時(shí)間：2023-02-27 11:18:13
序論：在您撰寫兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、活動(dòng)感想
進(jìn)入大學(xué)校園，對于高中畢業(yè)的同學(xué)們來說，算是進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，很多同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)還難以適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏和氛圍，不明白如何去調(diào)節(jié)好自我的學(xué)習(xí)和工作等等。為此，材料院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部特邀陸濤、畢斯雯、于森學(xué)長為大一新生講解對學(xué)習(xí)的理解，著重講四六級和國二的重要性，以及高數(shù)、大外對考研的重要性。三位學(xué)長還介紹他們自我在學(xué)習(xí)道路上的坎坷，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、找出克服的方法，一一授予給大家。例如：學(xué)習(xí)英語的技巧，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)如何做等。在學(xué)長們熱情地講完自我的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，20___級學(xué)弟學(xué)妹也將自我在學(xué)習(xí)方面的困惑提了出來，互問互答，使此次活動(dòng)目的更上一層樓，到達(dá)了預(yù)期效果；此外，我部還特邀請科創(chuàng)部部長孫瑩學(xué)姐為20___級新生講解了“挑戰(zhàn)杯”，在學(xué)習(xí)的道路上另辟一條新路，開拓了學(xué)弟學(xué)妹們的視野，豐富的獎(jiǎng)學(xué)金、超多的加分等更讓學(xué)弟學(xué)妹們眼前一亮，使活動(dòng)再次到達(dá)預(yù)期效果。
陸濤學(xué)長為我們傾情講述了他學(xué)習(xí)英語的技巧，也給我們提出了有關(guān)學(xué)習(xí)英語的推薦，為我們過四六級撥開層層迷霧。
畢斯雯學(xué)姐為我們講述了學(xué)習(xí)中時(shí)間對我們的重要性，應(yīng)對形形的大學(xué)生活，如何分配時(shí)間，如何利用時(shí)間對我們至關(guān)重要，為我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)指明了道路
于森學(xué)姐為我們樹立了榜樣，為我們解答了心存已久的的問題“如何考研”，為實(shí)現(xiàn)考研目標(biāo)，我們在生活學(xué)習(xí)中就應(yīng)如何去奮斗，我們要付出更多。讓我們堅(jiān)定了目標(biāo)。
孫瑩學(xué)姐為我們講述了“挑戰(zhàn)杯”與“科技創(chuàng)新”，讓我們了解挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，并為之努力奮斗，激起了我們創(chuàng)新的熱情。
二、活動(dòng)好處
透過舉辦這次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給20___級新生們一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓他們更好地找到自我的人生方面的目標(biāo)，更好地發(fā)揮自我的才能，同時(shí)還能了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，并盡快適應(yīng)大學(xué)生活，創(chuàng)造完美大學(xué)人生。
三、活動(dòng)評價(jià)
（一）成功之處：
優(yōu)秀的學(xué)長們用自身的經(jīng)歷，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，以此來告訴大家該如何學(xué)習(xí)、少走彎路。精彩的演講激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，使大家受益匪淺，增加了學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹們之間的交流，有利于促進(jìn)學(xué)院優(yōu)良的.學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（二）不足之處：
1、事先準(zhǔn)備不足，沒有事先讓大一新生了解特邀嘉賓；中間有一點(diǎn)秩序亂，沒有維持好。
2、自由提問環(huán)節(jié)，大一新生提問熱情不太高漲，原因可能是太唐突，沒有準(zhǔn)備時(shí)間。
（三）改善：
在以后的活動(dòng)中，思考事情時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎周密，事前的準(zhǔn)備會(huì)更加充分，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改善，遇到好的，珍惜利用。
交流會(huì)總結(jié)（二）：
讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的教師，舉辦一次成功的讀書活動(dòng)必將帶動(dòng)更多的人投身讀書的行列。下頭就我系動(dòng)漫班舉行的讀書交流會(huì)這一活動(dòng)做一總結(jié)。在這次交流會(huì)上，我們主要達(dá)成了以下共識。
一、營造書香氛圍。
班級是學(xué)生成長的搖籃，要讓學(xué)生走上閱讀之路，首先要在班級中營造良好的讀書氛圍，用環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生走入“書香”。班級的書香氛圍營造從三個(gè)方面入手：首先是利用好板報(bào)這一有效宣傳窗口。用心出好每期的黑板報(bào)。其次建設(shè)好班級專欄，給學(xué)生一個(gè)更好的展示空間，讓學(xué)習(xí)生活變得活潑生動(dòng)而充滿生趣。
二、開展多彩活動(dòng)。
在營造好班級氛圍的同時(shí)，我們更多的是思考把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來。每兩周一次的圍繞閱讀為主題的讀書活動(dòng)。如：美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動(dòng)、心得傳閱活動(dòng)、主題演說等。經(jīng)過這些不一樣形式的活動(dòng)的開展，在班級中構(gòu)成濃郁的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，從心底里愛上閱讀。
三、引領(lǐng)閱讀之路。
經(jīng)過活動(dòng)競賽、氛圍營造等來引導(dǎo)學(xué)生走上成功的閱讀之路。
1、讓學(xué)生明確為什么要讀書。
告訴小學(xué)生要讀書，那么作為教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確的問題——為什么要讀書于是我就讓小學(xué)生去大千世界、名人名家中去尋求答案吧。
英國人喜歡說——書籍是偉大天才留給人類的.遺產(chǎn)。培根——歷史使人聰明，詩歌使人富于想象，數(shù)學(xué)使人精確，自然哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)和修辭學(xué)使人善辯。總之，讀書能陶冶個(gè)性。高爾基熱情洋溢地說——熱愛書籍吧，書籍能幫忙你們生活，能像朋友一樣幫忙你們在那使人眼花繚亂的思想感情中，理出一個(gè)頭緒來，它能教會(huì)你們?nèi)プ鹬貏e人也尊重自我，它將以熱愛世界，熱愛人的感情，來鼓舞你們的智慧和心靈。師生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。
2、教給學(xué)生明白讀什么書。
是啊，書籍浩如煙海，讓學(xué)生有選擇地讀，該讀什么呢引導(dǎo)孩子愛讀書，讀好書是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。在這個(gè)學(xué)期中，幾乎每人都精讀了《中國神話傳說》、《十萬個(gè)為什么》《名人故事》等書。在課外，孩子們更是天文地理，海闊天空任其遨游，很多同學(xué)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間讀了十本書不止，可謂收獲頗豐。
