時間：2023-02-27 11:19:10
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【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當(dāng)中的重要課程。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學(xué)是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學(xué)在初中英語當(dāng)中的重要作用。
一、文化教學(xué)的意義
文化教學(xué)是初中英語教學(xué)一直以來所缺失的內(nèi)容，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏對英語文化的理解和認(rèn)識。英語是一門語言學(xué)科，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言。英語的語言表達(dá)方式和習(xí)慣與漢語有著很大的差異，對于習(xí)慣了漢語的聽說方式的學(xué)生來說，對于英語的學(xué)習(xí)存在一定的難度，尤其是在聽力和口語方面，一直都是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)將側(cè)重點放在了應(yīng)試上，而對于英語的實踐應(yīng)用較為忽視。文化教學(xué)的意義就在于找回初中英語教學(xué)的重點，深化學(xué)生對于英語文化的了解，構(gòu)建良好的語言環(huán)境，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，這是新形勢下初中英語教學(xué)的主要方向。
二、文化教學(xué)在初中英語的影響
目前初中英語教學(xué)所面對的阻礙主要來源于學(xué)生的心理因素，和英語存在距離感，在學(xué)習(xí)的過程中偏離了重點。語言的學(xué)習(xí)最重要的就好似表達(dá)和溝通，而不存在障礙和距離進(jìn)行溝通交流的前提是對英語語言文化的了解。語言背后的文化是語言魅力的所在，文化教育的目的是讓學(xué)生真切的感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的養(yǎng)成對于英語的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠更深入的學(xué)習(xí)和探究。文化教育在初中英語中具有激趣作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)英語語言文化的過程中，拓寬知識面，對英語有著更正確的認(rèn)知，了解英語與漢語之間的差異，學(xué)生更有動力和興趣去學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。
三、文化教學(xué)的有效開展
1.遵循科學(xué)性原則。實用性、階段性和適應(yīng)性是英語文化教學(xué)需要遵循的科學(xué)原則。文化教學(xué)不能與英語教學(xué)相互脫離，二者之間的內(nèi)容需要密切相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還能夠了解和掌握與之相關(guān)的語言文化背景，對英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。學(xué)生通過對英語語言文化的了解，對于英語的興趣更為濃厚，在學(xué)習(xí)基本知識和技巧的同時，更深入的挖掘其中的內(nèi)涵，真正將語言文化和語言知識、技巧緊密聯(lián)系，相互融合、相互促進(jìn)，充分體現(xiàn)出文化教學(xué)的實用性。
文化教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的英語水平循序漸進(jìn)的開展，根據(jù)學(xué)生語言水平的提高而進(jìn)一步增加文化教學(xué)的難度，學(xué)生才能逐漸了解英語文化的內(nèi)涵，更好的理解文化內(nèi)容，符合初中英語教學(xué)的實際需求，有助于學(xué)生英語語言能力的進(jìn)步和提升，滿足階段性原則。
在英語文化教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力來制定教學(xué)計劃，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循其認(rèn)知規(guī)律，建立更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化教學(xué)課堂，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。從學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)行考慮，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀和實踐，選擇最適合的學(xué)習(xí)方法，深入進(jìn)行探索和研究，符合適應(yīng)性的教學(xué)原則。
2.引入英語國家文化背景。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，涉及到英美國家文化的諸多內(nèi)容，包括風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、歷史、宗教等相關(guān)知識，其中部分內(nèi)容與我國本土文化存在較大的差異，學(xué)生在這一方面缺乏經(jīng)驗，在理解上存在一定的困難。在教學(xué)需要引入英美文化背景知識。依托于英美國家的文化背景，對比中西文化差異，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如在家庭當(dāng)中，英語文化和漢語文化的差異同樣體現(xiàn)出來。漢語文化對于親屬關(guān)系有著嚴(yán)格的區(qū)分，包括輩分、性別，對于長輩不能直呼其名。而在英語語言環(huán)境中，對于親屬關(guān)系、輩分、性別并沒有明確的區(qū)分，主要通過直呼其名來予以區(qū)別，體現(xiàn)出西方文化中人人平等的人文理想。
