時間：2023-02-27 11:17:49
序論：在您撰寫班主任育人案例時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談談自己在工作中的幾個育人案例。
案例1：抓住時機育人
記得在一次帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。
為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學做幸運星、學溜溜球很快，他們認為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。
有一天，班里的鐘準、趙正豪等幾個學生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應了。事后，孩子們個個學習很努力，而且非常自覺、主動。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學生我們一起進行了下象棋比賽。
案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人
小俊是本班個子較小學生，父母離異，有時尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學生經(jīng)常嘲笑他、拿他當笑料，多數(shù)同學都不愿跟他一起活動。“小俊把黑板報弄臟了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學不久，便有不少同學前來報告小俊調(diào)皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔任小組長呢，只是其他同學的偏見使我遲遲沒有任命。
考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發(fā)生的一些事件進行“庭審”，請大家來當當“法官”。話音剛落，就有同學指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態(tài)。以下是部分“庭審實錄”。
同學們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學”進行辯論，請大家發(fā)表意見。（學生之間很快形成正、反兩大方陣）
反方一辯：小俊作為班級的一員，理應熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）
正方一辯：小俊身上是有一些不好的習慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。
反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀干什么?我覺得有必要處罰他。
正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學的事，是因為這些同學經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學首先要反省自己。（一些同學不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發(fā)生那樣的事情。我想我們應該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學們頻頻點頭，有的同學挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學做過的一些好事，同學們由指責轉(zhuǎn)向了肯定）
反方三辯：不管怎么說，小俊同學的缺點還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認為還是有必要對小俊進行處罰。
正方三辯：老師不是說我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細心的同學會發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學?。ㄍ瑢W們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學們的同情心油然而生，一致要求不處罰小?。?/p>
案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人
怎樣做到既不放縱，又不為難學生呢？我個人認為不放縱任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放縱學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現(xiàn)到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學生的內(nèi)心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態(tài)。同時教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放縱學生，上升到學生自己不放縱自己。
不為難學生實際是一個“愛”，主要體現(xiàn)在教師對待學生出現(xiàn)錯誤時的心態(tài)和處理方法上。學生在成長過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當?shù)恼Z言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當?shù)牡攸c、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學在學校體育運動會上獲得三項第一的好成績。
總之，我們每一個班主任以高度的責任感積極投身到教育教學實踐中，加強學習，更新教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學生觀、教育觀；自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學習、掌握科學育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學生的進步和發(fā)展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。
——陳揚麗
在之前擔任一個理科班班主任的班上發(fā)生的事，班上男女比例失衡，女生比男生多了十幾個，本以為女學生總不會令人費心，結(jié)果一學期下來大事是沒犯，讓人頭疼的事也不少。
