時(shí)間：2023-02-27 11:19:24
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關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；方法
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言非常關(guān)鍵，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)水平和能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)而言非常關(guān)鍵，興趣是學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，對(duì)于初中生而言同樣如此。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，他會(huì)在英語(yǔ)教師沒(méi)有要求的情況下主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，解決英語(yǔ)難題。由此可以看出興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。作為英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)的熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣需要英語(yǔ)教師在課堂之上營(yíng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課都應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到教師的精心準(zhǔn)備。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，英語(yǔ)教師還需要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用正確的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
二、提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。初中生如果語(yǔ)音掌握不到位，則在單詞背誦、課文誦讀、聽(tīng)力讀寫(xiě)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)受到很大的限制。這是因?yàn)檎Z(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候非常困難，由于發(fā)音不準(zhǔn)其在朗讀課文的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)音出錯(cuò)的問(wèn)題。特別是在英語(yǔ)聽(tīng)力考試之中，學(xué)生自身語(yǔ)音知識(shí)缺乏，因而很難正確理解聽(tīng)力中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，從而導(dǎo)致聽(tīng)力考試失分過(guò)多。由此可以看出，教師需要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先在語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)講解中，需要讓學(xué)生不斷地練習(xí)音標(biāo)的發(fā)音，依次掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法。很快就能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的元音和輔音的基本發(fā)音方法。然后教師可以將這些音標(biāo)組成單詞，并且將單詞進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠通過(guò)音標(biāo)來(lái)讀出單詞，這樣就能夠提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力。
三、應(yīng)用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法
語(yǔ)言的作用在于交際，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于加強(qiáng)日常的交際能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣如此。英語(yǔ)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，因而學(xué)習(xí)的最終目的是在日常的生活中能夠得到使用，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于能夠?qū)W以致用。應(yīng)用語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常常見(jiàn)。這是因?yàn)檎Z(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)語(yǔ)境之后，學(xué)生可以參與到其中去，這樣就能夠應(yīng)用自己學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)和其他的學(xué)生相互進(jìn)行交流。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多利用課堂交流的時(shí)間提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，和其他同學(xué)一起練習(xí)。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候需要注意，語(yǔ)境應(yīng)該是貼近生活的，并且內(nèi)容新穎，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，投入英語(yǔ)練習(xí)中去。
總之，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的關(guān)鍵，因而學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該不斷地提高學(xué)習(xí)能力，打好英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，采用可行的英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單詞；教學(xué)方法
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有初中英語(yǔ)這個(gè)“良好”的開(kāi)端，那么，學(xué)生就很難再英語(yǔ)學(xué)科方面有所成就，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，初中生尚未形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更何況是突然出現(xiàn)的別國(guó)語(yǔ)言，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是極其陌生的東西。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激起初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又如何將這種興趣引入對(duì)英語(yǔ)的具體學(xué)習(xí)中來(lái)，并且應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生是否排斥這種教學(xué)模式，初中英語(yǔ)階段的單詞學(xué)習(xí)不可忽視，教師必須要有計(jì)劃地有規(guī)律地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，本文由具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析說(shuō)明。
一、直觀(guān)教學(xué)
單詞是初中英語(yǔ)最為重要的基礎(chǔ)部分,掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高初中生口語(yǔ)交際能力和詞匯運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一就是學(xué)好單詞，積累詞匯。所謂直觀(guān)教學(xué)，就是運(yùn)用生活中出現(xiàn)的最為簡(jiǎn)單明了的事物進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，讓初中生一眼就能辨別出來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)單詞。
例如：
（1）用實(shí)物介紹單詞。大多初中生都會(huì)有一只手表，教師可以讓學(xué)生伸出手，對(duì)著自己的手表讀watch.然后擴(kuò)張句子為：Look, this is my watch.學(xué)生跟讀。實(shí)物介紹單詞，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生條件性反射，一看到手表就會(huì)想到watch這個(gè)單詞，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的印象。
