時(shí)間：2023-02-28 15:52:13
序論：在您撰寫化學(xué)調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們?cè)陂_展化學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)河水進(jìn)行了取樣分析。河水里的有害成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了河水的自凈能力，植物枯死，魚蝦銷聲匿跡。水色渾濁，水草、樹葉全部漂于水上，還有可樂瓶、軟包裝等廢棄物。隨后，我們?nèi)×诉@條河的水樣，放在我們事先準(zhǔn)備好的魚缸里，另一個(gè)魚缸里裝潔凈的自來水，水溫一樣，然后將兩條一樣的小鯽魚分別放人兩個(gè)魚缸中，我們每天為自來水的魚缸中換新的自來水，也每天為河水缸里的魚換新取來的河水，并每天同時(shí)喂它們同樣的食物，放在同一地方。兩個(gè)周后，我們發(fā)現(xiàn)，放自來水中的魚仍活著，而放在河水中的魚卻死了。這再次說明了河水的不潔凈。但是對(duì)于魚到底是死于什么原因，是化學(xué)因素還是別的什么因素，我們又做了進(jìn)一步的調(diào)查。
當(dāng)小組的同學(xué)順著河道向上游走去，發(fā)現(xiàn)有的河道已經(jīng)干涸。在干涸的河道兩邊和河底，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多廢棄物。我們把回收到的垃圾物進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，廢棄物有酒壇子、廢舊的車輪胎、報(bào)紙、保溫瓶的瓶殼、軟包裝、紙盒、玻璃碴、煙頭、塑料袋、各種飲料瓶、廢電池等，全是生活廢棄物。
我們查詢了據(jù)《中華人民共和國(guó)水污染防治法》，其中第18條規(guī)定：禁止向地表水體傾倒城市垃圾和其他生活廢棄物?？磥砣藗兊沫h(huán)保意識(shí)實(shí)在是太薄弱了。
如果此法貫徹得很好，為何還會(huì)有這么多的生活廢棄物棄于河底呢?為了調(diào)查得更清楚，我們?cè)谫祶u鎮(zhèn)內(nèi)發(fā)放了調(diào)查問卷，結(jié)果如下：
問題 是 否
1.您認(rèn)為水污染是否嚴(yán)重? 98％ 2.0％
2.您認(rèn)為水污染是否影響健康? 97.22％ 2.78％
3.您是否投擲過廢棄物? 12.55％ 87.45％
4.您認(rèn)為政府是否重視水污染管理? 30.75% 69.25％
5.您認(rèn)為是否應(yīng)全民普及水污染知識(shí)? 96．5％ 3．5％
6.您是否愿意為治理水污染貢獻(xiàn)力量? 99.2％ 0.8％
7.您認(rèn)為是否應(yīng)往水中投廢棄物? 0％ 100％
8.您認(rèn)為這條河是否可以持續(xù)現(xiàn)在的狀況? 10％ 90％
9.有關(guān)單位是否向您調(diào)查過水的情況? 2
％ 98％
10.您是否向有關(guān)單位反瀛過水的情況? 2％ 98％
對(duì)小河成為現(xiàn)在的模樣，總結(jié)了以下幾條：
(一).環(huán)保部門的管理意識(shí)差，對(duì)河道的管理力度不夠。
每年鎮(zhèn)上的企業(yè)都撥款修河，卻只是將河道里的雜草、垃圾清理了，沒有繼續(xù)下去。河水不但又遭到了破壞，而且是越來越差了，企業(yè)的撥款基本就是打了水漂。真的需要政府環(huán)保部門拿出有力度的治理措施。
(二)、附近的居民環(huán)保意識(shí)薄弱。
這是這條河變成現(xiàn)在的樣子的直接原因，附近居民的生活垃圾都基本傾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。
(三)、工廠廢水污染
河道下游的幾家工廠，直接向河里排放生產(chǎn)污水，也是造成小河污染的一個(gè)因素
二、治理方案:
一．研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個(gè)問題。因此，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1．研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點(diǎn)研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3．熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、強(qiáng)化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識(shí)的教學(xué)
主干知識(shí)：是學(xué)科知識(shí)樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條
核心知識(shí)：考試大綱中對(duì)測(cè)試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識(shí)。《考試大綱》里列出的化學(xué)核心知識(shí)占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8%，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)占3.4%，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占2.5%，化學(xué)計(jì)算占5.9%?；瘜W(xué)計(jì)算自起沒有單獨(dú)成大題，而是融入無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是我們每年在高考之后都要強(qiáng)調(diào)的話題，而且是如何強(qiáng)調(diào)也不過分的。高考理綜化學(xué)試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學(xué)科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復(fù)習(xí)備考時(shí)一定要降低重心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，不盲目追求考試“熱點(diǎn)”。故在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，要把落實(shí)“雙基”放在首位。首先，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照考試說明的要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一落實(shí)，不留盲點(diǎn)，全方位復(fù)習(xí)。同時(shí)，要注意每年考試說明中的“變化點(diǎn)”，這些“變化點(diǎn)”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生把課本知識(shí)弄懂后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)分別通過點(diǎn)、線、面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意知識(shí)的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個(gè)中學(xué)階段的相關(guān)知識(shí)融入其中，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)可歸納為：45對(duì)物質(zhì)的分離與提純；14種氣體制備與檢驗(yàn)；22種離子的檢驗(yàn)，只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì)；10類特殊組合實(shí)驗(yàn)裝置等。
