時(shí)間：2023-02-27 11:19:13
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)習(xí)措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
結(jié)合裝置目前現(xiàn)狀及班組員工的實(shí)際需要，為提高班員的綜合素質(zhì)，在保證裝置安全生產(chǎn)的前提下，有計(jì)劃的對(duì)班組員工進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。我們大力引導(dǎo)員工樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，注重員工的崗位技能培訓(xùn)工作，制定了教育培訓(xùn)管理辦法，不斷加強(qiáng)職工隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、對(duì)外服務(wù)提供了可靠的人力支持。實(shí)行分層、分級(jí)、分項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)關(guān)鍵崗位和一線隊(duì)伍的技術(shù)業(yè)務(wù)、操作技能培訓(xùn)。
從實(shí)際情況制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，使班員能熟練的掌握操作技能。
一、認(rèn)真參加車間所開(kāi)展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
積極參加車間每月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織班員學(xué)習(xí)操作卡片及操作規(guī)程的的內(nèi)容，并組織班員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)演練，根據(jù)車間及班組的實(shí)際情況建立班組具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，按時(shí)完成每月相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)利用班后會(huì)的時(shí)間進(jìn)行班組學(xué)習(xí)交流討論，并講述學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)員工互相學(xué)習(xí)，提高班組成員的集體素質(zhì)，來(lái)促進(jìn)班組的進(jìn)步。
二、認(rèn)真開(kāi)展班組內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)
1、根據(jù)班組的實(shí)際情況及班員對(duì)崗位的學(xué)習(xí)程度，適度安排班員干啥學(xué)啥，缺什么補(bǔ)什么的原則。
2、加強(qiáng)班員在崗位上要求達(dá)到的應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)，能達(dá)到獨(dú)立定崗的水平。
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
眾所周知，藝術(shù)生的文化課普遍較差，而數(shù)學(xué)則是最差的、最難的、最不得分的一科。大部分藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)都缺乏熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，有的甚至是“一窮二白”。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)課題擺在了廣大數(shù)學(xué)教師的面前。我經(jīng)過(guò)三年鍥而不舍的艱苦努力，克服了種種困難，終于摸索出一條提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。
一、藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況分析
從生源角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費(fèi)了藝術(shù)生大量的時(shí)間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，致使其文化課成績(jī)相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對(duì)藝術(shù)生來(lái)講又是最困難的科目。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識(shí)體系。造成這種局面的原因是多方面的。
1.學(xué)生自身原因。
藝術(shù)特長(zhǎng)生在藝術(shù)方面具有一般普通高中學(xué)生所缺乏的特長(zhǎng)，但是他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍低于同屆文化班的學(xué)生。藝術(shù)生的文化課總分與同屆文化班的總分相比，有40―50分左右的差距，這就顯示了藝術(shù)班在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的成績(jī)存在著明顯的先天不足。在學(xué)習(xí)興趣上，藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺(jué)性，對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，緊抓不舍。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭，顯得熱情偏淡，甚至毫無(wú)興趣。
2.社會(huì)原因。
近幾年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低。家長(zhǎng)和學(xué)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為：將來(lái)考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績(jī)好，不一定要有過(guò)硬的文化課成績(jī)，在文化基礎(chǔ)知識(shí)上花那么多力氣不值得。此外，藝術(shù)院校在錄取時(shí)加大專業(yè)比重，“文上專排”等錄取方式也放松了藝術(shù)生對(duì)文化課要求。
3.教師原因。
許多教師對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法不適合藝術(shù)生而影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；或因藝術(shù)生的成績(jī)不好而譏笑挖苦學(xué)生，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，從而形成惡性循環(huán)。
二、改進(jìn)措施