3、時(shí)間保障學(xué)生讀好書
在怎樣讀書方面我們有自我的具體做法：
(1)保證有書讀
每位同學(xué)除了借閱班級“圖書角”中的圖書外，在班委的帶領(lǐng)下自發(fā)起來，每人把自我家中的喜歡的圖書帶到教室，進(jìn)行“圖書漂流”，保證了每個(gè)孩子都有書讀。
(2)保證讀書時(shí)間
每一天早上學(xué)生到校是20分鐘的“晨誦”時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，共誦要求背誦的詩歌，讓孩子們在書香中開啟新的一天。
(3)保證讀書交流會(huì)
我們每周有一節(jié)讀書時(shí)間，這個(gè)時(shí)間要充分利用好。讓學(xué)生進(jìn)行交流，能夠講自我喜歡的書中片段，能夠朗讀一段自我喜歡的文章，能夠來談一談自我的讀書感受，還能夠?qū)Υ蠹乙积R讀過的書展開討論。交流了，認(rèn)識才會(huì)更深刻;展示了，理解才會(huì)更深入。
讀書立志，讓書籍成為我們成長的基石，讓書香溢滿我們的童年!讀書交流會(huì)上，同學(xué)們表示將在以后的學(xué)習(xí)生活中再接再厲，讀更多的好書，獲取更多的知識。
交流會(huì)總結(jié)（三）：
這次活動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒了去年當(dāng)新生時(shí)新老生交流會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，舉行得十分成功，得到了本系新生以及其他團(tuán)組織的肯定：
1、充分的自我介紹，充分的認(rèn)識了解。雖然本次活動(dòng)時(shí)間不長，但為了促進(jìn)相互了解，我們利用有限的時(shí)間以流水線形式讓每位同學(xué)做了自我介紹，以“姓名+家鄉(xiāng)省市+性格特點(diǎn)”的模式讓活動(dòng)十分生動(dòng)活潑、連貫有序。
2、切合專業(yè)，針砭時(shí)弊。以近期的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，聯(lián)系到社會(huì)學(xué)的研究范圍，談及社會(huì)學(xué)的起源與發(fā)展史，簡介社會(huì)學(xué)發(fā)展史上的主要人物（如孔德、韋伯、迪爾凱姆等）、本專業(yè)的研究方向及未來就業(yè)前景和學(xué)術(shù)研究前景。起到了專業(yè)引導(dǎo)的作用，也讓同學(xué)進(jìn)一步明確了自我與本專業(yè)的恰合度，為日后各方面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
3、互動(dòng)交流，梳理指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)教室里10級和11級混合坐在一齊相互交流討論，我們用自我大學(xué)一年的經(jīng)驗(yàn)解答新生們對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作的困惑，并相互交流了處理學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系、專業(yè)與興趣的關(guān)系、專業(yè)與就業(yè)、作為團(tuán)員在思想上怎樣追求提高、大學(xué)情感等問題，同學(xué)們各有各的看法，在交流中我們的思想也得到了進(jìn)一步的提升。
4、游戲才藝，更添活力。有獎(jiǎng)競猜游戲極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情，始本次活動(dòng)的氣氛到達(dá)最高點(diǎn)；10級和11級幾位同學(xué)的才藝表演諸如：舞蹈、歌唱、相聲、武術(shù)等，充分展現(xiàn)了青年的活力與活力。
這次活動(dòng)也存在一些欠妥當(dāng)?shù)姆矫嬷档梦覀兿麓胃纳疲蕴岣邎F(tuán)日活動(dòng)的質(zhì)量和影響效果：
1、時(shí)間調(diào)配欠妥當(dāng)。由于文娛部臨時(shí)通知為院迎新彩排節(jié)目，導(dǎo)致許多院迎新有節(jié)目的同學(xué)只能等彩排結(jié)束了才來參加本次活動(dòng)，沒有參加到整個(gè)活動(dòng)流程。而研究到下星期時(shí)間調(diào)配難度更大，于是沒能改變活動(dòng)時(shí)間，這體現(xiàn)了本次活動(dòng)在時(shí)間調(diào)配上的機(jī)械性，下次團(tuán)日活動(dòng)必須研究到這個(gè)因素。
2、空間限制明顯。院學(xué)工辦研究到本學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間較短，于是取消了系迎新晚會(huì)，作為團(tuán)日活動(dòng)的新老生交流會(huì)沒有經(jīng)費(fèi)來源，于是以較為簡單的形式和簡陋的場地舉辦了本次活動(dòng)，同時(shí)出于方便性，沒有把活動(dòng)場地設(shè)置在戶外，導(dǎo)致活動(dòng)形式也受到限制。
此次團(tuán)日活動(dòng)經(jīng)過自我介紹、專業(yè)入門引導(dǎo)、大學(xué)生活問答、才藝展示、小游戲等促進(jìn)了新老生的交流互動(dòng)，為11級新生解答了大學(xué)各個(gè)方面可能會(huì)遇到的問題，同時(shí)提高了我們自身及11級新生對本專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)問題的進(jìn)取性，充分體現(xiàn)了團(tuán)組織的先進(jìn)性和青年團(tuán)員的提高性，本次活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)將為我們下一次團(tuán)日活動(dòng)做準(zhǔn)備，而不足之處也講會(huì)作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以改善。相信本支部的團(tuán)日活動(dòng)將會(huì)越做越好！
交流會(huì)總結(jié)（四）：
首先，我要說的是這一次我們班舉辦的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”十分成功到達(dá)了預(yù)期效果。同學(xué)們坐在一齊，暢所欲言有關(guān)的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。整個(gè)場面時(shí)而活力澎湃，時(shí)而嚴(yán)肅寂靜。能夠看出大家都十分重視這個(gè)交流會(huì)。
在交流會(huì)開始的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)輪流走上講臺(tái)寫下自我在哪門課程的出現(xiàn)的問題。當(dāng)?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，黑板上羅列了20多個(gè)共性問題，試想，如果不舉行這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)“，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的問題和困惑又怎樣能呈現(xiàn)出來，從而又怎樣才能及時(shí)得到解決呢？所以說這個(gè)交流會(huì)如同久旱之后的甘霖，給饑渴的幼苗帶來期望和生機(jī)。之后有進(jìn)行了第二個(gè)環(huán)節(jié)：分自我推薦和團(tuán)體推薦兩種方式請?jiān)趯W(xué)習(xí)方面有好的學(xué)習(xí)方法或在某一科目比較精通的同學(xué)上臺(tái)向大家傳播學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們睜著如饑似渴的眼睛一邊認(rèn)真聽，一邊忙著做記錄生怕漏掉半點(diǎn)東西。第三個(gè)環(huán)節(jié)：分小組討論，同學(xué)們之間有共性的問題更容易解決，經(jīng)過這三個(gè)環(huán)節(jié)之后，最初黑板黑板上羅列的20多個(gè)共性問題都得到了很好的解決