通過歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想，既增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力
打好基礎(chǔ)、落實(shí)基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)遺忘較大，這一輪花費(fèi)的時(shí)間也最多，大約六個(gè)月左右。
第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做一些各種類型的練習(xí)。
措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。全：細(xì)致無漏，知識(shí)覆蓋面要全。聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來?；睿簩ｎ}訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；練：每講完一個(gè)專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。
第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。
任務(wù)：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。
四、抓落實(shí)，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量
學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)及會(huì)做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢？這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。
1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
2、要營(yíng)造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語口號(hào)，時(shí)刻警示告誡學(xué)生。
3、限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。后期復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)訓(xùn)練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓(xùn)練某一題型，時(shí)間可以是一小時(shí)，也可以是一課時(shí)，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分暴露思維過程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。
5、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如，（1）化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式等化學(xué)用語的書寫問題；（2）簡(jiǎn)答題的規(guī)范答法；（3）計(jì)算題的格式、步驟、量綱；
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，還是很具實(shí)效的。
7、積累錯(cuò)題，力求做到“題不二錯(cuò)”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯(cuò)題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯(cuò),錯(cuò)題入集,二次批閱,專題補(bǔ)償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯(cuò)在哪里？②錯(cuò)的原因？③補(bǔ)救措施？④有何啟發(fā)？
8、規(guī)范講評(píng)，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。（4）變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。（5）講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)校情學(xué)情而定。(6)跟蹤補(bǔ)償,二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實(shí)驗(yàn)。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實(shí)驗(yàn)。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)敞開課本中的實(shí)驗(yàn)或者對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實(shí)驗(yàn)題，死泡題海。須知，課本中的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有典型性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以課本中的實(shí)驗(yàn)為本，而不能離開課本另搞一套。
六．存在的不足和問題
b、油漆
c、大理石
d瓷磚
e、其它 8．您家里有沒有使用環(huán)保型材料？ a、有
b、沒有
c、不知道 9．您知道有多少種裝飾材料中的污染元素？ a、一種
b、兩種以上
c、不知道 10．談?wù)勀鷮?duì)如何預(yù)防降低裝飾材料化學(xué)污染的寶貴意見和建議： _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 我們共收到有效答卷100份，統(tǒng)計(jì)如下： 對(duì)裝飾材料化學(xué)污染的嚴(yán)重程度的認(rèn)識(shí) 裝修后隔多久搬入新居
關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)現(xiàn)狀；調(diào)查；建議
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0221-02