1.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為順利展開(kāi)后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等幾個(gè)方面。制定計(jì)劃能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，繼而成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重解題分析，積極思考，參與到課堂中。獨(dú)立作業(yè)，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)作測(cè)試，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)和應(yīng)試的心理素質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。解決疑難是指教師對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中學(xué)生暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使其思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程；解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍，對(duì)錯(cuò)誤的地方或沒(méi)弄清楚的都要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，每人都應(yīng)該有一本錯(cuò)題本。系統(tǒng)小結(jié)是達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的；經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
3.降低整體教學(xué)難度。
把本學(xué)科最基本的知識(shí)和方法教給學(xué)生，用“使學(xué)生不斷嘗試成功的心理體驗(yàn)”樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師千萬(wàn)不要把藝術(shù)班的教學(xué)難度和普通班的相比，也不要把藝術(shù)班的數(shù)學(xué)成績(jī)與普通班的成績(jī)相比，要使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：只要你在藝術(shù)生隊(duì)伍中比其他同學(xué)學(xué)得好一點(diǎn)，哪怕是稍微好一點(diǎn)點(diǎn)，你也就成功了。特別是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，還沒(méi)有一套完全適合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)資料，為此教師在備課上一定要狠下功夫，將手中的資料進(jìn)行再加工，變得適合自己的學(xué)生方可使用。切忌盲目追求難度，使得教師身心疲憊，學(xué)生毫無(wú)收獲。
4.注重分層次教學(xué)。
藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在比較明顯的差異，教師不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的個(gè)性差異，統(tǒng)一要求。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個(gè)藝術(shù)生的潛能都得到充分挖掘。針對(duì)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)、主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且課堂起點(diǎn)要低，多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流。在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，配備的例題、習(xí)題要有梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生作不同要求。
5.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別知識(shí)、個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易分化的地方多，教師應(yīng)當(dāng)多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專題講座，對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題經(jīng)常練習(xí)，對(duì)易混淆問(wèn)題對(duì)比練習(xí)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中要求藝術(shù)生對(duì)自已的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納小結(jié)。教師幫助其找出錯(cuò)誤的類型和原因，對(duì)練習(xí)后仍沒(méi)有達(dá)到要求的藝術(shù)生再組織相關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，力求能完全過(guò)關(guān)。著名的“桑代克的試誤理論”明確地告訴我們：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試一種錯(cuò)誤的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中，錯(cuò)誤不斷地得到糾正，正確的反應(yīng)不斷地強(qiáng)化，最終形成刺激反應(yīng)的固定模式。有些學(xué)生在做錯(cuò)題目后，往往會(huì)自我安慰，將錯(cuò)題原因歸結(jié)為粗心，這或許有一些因素在里面，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目做錯(cuò)的原因是多方面的。比如，在討論有關(guān)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生漏掉了q=1這種情況，這實(shí)際上是對(duì)等比數(shù)列求和公式的不熟練所造成的，假如能真正掌握此公式的推導(dǎo)過(guò)程，熟知其特點(diǎn)，在做題時(shí)，是不會(huì)輕易漏解的。又如：不等式mx2-2x+1=0的解集只有一個(gè)元素，求m的取值，許多學(xué)生會(huì)漏掉m=0這種情況。發(fā)生這類錯(cuò)誤，其實(shí)是對(duì)題目中到底是幾次方程還沒(méi)徹底搞清楚，先入為主將它看成是一元二次方程所致，這不是單純的粗心問(wèn)題，而是概念的模糊。像這些錯(cuò)誤，如不經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，并采取有效措施，以后還會(huì)犯同樣錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目及時(shí)反饋，是教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)引起廣大師生的普遍重視。
6.強(qiáng)化檢查。
教師都有這樣的體會(huì)：自己精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)學(xué)生卻不屑一顧，讓寫(xiě)的不寫(xiě)，讓練的不練，或是抄襲作業(yè)，疲于應(yīng)付。究其原因，學(xué)生處于低級(jí)階段的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)熱情是非常不穩(wěn)定的，教師必須全程跟蹤管理其學(xué)習(xí)過(guò)程。我認(rèn)為最有效的方法莫過(guò)于強(qiáng)化檢查。我的做法是：課前利用幾分鐘默寫(xiě)上一節(jié)的公式，或設(shè)計(jì)一道總結(jié)上一節(jié)內(nèi)容的基本題，隨堂做隨堂交，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生課下逐一糾正，從而保證每節(jié)課的教學(xué)效果，力爭(zhēng)不使一名學(xué)生掉隊(duì)。
