時間：2023-02-28 15:52:16
序論：在您撰寫化工原理課程設(shè)計(jì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
主要任務(wù)是使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中涉及的主要化工單元操作的基本概念、典型設(shè)備的構(gòu)造、基本操作原理等知識并能夠進(jìn)行單元操作過程的工藝計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)是使學(xué)生了解各化工單元操作原理、流程，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的特點(diǎn)、性能和基本操作，加深對化工原理基本理論、基本知識的理解?；ぴ?a href="http://www.dankneon.com/haowen/22460.html" target="_blank">課程設(shè)計(jì)是繼化工原理理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后安排的一個總結(jié)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生能綜合運(yùn)用化工原理的基本理論知識以及先修的物理化學(xué)、機(jī)械制圖、化工制圖等課程理論在規(guī)定的時間內(nèi)完成給定的化工設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)出符合一定生產(chǎn)要求的化工單元操作工藝及設(shè)備。通過化工原理課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的一般步驟和方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和分析、解決工程實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的課程作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，確定自己的設(shè)計(jì)方案，查取資料、搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行工藝過程和設(shè)備的計(jì)算，并對自己的選擇和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行論證和核算。整個設(shè)計(jì)過程對提高學(xué)生工程意識及獨(dú)立工作能力有很大作用。然而筆者在自身教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，目前化工原理課程設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在一些不足，這些不足在一定程度上影響了其教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐分析一下化工原理課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題探討一下具體的改進(jìn)方法。
二、課程開設(shè)時間不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對課程設(shè)計(jì)認(rèn)識不足
化工原理理論課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主修的第一門化工專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程性較強(qiáng)的一門課程。而化工原理課程設(shè)計(jì)隸屬于工程設(shè)計(jì)課程，很多學(xué)校通常在化工原理理論課程結(jié)束后開設(shè)，時間為兩周。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了化工原理理論課程后基本掌握了常見的化工單元操作的基本原理和典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和計(jì)算，但學(xué)生對工藝和設(shè)備的認(rèn)識還是比較膚淺的，大多數(shù)學(xué)生仍停留在書本知識的理性認(rèn)識上，對工程的內(nèi)容了解甚少，不具備工程觀點(diǎn)。因此學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)跟平時的課程作業(yè)沒什么兩樣，直接按照《設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》中的例題進(jìn)行依葫蘆畫瓢，也不管是否適合自己的體系，設(shè)計(jì)出的設(shè)備不合理、不規(guī)范。為了讓學(xué)生對課程設(shè)計(jì)有一個充分的認(rèn)識，筆者認(rèn)為化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)安排在大三下學(xué)期期末，并與化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)生除修完化工原理理論課程外，還修完多門化工專業(yè)課程，如化工分離工程、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工工藝學(xué)等。經(jīng)過多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對工藝和設(shè)備的認(rèn)識已經(jīng)比較深刻，對工程內(nèi)容的了解也比較多，已具備基本的工程觀點(diǎn)，以至于拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后不會像以前那樣盲目無措。
三、設(shè)計(jì)過程安排不合理，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中收獲甚少
關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐；可行性
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0205-02
《化工原理》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，理論課之后國內(nèi)大部分高校的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――《化工原理》課程設(shè)計(jì)。我們學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也如此。《化工原理》課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，解決常規(guī)化工設(shè)計(jì)中一些實(shí)際問題的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)。其出發(fā)點(diǎn)是通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、分析與思考解決實(shí)際生產(chǎn)問題等能力。筆者從事了3屆的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，從中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果。現(xiàn)將筆者的教學(xué)體會作一介紹。
一、課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有普遍性、代表性
我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的《化工原理》課程設(shè)計(jì)一般為二周時間。課程設(shè)計(jì)基本要求是通過這一設(shè)計(jì)過程使每個學(xué)生都受到一定程度的訓(xùn)練，使將來在不同崗位就業(yè)的學(xué)生都能受益，都能解決這類工程的實(shí)際問題，并可以舉一反三。所以課程設(shè)計(jì)的選題需要我們指導(dǎo)老師慎重，盡量選擇化工行業(yè)中最普遍且最具代表性的單元操作進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，題目的選取應(yīng)從以下幾個方面考慮：
1.課程設(shè)計(jì)題目盡可能接近實(shí)際生產(chǎn)，截取現(xiàn)有的某化工項(xiàng)目中的某一操作單元為設(shè)計(jì)模型，比如某合成氨廠的傳熱單元的設(shè)計(jì)，流體輸送過程中離心泵的設(shè)計(jì)，管殼式換熱器等等。這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中有參照體系，不至于出現(xiàn)不合理的偏差。
2.課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該圍繞著常見的化工操作單元進(jìn)行展開，比如我們都知道在講授《化工原理》理論知識時其中的單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取等等。一個課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)該包括2～3個常見的單元操作，從而實(shí)現(xiàn)某一簡單的化工任務(wù)。
3.課程設(shè)計(jì)題目中涉及的物質(zhì)盡可能常見易得。因?yàn)橥瓿商摂M的生產(chǎn)任務(wù)過程中需要這些物質(zhì)的物性參數(shù)進(jìn)行核算，常見易得的物質(zhì)能夠降低學(xué)生在查閱參數(shù)方面的工作量。比如，如果我們設(shè)計(jì)分離任務(wù)盡量選擇苯-甲苯，或甲醇-水等這樣的體系，因?yàn)檫@些混合體系的參數(shù)大部分工具書能夠查到。
