時(shí)間：2023-02-27 11:18:46
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教師在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：
1.1明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確其在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的參與者、指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
1.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫(kù)管理員、出庫(kù)管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來(lái)開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無(wú)錫市新區(qū)某倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉(cāng)庫(kù)，假定學(xué)生是倉(cāng)庫(kù)的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1.3準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。
需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的使用。如倉(cāng)儲(chǔ)包裝過(guò)程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購(gòu)。
1.4設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作步驟。要將物流實(shí)訓(xùn)操作細(xì)分，分成一個(gè)一個(gè)步驟，步驟要清晰，描述要準(zhǔn)確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個(gè)步驟的名稱要簡(jiǎn)短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫(kù)操作步驟如下：①貨物入庫(kù)準(zhǔn)備，②貨物接運(yùn)，③貨物存儲(chǔ)貨位的確定④裝卸搬運(yùn)，⑤檢查驗(yàn)收，⑥入庫(kù)登記。
2課程展開
實(shí)訓(xùn)教師做好了上課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，一個(gè)完整的物流實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：
2.1情景創(chuàng)設(shè)。可以設(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個(gè)背景、崗位來(lái)開展活動(dòng)，也可以通過(guò)案例導(dǎo)入物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問(wèn)題如“我們來(lái)實(shí)訓(xùn)的目的是什么？”、“實(shí)訓(xùn)對(duì)我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準(zhǔn)備呢？”等問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，提出任務(wù)。通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生了解一個(gè)模塊要完成哪些任務(wù)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作。
2.3知識(shí)點(diǎn)切入。按照實(shí)訓(xùn)課題，以知識(shí)點(diǎn)的形式講授物流實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技能。如：在倉(cāng)庫(kù)平面布置規(guī)劃中，教授倉(cāng)庫(kù)平面布置的知識(shí)與方法。
知識(shí)點(diǎn)切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，對(duì)將在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實(shí)訓(xùn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)在集中指導(dǎo)過(guò)程中，還要對(duì)以前的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
2.4教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)。這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
2.5學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實(shí)訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全局，及時(shí)與教師溝通、交流、匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達(dá)任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時(shí)，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長(zhǎng)組織組員自行分配崗位，按崗位分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個(gè)人工作表，便于實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行考核。必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行時(shí)間上的要求。
2.6情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行操作練習(xí)后，即進(jìn)入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過(guò)練習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能的過(guò)程分配好了角色，各組進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進(jìn)行實(shí)踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時(shí)，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時(shí)糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。
情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實(shí)訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個(gè)別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。
個(gè)別指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。
巡視指導(dǎo)法是在物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異，共性問(wèn)題采取集中指導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題采取個(gè)別指導(dǎo)。
3課后總結(jié)
物流實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的填寫，對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評(píng)價(jià)表和個(gè)人評(píng)價(jià)表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行信息反饋時(shí)要注意，提出批評(píng)前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)答辯和說(shuō)明。學(xué)生提出的問(wèn)題和意見越具體越好、越明確越好，宜細(xì)不宜粗。提出意見的處理重點(diǎn)要集中在可以改進(jìn)的方面。
4課程考核
物流實(shí)訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，且各項(xiàng)目之間相互存在一定的獨(dú)立性和完整性。因此，根據(jù)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：
4.1根據(jù)各項(xiàng)目的完成情況，從小組和個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面，分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，得出各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，再按各項(xiàng)目占整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的比例計(jì)算出本學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