3.情境教學(xué)。以英語國家文化背景來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境對話，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，這同樣也是鍛煉語言表達(dá)能力的有效途徑和方式，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。在在日對話情境當(dāng)中，在漢語語言環(huán)境背景下中，常常會出現(xiàn)“您吃飯了嗎？”或“你多大了？”這樣的談話，而對于英美等西方國家文化當(dāng)中，會將吃飯看做是個人的私生活，而年齡則屬于個人隱私，西方人強(qiáng)調(diào)尊重和保護(hù)隱私，在英美國家提問“How old are you？”是不禮貌的行為。天氣是英國人經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，而在漢語的日常應(yīng)用出現(xiàn)的頻率很少。這是由于天氣不涉及個人隱私，同時與英國多變天氣有關(guān)，其首都倫敦更是有“霧都”之稱，“Today the weather is really bad.”等談?wù)撎鞖獾脑掝}也就成為日常的語言習(xí)慣，這都是情境教學(xué)中需要注意的地方，使學(xué)生更方便理解和掌握。
結(jié)論：初中英語文化教學(xué)的有效開展，是新時期初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展的基本需求和努力方向，從全新的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生了解英語文化，對初中英語教學(xué)有著積極的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生的知識面得以拓展，有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，對初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
（一）學(xué)生方面
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)。他們在開始學(xué)習(xí)英語的時候興趣較濃，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中來，但是缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在遇到挫折和困難的時候容易喪失信心、知難而退，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降，下降之后學(xué)習(xí)的信心更加不足，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致英語教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還缺乏科學(xué)有效的方法，比如，在記憶單詞的時候死記硬背，在做練習(xí)的時候不注重時態(tài)的變化，在翻譯句子的時候逐字逐句進(jìn)行翻譯。這些錯誤的學(xué)習(xí)方法都嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并加劇了兩極分化現(xiàn)象。
（二）教師方面
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要陣地，教師的教學(xué)方法與觀念對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著不可忽視的影響。有些教師在教學(xué)的過程中采用的一直都是單一死板的教學(xué)方法，只注重知識的灌輸，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只注重講解，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，長此以往，學(xué)生很容易滿足于現(xiàn)有的知識水平，習(xí)慣于用背單詞、背課文、做習(xí)題等方式來學(xué)習(xí)英語，而忽視了聽英語、說英語、用英語等方面的訓(xùn)練，從而很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的真正提高。此外，教師在對待學(xué)生方面，只喜歡成績好的學(xué)生，對于那些后進(jìn)生總是以一種消極的態(tài)度來看待，不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，不為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，這樣一來，初中英語教學(xué)中的兩級分化現(xiàn)象也就越來越嚴(yán)重了。
二、針對初中英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象所采取的措施
（一）因材施教，關(guān)注后進(jìn)生
在初中英語課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行因材施教，減少和防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力的提高都是一個循序漸進(jìn)的過程，每一個學(xué)生都有渴望進(jìn)步與成功的想法，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點。對于特困生，教師要幫助他們打好基礎(chǔ)，講解知識時要循序漸進(jìn)，在課堂上要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；對于優(yōu)等生，教師要多加肯定與表揚，并提出更高的要求來激勵優(yōu)等生不斷提高自己。此外，教師還可以實施“一幫一”的教學(xué)計劃，讓學(xué)生之間相互溝通，以減少兩極分化的現(xiàn)象。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色
一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變觀念，適時地轉(zhuǎn)變角色，讓自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在課堂中，教師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，但同時，教師也是一名長輩，是學(xué)生的朋友，應(yīng)該深入了解和探測學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)英語。首先，教師在課堂中要以和藹的微笑、溫柔的表情、燦爛的笑容面對學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動的機(jī)會，如回答問題、做游戲、小組活動等，營造一種開放、平和的教學(xué)氛圍。其次，教師在課下要多與學(xué)生進(jìn)行交流，積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，教師要認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)和幫助他們解決困難，找到正確的學(xué)習(xí)方法。
