教學(xué)課件大賽需在網(wǎng)上提交多媒體課件光盤等參賽資料。
5．虛擬教學(xué)
指利用信息技術(shù)進(jìn)行的虛擬教學(xué)。包括虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)訓(xùn)、虛擬社會、虛擬工廠等。虛擬教學(xué)的目的是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)提高教學(xué)效果，例如一個復(fù)雜社會過程可以用虛擬的形式直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解。
6．學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)
指學(xué)生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)?？梢允蔷W(wǎng)上創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案，也可是其他創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。
參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽需在網(wǎng)上提交電子版資料及紙介質(zhì)版資料等參賽資料。每所學(xué)校限報(bào)3名，超過3名者，以資料上傳到網(wǎng)上的時間取前3名。
二、競賽資料提交方式
各普通高等院校、高等職業(yè)技術(shù)院校、相企業(yè)單位與個人均可以申請參賽。
1、參賽者需在網(wǎng)上注冊，并將電子資料上傳到網(wǎng)上，如果資料太大不能上傳，請與競賽辦公室聯(lián)系。
2、初評專家在網(wǎng)上評審，請參賽者信息務(wù)必準(zhǔn)確。
3、申請人通過省略.cn下載并填寫《第三屆全國實(shí)踐教學(xué)競賽申請表》，連同上述有關(guān)參賽資料（報(bào)名表、裝訂的紙介質(zhì)報(bào)告）于2009年6月15日以前（以郵戳為準(zhǔn)）郵寄到全國實(shí)踐教學(xué)法競賽辦公室。2009年8月進(jìn)行初評和復(fù)評。資料請寄――
地址：上海東大名路391號5001室郵編：200080；聯(lián)系人：黃捷；電話：021-65951069 13916916835
中國教育技術(shù)協(xié)會聯(lián)系電話：010-66419038岳華
三、大賽評獎方式
將分別評選出專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、虛擬教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件一、二、三等獎。由中國教育技術(shù)協(xié)會頒發(fā)證書，對于有效組織教師參賽的院校，設(shè)立最佳組織獎，由中國教育技術(shù)協(xié)會授予“2009年度實(shí)踐教學(xué)最佳組織獎牌”。
四、其他
申請參加專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件類大賽，每一種參賽方案或課件收取評審費(fèi)300元；學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)11免收評審費(fèi)。評審費(fèi)請通過郵局匯到：北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號416房間；郵編：100031；岳華（收）。如要通過銀行轉(zhuǎn)賬，請與協(xié)會聯(lián)系。請務(wù)必注明參賽者單位、姓名，否則會延誤您的評選。
實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)將集結(jié)出版優(yōu)秀論文專著《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)》。
本次競賽的解釋權(quán)為中國教育技術(shù)協(xié)會實(shí)踐教學(xué)委員會所有。
高校學(xué)生網(wǎng)上評教涉及面廣， 過程復(fù)雜，必須經(jīng)過精心策劃及設(shè)計(jì)。以我校開展網(wǎng)上評教六年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：學(xué)校網(wǎng)上評教政策體系確定以后，關(guān)鍵需要解決評教流程、評教指標(biāo)及結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法的問題。評教程序關(guān)系到整個評教工作的科學(xué)組織及安排；評教指標(biāo)規(guī)定了評教的內(nèi)容； 評教結(jié)果的數(shù)據(jù)分析影響到評教的客觀公允及應(yīng)用價值。因此把這三個決定評教成敗關(guān)鍵的問題，用“KEY”表示，將對學(xué)生網(wǎng)上評教的研究稱為對評教的“KEY”探究。學(xué)生網(wǎng)上評教是一個系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行流程設(shè)計(jì)（如圖1）。 首先要從認(rèn)識入手，通過各種形式的宣傳引導(dǎo)，使全體師生對評教結(jié)果形成一定認(rèn)識；其次，需要選擇比較合適的評教時間，確定參加評教的對象與范圍； 接著，選擇制定合理的評價指標(biāo)及數(shù)據(jù)處理方法；最后，編撰評教工作報(bào)告并提供有關(guān)部門使用評教結(jié)果。
