時(shí)間：2023-02-28 15:51:58
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論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標(biāo)的措施中，明確提出“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。
教育信息化首次上升為國(guó)家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎(chǔ)，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)教育裝備管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提和基礎(chǔ)，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。在教育信息化建設(shè)中，必須重視教育裝備管理信息化的建設(shè)，打好管理信息化的基礎(chǔ)，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹(shù)的葉茂。
二、教育技術(shù)裝備管理信息化現(xiàn)狀
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我市各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備逐步在中小學(xué)校園的普及率不斷增加，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音教室、電子閱覽室等等，信息技術(shù)和多媒體已成為教學(xué)中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學(xué)校對(duì)教育技術(shù)裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒(méi)有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對(duì)落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費(fèi)現(xiàn)象明顯小論文，各項(xiàng)教育技術(shù)裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作困難，無(wú)法及時(shí)了解全市各級(jí)各類學(xué)校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項(xiàng)具體工作的實(shí)施。
教育裝備資產(chǎn)是學(xué)校從事教育教學(xué)正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評(píng)估中的一個(gè)重要指標(biāo)，各種教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、配備都要按照中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。龐大的教學(xué)物資要按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類登記、建立財(cái)產(chǎn)賬簿，并動(dòng)態(tài)反映其狀況，是個(gè)繁重的工作。而目前我市各級(jí)各類學(xué)?；静捎脗鹘y(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計(jì)，對(duì)采購(gòu)決策不能提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息。
②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準(zhǔn)確，差錯(cuò)多，賬物不符、有賬無(wú)物，無(wú)賬有物現(xiàn)象普遍。
③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
④、不能動(dòng)態(tài)的反映財(cái)產(chǎn)當(dāng)前的狀況。如某些教學(xué)儀器暫沒(méi)在指定存放地點(diǎn)，被相關(guān)人員借用、維修或決定報(bào)廢處理，賬簿上無(wú)法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關(guān)記錄，才能得知其去處。
2、各級(jí)學(xué)校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對(duì)教育裝備過(guò)程實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效、透明的管理，對(duì)裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，各學(xué)科的教學(xué)都要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)管理工作更加繁重復(fù)雜多樣，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，有學(xué)科教材要求必做實(shí)驗(yàn)也有興趣小組自選實(shí)驗(yàn)，而每個(gè)學(xué)科也不止一個(gè)實(shí)驗(yàn)室與準(zhǔn)備室，以后還有虛擬實(shí)驗(yàn)室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)通知單、要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)確認(rèn)記錄實(shí)驗(yàn)完成情況，以后還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率統(tǒng)計(jì)等等，這些都需要任課老師和實(shí)驗(yàn)教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室了解實(shí)驗(yàn)儀器情況、填寫各種表冊(cè)，效率低，隨意性強(qiáng)，而一旦某個(gè)計(jì)劃有變，又應(yīng)對(duì)緩慢。雖然實(shí)驗(yàn)管理人員忙前忙后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報(bào)才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實(shí)，搜集整理保管困難，無(wú)法真實(shí)反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無(wú)法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個(gè)學(xué)科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財(cái)富，是裝備管理工作情況和成績(jī)的重要載體，也是各級(jí)教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實(shí)驗(yàn)室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等相關(guān)文件及材料；實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)歷，崗位職責(zé)及進(jìn)修、培訓(xùn)記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報(bào)損登記，自制教具作品材料；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)日志、實(shí)驗(yàn)通知、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)科研成果、實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等各種教學(xué)資料。如此繁雜的檔案資料不采用無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理導(dǎo)致教師和管理人員對(duì)裝備管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范學(xué)習(xí)滯后，不系統(tǒng)全面；設(shè)計(jì)填寫繁雜、零碎的各種帳表冊(cè)、記錄費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大，負(fù)擔(dān)重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒(méi)有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時(shí)就倉(cāng)促臨時(shí)找人趕材料、補(bǔ)記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準(zhǔn)確，缺失大，并且前后矛盾，互相無(wú)法印證，造成教育管理部門不能客觀的評(píng)價(jià)其真實(shí)工作情況，管理人員自身又覺(jué)的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術(shù)的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學(xué)科專業(yè)水平、掌握信息技術(shù)技能，并且相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍去實(shí)施操作。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于裝備管理信息化的認(rèn)識(shí)還不到位，觀念滯后，承擔(dān)管理工作的人員大都年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識(shí)和技能更新更是跟不上設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低下，有些甚至是“機(jī)盲”，對(duì)辦公軟件都還不熟悉，各級(jí)部門對(duì)教育管理信息化工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理又不足，除了學(xué)校信息技術(shù)管理人員，其他人員還是習(xí)慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運(yùn)用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴(yán)重。