（三）激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。初中英語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，來激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)起于思，思起于疑，教師可以讓學(xué)生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，對此，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在競爭的氛圍中積極發(fā)揮自己的聰明才智。如教師可以創(chuàng)設(shè)單詞拼寫比賽、英語演講比賽、對話表演比賽、英語朗讀比賽等形式的競爭活動，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。
（四）改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一死板，僅僅是讓學(xué)生背單詞、聽寫和做練習(xí)，這樣的教學(xué)模式難免會讓人產(chǎn)生厭煩的心理。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要積極改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在背誦課文的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過話劇表演的形式來背課文；可以通過聽語音的方式來聽寫單詞；可以通過分組比賽的方式來做練習(xí)；可以采取聽英文歌曲的方式來鍛煉學(xué)生的聽力；可以定期讓學(xué)生欣賞英文電影，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力自然也就提高了。即使是一個比較簡單的小活動，學(xué)生也會變得分外感興趣，學(xué)習(xí)的動力得到提高，學(xué)習(xí)成績也就能夠漸漸提高了，兩極分化的現(xiàn)象也就能夠遏止了。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】形成性評價 初中英語 課堂教學(xué)
在初中英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大部分教師運用的都是終結(jié)性評價模式，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)英語知識的機(jī)器，只是被動、機(jī)械的接受課堂教學(xué)。而在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，能夠有效改善終結(jié)性評價的劣勢與弊端，以科學(xué)化、層次化、多樣化評價教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、初中英語課堂教學(xué)形成性評價的主要內(nèi)涵
第一，運用形成性評價優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，即為教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種因素整體分析和評價，包括學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和考試成績等，通過問卷調(diào)查、間接咨詢和直接觀察等方式，評價學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)情況。第二，形成性評價的最終目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，并促使其養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可通過形成性評價優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效、快速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，初中英語教師在運用形成性評價優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)遵循多元性、導(dǎo)向性、激勵性和科學(xué)等多個原則，從多個角度提升形成性評價的作用和效果。教師只有明確形成性評價的深刻內(nèi)涵與應(yīng)用原則，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)英語知識。
二、形成性評價優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的對策
1.善用及時評價增強(qiáng)學(xué)生自信。在初中英語教學(xué)過程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，如何科學(xué)合理的把握課堂時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，是教師應(yīng)該深入研究的話題，這對于提升學(xué)生的英語知識綜合水平來說尤為重要。所以，初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于運用及時評價，針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作及時評價，以此幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。及時評價能夠在一定程度上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師在及時評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況時，主要從以下幾個方面著手：是否認(rèn)真聽講、是否與同學(xué)之間相互配合、是否尊重教師或其他同學(xué)的勞動成果、在聽寫過程中是否認(rèn)真、思維是否活躍、發(fā)言是否積極以及是否主動配合教師等。另外，及時評價的方式應(yīng)果斷直接，教師可通過語言提醒、肢體動作和面部表情等方式進(jìn)行評價。