班上有一名性格孤僻的女生，一開學我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，參加縣里的征文比賽獲得過二等獎，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。此刻她情緒也開朗了，我感到很欣慰。后來我發(fā)現(xiàn)她做事很細心，就讓她擔任班上的生活委員，負責班上的各項開支，每次都能完成得很出色。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
我們務必應對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)用心，樂觀地應對人生，樂觀地理解挑戰(zhàn)和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立用心的心態(tài)是十分重要的。
班上另一名女生，很不起眼的那種，學生成績一直保持在班上十幾名，從不違紀，集體活動很少參加，每天安安分分努力學習，有一天突然到辦公室找我，要求我到辦公室外面，說和我談點事情，我出來后她又支支吾吾半天說不清楚，看她表情我猜到一二，就問她是不是談戀愛了，她點了一下頭臉就紅了，我在班上公開表明過對待早戀的態(tài)度，不支持，但也不扼殺，前提是不能越界，不能影響學習，所以我沒有第一時間批評她，而是看著她問，“那你希望我給你什么幫助呢？”她看我沒有批評她，就松了一口氣：“他，太優(yōu)秀了，我怕我自己配不上他，他是可以考清華北大的高材生，而我的成績.......他就快高考了，以他的成績，他去的大學我肯定去不了。好怕我們就沒有未來了......”我了解了一下那個男生的情況，發(fā)現(xiàn)他們只是等到每個月男生放月假的時候通一次電話，談談這幾天發(fā)生的事，說說愉快和不愉快的事，最多算是彼此精神的慰藉。我告訴她，如果連這點挫折、考驗都經(jīng)受不住，那這個男生也許不是要和她過一生的人，現(xiàn)在的情形你們只是相互欣賞，最多算是友情，算不上愛情，現(xiàn)在的閱歷還少，經(jīng)歷的事情太少，最好的解決方式是把彼此當做前進的動力，與其這樣杞人憂天，不如努力進步，讓自己成為和他一樣優(yōu)秀的人，才能平等地對待這段感情，愛情從來都是平等的，好的伴侶是不需要你一直仰望的。這些話也不知道她聽進去了多少，她說這些事也不敢和父母說，一直憋在心里，只有找老師說說，現(xiàn)在心里舒坦多了。我告訴她，感謝你的信任，有問題可以繼續(xù)來找我，希望可以幫到你。這學期開學后發(fā)現(xiàn)這個女生自信了很多，也開朗了很多，學習也更努力了，連續(xù)兩次考了班上第一名，和同學相處也更融洽了。
在我的班級中有一個愛打?qū)W生的男孩，他叫王鑫。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經(jīng)常有同學或值 周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來，并意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我曾被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰惹你，就打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對這樣的家長，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”（班主任工作 banzhuren.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，誰不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰不想讓孩子成才？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個理兒。”通過這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，當我宣布這個規(guī)定時，王鑫也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低中年級的學生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。
對于這樣的學生，班主任要注意家校互相配合，共同校正他的行為。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。
是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。
還未接班，他的種種表現(xiàn)就不斷地傳入我的耳中，不學習，不聽講，不寫作業(yè)，不及格，家長也是不好接觸。面對這樣的孩子，作為一名班主任，我該怎么辦。
帶著這樣的疑問走進六年二班的教室，我在33名可愛的面龐搜尋著那個讓我未見其面而就聞其名的孩子，那是一個圓臉胖乎乎的的男孩子，在看到這個孩子的剎那，我下的決心，雖然他有那么多的毛病，雖然他的家長不配合，但是他是我的學生，是我們這個集體中的一員，我不能放棄他，我要盡我的能力讓他跟上其他同學的腳步，不讓他掉隊。于是我把他的座位調(diào)到我最能關(guān)注的地方，講課時，我盡可能站在他的周圍，發(fā)現(xiàn)他走神了就用手胡嚕胡嚕他的腦袋，他聽會了看我的時候，我會給他一個會心的微笑；做筆記時，多給她一些指點，寫好了就在全班同學面前表揚；課下，我會創(chuàng)造一些機會找他聊天談心；留作業(yè)時，我會再給他減一些作業(yè)量，留一些他能力所及的內(nèi)容。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)他臉上的笑容多了，跟我的交流也越來越自如，課上聽講的狀態(tài)也越來越好，還能主動回答一些問題；雖然他寫字還是慢，字寫的還是歪歪扭扭，但是他會努力認真的去完成，不會的還會問老師這個字怎么寫；家庭作業(yè)也有了零的突破，雖然還有很多不完成的時候，但是他會覺得難以向我交代而不好意思，而及時把作業(yè)補上。成績也在不斷的提高，由原來的二三十分到后來的四十分，百詞測驗考到了九十多分，第一學期期末考到了80.5的成績。當我看到他得知自己成績那笑得如花一般的笑臉時，當家長不住地向我說感謝話的時候，我是幸福的。
“親其師而信其道”，教師與學生的關(guān)系就是這樣，只有讓學生親近你信任你，他才會聽你的話。學生喜歡你，就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學生的交往中我會做到4多，多親近、多關(guān)注、多鼓勵、多信任。多親近，可以減小老師與學生的距離，消除學生的戒備心理，讓他們敞開心扉；多關(guān)注，不給學生可乘之機，可以及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點給予表揚，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正；多鼓勵，給受表揚的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望；多信任，就是給學生進步的時間與空間，讓他們有前進的動力。每一個學生都是一朵小花，每一朵花都有盛開的時候，每一個生命都有燦爛的時候，我們就應該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用愛心澆灌它們，用耐心去等待那花開的一刻。