作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)聯(lián)系舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)、為教師提供教學(xué)信息反饋有著重要的意義。新的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)設(shè)計(jì)在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開放試題與實(shí)踐試題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。了解分析近年來化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)我市化學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)具有十分重要的意義。
一、問卷內(nèi)容及調(diào)查方式
本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了共三個(gè)方面的內(nèi)容，一是作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，二是被訪教師的職稱情況，三是被訪教師對(duì)調(diào)查內(nèi)容的補(bǔ)充與建議。選取重慶市部分初中化學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，本縣教師發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他區(qū)縣通過“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”兩個(gè)QQ群上傳電子問卷。共回收到涉及32個(gè)區(qū)縣108所學(xué)校的有效問卷136份。其中，中學(xué)高級(jí)教師21人，中學(xué)一級(jí)教師52人，中學(xué)初級(jí)教師63人。
二、問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
化學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中扮演著重要角色，是課程的重要內(nèi)容，也是課程的重要目標(biāo)之一。通過對(duì)問卷的選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)得到了下表數(shù)據(jù)：
1.作業(yè)來源。從作業(yè)題目的來源看，一半的教師都依賴于課輔資料，尤其是初級(jí)教師。40%左右的教師依賴于教材。只有不到10%的教師能根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)作業(yè)，其中高級(jí)教師偏多。同時(shí)也說明我市教師私訂課輔資料加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活密切相關(guān)，老師設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不能僅僅局限于課本和課輔資料，要體現(xiàn)化學(xué)的生活化，要樹立生活處處有化學(xué)的新理念，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。
2.作業(yè)形式。從作業(yè)形式上看，多數(shù)教師采用書面作業(yè)加閱讀作業(yè)的方式，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又開拓了學(xué)生的知識(shí)視野。但是在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上另外設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)和探究作業(yè)的教師較少，尤其是一級(jí)和初級(jí)教師的比例不足5%，甚至有20%左右的教師只有書面作業(yè)，沒有給學(xué)生提供實(shí)踐和探究的平臺(tái)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。一堂課的作業(yè)除了內(nèi)容可以不同外，形式也可以不同，一份作業(yè)可以是家庭小實(shí)驗(yàn)，可以是闡述自己觀點(diǎn)的小論文，甚至可以是調(diào)查報(bào)告；可以是基礎(chǔ)知識(shí)，可以是拓展提高，可以是獨(dú)立完成題，可以是小組合作題。這樣學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界得到充分的尊重，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象。在接受調(diào)查的136個(gè)對(duì)象中，有55%左右的教師是為所有學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)同樣的作業(yè)，有近40%的教師另為優(yōu)生設(shè)計(jì)了作業(yè)，只有不到10%的教師另為差生設(shè)計(jì)做業(yè)。大部分教師的這種“一刀切”的模式可能導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)也說明我們的教師在教學(xué)過程中重視優(yōu)生放棄差生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一方面要擴(kuò)大他們的知識(shí)面，另一方面也要考慮探究問題的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可設(shè)計(jì)必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況來完成作業(yè)，這樣他們學(xué)得輕松，做得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不會(huì)因作業(yè)而受影響。
4.影響作業(yè)設(shè)計(jì)因素。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮的因素很多。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看90%以上的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮的是如何應(yīng)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的考核，以及全市中考的效果，這可能與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)有關(guān)。能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮的教師還是比較多的，特別是高級(jí)教師達(dá)到了61.9%，一級(jí)和初級(jí)教師也達(dá)到了44%?？紤]到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師相對(duì)較少，尤其是高級(jí)教師只占到23.8%，一級(jí)和初級(jí)教師稍多一些占到近35%?？紤]到學(xué)生的合作精神和個(gè)性發(fā)展的教師更少，各級(jí)教師都只有10%左右。這與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)，
