時(shí)間：2023-02-27 11:17:56
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
鑒于此，我在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，總是會(huì)利用多媒體教輔設(shè)備這一先進(jìn)手段有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與具體文章內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境，以期最大限度地縮短其現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際同文本內(nèi)容之間的距離。例如，《詹天佑》這篇課文主要講的是詹天佑為了維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)勇于接受使命、不畏艱辛與險(xiǎn)阻，創(chuàng)造性地完成京張鐵路的故事。文章內(nèi)容非常感人，但對(duì)于處在高科技發(fā)展迅速、交通設(shè)施條件便利現(xiàn)代環(huán)境的孩子來(lái)講，他們很難理解當(dāng)時(shí)清政府以及詹天佑所處的不利環(huán)境，也很難真正明白詹天佑為了京張鐵路所付出的心血與努力，自然更談不上挖掘工程師詹天佑身上所特有的精神文明品質(zhì)了。為此，我在課堂上利用多媒體設(shè)備有選擇性地為學(xué)生播放了清政府時(shí)期舊中國(guó)的落后交通環(huán)境以及帝國(guó)主義侵略國(guó)家較為發(fā)達(dá)的交通設(shè)施設(shè)備這一組形成鮮明對(duì)比的幻燈片；隨后，又為學(xué)生展示了京張鐵路附近高山深澗、懸崖峭壁的特殊地理環(huán)境。如此，學(xué)生就得以從一張張直觀、生動(dòng)、立體的幻燈片中鮮明的感受到詹天佑修建京張鐵路時(shí)所面臨的重重困難與挑戰(zhàn)，而這又有利于他們從內(nèi)心深處真正體會(huì)到詹天佑不怕困難、吃苦耐勞、身先士卒的端正工作態(tài)度以及熱愛(ài)祖國(guó)、積極為國(guó)分憂的高尚愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)。這般一來(lái)，便將這篇課文的德育情感教育目標(biāo)完美地落實(shí)到了實(shí)處。
二、以讀后感寫(xiě)作為契機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容的理解升華
所謂讀后感，即指在閱讀了文章、段落之后，由此受到的精神啟發(fā)，或領(lǐng)略到的深刻哲理，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作出嶄新文章的一種文學(xué)形式。讀后感是讀者在閱讀文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的有感而發(fā)、有感而想，因此通常表達(dá)的多是其自身內(nèi)心的真情實(shí)感，從這層意義展開(kāi)來(lái)講，完成讀后感的過(guò)程往往是實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容理解升華、深入文章主旨、明確文章內(nèi)在思想情感的過(guò)程?？紤]到這一點(diǎn)，我在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成讀后感的創(chuàng)作，借此作為幫助他們梳理文章情感脈絡(luò)，進(jìn)而充分誘發(fā)其自身情感道德聯(lián)想與想象的有效途徑。如《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇童話故事主要講述了漁夫和其老婆向小金魚(yú)提出一個(gè)又一個(gè)過(guò)分的要求，最終因?yàn)樨澋脽o(wú)厭經(jīng)歷了貧苦—富有—貧苦這一戲劇性生活的故事。再向?qū)W生詳細(xì)講解了這篇文章之后，我鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的實(shí)際情況，寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解與感受。其中，有名學(xué)生寫(xiě)道“：看見(jiàn)鄰居家的姐姐穿了一件漂亮的連衣裙，便要求媽媽也給我買一件同樣的連衣裙；看見(jiàn)班上的同學(xué)穿了一雙高檔運(yùn)動(dòng)鞋，便讓媽媽也給我一雙同樣款式的運(yùn)動(dòng)鞋；看見(jiàn)別人背著好看的迪斯尼書(shū)包，我也要求媽媽給我買一個(gè)相類似的書(shū)包……現(xiàn)在想想，我看見(jiàn)別人有什么好的東西便也想自己擁有這樣?xùn)|西，我不正是《漁夫和金魚(yú)》故事中貪得無(wú)厭、愛(ài)慕虛榮的漁夫以及老太婆嗎？追求美好生活的想法沒(méi)有錯(cuò)，但我認(rèn)為，我們?cè)谶@一過(guò)程中必須要堅(jiān)持適度、量力而行的原則，否則貪得無(wú)厭注定不會(huì)有好下場(chǎng)……”透過(guò)這樣的讀后感，我可以肯定學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)在蘊(yùn)含的思想情感形成了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，而這自然為他們形成積極、端正的生活態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于他們樹(shù)立不貪慕虛榮、學(xué)會(huì)感恩、適度索取的正確價(jià)值觀念，而這正是這篇文章的德育情感教育目標(biāo)所在。
三、借助多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，有效進(jìn)行德育教育情感目標(biāo)的有機(jī)滲透
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師、學(xué)生、課本之間的交流。閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。所以，閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生為主體。高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自主能力，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體。首先，教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生提供充足的閱讀空間；其次，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，分析學(xué)生的知識(shí)以及能力、學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生的需求；再次，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，學(xué)生要配合教師；第四，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的愛(ài)好，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)積極發(fā)展自己；最后，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練
教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，就要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握閱讀的方法，有意識(shí)地將相應(yīng)的閱讀方法滲透到閱讀理解的過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行諸多的閱讀實(shí)踐，逐步掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、提高學(xué)生的閱讀能力
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種方式，提高學(xué)生的閱讀能力。
（一）探究性閱讀
教師應(yīng)該展開(kāi)各種閱讀活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，促使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己的閱讀能力。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的探究式閱讀。在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力。
（二）加深學(xué)生對(duì)文章的理解
