時(shí)間：2023-02-28 15:53:11
序論：在您撰寫托福學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】 目的 探討拓喜（羥基喜樹堿）時(shí)辰用藥除了對(duì)艾氏腹水癌小鼠的療效有差異外，有無(wú)血象的變化。方法 160只艾氏腹水癌移植瘤小鼠模型按時(shí)間段分為給藥組和對(duì)照組，給藥組荷瘤小鼠在8個(gè)不同時(shí)辰段（00：00、03：00、06：00、09：00、12：00、15：00、18：00、21：00），腹腔內(nèi)注射拓喜5.0mg/kg，對(duì)照組荷瘤小鼠也在8個(gè)不同的時(shí)辰段注射同量生理鹽水，連續(xù)給藥10天，10天后檢測(cè)各組小鼠的WBC、RBC、PLT，然后剝?nèi)∧[瘤并計(jì)算各組抑瘤率。結(jié)果 在09：00給藥抑瘤率最大，與其他組比較差異有顯著性(P
【關(guān)鍵詞】 羥基喜樹堿 時(shí)間治療學(xué) 艾氏腹水癌 小鼠移植性腫瘤 白細(xì)胞
The blood changes of hydroxy camptothecin on chronotherapy in EAC mice
【Abstract】 Objective To observe the effect and blood changes of Hydroxy camptothecin in EAC mice.Methods 160 EAC mice were randomly pided into 16 groups.8 Groups were control，the other 8 groups were injected with hydroxy camptothecin once a day at dose of 5.0mg/kg in abdominal cavity on 00：00，03：00，06：00，09：00，12：00，15：00，18：00，21：00.All the mice were killed after 10 days and examined the changes of WBC，RBC and PLT，the tumor weight were to count the rate of tumor restrain.Results The rate of tumor restrain on 09：00 was highest than the others（ P < 0.05 ）；the WBC on 09：00 was also highest than that others.Conclusion The effect and WBC change of hydroxy camptothecin on chronotherapy in EAC mice had chrono-effect and changes.
【Key words】 Hydroxy camptothecin chronotherapy EAC mice transplanted tumor WBC
羥基喜樹堿(10-Hydroxycamptothecin，HCPT)為我國(guó)特有的珙垌科植物喜樹中分離得到的純天然生物堿抗腫瘤藥物，本文研究在艾氏腹水癌小鼠移植瘤模型上用拓喜（羥基喜樹堿凍干粉針）在不同時(shí)間腹腔內(nèi)給藥，觀察其療效及有無(wú)WBC、Hb、PLT的變化。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 清潔級(jí)昆明種小鼠160只，體重25～30g，雌雄兼有，由廣東醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供（廣東省動(dòng)物實(shí)驗(yàn)合格證： 2002A014）。
1.2 實(shí)驗(yàn)藥物 拓喜（HCPT，羥基喜樹堿凍干粉針，批號(hào)：0208H1，深圳萬(wàn)樂(lè)藥業(yè)有限公司產(chǎn)品）。生理鹽水(批號(hào)：E030520，四川科倫大藥廠有限公司產(chǎn)品)。
1.3 動(dòng)物分組 160只清潔級(jí)小鼠右腋窩下接種艾氏腹水癌（皮下型，由中山大學(xué)腫瘤防治中心傳代保株和提供，瘤株計(jì)數(shù)為3×105，0.2ml/只）后隨機(jī)分為16組，即羥基喜樹堿（拓喜）和生理鹽水對(duì)照8對(duì)時(shí)辰給藥組，每組10只，每對(duì)時(shí)辰給藥組分別于00：00、03：00、06：00、09：00、12：00、15：00、18：00、21：00等8個(gè)時(shí)間段腹腔注射拓喜和生理鹽水。
1.4 實(shí)驗(yàn)方法 所有動(dòng)物分組后分籠飼養(yǎng)觀察1天后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每天按上述時(shí)間段分組在規(guī)定的時(shí)間給藥，藥物治療組予拓喜（羥基喜樹堿）5.0mg/kg，對(duì)照組予生理鹽水，連續(xù)10天。10天后行摘眼球取血檢測(cè)WBC、Hb、PLT后，徹底剝離瘤塊稱瘤重并計(jì)算抑癌率，藥物治療組和生理鹽水組兩兩比較用 t 檢驗(yàn)，不同時(shí)間給藥組間比較行方差分析。
2 結(jié)果
見表1、2。
Tab.1 The change and comparison of WBC、Hb、PLT in treatment groups and control groups
注：給藥組與對(duì)照組比較，WBC有明顯差異，*P＜0.01。在給藥組中第4（09：00）組WBC數(shù)最高，與第1、2、3組比較差異有顯著性，P＜0.01，雖高于第5、6、7、8組，但P＞0.05，差異無(wú)顯著性。而Hb和PLT在給藥組與對(duì)照組以及給藥組之間均未見明顯下降和差異性
Tab.2 Comparison of average weight tomor and inhibitory rate in 8 groups of EAC mice on hydro camptothecin chronotherapy
注：**第4組（09：00給藥）腫瘤重量最小，抑癌率最大，除6組（15：00）和7組（18：00）外，與其他5組比較，差異有顯著性（P
3 討論
抗癌藥物在不同時(shí)間應(yīng)用，其療效和毒性是隨著生物日周期節(jié)律的改變而波動(dòng)，其范圍可達(dá)50％或更多，這稱為時(shí)辰耐受性和時(shí)辰效力（Chrono-telerence and efficence）［1～4］。研究發(fā)現(xiàn)烷化劑、鉑類、蒽環(huán)類、嘧啶拮抗劑等細(xì)胞毒藥物的藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)可隨給藥時(shí)間的不同而發(fā)生這種波動(dòng)，法國(guó)Levi F等將上述幾類藥物的特性引入臨床開展時(shí)辰化療并取得頗為滿意的效果［5～8］。
羥基喜樹堿為我國(guó)特有的珙桐科植物喜樹（Camptotheca auminata decaisne）中分離得到的純天然生物堿抗腫瘤藥物，主要作用于S期細(xì)胞，作用靶點(diǎn)是DNA拓樸異構(gòu)酶I（TOPO I ），參與調(diào)節(jié)DNA的拓樸構(gòu)象，涉及DNA復(fù)制、修復(fù)及RNA轉(zhuǎn)錄，導(dǎo)致雙鏈DNA斷裂和不可逆的DNA復(fù)制停滯，最后致細(xì)胞死亡。在抗癌活性方面，羥基喜樹堿有很寬的抗癌譜，對(duì)多種癌細(xì)胞株及移植性動(dòng)物腫瘤有較高的抑制率；近來(lái)研究其作用機(jī)制時(shí)發(fā)現(xiàn)羥基喜樹堿能使HL160細(xì)胞產(chǎn)生典型的凋亡變化，還能促進(jìn)HL160細(xì)胞和U937細(xì)胞向成熟方向分化，說(shuō)明羥基喜樹堿對(duì)癌細(xì)胞有誘導(dǎo)分化作用，由于具有獨(dú)特的作用位點(diǎn)，有廣譜抗癌作用，
不產(chǎn)生多藥抗藥性，與鉑類、鬼臼類、嘧啶拮抗劑、阿霉素、TOPO II抑制劑和細(xì)胞因子聯(lián)合應(yīng)用有增加療效的協(xié)同作用，臨床得到廣泛應(yīng)用，但因?qū)撬枰种戚^明顯，白細(xì)胞下降造成臨床應(yīng)用上的劑量限制性，影響療效的提高，同時(shí)若和上述藥物在同一時(shí)間給藥卻無(wú)協(xié)同作用甚至相反而產(chǎn)生拮抗作用，療效降低［9，10］。隨著時(shí)辰化療的研究和開展，不同的化療藥物在其治愈率高峰值時(shí)間給藥可提高療效，毒副反應(yīng)降低。鉑類、阿霉素、5-氟脲嘧啶等在已知的峰值濃度時(shí)間用藥，劑量與常規(guī)或與在谷值濃度時(shí)間相同，但療效提高，毒性降低。如環(huán)磷酰胺分別在治愈率峰值時(shí)間（18：00）和谷值時(shí)間（09：00）給藥其療效相差近5倍（34％：7％），藥物治愈率 / 毒死率相差12倍（1.74 ：0.14）。可見藥物的治療指數(shù)在一天中是有差別的，在治愈率峰值時(shí)間或毒死率谷值時(shí)間給藥可以獲得最好的效果，而且毒副作用降低［11］；因此時(shí)辰化療是目前腫瘤治療的一個(gè)熱點(diǎn)課題，法國(guó)Levi F應(yīng)用5-Fu、草酸鉑治療晚期大腸癌使療效提高20％多，毒性降低5.4倍，顯示了令人興奮的前景。
拓喜為羥基喜樹堿凍干粉針，經(jīng)HPLC檢測(cè)，其純度明顯高于水針劑，達(dá)98％以上，同時(shí)具有更高的穩(wěn)定性，它的最佳給藥時(shí)間以及時(shí)間用藥對(duì)惡性腫瘤的療效，已在艾氏腹水癌移植瘤小鼠模型上觀察到呈現(xiàn)時(shí)辰效力，09：00給藥時(shí)，艾氏腹水癌移植瘤小鼠的腫瘤抑癌率為最大［12］。本實(shí)驗(yàn)在此基礎(chǔ)上了解時(shí)辰給藥對(duì)血細(xì)胞的影響，結(jié)果顯示與對(duì)照組與給藥組的WBC有明顯差異，給藥組的WBC明顯低于對(duì)照組(P＜0.01)。在給藥組之間，第4組（09：00）WBC數(shù)最高，與第1、2、3組比較差異有顯著性(P＜0.01)，雖高于第5、6、7、8組，但P＞0.05，差異無(wú)顯著性。而Hb和PLT在給藥組與對(duì)照組以及給藥組之間均未見明顯下降和差異性?？梢娡叵玻u基喜樹堿）除了對(duì)小鼠艾氏腹水癌移植瘤抑制作用有明顯的時(shí)辰差異外，對(duì)WBC的影響也有時(shí)辰的變化。
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【關(guān)鍵詞】供銷系統(tǒng)；集團(tuán)化；營(yíng)銷類；社會(huì)服務(wù)
職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點(diǎn)示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢(shì)資源，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能是整個(gè)學(xué)校乃至職業(yè)教育集團(tuán)社會(huì)服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺(tái)。因此，在政府大力鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力，做大做強(qiáng)教育品牌的有效路徑。