關(guān)鍵詞： 班主任 班級管理 教育案例
師愛是班主任工作永恒的主題[1]。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。
案例簡述：
王某，男，16歲。家庭條件比較優(yōu)越。
開學第一天班級開班會，我讓大家上臺作一個簡短的自我介紹，目的是了解同學們各自的情況，以便發(fā)現(xiàn)他們各自的特點，再選舉幾個臨時班委。同學們按照學號一個個上臺自我介紹，到王某時，他卻表現(xiàn)出一副不以為然的樣子，在我的提醒下不情不愿地上了講臺，但依然絲毫沒有意識到自己的問題，還一副吊兒郎當?shù)臉幼印?/p>
某天下午，化學實驗課，我去實驗室巡查，發(fā)現(xiàn)該學生不在實驗室，我繼續(xù)往里走，發(fā)現(xiàn)他蹲在實驗桌下玩手機。其實平時和同學交流談心時我早就了解到王某的手機從不離身，他有很多過去學校的朋友和社會上的一些人，他們從早到晚總是用手機聊天交流。尤其是某次化學理論課，化學老師叫他上黑板聽寫作業(yè)，沒想到此時他的手機居然響起來了。這已經(jīng)是他第二次在課堂上玩手機了，而且是在我三令五申后仍然故犯。我找他進行了一次懇切的長談，試著了解他的內(nèi)心世界。和他交談中發(fā)現(xiàn)，他其實還是比較懂事的，很多想法很積極健康向上，也能意識到自己的錯誤，并且說會改正。于是我鼓勵他改變現(xiàn)在的生活方式和習慣，全身心地投入到學習中去，爭取考入理想的專業(yè)，他點頭答應。但是僅僅過了兩天，我卻再次發(fā)現(xiàn)晚自習期間，他的手機又響起來了，他居然還在玩手機，我想對王某要改變溝通和教育方式，必須讓他意識到事情的嚴重性。于是我再次找他談話，這次是以聊天的形式，我跟他講了很多我們學校畢業(yè)的現(xiàn)在頗有成就的一些人的事跡。我舉的例子不是自始至終都認真學習的學生，而是經(jīng)歷過挫折最后自己克服挫折走向成功的例子，最后又跟他聊了一些社會的現(xiàn)實事例，如果不利用好現(xiàn)在的時光就是在浪費生命。王某聽了我的話之后，露出了后悔的表情，從他的表情中我可以看出，他還是一個比較要求上進的學生，只是有時候自制力比較差，需要別人不時提點。
經(jīng)過此次交談，王某改變了很多，上課認真聽講，課后積極參與一些課外活動，整個人都活潑開朗了，在后來的班委選舉中，他當選了副班長，且胸有成竹地說一定會干好這一項工作。
在接下來的幾周中，班級氛圍一直都比較好，直到有一天我接到一個電話，是來自王某的父親的。王某父親跟我講他在學校外面看見王某和一些社會人士待在一起，手里還拿著香煙，我接到電話很吃驚，我們學校是封閉式的，沒有我簽字的假條，學生是出不了校門的。我當時既吃驚又生氣，王某為什么一而再再而三地犯錯，作為班委，根本沒有起到帶頭作用。因此在某次班會上，我當眾批評了他，沒想到他居然一點不悔改，而且言辭灼灼地說要退學，那時我意識到了事情的嚴重性。因此，第二天我把他的父親叫過來，一起討論王某的問題，更讓我沒想到的是，他對父親的態(tài)度更加惡劣，不僅語氣惡劣，而且很憤怒。因此我察覺到，王某的脾氣不是一天兩天形成的。同時我也察覺他的人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師家長對他的關(guān)心和教育純粹是為難他，覺得對他進行適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的體現(xiàn)，等等。通過與他父親的幾次談心交流，慢慢地，我了解到由于經(jīng)濟實力增強，家庭收入提高，在生活上家長會盡可能地滿足他的各種要求，因此漸漸地他形成了任性好勝叛逆的個性，少了一些寬容心、同情心，多了些許霸氣、好勝心。而且家長眾星捧月式的過分溺愛，也使他嬌縱自私且受挫折能力弱。通過后續(xù)的交談，我發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡表現(xiàn)自己的，如果老師給予表揚或者贊賞，他就會很積極地完成老師布置的任務，同時對班級里面出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，他也會積極地解決。于是我因勢利導，結(jié)合他的特點適當安排社團活動工作。
記得班級有一次要舉辦英語板報比賽，需要布置班級，這時，王某主動請纓說要負責這次活動的籌劃與舉辦，我開始沒有打算讓他做這項活動，但是看到他主動表現(xiàn)的神情，于是把這項任務分配給了他，驚喜的是，這項活動舉辦得很有特色，受到了學校領(lǐng)導和其他班級同學的一致好評。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有成功的人士也不是一蹴而就，一天就形成的，都是經(jīng)歷過磨煉才成功的。因此我覺得要使像王某這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上能有所改變，不能硬攻，只能智取，要在適當?shù)臅r間加以幫助和點撥。
由這件事，我得到啟發(fā)：對于學生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)，多作鼓勵，激發(fā)他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心[2]。有時要放手讓學生處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心。當然對學生所犯的過錯也要幫助其分清錯誤的性質(zhì)，防止再犯，同時通知學生的家長配合好老師工作，強化教育效果。如何和學生進行心與心的溝通，如何為學生創(chuàng)造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于老師來說是必須面對且永不過時的課題[3]。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入孩子的心脾；愛是秋風，能拂去除孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖孩子的心靈。只要用“心”執(zhí)著地愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能營造出積極向上的氛圍，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
班主任要用愛心，用真心，用熱情，重新審視學生。
參考文獻：
[1]陳濤.多一點寬容少一些執(zhí)著[J].班主任之友（中學版），2011（06）.