4.2期末應(yīng)對(duì)各項(xiàng)目模塊中涉及的理論知識(shí)，即知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行筆試，得出本學(xué)期的理論成績(jī)。
4.3教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。
4.4總評(píng)應(yīng)采取滿分制，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，按理論知識(shí)、綜合實(shí)訓(xùn)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評(píng)成績(jī)。
4.5考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實(shí)訓(xùn)操作考核達(dá)不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績(jī)達(dá)不到60分（按比例為18分）者，無(wú)論總評(píng)成績(jī)是否達(dá)到60分，均視為該課程考核不及格。
以上僅為筆者在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的些許經(jīng)驗(yàn)，物流實(shí)訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用?？傊?，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)一體化 教學(xué) 氧氣呼吸器 高職教育
偉大的哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。所以，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)方法起到?jīng)Q定性作用。職業(yè)院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以成為強(qiáng)化技能培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，幫助高職教育教學(xué)改革，培養(yǎng)技能性人才，并推進(jìn)了高職學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。
過(guò)去的職業(yè)教育對(duì)指導(dǎo)學(xué)校教育的方法主要是通過(guò)制定教學(xué)大綱、指定教材來(lái)實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要我們通過(guò)學(xué)訓(xùn)一體化來(lái)組織教學(xué)。
為了發(fā)揮學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)的作用，使學(xué)生掌握正確使用氧氣呼吸器的方法，應(yīng)分階段做好組織教學(xué)的任務(wù)：
第一階段：備課階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、組織方式和教學(xué)流程。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括使學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣呼吸器和掌握事故救援過(guò)程中正確的使用氧氣呼吸器；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括氧氣呼吸器的性能、用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和佩戴流程；教學(xué)條件包括可以提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)室進(jìn)行；教學(xué)方法采用把學(xué)生分兩組參與演示和解說(shuō)，一組操作，一組糾錯(cuò)，最后由教師點(diǎn)評(píng)；組織方式采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組；教學(xué)流程使用六階段法，包括資迅、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估。由于有學(xué)生的演示和解說(shuō)，難免出現(xiàn)對(duì)器材本身認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，甚至涉及到其他知識(shí)領(lǐng)域，因此，教師應(yīng)該備課充分，大量查閱資料，拓寬知識(shí)面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。
第二階段：實(shí)施階段，主要是實(shí)施組織教學(xué)過(guò)程。在正式上課前需要給學(xué)生布置需要提前完成的任務(wù)，利用行為引導(dǎo)法幫助學(xué)生制定工作計(jì)劃，安排時(shí)間進(jìn)度，并給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)性的問(wèn)題，使學(xué)生的準(zhǔn)備具有正確的方向，主要包括預(yù)習(xí)氧氣呼吸器的性能、用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和佩戴流程。正式上課時(shí)找8名同學(xué)分為兩組，每組4名，其余同學(xué)認(rèn)真聽和看，旁聽的同學(xué)可以舉手發(fā)言指出錯(cuò)誤。利用小組式比較學(xué)習(xí)法，兩組中的各選1名同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示和陳述提前布置的任務(wù)，而后師生共同討論進(jìn)行分析比較優(yōu)化，最終選定合理、正確的最佳答案。學(xué)生需完成對(duì)氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)、原理的認(rèn)識(shí)，以及在使用氧氣呼吸器過(guò)程中的程序和注意事項(xiàng)，在此過(guò)程中，學(xué)生要以實(shí)訓(xùn)室的氧氣呼吸器為載體進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。此項(xiàng)任務(wù)需要各小組選派的同學(xué)按計(jì)劃獨(dú)立完成，老師引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)。首先，讓選派學(xué)生對(duì)氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)、原理對(duì)應(yīng)氧氣呼吸器進(jìn)行解說(shuō)；其次，老師給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景， 當(dāng)在礦井下發(fā)生火災(zāi)事故，需要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救援，讓學(xué)生演示如何佩戴和使用。老師根據(jù)完成的情況，給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中巡回指導(dǎo)，能夠做到及時(shí)糾錯(cuò)。在此過(guò)程中，旁觀學(xué)生可以指出解說(shuō)和演示學(xué)生的錯(cuò)誤，比如，氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位， 佩戴操作順序錯(cuò)亂，工作準(zhǔn)備、使用前檢查及使用時(shí)的注意事項(xiàng)沒(méi)有做到位，老師都應(yīng)該及時(shí)糾正和示范出正確的操作過(guò)程。在此課程中主要體現(xiàn)堅(jiān)持基于工作過(guò)程、以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，堅(jiān)持與企業(yè)合作，以企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程為案例，開發(fā)教學(xué)課件；堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)的直接體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；仿真模擬，全力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能；采取團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力；深化教學(xué)手段改革，保證課堂教學(xué)效果；改革傳統(tǒng)課程考核方法，注重現(xiàn)場(chǎng)考核。