營(yíng)銷類專業(yè)在促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問(wèn)題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前供銷社已進(jìn)合發(fā)展的新階段，營(yíng)銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化教學(xué)平臺(tái)打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問(wèn)題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、依托集團(tuán)化辦學(xué)提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級(jí)供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重?fù)?dān)主要由職業(yè)院校來(lái)承擔(dān)。綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明高校的社會(huì)服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要服務(wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會(huì)工作等等具體形式。
組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢(shì)下促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團(tuán)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動(dòng)，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強(qiáng)實(shí)力的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校或高職院校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實(shí)體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、市場(chǎng)運(yùn)作、互惠共贏的非獨(dú)立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。
因此，只有通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會(huì)服務(wù)中的作用。
二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)供銷系統(tǒng)多個(gè)高職院校的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)背景下各個(gè)院校對(duì)社會(huì)服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。
（一）“引進(jìn)來(lái)”社會(huì)服務(wù)模式
現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這類實(shí)訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等組成?；卦谌粘＝虒W(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實(shí)踐性課程，同時(shí)也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過(guò)這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？闪私馄髽I(yè)對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。
如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國(guó)供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、湖南省茶葉流通協(xié)會(huì)等四個(gè)校企合作平臺(tái)，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團(tuán)合作開發(fā)的“萬(wàn)禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的亮點(diǎn)之一。
另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時(shí)也作為資格證書的考點(diǎn)。這對(duì)于企業(yè)而言，可通過(guò)在高職院校的培訓(xùn)和考證，實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對(duì)崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。
（二）“走出去”社會(huì)服務(wù)模式
高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會(huì)，進(jìn)行各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識(shí)和行業(yè)技能通過(guò)教師的“走出去”實(shí)現(xiàn)了外溢效應(yīng)。
例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室”， 旨在對(duì)師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所， 實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)形式既實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對(duì)接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能人員的培訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。
（三）“校企互動(dòng)”社會(huì)服務(wù)模式
高職院校普遍通過(guò)設(shè)立“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會(huì)成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開1-2次會(huì)議，針對(duì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行討論并修正，同時(shí)提供來(lái)自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過(guò)這些的交流平臺(tái)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場(chǎng)需求對(duì)口，而學(xué)校也由此能汲取來(lái)自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。
除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。
三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展因素研究
（一）總量上的供不應(yīng)求
雖然經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來(lái)看，多樣化的社會(huì)服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。
（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾
1.形式上的矛盾。區(qū)域社會(huì)需求的主要服務(wù)形式與實(shí)際采用的主要形式存在著的錯(cuò)位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中往往與市場(chǎng)實(shí)際需求存在不同步，因而對(duì)區(qū)域社會(huì)的具體需求缺乏深入認(rèn)識(shí)和了解，這將影響到社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
2.主體上的矛盾。區(qū)域社會(huì)高職院校社會(huì)服務(wù)需求定位于技能和實(shí)踐，以工作為中心；而對(duì)本科院校社會(huì)服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識(shí)講座的形式存在?？梢?，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實(shí)際操作過(guò)程中，作為供給主體本身的高校卻對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位的本質(zhì)原因之一。
（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺(tái)
社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個(gè)供需雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會(huì)提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會(huì)與高職院校之間缺乏交流平臺(tái)，兩者之間沒(méi)有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會(huì)服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會(huì)的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會(huì)服務(wù)功能亟需解決的問(wèn)題。
四、依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)保障營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的運(yùn)行機(jī)制研究