7.利用專業(yè)帶動(dòng)文化課學(xué)習(xí)。
教師要讓他們明確認(rèn)識(shí)到只有文化專業(yè)雙上線，才是真正的成功。專業(yè)成績(jī)?cè)俸茫幕n不上線，一樣實(shí)現(xiàn)不了理想。這種方法對(duì)個(gè)別專業(yè)成績(jī)較好，數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱的學(xué)生最為有效，可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而大幅提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
8.對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
自我賦權(quán)的個(gè)人效能是提升自我效能感，增強(qiáng)個(gè)體自我發(fā)展的積極性。也可以作為思考問(wèn)題的方式，以此不斷挖掘自身的潛力，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷完善自己；自我賦權(quán)的組織效能是提高在團(tuán)體中的影響力，獲取團(tuán)隊(duì)聲譽(yù)和公信力；自我賦權(quán)還具有社區(qū)/社會(huì)效能，個(gè)人可以對(duì)社會(huì)情形和社會(huì)政治有較為清晰的認(rèn)識(shí)和了解，更好地認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)角色。自我賦權(quán)的三個(gè)效能層次是不斷的遞進(jìn)的關(guān)系，自我賦權(quán)首先要求自我的不斷進(jìn)步，然后在組織中提升個(gè)人的效用，最終對(duì)整個(gè)社區(qū)或者社會(huì)產(chǎn)生影響。
自我賦權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑。有學(xué)者認(rèn)為：自我賦權(quán)的實(shí)現(xiàn)路徑一種是外力發(fā)動(dòng)途徑，另一種是內(nèi)力發(fā)生途徑。外力的發(fā)動(dòng)途徑是指外部力量作用于個(gè)體，使個(gè)體產(chǎn)生自我賦權(quán)的內(nèi)驅(qū)力。也就是說(shuō)，教師、同學(xué)引導(dǎo)和幫助成教生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)力發(fā)生的路徑則是指?jìng)€(gè)體原發(fā)的自我賦權(quán)的內(nèi)驅(qū)力，即成教生通過(guò)提高認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，自主端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。成教生自我賦權(quán)的路徑選擇是一個(gè)由外在刺激向內(nèi)在驅(qū)力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助最終要激發(fā)個(gè)體的自我賦權(quán)的積極性。
成教生學(xué)習(xí)自我賦權(quán)的必要性
(一)矯正成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾(Ausubel)指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系。”目前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即“文憑決定水平”，導(dǎo)致成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)結(jié)果——獲得文憑，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程。成教生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)查顯示，成人學(xué)生到課率僅為21.6%，按時(shí)到課率僅為6.7%。[2]要矯正這種不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要讓成教生意識(shí)到參加成人教育的重要性。通過(guò)自我賦權(quán)，就是要讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。為了矯正成教生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)課程改革，增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生通過(guò)觀摩、親自動(dòng)手操作，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既予以“魚(yú)”，又予以“漁”，讓學(xué)生自我賦權(quán)，在不知不覺(jué)中“學(xué)有所成”。
(二)增強(qiáng)成教生學(xué)習(xí)能力的需要。成人教育學(xué)生的特點(diǎn)之一就是有豐富的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是以理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是學(xué)生尋求成人教育的動(dòng)機(jī)之一。通過(guò)自我賦權(quán)的學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生受教育的過(guò)程中將理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更加提高了學(xué)生今后在工作中自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)發(fā)揮成人教育的教育效用的需要。目前我國(guó)成人教育飛速發(fā)展，規(guī)模日益擴(kuò)大，成人本、?？圃谛Ｈ藬?shù)已經(jīng)超536萬(wàn)(注：教育部2010年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))。由于質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，我國(guó)成人教育規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí)帶來(lái)了成人教育質(zhì)量的下降。成人教育的目標(biāo)是使成年人增長(zhǎng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向。[3]而能力的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、技術(shù)和專業(yè)資格的提高只有在成人教育過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)才能獲得，衡量成人教育成功與否不僅僅是一紙文憑。成教生自我賦權(quán)就是在外部質(zhì)量監(jiān)控體系不完善的情況下發(fā)揮學(xué)生自我內(nèi)部監(jiān)控體系的作用，使學(xué)生尋求自我提高、自我發(fā)展。
基于自我賦權(quán)視角的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)