4.《化工原理》課程設(shè)計(jì)題目選擇還要兼顧后續(xù)的《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，緊接《化工原理》課程設(shè)計(jì)是《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)。這兩次的教學(xué)實(shí)踐緊密銜接，互相補(bǔ)充。《化工原理》課程設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)為工藝流程及流程參數(shù)的確定、主要設(shè)備及管線的布線及選擇，而《化工機(jī)械設(shè)備》設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)為典型設(shè)備的選型、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的選用及操作參數(shù)范圍的確定等。所以《化工原理》課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置時保證每個題目中包含2～3個典型設(shè)備，以備學(xué)生后續(xù)的《化工機(jī)械設(shè)備》課程設(shè)計(jì)。
二、指導(dǎo)教師對學(xué)生的進(jìn)行積極指導(dǎo)
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生接觸到課程設(shè)計(jì)課題題目的時候，猶如身置茫茫大海中，不知該如何開始。此時，我們指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)就起著相當(dāng)重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，為學(xué)生撥開疑霧，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道如何順利完成接下來的課程設(shè)計(jì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。指導(dǎo)教師首先講解一個完整的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容，涉及哪些參數(shù)計(jì)算及相關(guān)文獻(xiàn)查閱，怎樣做才能更好地完成這些內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從工藝和設(shè)備全方位考慮設(shè)計(jì)問題?！叭f事開頭難”，學(xué)生克服了開始之初的茫然后在老師指引下很快進(jìn)入角色。在設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、安全可靠性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件輔助課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利?，F(xiàn)如今的《化工原理》課程設(shè)計(jì)的要求和十幾年前比有了很大的提高。所以設(shè)計(jì)的過程中不可避免地應(yīng)用計(jì)算機(jī)對操作參數(shù)的計(jì)算、設(shè)備的繪制、工藝流程的繪制。這就要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)前就應(yīng)該熟悉部分專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)如Chemoffice，AutoCAD，Mat Lab，Aspen Plus?？紤]到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)，《化工原理》理論授課的過程中授課老師要求學(xué)生課余學(xué)習(xí)課程涉及的相關(guān)軟件，部分課后習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生編程計(jì)算，比如精餾塔塔板的逐板計(jì)算法。經(jīng)過一個學(xué)期的理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件有了了解。進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的軟件應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中。計(jì)算機(jī)軟件輔助課程設(shè)計(jì)可以起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在《化工原理》課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是以分組的形式進(jìn)行的，每組4～5人，并任命一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為組長。為了方便工作的進(jìn)行，組長根據(jù)組員的特長進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)查閱資料，編輯文檔，有的同學(xué)編程計(jì)算，有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪圖。但是這并不意味著每個人的工作是獨(dú)立的，課程設(shè)計(jì)的工作一環(huán)扣一環(huán)，相互關(guān)聯(lián)，需要全組同學(xué)發(fā)揮出自己的特長，相互幫助，齊心協(xié)力合作完成。設(shè)計(jì)過程中每個同學(xué)都有自己的個性和特色，難免在處理一些問題的時候產(chǎn)生分歧。對同一個問題產(chǎn)生分歧的時候，作為指導(dǎo)老師要求大家采取公開討論的方法，相互傾聽對方的意見，然后對比各種方法，最后選擇最適合本設(shè)計(jì)的最佳方法。通過課程設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都經(jīng)歷了一次合作鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高，這也是課程設(shè)計(jì)的另一寶貴收獲。
4.撰寫正規(guī)的課程設(shè)計(jì)說明書。為了達(dá)到鍛煉的目的，我們在設(shè)計(jì)之初就要求每組學(xué)生按著設(shè)計(jì)院或者設(shè)計(jì)公司的標(biāo)準(zhǔn)，編制一份正規(guī)的設(shè)計(jì)說明書。說明書主要包括三大部分：設(shè)計(jì)的文字說明書、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程圖、2～3個關(guān)鍵設(shè)備的剖視圖（A3圖紙）。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時，每一個小組課程設(shè)計(jì)說明書都要裝訂成冊，之所以這樣要求，其目的是鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三、鼓勵表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)參加設(shè)計(jì)比賽
結(jié)合現(xiàn)今高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃，國內(nèi)化工學(xué)會每年都組織大型的化工類的課程設(shè)計(jì)大賽，參賽對象來自全國各大高校的化工專業(yè)。根據(jù)這一情況，我們指導(dǎo)老師從設(shè)計(jì)之初就鼓勵學(xué)生爭取把自己優(yōu)秀的作品展示給化工領(lǐng)域的專家和同齡人。到目前為止，我們指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)至少已經(jīng)有三屆學(xué)生參加過了國家級的設(shè)計(jì)大賽，并獲得了獎項(xiàng)。這說明課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的一次綜合訓(xùn)練。
《化工原理》課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅認(rèn)識到了“扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，良好的工程設(shè)計(jì)思維”的重要性，也從中學(xué)習(xí)到了“理論與實(shí)際融會貫通”的精髓。從老師的角度來看課程設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，同時也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:化工原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;研究
將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。
1教師的指導(dǎo)思想