第三階段：考核階段，主要包括學(xué)生和教師各自檢查自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)中存在的不足。學(xué)生的自檢可以通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)體現(xiàn)，找出學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)理解不徹底的方面，及時(shí)自學(xué)或請(qǐng)教老師；教師可通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)發(fā)覺課堂上存在的不足，為下次設(shè)計(jì)完善的教學(xué)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。教師通過(guò)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)完成的情況進(jìn)行打分，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐的積極性，也可激發(fā)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)訓(xùn)一體化組織教學(xué)立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)崗位所需能力為目標(biāo)，以實(shí)際器材為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將知識(shí)、技能、項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實(shí)踐中。組織教學(xué)以任務(wù)單引導(dǎo)，按照任務(wù)布置、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)和匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)。本次課程采用基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，最終促進(jìn)職業(yè)能力的提高。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。老師為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生，加大了對(duì)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，提高了自身素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；問(wèn)題；加強(qiáng)；提高
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0264-02
學(xué)生專業(yè)技能的掌握是至關(guān)重要的，它決定著學(xué)生的就業(yè)前途，也影響學(xué)校的生存與發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，談?wù)勅绾慰朔娮訉I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)訓(xùn)能力。
一、存在的問(wèn)題
1.經(jīng)費(fèi)、設(shè)備有限，實(shí)訓(xùn)難以開展。如“電熱電動(dòng)課”，雖有此實(shí)訓(xùn)室，但器材卻少之以少，老師在上電磁爐、微波爐等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)物，有時(shí)只能照本宣科，在做無(wú)米之炊。為了訓(xùn)練學(xué)生的技能基本功而耗材大，如果讓學(xué)生湊錢購(gòu)買卻擔(dān)心搭上亂收費(fèi)之嫌，只能放棄。實(shí)訓(xùn)設(shè)備如此有限，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生只能看熱鬧，實(shí)訓(xùn)效果不理想。
2.教學(xué)手段單調(diào)、無(wú)吸引力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)按部就班，操作演示不夠全面、細(xì)致，實(shí)訓(xùn)組織乏力，學(xué)生興趣不高。老師雖然非常辛苦，但真正掌握的學(xué)生沒(méi)有多少，造成教學(xué)效果不理想，這樣的實(shí)訓(xùn)課難免有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌。
3.教、學(xué)、用脫節(jié)。老師、學(xué)生缺少企業(yè)實(shí)踐，老師依照教材脫離實(shí)際地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用。
4.班級(jí)人數(shù)多，設(shè)備套數(shù)少，實(shí)訓(xùn)課配備老師少，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低。
5.高投入、低收益。教師投入的時(shí)間、精力多，而職校多數(shù)學(xué)生因多方面的原因，沒(méi)有興趣學(xué)、不認(rèn)真學(xué)，被動(dòng)消極地接受知識(shí)，導(dǎo)致老師的實(shí)訓(xùn)積極性也不高，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)。
二、改革的對(duì)策
1.小班化授課，彌補(bǔ)設(shè)備場(chǎng)地的不足：設(shè)備、老師與學(xué)生數(shù)之間的數(shù)量矛盾，要上好實(shí)訓(xùn)課較為不易。如果我們推行小班化教學(xué)，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦及與老師交流的機(jī)會(huì)大為增加，應(yīng)該說(shuō)能很好地彌補(bǔ)因設(shè)備場(chǎng)地不足給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)的不利影響。
2.更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)效率。教師陳舊的教學(xué)觀念和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)造成教師死教，學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象，缺乏靈活性。如果我們用多媒體課件來(lái)演示一些實(shí)驗(yàn)原理、儀器儀表的使用讀數(shù)方法，因形象逼真、一看就會(huì)，大可以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果能開發(fā)采用一些技能考核的軟件，也大可以縮短對(duì)學(xué)生技能考核的周期。為全面綜合地訓(xùn)練學(xué)生的技能，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法，通過(guò)一個(gè)理論知識(shí)、操作技能需綜合應(yīng)用才能完成的電子產(chǎn)品項(xiàng)目，達(dá)到全面提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的目的。
3.抓專業(yè)基本功，以自備實(shí)訓(xùn)器材或虛擬仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)設(shè)備的不足。理論方面基本功，主要是識(shí)圖能力、分析能力的培養(yǎng)。操作方面的基本功主要是各種儀器儀表的使用、各種元件器的檢測(cè)、印制PCB圖的設(shè)計(jì)、焊接、電路參數(shù)的測(cè)量、電路故障的分析判斷處理等。目前，我們往往把上面各項(xiàng)割裂開來(lái)，沒(méi)有系統(tǒng)綜合地訓(xùn)練。為此，我們可以開設(shè)一門理論技能緊密結(jié)合、綜合性強(qiáng)的課程，如“電路的設(shè)計(jì)與制作”，由學(xué)生自己購(gòu)買器材，按照省技能大賽的訓(xùn)練方法面向全體進(jìn)行教學(xué)，以點(diǎn)帶面，能全面地培養(yǎng)學(xué)生的基本功。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要考慮到直觀性及實(shí)用性，也盡可能有聲、光、電的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足還可以用虛擬仿真軟件加以彌補(bǔ)，因?yàn)樘摂M仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，其中的每一個(gè)可視化仿真物體代表一種實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，通過(guò)操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)要求和目的，如我們現(xiàn)在使用的Multisim仿真軟件。
4.確立以實(shí)訓(xùn)技能為主的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法。對(duì)用人單位來(lái)講看重的是技能，學(xué)生各種考試須突出技能的重要性。這樣，更能促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！笆求H是馬牽出來(lái)溜溜就知道”，如果要易于操作，省時(shí)，可以讓學(xué)生制作、裝配一個(gè)電子產(chǎn)品，以完成的電子產(chǎn)品的功能、工藝、時(shí)間及在制作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、工作速度、安全、紀(jì)律等來(lái)確定學(xué)生專業(yè)技能的成績(jī)。