（2）利用圖片介紹單詞。教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的彩色圖片，初中生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)畫(huà)或者活潑的動(dòng)漫人物。如：face(面部)這個(gè)單詞就可以用動(dòng)漫人物的臉來(lái)識(shí)讀單詞，邊教讀邊轉(zhuǎn)換其他表示面部的圖片，不同的彩色圖畫(huà)帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖突，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶單詞。
（3）模擬教學(xué)單詞。即英語(yǔ)老師進(jìn)行“動(dòng)作教學(xué)”用肢體語(yǔ)言介紹單詞，如open、look、write等動(dòng)詞。教師打開(kāi)窗戶(hù)這一動(dòng)作時(shí)教讀認(rèn)識(shí)open；學(xué)生用眼睛看是look；用手在黑板上寫(xiě)是write等，類(lèi)似簡(jiǎn)單的動(dòng)詞經(jīng)過(guò)教師的肢體語(yǔ)言表示出來(lái)，學(xué)生隨之模仿學(xué)習(xí)和記憶。
二、情景教學(xué)
情境教學(xué)就是指教師根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，初中生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了擴(kuò)充詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際。教師在進(jìn)行單詞的教學(xué)過(guò)程中如果脫離了情境和語(yǔ)境，學(xué)生就很難把課堂上學(xué)習(xí)到的單詞和詞匯運(yùn)用到實(shí)際的口語(yǔ)交際中來(lái)，因而更不能進(jìn)行無(wú)障礙地交流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的感官交流認(rèn)識(shí)所學(xué)的單詞。
三、聯(lián)想教學(xué)法
聯(lián)想教學(xué)單詞，是指由一個(gè)單詞聯(lián)想擴(kuò)充到另外一個(gè)新的單詞，它們之間存在著一定的聯(lián)系，比如對(duì)近義詞、反義詞，構(gòu)詞引申法等的聯(lián)想式。
例如：happy（快樂(lè)）這個(gè)單詞，教師用近義聯(lián)想法的方式可得出glad（高興），反義聯(lián)想法的方式可擴(kuò)充出（sad）悲傷，即happy——sad.初中教材類(lèi)似的單詞較多，諸如由“高“到”低”，有由“長(zhǎng)”到“短”。又比如在學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師利用構(gòu)詞法引申出care—careful，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在無(wú)形中也增加了初中生的詞匯量。
四、游戲教學(xué)法
教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的游戲，可以營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。通過(guò)游戲可以使課堂輕松化、多樣化、趣味化，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)單詞，在游戲的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)單詞的目的。
五、測(cè)試教學(xué)法
利用測(cè)試的教學(xué)法，它只是一種教學(xué)手段而并非目的，測(cè)試的結(jié)果是最為直觀(guān)的，學(xué)生通過(guò)測(cè)試可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固記憶。另外，教師進(jìn)行不定期的抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是可采取的。
例如：教師把班級(jí)分為若干個(gè)小組，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的考核方法，評(píng)比出哪組學(xué)生的成績(jī)最好并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，提高他們記憶單詞的能力。另外，周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行合作記憶法，一個(gè)同學(xué)讀單詞，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)單詞，另外一個(gè)同學(xué)翻譯單詞，然后再交換位置，學(xué)生之間共同找出誰(shuí)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，相互糾正，通過(guò)合作的形式來(lái)記憶單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)生的詞匯量。
六、輔助教學(xué)法
所謂輔助教學(xué)就是說(shuō)通過(guò)歌曲、繞口令、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等淺顯易懂又能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)方式。教師如果經(jīng)常用使用同種方法教學(xué)單詞，會(huì)使學(xué)生感到無(wú)趣和乏味，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此在單詞的教學(xué)中教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。這不僅要求教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)還需要在備課上舍得花時(shí)間和精力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)是從點(diǎn)切入面的形式，因?yàn)榇蠖酁榛A(chǔ)知識(shí)，教師不僅要在學(xué)綱中完成教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生擴(kuò)充課外常識(shí)，來(lái)激勵(lì)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。針對(duì)單詞的教學(xué)法除了本文中所提到的這些還比如聯(lián)系句型教學(xué)法，音形教學(xué)法、猜測(cè)教學(xué)法等學(xué)習(xí)策略?？傊瑔卧~教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一步，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，教師不容忽視。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張中玥，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究;現(xiàn)代教育;2012年09期。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；問(wèn)題；對(duì)策
一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.英語(yǔ)教材處理問(wèn)題
初中英語(yǔ)教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進(jìn)行語(yǔ)法上的授課。強(qiáng)制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的抽取，并加以重點(diǎn)講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)上的積壓，而阻礙教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性開(kāi)展。新目標(biāo)英語(yǔ)教材采用的以活動(dòng)為主線(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線(xiàn)走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來(lái)，不知道具體需要掌握什么。
2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的問(wèn)題
初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用、聽(tīng)力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言情感的表達(dá)以及英語(yǔ)文化意識(shí)的熟悉等方面。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大多集中在如何進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達(dá)到具有英語(yǔ)言思維意識(shí)的層面能力。
二、對(duì)策和建議