無(wú)論是在社會(huì)服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會(huì)服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵(lì)等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。
（一）進(jìn)一步明確集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院?！胺?wù)三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)職能
1、在社會(huì)服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團(tuán)化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會(huì)青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動(dòng)參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動(dòng)者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。
2、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)政支持，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)土配方實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)級(jí)跨平臺(tái)軟件實(shí)驗(yàn)室、虛擬物流綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備資源，促進(jìn)供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，與蕭山供銷社和萬(wàn)豐集團(tuán)合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，重點(diǎn)開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費(fèi)品營(yíng)銷過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，開展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營(yíng)銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會(huì)服務(wù)職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)技能的鑒定優(yōu)勢(shì)，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展廣泛合作，共建實(shí)踐平臺(tái)。供銷社職業(yè)院校可以通過(guò)爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。
（二）集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營(yíng)銷專業(yè)需立足于市場(chǎng)
專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)還不夠，需要在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會(huì)本身的需求出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這是解決社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩者之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場(chǎng)角度來(lái)重新思考社會(huì)服務(wù)的形式與范圍。
（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會(huì)服務(wù)職能的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的互動(dòng)機(jī)制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。社會(huì)服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會(huì)的橋梁，是教師與學(xué)生開拓視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。
其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會(huì)服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會(huì)服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)。這也要求院校無(wú)論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》、《農(nóng)資營(yíng)銷》、專題營(yíng)銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷）等課程，提高了學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。
最后，院校需強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機(jī)構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會(huì)的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對(duì)象是區(qū)域社會(huì)，而非僅限于機(jī)構(gòu)本身。建立并強(qiáng)化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識(shí)，是加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動(dòng)力。
（四）地方政府需成為社會(huì)服務(wù)供需雙方合作的推手
區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺(tái)，推動(dòng)兩者之間建立合作的動(dòng)力機(jī)制尚未形式，除了高職院校強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)推進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力外，外在動(dòng)力機(jī)制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動(dòng)力機(jī)制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來(lái)緩解社會(huì)服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過(guò)搭建各類平臺(tái)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)兩者之間的互惠、互補(bǔ)合作，實(shí)現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 陜西服裝工程學(xué)院 拓展訓(xùn)練 市場(chǎng)化發(fā)展 可行性研究
目前社會(huì)上經(jīng)營(yíng)的諸多拓展場(chǎng)地由于培訓(xùn)人員水平相對(duì)較低，安全保障措施不夠嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅成為廣大拓展愛(ài)好者或企事業(yè)單位消遣娛樂(lè)的場(chǎng)所，相比陜西服裝工程學(xué)院擁有設(shè)備精良的素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地、高水平的專業(yè)師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由于種種原因得不到充分開發(fā)和利用，使得該場(chǎng)地的存在價(jià)值大打折扣。
將我院的素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)地推向市場(chǎng)，結(jié)合目前社會(huì)上的經(jīng)營(yíng)性拓展基地運(yùn)營(yíng)體系，形成一套行之有效、運(yùn)轉(zhuǎn)良好的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式將使我院拓展場(chǎng)地的利用率得以得到充分提高并最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
1.拓展項(xiàng)目市場(chǎng)化的優(yōu)勢(shì)分析
1.1學(xué)院董事會(huì)的鼎力支持
一直以來(lái)我校董事會(huì)都大力地支持拓展項(xiàng)目的開展，在資金等方面提供充分保障，使得拓展訓(xùn)練成為我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目。
1.2設(shè)備精良的拓展場(chǎng)地
在西北五省高等院校范圍內(nèi)，陜西服裝工程學(xué)院是為數(shù)不多的擁有拓展訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施的高校，為拓展訓(xùn)練的開展提供了有力的硬件保障。
1.3發(fā)展成熟的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
擁有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)和訓(xùn)練的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，為在我校開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目奠定了良好的軟件支持。
我校目前具備拓展訓(xùn)練資格和能力的教師有7名。
年齡方面：35歲以上教師2人，30―35歲教師4人，30歲以下教師1名；
性別方面：男性教師5名，女性教師2名；
學(xué)歷層次方面：碩士研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷5人；
職稱結(jié)構(gòu)方面：講師6人，助教1人；
教齡方面：教齡10年以上1人，教齡5―10年5人，教齡5年以下1人。