5.試題類型。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示80%以上的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只設(shè)計(jì)了常規(guī)題，即填空、選擇、判斷、問答、實(shí)驗(yàn)、鑒別、推論、計(jì)算等題型，只有不到20%的教師在常規(guī)題型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一些非常規(guī)題，即與社會(huì)生活密切相關(guān)的開放性試題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不能與教材中的STS教育內(nèi)容相呼應(yīng)，更不能很好地貫徹化學(xué)“貼近生活，貼近社會(huì)”教學(xué)宗旨，而是給學(xué)生造成一種做題時(shí)呆板無趣，甚至窒息的感覺。新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要滲透這一科學(xué)理念。
6.被訪對(duì)象對(duì)問卷的補(bǔ)充與建議。在問卷中專門設(shè)計(jì)了被訪教師對(duì)問卷內(nèi)容的補(bǔ)充與建議，通過對(duì)回收問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要集中在下表中的三個(gè)方面：部分教師建議調(diào)查對(duì)象應(yīng)有學(xué)生參與，尤其是初級(jí)教師中占到了65%。也有部分教師認(rèn)為設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要控制作業(yè)數(shù)量，仍然以初級(jí)教師居多的教師認(rèn)為要在問卷中設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)為要考慮能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生比例的以高級(jí)和一級(jí)教師較多，反而是初級(jí)教師較少。這說明年輕教師設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)更注重學(xué)生合作精神，更能從學(xué)生角度考慮作業(yè)的數(shù)量和難度。
三、討論與建議
從這次調(diào)查結(jié)果來看，目前很多教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)能以教材為載體，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但也還有部分教師在教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，作業(yè)形式單一，試題類型常規(guī)化，照搬課輔資料習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少非常規(guī)試題，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很少照顧到差生，大都把應(yīng)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的考核和中考成績(jī)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，沒有以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨來設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。
分析造成這種現(xiàn)象的原因可能有三：一是部分化學(xué)教師思想僵化；部分化學(xué)教師還處于教學(xué)的摸索階段。二是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想狹隘，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，不耽誤課程或者學(xué)科歧視，不安排化學(xué)教師走出去學(xué)習(xí)交流，使化學(xué)教師各自為陣，缺乏交流平臺(tái)。三是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然主要依賴于學(xué)生考試成績(jī)，導(dǎo)致教師不能摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。為此我們建議市縣化學(xué)教研機(jī)構(gòu)多組織化學(xué)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多提供化學(xué)教師與教育理論專家及專家型化學(xué)教師交流的機(jī)會(huì)，多組織相關(guān)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時(shí)少聽報(bào)告，多深入教材，深入課堂研究具體問題，并動(dòng)員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力配合。為節(jié)約教師時(shí)間和精力，建議分區(qū)縣分教材章節(jié)組織化學(xué)教師設(shè)計(jì)打造精品化學(xué)作業(yè)，利用“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)精品化學(xué)作業(yè)資源共享。同時(shí)快速推進(jìn)考試制度和評(píng)價(jià)體系改革，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力的作用。
總之，每位化學(xué)教師都要更新教育理念，把學(xué)生從題海中解脫出來，立足于精煉而不是多練。在實(shí)際工作中多動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，給學(xué)生減負(fù)，豐富他們的課外生活，真正使作業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；課堂筆記
文章編號(hào)：1008-0546（2013）01-0067-02
中圖分類號(hào)：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．027