5.加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。我校電子專業(yè)的老師，多數(shù)是從初中的物理老師或師范類物理專業(yè)畢業(yè)生中選拔，應(yīng)該說(shuō)在動(dòng)手操作能力或理論功底方面都有不足之處。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于其鮮明的職業(yè)性，這一區(qū)別決定了職校老師須具備“雙師”素質(zhì)。因此建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)的有力保障。所以，我們要采用一些優(yōu)惠的措施，構(gòu)建專業(yè)教師的校本培訓(xùn)及到企業(yè)輪訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，并且培訓(xùn)制度要?jiǎng)?chuàng)新，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬培訓(xùn)的渠道，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。在對(duì)教師的考核中也可以加進(jìn)專業(yè)技能的內(nèi)容，促使教師本人技能水平的提高。
6.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，創(chuàng)新課程體系。課程教材設(shè)置，要讓學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)有必然的聯(lián)系。其中理論性課程要遵循實(shí)用性、先進(jìn)性和前沿性的原則，特別要重視專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要舍棄一些煩瑣的理論推導(dǎo)、計(jì)算與證明，即淡化理論知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。為了建立以能力為本位的課程體系，可以根據(jù)市場(chǎng)需求及電子電工知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有職業(yè)學(xué)校特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的模塊化教材，如現(xiàn)在的項(xiàng)目訓(xùn)練式綜合教材，理論技能一體化教材。為了保證專業(yè)技能教學(xué)的課時(shí)，必須削減文化課，在課表的編排方面要給予配合，并要有一定的穩(wěn)定性。
在職業(yè)學(xué)校中必須以能力為本位來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)各種辦法克服電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，從而全面地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力。
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關(guān)鍵詞： 預(yù)應(yīng)力實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地 指導(dǎo)教師培養(yǎng)
前言
預(yù)應(yīng)力混凝土自1928年法國(guó)學(xué)者弗萊西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年開始大量推廣，是土建工程的一種高新結(jié)構(gòu)技術(shù)。上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)公路建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展，隨著新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的大量使用，作為公路建設(shè)重要組成部分的橋梁建設(shè)也得到了極大的發(fā)展，在這些已建成的各類大型橋梁中，幾乎無(wú)一例外地采用了預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)已成為現(xiàn)代橋梁建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)之一。
然而，預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)復(fù)雜，對(duì)施工人員的技術(shù)水平及操作能力要求極高，對(duì)施工質(zhì)量要求嚴(yán)格，但我國(guó)預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁質(zhì)量不容樂(lè)觀，許多預(yù)應(yīng)力混凝土橋梁存在不同程度的質(zhì)量問(wèn)題，如預(yù)應(yīng)力筋工作不足，管道灌漿不飽滿等等，而其中許多質(zhì)量問(wèn)題都是由于施工人員操作不當(dāng)造成的。為了提高橋梁建設(shè)水平，確保工程建設(shè)質(zhì)量，對(duì)橋梁建設(shè)施工一線的技術(shù)人員和操作人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)已成當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)南京市交通質(zhì)量監(jiān)督站的委托，組建預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室，對(duì)橋梁預(yù)應(yīng)力施工人員進(jìn)行培訓(xùn)。
本文從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)和安全管理等幾個(gè)方面講述預(yù)應(yīng)力實(shí)踐教學(xué)。
1.預(yù)應(yīng)力教學(xué)
預(yù)應(yīng)力混凝土原理是：預(yù)先在結(jié)構(gòu)上施加一壓應(yīng)力，其大小和分布能將由荷載引起的拉應(yīng)力抵消（或部份抵消），從而減少混凝土受拉。預(yù)應(yīng)力混凝土原理看似簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)與施工卻十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)“一看就會(huì)、一學(xué)就懂、一做就錯(cuò)”，因此，預(yù)應(yīng)力的實(shí)踐教學(xué)十分重要。
1.1培訓(xùn)教材
目前國(guó)內(nèi)對(duì)預(yù)應(yīng)力技術(shù)的參考書是施工手冊(cè)、規(guī)范和一些技術(shù)方面的專著，基本上是從技術(shù)人員的角度進(jìn)行編制的，預(yù)應(yīng)力施工操作方面尚無(wú)相關(guān)書籍，因此預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)還應(yīng)編制與技術(shù)工人相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。我院從培訓(xùn)工人的角度出發(fā)，編制了預(yù)應(yīng)力混凝土工培訓(xùn)教材，主要內(nèi)容有預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系的類型和相關(guān)參數(shù)，設(shè)備的操作方法，常用施工方法、常見質(zhì)量事故及處理方法、安全管理等；根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)編制了預(yù)應(yīng)力混凝土實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、具體的操作步驟和安全技術(shù)要求，計(jì)算表格等。
1.2預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)教學(xué)
預(yù)應(yīng)力教學(xué)方法為理論實(shí)踐一體化教學(xué)的模式，先采用多媒體、實(shí)物、模型的形式介紹預(yù)應(yīng)力的原理、材料、錨固體系、設(shè)備、施工方法、相關(guān)施工計(jì)算，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用小班教學(xué)的方法，每個(gè)小班分為3個(gè)小組，每組6―8人，
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為后張有粘結(jié)施工，將其分解為4個(gè)操作項(xiàng)目。
（1）波紋管安裝
實(shí)訓(xùn)室中有預(yù)應(yīng)力空心板梁鋼筋骨架2只，長(zhǎng)度從梁頭開始8米，其余部份省略。學(xué)員可分為4組，要求學(xué)員正確地按圖紙線形要求安裝波紋管、螺旋筋、錨墊板、錨具夾具等，并相互檢查對(duì)方的安裝的質(zhì)量。
（2）油泵操作和P錨制作
由于油泵操作對(duì)熟練程度要求較高，因此單獨(dú)列為1個(gè)項(xiàng)目。主要設(shè)備有5臺(tái)油泵，1臺(tái)P錨擠壓器和4臺(tái)千斤頂模型。學(xué)員分為4個(gè)小組熟練操作油泵的4個(gè)閥門進(jìn)行進(jìn)油和回油，千斤頂為透明模型，操作時(shí)可看到液壓油流動(dòng)的路線，此時(shí)如有操作失誤，比如回油到底而忘了關(guān)閉閥門導(dǎo)致油壓異常升高，液壓油將從千斤頂模型的溢流閥中流走，從而避免安全事故的發(fā)生。對(duì)于已能熟練操作油泵的學(xué)員，可制作1只擠壓錨（P錨），提高對(duì)高壓油泵的認(rèn)識(shí)。
（3）預(yù)應(yīng)力張拉
張拉是預(yù)應(yīng)力培訓(xùn)操作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室中有3套張拉設(shè)備，由3米張拉臺(tái)座、油泵、千斤頂、錨具夾具、鋼鉸線組成，可供3個(gè)小組進(jìn)行張拉操作。要求學(xué)員能正確掌握鋼鉸線、錨夾具、限位板、千斤頂?shù)陌惭b方法，能進(jìn)行張拉力和伸長(zhǎng)量的計(jì)算，并進(jìn)行張拉，要求掌握張拉時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