我校拓展訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)在以上五個(gè)方面具有良好的組織架構(gòu)，建成了一個(gè)年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展提供了良好的軟件支持。
1.4業(yè)務(wù)豐富的支持團(tuán)隊(duì)
我院目前開設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、廣告設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)課程，這些課程的任課教師都是具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，可為拓展基地的運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)方面的大力支持。
1.5多種專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生可供選擇
我院每年大量?jī)?yōu)秀的各個(gè)專業(yè)方向的畢業(yè)生，畢業(yè)以后在社會(huì)上得不到認(rèn)可，無(wú)奈選擇中小型公司企業(yè)就職或被迫進(jìn)入其他行業(yè)發(fā)展，他們大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能得不到充分發(fā)揮和利用。我院拓展基地可通過(guò)招聘的形式將這些優(yōu)秀畢業(yè)生聘用為拓展基地的員工，既解決了部分畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，又使他們的價(jià)值得到充分發(fā)揮。
1.6快速便捷的地理位置
2014年1月6日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)陜西設(shè)立國(guó)家級(jí)新區(qū)――西咸新區(qū)。陜西服裝工程學(xué)院地處西咸新區(qū)灃西新城科教示范園核心位置。區(qū)域內(nèi)西寶高速老線、西寶高速新線、西戶鐵路等穿新城而過(guò)，西北地區(qū)最大的空中交通樞紐――西安咸陽(yáng)國(guó)際機(jī)場(chǎng)距灃西新城也僅有15分鐘車程，公路、鐵路、民航相互交融的大交通格局，為灃西新城搭建了快捷高效、功能完善的現(xiàn)代化綜合運(yùn)輸體系，全面提升灃西新城的輻射能力。
陜西服裝工程學(xué)院的便利條件為灃西新城內(nèi)信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、生物醫(yī)藥等諸多企事業(yè)單位員工培訓(xùn)和業(yè)余活動(dòng)提供了良好的便利條件。
2.拓展基地市場(chǎng)化運(yùn)作模式分析
2.1陜西服裝工程學(xué)院拓展基地運(yùn)營(yíng)組織機(jī)構(gòu)
2.2部門分工及職責(zé)
拓展基地的經(jīng)營(yíng)實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由總經(jīng)理負(fù)責(zé)公司日常經(jīng)營(yíng)與管理。主管經(jīng)營(yíng)的副總經(jīng)理負(fù)責(zé)拓展基地的廣告宣傳和策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)；主管培訓(xùn)的副總經(jīng)理負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)、基地場(chǎng)地器材的采購(gòu)申請(qǐng)和維護(hù)及拓展項(xiàng)目的研發(fā)等業(yè)務(wù)。
董事會(huì)構(gòu)成由董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、董事長(zhǎng)助理、副總經(jīng)理（經(jīng)營(yíng)）、副總經(jīng)理（培訓(xùn)）等構(gòu)成。
董事會(huì)的職責(zé)：
（1）制定拓展基地的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、重大方針和管理原則；
（2）聘任各職能部門工作人員，并掌握經(jīng)理人員的報(bào)酬與獎(jiǎng)懲；
（3）協(xié)調(diào)管理部門與培訓(xùn)部門的關(guān)系；
（4）提出盈利分配方案供股東大會(huì)審議。
廣告宣傳部：主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)拓展基地的標(biāo)志，擬定拓展基地的媒體（含報(bào)紙、網(wǎng)站等）廣告策劃宣傳，并對(duì)拓展基地的相關(guān)資料進(jìn)行更新及維護(hù)。
市場(chǎng)銷售部：銷售部是拓展基地營(yíng)銷管理的重要組成部分，是連接拓展基地與市場(chǎng)的橋梁。主要負(fù)責(zé)拓展基地總體的營(yíng)銷活動(dòng)，決定拓展基地的營(yíng)銷策略和措施，目標(biāo)是向周邊的各級(jí)各類學(xué)校、企事業(yè)單位推銷我院拓展基地現(xiàn)有的服務(wù)項(xiàng)目，促使他們參加我院拓展基地的項(xiàng)目體驗(yàn)，并與以上單位建立良好的合作關(guān)系，形成長(zhǎng)期的合作消費(fèi)關(guān)系。銷售部是整個(gè)拓展基地的核心組織部門。
財(cái)務(wù)管理部：主要負(fù)責(zé)基地的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督，并為董事會(huì)的決策提供依據(jù)。
技術(shù)研發(fā)部：主要負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)員參加拓展項(xiàng)目的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在體驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)他們潛能的同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；另外還需負(fù)責(zé)新拓展項(xiàng)目的開發(fā)研究工作。
后勤保障部：主要負(fù)責(zé)拓展基地的后勤保障、設(shè)備保養(yǎng)工作，對(duì)拓展基地的器材、設(shè)備進(jìn)行使用統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行日常的保養(yǎng)與維修，對(duì)損壞或者需淘汰的設(shè)備、器材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與技術(shù)研發(fā)部溝通上報(bào)財(cái)務(wù)部門購(gòu)置新的設(shè)備和器材。
2.3拓展項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
陜西服裝工程學(xué)院拓展基地項(xiàng)目體驗(yàn)針對(duì)西咸新區(qū)及周邊市縣各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生體驗(yàn)及企事業(yè)單位員工培訓(xùn)展開業(yè)務(wù)，對(duì)青少年學(xué)員給予半價(jià)優(yōu)惠，對(duì)大型團(tuán)組根據(jù)人數(shù)多少給予不同程度的優(yōu)惠。
3.拓展項(xiàng)目市場(chǎng)化發(fā)展中存在的問(wèn)題
3.1缺乏統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范。國(guó)內(nèi)拓展行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)很低，產(chǎn)品可復(fù)制性強(qiáng)，資本、政策壁壘幾乎不存在，使得行業(yè)準(zhǔn)入門檻持續(xù)降低。
為了謀求發(fā)展一些拓展公司采用盲目壓低培訓(xùn)價(jià)格等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額，其結(jié)果是損害了整個(gè)行業(yè)的利益，影響了行業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
3.2拓展培訓(xùn)師綜合素質(zhì)參差不齊。至今，我國(guó)尚未成立專門的拓展培訓(xùn)師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，設(shè)立統(tǒng)一的培訓(xùn)師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。由于受自身財(cái)力的限制，很多小型拓展培訓(xùn)公司對(duì)其培訓(xùn)師隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的投入非常有限，一般都是由企業(yè)自己培養(yǎng)或者只是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，因此難免會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)師水平良莠不齊的狀況。
3.3項(xiàng)目單一陳舊，缺乏研發(fā)創(chuàng)新。在拓展項(xiàng)目發(fā)展早期，很多培訓(xùn)公司都招聘退伍軍人進(jìn)行短期培訓(xùn)上崗，其理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，給項(xiàng)目的開發(fā)帶來(lái)很大的限制。即使有一部分體育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生從事拓展培訓(xùn)師工作，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們都在短期內(nèi)無(wú)法擔(dān)任開發(fā)新業(yè)務(wù)和品種的任務(wù)。
由于拓展培訓(xùn)的專業(yè)性太強(qiáng)，課程項(xiàng)目的研發(fā)復(fù)雜，并且沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在很大程度上挫傷了企業(yè)課程開發(fā)的積極性。其結(jié)果就是，整個(gè)行業(yè)研發(fā)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，技術(shù)含量低、產(chǎn)品同質(zhì)化、缺乏可持續(xù)性。
3.4我校使用多年的拓展設(shè)備、器材，已出現(xiàn)了一些安全隱患，對(duì)于器材、設(shè)備的檢查、保養(yǎng)、保管、記錄應(yīng)專人負(fù)責(zé)并形成制度化，并做好老、舊器材的淘汰更換，為參與者進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)提供百分之百的安全保護(hù)。