(一)給予學(xué)生選擇權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的能力。成教生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上。目前，成人教育的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分“普教化”，即大多套用了普通教育的教學(xué)內(nèi)容，在某種程度上是普通教育的濃縮版和翻版。由此造成的成人教育的教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的需要不相符，缺乏實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一方面對(duì)晦澀的內(nèi)容難以理解而感到迷茫；另一方面，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)用而導(dǎo)致興趣下降。由于在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏學(xué)生主體性的考慮，加之成教生學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)或者無(wú)法對(duì)興趣點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)既有的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感和迷茫。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際工作經(jīng)歷選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主尋求解決方案。從個(gè)體的層面進(jìn)行自我賦權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先是要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些專業(yè)選修科目，讓成教生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行層次化劃分。讓成教生在某些興趣點(diǎn)上達(dá)成較高的目標(biāo)，而在一般學(xué)習(xí)內(nèi)容上只要達(dá)成合格的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容加上層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體系，既可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化的能力。
(二)給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)效果表達(dá)的渠道。話語(yǔ)權(quán)實(shí)際上是指在個(gè)體專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利。成教生是已經(jīng)走上工作崗位的成年人，他們相較于普通教育的學(xué)生具有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。由于成教生在課堂上缺少話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生要求自我表達(dá)的訴求得不到滿足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。成教生話語(yǔ)權(quán)的缺失間接導(dǎo)致了學(xué)生理論的實(shí)際運(yùn)用能力的下降。給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，就是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。就是從組織的層面引導(dǎo)學(xué)生的自我賦權(quán)，提高學(xué)生的自我效能感。首先要增加學(xué)生在課堂上與教師交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生以對(duì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)尋求教師的理論指導(dǎo)，既是學(xué)生理論修養(yǎng)的養(yǎng)成，也是教師了解當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的過(guò)程。其次要增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)。以座談會(huì)的形式開(kāi)展同行交流，既是工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)也是深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
覆蓋面；交流與合作；
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
〔中圖分類號(hào)〕 G633.8
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）
09（A）―0038―01
一、中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1． 學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用。但是，在它的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，卻由于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是按照定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主的方法進(jìn)行的，所以，大多數(shù)同學(xué)和部分教師都認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不像會(huì)考那樣有明確的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，便對(duì)研究性學(xué)習(xí)敷衍了事，企圖蒙混過(guò)關(guān)，從而導(dǎo)致廣大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性。
從教師指導(dǎo)的角度來(lái)看，盡管研究性學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)展開(kāi)，但卻很少有學(xué)校能建立相對(duì)完善的工作制度。對(duì)于教師參與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)和計(jì)算工作量，也沒(méi)有依據(jù)，以致大多數(shù)教師對(duì)于指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的熱情。這從另一個(gè)方面也影響了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2． 研究性學(xué)習(xí)的覆蓋面不夠大。就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)還只是少數(shù)“精英”學(xué)生參與，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有參與到其中。造成這種現(xiàn)象的原因主要是大多數(shù)教師和學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地與各類競(jìng)賽等同起來(lái)，將獲得競(jìng)賽名次作為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這與《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。