（4）壓漿操作
壓漿是后張有粘結(jié)施工中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)方式為示范操作，主要培訓(xùn)學(xué)員對(duì)壓漿施工工藝的質(zhì)量控制。主要的設(shè)備有高速攪拌機(jī)，壓漿機(jī)和30m透明壓力波紋管組成，由教師進(jìn)行攪拌水泥漿、壓漿操作，講解關(guān)鍵步驟和施工中的注意事項(xiàng)。
1.3職業(yè)技能鑒定
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)復(fù)雜，其技術(shù)要求比同類型的鋼筋工、混凝土工、模板工要高得多，技術(shù)鑒定時(shí)以理論考試和操作考試并重的方法進(jìn)行。理論考試采用案例分析考試，將預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、張拉設(shè)備、施工方法、質(zhì)量安全事故分析、施工計(jì)算等相關(guān)知識(shí)采用文字、圖片、視頻的形式制作成多媒體，要求學(xué)員按要求進(jìn)行答題；操作考試為后張法張拉，公路工程系制作了2片20m預(yù)應(yīng)力預(yù)制箱梁，要求學(xué)員計(jì)算張拉力和伸長(zhǎng)量，然后進(jìn)行張拉，測(cè)量伸長(zhǎng)量，最終以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的操作過(guò)程和張拉結(jié)果（雙控、理論伸長(zhǎng)量和實(shí)測(cè)伸長(zhǎng)量）進(jìn)行打分。理論考試和操作考試均大于60分者為合格。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
由于培訓(xùn)的對(duì)象為技術(shù)工人和職業(yè)院校的學(xué)生，因此實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以實(shí)用為目的，應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行建設(shè)，除了練習(xí)油泵操作的千斤頂模型外，其它材料、工具、設(shè)備均為實(shí)物，還制作了大量的預(yù)應(yīng)力施工工藝和注意事項(xiàng)的展板。
預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)基地分為室內(nèi)和室外兩個(gè)部份。室外部份主要有2片預(yù)應(yīng)力箱梁，可作預(yù)應(yīng)力技術(shù)工種技能鑒定時(shí)的張拉考試；1套透明塑料波紋管裝置，可模擬壓漿和真空壓漿操作。室內(nèi)部份為1間210m2的實(shí)訓(xùn)室，分為陳列區(qū)和張拉區(qū)。陳列區(qū)放置各種預(yù)應(yīng)力材料、錨固體系、板梁鋼筋骨架和設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)；張拉區(qū)為預(yù)應(yīng)力張拉臺(tái)座，供學(xué)生張法操作用。
2.1預(yù)應(yīng)力材料
預(yù)應(yīng)力是一種較新的施工技術(shù)，材料設(shè)備發(fā)展很快，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)收集了常用的預(yù)應(yīng)力鋼筋、精軋螺紋鋼、預(yù)應(yīng)力鋼絲、低松馳預(yù)應(yīng)力鋼鉸線、無(wú)粘結(jié)鋼鉸線、環(huán)氧樹脂鋼鉸線等7種不同類型的預(yù)應(yīng)力筋，并用標(biāo)簽注明其類型。要求學(xué)生能正確識(shí)別預(yù)應(yīng)力筋的名稱，并掌握常用的預(yù)應(yīng)力筋力學(xué)性能、直徑和面積等參數(shù)。收集各種預(yù)應(yīng)力成孔材料，要求學(xué)生能識(shí)別金屬波紋管和塑料波紋管的類型和作用。
2.2預(yù)應(yīng)力錨固體系
根據(jù)預(yù)應(yīng)力施工的習(xí)慣，將預(yù)應(yīng)力錨固體系分為鋼筋錨固體系、預(yù)應(yīng)力鋼絲錨固體系和鋼鉸線錨固體系三大類，將最常用錨固體系，如精軋螺紋鋼錨固體系、鐓頭錨鋼絲錨固體系、夾片錨（Q錨）中的圓錨和扁錨錨固體系制作為實(shí)物模型和圖片。要求學(xué)生識(shí)別各種錨固體系，掌握夾片錨錨固體系張拉端和固定端的組成，識(shí)別夾片、錨具、連接器、錨墊板、螺旋筋、P錨等夾片錨組成部件，掌握其功能作用。
2.3預(yù)應(yīng)力設(shè)備
預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備按3組配備，主要的設(shè)備見表1
3.指導(dǎo)教師培養(yǎng)
預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師必須對(duì)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)很熟悉，掌握各種新工藝、新材料、新設(shè)備，還要有熟練的預(yù)應(yīng)力施工操作技術(shù)和安全知識(shí)，因此對(duì)教師的要求非常高。我院與公路建設(shè)相關(guān)的校內(nèi)企業(yè)有高速公路檢測(cè)中心、監(jiān)理單位、公路施工三家，這三家企業(yè)同時(shí)是公路系學(xué)生和教師的實(shí)訓(xùn)基地，有多位教師曾長(zhǎng)期在橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)從事檢測(cè)、監(jiān)理和施工工作，對(duì)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)理論知識(shí)掌握較好。但由于預(yù)應(yīng)力張拉、壓漿存在一定的安全問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生條件較差，一般技術(shù)人員對(duì)預(yù)應(yīng)力施工操作并不熟悉，因此急需對(duì)教師進(jìn)行操作訓(xùn)練。
在暑假期間，學(xué)院派出多位教師前往蘇通大橋、寧淮高速公路、寧杭高速公路進(jìn)行實(shí)習(xí)，向施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)員、技術(shù)工人學(xué)習(xí)預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)，并練習(xí)預(yù)應(yīng)力張拉技術(shù)，積累施工經(jīng)驗(yàn)。開始培訓(xùn)時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)一些橋梁預(yù)應(yīng)力專家和技術(shù)工人進(jìn)行授課，先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后逐漸參與教學(xué)，最終提高自身技術(shù)水平，達(dá)到培訓(xùn)教師的目的。
4 安全管理
預(yù)應(yīng)力施工工藝復(fù)雜，設(shè)備種類多，用電多，張拉設(shè)備液壓高達(dá)50MPa，張拉力超過(guò)100t，而作業(yè)時(shí)安全防護(hù)措施較差，施工過(guò)程中鋼絞線、夾片飛出傷人，油泵液壓油、高壓水泥漿噴射傷人，設(shè)備操作時(shí)沖壓傷手指等事故時(shí)有發(fā)生，因此必須嚴(yán)格遵守《公路施工安全技術(shù)規(guī)程》JTJ 076-95和《建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程》CECS180：2005的規(guī)定及設(shè)備操作等相關(guān)規(guī)定。因此施工安全極為重要。針對(duì)學(xué)員施工安全意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)灌輸安全知識(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備有相關(guān)的安全設(shè)施，以防安全事故的發(fā)生。
總結(jié)
預(yù)應(yīng)力橋梁中應(yīng)用廣泛，施工技術(shù)十分復(fù)雜，我院進(jìn)行近一年的準(zhǔn)備工作，編制了培訓(xùn)教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，籌建了預(yù)應(yīng)力實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行了5期的預(yù)應(yīng)力技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)了300多名預(yù)應(yīng)力中、高級(jí)工，取得較好社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).建筑工程預(yù)應(yīng)力施工規(guī)程CECS180：2005.
1、有利于提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性