在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的技能，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）強(qiáng)化課外閱讀
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字，優(yōu)秀的古詩(shī)文大約50篇。學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師要強(qiáng)化課外閱讀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，不過(guò)也需要教師的指導(dǎo)、督促。教師在課堂上可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并推薦優(yōu)秀的適當(dāng)?shù)恼n外讀物給學(xué)生，做好書(shū)刊導(dǎo)讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
（四）促使學(xué)生自主閱讀教師在教學(xué)中要促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主讀書(shū)、思考和理解，提高學(xué)生的閱讀能力。
（五）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
雖說(shuō)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提供更多的課外閱讀資料，提高學(xué)生的閱讀能力。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1老師重視程度不夠
一本好書(shū)對(duì)人產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，但現(xiàn)實(shí)中許多語(yǔ)文老師往往過(guò)分關(guān)注教材中課文的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行分段和中心思想的總結(jié)，然后提出一些文章中很容易找到答案的問(wèn)題，這樣的方式的確也在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時(shí)，因?yàn)樵S多學(xué)生都會(huì)去買參考書(shū)，在參與閱讀教學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)、思考的意識(shí)也不強(qiáng)烈。
1.2學(xué)生對(duì)于課堂閱讀教學(xué)的興趣不濃
大部分小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不是很高，而有些學(xué)生的閱讀興趣則更多地來(lái)自課外，雖然有些老師也有意維持學(xué)生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學(xué)的策略，當(dāng)然也就無(wú)從談起激發(fā)學(xué)生們興趣了。
1.3學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺，老師指導(dǎo)成效不高
閱讀文章的過(guò)程難免會(huì)遇到生僻字，或者歷史背景、常識(shí)等等，這些都會(huì)對(duì)閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。但由于許多學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，而老師這方面的指導(dǎo)也容易不到位，即使要求了學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于檢查不及時(shí)，也很難讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1讓學(xué)生帶著興趣閱讀
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！睂?duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)和興趣更是帶領(lǐng)小學(xué)生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學(xué)上，提起學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力至關(guān)重要。老師可以針對(duì)這一特性，運(yùn)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的更活潑的教學(xué)方式、傳道授業(yè)。例如，對(duì)于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學(xué)生們分角色朗讀，還可以讓不同學(xué)生挑戰(zhàn)同一角色朗讀，看看誰(shuí)更能領(lǐng)會(huì)角色的感情。這樣的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生有努力做到最好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最重要的是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。激勵(lì)機(jī)制在課堂教學(xué)的有效利用也會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，老師在學(xué)生們心中的意義有時(shí)甚至超過(guò)了家長(zhǎng)，老師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵(lì)的方面努力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
在教學(xué)里，讓學(xué)生掌握閱讀能力是閱讀教學(xué)的根本目的，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為此老師應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，老師可以通過(guò)情感的牽動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文前，老師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們“為何而讀書(shū)”，從而引出文中少年時(shí)期的是如何回答的，營(yíng)造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負(fù)和胸懷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上喚起了感情上的共鳴，這種情感認(rèn)識(shí)有利于閱讀的理解，并激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀，除了興趣還需要相應(yīng)的閱讀能力。我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有限，在閱讀時(shí)候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動(dòng)預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生順暢地閱讀、更好地體會(huì)文中情感，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)有積極作用。
2.3良好的閱讀習(xí)慣
一個(gè)好的習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身，不但對(duì)現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)有重要作用，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著舉足輕重的影響。
2.3.1善用工具書(shū)的習(xí)慣
在閱讀的基礎(chǔ)階段，學(xué)生受到年齡、學(xué)識(shí)的限制，在閱讀過(guò)程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒(méi)有及時(shí)解惑，很可能對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此，用好工具書(shū)可以幫助學(xué)生更好的閱讀，老師也該引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書(shū)。
2.3.2讀寫(xiě)思并重的習(xí)慣
閱讀是接受信息的過(guò)程，學(xué)生可以在不懂的地方或者認(rèn)為很重要的地方進(jìn)行標(biāo)記，思考并寫(xiě)下所想的，也可以對(duì)文章中的好句子進(jìn)行摘抄收集。這樣在閱讀過(guò)程中既鍛煉了寫(xiě)作，也積累了素材，能很好地提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2.3.3專心默讀的習(xí)慣