4.拓展訓(xùn)練市場(chǎng)化可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析
4.1中國(guó)拓展協(xié)會(huì)應(yīng)進(jìn)一步制定和完善拓展公司準(zhǔn)入制度。
嚴(yán)格限定拓展公司最低注冊(cè)資金；指定安裝和使用符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地和器材裝備；嚴(yán)格限定公司培訓(xùn)師的最低數(shù)量和初中高級(jí)培訓(xùn)師的合理比例等內(nèi)容。對(duì)新注冊(cè)的拓展公司，如未能達(dá)到準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不予注冊(cè)；對(duì)已注冊(cè)的拓展公司進(jìn)考核不達(dá)標(biāo)者，責(zé)令其限期進(jìn)行整改，經(jīng)再次審核通過(guò)后方可繼續(xù)從事拓展訓(xùn)練經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)；如再次發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為者，予以巨額罰款并取消其從業(yè)資格。
加中國(guó)拓展協(xié)會(huì)只有制定出嚴(yán)密的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)監(jiān)督和管理，才能規(guī)范拓展培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)拓展行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
4.2中國(guó)拓展協(xié)會(huì)建立正規(guī)的、專業(yè)的拓展培訓(xùn)和注冊(cè)制度。
中國(guó)拓展協(xié)會(huì)可與高校結(jié)合建立省級(jí)或較大地市級(jí)的拓展運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定拓展培訓(xùn)師的專業(yè)知識(shí)和技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有志于進(jìn)入拓展行業(yè)的人員進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后方可注冊(cè)、上崗從事拓展訓(xùn)練活動(dòng)。另外，拓展培訓(xùn)師的晉升都需要參加中國(guó)拓展協(xié)會(huì)的相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考試合格后才能晉升等級(jí)更高的培訓(xùn)師。
中國(guó)拓展協(xié)會(huì)還需定期對(duì)培訓(xùn)師進(jìn)行審查，對(duì)拓展培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)考核不達(dá)標(biāo)者，責(zé)令其重新培訓(xùn)后方可再次上崗；如再次考核仍不達(dá)標(biāo)者，取消其從業(yè)資格。
4.3加強(qiáng)研發(fā)，不斷創(chuàng)新。
研發(fā)和創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的共同發(fā)展我國(guó)拓展訓(xùn)練公司要努力創(chuàng)新，發(fā)揮自己的實(shí)力，構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升數(shù)量的同時(shí)更要提升質(zhì)量，創(chuàng)建屬于自己的品牌，不斷發(fā)明新項(xiàng)目，吸引企業(yè)進(jìn)行“重復(fù)購(gòu)買”，這樣才是企業(yè)所期望的結(jié)果。
4.4中國(guó)拓展協(xié)會(huì)應(yīng)制定詳細(xì)的拓展訓(xùn)練器材裝備安全檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)拓展公司使用的場(chǎng)地器材和裝備進(jìn)行定期的或不定期的檢查、檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)不安全因素，責(zé)令限期進(jìn)行整改后方可繼續(xù)從事經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，如果仍然達(dá)不到安全要求，則可吊銷其資質(zhì)。
5.結(jié)語(yǔ)
拓展運(yùn)動(dòng)作為一種特殊的體驗(yàn)和培訓(xùn)項(xiàng)目獨(dú)特的魅力，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、挖掘個(gè)人潛能、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面有良好的促進(jìn)作用，而學(xué)院董事會(huì)一直以來(lái)也將拓展訓(xùn)練作為學(xué)校宣傳的重要窗口，并進(jìn)行重點(diǎn)扶持和發(fā)展，陜西服裝工程學(xué)院擁有高水平的師資團(tuán)隊(duì)、精良的拓展場(chǎng)地，利用現(xiàn)有的資源將拓展項(xiàng)目推向市場(chǎng)，充分發(fā)揮出其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)作的切實(shí)可行。
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1月-2015年1月筆者所在科收治的40例急性淋巴細(xì)胞白血病應(yīng)用長(zhǎng)春新堿出現(xiàn)滲漏損傷患兒作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組及對(duì)照組，每組20例，試驗(yàn)組長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏應(yīng)用水膠體敷料+喜療妥治療，對(duì)照組采用硫酸鎂濕敷治療，對(duì)比兩組患兒治愈率。結(jié)果：試驗(yàn)組治愈率85.0%，明顯高于對(duì)照組的55.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
【關(guān)鍵詞】 長(zhǎng)春新堿； 滲漏； 水膠體敷料+喜療妥
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.6.050 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）06-0088-02
藥物滲漏至靜脈周圍組織，造成軟組織壞死、神經(jīng)肌肉功能損傷即稱為靜脈滲漏損傷[1]。長(zhǎng)春新堿是兒童急性淋巴細(xì)胞白血病常見的化療藥物，由于長(zhǎng)期靜脈用藥及兒童血管特性及長(zhǎng)春新堿的藥物刺激等原因，常出現(xiàn)長(zhǎng)春新堿的滲漏[2]。長(zhǎng)春新堿出現(xiàn)滲漏危害大，可出現(xiàn)皮膚表面水泡，并伴有疼痛感等，嚴(yán)重時(shí)可造成功能障礙，是藥物外滲護(hù)理治療的難點(diǎn)。在本研究中，在對(duì)40例兒童急性淋巴白血病患兒出現(xiàn)長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏損傷患者進(jìn)行水膠體敷料+喜療妥護(hù)理，與傳統(tǒng)的50%硫酸鎂濕敷相比較，取得較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年1月-2015年1月筆者所在科收治的40例急性淋巴細(xì)胞白血病應(yīng)用長(zhǎng)春新堿出現(xiàn)滲漏損傷患兒作為研究對(duì)象。將40例長(zhǎng)春新堿滲漏的患兒隨機(jī)分為試驗(yàn)組及對(duì)照組，每組20例，試驗(yàn)組中男12例，女8例，年齡5～12歲，平均（8.0±1.2）歲。以患者的臨床癥狀表現(xiàn)進(jìn)行劃分，包括疼痛、水泡13例，局部腫脹15例，局部皮膚發(fā)白、皮膚溫度下降5例。對(duì)照組中男13例，女7例，年齡5～13歲，平均（8.0±1.7）歲。以患者的臨床癥狀表現(xiàn)進(jìn)行劃分，包括疼痛、水泡16例，局部腫脹14例，局部皮膚發(fā)白、皮膚溫度下降4例。兩組性別及各臨床表現(xiàn)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 護(hù)理方法
用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負(fù)壓再拔針的前提下，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的治療靜脈滲漏的方法，50%濃度硫酸鎂濕熱敷，取4層紗布浸透50%濃度硫酸鎂后覆蓋于患處，治療30 min，間隔2 h后重復(fù)，直到水腫改善。試驗(yàn)組每天用碘伏消毒、生理鹽水沖洗后貼水膠體薄膜敷料，水膠體薄膜敷料每天換1次，在滲漏局部涂抹喜療妥，1次/d。
1.3 觀察指標(biāo)
觀察試驗(yàn)組及對(duì)照組患者的臨床效果，患者疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發(fā)白、皮溫下降等癥狀消失的為治愈；癥狀改善的為好轉(zhuǎn)。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
將本研究的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理和分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
試驗(yàn)組治愈率85.0%，明顯高于對(duì)照組的55.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
兒童存在多方面的特殊性，除了由于兒童本身因血管細(xì)、患者血管壁薄、通透性大，增加了外滲的可能外，與兒童皮膚松弛，小兒哭鬧、亂動(dòng)，配合性差，工作人員疏忽、缺乏巡視等因素有關(guān)[3-5]。且血液病患兒需進(jìn)行長(zhǎng)期輸液處理，藥物濃度、藥物酸堿度及滲透壓均可對(duì)患者的血管壁及體內(nèi)細(xì)胞代謝產(chǎn)生一定影響，產(chǎn)生局部靜脈壓升高所造成的液體外滲情況[6]。