5、教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個(gè)規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標(biāo)準(zhǔn)，目前許多教育管理部門和學(xué)校均根據(jù)各自工作的需要采用相應(yīng)的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進(jìn)行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計(jì)軟件得到的統(tǒng)計(jì)信息與教育主管部門統(tǒng)計(jì)信息無(wú)法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設(shè)計(jì)規(guī)范，個(gè)別學(xué)校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動(dòng)化管理系統(tǒng)，存在多個(gè)版本，兼容性差小論文，實(shí)驗(yàn)裝備管理軟件設(shè)計(jì)靈活性不夠，擴(kuò)充性和開(kāi)放性較差，對(duì)技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，根本不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。適合網(wǎng)上應(yīng)用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機(jī)或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應(yīng)用的軟件。
三、教育裝備管理的未來(lái)發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化
1、管理方式、手段跟不上會(huì)造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實(shí)現(xiàn)教育裝備管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的障礙。
相對(duì)于學(xué)籍、考試、辦公等其他教學(xué)管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，隨著教學(xué)管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時(shí)代，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將辦公自動(dòng)化手段應(yīng)用到學(xué)校教育裝備管理工作中是必然的趨勢(shì)。
2、推進(jìn)教育技術(shù)裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育裝備管理軟件平臺(tái)已迫在眉睫。
［關(guān)鍵詞］中小學(xué)信息化教育管理
中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育管理，加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展，它對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。
一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置，并通過(guò)寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開(kāi)展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說(shuō)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺(jué)枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來(lái)到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極尋找解答問(wèn)題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。
E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過(guò)給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對(duì)老師的意見(jiàn)毫無(wú)保留地講出來(lái)，同時(shí)也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們?cè)趯?shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰??；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
（一）師生角色的平等性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過(guò)程是從教師到學(xué)生的單向交流，教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：教師的權(quán)威地位被淡化，取而代之的是指導(dǎo)作用被強(qiáng)化，教師從高居講臺(tái)之上的“圣人”，變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系；教學(xué)過(guò)程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流，學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。
（二）教學(xué)資源的豐富性和共享性
互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，給教學(xué)提供無(wú)以計(jì)數(shù)的資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生們可以很方便地進(jìn)入各個(gè)網(wǎng)上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上，還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫(kù)、全國(guó)各地的名校名師教育資源等。互聯(lián)網(wǎng)的資源來(lái)源豐富，任何個(gè)人都可以是資源的提供者，也同時(shí)是資源的分享者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個(gè)無(wú)限廣闊的信息世界，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法給予的。
（三）教學(xué)時(shí)間和空間的無(wú)限性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，要求在固定的時(shí)間、地點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，形式單一。信息化教學(xué)則不同，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的束縛，師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、交流，教學(xué)活動(dòng)的載體是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)邊的虛擬世界，時(shí)間和空間得到無(wú)限的擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生而言，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不僅是教室，還有計(jì)算機(jī)室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，他們同樣可以不受時(shí)間、空間的約束，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)活動(dòng)的多樣性
信息化教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有多樣性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是內(nèi)容的多樣性，信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過(guò)多媒體課件，形象生動(dòng)地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學(xué)軟件開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性，師生間利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以是實(shí)時(shí)教學(xué)，即師生在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以是非實(shí)時(shí)教學(xué)，即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生再?gòu)木W(wǎng)站上獲取信息后進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí)；可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容、方法，按照自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料，選擇的自由度保證了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師的作用主要是與學(xué)生交流，了解情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（六）教學(xué)過(guò)程中的交互性和協(xié)作性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定，教學(xué)過(guò)程是從教師到學(xué)生的單向交流，交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同，師生之間、學(xué)生之間以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輕易就可以實(shí)現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人與人的交互、人與機(jī)的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行，還可以與校外、國(guó)外的師生發(fā)生聯(lián)系，極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對(duì)象和內(nèi)容。
