序論：在您撰寫鋼琴老師工作經(jīng)驗總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關(guān)鍵詞：樂理 積極性 興趣 主動 相關(guān)學科

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-043-01

音樂理論是音樂教學中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學生接受。對于許多高中生來說都提不起興趣來，怎樣才能讓同學們在學習樂理知識的時候有興趣呢？怎樣在教學的時候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂理概念變得易懂、易記呢？這也成為我教學以來一直在琢磨的問題。

通過這幾年的教學工作經(jīng)驗總結(jié)，在樂理課堂上要改變這種學生由于缺乏興趣而喪失學習積極性的教學現(xiàn)狀，我認為，改變一下教學方式和學生們的學習方式，效果還是很不錯的。

我先從她們一開始是怎樣理解和認識樂理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學生自己對這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂理課對器樂課、聲樂課、音樂欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒有學好樂理課，器樂老師就無法上課，需要再講樂理知識才能在上課。

在實際的教學中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學方法，讓學生變被動為主動，留出時間讓學生預習新課，每次課先指定一個同學寫出一份詳細的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯誤的理論以后，讓學生站上講臺，當上“老師”的角色，幫老師完成教學任務(wù)，我在旁邊，及時的加以指導，再和同學們進行討論、切磋共同完成教學的任務(wù)。這樣一來，我就和學生們來了一個角色的互換，這個方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實實在在的用在了我的教學中，效果真的是非常的顯而易見。

在這里，我舉一個角色互換音樂樂理課堂的范例，《三和弦講解》。開課之前由老師安排，可以根據(jù)學生成績和表現(xiàn)進行安排上課?？偟脑瓌t是使學生保持最大限度的多樣化和互補性。輕松的上好所傳授的課程。

課例：《三和弦講解》教學目標：使學生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類型，能在鋼琴上準確的聽辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂修養(yǎng)，為今后學習演唱、演奏和樂理教學打好基礎(chǔ)。由老師請備好課的同學走上講臺，擔任老師角色來講解三和弦。教學步驟：首先讓臺下的學生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫出三和弦是由三個音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類型：（1）大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。（2）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。（3）增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。（4）減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因為它們其中所含的音程全部都是協(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因為它們其中所包含的減五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺下的同學們聽，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學任務(wù)就完成了。當然，臺下的同學們還可以根據(jù)自身的情況，來補充說明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來學習三和弦。最后，由老師和同學們一起對“小老師”進行點評指導，教師重新梳理知識，來展現(xiàn)教學的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評分。

使用這種方法的教學，一定要及時的給學生們做出總結(jié)?？偨Y(jié)是對整個教學過程的一個反饋和評價，如果總結(jié)做的不及時，會直接影響到學生們在充當教師角色的時候獲取知識的積極性。對于走上講臺的學生來說呢，付出全身心的勞動以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評價的。要做出公正合理的評價，一個是取決于教師對整個教學過程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問題，指點迷津，提煉觀點；第二就是小結(jié)時間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進行，要講究時效性。我覺得角色互換的目的是讓學生自主的，變被動與主動，積極的參與到學習中來。

而對于學生來說，三年的時間，要學習很多的專業(yè)課，學習任務(wù)也很重，如果再讓他們本來就很少的課余時間也用來學習的話，他們的學習積極性肯定會減少。一節(jié)課的時間全都用來學習新的知識，學生們雖然可以接受，但是畢竟他們學習能力和時間有限的，所以就會需要用更多的課余時間來進行消化，那最后導致的結(jié)果肯定就是對該門課的學習積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學現(xiàn)用”的方法，讓學生把剛學到的知識，馬上運用起來。這樣做，不但能讓學生知道自己學會了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過課堂的現(xiàn)學現(xiàn)用，知道學生們的理解和接受情況。