這次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)讓我看到了讓我們看到了很好的解決學(xué)習(xí)這一塊是十分迷茫和困惑的。當(dāng)然，出現(xiàn)這種狀況也是很正常的。因?yàn)榇笠恍律鷦倧暮谏呖贾薪饷摮鰜?。腦子里的殘留的高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念已不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，再加之大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)壓力小。而高中的時(shí)候，同學(xué)們都是填鴨式的學(xué)習(xí)，知識都是灌輸性獲得的。這種狀況在大學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)了。應(yīng)對這種狀況，我班應(yīng)廣大同學(xué)的一致要求，開展這次“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”及時(shí)的、有針對性的解決了同學(xué)們的困惑，期末考試將近，同學(xué)們都認(rèn)為這是一次絕好充電加油機(jī)會(huì)，相信借這次交流會(huì)，期望同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績。
在這次交流會(huì)中我很欣慰地看到我班同學(xué)在群眾活動(dòng)中表現(xiàn)出的活力和用心性，同時(shí)，同學(xué)們大多數(shù)也表示：經(jīng)過了這一次“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”之后，他們清楚的認(rèn)識到在大學(xué)學(xué)習(xí)才是最基本最重要的事，清除了在大學(xué)里“學(xué)習(xí)無所謂”的念頭，相信這次活動(dòng)好處不僅僅局限于此，它將會(huì)對同學(xué)們四年的大學(xué)生活都產(chǎn)生用心的影響，為全班的前進(jìn)指明方向。
可是，美中不足的是，我們這次交流會(huì)沒有請到學(xué)長給我們傳播經(jīng)驗(yàn)。如果能請到學(xué)長言傳身教，以實(shí)際例子指導(dǎo)我們今后的學(xué)習(xí)的話，我相信效果會(huì)更好。再有，我們忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是沒把握好時(shí)間的長短。結(jié)束顯得有點(diǎn)倉促，給人意猶未盡的感覺?？墒侨淌яR焉知非福。我們看出了問題，那么在今后舉辦活動(dòng)中就會(huì)避免再犯同樣的錯(cuò)誤了。
群眾活動(dòng)不僅僅介紹能很好的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更重要地是它能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的相互交流，一致共同提高。
交流會(huì)總結(jié)（五）：
5月17日午時(shí)三點(diǎn)，經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)與冶金學(xué)院學(xué)生會(huì)交流會(huì)在經(jīng)管樓418舉行。經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)主席馬越及經(jīng)管學(xué)生會(huì)各部門代表成員與冶金學(xué)院學(xué)生會(huì)主席李洋及冶金學(xué)院學(xué)生會(huì)各部門代表成員共同參加了本次交流會(huì)。本次交流會(huì)旨在加強(qiáng)經(jīng)管學(xué)院與冶金學(xué)院的溝通與聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)兩個(gè)學(xué)院由來已久的深厚友誼以及密切合作。
首先，冶金學(xué)院學(xué)生會(huì)主席李洋向經(jīng)管學(xué)院為本次交流會(huì)付出的辛苦以及供給良好的`交流場地表示了感激。他說道，經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)成立較早，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，期望冶金學(xué)院的各位部門成員能夠向經(jīng)管學(xué)院好好學(xué)習(xí)。之后，經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)主席馬越向來到經(jīng)管學(xué)院做客的冶金學(xué)院的同學(xué)們表示熱烈的歡迎。他說道，冶金學(xué)院的學(xué)生會(huì)工作開展的有聲有色，值得在座的經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，期望你們能夠深入交流，有所收獲，共同提高，共同提高，預(yù)祝本次交流會(huì)取得圓滿成功。
隨后，進(jìn)入自我介紹環(huán)節(jié)。經(jīng)管學(xué)院學(xué)生會(huì)各部門代表成員與冶金學(xué)院學(xué)生會(huì)各部門代表成員一一作了簡短趣味的自我介紹，其間包括所在部門，興趣愛好等方面，這一環(huán)節(jié)氣氛融洽，讓與會(huì)成員相互之間有了一個(gè)初步了解。之后進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，兩個(gè)學(xué)院的相同部門的成員坐到了一齊，細(xì)細(xì)分享著自我在工作中收獲與經(jīng)驗(yàn)，場面好不熱鬧。經(jīng)驗(yàn)交流過后進(jìn)入了好玩的游戲環(huán)節(jié)，兩個(gè)學(xué)院的代表成員進(jìn)取踴躍參與，整個(gè)教室充滿歡聲笑語，在游戲中，兩個(gè)學(xué)院的關(guān)系更加密切了。時(shí)間飛逝，游戲過后進(jìn)入交流會(huì)的最終環(huán)節(jié)，即："寄語未來，愿友誼長存"，兩個(gè)學(xué)員的與會(huì)成員每人寫兩句祝福語，并裝入兩個(gè)瓶中，每個(gè)學(xué)院各保存一份，作為友誼的見證。
交流會(huì)結(jié)束后，兩個(gè)學(xué)員的與會(huì)成員紛紛表示有所收獲，并期待類似的活動(dòng)能多一些。
當(dāng)然，交流會(huì)也存在一些不足之處，例如：1。時(shí)間沒有得到較好的掌控，導(dǎo)致中間臨時(shí)刪掉了一部分資料。2。由于經(jīng)驗(yàn)不足，對一些意外事情的處理研究不周。3。多媒體設(shè)備存在小故障也必須程度上影響了本次交流會(huì)的正常進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：低碳旅游；低碳經(jīng)濟(jì)；海南三亞
中圖分類號：F2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）23-0060-01
1引言
我們倡導(dǎo)低碳旅游，并希望在群眾中形成環(huán)保觀念與低碳意識，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這對我國旅游業(yè)的發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型以及減少旅游業(yè)碳排放具有重要意義。
2我國發(fā)展低碳旅游的必要性
2.1低碳旅游與低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳旅游就是借用低碳經(jīng)濟(jì)的理念，以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色旅游。它不僅對旅游資源的規(guī)劃開發(fā)提出了新要求，而且對旅游者和旅游全過程提出了明確要求。低碳旅游是低碳經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，低碳經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)著低碳旅游的發(fā)展。
2.2三亞市旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
三亞被稱為“東方夏威夷”。近年來，三亞市不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展旅游及相關(guān)企業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展對旅游環(huán)境的依賴性很高，但隨著改革開放后的開發(fā)，三亞市旅游環(huán)境逐漸惡化。無論是在空氣質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境、固體廢棄物還是飲用水質(zhì)狀況，都較開發(fā)前明顯下降很多。