3． 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作不夠多。在實(shí)際工作中，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施往往成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的單打獨(dú)斗，項(xiàng)目組的其他成員很少得到鍛煉與提高，特別是那些性格內(nèi)向、學(xué)業(yè)成績(jī)較差、自信心不足的學(xué)生，他們對(duì)課題研究大多興趣不濃，參與不夠。如果教師不能有針對(duì)性地對(duì)這部分學(xué)生做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等工作，他們往往會(huì)“游離”于課題研究之外，成為整個(gè)課題研究的配角或旁觀者。
4． 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。受傳統(tǒng)觀念的影響，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，我們往往會(huì)過(guò)分重視它的成果，而忽視了對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和研究方法及技能的掌握情況、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式往往不能形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極
進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
二、改進(jìn)中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要措施
1． 通過(guò)教師的全程介入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，并不
是要教師撒手不管，相反的，它對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們?cè)鯓咏鉀Q在研究性學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立切合實(shí)際的研究課題，還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地搜集相關(guān)信息、分類處理信息、提煉觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)他們積極參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2． 因材施教，擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的覆蓋面。既然學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差異，興趣愛(ài)好各異，對(duì)社會(huì)的觀察角度不同，他們提出的研究性課題的方向、水平就一定會(huì)有所不同。因此，我們教師一定要滿腔熱誠(chéng)地幫助所有學(xué)生分析、選題，促使他們?cè)谘芯科渌鶡嵝牡膯?wèn)題過(guò)程中增強(qiáng)自信、挖掘潛能、提高學(xué)習(xí)能力，使每一位學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)，感受到研究性學(xué)習(xí)對(duì)他們綜合素質(zhì)提高的重要作用。
[關(guān)鍵詞]教師； 學(xué)困生； 歸因； 措施
學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德差。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，再加以巧妙的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)。
一、學(xué)困生形成原因
1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑。有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從事。
2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫敗感，心理承受著很大的壓力。
3.依賴心理強(qiáng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長(zhǎng)輩溺愛(ài)使得一部分學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)，從而養(yǎng)成不愿動(dòng)腦，稍微做不來(lái)的題目或抄或空著或等老師講，自然而然的就造成了學(xué)困生。
4.家庭因素。每一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)社會(huì)的人，都離不開(kāi)家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接的學(xué)校。然而，現(xiàn)在單親家庭增多，獨(dú)生子女備受父母溺愛(ài)或祖輩的隔代溺愛(ài)，孤兒或留守兒童接受不到家庭教育，或者說(shuō)部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的不正確教育和引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。
5.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，不少連小學(xué)都沒(méi)讀完的孩子，也能在社會(huì)上找到一份工作，有的甚至發(fā)展得不錯(cuò)。相比之下，有的大學(xué)生未必能找到一份適合自己的工作或發(fā)展空間。這就給農(nóng)村的家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺(jué)：讀書(shū)與不讀書(shū)相差無(wú)幾。而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。“讀書(shū)無(wú)用論”極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6.教師原因。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使許多教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體。其次，有的教師不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)傾向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。
二、轉(zhuǎn)化措施
1.鼓勵(lì)學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)困生都明確學(xué)習(xí)目的，克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。