二、學(xué)生網(wǎng)上評教的指標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）原有評教方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問題 學(xué)生網(wǎng)上評教是對教師工作成果評價的一個重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分及手段。探索建立科學(xué)客觀的評教指標(biāo)體系，是一個既有理論價值又充滿實(shí)際意義的課題。在管理學(xué)理論中，績效考核常用方法有特征評價、行為評價和結(jié)果評價等定性、定量方法。觀察我校原有的評教指標(biāo)體系（后簡稱舊方案），雖然已開始對教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，但仍存在以下問題：（1）評教指標(biāo)使用的語言過于概念化，指標(biāo)之間區(qū)分度低，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵及區(qū)別，因此學(xué)生打分時只能取個“大概”的態(tài)度，影響評價的精確性；（2）原有評教體系包含指標(biāo)項(xiàng)目較多，目標(biāo)分散不能集中反映有關(guān)影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，難以幫助教師從中尋找改進(jìn)教學(xué)效果的線索，所以在我校征集網(wǎng)上評教意見的問卷調(diào)查中，師生們認(rèn)為網(wǎng)上評教指標(biāo)合理的比重僅占23.8%，不合理的占17.1%；說不清楚的倒占了59.2%。因此改革評教體系舊方案，已經(jīng)成為保證教學(xué)監(jiān)控過程科學(xué)客觀進(jìn)行的首要問題。
（二）評教體系新方案的設(shè)計(jì)原則及思路 根據(jù)問卷調(diào)查獲得的有關(guān)信息，課題組在組織力量進(jìn)行新一輪評教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)之前，首先確定了新一輪評教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則：
（1）指標(biāo)用語盡量通俗化、具體化，每項(xiàng)指標(biāo)增加關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生清晰理解指標(biāo)內(nèi)涵。
（2）指標(biāo)項(xiàng)數(shù)從原來的10項(xiàng)減縮為5項(xiàng)，并根據(jù)指標(biāo)在評估中的重要性程度賦予指標(biāo)不同的權(quán)數(shù)。
（3）提出新一輪評估指標(biāo)及體系（見表1）。
（4）使用加權(quán)算術(shù)平均數(shù)對新舊方案的計(jì)算方法比照如下：
舊方案：指標(biāo)體系中包括10項(xiàng)指標(biāo)，將得分分成7個等級，經(jīng)加總求得每位教師的評教總分。計(jì)分公式為：
由于新方案將評教的10個指標(biāo)減縮為5個，將7個評估等級減縮為5個，通過加權(quán)得到平均分?jǐn)?shù)，注意拉開每個層次的差距，所以能夠比較準(zhǔn)確地反映教師教學(xué)的實(shí)際情況。
三、新舊方案實(shí)施效果比較
（一）新舊方案數(shù)據(jù)分布形態(tài)分析 選用我?！?008～200年第二學(xué)期網(wǎng)上評教結(jié)果”數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，使用新舊方案不同指標(biāo)體系，進(jìn)行比照研究，得到有關(guān)結(jié)果圖示如圖2、圖3：
根據(jù)上述結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)：盡管新舊方案數(shù)據(jù)計(jì)算圖示結(jié)果均為基本服從正態(tài)分布，但顯然新方案數(shù)據(jù)分布圖形比舊方案更接近正態(tài)分布、數(shù)據(jù)分布更合理；并且新方案中的得分差距明顯放大，解決了舊方案分?jǐn)?shù)區(qū)分度不高的問題，數(shù)據(jù)分析則進(jìn)一步支持了圖示的結(jié)論，數(shù)據(jù)表明：兩個方案均出現(xiàn)了平均數(shù)
（二）新舊方案實(shí)施效果綜合分析 以上分析明顯表明，新方案實(shí)施結(jié)果有“三個進(jìn)步”，能夠清晰劃分教學(xué)效果的五個等級，能夠比較客觀地反映每位教師教學(xué)的實(shí)際情況，能夠提供管理部門作為制定激勵政策的依據(jù)。
四、新方案的應(yīng)用價值及問題
（一）新方案的應(yīng)用價值 一個科學(xué)客觀的評估結(jié)果，不僅在促進(jìn)教師端正教學(xué)態(tài)度、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮著積極的意義，而且在諸如專業(yè)評估、項(xiàng)目評審、課題批報(bào)、人事分配制度改革等方面有著獨(dú)特的作用。以我校為例，新方案實(shí)施結(jié)果不僅對全校的整體教學(xué)效果做出了比較接近實(shí)際的評價，而且可以充分利用分類數(shù)據(jù)對各個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。如以“2009～2010學(xué)年第一學(xué)期網(wǎng)上評教結(jié)果”數(shù)據(jù)為對象，對我校重點(diǎn)專業(yè)――會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，計(jì)算得到數(shù)據(jù)如下：
表4反映了該學(xué)期會計(jì)專業(yè)教師網(wǎng)上平均得分達(dá)到學(xué)校水平；還可以利用數(shù)據(jù)對會計(jì)學(xué)院內(nèi)每門課程或不同班級的教學(xué)效果進(jìn)行多視角深入分析，如某位教師某學(xué)期得分在學(xué)院內(nèi)的相對位置及在不同班級的得分比較，不僅可以提醒教師注意授課對象的差異，亦提供教學(xué)效果以外的更多信息。當(dāng)然，評估結(jié)果的公正有效也大大提高了督導(dǎo)工作的效率，加強(qiáng)督導(dǎo)工作的針對性。
（二）新方案存在的問題 新方案在解決數(shù)據(jù)分布及指標(biāo)區(qū)分度方面有了明顯改進(jìn)，但由于網(wǎng)上評教涉及多個領(lǐng)域，在實(shí)際應(yīng)用上還存在著許多條件的要求，因此如何更好地在教學(xué)評估中運(yùn)用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，選擇更有效的數(shù)學(xué)模型，還有大量的問題需要進(jìn)行探索。
［本文系上海立信會計(jì)研究院課題《會計(jì)教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控方法研究》（課題編號：OD10400410GD36）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
［1］楊銘：《歐洲高等教育質(zhì)量評估探析》，《理工高教研究》2009年第4期。