長(zhǎng)春新堿是兒童急性淋巴細(xì)胞白血病常使用的化療藥，是一種雙吲哚型生物堿，具有使細(xì)胞分裂（有絲分裂）在中期停止的作用。該藥滲出后對(duì)局部組織刺激大，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致局部嚴(yán)重壞死[7-9]。該藥滲漏后出現(xiàn)局部疼痛、水泡、局部腫脹、局部皮膚發(fā)白、皮溫下降，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的不易愈合的傷口，可對(duì)患者的組織、肌肉等造成損傷，嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)局部功能障礙。是兒童化療藥滲漏后護(hù)理治療的難點(diǎn)。
在處理長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏中，首先要避免兒童靜脈滲漏的發(fā)生，有多種方法可以減少靜脈滲漏的發(fā)生[10]。應(yīng)該對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，使護(hù)理人員掌握靜脈注射針的穿刺技巧，選擇正確血管，減少多次穿刺。當(dāng)出現(xiàn)穿刺部位疼痛不適時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)立即停止藥物滴入，并密切觀察穿刺部位的情況，必要時(shí)更換部位再穿刺。應(yīng)該對(duì)家屬進(jìn)行健康教育，讓家屬了解靜脈滲漏損傷的危害，使得家屬重視，在輸液過(guò)程中注意觀察[11-12]?？赏ㄟ^(guò)心理護(hù)理及使病房環(huán)境更加溫馨來(lái)減少患兒及家屬的焦慮，提高患兒及家屬的醫(yī)從性。
本次研究顯示在應(yīng)用水膠體敷料+喜療妥護(hù)理治療長(zhǎng)春新堿滲漏中治療效果好。水膠體敷料的親水性材料具有吸收性能，具有優(yōu)越的吸收滲出液的性能，并且可以防水、透氣，阻隔外界細(xì)菌入侵。而喜療妥具有抗炎、促進(jìn)水腫吸收，促進(jìn)局部血液循環(huán)、刺激受損組織再生的功能，可迅速緩解疼痛和壓迫感，減輕水腫。兩者的聯(lián)合應(yīng)用，可以加快長(zhǎng)春新堿滲漏的吸收，并改善由于長(zhǎng)春新堿外滲導(dǎo)致的局部組織及血管損傷。故使用水膠體敷料+喜療妥的護(hù)理治療方式優(yōu)于單純使用50%濃度硫酸鎂濕敷。
若發(fā)生長(zhǎng)春新堿滲漏后應(yīng)先用注射器在原部位盡可能吸出局部外滲的殘液，并保持一定的負(fù)壓再拔針，盡量將滲出藥液抽出[13]。并盡早進(jìn)行局部封閉，以減輕炎癥擴(kuò)散、止痛，增強(qiáng)組織對(duì)藥物的抵抗作用[14]?？捎蒙睇}水20 ml+地塞米松2 mg+2%利多卡因在超過(guò)外滲部位0.5～1.0 cm處進(jìn)行局部封閉，1次/d，連續(xù)3 d[15]。
在長(zhǎng)期、多療程應(yīng)用化療藥的白血病患兒病情及經(jīng)濟(jì)允許的情況下建議進(jìn)行PICC置管。使用PICC化療可以減少化療中的靜脈損傷[16-17]。但是置管費(fèi)用高，對(duì)置管技術(shù)要求高，且患兒化療時(shí)間長(zhǎng)，整體化療時(shí)間甚至間歇持續(xù)幾年，且PICC管道要求定期維護(hù)，至少每周1次，如果沒(méi)有得到及時(shí)有效維護(hù)，可能發(fā)生堵管、脫管等情況，這些都限制了PICC的使用[18]。
通過(guò)本研究，可以得出水膠體敷料+喜療妥的護(hù)理治療對(duì)長(zhǎng)春新堿靜脈滲漏治療效果明顯，試驗(yàn)組治愈率85.0%，明顯高于對(duì)照組的55.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
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訂的是學(xué)習(xí)計(jì)劃，自然要多考慮學(xué)習(xí)的具體安排。不過(guò)，為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)生活做出全面的考慮和安排。
(2)長(zhǎng)計(jì)劃和短安排要結(jié)合好
在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)究竟學(xué)些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。下個(gè)月在學(xué)習(xí)上應(yīng)解決哪幾個(gè)主要問(wèn)題，心中是應(yīng)當(dāng)有數(shù)的。而本月的第一個(gè)星期要解決什么問(wèn)題，第一個(gè)星期每天干什么，就應(yīng)當(dāng)制訂得具體些。這樣，就把在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周每天去了。這樣安排以后，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，心中就會(huì)明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)全局中的地位。
(3)要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)
在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不少學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)勁頭很足，但往往忽略了實(shí)際情況，結(jié)果實(shí)行起來(lái)感到困難重重，十分緊張。 什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際呢?
(4)要留有余地
計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在這個(gè)過(guò)程中，自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化，學(xué)習(xí)的各種條件也可能會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際，也難免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間，目標(biāo)也不要訂得過(guò)高。在機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)安排一些一旦完不成對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)影響不大的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者說(shuō)，安排一些時(shí)間性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)要提高時(shí)間的利用率
早晨或晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾時(shí)間，可安排側(cè)重記憶的科目，如：心情比較愉快，注意力比較集中的時(shí)間，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目。零星的、注意力不易集中的時(shí)間，叮以安排做習(xí)題或?qū)W習(xí)自己最感興趣的科目。學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)交替安排，記憶和計(jì)算的科目可以交替進(jìn)行，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中安排在一起，等等。由于學(xué)習(xí)安排的不同，在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)效果。
(6)注重效果，及時(shí)調(diào)整
在計(jì)劃執(zhí)行到一定階段以后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下學(xué)習(xí)效果如何，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，使之更加切實(shí)可行。
xx年的鐘聲即將敲響，按照我們國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)慣，在新的一年里我們應(yīng)該辭舊迎新，應(yīng)該比上一年度更加有作為，我們要牢牢記住現(xiàn)任****中央總書記、xxxx同志講的一句話：我們要既往開來(lái)，為了黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，我們既要看到過(guò)去的...
學(xué)生的時(shí)候?qū)W期開始都會(huì)給自己定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可計(jì)劃總是沒(méi)執(zhí)行了多久就被拋在腦后，今年姑且再做一個(gè)計(jì)劃，且不論結(jié)果如何，能有個(gè)開頭也總歸是好事。
寒假已經(jīng)臨近為了在寒假中豐富自己的知識(shí)面，按時(shí)學(xué)習(xí)生活，做事有規(guī)律，更好地度過(guò)一個(gè)快樂(lè)，充實(shí)，有意義的寒假，特制定此寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃1、每天足量學(xué)習(xí)6小時(shí)，內(nèi)容包括:寒假各科作業(yè)：語(yǔ)文閱讀、數(shù)學(xué)練習(xí)、英語(yǔ)聽力等2、每日英語(yǔ)聽力或...
上一學(xué)期，學(xué)習(xí)生活部在院學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的帶領(lǐng)下開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，切實(shí)履行了自身職責(zé)，發(fā)揮了作用，受到了同學(xué)們、老師的一致好評(píng)。
一、內(nèi)容方面：1.考研英語(yǔ)閱讀理解方面考研英語(yǔ)閱讀理解該怎么復(fù)習(xí)，之前可能同學(xué)們一直堅(jiān)持著每天做兩篇或者四篇閱讀理解，最后一個(gè)月還需要堅(jiān)持么?這個(gè)量和節(jié)奏該怎么把控?答：閱讀還是要堅(jiān)持做的，在考試之前的日子里一定要讓自己保持...
暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃如何制訂，怎么才能利用好這段暑假時(shí)間，讓暑期的學(xué)習(xí)效果化呢?托福英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，暑期托福輔導(dǎo)班老師和大家分享暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃：暑期托福學(xué)習(xí)計(jì)劃：1、每天3小時(shí)背單詞時(shí)間，當(dāng)然這3小時(shí)不是連續(xù)的3小時(shí)，因?yàn)槿吮?..