作為我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，默讀更有利于提高學(xué)生的閱讀速度，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其專心默讀的習(xí)慣。
2.3.4有目的性閱讀的習(xí)慣
做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當(dāng)我們有目的地進(jìn)行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。
3結(jié)束語(yǔ)
在如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一節(jié)課40分鐘的時(shí)間大部分都是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。為了盡快地完成教學(xué)的任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中很少跟學(xué)生交流。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生跟教師之間的溝通出現(xiàn)代溝，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)而忽略了學(xué)生本身的特點(diǎn)和他們所需要的講解方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
為了改善這一狀況，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。為了讓學(xué)生能敢于張口用英語(yǔ)回答問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中多用英語(yǔ)講課。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否，教師都應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度。
比如在學(xué)習(xí)“Whataday”的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞表里的生詞，在了解了天氣和日期的表達(dá)方法后，通過(guò)播放有關(guān)課文的音頻讓學(xué)生來(lái)復(fù)述。聽(tīng)錄音的過(guò)程有利于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，錄音里的英語(yǔ)口語(yǔ)通常比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于給學(xué)生提供一個(gè)好的榜樣。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師可提問(wèn)學(xué)生“Howdoyouspendyourday？”讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述自己的一天通常都干些什么。通過(guò)提問(wèn)的方式可加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
二尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)交際的習(xí)慣
在教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師還是采取“一鍋煮”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生間個(gè)體的差異性。這樣的狀況會(huì)導(dǎo)致那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)得越來(lái)越差，因?yàn)樵~匯量的不足，更難讓他們進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師在教學(xué)過(guò)程中普遍喜歡性格比較活潑的學(xué)生，在提問(wèn)的時(shí)候也多會(huì)讓他們回答問(wèn)題，但這樣的做法會(huì)導(dǎo)致那些性格內(nèi)向的學(xué)生不敢在課上表達(dá)，口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)。
為了改善這一狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格較內(nèi)向的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，改變他們認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的看法，讓他們敢于在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)看法。
比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit1Theking’snewclothes時(shí)，教師可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)朗讀單詞和課文，在朗讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶m正他們的錯(cuò)誤，然后用good等鼓勵(lì)性詞語(yǔ)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。課后多與學(xué)生交流，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。多給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉他們的口語(yǔ)能力。
三激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生感官
英語(yǔ)作為外國(guó)的語(yǔ)言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中很少注意學(xué)生的興趣，只是一味地灌輸知識(shí)。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極性，更難讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
為了改善這一狀況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)使用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官。小學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿好奇心，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中播放一些讓學(xué)生接受的英語(yǔ)小短片。通過(guò)英語(yǔ)短片，可讓學(xué)生觀看時(shí)了解外國(guó)人的說(shuō)話方式和說(shuō)話習(xí)慣，這樣的拓展有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Keepourcityclean時(shí)，教師可以找一些關(guān)于城市污染的短片進(jìn)行觀看，在小視頻的導(dǎo)入下正式開(kāi)始這一課的教學(xué)。在了解了這一課之后教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟這一課有關(guān)的英文歌曲Twolittleblackbirds來(lái)活躍課堂氣氛。興趣作為學(xué)生最好的教師，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣后，那么培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力將會(huì)變得簡(jiǎn)單，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍學(xué)習(xí)，多用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而讓他們習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式。
四結(jié)束語(yǔ)