2.促使形成性評價方式多元化。評價方式的多元化是形成性評價和終結(jié)性評價的主要區(qū)別，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的基本因素之一。在初中英語課堂教學(xué)中，教師在采用形成性評價時，應(yīng)注重評價方式的多樣化與評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，給予學(xué)生公正、客觀的評價，并深層次、全方位的評價他們在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。在基于形成性評價優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)過程中，教師起著促進(jìn)者與引導(dǎo)者的作用，肩負(fù)著調(diào)整教學(xué)計劃、反思評價內(nèi)容、提升學(xué)生知識水平等重大職責(zé)，這都需要評價方式的多元化。因此，初中英語教師可采用直接觀察、分值評價、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評價和課外評價等方式，其中直接觀察是最為常用和有效的評價方式；分值評價則從學(xué)生的作業(yè)情況和考試成績著手；問卷調(diào)查離不開學(xué)生的主動參與；網(wǎng)絡(luò)評價是通過學(xué)生提建議、意見和留言等方式，幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略。
3.積極鼓勵學(xué)生參與到評價中。在初中英語課堂教學(xué)中，形成性評價的種類有很多，包括學(xué)生自評、合作評價和同學(xué)互評等，大部分評價方式都離不開學(xué)生的主動參與，只有這樣才能達(dá)到較好的優(yōu)化效果，所以，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與到評價中。形成性評價具有雙向性特點，教師對學(xué)生的單一性評價難免不科學(xué)、不全面，需要學(xué)生也參評價，提升評價的科學(xué)性與完整性。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，需邀請學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，評價內(nèi)容主要包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績上升情況等；也可組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，比如，在本節(jié)英語課中取得的學(xué)習(xí)成果是否存在不足之處，是否虛心請教別人，學(xué)習(xí)主動性是否良好等。通過同學(xué)之間的互評，能夠達(dá)到優(yōu)等生帶動中等生和學(xué)困生的效果，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生樹立自信，改善班內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍。
三、總結(jié)
在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，能夠產(chǎn)生很好的優(yōu)化效果，是改善教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，初中英語教師應(yīng)從多角度、全方位出發(fā)，全面保證形成性評價的有效實施，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語知識水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李美潔.形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2015.
一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題。
農(nóng)村初中英語的教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)差距，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情、曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、針對所出現(xiàn)的問所要采取的措施。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開展課堂活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語言材料、學(xué)生的實際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織有效的課堂教學(xué)活動，給學(xué)生提供足夠的語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。
外語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止兩極分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題．及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的，當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
1、培養(yǎng)語感，提高語感心理
有人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，還談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的．就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是語感的強(qiáng)弱。語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語感，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。
比如，看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子，而有的學(xué)生則要老師講解一番“seedoing sth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū)，在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度，這是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。