在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，發(fā)揮主觀能動性，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來說，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當(dāng)時間，集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理，同時講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問題較少，學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)差。（2）開放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過提供的參考資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路來解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個問題。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這種做法對于大部分同學(xué)來說，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無措，通常在設(shè)計(jì)的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙，不合理。這個過程花費(fèi)時間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動性學(xué)習(xí)的過程中。
2建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問題，建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過程中，對學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見問題給以解答，及時更正，良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中也不斷查漏補(bǔ)缺，對化工原理課程出現(xiàn)的新問題及時整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。
3結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性，學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù)，必須對化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和基本的設(shè)計(jì)技能，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識不可能完全通過課堂教學(xué)獲得，而必須通過生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過工廠現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生對化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個初步的認(rèn)識。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識單元操作和工藝過程特點(diǎn)，善于全面面考察問題和分析解決設(shè)計(jì)中的問題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生不可避免地會遇到各種問題，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，通過查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對問題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識和理解。
4課程設(shè)計(jì)的成績評定
通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的積累和使用以及對工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評價比較合適，為此我們采用評定課程設(shè)計(jì)有幾個部分:（1）考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過程：檢查學(xué)生對相關(guān)參考資料掌握情況，在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動，教師隨時隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問題，彼此交流討論。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)，了解每個學(xué)生的情況，對能按規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行考勤，對能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時成績。（2）對學(xué)生撰寫課程報告的評定:學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，必須撰寫課程報告，對設(shè)計(jì)及工藝過程進(jìn)行計(jì)算，并畫出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖，得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論，提出設(shè)計(jì)過程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。（3）考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)把握：在具體的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類課程設(shè)計(jì)，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性，減少隨意性。
5結(jié)束語
根據(jù)社會發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要，選擇符合專業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)專業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對社會有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。
作者:張建峰 朱學(xué)軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；團(tuán)結(jié)協(xié)作；工程軟件；成績評定
化工原理是等化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間，起著承上啟下、由理到工的橋梁作用?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)是化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的（化工原理理論課、化工原理實(shí)驗(yàn)課及其化工原理課程設(shè)計(jì)）三大環(huán)節(jié)之一，是綜合應(yīng)用本門課程和有關(guān)先修課程所學(xué)的知識，完成某一單元操作為主的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。通過該教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通的思考，分析和解決工程實(shí)際問題，得到化工工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力[1-2]。
一化工原理課程設(shè)計(jì)中存在的問題
地方高校，由于條件的限制，化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。如：（1）設(shè)計(jì)選題題目陳舊、單調(diào)、雷同，學(xué)生基本上都是依葫蘆畫瓢，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；（2）學(xué)生缺少工程意識的培養(yǎng)，與實(shí)際相結(jié)合太少，對工藝和設(shè)備的認(rèn)識比較膚淺，對設(shè)計(jì)過程涉及的計(jì)算和公式并不理解，同時由于計(jì)算量又大，設(shè)計(jì)時間安排比較緊，因而只能在給定的條件下根據(jù)例題進(jìn)行驗(yàn)證性設(shè)計(jì)，欠缺對設(shè)計(jì)方案的綜合分析和優(yōu)化；（3）雙師型教師缺少，指導(dǎo)學(xué)生的能力有待不斷提高；（4）缺少合理的化工原理課程設(shè)計(jì)考核評價體系，學(xué)生缺乏鉆研精神、積極性和主動性難以調(diào)動起來。（5）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和工程繪圖能力嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)生無法在較短的時內(nèi)繪制出工藝流程圖或設(shè)備工藝條件圖，利用計(jì)算機(jī)處理文檔和進(jìn)行工藝計(jì)算的能力差等。
二化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