三亞市旅游環(huán)境形式已經(jīng)非常嚴(yán)峻了，可以說旅游到哪里，生態(tài)破壞和環(huán)境污染也就跟到哪里。而這些碳污染中，我們可以將其按照來源分為以下幾類：交通企業(yè)的飛機(jī)，大巴；旅游景區(qū)內(nèi)的燈飾，娛樂項(xiàng)目，使用的能源；旅行社推銷高排碳商品，豪華大巴、游艇等；酒店服務(wù)業(yè)中的傳統(tǒng)建材，低值易耗品，餐飲食物，豪華燈飾、空調(diào)；以及旅游者奢侈消費(fèi)方式，使用低值易耗品等。
3我國發(fā)展低碳旅游的障礙因素分析——以三亞
市為例為了實(shí)現(xiàn)三亞市旅游業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，我們就必須將三亞市旅游業(yè)向低碳化發(fā)展，低碳旅游已經(jīng)成為三亞旅游業(yè)的發(fā)展之路。而由于受我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、文化的長期影響，我國居民傳統(tǒng)的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作為一種新型的旅游方式，要想在三亞以及全國推廣發(fā)展勢必是受到眾多因素的阻撓和干擾。
3.1低碳旅游經(jīng)濟(jì)成本高昂
首先是政府財(cái)稅成本高昂。政府需要通過采取一系列的相關(guān)政策措施，引導(dǎo)、監(jiān)督旅游者以及旅游相關(guān)企業(yè)開展低碳旅游活動(dòng)。其次，發(fā)展低碳旅游景區(qū)、旅行社和酒店都需要大量資金的投入，增加了旅游相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營成本。最后是增加旅游者出游經(jīng)濟(jì)成本。無論是通過景區(qū)門票或是旅行社收費(fèi)等方式，還是被動(dòng)選擇出行工具，都給旅游者增加了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.2低碳政策制度稀缺
政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相關(guān)企業(yè)低碳管理制度稀缺兩個(gè)部分。第一，關(guān)于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我國僅有的少數(shù)低碳制度中還沒有關(guān)于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作為一種新興的旅游模式，我國旅游企業(yè)都沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，一切管理制度都要從頭制定。
3.3低碳能源、材料的開發(fā)與推廣運(yùn)用不足
發(fā)展低碳旅游需要以低碳旅游科技為依托，特別是對低碳能源與材料的開發(fā)與運(yùn)用是發(fā)展我國低碳旅游的關(guān)鍵因素。低碳科技創(chuàng)新不足、低碳旅游技術(shù)難以推廣、低碳技術(shù)的“可移植性弱”都大大增加了低碳技術(shù)開發(fā)和推廣的難度。例如一個(gè)酒店或景區(qū)使用的低碳技術(shù)對企業(yè)本身具有針對性，因此“摸著石頭過河”的發(fā)展增加了低碳技術(shù)推廣的阻力。
3.4低碳旅游意識淡薄
傳統(tǒng)的旅游方式已成為一種習(xí)慣，無論是廣大的旅游者還是旅游相關(guān)企業(yè)，其低碳意識淡薄，使得低碳旅游難以推進(jìn)。第一，旅游者的低碳意識淡薄。大多數(shù)的旅游者對低碳旅游的了解還不夠深入，低碳意識尚未形成。第二，旅游相關(guān)企業(yè)低碳意識淡薄。員工低碳意識不強(qiáng)，在工作中浪費(fèi)紙張，用電不注意等行為經(jīng)常出現(xiàn)。此外，景區(qū)、旅行社、酒店的管理者組織的低碳旅游認(rèn)識不深，對自身以及員工的低碳培訓(xùn)很少，旅游企業(yè)低碳宣傳也不足。
3.5低碳要求與消費(fèi)需求矛盾
低碳旅游的要求使得其消費(fèi)需求得不到滿足。如低碳要求與出行舒適度下降的矛盾，低碳要求與食宿性價(jià)比降低的矛盾，低碳要求與購物心理的矛盾等。在消費(fèi)者看來，低碳酒店的節(jié)約環(huán)保（如不再提供一次性用品）會(huì)降低其舒適度。此外，旅游必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是購物，低碳旅游倡導(dǎo)低碳環(huán)保購物與旅游者盲目、過度購物的心理相矛盾，不能滿足旅游者通過購物帶來的心理滿足感。
3.6低碳旅游經(jīng)驗(yàn)的缺乏與交流不足
我國低碳旅游起步晚，2010年才提出了建設(shè)低碳旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略。旅游示范景區(qū)由于建設(shè)時(shí)限較短，還沒有形成系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。此外，我國低碳旅游的經(jīng)驗(yàn)交流不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流不足，一是對外經(jīng)驗(yàn)交流不足。國際性的交流會(huì)議很少，特別是關(guān)于地方行低碳旅游會(huì)議更是屈指可數(shù)，“閉關(guān)鎖國”搞低碳旅游只會(huì)讓我們落后于世界低碳旅游的步伐。
參考文獻(xiàn)
［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一種新的旅游發(fā)展方式［J］.旅游學(xué)刊，2010，（1）.
［2］劉傳江.低碳經(jīng)濟(jì)的制約因素與中國低碳道路的選擇［J］.吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010.
我們倡導(dǎo)低碳旅游，并希望在群眾中形成環(huán)保觀念與低碳意識，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這對我國旅游業(yè)的發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型以及減少旅游業(yè)碳排放具有重要意義。
2我國發(fā)展低碳旅游的必要性
2.1低碳旅游與低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳旅游就是借用低碳經(jīng)濟(jì)的理念，以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色旅游。它不僅對旅游資源的規(guī)劃開發(fā)提出了新要求，而且對旅游者和旅游全過程提出了明確要求。低碳旅游是低碳經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，低碳經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)著低碳旅游的發(fā)展。
2.2三亞市旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
三亞被稱為“東方夏威夷”。近年來，三亞市不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展旅游及相關(guān)企業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展對旅游環(huán)境的依賴性很高，但隨著改革開放后的開發(fā)，三亞市旅游環(huán)境逐漸惡化。無論是在空氣質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境、固體廢棄物還是飲用水質(zhì)狀況，都較開發(fā)前明顯下降很多。
三亞市旅游環(huán)境形式已經(jīng)非常嚴(yán)峻了，可以說旅游到哪里，生態(tài)破壞和環(huán)境污染也就跟到哪里。而這些碳污染中，我們可以將其按照來源分為以下幾類：交通企業(yè)的飛機(jī)，大巴；旅游景區(qū)內(nèi)的燈飾，娛樂項(xiàng)目，使用的能源；旅行社推銷高排碳商品，豪華大巴、游艇等；酒店服務(wù)業(yè)中的傳統(tǒng)建材，低值易耗品，餐飲食物，豪華燈飾、空調(diào)；以及旅游者奢侈消費(fèi)方式，使用低值易耗品等。
3我國發(fā)展低碳旅游的障礙因素分析——以三亞
市為例為了實(shí)現(xiàn)三亞市旅游業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，我們就必須將三亞市旅游業(yè)向低碳化發(fā)展，低碳旅游已經(jīng)成為三亞旅游業(yè)的發(fā)展之路。而由于受我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、文化的長期影響，我國居民傳統(tǒng)的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作為一種新型的旅游方式，要想在三亞以及全國推廣發(fā)展勢必是受到眾多因素的阻撓和干擾。