課堂筆記是課堂中傳統(tǒng)的教與學(xué)助手。編碼-復(fù)習(xí)模式理論認(rèn)為，課堂筆記作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行編碼，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存；二是運(yùn)用筆記于課后或考試前的復(fù)習(xí)，有效地幫助學(xué)生的課后作業(yè)及測(cè)試成績(jī)的提高。新課改十余年來，課堂教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法、媒體輔助等方面都有了不少的改變，課堂研究也從關(guān)注教師的教更多轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)。伴隨著課改的推進(jìn)，初中生的化學(xué)課堂筆記是怎樣的一種狀態(tài)呢？筆者進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查。
一、研究目的
調(diào)查初中生化學(xué)課堂筆記的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)階段化學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂筆記的觀點(diǎn)與管理，解讀初中生化學(xué)課堂筆記的共性與差異，為化學(xué)教與學(xué)提供參考。
二、研究方法
1.問卷法
筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生問卷，涉及化學(xué)課堂筆記的價(jià)值、態(tài)度、形式、用途等13個(gè)問題，問卷調(diào)查對(duì)象為江蘇省揚(yáng)州市直四所初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，調(diào)查時(shí)間是在教學(xué)內(nèi)容全部完成的中考前答疑階段，共發(fā)放學(xué)生問卷629份，回收有效問卷612份。
2.訪談法
對(duì)9所20位初中化學(xué)教師進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及化學(xué)課堂筆記價(jià)值、要求、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等。我們還選擇了不同性別、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行課堂筆記比較和個(gè)別訪談，內(nèi)容涉及對(duì)筆記的態(tài)度，最喜歡的形式，如何用筆記等。
三、調(diào)查分析
1.課堂筆記的形式
通過對(duì)揚(yáng)州市直學(xué)校的普查，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)課堂筆記主要有以下幾種形式（見表1）
2.學(xué)生反饋
筆記必要性調(diào)查：根據(jù)一學(xué)年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為有必要記筆記的學(xué)生占91%，7%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，約2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，而持后兩種觀點(diǎn)的基本都是男生。
筆記內(nèi)容調(diào)查反饋：只有約2%的學(xué)生認(rèn)為筆記內(nèi)容應(yīng)只是教師黑板上的板書或是教師課件上的內(nèi)容，6%的學(xué)生認(rèn)為只要記教師強(qiáng)調(diào)的，10%左右的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該記錄自己覺得重要的內(nèi)容，82%的學(xué)生認(rèn)為筆記應(yīng)該包含板書及自己覺得重要和教師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在習(xí)題講解時(shí)93%的學(xué)生會(huì)在習(xí)題留白處記錄注意點(diǎn)。
教師對(duì)筆記的要求：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示48%的學(xué)生反映教師對(duì)筆記有明確的要求，而52%的學(xué)生表示教師對(duì)筆記沒有明確要求，有9%的學(xué)生表示教師曾經(jīng)查過他們的化學(xué)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與教師性別和教齡沒有關(guān)系。
課堂筆記利用調(diào)查：能堅(jiān)持每天作業(yè)前主動(dòng)復(fù)習(xí)包括看筆記的學(xué)生人數(shù)較少，約11%；更多的是在做作業(yè)遇到麻煩時(shí)查課本和筆記；絕大多數(shù)學(xué)生表示在提問或考試前會(huì)翻看筆記。
課堂筆記整理調(diào)查：69%的學(xué)生表示會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行二次整理，如將個(gè)人的理解備注在課堂筆記相關(guān)內(nèi)容處，將作業(yè)或習(xí)題上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)理解偏差或難點(diǎn)剖析在課堂筆記上進(jìn)行概括和分析，31%的學(xué)生則表示不對(duì)課堂筆記進(jìn)行再處理。
課堂筆記形式意愿調(diào)查：46%的學(xué)生表示自己課堂上有專門的筆記本，28%的學(xué)生將筆記記在書上，9%的學(xué)生則喜歡將筆記記錄在導(dǎo)學(xué)稿或?qū)W案上，約17%的學(xué)生表示以上記錄地址都可以，沒有什么優(yōu)劣之分。
課堂筆記價(jià)值調(diào)查：84%的學(xué)生認(rèn)為記筆記對(duì)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)有較大幫助，但他們更多的是從知識(shí)復(fù)習(xí)和記憶角度考慮；少有學(xué)生從課堂效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)角度認(rèn)識(shí)筆記的重要性；也有約16%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課堂筆記對(duì)他們的學(xué)習(xí)無明顯幫助。
課堂筆記與教材比對(duì)：31%的學(xué)生表示每節(jié)課自己在做課堂筆記時(shí)都會(huì)有意識(shí)的瀏覽教材，50%的學(xué)生則表示有時(shí)會(huì)翻看，說明這部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)比較明顯。也有19%的學(xué)生表示自己做筆記時(shí)從不看教材。
學(xué)科筆記相似調(diào)查：調(diào)查顯示46%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)筆記與英語筆記最相似，其次是物理，有27%的學(xué)生認(rèn)為很相似。
對(duì)教師指導(dǎo)預(yù)期調(diào)查：絕大多數(shù)學(xué)生表示希望教師對(duì)筆記的記錄和使用給予指導(dǎo)。
3.教師反饋