（一）采用校企結(jié)合，注重設(shè)計(jì)題目的實(shí)用性到生產(chǎn)一線選題，根據(jù)工廠情況涉及精餾、吸收、萃取、干燥等包含化工原理知識較多的單元操作，比如一個班的人有的是換熱器，有的是精餾塔，有的是填料塔等。注意盡量給定多樣化的物系以及操作條件，有利于學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)，避免抄襲想象的發(fā)生。這樣在與工廠實(shí)際需要相結(jié)合的同時，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的選擇、物性數(shù)據(jù)的查找、公式及設(shè)計(jì)方法的選用、工藝流程圖以及設(shè)備工藝條件圖的繪制、設(shè)計(jì)說明書的編寫等方面的綜合能力得到訓(xùn)練。此外，還可以推動教師提高教學(xué)能力。（二）合理安排設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)按照精餾、吸收、干燥、萃取等單元操作的不同先分大類，然后對于每個大類按照體系、處理能力、操作條件、原料的組成以及產(chǎn)品規(guī)格的不同等進(jìn)行區(qū)分，保證學(xué)生一人一題，保證每位學(xué)生都得到一次工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，完成課程設(shè)計(jì)，避免抄襲現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生之間可以互相討論，查找物性數(shù)據(jù)和發(fā)揮集體的智慧，有些問題不需要老師指導(dǎo)，學(xué)生即可解決，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)和共同討論的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到增強(qiáng)，還可以體會到成就感。（三）注重現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)在化工教學(xué)、化工設(shè)計(jì)以及化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用越來越廣，計(jì)算機(jī)工程軟件的應(yīng)用價值已經(jīng)得到認(rèn)可。為了提高化工原理課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須強(qiáng)化強(qiáng)化工程軟件的應(yīng)用?；ぴ碚n程設(shè)計(jì)的工藝計(jì)算中相平衡數(shù)據(jù)的求取、理論塔板數(shù)的確定、回流比的選擇、換熱器傳熱系數(shù)的選取等往往含有試差、大量的循環(huán)重復(fù)計(jì)算，計(jì)算工作量大，采用Excel和AspenPlus等工程軟件，可以大大減小計(jì)算量，提高計(jì)算效率和計(jì)算精度[3]。化工原理課程設(shè)計(jì)中的精餾塔負(fù)荷性能圖的繪制、工藝流程圖的繪制、精餾塔理論塔板數(shù)的圖解法求取等方面要求學(xué)生采用AutoCAD，并嚴(yán)格按照化工制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使學(xué)生得到一次化工設(shè)計(jì)的規(guī)范鍛煉。采用Excel、VisualBasic、Origin、AspenPlus和Auto-CAD等計(jì)算機(jī)軟件輔助化工原理課程設(shè)計(jì)，各種軟件各取所長，充分發(fā)揮其長處，能夠快速、準(zhǔn)確、直觀地得到計(jì)算結(jié)果，免去了復(fù)雜、繁瑣、耗時、粗糙的手工計(jì)算；避免了手工繪圖、手工擬合模型參數(shù)帶來的較大誤差，提高設(shè)計(jì)效率。工程軟件在化工原理課程設(shè)計(jì)中的圖例見圖1、圖2、圖3。（四）成績評定貫穿整個設(shè)計(jì)過程，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性的提高為促進(jìn)學(xué)生化工原理課程設(shè)計(jì)的積極性，可以制定出一套合理、貫穿整個設(shè)計(jì)過程的成績評定辦法[4-5]。課程設(shè)計(jì)計(jì)算書、設(shè)計(jì)說明書和圖紙的質(zhì)量占終評成績的40％；學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力占課程設(shè)計(jì)終評成績的30％；答辯考核占終評成績的30％。答辯環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生對于設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的思路的清楚與否；對于設(shè)計(jì)結(jié)果的評析、問題的回答正確與否，是否抄襲一清二楚。
三結(jié)語
關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；改革；分析和研究
化學(xué)原理課程教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)的有效開展，需要對化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，來增加學(xué)生對化學(xué)原理課程教學(xué)不同知識的了解，來掌握化學(xué)原理課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對化學(xué)原理課程教學(xué)的理解度，實(shí)現(xiàn)化學(xué)原理課程教學(xué)的最大目標(biāo)。
1、化學(xué)原理課程教設(shè)計(jì)改革的背景
化工原理課程設(shè)計(jì)是化學(xué)工程與工藝類相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的三大環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是對化工原理、化工制圖、化工機(jī)械、化工儀表自動化等知識的綜合性的訓(xùn)練。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，提高化工設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，為更好地完成畢業(yè)師，通過不斷的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的成績。例如，滁州學(xué)院劉芳等運(yùn)用流程模擬軟件CHEMCAD解決了化工原理課程設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)獲取難的問題，不僅可以解決教師選題的瓶頸問題，而且大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。為了提高化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的合理性，教師開始增加對化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，增加了對學(xué)生理解能力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。站在發(fā)展的角度來說，對于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改革，其滿足社會發(fā)展的需求， 滿足現(xiàn)代化教育的要求，是我國化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展方向，是化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展契機(jī)。因此，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，在實(shí)際教學(xué)過程中要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。
2、化學(xué)原理課程存在的主要弊端闡述
2.1化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一
在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師沒有及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較不符合，失去了化學(xué)原理課程教學(xué)的設(shè)計(jì)意義。對于化學(xué)原理課程教學(xué)來說，化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。教師在化學(xué)原理課程的題目和內(nèi)容選擇時，選擇的內(nèi)容和標(biāo)題較為局限，沒有時代性元素，較為保守和傳統(tǒng)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生把化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)課程，與其它不同學(xué)習(xí)課程土同樣來看待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)失去原來的實(shí)際教學(xué)意義。詳細(xì)來說，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師沒有構(gòu)建詳細(xì)的章程和方案，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的例題模式出現(xiàn)照搬的情形，學(xué)生無法對化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。
2.2化學(xué)原理課程教學(xué)缺失創(chuàng)新性和實(shí)踐性