在獲取知識(shí)的過(guò)程中，大多人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是其自身的智力因素決定的，智力的個(gè)體差異決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而事實(shí)并非如此，據(jù)研究部門(mén)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智力超常者僅為2%左右，智力缺陷者為3‰，即97.7%的學(xué)生先天智力不相上下。
哪些因素導(dǎo)致學(xué)生有獲取知識(shí)的差異？我們打個(gè)比方，把獲取知識(shí)比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=時(shí)間*單位時(shí)間的攀登高度，即成績(jī)的提高和兩個(gè)因素成正比，一個(gè)因素是花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一個(gè)因素是單位時(shí)間的攀登高度，也就是學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)好的學(xué)生比基礎(chǔ)差的學(xué)生初始高度就高。從這個(gè)公式可以看出，想要提高成績(jī)，要么花費(fèi)比別人更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，要么學(xué)習(xí)效率要比別人高。下面就探討哪些措施可以提高學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。
一、增加閱讀量：增加閱讀量可以提高學(xué)習(xí)效率
1.閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的智力。好的課外讀物通常都是以鮮明或引人入勝的形式來(lái)講述一些課本上很深?yuàn)W的概念、定義、定理的。特別是“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。古今中外的許多教育家給出了許多膾炙人口的關(guān)于讀書(shū)的至理名言。如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)；少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)；書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難；書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯；書(shū)籍是造就靈魂的工具”等。
2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的許多作品中都提到“閱讀”二字，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的真理：即學(xué)生的智力水平與其閱讀能力明顯呈正相關(guān)。一個(gè)具有豐富閱讀量的學(xué)生，比起那些很少閱讀的學(xué)生，對(duì)新的知識(shí)能夠更加迅速地消化和吸收。蘇霍姆林斯基指出，不管是成績(jī)好還是差的學(xué)生，要搞好學(xué)科學(xué)習(xí)，都需要有大量的課外閱讀。讀那些與你最喜歡的科目相關(guān)的作品，你所閱讀的作品越豐富，你學(xué)習(xí)的課程就會(huì)越輕松。他認(rèn)為學(xué)習(xí)有困難和形成后進(jìn)生的一個(gè)主要原因是一天到晚只會(huì)死啃課本，既然如此，幫助后進(jìn)生就應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀入手。
3.欲打造成“全國(guó)高中教育航空母艦”的河北省衡水中學(xué)非常重視閱讀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，衡水中學(xué)大膽進(jìn)行了教學(xué)改革。該校減少各個(gè)科目的授課課時(shí)，增加閱讀課，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀課，開(kāi)辟專用的閱覽室，定出必讀書(shū)目、選讀書(shū)目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫(xiě)作量，其他科目適當(dāng)減少課時(shí)，余出的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好廣泛涉獵，自由閱讀，或發(fā)展興趣特長(zhǎng)，或補(bǔ)弱糾偏。減少上課時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間使衡水中學(xué)學(xué)生成績(jī)不降反升，到2012年為止已連續(xù)13年奪得河北省高考冠軍。
二、通過(guò)勵(lì)志題材的影視、音樂(lè)、故事激勵(lì)學(xué)生
一部感人的影視、一首蕩氣回腸的歌曲、一個(gè)催人淚下的故事，有可能使一個(gè)誤入歧途的學(xué)生迷途知返、使一個(gè)玩世不恭的學(xué)生變得兢兢業(yè)業(yè)、使一個(gè)無(wú)所事事的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。比如國(guó)產(chǎn)影片《背起爸爸上學(xué)》，講的是農(nóng)村孩子石娃自幼喪母，與父親和姐姐相依為命，因?yàn)樯钬毨?，家里無(wú)法拿出足夠的錢(qián)供他和姐姐同時(shí)讀書(shū)，姐姐只好輟學(xué)。石娃上初中時(shí)，姐姐為擺脫困境早早出嫁，用男方給的彩禮錢(qián)供他念書(shū)。懂事的石娃刻苦讀書(shū)，在省化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中奪得一等獎(jiǎng)，并考取了師范學(xué)校，但此時(shí)父親卻不幸摔傷并癱瘓?jiān)诖玻瑸榱苏疹櫤酶赣H又不耽誤學(xué)業(yè)，石娃決定背起父親上學(xué)。觀看這樣的影片能讓學(xué)生自強(qiáng)不息，更加珍惜擁有的一切。
三、模仿高分者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
使學(xué)習(xí)者振奮精神，可提高學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率。比如上李曉鵬的博客學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗(yàn)技巧。李曉鵬高中時(shí)就讀于重慶江津中學(xué)，中考高考均取得考區(qū)第一名，本科就讀于中國(guó)人民大學(xué)，他是經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、教育觀察者與中學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題專家，著有多本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍，深受廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的歡迎。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高學(xué)習(xí)效率