筆者走訪了揚(yáng)州市直學(xué)校和一些外省市的教師，專門就初中化學(xué)筆記進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，老師們主要持三種觀點(diǎn)和操作方法。
化學(xué)筆記應(yīng)以拾遺補(bǔ)缺為宗旨 持該觀點(diǎn)的教師往往要求學(xué)生采用注解補(bǔ)充式的筆記形式，即根據(jù)教學(xué)將相關(guān)注釋或拓展部分記錄在教材空白處，重點(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào)（如畫波浪線）。通過詢問和調(diào)查，這些教師所在的學(xué)校往往學(xué)生素質(zhì)較好，而老師們認(rèn)為要學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在課堂上的理解，過分詳細(xì)的筆記耗時(shí)較多并不有助于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
化學(xué)筆記需要完整系統(tǒng)記錄 部分教師特別是來源于生源薄弱學(xué)校的化學(xué)教師則強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂筆記的重要性，往往要求學(xué)生備有專門的化學(xué)筆記本，課堂上教師也會(huì)示意學(xué)生按部就班的記錄，模式基本是復(fù)制教師板書、口述或課件上的重點(diǎn)知識(shí)。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的筆記比較系統(tǒng)，特別是到復(fù)習(xí)階段，教師授課的脈絡(luò)和整理的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都有明確的記載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。
化學(xué)筆記應(yīng)與校本學(xué)案一體化 學(xué)生筆記形式為填充關(guān)鍵式，主要是一些編寫學(xué)案類的教師采用的方法，教師在學(xué)案上留白，給予學(xué)生筆記的空間，學(xué)生會(huì)沿著老師的精心預(yù)設(shè)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、混淆點(diǎn)、提高點(diǎn)系統(tǒng)的羅列并加以關(guān)注，較之第二種方法無疑節(jié)約了時(shí)間。但也有學(xué)校因?qū)W案類學(xué)習(xí)資料編寫周期短不夠成熟而存在學(xué)案、筆記共存的現(xiàn)象。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有些老師在新授課與復(fù)習(xí)課期間會(huì)采用不同的筆記形式，如有些學(xué)校在新授課期間采用注解補(bǔ)充式，到了復(fù)習(xí)階段則自編講義采用填充關(guān)鍵式。
四、相關(guān)結(jié)論
學(xué)生基本形成化學(xué)課需要課堂筆記的共識(shí)，這與初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的；化學(xué)課堂筆記呈現(xiàn)的形式除傳統(tǒng)的課堂筆記本外還增加了學(xué)案（導(dǎo)學(xué)稿、活動(dòng)手冊(cè)）填充、教材空白處的注釋等，反映了教學(xué)方法的多元；筆記來源除傳統(tǒng)的板書、口述外還增加了課件播放，反映了電教媒體的進(jìn)步；對(duì)課堂筆記的價(jià)值、態(tài)度、形式、用途、處理等觀點(diǎn)和做法有差異，以此為切口不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)初步形成了個(gè)性化的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校的平行班級(jí)，不同教師可能會(huì)有不同的筆記要求，而學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)并無明顯區(qū)別，說明化學(xué)課堂筆記的記錄形式要求是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)具體表現(xiàn)，與學(xué)生的化學(xué)卷面成績(jī)并不相關(guān)。
無論是教師還是學(xué)生，對(duì)于化學(xué)筆記的意義主要都是從防止知識(shí)遺忘和幫助復(fù)習(xí)的應(yīng)試角度出發(fā)，關(guān)注課堂筆記形式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的教師少，也少有教師利用學(xué)生的課堂筆記反思自身教學(xué)行為。
五、教學(xué)建議
1.走出筆記記錄的誤區(qū)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師將需要學(xué)生記錄的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在課件上，弱化了板書，顯然這是個(gè)誤區(qū)。首先該形式淡化了教師的垂范作用，須知教師的板書和學(xué)生的記錄實(shí)際也是一種無聲的教育，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著潛移默化之效。其次，課件播放時(shí)往往室內(nèi)光線較弱（特別是投影老化不夠清晰時(shí)），易造成視覺污染，引發(fā)學(xué)生的各種眼疾。
2.重視課堂筆記的定位
教師應(yīng)準(zhǔn)確定位課堂筆記功能，不能狹隘地認(rèn)為課堂筆記是知識(shí)點(diǎn)的備忘錄。研究表明：學(xué)生記筆記會(huì)刺激產(chǎn)生，增加學(xué)生覺察課堂呈現(xiàn)信息的潛在結(jié)構(gòu)的可能性，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。
3.加強(qiáng)筆記方法的指導(dǎo)
建議教師要加強(qiáng)策略指導(dǎo)，如對(duì)于注解補(bǔ)充式課堂筆記，補(bǔ)充的重要知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)方程式或注釋可以建議記錄在指定的頁碼，特別是在復(fù)習(xí)階段，書本上沒有專門的復(fù)習(xí)章節(jié)，相關(guān)的規(guī)律總結(jié)、方法技巧等的記錄應(yīng)加以指導(dǎo)，
4.鼓勵(lì)筆記的二次處理
教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇和執(zhí)行個(gè)人的課堂筆記策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)筆記建構(gòu)的自我監(jiān)控。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的留白和及時(shí)的課后再處理，特別是在溫習(xí)功課時(shí)對(duì)課堂筆記進(jìn)行個(gè)性化的零散補(bǔ)充或結(jié)構(gòu)重整，因?yàn)檫@是學(xué)生重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。