傳統(tǒng)的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師主要是結(jié)合化學(xué)原理課程教學(xué)的理論知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合化學(xué)原理課程的實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去實(shí)際教學(xué)價值，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)缺失實(shí)踐性，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)過于形式化。其次，站在創(chuàng)新的角度來說，社會的不斷發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，不同化學(xué)企業(yè)的層出不窮，多樣化的化學(xué)產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，不同化學(xué)工藝和設(shè)備的產(chǎn)生，增加了化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力，給予化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)更多要求。面對這一發(fā)展背景，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)單一的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，則會降低化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。站在教師的角度來說，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，其自身沒有樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，也是導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去創(chuàng)新性的主要原因。
3、化學(xué)原理課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革方法闡述
3.1增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，進(jìn)行 啟發(fā)教學(xué)
在現(xiàn)代化教育大背景下，教師要想改變傳統(tǒng)單一教學(xué)弊端，必須要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原理課程啟發(fā)式教學(xué)。詳細(xì)來說，教師在進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，要優(yōu)先構(gòu)建一個系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，依據(jù)這一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，來進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，增加和學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)框架去進(jìn)行設(shè)計(jì)，來增加學(xué)生對設(shè)計(jì)大致模式的和掌握，增加學(xué)生對化學(xué)原理課程知識的了解，降低學(xué)生設(shè)計(jì)錯誤的發(fā)生率，激發(fā)學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的興趣，增加學(xué)生對化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。對于啟發(fā)式教學(xué)來說，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定不要延續(xù)傳統(tǒng)別的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，樹立化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力于創(chuàng)造力。
3.2增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性
對于學(xué)生來說，其于社會的接觸較少，和工廠的接觸不多，因此對于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的難度和局限性。面對這一發(fā)展形勢，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)和工廠的聯(lián)系性，來為學(xué)生選擇和工廠實(shí)踐活動具有緊密聯(lián)系的題目來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，教師要詳細(xì)為學(xué)生對化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)背景進(jìn)行講解，對工廠的生產(chǎn)主要特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行闡述和講解，對學(xué)生設(shè)計(jì)思路進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的對進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案來進(jìn)行交流和討論。在保證設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，教師也要注意對化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)單一內(nèi)容教學(xué)模式，增加數(shù)據(jù)獲取的靈活性，增加對教學(xué)資料的研究，增加對不同教學(xué)相關(guān)知識的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，增加學(xué)生對信息技術(shù)和不同科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用率，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性，來提高學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有序進(jìn)行。
3.3建立科學(xué)化的批評體系
為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，保證學(xué)生可以完全吸收化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)完畢后，要及時的建立完善的批評體系，對學(xué)生進(jìn)行及時的批評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)原理課程教學(xué)O計(jì)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，不利于教師進(jìn)行化學(xué)原理課程針對性教學(xué)，來提高學(xué)生的化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)能力，保證其設(shè)計(jì)的合理性。其次，教師也要及時的對自身的教學(xué)情況進(jìn)行批評，來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語言和行為的弊端，來提高自身的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，來保證化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際價值，來增加自身化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性沒來提高學(xué)生的化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)欲望。
結(jié)束語：社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育教學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，因此，對于化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)學(xué)來說，要想保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時代性，教師要對自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容弊端，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，，增加對教學(xué)資料的研究，增加對不同教學(xué)相關(guān)知識的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，保證證化學(xué)原理課程教學(xué)高效率進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]王士財，成忠. 基于“專業(yè)認(rèn)證”的教學(xué)改革探索――以化工原理課程設(shè)計(jì)為例[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報，2016.