3.1低碳旅游經(jīng)濟(jì)成本高昂
首先是政府財(cái)稅成本高昂。政府需要通過采取一系列的相關(guān)政策措施，引導(dǎo)、監(jiān)督旅游者以及旅游相關(guān)企業(yè)開展低碳旅游活動(dòng)。其次，發(fā)展低碳旅游景區(qū)、旅行社和酒店都需要大量資金的投入，增加了旅游相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營成本。最后是增加旅游者出游經(jīng)濟(jì)成本。無論是通過景區(qū)門票或是旅行社收費(fèi)等方式，還是被動(dòng)選擇出行工具，都給旅游者增加了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3.2低碳政策制度稀缺
政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相關(guān)企業(yè)低碳管理制度稀缺兩個(gè)部分。第一，關(guān)于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我國僅有的少數(shù)低碳制度中還沒有關(guān)于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作為一種新興的旅游模式，我國旅游企業(yè)都沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，一切管理制度都要從頭制定。
3.3低碳能源、材料的開發(fā)與推廣運(yùn)用不足
發(fā)展低碳旅游需要以低碳旅游科技為依托，特別是對低碳能源與材料的開發(fā)與運(yùn)用是發(fā)展我國低碳旅游的關(guān)鍵因素。低碳科技創(chuàng)新不足、低碳旅游技術(shù)難以推廣、低碳技術(shù)的“可移植性弱”都大大增加了低碳技術(shù)開發(fā)和推廣的難度。例如一個(gè)酒店或景區(qū)使用的低碳技術(shù)對企業(yè)本身具有針對性，因此“摸著石頭過河”的發(fā)展增加了低碳技術(shù)推廣的阻力。
3.4低碳旅游意識淡薄
傳統(tǒng)的旅游方式已成為一種習(xí)慣，無論是廣大的旅游者還是旅游相關(guān)企業(yè)，其低碳意識淡薄，使得低碳旅游難以推進(jìn)。第一，旅游者的低碳意識淡薄。大多數(shù)的旅游者對低碳旅游的了解還不夠深入，低碳意識尚未形成。第二，旅游相關(guān)企業(yè)低碳意識淡薄。員工低碳意識不強(qiáng)，在工作中浪費(fèi)紙張，用電不注意等行為經(jīng)常出現(xiàn)。此外，景區(qū)、旅行社、酒店的管理者組織的低碳旅游認(rèn)識不深，對自身以及員工的低碳培訓(xùn)很少，旅游企業(yè)低碳宣傳也不足。
3.5低碳要求與消費(fèi)需求矛盾
低碳旅游的要求使得其消費(fèi)需求得不到滿足。如低碳要求與出行舒適度下降的矛盾，低碳要求與食宿性價(jià)比降低的矛盾，低碳要求與購物心理的矛盾等。在消費(fèi)者看來，低碳酒店的節(jié)約環(huán)保（如不再提供一次性用品）會(huì)降低其舒適度。此外，旅游必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是購物，低碳旅游倡導(dǎo)低碳環(huán)保購物與旅游者盲目、過度購物的心理相矛盾，不能滿足旅游者通過購物帶來的心理滿足感。
3.6低碳旅游經(jīng)驗(yàn)的缺乏與交流不足
我國低碳旅游起步晚，2010年才提出了建設(shè)低碳旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略。旅游示范景區(qū)由于建設(shè)時(shí)限較短，還沒有形成系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。此外，我國低碳旅游的經(jīng)驗(yàn)交流不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流不足，一是對外經(jīng)驗(yàn)交流不足。國際性的交流會(huì)議很少，特別是關(guān)于地方行低碳旅游會(huì)議更是屈指可數(shù)，“閉關(guān)鎖國”搞低碳旅游只會(huì)讓我們落后于世界低碳旅游的步伐。
參考文獻(xiàn)
［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一種新的旅游發(fā)展方式［J］.旅游學(xué)刊，2010，（1）.
［2］劉傳江.低碳經(jīng)濟(jì)的制約因素與中國低碳道路的選擇［J］.吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010.
優(yōu)秀班主任班級管理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗(yàn)可談，如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來沒有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉(xiāng)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！
下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無視紀(jì)律約束的自由意識，而且還會(huì)對其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開展工作：
a.俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。
b.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來社會(huì)競爭的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
二、關(guān)愛關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級就象一個(gè)大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對學(xué)生有一種牽掛。我們從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有體罰過學(xué)生……
三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。
四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語數(shù)雙科成績都很差的學(xué)生共有八九人，對于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂，并激勵(lì)他們再奮發(fā)圖強(qiáng)，爭取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時(shí)，語數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績。
總之，班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，越來越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)。處于大班年齡階段的幼兒是合作行為發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對于他們來說，應(yīng)該具備一定的合作能力。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中的合作是指幼兒在活動(dòng)中為了共同的目的，齊心協(xié)力，相互配合的意愿和行為。開展小組合作式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，提高幼兒的綜合能力，讓每位幼兒獲得成功的體驗(yàn)，對其一生的發(fā)展都具有積極的影響。
策略一、操作材料引發(fā)合作，提供合作契機(jī)