［2］黃華：《美國州際高等教育質(zhì)量評估體系述評》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第7期。
［3］李昕：《中日大學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較分析》，高教探索2009年第1期。
一、工作目標(biāo)
針對我縣疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級教育公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺，尊重職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動作用，整合適配的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動，指導(dǎo)家長督促學(xué)生延期開學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對正常教學(xué)秩序的影響。
二、工作原則
（一）統(tǒng)一實(shí)施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度。縣教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動的監(jiān)督落實(shí)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國家、省和學(xué)校在線課程平臺、以及其他在線教育平臺和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動的組織實(shí)施。
（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺，按照“一校一案”和快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整課程計(jì)劃和課程安排，切實(shí)有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動安全有序、務(wù)實(shí)高效。
（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學(xué)活動。不得組織線下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動和接觸，確保師生安全。
三、組織實(shí)施
（一）落實(shí)“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實(shí)現(xiàn)“延遲開學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺班級、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計(jì)劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃適時啟動實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動。中職學(xué)校在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前,不得提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過愉快的假期。
（二）強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國家、省級在線課程平臺免費(fèi)開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺（如高教出版社、智慧樹等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，可自行遴選）免費(fèi)中職通識網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評價等教學(xué)活動的正常開展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用測試。
（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃、方案過程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競賽實(shí)訓(xùn)等所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，不組織不參加任何人員密集的各類活動。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時與任課教師進(jìn)行互動交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）加大宣傳力度營造合力。中職學(xué)校要做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。
四、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立縣延期開學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。
（三）強(qiáng)化監(jiān)督管理。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學(xué)要做到有計(jì)劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時間表。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間暫定為：上午時間（教學(xué)指導(dǎo)時間）：8:00—11:00；下午（自學(xué)、答疑、作業(yè)時間）：13:30—16:30。中職學(xué)校、任課教師要提前一天通過班級QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)重難點(diǎn)和有關(guān)要求。要指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，每天對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱指導(dǎo)，并及時反饋結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑、糾錯。