二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課
教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)從信息化教學(xué)的特點(diǎn)可見(jiàn)，信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要，可以有效增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，這就是它在中職德育課教學(xué)中的價(jià)值所在。
（一）符合教改趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)
2010年國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對(duì)“加快教育信息化進(jìn)程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》中對(duì)信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見(jiàn)》中，教育部明確指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，中職學(xué)校開(kāi)展信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。中職德育課程概念多、理論性強(qiáng)，部分知識(shí)比較抽象，而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無(wú)是處，他們思想活躍、熱愛(ài)表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強(qiáng)，對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高。基于這些情況，在德育課堂開(kāi)展信息化教學(xué)更貼近中職生的實(shí)際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。
（二）變革教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體
信息化教學(xué)的平等性、自主性和個(gè)性化特點(diǎn)，決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從教師的強(qiáng)勢(shì)控制下走出來(lái)，獲得獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)幫助下，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué)，形式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問(wèn)題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點(diǎn)；可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)；能打破教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為德育課程“說(shuō)教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學(xué)生，讓德育走進(jìn)心靈。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
德育課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量抽象的概念、原理，中職學(xué)生由于缺乏生活實(shí)踐，思想和心理不成熟，學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較困難，加上授課形式單一，導(dǎo)致德育課枯燥乏味，學(xué)生興趣淡薄，教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識(shí)多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中，使德育課程的抽象知識(shí)形象化，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種渠道傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識(shí)變得易于理解和接受，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)
教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》指出：德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課開(kāi)展信息化教學(xué)，其目的在于讓師生們?cè)凇白鲋薪?、做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問(wèn)題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協(xié)作，有力地促進(jìn)了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動(dòng)的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
（五）實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個(gè)性化特點(diǎn)日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)學(xué)生的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，貫徹落實(shí)德育課教學(xué)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強(qiáng)調(diào)整齊劃一，適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個(gè)性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個(gè)性化、人性化，有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。
（六）突破傳統(tǒng)局限，豐富教學(xué)方式
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買必備硬件設(shè)置，并通過(guò)寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開(kāi)展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”?！叭龑W(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說(shuō)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺(jué)枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來(lái)到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極尋找解答問(wèn)題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。
E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過(guò)給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對(duì)老師的意見(jiàn)毫無(wú)保留地講出來(lái)，同時(shí)也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們?cè)趯?shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?。互?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對(duì)此類信息識(shí)別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。3．加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”、“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，便于家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和監(jiān)督。
總之，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住信息化建設(shè)大機(jī)遇，有效發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)教育的作用，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。
1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。
中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過(guò)程中彈性很大，其中也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過(guò)程中，七成以上的高中僅高一開(kāi)課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問(wèn)題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過(guò)來(lái)的老師沒(méi)有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。
3.授課內(nèi)容重復(fù)。
現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。