目前,由于很多化工專業(yè)高職畢業(yè)生不一定工作在一些傳統(tǒng)化工企業(yè)第一線,而是工作在一些類化工的企業(yè),如日化行業(yè),電子行業(yè),橡膠行業(yè)等。而職業(yè)教育的理想目標(biāo)就是畢業(yè)生能零距離上崗,因而在校期間必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的職業(yè)習(xí)慣,使之能快速適應(yīng)不同企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)的管理。“5S”管理中第5個(gè)“S”是“素養(yǎng)”,也即通過(guò)“5S”管理,人人養(yǎng)成好習(xí)慣,按規(guī)定行事,培養(yǎng)具有良好習(xí)慣、遵守規(guī)則的學(xué)員(員工)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理模式,使實(shí)訓(xùn)過(guò)程工廠情景化,能通過(guò)規(guī)范的專業(yè)技能訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
2、有利于高職生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的形成
一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地推行“5S”管理模式,將安全教育有機(jī)融入技能訓(xùn)練之中,營(yíng)造工作現(xiàn)場(chǎng)管理氛圍,消除工作隱患,創(chuàng)造良好的安全工作或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因而,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能讓學(xué)生潛生良好的職業(yè)崗位意識(shí)和職業(yè)道德。
實(shí)施5S現(xiàn)場(chǎng)管理的措施
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),積極推行
項(xiàng)目的實(shí)施是需要機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo),要想5S現(xiàn)場(chǎng)管理能很好的嵌入化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程,首先應(yīng)成立一個(gè)推行委員會(huì)之類的性質(zhì)的機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校教務(wù)牽頭,系部配合,最好有企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理的專家成員。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料,借鑒其他企業(yè)特別優(yōu)秀化工或者類化工外企的5S現(xiàn)場(chǎng)管理原則和經(jīng)驗(yàn),制定明確的推進(jìn)進(jìn)程表,按階段進(jìn)行檢查和驗(yàn)收,確保5S現(xiàn)場(chǎng)管理能強(qiáng)有力的推行下去。
2、結(jié)合崗位責(zé)任,制定細(xì)則
現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是根據(jù)崗位能力要求來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。為了使“5S”活動(dòng)有據(jù)可依,增強(qiáng)其權(quán)威性,可以結(jié)合一些著名化工企業(yè)生產(chǎn)崗位要求,同時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整,將“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理嵌入崗位責(zé)任制,使每一部門、每一個(gè)人員有明確的崗位責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn)。3.3定期培訓(xùn)宣傳,提升認(rèn)識(shí)目前大部分高職院校老師都是從學(xué)校走向?qū)W校,實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)5S現(xiàn)場(chǎng)管理認(rèn)識(shí)有限,因此要有效推行“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理,必須組織宣傳和培訓(xùn)。一方面在實(shí)訓(xùn)室的宣傳欄中布置有關(guān)“5S”管理的常識(shí)和圖片,使師生能夠隨時(shí)看見“5S”。一方面定期、不定期組織邀請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理工程師對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn),針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象定制不同的培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)和宣傳,師生了解“5S”的具體含義、內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué);模擬實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0141-02
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有專業(yè)職能的專業(yè)人才。因此，無(wú)論是對(duì)于任何一門專業(yè)，都要以掌握技能，方便就業(yè)為主要目標(biāo)，在會(huì)計(jì)專業(yè)中亦是如此。中職會(huì)計(jì)教學(xué)上，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，從而有效的實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
1 開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，單純的理論教學(xué)難以獲得理想的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，手腦并用，鞏固課堂知識(shí)。通過(guò)模擬練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們的職業(yè)意識(shí)。教師還能從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中觀察學(xué)生存在的主要問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作間的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)實(shí)效。
2 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題
培養(yǎng)目標(biāo)不明確 在我國(guó)的中職教育中，已有不少學(xué)校意識(shí)到有必要重新認(rèn)識(shí)何為中職教育。中職教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而為中職學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)和條件。然而，仍有少數(shù)中職院校雖然明確自己的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，但是，在真正的教學(xué)中，依舊是只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，忽視、乃至忽略中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
偏重理論教學(xué)，不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)不合理 在會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂中，不少中職院校課堂上偏重理論教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)理論，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生既沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果 一些中職院校雖總是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的重要性，但在實(shí)踐上實(shí)訓(xùn)僅停留在方案設(shè)計(jì)中，在實(shí)際的課程安排上依舊偏重理論教學(xué)，致使實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，不能夠充分地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以至于達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果。
教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺少“雙師型”教師 要想提高中職教育中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就必須有相應(yīng)的能夠提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的課堂。在大多數(shù)的中職會(huì)計(jì)教師中，多數(shù)教師一般都是剛剛踏出校門，沒(méi)有相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加之課堂上，老師的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量不高。