在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供的操作材料不但要符合幼兒興趣需要，而且要有一定的教育價(jià)值。操作材料要有可操作性、探究性、層次性。幼兒是通過直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料、反復(fù)體驗(yàn)材料來學(xué)習(xí)科學(xué)的。因此教師在科學(xué)探索活動(dòng)中，要為幼兒提供有關(guān)探索材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、相互交流合作。幼兒在互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同探究過程中，他們的合作能力也隨之逐步地發(fā)展起來。例如在科學(xué)活動(dòng)“米中取物”中，我為幼兒提供了“漏勺、鑷子、筷子、篩子”等各種各樣的用具，讓幼兒在將花生和米分開的過程中體驗(yàn)到是哪種工具能很快的將他們分開。幼兒在操作的過程中能主動(dòng)地合作分別用不同的工具來實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)在同一時(shí)間內(nèi)看誰的工具最快，取出的花生米最多。合作的過程中，自然地促使幼兒從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)其中的問題，逐步地引發(fā)他們開始嘗試各樣的合作探究方式。例如：幼兒在第一次嘗試用不同的工具時(shí)發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)工具都實(shí)驗(yàn)的話，那么花費(fèi)的時(shí)間會(huì)很長。所以，幼兒能很快地想出辦法，讓組里的幼兒每人選一件不同的工具，在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰分出的花生米最多。在這個(gè)過程中，就增進(jìn)了幼兒的合作意識，促進(jìn)了幼兒之間合作交往能力的發(fā)展。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中幼兒經(jīng)歷了一個(gè)遞進(jìn)式的合作能力發(fā)展過程，此間他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，并不斷引發(fā)出了合作的激情，幼兒真實(shí)獲得了各種合作方式的體驗(yàn)和成功。幼兒在親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
策略二、同伴積極交流互動(dòng)，促進(jìn)合作思考
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。互動(dòng)是探索過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在不斷地與材料、環(huán)境、同伴和成人的互動(dòng)中構(gòu)建認(rèn)識的。
如：在“米中取物”的科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒與工具以及同伴之間都形成了積極的互動(dòng)。幼兒在用工具將米和花生米分開的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，他們所經(jīng)歷的“調(diào)整――合作驗(yàn)證――再調(diào)整――再合作驗(yàn)證”，這一循環(huán)操作、合作驗(yàn)證的過程中，正是幼兒在不停地與實(shí)驗(yàn)材料互動(dòng)的過程。同時(shí)，每次操作驗(yàn)證當(dāng)時(shí)的幼兒間合作及之后的經(jīng)驗(yàn)交流，也正是幼兒同伴間的互動(dòng)體現(xiàn)。在讓幼兒猜想到底是什么工具最快將米和花生米分開時(shí)，棋棋的猜想是“用漏勺來分米和花生快”，貝貝立刻抗議“我用鑷子來夾出會(huì)更快”。樂樂也忙說，“用筷子比較快”，成成更是急得直跺腳：“用簍子快！”他們的這些猜想都是需要通過與實(shí)驗(yàn)材料的真實(shí)互動(dòng)后才能得以驗(yàn)證。于是，經(jīng)協(xié)商一致達(dá)成共識，大家就開始采取了合作方法，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)比較得出了“用簍子分米和花生米最快”的結(jié)論。這一合作方式讓我們清晰地看到了幼兒相互之間的互動(dòng)、交流，幼兒在互動(dòng)中嘗試合作對比，解決了當(dāng)前的猜想對立糾紛。這個(gè)過程幼兒之間始終在積極地互動(dòng)，他們一直通過提出異議、表達(dá)自己看法、交流操作實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)、分享合作探究經(jīng)驗(yàn)、互相適宜的合作方式等等，這些幼兒間的互動(dòng)使之不斷共享著各種合作操作的經(jīng)驗(yàn)，有效地促使他們的合作能力不斷地改進(jìn)和發(fā)展。
策略三、教師適當(dāng)放手，為提供幼兒合作支架
幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。所以我們在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)必須要為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，同時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，并注重幼兒探索活動(dòng)的過程。陶行知先生曾經(jīng)說過，我們要解放幼兒的手腳?？茖W(xué)活動(dòng)更是如此。我們給予幼兒充分的合作探究自由和合作空間，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽合作探索，讓他們共同在操作中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的方法，讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、提高合作能力；另一方面我們要善于觀察、明確幼兒在每次實(shí)際探究活動(dòng)中所顯現(xiàn)出的合作水平，注意傾聽幼兒在活動(dòng)中的對話，努力理解幼兒的想法，以一個(gè)平等合作者的身份與之互動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)姆绞介_啟幼兒的合作思路。
大班幼兒已具備初步的合作能力，但我們教師如果能夠在幼兒探究活動(dòng)中，以探究內(nèi)容與材料適宜為前提，再為幼兒提供“放手”和“啟發(fā)”的雙重支架，那么幼兒在探究活動(dòng)中的合作體驗(yàn)就會(huì)不斷增加，他們的合作能力便能得到逐步地發(fā)展。在“米中取物”的科學(xué)活動(dòng)中，我始終都能以合作者的身份在傾聽幼兒的每一次討論，觀察他們的合作探究行為，對于他們的爭議不表露贊同或反對的態(tài)度，而是隨機(jī)“放手”、個(gè)別“啟發(fā)”，讓幼兒自主地交流、操作、探究、驗(yàn)證，嘗試合作、嘗試自主地解決問題，幼兒的自主性增強(qiáng)，促使他們能夠更加積極地以各種方式嘗試合作，讓大家共同樂意參與到活動(dòng)當(dāng)中。
策略四、讓幼兒體驗(yàn)合作帶來的愉快情緒
關(guān)鍵詞：主題；探究；資源；利用
陶行知先生早在70年前就提出并實(shí)踐了“建設(shè)中國的、省錢的、平民的鄉(xiāng)村幼稚園?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)當(dāng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在我們周圍，蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。在開展“香香的蔬菜”這一主題中，那綠油油的菜地，那喧鬧的菜市場，那香味撲鼻的酒店廚房，都是我們開展探究活動(dòng)的好去處。那鮮紅的辣椒、那紫色刺鼻的洋蔥、那翠綠的扶手瓜……都是我們開展探究活動(dòng)的寶貴資料。
一、菜地里的學(xué)問――利用社區(qū)資源引導(dǎo)幼兒尋找與發(fā)現(xiàn)
利用社區(qū)中的自然資源，讓幼兒在觀察中產(chǎn)生真實(shí)的感受。
孩子的探究，要有豐富的環(huán)境。社區(qū)的教育資源是豐富多彩的，并不是每一種教育資源都能給我們帶來益處，所以，教師應(yīng)該從主題探究的實(shí)際需要出發(fā)，篩選各類資源，引入對幼兒探究活動(dòng)有作用的教育資源，為幼兒的探究活動(dòng)提供有準(zhǔn)備的社區(qū)環(huán)境，
根據(jù)“香香的蔬菜”主題需要，我們選擇了“菜地”作為孩子探究的第一站。帶孩子們到菜地里觀察各種蔬菜。當(dāng)孩子們通過各種感觀發(fā)現(xiàn)了過去不知道、過去沒有見過或視而不見的東西，這些東西就會(huì)更強(qiáng)烈地刺激他們的求知欲望。