1課程設(shè)計(jì)前的調(diào)查與輔導(dǎo)
在開始化工原理課程設(shè)計(jì)之前，充分了解學(xué)生對前修課程如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等課程理論知識的掌握程度，了解學(xué)生查閱文獻(xiàn)獲取物性參數(shù)和相關(guān)公式的能力，了解學(xué)生是否具有一定的工程、經(jīng)濟(jì)觀念，了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)CAD繪圖能力的掌握情況。上述內(nèi)容均是在化工原理課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力，通過課前調(diào)查，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生在開始課程設(shè)計(jì)之前提前進(jìn)入狀況，讓學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生積極主動的完成將要開始的課程設(shè)計(jì)。
2課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程
課程設(shè)計(jì)的任務(wù)(或題目)是教學(xué)的核心，也是能否培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，為了全面的地鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)際分析和CAD繪圖能力，課程設(shè)計(jì)的選題在符合教學(xué)大綱要求的前提下結(jié)合工業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)結(jié)果有較好的參比性。
2.1任務(wù)布置
在分配任務(wù)時根據(jù)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和儲備進(jìn)行合理的搭配與分組，做到每組成員具有較均衡的知識能力。設(shè)計(jì)題目做到每人一題，盡量避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時，所有學(xué)生都有自己的產(chǎn)量、餾出液組成、釜液組成、原料狀況與組成、回流比等；組內(nèi)成員具有個別不同的數(shù)據(jù)，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以對比不同條件對設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，如回流比的不同、原料狀況不同、餾出液組成不同、釜液組成不同等。如此一來，組內(nèi)成員在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時，都能積極參與到整個過程中來，每個人計(jì)算設(shè)計(jì)結(jié)果都是對比分析與工程評價的一部分，能夠較好的提高學(xué)生的參與性、積極性，同時激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造。另外在課程設(shè)計(jì)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)地講解設(shè)計(jì)內(nèi)容所對應(yīng)的工藝流程，并將整個設(shè)計(jì)計(jì)算過程進(jìn)行具體的說明，就設(shè)計(jì)計(jì)算過程中容易出錯的位置進(jìn)行重點(diǎn)指出。
2.2答疑與引導(dǎo)
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)計(jì)算的重點(diǎn)，如在進(jìn)行換熱器設(shè)計(jì)時，如何選擇合理的工藝流程和換熱器的類型，需要根據(jù)加熱介質(zhì)和冷卻介質(zhì)的狀況、換熱器在整個工藝流程中的地位等因素來綜合考慮，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時，是選用板式精餾塔還是選用填料精餾塔，都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來共同決定。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案，組織學(xué)生討論分析，通過對比綜合選用較合適的設(shè)計(jì)方案。在課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，要及時了解與掌握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度與狀況。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會有或多或少的困難，對學(xué)生遇到的問題可以通過以下三種方式進(jìn)行解決：(1)對于個別同學(xué)遇到的個別問題，教學(xué)過程中采取一對一的答疑方式進(jìn)行，就學(xué)生的問題進(jìn)行個別解答和指導(dǎo)。如在換熱器的設(shè)計(jì)過程中，就管程和殼程走何種流體，主要從介質(zhì)的安排能夠達(dá)到提高傳熱效率和節(jié)省材料的方面來考慮，易產(chǎn)生污垢、腐蝕性強(qiáng)、高溫高壓的介質(zhì)走管程，粘度較大的介質(zhì)走殼程；(2)對于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對該設(shè)計(jì)過程進(jìn)行中所涉及的知識點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如板式精餾塔的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對于塔板數(shù)的計(jì)算，可以通過圖解法和逐板計(jì)算法來進(jìn)行，根據(jù)查閱文獻(xiàn)獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出物系的平衡曲線或計(jì)算出物系的平均相對揮發(fā)度，再根據(jù)原料、餾出液、釜液的濃度和選擇的適宜回流比獲得精餾段、提餾段的操作線方程，由原料狀況獲得進(jìn)料線方程，根據(jù)上述內(nèi)容可以選擇圖解法或逐板法來進(jìn)行計(jì)算；(3)對于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等方面造成的困難，指導(dǎo)教師通過實(shí)物、多媒體圖片及動畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