2、活躍課堂氣氛。激起興趣 。
在活動內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動不必局限于新授內(nèi)容，而應(yīng)注意新舊結(jié)合，這樣有利于新語言技能的形成，又有利于對已學(xué)知識、技能的鞏固、提高；在活動要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，要使活動的實施與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動形式，但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學(xué)校條件等，依靠教師創(chuàng)造性的工作，加以調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新，使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。
3、幫助制定目標(biāo)，“笨鳥先飛”。
關(guān)鍵詞：對話 初中英語 口語 培養(yǎng)
筆者通過教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為運用對話教學(xué)，可以有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們內(nèi)在的興趣點，鼓勵學(xué)生大膽說、大聲說、大量說，在對話的氛圍里，不斷促進(jìn)自身英語知識的累積和外語情感表達(dá)的展現(xiàn)。下面筆者通過一些具體的教學(xué)事例，來嘗試探析通過那些切實可行的對話教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生外語口語的培養(yǎng)。
一、首先從教學(xué)計劃中突出對話教學(xué)的重要性
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)里，為了短時成績的提高而過分強(qiáng)調(diào)“填鴨式”教學(xué)方式，課堂氛圍搞的沉悶而被動，學(xué)生學(xué)得不起勁，老師教的干著急，這樣的教學(xué)方式往往會事與愿違，最終陷入一種“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考，學(xué)生答”的教學(xué)怪圈之中。為了突破這種教學(xué)困境，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)計劃里，有目的、有針對、有重點的突出對話教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)期教學(xué)計劃中多融入對話教學(xué)，引起學(xué)生足夠的興趣之后，再適時引入相關(guān)語法、詞匯、語義方面的教育。
突出教學(xué)計劃中的對話教學(xué)，可以以下從幾方面入手：一是在計劃中讓學(xué)生重視發(fā)音，對話教學(xué)的基礎(chǔ)是英語發(fā)音的準(zhǔn)確，這是對話教學(xué)能否發(fā)揮教學(xué)作用最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，這就要求我們在教學(xué)計劃中有條不紊的推動學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)化，從音標(biāo)上一步步的規(guī)范學(xué)生發(fā)音，熟練掌握音差、單詞重音、輔音連綴等基本音標(biāo)常識；二是在計劃中多元發(fā)音教育的方式方法，隨著多媒體器材的日新月異，發(fā)音教育中可以適時的多加入一些電腦、MP3等影音設(shè)備，給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的英語視聽網(wǎng)站，讓他們多學(xué)多聽多念，在反復(fù)的模仿學(xué)習(xí)里正確把握發(fā)音，還可以有計劃的引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的課文，讓他們培養(yǎng)語感強(qiáng)化記憶，從而更好的為對話交流做好準(zhǔn)備；三是在計劃中多設(shè)定一些適合初中生的交流情景，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間豐富的情景設(shè)定，讓他們的口語對話更加貼近生活，引起興趣。
二、以課堂互動為平臺踐行對話形式的可行性
一是最常見的師生之間的對話。因為是最常見的對話形式，往往我們?nèi)菀缀鲆暎^去在初中的英語師生口語對話中，存在著諸如“老師問學(xué)生答”、“老師講學(xué)生聽”等弊病，過分的依靠教師的威嚴(yán)來主導(dǎo)整個課堂，這容易讓整個對話教學(xué)過程成為消極的灌輸，師生之間沒有形成良性的互動。所以我們需要轉(zhuǎn)變這種師生對話模式，形成老師主導(dǎo)、學(xué)生本位的新型對話模式，在理解和平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行外語對話，這樣既可以讓學(xué)生正在的想學(xué)、想說，也能夠讓老師走進(jìn)學(xué)生的情感世界促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)和提高。
二是學(xué)生與學(xué)生之間的對話。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流必然成為課堂教育的重要組成部分，通過積極引導(dǎo)學(xué)生之間的外語交流，讓他們增進(jìn)彼此友誼的同時，還能形成你超我趕的競爭心。在互相切磋、彼此對話的過程中，帶動英語思維的深化，是學(xué)生最樂于接受的一種對話方式。
三是教師、學(xué)生與書本之間的對話。這就要求每個教師能夠充分融合課本知識，將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成日常對話訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生共同對話課本知識，讓抽象的概念和教條的文本以生動、活潑的形式重新走進(jìn)課堂，成為學(xué)生想說的外語、想學(xué)的口語。
四是學(xué)生內(nèi)省方式的對話。教師要多方面的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思自省，讓對話在他們的思維活動中展開，通過反復(fù)的咀嚼和回味，自己認(rèn)識和探索外語口語是否規(guī)范和合理，這既發(fā)揮了他們的主觀能動性，也極大的培養(yǎng)了他們記憶、分析和消納的能力。