二、蔬菜里的科學(xué)――利用社區(qū)資源鼓勵(lì)幼兒探究與實(shí)踐
利用家長資源收集資料，為幼兒的探究提供充足的材料。
家長是我們主題探究的好幫手，家長可以為我們的探究活動(dòng)收集材料，幫助幼兒增加日常生活經(jīng)驗(yàn)，家長也可以走到孩子們中間，為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，有了家長的支持，幼兒在獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)之后，會(huì)產(chǎn)生與同伴分享的強(qiáng)烈愿望，會(huì)主動(dòng)地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，這為主題探究活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓家長了解我們的教育目標(biāo)，我們?nèi)嘈∨笥岩黄鹬朴喠艘环莩h書，告訴家長我們探究的基本情況，并寫明我們的需要，家長可以協(xié)助我們做哪些工作，家長一看便很明了。
三、菜場里的樂趣――利用社區(qū)資源帶領(lǐng)幼兒觀察與體驗(yàn)
利用周圍社區(qū)中的環(huán)境資源，讓幼兒體驗(yàn)生活。
有時(shí)候，我們不需要挖空心思去創(chuàng)設(shè)這種那種教育情境，幼兒園外的一些社區(qū)資源便是生機(jī)勃勃、充滿魅力的教育資源。
幼兒園附近的菜市場便是我們最好的探究場所，真實(shí)的生活是孩子們的歡樂之源。
孩子們帶著兩元錢來到喧鬧的菜市場，走進(jìn)菜市場仿佛是到了一個(gè)蔬菜樂園，各種各樣品種繁多的新鮮蔬菜擺在孩子們面
前，深深吸引著孩子們，摸著、看著、聞著，認(rèn)識了許多平時(shí)從未見過的蔬菜，還掏錢買到了自己喜歡的蔬菜，實(shí)踐了生活片段――買菜，激發(fā)了他們對認(rèn)識蔬菜、品嘗蔬菜的興趣，在活動(dòng)中享受了快樂，體驗(yàn)了成功的樂趣，交往能力也得到了發(fā)展。
利用這樣的社區(qū)資源，讓幼兒接觸生活，在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情緒體驗(yàn)和鮮活的知識經(jīng)驗(yàn)，這對幼兒的發(fā)展有著十分重要的意義。
四、蔬菜中的藝術(shù)――借助社區(qū)資源啟發(fā)幼兒利用與創(chuàng)造
利用社區(qū)中的人文資源，激發(fā)孩子對各種事物的興趣。
孩子們把自己買回的蔬菜陳列在活動(dòng)室中，好有成就感。接下來，我們邀請?jiān)诰频陱N房當(dāng)廚師的家長來到幼兒園，他不僅為孩子們帶來了色彩艷麗的蔬菜譜圖片，還現(xiàn)場為孩子們表演蔬菜雕刻和蔬菜拼盤，孩子們?yōu)橐粋€(gè)個(gè)美麗的作品鼓掌。孩子們也不甘示弱，模仿廚師把各種蔬菜切成不同形狀，制作蔬菜拼盤、蔬菜沙拉等，末了，我們還邀請家長一起舉行“蔬菜宴會(huì)”，孩子們的高興勁兒就甭提了。
五、家長老師來啦――借助社區(qū)資源激勵(lì)幼兒交流與積累
利用家長資源，家園共同分享孩子們在探究中的進(jìn)步和快樂。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作”在日常活動(dòng)中，我們班的家長有參與幼兒園活動(dòng)的愿望和能力，我們在本主題中利用家長資源有計(jì)劃地開展了以下兩個(gè)活動(dòng)：
1.“家長助教”進(jìn)我班
為了充分挖掘蔬菜的作用，我們邀請了當(dāng)醫(yī)生的家長，請他給孩子們講講蔬菜的營養(yǎng)及進(jìn)食方法。它的開展不僅僅豐富了幼兒園的課程活動(dòng)、彌補(bǔ)了教師知識經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也為教師和家長、家長和家長之間提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流和共享的機(jī)會(huì)。從而提高幼兒的交往能力，在愉快和諧的氛圍中，享受到了自主探索的樂趣，更加激發(fā)了幼兒探究的興趣。
2.親子活動(dòng)展巧手
在主題探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們還利用家長資源，開展別具一格的主題展示活動(dòng)，讓家長了解幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展情況，對家長的大力支持給予回放性展示，心靈手巧的家長們聚集在一起，收集各種廢舊材料和幼兒共同制作許多蔬菜的頭飾及服裝（幼兒畫、涂、剪，家長縫制、完善）。在主題展示活動(dòng)中，幼兒穿著由廢舊材料制作的服裝在舞臺(tái)上表演著蔬菜的生長過程，家長們則戴著白毛巾，揮舞著鋤頭扮演農(nóng)民耕地，整臺(tái)展示由于家長參與策劃、制作、演出而完成得很精彩。幼兒在展示中體驗(yàn)到了收獲的喜悅，加深了對主題的認(rèn)識和感受，家長們也在參與中加深了對幼兒活動(dòng)全過程的了解，體會(huì)到與幼兒一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng) 促進(jìn) 幼兒語言發(fā)展
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0133-02
語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。幼兒只有具備一定的語言素質(zhì)，才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒認(rèn)識世界、探索世界，都要憑借語言。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，教師就必須為幼兒提供一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境。探究活動(dòng)不僅可以為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境提供有利條件，而且還可以在探索玩樂、分享交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)幼兒的探究興趣，激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。那么，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)如何抓住探究這一活動(dòng)契機(jī)，給予幼兒更多語言發(fā)展的機(jī)會(huì)呢？
一 透視童真，尋求真諦――在探索玩樂的興趣中發(fā)展幼兒的語言
意大利瑞吉?dú)W教育的核心內(nèi)容是“走進(jìn)兒童心靈”透視童真，充分展現(xiàn)孩子的“一百種語言”。而學(xué)好語言的關(guān)鍵就是對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，有了興趣，幼兒才會(huì)調(diào)動(dòng)全部智慧去探索去嘗試去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在探索玩樂的興趣中構(gòu)建新的知識經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)引發(fā)幼兒“愛說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如探索活動(dòng)“搬水”。
我班探索區(qū)是幼兒光顧最少的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的觀察了解到，大部分幼兒都喜歡玩水，于是，我在探索區(qū)里準(zhǔn)備一個(gè)裝了水的盆，還有若干顏色鮮艷的毛巾、紙船和海綿。
這天，小亦和其他幾個(gè)幼兒首先光臨我精心設(shè)計(jì)的區(qū)角，顯然，他們對那盆水、毛巾、紙船和海綿產(chǎn)生了興趣，迫不及待地玩了起來。過了一會(huì)兒，我再次走向他們時(shí)，看出他們有些無聊，于是我拿來一個(gè)空盆，笑著說：“孩子們，你們試一試，能用毛巾、紙船、海綿把盆里的水搬到另一個(gè)盆里嗎？”他們目光相互交流了一下，響亮地答道：“好?！蔽夷刈⒁曋麄兊膭?dòng)靜，只見他們不停地在兩個(gè)盆間跑動(dòng)，玩得不亦樂乎。不一會(huì)兒，古靈精怪的小亦跑來拉著我的手說：“陳老師，好玩，您也來玩嘛”，“好”，我爽快地答道。隨著“搬水”的次數(shù)增多，思思驚奇地發(fā)現(xiàn)，并大聲地喊道：“快看，一舟的紙船漏水了，水撒了一地?！蔽荫R上問：“為什么紙船會(huì)漏水呢？”快嘴的東東不加思索地回答道：“一舟的紙船沒有折好。”聰明的思思說：“不，紙船是紙折的，當(dāng)然要漏水喲！”此時(shí)，我沒有直接告訴幼兒答案，而是向他們提供了廣告紙、報(bào)紙、白紙等不同厚薄的紙，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索“紙的秘密”。