2.3課程考核
化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力和處理實(shí)際工程問題的能力。因此，在課程的考核方面也主要從這些方面著手，課程考核主要通過如下三個方面來綜合評定學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的成績：(1)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的情況，對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取方式或途徑，重點(diǎn)考察學(xué)生對前修理論課程的掌握情況；(2)考察學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算過程中，針對實(shí)際問題是否能夠結(jié)合理論知識、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行全面分析與預(yù)判；(3)分組合作過程中考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，課程設(shè)計(jì)總結(jié)與答辯過程中考察學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。
3總結(jié)與展望
1．1將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著題目選擇范圍窄，并且多年來一成不變的問題。例如目前各高校普遍選擇板式精餾塔設(shè)計(jì)或換熱器設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)題目，計(jì)算步驟較為雷同，相關(guān)教材上例題較多，學(xué)生只需依葫蘆畫瓢，難以避免相互之間的抄襲現(xiàn)象，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)也是該實(shí)踐教學(xué)近年來改革的一種方式。這種方式通過選擇與工廠實(shí)際和科研需要相結(jié)合的設(shè)計(jì)題目，打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)框框，讓學(xué)生在真實(shí)的題目中完成課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。雖然將工程設(shè)計(jì)引入化工原理課程設(shè)計(jì)提高了課程設(shè)計(jì)的難度，使學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)性，但通過搜集和查閱大量的研究資料，合理確定設(shè)計(jì)方案，不斷地克服困難，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容并不是無用的。這種方式使學(xué)生通過感受工程設(shè)計(jì)工作的繁雜，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確了今后的努力方向。
1．2學(xué)生自主式選擇課程設(shè)計(jì)題目以往的化工原理課程設(shè)計(jì)的選題通常是教師在課前即已將學(xué)生分好組，并將準(zhǔn)備好的幾個課題分給學(xué)生，讓他們按照要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生只能聽從教師的分配，沒有自，無論對自己的課題是否感興趣都要去完成，使得很多學(xué)生抱著完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開放式的教學(xué)模式很好地解決了這一問題。指導(dǎo)教師只需要將工廠實(shí)際和科研需要地設(shè)計(jì)題目的背景、特點(diǎn)、主要思路等問題向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)題目的意義和難度，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。但需要注意的是，在課程設(shè)計(jì)真正開始之前，學(xué)生首先要提出課程設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)教師需充分預(yù)估學(xué)生所選課題的難度和工作量是否既滿足課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的基本要求，又名副其實(shí)地能夠完成工程開發(fā)項(xiàng)目的一部分工作，同時還要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和完成能力，保證學(xué)生在指定的時間內(nèi)提交一份完整的設(shè)計(jì)文件，既保證工作量飽滿，同時又能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。
1．3學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時間以往的課程設(shè)計(jì)通常是在指導(dǎo)教師的督促下，學(xué)生被動地坐在教室里進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生都是初次參加課程設(shè)計(jì)，對課程有一個了解和熟悉的過程，往往都是設(shè)計(jì)之初摸不著頭腦，剛剛熟悉一點(diǎn)以后，設(shè)計(jì)時間馬上就要到了，還要加班加點(diǎn)甚至熬夜完成，設(shè)計(jì)結(jié)束以后，同學(xué)們普遍反映，如果再設(shè)計(jì)一次肯定會做得更好。這種現(xiàn)象造成學(xué)生對課程設(shè)計(jì)理解不深，設(shè)計(jì)結(jié)果不理想。開放式的教學(xué)模式打破這一常規(guī)，采取學(xué)生自主安排課程設(shè)計(jì)時間的方式，指導(dǎo)教師只需確定最后完成時間即可。但要注意，為了保證能夠在指定時間完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師需在真正的設(shè)計(jì)周開始前幾周即將學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，并且讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃，在課下有一個較長的準(zhǔn)備時間。