三、以課外興趣小組為延伸提高學(xué)生英語對話的積極性
教師可以有目的的讓學(xué)生組成幾個口語興趣小組，讓學(xué)生在課余時間也能夠感受到英語口語交流的趣味性和實用性。在小組成立后，教師可以對他們組織的活動進(jìn)行部分參與指導(dǎo)，了解他們的對話中存在的不足和困難，而予以建設(shè)性的幫助和輔導(dǎo)，對特別有效的小組活動可以進(jìn)行全班級的推廣，形成全班都愛說、都想說的對話氛圍。小組的具體操作方式有學(xué)生自己定位，教師重點在于對每個小組提供技術(shù)支持，對他們每次活動后的總結(jié)予以清晰的反饋和引導(dǎo)，保證每次活動都有收獲、有提高即可。這樣放手讓學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)的方式，既可以充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，有可以形成長期有效的交流機(jī)制，最終讓每個學(xué)生都能通過外語來獨立的表達(dá)自己的想法和見解，更加積極主動的去解決口語交流障礙。
綜上所述，對話教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握外語知識，以貼近他們?nèi)粘Ｉ畹姆绞剑鹚麄儗W(xué)習(xí)的興趣和動力，形成“學(xué)生本位”的教育方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓他們在親身參與和組織學(xué)習(xí)里發(fā)現(xiàn)英語的趣味和魅力。不論是轉(zhuǎn)變課堂的氛圍，還是組織學(xué)生的自學(xué)，都是為了讓學(xué)生更好的掌握和吸收英語知識，誠如美國著名教育學(xué)家貝利在《口語教學(xué)實用技巧》一書中所言：“教師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識， 尊重知識，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己?！碑?dāng)然，對口語教學(xué)的探索我們?nèi)匀惶幱趪L試階段，還需要更多的教育同仁在具體的教學(xué)實踐中摸索和探究，筆者不揣淺陋，希望通過本篇論文能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的初中英語教育者投身到對口語教學(xué)的探究之路上來，從而不斷豐富口語教學(xué)的內(nèi)涵和影響，最終促進(jìn)初中英語教學(xué)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、呂凌云 淺談學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) [J] 大眾科學(xué)，2007年7期
一、“人機(jī)對話”與傳統(tǒng)聽說測試的比較
所謂“人機(jī)對話”，它包含幾個方面：(1)出題自動化：以海量題庫為基礎(chǔ)；(2)考試自動化：采取人機(jī)對話方式；(3)判卷自動化：全部閱卷由計算機(jī)完成；(4)結(jié)果反饋：自動化生成評估報告。它由電腦來扮演考官的角色，所有問題和指令都由電腦發(fā)出，考生根據(jù)從耳機(jī)中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答考題，電腦會自動將考生在考試中回答問題時所有語音信息進(jìn)行錄音并保存，考生進(jìn)行考試的全過程不介入任何人為因素，考試結(jié)束后，所有考生的考試錄音將傳送至教育考試行政主管部門規(guī)定的地方，統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)上評卷。這種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語聽說測試與傳統(tǒng)聽說測試相比，有很多優(yōu)勢。
1.營造一個更加科學(xué)、公正、公平的測試環(huán)境
中考英語口語與聽力合測，并實行“人機(jī)對話”，這種模式能有效地減少人為誤差，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，打分會比較公正?！叭巳藢υ挕蹦Ｊ较?，考官與考生一對一進(jìn)行面試，隨著考生人數(shù)的激增，主考教師的選拔和培訓(xùn)難以滿足考試的客觀需要；同時，考生受口語能力以外的因素影響較大，如主考官語言水平的差異、考生的情緒波動等；除此之外，“人人對話”模式下，口語成績由主考官當(dāng)場打分評定，沒有實況記錄，沒有原材料復(fù)核，對口試評分的公正性和科學(xué)性無法進(jìn)行核查，對評分誤差控制小，給解決考試糾紛帶來了一定的難度。而在“人機(jī)對話”模式下，既可以做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、對考生一視同仁，同時還可以實現(xiàn)考試場景再現(xiàn)，“人機(jī)對話”模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造了一個更加科學(xué)、公正、公平的測試環(huán)境。
2. 統(tǒng)一英語聽說測試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
初三英語口試和聽力測試都計人中考英語總分，直接影響到考生的升學(xué)。由省教育廳和中科院自動化研究所及牛津大學(xué)出版社聯(lián)手，建立大型題庫和評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，通過計算機(jī)人機(jī)對話考試，統(tǒng)一考查學(xué)生英語聽力及口語。
3. 再現(xiàn)考試信息，使評判更加準(zhǔn)確
考試的時候，考生坐在電腦前，戴上特制的耳麥，計算機(jī)開始播放聽力試題，考生根據(jù)提問一一作答。計算機(jī)記錄下考生的答案后，綜合打分。不僅如此，計算機(jī)還能指出考生具體的問題，使語音測試的結(jié)果評判更加準(zhǔn)確。
二、中考“人機(jī)對話”對現(xiàn)行英語聽說教學(xué)提出的挑戰(zhàn)
1.對英語聽說教學(xué)提出了更高的要求
每一種新的考試模式的實行，必然會帶來一些新的影響。全省統(tǒng)一實行口語、聽力測試“人機(jī)對話”，播放的語速將全省統(tǒng)一，這對于當(dāng)前許多地區(qū)的學(xué)生而言，難度肯定加大，為此，各個學(xué)校必須要有意識地強(qiáng)化英語聽說教學(xué)，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，加強(qiáng)聽力、口語教學(xué)，以適應(yīng)聽說教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