3 提高中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的策略
正確定位中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo) 提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先就要從根本上確立會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)上，更要具備嫻熟的專業(yè)技能。同時(shí)僅僅確定目標(biāo)是不夠的，還要在實(shí)際的教學(xué)課程中，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)，重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核。
提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)際操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師 提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該提倡會(huì)計(jì)教師在外兼職，或利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，從而提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力。做到不僅能夠教好會(huì)計(jì)專業(yè)課，還能做專業(yè)的會(huì)計(jì)人員。只有學(xué)校具備了這種“雙師型”教師，才能更好地提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的課堂質(zhì)量。
改革課程模式，實(shí)訓(xùn)經(jīng)?；投鄻踊?，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性
1）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。以理論教材的章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單位，按教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的了解。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)訓(xùn)、記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)訓(xùn)、結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)訓(xùn)等。
2）階段性模擬實(shí)訓(xùn)。階段性模擬需要在會(huì)計(jì)專業(yè)的每門課程完成后都進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。這種階段性模擬實(shí)訓(xùn)不但能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也能幫助學(xué)生很好的鞏固所學(xué)的課程，從而在今后的從業(yè)過(guò)程中，對(duì)每一階段的專業(yè)要求都能熟練掌握。
3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常來(lái)說(shuō)是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程基本完成以后進(jìn)行的。這種實(shí)訓(xùn)方法需要將會(huì)計(jì)從業(yè)所需的各項(xiàng)知識(shí)加以實(shí)習(xí)運(yùn)用，從而提高學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)人員的綜合能力。作為一名會(huì)計(jì)人員，需要的是會(huì)計(jì)的綜合知識(shí)。只有綜合知識(shí)和技能掌握好，才能做好會(huì)計(jì)工作。
4）電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。一般來(lái)講，會(huì)計(jì)工作的完成大部分是通過(guò)計(jì)算機(jī)完成的。電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，能夠很好地使學(xué)生將課本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，體驗(yàn)會(huì)計(jì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)和快捷。
5）將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。一般的中職學(xué)校都會(huì)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)的一部分課程。而為了提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，各中職院校有必要將其單獨(dú)設(shè)為一門學(xué)科，提高其重視程度的同時(shí)也能加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核。
開展實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)“技能見長(zhǎng)”尖子生 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量不僅要靠實(shí)訓(xùn)考核這種硬性的考核制度，同時(shí)，也可以開展實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，并且使這種競(jìng)賽活動(dòng)成為每學(xué)期的重要活動(dòng)之一。通過(guò)這種競(jìng)賽形式，不僅能夠驗(yàn)證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果，同時(shí)，更能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
貼近實(shí)際，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系 我國(guó)現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)教材雖然已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，但在某些方面還存在著一些不足，這些不足嚴(yán)重地影響了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高。中職會(huì)計(jì)教材中的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)制度與以往會(huì)計(jì)制度相比有了比較大的改變，然而，會(huì)計(jì)教材沒(méi)有針對(duì)這些改變來(lái)重新修訂教材，使得一些學(xué)生所學(xué)到的還是舊的會(huì)計(jì)制度，不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的需求。另一方面，會(huì)計(jì)教材的一些內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，部分教材中所列舉的事例并未采用現(xiàn)實(shí)中使用的會(huì)計(jì)賬頁(yè)和記賬憑證，通常用表格作為記賬憑證。因此，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后仍會(huì)填錯(cuò)會(huì)計(jì)賬頁(yè)、會(huì)計(jì)憑證等。針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)選擇最新修訂的會(huì)計(jì)教材，有條件還可根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展、制度的變更開發(fā)補(bǔ)充性的校本實(shí)訓(xùn)課程教材，彌補(bǔ)教材的不足。
建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量不僅要在教師上、課堂上等多個(gè)方面進(jìn)行提高，還要在校內(nèi)建立虛擬的工作單位，比如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等，做到貼近生活、貼近社會(huì)實(shí)踐，從而為學(xué)生提供相對(duì)比較真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生踏入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位提供一定的適應(yīng)性支持和準(zhǔn)備。在校內(nèi)建立模擬實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還應(yīng)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地。因?yàn)?，就算校?nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)基地再逼真、再形象，也同社會(huì)上真實(shí)的會(huì)計(jì)工作有很大的差異。要想讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作，建立校企合作是一條不可或缺的途徑。學(xué)校要下功夫?qū)で笈c適合的企業(yè)、單位建立合作關(guān)系，支持實(shí)訓(xùn)類教學(xué)，為學(xué)生提供真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境。