2、通過(guò)途徑了解學(xué)校資料信息，填寫申請(qǐng)表。高中生出國(guó)留學(xué)根據(jù)個(gè)人財(cái)力狀況，是讀公立學(xué)校還是私立學(xué)校。也可根據(jù)城市資源的分布來(lái)決定學(xué)校，如讀商科的學(xué)生，考慮到就業(yè)等諸多因素，可傾向于選擇大都市的院校，而學(xué)影視傳媒等專業(yè)的學(xué)生，選學(xué)?？赡芤x傳媒業(yè)較發(fā)達(dá)的地區(qū)。
3、按學(xué)校要求，準(zhǔn)備要提供的各項(xiàng)成績(jī)。包括語(yǔ)言成績(jī)，如托福、雅思等;申請(qǐng)本科的考生要附中英文高中成績(jī)單以及成績(jī)公證書。成績(jī)單上要有修讀課程名稱、學(xué)分、成績(jī)等信息。
4、準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)文書。包括推薦信、個(gè)人陳述、簡(jiǎn)歷等相關(guān)材料。留學(xué)美國(guó)，推薦信一般要提供2-3封，分別找不同的老師寫。
關(guān)鍵字：聽力策略；聽力理解；聽力教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0101-03
一、聽力策略與聽力理解能力研究背景
聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言輸入過(guò)程，聽力水平的高低受多元因素的影響，例如語(yǔ)速、聽者對(duì)語(yǔ)料的熟悉程度、聽者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以及外部環(huán)境等。由此，非母語(yǔ)的聽力理解策略研究開始逐漸受到學(xué)者們的關(guān)注。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，學(xué)者們不斷展開針對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)策略的研究。關(guān)于聽力理解過(guò)程的策略研究同閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫作策略以及翻譯策略的研究得到了共同的發(fā)展。相對(duì)來(lái)說(shuō)，O’Malley和Chamot（1990）提出了較全面的聽力學(xué)習(xí)策略分析框架，包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。聽力元認(rèn)知策略指計(jì)劃、監(jiān)控以及自我評(píng)估等策略；認(rèn)知策略主要指聽力實(shí)踐中使用的預(yù)測(cè)、聯(lián)系上下文等聽力策略；社會(huì)/情感策略主要指合作學(xué)習(xí)以及情緒控制等聽力策略。O’Malley和Chamot（1990）不僅重視計(jì)劃、自我管理、自我評(píng)估以及聽力理解過(guò)程中預(yù)測(cè)技能的運(yùn)用，反饋等社會(huì)情感因素涵蓋在聽力策略研究框架中。由于聽力理解過(guò)程具有即時(shí)性特點(diǎn)，因此在聽力實(shí)踐中容易造成聽者心理上的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)臏p輕聽力焦慮的社會(huì)情感策略可以幫助聽者放松心態(tài)，緩解聽力理解過(guò)程中過(guò)度緊迫感。
基于聽力策略分析框架，不同學(xué)者對(duì)聽力策略使用情況展開了實(shí)證研究。Bacon（1992）年以學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)大學(xué)生為研究對(duì)象開展實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者認(rèn)知策略使用頻率高于元認(rèn)知策略的使用，多種策略方式的靈活運(yùn)用和已有知識(shí)架構(gòu)對(duì)聽力理解過(guò)程有幫助；Vandergrift（2003）針對(duì)法語(yǔ)的初學(xué)者和達(dá)到法語(yǔ)中級(jí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者展開實(shí)證研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)初學(xué)者和中級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都會(huì)使用聽力認(rèn)知策略，中級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者同時(shí)運(yùn)用元認(rèn)知策略。但在Vandergrift的研究中被調(diào)查者生活在法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的環(huán)境中，與中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的背景環(huán)境不同。由于聽力策略和聽力水平研究中的研究對(duì)象，測(cè)試工具和聽力策略分類框架的不同，{查研究結(jié)果表現(xiàn)出不同程度的差異性，但適當(dāng)運(yùn)用聽力策略有助于聽力理解能力的提高這一點(diǎn)上基本達(dá)成了共識(shí)。
二、研究方法與設(shè)計(jì)
（一）研究問(wèn)題
本文基于聽力策略與聽力理解過(guò)程研究，試圖回答三個(gè)問(wèn)題：（1）高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力策略使用現(xiàn)狀？（2）聽力策略的使用情況是否和聽力理解能力相關(guān)？（3）聽力元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略使用情況是否影響高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的聽力水平？
（二）研究對(duì)象
本研究針對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)共計(jì)57名大二學(xué)生目前聽力策略使用情況展開調(diào)研（年齡19―20歲，男生共計(jì)8名，女生共計(jì)49名）。學(xué)習(xí)者已有7年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并參加了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)一級(jí)和二級(jí)測(cè)試。在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中已形成并掌握了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與聽力實(shí)踐技巧。
（三）研究方法步驟
1.托福聽力測(cè)試。為全面了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力水平，本研究首先對(duì)57名高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者開展了聽力測(cè)試。本文采用1998年托福聽力部分試題，試題劃分為A、B、C三個(gè)部分共計(jì)50道題，涵蓋日常生活會(huì)話、科技、生物、教育等內(nèi)容，采用對(duì)話、獨(dú)白、講座等語(yǔ)言形式。聽力內(nèi)容和語(yǔ)速適中。為方便數(shù)據(jù)整理分析，聽力測(cè)試每題一分，滿分50分。
2.聽力策略調(diào)查問(wèn)卷。為有效了解高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力策略實(shí)際運(yùn)用情況，學(xué)生結(jié)束托福聽力測(cè)試后，立即發(fā)放聽力策略調(diào)查問(wèn)卷，展開調(diào)查?；贠’Malley和Chamot聽力策略分析框架，將聽力策略調(diào)查問(wèn)卷劃分為元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)/情感策略三個(gè)維度共計(jì)40道題。元認(rèn)知策略主要調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的自我管理、自我監(jiān)控、計(jì)劃、評(píng)估等策略的使用情況；認(rèn)知策略主要考察英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽力實(shí)踐中具體預(yù)測(cè)和上下文判斷等聽力實(shí)踐中具體策略運(yùn)用情況；社會(huì)/情感策略主要指聽力實(shí)踐中焦慮、緊張等情緒管理、遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)選擇自我解決還是會(huì)選擇尋求他人幫助等社會(huì)交往、情感調(diào)節(jié)等策略的應(yīng)用情況。調(diào)查問(wèn)卷采用5級(jí)制，被調(diào)查的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在每個(gè)題目五個(gè)等級(jí)中選出最符合日常聽力學(xué)習(xí)策略使用情況的一項(xiàng)。為保證問(wèn)卷的有效性，采用中文表達(dá)方式，避免語(yǔ)言理解的誤差。
3.個(gè)案研究。為更加全面了解高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力策略實(shí)際使用情況，采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力策略實(shí)際使用情況及聽力實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生完成聽力測(cè)試和聽力策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷之后，隨即抽取12名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（男生6名、女生6名）進(jìn)行個(gè)案研究，采取一對(duì)一面談的方式，進(jìn)一步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽力測(cè)試中遇到的困惑，了解真實(shí)的聽力策略運(yùn)用情況。并將受訪者的話語(yǔ)轉(zhuǎn)寫成文字語(yǔ)料，作為定性研究材料。