2.對教師自身英語素質(zhì)的挑戰(zhàn)
英語教師本身的語音、語調(diào)，將直接影響到所教的學(xué)生。適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的語音、優(yōu)美的音調(diào)，平時的教學(xué)方式、方法等都對教師發(fā)出了挑戰(zhàn)。
按照新課標(biāo)的要求，英語老師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，盡量減少或不使用母語，使學(xué)生能夠從各個方面學(xué)習(xí)英語并練習(xí)使用英語。這對于許多老師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。
3.對學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力的挑戰(zhàn)
“人機(jī)對話”采用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的試題和考試環(huán)境，相對客觀公正，“鐵面無私”。但是，“人機(jī)對話”的“冷酷”也會給考生帶來意想不到的困難，在測試過程中如果學(xué)生注意力不夠集中，錯過或沒有聽清楚就會給考生帶來很大的“遺憾”。而在以前的“人人對話”口試中，學(xué)生如果沒聽清楚還可以請老師重復(fù)一遍，但“人機(jī)對話”后就不會有這樣的機(jī)會了。另外，“人機(jī)對話”對學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)要求更高。因此，學(xué)校除了將更多地培養(yǎng)學(xué)生的語感外，還應(yīng)要求學(xué)生多聽錄音，熟悉機(jī)器播放時的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，避免“人機(jī)對話”時因聽不懂而手足無措。 轉(zhuǎn)貼于
4.對學(xué)校英語聽說教學(xué)環(huán)境建設(shè)的挑戰(zhàn)
人機(jī)對話的考試形式對學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施也提出了具體的要求。一個學(xué)校是否可以提供給學(xué)生用來訓(xùn)練的機(jī)房，是否有語音室，學(xué)生能否經(jīng)常上機(jī)做適應(yīng)性訓(xùn)練題等。同時，學(xué)生的電腦操作水平也會間接影響學(xué)生的訓(xùn)練的熟練程度，從而直接影響最后的聽說考試成績。
三、英語聽說教學(xué)應(yīng)對中考“人機(jī)對話”的對策
1.教師思想觀念的轉(zhuǎn)變
在這種新形式、新環(huán)境下，老師自身要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，積極探索，嘗試用全英文組織課堂教學(xué)，使英語聽力日?；?，教師要充分利用課堂有限的教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。用英語組織課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練最基本、最簡便、最實效的形式。在具體實施全英文授課過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們提高聽力的自信心，這是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的前提。學(xué)生如果對聽力訓(xùn)練持有興趣，那么他就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動尋找聽力資料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能做到用流利得體的英文組織課堂教學(xué)，為學(xué)生起到良好的示范作用。
2.加強(qiáng)英語聽說教學(xué)方法創(chuàng)新，盡快適應(yīng)中考“人機(jī)對話”測試要求
現(xiàn)代教育技術(shù)在外語聽力教學(xué)中有著非常重要的作用，它是提高外語聽力教學(xué)質(zhì)量的著力點。教師可以充分采用多媒體教學(xué)強(qiáng)化英語聽力。傳統(tǒng)的聽力練習(xí)基本上采用單一媒體形式，如一盒錄音帶外加一臺錄音機(jī)的教學(xué)模式。單一媒體存在諸多不足，這在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)當(dāng)中的普遍運用，為英語聽力訓(xùn)練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調(diào)的“聽”，做到了視聽結(jié)合，教師可以利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練的渠道多樣化：
第一，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行自錄。教師根據(jù)課堂所需，自編自制，設(shè)置相應(yīng)的聽力材料。
第二，可以使用現(xiàn)有教學(xué)錄音帶上的錄音資料進(jìn)行篩選錄制在電腦中，以備后用。
第三，盤中的短篇對話也可以被電腦所用，動靜結(jié)合，是助聽的又一臂膀。
第四，到網(wǎng)絡(luò)中去尋找所需的音頻設(shè)置，可以下載材料而備用。
通過這樣大量的輸入，學(xué)生的聽力會有大幅度的提高，那么在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的“說”的輸出，結(jié)合一定的場景，給出可參考的語言材料，或者設(shè)置一些學(xué)生喜歡的活動，讓他們大量的練習(xí)、實踐。