二、改進(jìn)對(duì)策
1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。
中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。
加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。
基于教育信息化的重要性和我國(guó)教育信息化發(fā)展存在的一些問(wèn)題，本文選擇研究我國(guó)中小學(xué)教育信息化存在的問(wèn)題及其解決策略。
一、教育信息化的概念
從一些學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的研究來(lái)看，教育信息化的概念有很多種。黎加厚在《談教育信息化》中所說(shuō)的：教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，教育信息化并不簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
本人認(rèn)為，中小學(xué)教育信息化的過(guò)程應(yīng)高度重視對(duì)教育信息化觀念的改變，側(cè)重計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備、投影儀、復(fù)印機(jī)等信息化設(shè)備使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并依賴以計(jì)算計(jì)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)為主的信息技術(shù)，在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行教育技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)所存在的問(wèn)題
在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的教育信息化建設(shè)仍然存在諸多不容忽視的問(wèn)題。以下本人粗淺地來(lái)談一談我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題。
1.對(duì)教育信息化有所認(rèn)識(shí)但觀念落后，思想不夠開(kāi)放
觀念問(wèn)題是教育信息化快速發(fā)展的首要問(wèn)題。目前，許多中小學(xué)教師和管理者在對(duì)教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上還存在諸多忽視和誤解。
2.信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)不明確、定位不實(shí)際
信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。不明確信息化環(huán)境建設(shè)的總體發(fā)展目標(biāo)，是當(dāng)前信息化環(huán)境建設(shè)中存在的主要障礙。這一問(wèn)題導(dǎo)致所建立的系統(tǒng)環(huán)境不適合學(xué)校教育信息化發(fā)展的整體需要，主次不分，不能從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)制定發(fā)展規(guī)劃，在信息化環(huán)境建設(shè)中不能夠分析本校的實(shí)際情況，照搬其他學(xué)校并不成功的模式或不符合自身實(shí)際情況的模式。
3.信息技術(shù)人才缺乏，信息素養(yǎng)較低，雖然堅(jiān)持培訓(xùn)但質(zhì)量不高
目前，我國(guó)中小學(xué)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的需要。在中小學(xué)校，具備較高信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多，多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。
4.教育信息化資金投入不足，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后
教育教學(xué)資源是中小學(xué)教育信息化的重要組成部分，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備的維護(hù)更新、科研成果推廣應(yīng)用等方面缺乏資金保障。
三、教育信息化問(wèn)題的解決策略
基于教育信息化的重要性和我國(guó)教育信息化發(fā)展存在的一些問(wèn)題，本人提出了以下幾個(gè)解決策略：
1.對(duì)教育信息化觀念質(zhì)的轉(zhuǎn)變
首先，教師要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的引導(dǎo)者，只有教師的觀念改變了，學(xué)生的思想才能很好的改變；其次，學(xué)生要從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；最后，學(xué)校要轉(zhuǎn)變只有分?jǐn)?shù)才是追求目標(biāo)的觀念，教育信息化并不簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校要積極地把教育信息化的優(yōu)勢(shì)帶入課堂。
2.建設(shè)校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效方法
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)作為數(shù)字空間中學(xué)校與外界溝通的窗口，已逐步成為代表學(xué)校在虛擬電子世界中的地位和形象的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)教師的培養(yǎng)是教育信息化提供人力資源的保障。高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)量要有一大的增長(zhǎng)，培養(yǎng)的質(zhì)量上要有明顯的提高，要將培養(yǎng)高素質(zhì)人才置于高等教育發(fā)展的核心地位。進(jìn)一步深化信息化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)多層次、復(fù)合型、實(shí)用型信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)。
4.建立教育信息資源開(kāi)發(fā)、共享、利用的平臺(tái)與機(jī)制
教育信息化必須要有豐富的軟件資源保障，這一環(huán)節(jié)的基本目的是為學(xué)習(xí)者、教師及教育機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的軟件工具、內(nèi)容資源和相關(guān)服務(wù)。重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源庫(kù)、職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)、高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫(kù)、教師教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)等國(guó)家級(jí)教育信息資源庫(kù)，以及高校思想政治理論教育教學(xué)資源和少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)多媒體資源。建立國(guó)家教學(xué)資源共享服務(wù)支撐系統(tǒng)，加速向中西部農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師
中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，無(wú)論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運(yùn)用電子信息化，當(dāng)然對(duì)于中小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無(wú)論對(duì)于授課老師還是聽(tīng)課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)信息化教育提高重視程度。
一、教育信息化對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響
教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對(duì)于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對(duì)于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開(kāi)進(jìn)行講解。
（一）教育信息化對(duì)中小學(xué)授課老師的積極作用和影響
教育信息化的使用使得學(xué)?；蛘呤谡n老師能夠知道全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)校或者教師都在進(jìn)行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過(guò)瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
1.教育信息化在授課老師備課過(guò)程中的作用
教育信息化的使用使得每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進(jìn)行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識(shí)的時(shí)候，就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲音、圖像表達(dá)出這些原理或者知識(shí)的形成過(guò)程，將那些晦澀難懂的知識(shí)可以通過(guò)圖像形象的表達(dá)出來(lái)。很多時(shí)候老師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，需要使用圖表或者是某個(gè)現(xiàn)象的形成過(guò)程，如果老師在課堂上進(jìn)行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。但是教育信息化就解決了這個(gè)問(wèn)題，老師在備課的時(shí)候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過(guò)程的圖或者視頻將他們下載下來(lái)放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時(shí)間大大的降低了，并且對(duì)于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實(shí)了很多，在授課老師進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時(shí)間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過(guò)程中節(jié)省了很多的時(shí)間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過(guò)程中節(jié)省的大部分的時(shí)間和精力用來(lái)制定中小學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。