1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力
新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實(shí)際教學(xué)中被賦予了對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來(lái)講，對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)技能也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。
（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說(shuō)明：學(xué)生在掌握新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元之后，便掌握了26個(gè)英語(yǔ)字母。此時(shí)，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識(shí)的合理交替進(jìn)行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識(shí)的一般規(guī)律。再比如：新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中第三和第九單元都涉及英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語(yǔ)法知識(shí)，再重新學(xué)到此單元時(shí)能夠更好的理解英語(yǔ)言表達(dá)體系。
（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對(duì)英語(yǔ)教材的理解是不可隨意改動(dòng)或內(nèi)容縮減的，其實(shí)這種意識(shí)存在著局限性。新目標(biāo)英語(yǔ)教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語(yǔ)氣和現(xiàn)代完成進(jìn)行時(shí)是五級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時(shí)設(shè)置上可以相應(yīng)的進(jìn)行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提供更多的教學(xué)時(shí)間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教材內(nèi)容重組，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
為了使得教學(xué)目標(biāo)更具有目標(biāo)性和可操作性。教師在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，以每堂課或每單元知識(shí)能使學(xué)生掌握具體的英語(yǔ)能力的出發(fā)點(diǎn)。注重以學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)為最根本的教學(xué)目標(biāo)。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測(cè)的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達(dá)成的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性
（1）認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫(xiě)、以讀促說(shuō)、以讀促綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。其中針對(duì)泛讀類(lèi)的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點(diǎn)語(yǔ)法的應(yīng)用方式。
（2）多管齊下，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動(dòng)，也可以是學(xué)生兩人間的互動(dòng)，甚至可以是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，小組活動(dòng)只是一個(gè)備選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去活動(dòng)的意義。為了使學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言有深切的感受，應(yīng)多擴(kuò)展學(xué)生對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀(guān)念的了解，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識(shí)，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動(dòng)分析解決問(wèn)題和培養(yǎng)較強(qiáng)的交流和合作的能力，切實(shí)提高使用英語(yǔ)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王娟.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)現(xiàn)狀 層次教學(xué) 情景教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031
當(dāng)下是英語(yǔ)學(xué)習(xí)盛行的時(shí)代，會(huì)講英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生都必須具備的語(yǔ)言素養(yǎng)，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么？相信很多學(xué)生都沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們只知道考試中英語(yǔ)占很大比重，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不單單是滿(mǎn)足應(yīng)試的需要，而是溝通和交流的重要渠道，它充實(shí)了我們的生活，讓我們枯燥的生活不再乏味。
盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性影響深遠(yuǎn)，但我國(guó)教育目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)最明顯的就是英語(yǔ)成績(jī)分層特別明顯，一些優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居高分，而另一部分較消極的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)差，成績(jī)之間的差異給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)造成了很大的困擾，教學(xué)進(jìn)度很難保持一致，通常是成績(jī)好的同學(xué)一點(diǎn)就通了，然而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻還丈二的和尚摸不著頭腦。教學(xué)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一直接影響了全班的整體學(xué)習(xí)效率，雖然這是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常普遍存在的問(wèn)題，但卻是不容忽視的的一個(gè)難題，初中英語(yǔ)教學(xué)者一定要意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)峻性，善于進(jìn)行教學(xué)研究和反思，積極解決學(xué)生間學(xué)習(xí)差異較大的問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為分層教學(xué)與情景教學(xué)就是我們當(dāng)下不錯(cuò)的選擇。
一、分層次教學(xué)
（一）為什么要進(jìn)行分層教學(xué)
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)與生活聯(lián)系比較密切，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生間的差異還不是很明顯。但到了初中階段，英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生變化，不再單純的與生活相關(guān)了，而更多的涉及到語(yǔ)法、詞匯、閱讀等更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大難度自然隨之增加。學(xué)生離開(kāi)了輕松愉快的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到比較復(fù)雜枯燥的中學(xué)，一下子對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成績(jī)開(kāi)始下降。初一結(jié)束后，班里同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)就逐漸拉大了，學(xué)生間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)分層特別明顯，在這個(gè)時(shí)期分層教學(xué)特別重要。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在新課程改革的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再受推崇，各種新型教學(xué)模式越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是適合班里成績(jī)差異比較大的情況的分層教學(xué)方法被越來(lái)越多的教師采用。