【關(guān)鍵詞】高校管理 學(xué)生評教 教學(xué)質(zhì)量
質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。隨著高等教育的快速發(fā)展，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估是進(jìn)行動態(tài)管理的首要條件，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要保證。可以通過全面地收集教學(xué)信息，科學(xué)處理和分析，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，推進(jìn)學(xué)校有針對性地采取有效措施，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，使學(xué)校建設(shè)與發(fā)展與時俱進(jìn)。因此，開展教學(xué)質(zhì)量評估工作，具有十分重要意義，是確保高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的功能需求分析
教師教學(xué)質(zhì)量評價是以教師及其教學(xué)活動為主要評價對象，其作用是教師利用評價的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，明確教學(xué)工作努力的方向，反思和改善自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果。按照高職院校的測評內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下四個模塊：
（一）學(xué)生測評模塊.學(xué)生測評模塊的功能主要是：學(xué)生用其學(xué)號和初始密碼登錄到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，可以更改網(wǎng)上評價系統(tǒng)的密碼，然后在學(xué)生測評模塊中對其任課教師或者班主任教師的教學(xué)情況進(jìn)行測評，測評完成后，退出系統(tǒng)。
（二）查詢模塊.查詢模塊的功能主要是：學(xué)生和教師登錄到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，學(xué)生可以通過查詢模塊查看自己對班主任教師和任課教師的評教信息，教師通過查詢模塊查看學(xué)生對自己的測評情況。
（三）系統(tǒng)管理模塊.系統(tǒng)管理模塊的功能主要是：各種數(shù)據(jù)的維護(hù)和評教方案管理；系統(tǒng)管理員登陸到網(wǎng)上評教系統(tǒng)后，可以對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)，例如：學(xué)生數(shù)據(jù)維護(hù)、教師數(shù)據(jù)維護(hù)、班級課程數(shù)據(jù)維護(hù)、系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)維護(hù)等?？梢詫υu教方案進(jìn)行管理，例如：對評教方案進(jìn)行增加、刪除、修改等操作。
二、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
（一）功能設(shè)計(jì)。網(wǎng)上評教系統(tǒng)主要有教師、學(xué)生、管理員三個角色，學(xué)生對任課教師和班主任教師進(jìn)行測評；教師只能對學(xué)生測評結(jié)果進(jìn)行瀏覽和查詢；資源管理員負(fù)責(zé)對網(wǎng)上評教系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)以及對評教方案進(jìn)行維護(hù)。功能如圖1所示：
圖1 網(wǎng)上評教系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)圖
（二）類圖設(shè)計(jì)。網(wǎng)上評教系統(tǒng)模塊有教師、學(xué)生、資源管理員三個類，如圖2所示功能類圖：
圖2 網(wǎng)上評教系統(tǒng)類圖設(shè)計(jì)
（三）時序設(shè)計(jì)。
時序描述1：教師需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗(yàn)證后才可以進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后便可以對學(xué)生測評的結(jié)果進(jìn)行瀏覽、查詢處理，待操作完成就退出系統(tǒng)。
時序描述2：學(xué)生需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗(yàn)證后才可以進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后便可以對任課教師和班主任教師進(jìn)行測評，測評完成后退出系統(tǒng)。
時序描述3：管理員需要登錄系統(tǒng)并經(jīng)過驗(yàn)證后才可以進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后便可以對測評結(jié)果進(jìn)行瀏覽；對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)以及對評教方案進(jìn)行添加、修改、刪除，待操作完成就退出系統(tǒng)。
三、網(wǎng)上評教系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)
本系統(tǒng)是基于.NET的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。NET 是 Microsoft XML Web services 平臺。XML Web services 允許應(yīng)用程序通過 Internet 進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)。.NET 平臺提供創(chuàng)建 XML Web services 并將這些服務(wù)集成在一起。 基于.NET的網(wǎng)上評教系統(tǒng)操作方便，運(yùn)行穩(wěn)定， 性能穩(wěn)定、可擴(kuò)展性強(qiáng)，適合高職院校普遍使用。
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