4 結(jié)束語(yǔ)
在中職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)中，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。因此，中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)實(shí)訓(xùn)予以高度重視，教學(xué)實(shí)踐上藥注意從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中找出所存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找出更適合于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，為我國(guó)廣大的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段的改革：從理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式過(guò)渡到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，深入校企合作的工程項(xiàng)目嵌入實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式階段。該教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：1）突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，將課堂講授與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)融合在一起。②設(shè)置足夠的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握某一教學(xué)單元的內(nèi)容。③獨(dú)立設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。獨(dú)立的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”將持續(xù)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間。其間，學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一具體問(wèn)題，熟悉網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)流程，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣。2）注重過(guò)程考核與知識(shí)分享。教師對(duì)專業(yè)課程實(shí)施“過(guò)程考核”與“成果評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展自己的綜合能力?？己素灤┱n程的每個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，教師進(jìn)行學(xué)生的“成果展示”，通過(guò)交流與研討，讓同學(xué)們分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使他們的能力得以不斷提升。
教學(xué)實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，我們遵循“啟發(fā)式教學(xué)”原則，通過(guò)各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問(wèn)題，從而掌握獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
“導(dǎo)師制”項(xiàng)目教學(xué)為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在科研項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中，利用卓越工程師的體制，結(jié)合校內(nèi)科研項(xiàng)目和橫向科研課題，為學(xué)生制定相關(guān)的工程項(xiàng)目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目研發(fā)。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，提高課堂的教學(xué)效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學(xué)改革為結(jié)合科研項(xiàng)目的案例教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們以企業(yè)網(wǎng)的安全為主線，將院內(nèi)科研項(xiàng)目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關(guān)的模塊，融入教學(xué)過(guò)程。以工作過(guò)程的方式將教材的章節(jié)內(nèi)容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個(gè)實(shí)際案例展開。要采用“導(dǎo)師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)技能及專業(yè)水平。
“虛擬企業(yè)”平臺(tái)按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后即按照網(wǎng)絡(luò)安全管理員工的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網(wǎng)絡(luò)企業(yè)命名，并以成熟的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目產(chǎn)品為研制目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生搭建企業(yè)平臺(tái)，提供真實(shí)的項(xiàng)目案例，在授課過(guò)程中推進(jìn)案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，按照企業(yè)的模式“分角色”實(shí)施教學(xué)。表1所示的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目開發(fā)組包括12~15人。學(xué)生被劃分為項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃人員、項(xiàng)目調(diào)度人員、安全審計(jì)工程師、文檔編寫人員和安全測(cè)試人員，展開課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一體化場(chǎng)景教學(xué)設(shè)計(jì)我們?cè)谡n程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式，采用項(xiàng)目管理機(jī)制，設(shè)計(jì)出工作場(chǎng)景式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，采用榜樣式、“教學(xué)做”一體化、行為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)等方法，為學(xué)生示范企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，詳細(xì)講解技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”熟練工作過(guò)程，提高自身的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。
改革考核手段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的全面檢查和考核。答辯是課程實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的一環(huán)，主要是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作與說(shuō)明進(jìn)行綜合答辯。為了提高項(xiàng)目報(bào)告的質(zhì)量，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核可以采用項(xiàng)目組答辯許可證制度。參加答辯的某項(xiàng)目組在答辯前要獲得答辯許可證。對(duì)報(bào)告不合格的項(xiàng)目組不發(fā)放許可證。沒(méi)有許可證的項(xiàng)目組不能參加答辯。質(zhì)量評(píng)定不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課程知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)。這一評(píng)價(jià)體系基本覆蓋了工作過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，包括學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)、完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量、撰寫文檔的質(zhì)量、答辯效果等。