（一）教師了解學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講述作文時(shí)，只是按照教學(xué)大綱的要求生硬地講述作文的寫(xiě)作方法。在這種教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的思維能力了解不到位，對(duì)學(xué)生的掌握水平也不清楚，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠作文成績(jī)來(lái)反映。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法存在很多問(wèn)題。因此，教師應(yīng)不斷尋求新的作文教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位放在教學(xué)的首要地位。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的思維訓(xùn)練放在首要地位，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，提高理解水平，要尊重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。
（二）明確作文寫(xiě)作的目標(biāo)
教師在進(jìn)行高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白作文教學(xué)的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作方向。明確的教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)成功的前提，是學(xué)生作文寫(xiě)作的指明燈。教師進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)不可能面面俱到，作文教學(xué)中存在的缺陷會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。教師只有根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為差異、思維方式制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證作文教學(xué)的順利開(kāi)展，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維也有極大的好處。
二、提高語(yǔ)言表達(dá)的能力
（一）大量積累生活素材
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求也比較高，學(xué)生的作文不僅要語(yǔ)言流暢，還要體現(xiàn)其豐富的思維能力，能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生必須掌握大量的作文素材，沒(méi)有作文素材支撐的作文是枯燥的，沒(méi)有說(shuō)服力的。只有合理地使用素材，才能夠讓作文血肉充實(shí)。作文素材的積累與日常生活息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)著學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，能夠觀察到生活中常見(jiàn)的典型事例，并且能夠隨即記錄下來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行“我最欽佩的人”話題寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就要選擇合適的人物形象，然后用充實(shí)的素材來(lái)補(bǔ)充人物形象，使人物更具有感染力。教師要培養(yǎng)學(xué)生描述人物的能力，使學(xué)生能夠從多方面描寫(xiě)人物，包括人物的典型特征、人物的性格、人物的處事風(fēng)格等。只有將每個(gè)特點(diǎn)都體現(xiàn)在素材中，才能將人物刻畫(huà)得更加豐滿。
（二）提高語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接關(guān)系到是否能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。高年級(jí)學(xué)生受到數(shù)年的熏陶，已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)功底，教師就要使用恰當(dāng)?shù)霓k法讓學(xué)生能夠隨意地使用這些語(yǔ)言，達(dá)到感人的效果。首先，高年級(jí)學(xué)生要在日常生活中提高用詞的準(zhǔn)確性，能夠使用精美的詞句和成語(yǔ)表達(dá)具體的感情。其次，學(xué)生要斟酌詞語(yǔ)，下筆的時(shí)候做到心中有數(shù)。例如在進(jìn)行“我要遲到了”的話題描寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生分別采用兩種寫(xiě)法：“一不小心就起晚了，我趕緊套上衣服，隨便拿了幾本書(shū)，也沒(méi)吃飯就跑向了學(xué)校?！薄疤彀?！竟然起晚了！我趕緊蹬開(kāi)被子，跳下床，胡亂地套上幾件衣服，里衣穿反了竟然都沒(méi)時(shí)間正過(guò)來(lái)！幾步跑到了餐桌上，胡亂地扒拉了兩口，急急忙忙地奔向了校園?！蓖ㄟ^(guò)這兩段文字的對(duì)比，我們很明顯看出第二種寫(xiě)法更加具有吸引力，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、使用多種思維教學(xué)方法
（一）多種角度看待問(wèn)題
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了良好的寫(xiě)作條件，對(duì)于社會(huì)事件也有自己的看法。因此，教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，從而選擇最佳角度來(lái)立意。學(xué)生的思維水平直接關(guān)系到作文水平的深度，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該提高作文的質(zhì)量，展現(xiàn)自己的思維水平，進(jìn)行有深度的創(chuàng)作。例如在進(jìn)行“軍訓(xùn)”描寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生要能夠從多角度看待問(wèn)題，既要寫(xiě)出軍訓(xùn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)提高的優(yōu)勢(shì)，又要寫(xiě)出同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中各種虛脫的反應(yīng)，從而表達(dá)自己的美好愿望：希望能夠通過(guò)這次軍訓(xùn)，提高身體的素質(zhì)。這種從多角度看待問(wèn)題的方法，往往能夠體現(xiàn)學(xué)生良好的寫(xiě)作素質(zhì)。
（二）貼近生活，真情流露
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
0065-02
備課是上好課的關(guān)鍵。備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等。隨著教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課的要求不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，其性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為總體目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和能力，防止學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、備課標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的要求提高了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一節(jié)課里只有幾分鐘用于學(xué)習(xí)生字。因此，教師只需提醒易錯(cuò)、難寫(xiě)、難記的字，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，達(dá)到觸類旁通的目的。同時(shí)課標(biāo)里有用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)的要求，因此教師一定要抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們有效提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
在閱讀方面，課標(biāo)對(duì)朗讀、默讀及聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章等方面作了相關(guān)要求，因此，教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，即把讀書(shū)放在頭等重要的位置。