探究活動(dòng)是幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，提供材料，滿足幼兒玩水的愿望，讓幼兒在玩中發(fā)展語言。操作中，教師關(guān)注了解幼兒的探索過程，看見幼兒有些無聊時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充材料，提出新的要求，激活幼兒玩水的興趣，讓幼兒在“搬水”的互動(dòng)中發(fā)展語言。當(dāng)幼兒玩水興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，教師又及時(shí)捕捉教育契機(jī)，提出問題，展開討論，讓幼兒在探究“紙的秘密”的過程中發(fā)展語言。這樣，教師不僅給幼兒的探索活動(dòng)指明了方向，傾注了新的活力，而且，讓幼兒在探索玩樂、嘗試交流的興趣中，有效地促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。
二 語言引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)――在探究交流的碰撞中發(fā)展幼兒的語言
探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。認(rèn)知學(xué)家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構(gòu)必須由幼兒通過自身的操作活動(dòng)來完成?！币虼?，在探究活動(dòng)中，教師不僅要真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，適時(shí)介入，給予啟發(fā)引導(dǎo)，而且，還要鼓勵(lì)幼兒用正確的語言表述探索的過程與結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己與同伴探究結(jié)果的差異，敢于質(zhì)疑、敢于爭論，從而引發(fā)幼兒“敢說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如，探究活動(dòng)“神奇的車輛”。
探索區(qū)里投放了牙膏盒、香皂盒、紙杯、吸管等材料和工具，還布置了一個(gè)特別精致漂亮的作品展示臺(tái)。幼兒想到自己的作品能放到那么漂亮的展示臺(tái)上去展覽，都迫不及待地動(dòng)起來。噍！有的幼兒用紙杯制作小兔、熊貓、電話；有的幼兒用牙膏盒、香皂盒等材料制作“車輛”。他們個(gè)個(gè)都全神貫注地制作各自喜愛的玩具。突然，我聽到幼兒的爭論聲，巡聲而去，原來是瑞瑞和弘弘為制作車輛的材料而爭吵。瑞瑞說：“用牙膏盒制作的車子，好看”，弘弘說：“用香皂盒制作的車子好看”。倆人相持爭論，我見狀立即介入，說：“你們倆人都開動(dòng)小腦筋，設(shè)計(jì)一輛自己喜歡的車子好嗎？”倆人相互瞧一眼對方，點(diǎn)頭而去。
我留意觀察瑞瑞和弘弘的動(dòng)靜。瑞瑞選擇牙膏盒制作了一輛“公交車”。最后，選什么材料做輪子呢？他遲疑了一會(huì)兒。他先選擇橡皮泥做輪子，在地上滑一下，掉了，不結(jié)實(shí)。用剪刀剪了四個(gè)紙板輪子，用小棒穿上，桌上滑一下，輪子沒有掉，可滑不快，搖一下頭，不怎么滿意。最后，他向“百寶箱”跑去，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾顆算盤珠子，換上算盤珠，小棒兩頭用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑來滑去，滿意地笑了。
此時(shí)，展示臺(tái)上日漸增多的作品吸引著幼兒的目光，他們對這一活動(dòng)充滿興趣。恒恒與紅紅玩起了打“電話”的游戲，營營制作好望遠(yuǎn)鏡正向教室四處不停地張望，最后，才依依不舍地把望遠(yuǎn)鏡放在展示臺(tái)上。我見此情景，便引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。瑞瑞眉飛色舞地描述他的得意之作――“公交車”，同伴也認(rèn)真地傾聽，盡情地享受制作帶來的樂趣。突然，弘弘手拿一輛警車跑來，幼兒的興趣點(diǎn)又集中到弘弘制作的警車上，他們發(fā)現(xiàn)弘弘制作的警車特別逼真。他用香皂盒、煙盒、紅陀螺等材料自制而成。由于幼兒都有制作車輛的經(jīng)驗(yàn)，所以他們在贊揚(yáng)弘弘的同時(shí)還提出了許多建議。琪琪說：“警車上面用吸管做兩個(gè)無線電接收器?！标栮栒f：“可以把門做成一個(gè)活動(dòng)的，用橡皮泥捏一個(gè)人，好像司機(jī)坐在那兒開車”……等等。弘弘接受了大家的建議，修改了警車。而更多的幼兒又投入到新的制作中。
探究活動(dòng)是啟迪幼兒智慧的一種游戲活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒之所以表現(xiàn)出了豐富的想象力和卓越的智慧，完全是因?yàn)樗麄內(nèi)硇牡赝度肓嘶顒?dòng)并發(fā)揮了其主動(dòng)性，且在操作――嘗試――分享的過程中教師特別關(guān)注幼兒的語言發(fā)展；二是當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師找到了介入點(diǎn)，較好地把握了語言引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，使幼兒的探究活動(dòng)得以深入，幼兒的語言隨之得到發(fā)展；三是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓幼兒在探究交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。
三 材料擺弄，貼近生活――在童趣化的材料擺弄中發(fā)展幼兒的語言
材料是幼兒發(fā)展的載體。童趣化的材料不僅能給幼兒探究帶來無窮的樂趣，而且，賦予物化的材料具有鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感，幼兒在擺弄材料中會(huì)情不自禁地與材料對話，引發(fā)幼兒“想說”的源泉。如，探究活動(dòng)“瓶娃娃”。
探索區(qū)里擺放著幾個(gè)形狀奇異的護(hù)膚霜空瓶，瓶上端分別粘貼著幼兒的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的籃子里裝滿了五顏六色的毛線。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看這個(gè)，摸摸那個(gè)，還情不自禁地用額頭去碰一碰小矮人的頭?！霸撟鍪裁茨兀俊敝灰姷さふＵＱ劬?，點(diǎn)點(diǎn)頭，“有了，秋天來了，他們該穿上漂亮的毛衣了。”丹丹開始為貼了好朋友的照片弘弘的瓶上繞毛線。給弘弘繞件什么顏色的毛衣呢？丹丹在籃子里挑了一個(gè)紫色的毛線，沿著弘弘的脖子一圈圈往下繞，中間還加了一段黃色和綠色。不一會(huì)兒，“毛衣”繞好了，她歪著腦袋笑瞇瞇地問弘弘：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你”。得到同伴的稱贊，丹丹很高興，“洋洋，我也為你繞件毛衣好嗎？”洋洋點(diǎn)頭笑一下，“好，謝謝！”
探究活動(dòng)是滋潤幼兒生活的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師使原本無生命且有些單調(diào)乏味的活動(dòng)材料，以擬人化的手段粘貼上幼兒的照片，使其變得生動(dòng)有趣起來，而幼兒的語言、文明禮貌語言、非語言在繞毛線的過程中，也得到了淋漓盡致的學(xué)習(xí)與再現(xiàn)。因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找幼兒經(jīng)歷過的生活素材，將材料物化，讓幼兒自主擺弄，自我構(gòu)建有益經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。
總之，教師應(yīng)利用幼兒的探究天性和語言發(fā)展關(guān)鍵期，將幼兒的探究天性與幼兒語言發(fā)展進(jìn)行有機(jī)地整合。透視童真，貼近生活，關(guān)注了解幼兒的需求，讓幼兒在探究實(shí)踐中自然地運(yùn)用語言表述探索發(fā)現(xiàn)的過程與結(jié)果，從而激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