1．4建立自主開放式的成績評定方法對于一門課程，學(xué)生往往對成績十分關(guān)注，這不僅代表了他們對一門課程的掌握程度，教師的認(rèn)可程度，同時也反應(yīng)了自身的努力程度，因此學(xué)生十分關(guān)注成績評定的公平性。對于化工原理課程設(shè)計(jì)這門實(shí)踐性教學(xué)來說，以往的成績評定方式通常是根據(jù)學(xué)生最后上交的設(shè)計(jì)圖紙和說明書來評定，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致成績評定不夠公平公正，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計(jì)過程中缺乏鉆研精神，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺少創(chuàng)新和亮點(diǎn)。開放式的成績評價模式更關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，公平公正地給予學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的程度的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開放教學(xué)評價體系采取多個環(huán)節(jié)綜合考核，將各個環(huán)節(jié)考核比重合理分配進(jìn)行成績評價。設(shè)計(jì)項(xiàng)目書、平時成績(出勤率)、課堂討論、項(xiàng)目的創(chuàng)新性、答辯等權(quán)重合理分配，分配比例分別為40%、10%、10%、10%和30%。這樣就可以保證學(xué)生切實(shí)有效地按計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)實(shí)在在地對設(shè)計(jì)任務(wù)的各方面進(jìn)行考慮。這些指標(biāo)體系或許不能完全體現(xiàn)課程教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的各個方面，但有較強(qiáng)的代表性，總體上能夠反映學(xué)生對化工設(shè)備設(shè)計(jì)思想的把握、專業(yè)知識運(yùn)用技能、創(chuàng)新能力和總體效果，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)。
2改革中應(yīng)當(dāng)注意的兩個問題
2．1任課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識水平近10年來，我國高校在校學(xué)生人數(shù)跨越式增多，而相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)致高校青年教師比例不斷擴(kuò)大，而青年教師普遍較缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的能力尚要不斷提高。建立開放式的化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程要求有高素質(zhì)的教師，不僅要具備為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力工作的高度責(zé)任感，更要盡量達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)水平和技術(shù)水平。為學(xué)生開設(shè)開放型課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，要求教師涉及的知識面更加寬廣，在工程設(shè)計(jì)中所涉及到的各個領(lǐng)域的問題能夠全方位地指導(dǎo)，主觀上要求加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)在客觀上應(yīng)提供多渠道、多層次、全方位的進(jìn)修機(jī)會，保證開放式教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施。
2．2自主開放式實(shí)踐教學(xué)的保障措施開放式實(shí)踐教學(xué)涉及到課程計(jì)劃的安排、指導(dǎo)教師工程項(xiàng)目的支持以及與企業(yè)間的良好溝通等問題，而這些教學(xué)條件不僅是建立開放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，也是確保教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的外在因素。除此之外，建立開放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，無疑使得指導(dǎo)教師工作量增加，工作時間延長。如何合理地安排指導(dǎo)教師人數(shù)，如何合理考慮他們的崗位津貼，如何建立科學(xué)高效的管理體系，既是調(diào)動教師教學(xué)積極性最現(xiàn)實(shí)的問題，也是建立開放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)長期健康發(fā)展的基本保證。因此，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是建立開放式課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有力保障。
3初步的實(shí)踐效果
從實(shí)施效果來看，這種自主開放式的化工原理課程設(shè)計(jì)模式的建立和實(shí)施，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和使命感大大增強(qiáng)，極大提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，同時理論基礎(chǔ)也得到了很好的鞏固和強(qiáng)化?？偟膩碚f改革是成功的，但也存在需要改進(jìn)和完善之處，例如新的課題一般資料均不全，在設(shè)計(jì)時間有限的情況下，收集資料方面的困難成為突出的問題。這需要指導(dǎo)教師做好前期的準(zhǔn)備，掌握資料來源，給學(xué)生介紹各種設(shè)備的特點(diǎn)，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析。改革后的設(shè)計(jì)過程，對教師和學(xué)生都是一種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對新知識的興趣提高了，教師對教學(xué)與科研內(nèi)容的理解也加深了，充分挖掘了師生兩方面的潛力。
4結(jié)語