2.教育信息化在授課老師講授知識(shí)的過(guò)程中的作用
教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來(lái)。中小學(xué)生所學(xué)的每個(gè)學(xué)科中每個(gè)單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程有些時(shí)候需要用到以前的知識(shí)點(diǎn)或者內(nèi)容，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來(lái)聯(lián)系這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力；假如使用教育信息化進(jìn)行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以將以前的課件調(diào)出來(lái)讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時(shí)又省力的就將相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)了。
（二）教育信息化對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響
1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
教育信息化對(duì)于學(xué)生的幫助很大的，因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實(shí)際課堂上聽(tīng)取教師進(jìn)行知識(shí)的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽(tīng)講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來(lái)之后能夠隨時(shí)聽(tīng)講，遇到不明白或者有疑問(wèn)的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對(duì)面的才能解決問(wèn)題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，也節(jié)省了任課老師的時(shí)間和精力。
2.教育信息化可以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率
在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過(guò)程中使得一些枯燥無(wú)味的知識(shí)變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦?dòng)的畫面或者是直觀形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識(shí)變得更加形象，還可以在講課的過(guò)程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過(guò)程中也比較容易集中精神去聽(tīng)課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到一種真實(shí)的感覺(jué)，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對(duì)于這種既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對(duì)其給予極大的重視和研究。
3.教育信息化能夠營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺(jué)的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動(dòng)的解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個(gè)感覺(jué)器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)了濃厚的興趣，從而對(duì)于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動(dòng)或者交流
現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識(shí)。所以中小學(xué)生在教育信息化的實(shí)行過(guò)程中需要積極的、主動(dòng)的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提出自己的意見(jiàn)和想法，更好地完善自我。
在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過(guò)程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識(shí)的多樣性，在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實(shí)行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)一些幫助和機(jī)遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對(duì)中小學(xué)的教學(xué)也帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。
二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)
（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境
中小學(xué)校要想成功的實(shí)行教育信息化就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對(duì)中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價(jià)格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)校不能夠成功的實(shí)行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購(gòu)買費(fèi)用解決之后，那么以后對(duì)于設(shè)備的維修費(fèi)用、保養(yǎng)費(fèi)用等等各種費(fèi)用的花銷也是很大的，可能對(duì)于城市化的學(xué)校這些費(fèi)用是可以承擔(dān)的，但是對(duì)于一些農(nóng)村的學(xué)?；蛘呓?jīng)濟(jì)條件的不好的西部地區(qū)，這些費(fèi)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的。在進(jìn)行教育信息化的過(guò)程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國(guó)的很多中學(xué)老師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力比較差，更缺乏對(duì)新型計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計(jì)算機(jī)操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實(shí)行。
（二）教育信息化對(duì)中小學(xué)的要求
教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對(duì)中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進(jìn)行教育信息化的時(shí)候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對(duì)電子設(shè)備的操作能力，但是對(duì)于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實(shí)行也需要他們?cè)谝欢ǔ潭葘?duì)信息技術(shù)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因?yàn)槔蠋熢谑谡n的過(guò)程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽(tīng)不明白的地方或者對(duì)老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時(shí)地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨(dú)立、熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)；至于小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下與任課老師進(jìn)行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問(wèn)題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實(shí)行教育信息化還有很長(zhǎng)的路要走。
二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，所以我們國(guó)家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實(shí)行能夠增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
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