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、掌握知識(shí)點(diǎn)的程度、學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)都不一樣，所以沒(méi)有哪一種學(xué)習(xí)方法是適合所有人的?？梢韵瓤磳?shí)體書(shū)店或網(wǎng)上書(shū)店評(píng)價(jià)比較好的學(xué)習(xí)方法書(shū)籍，然后將這些方法使用在自己的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐摸索，從中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些習(xí)慣是必要的，如有疑就問(wèn)的好習(xí)慣――堅(jiān)決不能讓問(wèn)題過(guò)夜；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣――讓知識(shí)在頭腦中扎根；上課會(huì)聽(tīng)課、上好課的好習(xí)慣――向課堂要效率；充分利用課后自由時(shí)間的好習(xí)慣――把握住提高成績(jī)的關(guān)鍵；勤奮樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣――培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣――拓展知識(shí)和視野至關(guān)重要；具備良好的考試習(xí)慣――讓你輕松取得好成績(jī)。
五、提高智力
智力可分解為觀察力、記憶力、想象力、思維能力。
1.觀察力：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、意識(shí)去描述一個(gè)對(duì)象。可以在日常的寫(xiě)作或其他作業(yè)時(shí)嘗試從這幾個(gè)方面去考查目標(biāo)；平時(shí)也可進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如連連看。
2.記憶力：根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線再結(jié)合具體的記憶方法進(jìn)行訓(xùn)練，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、串聯(lián)記憶法、化簡(jiǎn)記憶法、協(xié)同記憶法、強(qiáng)化記憶法、重復(fù)記憶法。如用諧音法記憶π“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦……”；如用串聯(lián)法記憶石蕊試劑的性質(zhì)：石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，在中性環(huán)境中為紫色，可記作“酸紅（遇酸變紅）石榴（石蕊）撿到籃（遇堿變藍(lán)）子中（中性環(huán)境中為紫色）”。
3.想象力：如看凡爾納的科幻小說(shuō)、鄭淵潔的童話小說(shuō)、國(guó)內(nèi)外的科幻影片等，另外，進(jìn)行各種想象游戲也能提高想象力。
4.思維能力：思維游戲無(wú)疑是一種訓(xùn)練思維的最好方式，在游戲中活動(dòng)大腦，是鍛煉思維能力、提升智力的有效辦法之一。如發(fā)散思維游戲，同一問(wèn)題盡可能找各種不同的方法、途徑和答案；邏輯推理游戲，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類、歸納演繹與數(shù)學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，聯(lián)想與猜想等思維過(guò)程，尋找答案；算術(shù)游戲，通過(guò)加減乘除，或者更復(fù)雜的運(yùn)算如指數(shù)和開(kāi)方，按照特定規(guī)則得出答案；其他還有洞察力游戲、趣味思考游戲等。
六、學(xué)會(huì)感恩
這個(gè)措施可提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率都能提高的同時(shí)，還能使他們具備良好的思想品德。一個(gè)學(xué)生，尤其是成績(jī)不好甚至違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生如果學(xué)會(huì)感恩，那么他們就會(huì)聽(tīng)父母和教師的殷殷教誨，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都會(huì)得到提高。人與禽獸的不同點(diǎn)，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)、守規(guī)矩、遵禮法。不懂感恩父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的人，就和禽獸沒(méi)有什么分別。
1.感恩父母。父母對(duì)我們有大恩德。但我們是不是真的體會(huì)到父母的恩德了呢？想想父母養(yǎng)育我們的辛苦，真的是艱辛悲痛?。淖优錾介L(zhǎng)大的全過(guò)程，父母費(fèi)盡了心血，無(wú)私地奉獻(xiàn)，如母親十月懷胎等，這些過(guò)程都非常辛苦。一個(gè)妊娠的孕婦，面容非常憔悴，走路腰酸腿軟，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)都供應(yīng)到胎兒身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母親撫育長(zhǎng)大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，餓了要喂飯吃，孩子無(wú)法說(shuō)出來(lái)，只會(huì)哇哇哭。父母就會(huì)想到孩子是餓了還是冷了或是怎么了？每天抱著嬰兒要哺乳，嬰兒拉屎撒尿了，要把小孩放在干凈的地方，寧可自己睡在濕的地方。喂嬰兒時(shí)，都要先嘗一嘗，要嚼爛，如果飯菜不好吃的話，父母自己就咽下去吃了；如果飯菜美味，就趕緊給寶寶吃。這就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是憂心忡忡，天天抱在懷里，恨不得孩子的病全轉(zhuǎn)移到自己身上來(lái)。
所以《孝經(jīng)》上講：我們的身體、皮膚、頭發(fā)，都受之父母，我們一定要愛(ài)護(hù)它們，不要讓身體受到毀壞，如果毀壞了，就是對(duì)父母的不孝，有些孩子叛逆時(shí)會(huì)做想不開(kāi)的事，是因?yàn)檫€不明白這個(gè)道理。
2.感恩師長(zhǎng)。師長(zhǎng)，就是教育我們知識(shí)技能的教師、長(zhǎng)者和一切有道德的人。父母對(duì)我們有很大的恩德，但是如果沒(méi)有世間的師長(zhǎng)，給我們傳授科學(xué)知識(shí)和禮儀文化，那我們就很難掌握知識(shí)技能，我們每個(gè)人的知識(shí)技能，都是教師們一個(gè)一個(gè)、一筆一筆、一字一字、一課一課教出來(lái)的，還有做人的道理也是教師教出來(lái)的。
3.感恩祖國(guó)、社會(huì)、人民。要感恩祖國(guó)給予我們無(wú)憂無(wú)慮的生活，給予我們豐富的文化遺產(chǎn)，給予我們和平的環(huán)境，給予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
我們生活中吃的、穿的等日用物品大多都是別人付出辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。比如糧食是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的，《憫農(nóng)》寫(xiě)到：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中食，粒粒皆辛苦?！薄吨熳又渭腋裱浴飞险f(shuō)：“一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱?！贝蠖鄶?shù)日用工業(yè)品是由許許多多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出打工做出來(lái)的。