英語教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。所謂學(xué)生的兩極分化，就是有這樣一些現(xiàn)象：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學(xué)生對課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良成績上老拖后腿，毫無起色。初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，感覺新鮮有趣，成績普遍較好，但時隔不久陸續(xù)有一些同學(xué)就落后掉隊，使英語教學(xué)陷入被動，成為學(xué)困生，通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。上課不能認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作或違反課堂紀(jì)律，對自己的學(xué)習(xí)一點也不重視。英語這一學(xué)科的特點就是要多聽多讀，而那些學(xué)困生根本不在英語上花時間，再加上我國英語教學(xué)班額大、人多、課時少，又缺乏語言環(huán)境，所以有許多初中生成了英語“學(xué)困生”。這樣下去對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。究其原因有許多。在多年的教育教學(xué)實踐與研究中“兩極分化”這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了每位英語教師的極大關(guān)注，如何更有效地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正則成了亟待解決的問題。分析數(shù)年的學(xué)生成績，筆者發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象較其他學(xué)科明顯，隨著年級的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢。這種情況的出現(xiàn)，也側(cè)面說明英語教學(xué)由主動開始向被動轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時，就會影響整個教學(xué)計劃的實施。
為了更好地解決問題，我們首先要明白造成英語兩極分化的原因。每個學(xué)科都存在兩極分化的現(xiàn)象，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其他科目嚴(yán)重呢？我覺得主要問題有兩個方面。
一、主觀原因
1、缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，不能把學(xué)習(xí)英語看作是他們的愿望和需要，英語學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭，久而久之，形成了學(xué)困生。
2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是：有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣而是養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業(yè)，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。有的學(xué)生在課堂上不講方法，不是積極參與，全身心投入，而是思想開小差，注意力不能堅持長時間集中，游離于教學(xué)之外，課堂學(xué)習(xí)效果很差。有的學(xué)生沒有良好的心理因素，性格內(nèi)向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯、不敢張嘴，生怕出錯丟面子。其實，越不敢張嘴，就越不會讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語”；許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，只能斷章取義，照本宣科，不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，結(jié)果腦子中只形成一些零碎孤立的語言信息，缺乏綜合運用語言的能力。
二、客觀原因
現(xiàn)在，學(xué)校的升學(xué)率仍是社會關(guān)注的重大問題之一，因此部分學(xué)校、教師非常重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對知識欠缺和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。學(xué)校教育被簡化為教學(xué)、升學(xué)，學(xué)生被封閉在狹窄的教室空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)生正常的成長和發(fā)展沒有自由拓展的活動空間。有的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏新的教學(xué)理論指導(dǎo)，教法陳舊、枯燥，仍然實施“填鴨式”教學(xué)，英語課上機(jī)械地、按部就班地講解單詞、詞組、語言、對話或課文，活生生的語言成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后以題海方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識，因此學(xué)生掌握的是一些零散的語言，而不能提高英語語言能力。
基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對策。
1、教師要善于調(diào)動和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識。在教學(xué)中，教師要預(yù)測到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會所教內(nèi)容。教師要善于運用錄音、錄像、調(diào)頻廣播等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段和實物模型、掛圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動，如建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌、上演英語戲等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責(zé)任心。要對班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們所取得的點滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，隨時幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對待后進(jìn)生，對他們既要解決思想問題，也要解決學(xué)習(xí)問題。決不可視他們?yōu)榘ぃ弥焕?，放任自流?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