三、調(diào)查分析與討論
本文采用SPSS 19.0軟件整理分析57份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽力測(cè)試成績(jī)，探究高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力策略實(shí)際運(yùn)用情況與聽力水平的相關(guān)性。
（一）聽力水平測(cè)試和聽力策略運(yùn)用描述性數(shù)據(jù)
如圖表一顯示托福聽力測(cè)試結(jié)果信度系數(shù)在0.7以上，說(shuō)明托福聽力測(cè)試結(jié)果信度較高，測(cè)試成績(jī)具有較高的可靠性。
結(jié)果顯示，被測(cè)試者英語(yǔ)聽力水平普遍較弱，在托福聽力測(cè)試中高分段人數(shù)較少，分?jǐn)?shù)分布較集中，主要集中在低分段。被調(diào)查者托福聽力成績(jī)較低主要是由于高職院校學(xué)院語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，托福聽力測(cè)試題目較難；被調(diào)查者缺乏托福聽力測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，題型及語(yǔ)料內(nèi)容的陌生性也是造成托福聽力成績(jī)較低的主要原因。
如圖表三顯示聽力策略調(diào)查問(wèn)卷信度系數(shù)為0.9，表明聽力策略調(diào)查問(wèn)卷有較高的信度，量表具有較高的可靠性。
如圖表四顯示聽力策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查者聽力策略使用頻率介于2.5和3.4之間，表明元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略使用程度相當(dāng)，聽力三個(gè)維度策略使用l率差距較??；其中聽力元認(rèn)知策略的使用頻率略高于認(rèn)知策略及社會(huì)/情感策略的運(yùn)用。調(diào)查結(jié)果表明被調(diào)查者聽力策略使用情況適中，社會(huì)/情感策略較元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略使用頻率偏低，表明被調(diào)查者較少應(yīng)用合作學(xué)習(xí)或情感控制聽力策略。
（二）聽力策略與聽力理解能力的相關(guān)性
如圖表五調(diào)查結(jié)果顯示，聽力策略和聽力水平測(cè)試成績(jī)呈顯著正相關(guān)。元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略與聽力測(cè)試成績(jī)顯示為中度相關(guān)（P
調(diào)查結(jié)果表明聽力策略和聽力水平顯示正相關(guān)。一方面，由于恰當(dāng)英語(yǔ)聽力策略的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量、知識(shí)面和語(yǔ)料熟悉程度等影響聽力效果諸多因素的不足。另一方面，對(duì)于高水平的聽者來(lái)說(shuō)，往往不滿足于由下而上的聽力策略，可以運(yùn)用背景知識(shí)和語(yǔ)言能力達(dá)到較好的聽力理解效果。但高職院校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，加之推理、聯(lián)想和預(yù)測(cè)等聽力策略的使用還未達(dá)到熟能生巧的程度。
（三）個(gè)案分析
被調(diào)查者中隨即抽取12名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，訪談中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者聽力練習(xí)中會(huì)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)估，但很難堅(jiān)持按照計(jì)劃完成，缺乏自我管理的自覺(jué)性；在聽力測(cè)試中，被調(diào)查者會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用預(yù)測(cè)的聽力技巧，但由于聽力測(cè)試語(yǔ)速過(guò)快或?qū)β犃Σ牧系氖煜こ潭炔粔?，造成聽力過(guò)程中很難集中注意力；受訪者表示在遇到難以解決的聽力問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，很少會(huì)找同學(xué)咨詢來(lái)解決問(wèn)題。比較聽力策略中元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，被調(diào)查者反應(yīng)社會(huì)情感策略使用頻率較低。
大多數(shù)學(xué)生表示由于課堂教學(xué)中缺乏拓展知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生更加重視語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，很少將英語(yǔ)作為收集資料，獲取信息的工具。因此，常規(guī)聽力教學(xué)中不應(yīng)僅局限于教材或考試試題的練習(xí)，應(yīng)補(bǔ)充課外聽力學(xué)習(xí)資料，例如英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視新聞等傳播渠道的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)用作獲取信息的工具。
四、多元聽力策略在聽力教學(xué)中的角色定位
（一）元認(rèn)知策略與聽力教學(xué)
培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽力元認(rèn)知策略意識(shí)，有效提高聽力理解能力水平。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，聽力元認(rèn)知策略在多維度聽力策略中與聽力理解能力顯示較高的相關(guān)性。越來(lái)越多的學(xué)者也逐漸意識(shí)到元認(rèn)知策略在語(yǔ)言技能訓(xùn)練與培養(yǎng)中的重要意義。因此，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者制定聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控聽力能力訓(xùn)練過(guò)程并對(duì)聽力結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、做好自我反省，有利于逐步提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽力水平和能力。
（二）認(rèn)知策略與聽力教學(xué)
聽力教學(xué)中，一方面除常規(guī)的精聽練習(xí)外還要重視有效的自上而下的泛聽練習(xí)，輔以聽力策略操作練習(xí)。另一方面，提高語(yǔ)料輸入的多樣性和真實(shí)性，重視實(shí)踐性聽力教學(xué)。水平較低的聽者習(xí)慣運(yùn)用母語(yǔ)翻譯法于聽力實(shí)踐中。但隨著聽者詞匯量的增加，知識(shí)面廣度的拓展，依賴母語(yǔ)的程度會(huì)逐步減弱，英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)和預(yù)測(cè)等聽力技巧的能力逐步增強(qiáng)。因此，聽力認(rèn)知策略可以彌補(bǔ)外語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)缺失造成的聽力困難，順利完成有效的聽力過(guò)程。
（三）社會(huì)情感策略與聽力教學(xué)
被調(diào)查者在日常的聽力理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，聽力練習(xí)實(shí)施前注重制定聽力相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自我評(píng)估；聽力實(shí)踐中，針對(duì)不同題型、語(yǔ)速和對(duì)聽力語(yǔ)料的熟悉程度，有意識(shí)的運(yùn)用推測(cè)、重復(fù)、預(yù)知等認(rèn)知策略，以達(dá)到較好的聽力理解效果；在聽力理解過(guò)程中，能夠盡量減緩由于聽力語(yǔ)速過(guò)快或緊張的測(cè)試氛圍造成的聽力過(guò)程中的焦慮感。但從調(diào)查結(jié)果中可以看出，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略的使用意識(shí)有待加強(qiáng)。教師在常規(guī)聽力教學(xué)中應(yīng)分階段、分模塊進(jìn)行聽力策略訓(xùn)練，內(nèi)化到學(xué)生日常語(yǔ)料的聽力活動(dòng)中，養(yǎng)成輕松的心態(tài)面對(duì)高壓狀態(tài)下聽力理解過(guò)程，利用自上而下的聽力過(guò)程將英語(yǔ)視為獲取新鮮資訊重要途徑的習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰當(dāng)選擇運(yùn)用聽力策略可以有效地彌補(bǔ)聽力理解過(guò)程中語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的不足。同時(shí)教師有意識(shí)傳授聽力策略學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于增強(qiáng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自信，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽力水平，減輕聽力理解過(guò)程中的過(guò)度焦慮情緒，有的放矢地實(shí)踐聽力理解過(guò)程。
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