（二）如何進(jìn)行分層教學(xué)
在了解了分層教學(xué)的概念和定義后，我們還要明確分層教學(xué)的目的。簡(jiǎn)單的說(shuō)，分層教學(xué)就是要在考慮到全班同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分層教學(xué)方法力求全班同學(xué)的英語(yǔ)水平都在原有的基礎(chǔ)上有不同的提高。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，并據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。分層教學(xué)的目標(biāo)和方法都特別明確，教師也很容易掌控這種教學(xué)模式，但需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面。
首先，教師要在熟練掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教學(xué)。這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生溝通交流，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況以外也要關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相繼，做學(xué)生的良師益友，通過(guò)與學(xué)生不斷的溝通交流才能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，掌握最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次，分層教學(xué)不是要將學(xué)生按成績(jī)分為三六九等，更不可按成績(jī)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＷ詈?，新課程改革要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。同時(shí)，還要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自身的教學(xué)水平，努力適應(yīng)課程對(duì)教師提出的新要求。
二、情景教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的情感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在這一點(diǎn)上，情景教學(xué)法可以幫助分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)的更好。面對(duì)成績(jī)差異如此大的初中學(xué)生，我們首先要考慮到的是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了成績(jī)的巨大差異，那么要想把成績(jī)差的學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀(guān)手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)NativeSpeaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Wellbegunishalfdone.（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。三、“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話(huà)叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話(huà)就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話(huà)，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪(fǎng)、打電話(huà)、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。［4］
四、“毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證
首先，我講一個(gè)寓言。在一個(gè)寺里，佛和木魚(yú)聊天。木魚(yú)說(shuō)，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說(shuō)，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐?jīng)過(guò)好多刀的雕琢。于是你說(shuō)，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚(yú)。這個(gè)寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話(huà)說(shuō)：“一份耕耘一份收獲?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f(shuō)沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹(shù)立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。具體地說(shuō)，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用格言勵(lì)志、幽默和笑話(huà)驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲勞。在練口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話(huà)題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上四點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿(mǎn)堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。
教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。
因此，教師必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境、培養(yǎng)學(xué)生交際能力是根本目的
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，除了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)習(xí)語(yǔ)言還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情境會(huì)話(huà)表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一名合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備過(guò)硬的基本功。英語(yǔ)教師的基本功是聽(tīng)說(shuō)能力，課堂用語(yǔ)、朗讀、板書(shū)、唱歌、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、演。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，了解學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。
1.“興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀(guān)手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
2.“模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done.（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
3.“氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What's the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話(huà)叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話(huà)就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話(huà)，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪(fǎng)、打電話(huà)、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。