5.嘗試課堂筆記的評(píng)價(jià)
不管采用何種形式的課堂筆記，建議教師要用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是教師對(duì)學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，更可以是學(xué)生互評(píng)，以此形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的互相借鑒與自我反思。
6.反思自身教學(xué)的資源
學(xué)生的課堂筆記是教師教學(xué)留下的真實(shí)痕跡，也是反思自身教學(xué)的寶貴資源，也許僅是被簡(jiǎn)化成了一些簡(jiǎn)明的術(shù)語和提綱，但課堂筆記本身仍能反映教師上課的程序和課堂結(jié)構(gòu)，值得教師重視和研究。教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的化學(xué)課堂筆記反思自身的教學(xué)，無論是從教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)方式、教學(xué)程序乃至學(xué)生的感受等。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：調(diào)查目的；調(diào)查方法；應(yīng)對(duì)策略
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作或從事的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重以已有的知識(shí)去“發(fā)現(xiàn)”“獵取”和“洞察”新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”。但在具體實(shí)施時(shí)，我們會(huì)遇到許多困惑，存在許多問題。為此我們課題研究小組成員在甘肅省酒泉第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保W(xué)生中展開問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的問題，有針對(duì)性制定解決方案，最大限度提高學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)的能力。
一、調(diào)查的目的與方法
目的：了解學(xué)生對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的了解程度、興趣及在實(shí)驗(yàn)過程中所存在的具體問題，探究化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)新的活動(dòng)方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的新路子，使每位學(xué)生都能積極參與、勇于動(dòng)手，圓滿完成探究性實(shí)驗(yàn)。
方法：制定問卷調(diào)查，采取無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。問卷包括8個(gè)小題，凡是被調(diào)查的同學(xué)均可根據(jù)自己的實(shí)際，填寫對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出自己的方法、意見和建議。
二、調(diào)查對(duì)象、范圍及結(jié)果歸納
調(diào)查范圍包括甘肅省酒泉第六中學(xué)2011級(jí)九年級(jí)7個(gè)班340名學(xué)生。調(diào)查比例為100%。調(diào)查共發(fā)放問卷340份，收回300份有效問卷。
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：①對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的占85％，興趣一般的占5％，有的有興趣，有的沒有興趣的占10％；②知道科學(xué)探究的占65％，不知道的占35％；③做過探究性實(shí)驗(yàn)的占35％，沒做過的占65％；④了解科學(xué)探究一般過程的占60％，不了解的占40％；⑤探究性學(xué)習(xí)的方式中，喜歡實(shí)驗(yàn)的占75％，喜歡調(diào)查的占5％，喜歡小組討論的占10％，喜歡師生合作探究的占10％；⑥想嘗試化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的占90％，不想的占5％ ，無所謂的占5％；⑦在探究過程中，遇到問題請(qǐng)老師指導(dǎo)的占80％，自己分析解決的占10％，忽略問題繼續(xù)做的占5％，干脆不做的占5％；⑧在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，如果實(shí)驗(yàn)失敗了反復(fù)嘗試直至成功的占25％，暫時(shí)放棄，過后再試并爭(zhēng)取成功的占60％，多次嘗試后不成功，再放棄的占15％。
三、問卷調(diào)查結(jié)果的應(yīng)對(duì)策略
1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，高度重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取幾個(gè)與中考熱點(diǎn)有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合開展。在九年級(jí)化學(xué)教材中，可選為代表性實(shí)驗(yàn)的有“我們的呼吸作用”“探究實(shí)驗(yàn)室怎樣用高錳酸鉀制取氧氣”等。
（2）在進(jìn)行不同的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選取某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分活動(dòng)。例如，實(shí)驗(yàn)“探究金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱”可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)基礎(chǔ)上，總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)存在差異，然后教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究活動(dòng)。
2.教師要敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