在習(xí)作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。讀寫(xiě)結(jié)合是提高閱讀能力、表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習(xí)作訓(xùn)練可為擴(kuò)寫(xiě)《四十年后相見(jiàn)》；《陶校長(zhǎng)的演講》的訓(xùn)練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)《每天我還要問(wèn)自己》；學(xué)古詩(shī)，習(xí)作訓(xùn)練可為展開(kāi)想象編寫(xiě)故事等。對(duì)這些訓(xùn)練，教師在上課時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以便降低難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
在口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，課標(biāo)都列出了詳細(xì)的要求，教師在這些細(xì)節(jié)上都要具體實(shí)施到位。
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的靈魂，研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離方向。
二、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級(jí)的老師要多渠道地去了解學(xué)生的情況。如向原班主任、家長(zhǎng)了解。學(xué)生的情況主要有以下幾個(gè)方面：
1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文功底、學(xué)習(xí)興趣如何。
2朗讀水平，閱讀興趣、習(xí)慣，課外閱讀量等。
3記筆記的習(xí)慣、速度和方法。
4學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力。
在此過(guò)程中要注意，既要了解學(xué)生整體，又要有個(gè)別差異。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的情況作出充分估計(jì)。此外，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力尋找“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)把握的情況形成多種對(duì)策預(yù)案，使設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相吻合，這些都是“備學(xué)生”的手段。
如筆者一接班就了解到班上學(xué)生總體情況不錯(cuò)，但在教第一課《師恩難忘》時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養(yǎng)和訓(xùn)練。于是，教授第二課《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，筆者就緊緊抓住了課文特點(diǎn)：總―分―總順序，同時(shí)開(kāi)頭結(jié)尾都有概括課文主要內(nèi)容的句子。筆者以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住中心句、總起句、總結(jié)句，歸納主要內(nèi)容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學(xué)生的重要性由此可見(jiàn)一斑。
三、備教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。要想教得好，全在于運(yùn)用；要想運(yùn)用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標(biāo)，吃透教材，才能將教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手。備教材要做到：
（一）通盤考慮。必須根據(jù)年段目標(biāo)，制定學(xué)期授課目標(biāo)，然后通覽教材，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)，確定每一類每一課的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重難點(diǎn)。
（二）單元備課。在一個(gè)單元或一類課型的教學(xué)之前，還應(yīng)進(jìn)行單元（或課型）備課，擬出一個(gè)單元（或課型）的教學(xué)計(jì)劃。單元備課主要解決以下問(wèn)題：
1進(jìn)一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學(xué)目的與要求。
2了解教材特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。此處應(yīng)注意：訓(xùn)練重點(diǎn)不宜多，盡量做到一課一得；要讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
所以，訓(xùn)練時(shí)一定要重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識(shí)和能力，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要切實(shí)抓好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要包辦代替。如對(duì)寫(xiě)人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，同時(shí)緊緊抓住刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境等細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，感受語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。又如對(duì)寫(xiě)事的文章，要弄清文章六要素。對(duì)寫(xiě)景的文章，要了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句品讀欣賞，感受中華語(yǔ)言文字之精美，培養(yǎng)審美情趣。對(duì)說(shuō)明文，則重在了解事物特點(diǎn)，明確說(shuō)明方法及表達(dá)效果。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將有利于他們?nèi)姘l(fā)展和終身受益。
除此之外，教師還要備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等。閱讀教學(xué)應(yīng)重在研究作品“怎么說(shuō)”而不是“說(shuō)了什么”。這就要求教師教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生“學(xué)方法”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，教師備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些閱讀方法和技巧。教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持“三個(gè)維度目標(biāo)的融合”和“工具性和人文性的統(tǒng)一”。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從具體的語(yǔ)言文字應(yīng)用入手，讓學(xué)生探索文本的意蘊(yùn)，認(rèn)真經(jīng)歷閱讀的過(guò)程，體會(huì)感悟閱讀的方法，從作品所用的語(yǔ)言文字中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想、情感、態(tài)度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】識(shí)字；方法；培養(yǎng)
應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
一、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。
二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€(gè)‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上?！睆拇耍僖矝](méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”、“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”、“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。