七、在平時(shí)的考試中多總結(jié)和改進(jìn)應(yīng)試技巧
要把已掌握的淵博的知識(shí)轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的成績(jī)，必須在考試中正常或超常發(fā)揮出來(lái)才行，這就要求學(xué)生在平常的考試中多鍛煉并總結(jié)，如自習(xí)考試化、期考高考化、高考平?；?/p>
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還受到家庭、社會(huì)等諸多因素的影響?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，如果學(xué)生從小就有良好的家庭環(huán)境，如家長(zhǎng)沒(méi)有不良嗜好，家長(zhǎng)在孩子的不同階段都購(gòu)買有各種有用的圖書(shū)，營(yíng)造書(shū)香氛圍，家長(zhǎng)愛(ài)好讀書(shū)等都對(duì)孩子學(xué)習(xí)有益。
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建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必由之路，也是時(shí)代的必然要求。開(kāi)展學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)企業(yè)各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)、提高企業(yè)整體素質(zhì)以及提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)必須在提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)主動(dòng)性上下功夫
首先，要從適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性。當(dāng)前，電信企業(yè)已步入激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新事物、新觀念層出不窮，知識(shí)老化的速度大大加快。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最終結(jié)果使人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，市場(chǎng)環(huán)境日趨惡化，企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗，每位員工都必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)接受最新的教育，才能滿足工作和生活的需要。其次，要從提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性。在新世紀(jì)、新階段，集團(tuán)公司提出了企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型這一戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，正是適應(yīng)這一形勢(shì)發(fā)展要求，全面提高人員素質(zhì)的重要舉措。特別是隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局的形成，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新情況、新問(wèn)題越來(lái)越多，要解決這些問(wèn)題，越來(lái)越需要我們改變傳統(tǒng)的思維模式，采取系統(tǒng)思考方法。而系統(tǒng)思考，正是學(xué)習(xí)型企業(yè)的核心特征。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)有利于推進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作創(chuàng)新，加快企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型步伐，更好的解決企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中遇到的困難和問(wèn)題。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)企業(yè)必須在強(qiáng)化措施、多策并舉上下功夫
一要廣泛宣傳，營(yíng)造創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的良好氛圍。要著重宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的深刻內(nèi)涵和重大意義，不斷提高員工對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，是大家真正領(lǐng)悟創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)理論的真諦，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自覺(jué)學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建活動(dòng)提供源泉。二是要更新觀念，發(fā)揮黨員干部的示范帶頭作用。要求員工學(xué)習(xí)的，黨員干部要先學(xué)一步，要求員工掌握的，黨員干部要首先掌握。三是健全制度，保障創(chuàng)建活動(dòng)的順利開(kāi)展。要建立健全學(xué)習(xí)制度，包括各中心學(xué)習(xí)制度、員工自學(xué)制度等等。要建立健全激勵(lì)機(jī)制，把員工學(xué)習(xí)的好壞與本人的績(jī)效掛鉤。要建立人才開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)機(jī)制，要充分利用現(xiàn)有資源，如網(wǎng)上大學(xué)、外出集中培訓(xùn)等教育資源，建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)提供可靠保證。四是循序漸進(jìn)。要廣泛開(kāi)展自學(xué)和崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種形式，把學(xué)習(xí)推向深入，最終使每位員工養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。五要有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)深入開(kāi)展。一是與學(xué)政治、學(xué)法律、學(xué)各項(xiàng)方針政策和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩不誤。二是與崗位練兵有機(jī)融合，從人的素質(zhì)、工作能力、工作環(huán)境等方面營(yíng)造良好的氛圍。三是與企業(yè)各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合，做到知行結(jié)合，求真務(wù)實(shí)，不斷提高員工綜合素質(zhì)和增強(qiáng)企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