從調(diào)查問卷我們可以看出，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有非常大的興趣，那么作為老師，應(yīng)該放手給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先讓學(xué)生小組討論探究實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程：提出問題―進(jìn)行猜測(cè)與假設(shè)―制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)―分析、論證和評(píng)估結(jié)果―交流實(shí)驗(yàn)探究的體會(huì)，提出初步實(shí)驗(yàn)方案。然后由教師組織學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改進(jìn)。最后全班共同按制定好的實(shí)驗(yàn)方案完成探究實(shí)驗(yàn)。
3.做好組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試
初中化學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)雜亂，知識(shí)點(diǎn)分布廣，內(nèi)容多，理論性的東西較強(qiáng)，且時(shí)間緊、任務(wù)重，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使他們從內(nèi)心對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我在課堂中采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，于是，我對(duì)九年級(jí)一班學(xué)生進(jìn)行了思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)課堂的幫助的一次調(diào)查，以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂中使用思維導(dǎo)圖后的反饋。
二、調(diào)查目的
本次調(diào)查總的目的是為了了解學(xué)生關(guān)于思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)課堂的幫助以及教師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意見，以調(diào)整思維導(dǎo)圖教學(xué)法在課堂中的利用，達(dá)到幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)組織起來，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。
三、調(diào)查地點(diǎn)
九年級(jí)一班
四、調(diào)查時(shí)間
2020年元月至今
五、調(diào)查方法
問卷調(diào)查
六、調(diào)查結(jié)果
根據(jù)本次調(diào)研的目的和調(diào)查內(nèi)容，本次調(diào)研活動(dòng)對(duì)九（1）班展開了調(diào)查，向他們發(fā)出了調(diào)查問卷，一共回收了53份有效問卷。依據(jù)調(diào)查的主要目的對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了歸類分析，并得出了相應(yīng)的結(jié)論。具體分析結(jié)果如下：
(一) 大部分學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)課堂是有幫助的
學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解程度90％是熟悉的；對(duì)于化學(xué)教師用思維導(dǎo)圖上課，87％的學(xué)生認(rèn)為效果很好，有助于理解、記憶，12％的學(xué)生覺得效果一般，無所謂，極個(gè)別學(xué)生覺得不好，不能接受；其中89％的學(xué)生還是能適應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的化學(xué)課堂；77％的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖可以幫助化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)整理、提高復(fù)習(xí)效率、幫助記憶和思考，還有一部分學(xué)生覺得思維導(dǎo)圖還可以幫助提高化學(xué)預(yù)習(xí)效率；多數(shù)學(xué)生在引入思維導(dǎo)圖之后，對(duì)化學(xué)課堂的感受都有知識(shí)脈絡(luò)更清晰了、整理知識(shí)更簡(jiǎn)單了，35％的學(xué)生還感受到自己使用了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)更有信心了，29％的學(xué)生使用思維導(dǎo)圖之后，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高；67％的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中整理知識(shí)、幫忙記憶時(shí)使用思維導(dǎo)圖以幫助歸納、鞏固所學(xué)內(nèi)容，42％的學(xué)生會(huì)用思維導(dǎo)圖來記錄筆記；9％的學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖；絕大部分學(xué)生為思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的幫助打出8、9分（10分制打分）。
（二）部分學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提供了良好的建議
“思維導(dǎo)圖對(duì)上課沒怎么懂得同學(xué)幫助很大，復(fù)習(xí)知識(shí)也很有用，可以讓學(xué)生多畫思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)前對(duì)本章內(nèi)容畫一次，學(xué)完后再畫一次，兩次對(duì)比，可知道自己的不足?！?/p>
“在課堂上多使用思維導(dǎo)圖，可以讓同學(xué)們先自行繪制思維導(dǎo)圖，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。”
“每學(xué)習(xí)一個(gè)單元都繪制一次思維導(dǎo)圖，可以更好的鞏固知識(shí)。”
“思維導(dǎo)圖，可以梳理知識(shí)。”
“使用比較有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，有助于更好的理解和記憶知識(shí)?！?/p>
“教師和學(xué)生合作制作思維導(dǎo)圖?！?/p>
“建議思維導(dǎo)圖多以趣味的形式產(chǎn)生?！?/p>
“繪制思維導(dǎo)圖的要求：思路清楚、內(nèi)容完整、字跡工整。”
“思維導(dǎo)圖可以作為復(fù)習(xí)資料。”
“每節(jié)課后，都應(yīng)該繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖?！?/p>