關(guān)鍵詞：心理發(fā)展；德育；愛心；感恩
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-028-02
愛因斯坦曾說過:“學校的目標始終應當是使青年人在離開它時，具有一個和諧的人格，而不是使他成為一個專家?！碑敶袑W生感恩意識缺失較為嚴重，情感冷漠，普遍缺乏對父母、師長和社會的感恩意識，不懂得知恩圖報。中學時期是學生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，健康人格的形成離不開感恩這種品質(zhì)，探討這一問題，具有現(xiàn)實必要性。
當今青年學生感恩意識的缺乏，嚴重影響了他們健康人格的發(fā)展形成，究其原因，很大一部分在于學校感恩教育的忽視。長期以來，我國在應試教育價值取向的影響下，不可避免地忽視了對學生的感恩教育，學校把教育工作的重心放在追求高分數(shù)和升學率上，過于注重教育的功利性，忽視了教育的本質(zhì)：育人。感恩教育普遍缺乏實質(zhì)內(nèi)容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學生沒有情感的真實觸動，因此許多中學生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每個人的成長歷程中，生理與心理的發(fā)展是密切相連的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，中學生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，中學生的身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任，就要針對其心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教。中學生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、反抗性與依賴性
步入中學，許多學生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿意順從，不愿聽從父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在他們的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母和老師的依賴，只是其方式較之過去有所變化。他們的依賴從童年時情感上、生活上的依賴逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ玫骄裆系睦斫夂椭С帧?/p>
二、閉鎖性與開放性
進入青春期的中學生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留?？梢姡袑W生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出了很明顯的開放性。
三、高傲和自卑
由于中學生尚不能確切地評價自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個學生身上。
因此，教師要針對學生心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教，用理解和關(guān)愛呼喚學生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學習生活中，而感恩教育是構(gòu)建和諧社會的重要途徑，對于學生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任，以樂觀的心態(tài)看待學生的這些心理特點，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應該悉心關(guān)注學生的心理動態(tài)，每周都可用日記和他們交流，對于他們在日記中表露的思想和困惑，以一個朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議，對于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵、贊揚?，F(xiàn)選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對學生心理發(fā)展的矛盾性特點因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因為面臨畢業(yè)，學習壓力增大，加之性格又比較內(nèi)向，原來成績較優(yōu)異的她成績有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認為父母不理解她，總是嘮叨她的成績，限制她周末的活動，限制她的零用錢，限制她交友，認為自己的父母沒錢沒權(quán)，比不上其他同學的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開出租車支撐），于是在氣頭上說出了嚴重傷害父母情感的一些話，班主任與她母親交流時知道了這些，然后通過日記給她寫了一封信。
周二 晴
穎丫頭：
這是老師第一次單獨寫信給你，個中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年，從來沒有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現(xiàn)在還隱隱作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
隨著年歲漸長，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠不要忘記感恩！
在這世界上，最值得我們感恩的就是我們的父母?。?/p>
----徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案
一、目的
為了深入貫徹落實《上海市關(guān)于進一步加強中小學班主任隊伍建設(shè)的實施意見》，引導中小學班主任確立人文關(guān)懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設(shè)班集體、引領(lǐng)學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結(jié)去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)《“撥動學生心弦的藝術(shù)”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。
二、時間
2009年3月——2009年12月
三、對象
本區(qū)中小學、中專職業(yè)學校的班主任。
四、內(nèi)容
本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現(xiàn)班主任對教育行為的理性思考，展現(xiàn)班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術(shù)，形成具有一定推廣意義的教育經(jīng)驗。
五、形式
評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現(xiàn)場答辯
六、要求
提供的教育案例要符合下列要求：
1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經(jīng)歷的真實事件。
2、科學性：遵循教育規(guī)律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。
3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。
4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨到的見解。
5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經(jīng)驗具有推廣價值。
七、獎項設(shè)置
（一）個人獎
比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設(shè)一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優(yōu)勝獎若干名。中專職校組設(shè)一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優(yōu)勝獎若干名。
（二）優(yōu)秀組織獎若干名。
八、活動流程
（一）宣傳發(fā)動階段（2009年3月——2009年4月）
1、做好活動的宣傳發(fā)動和組織協(xié)調(diào)工作。
2、開展培訓輔導。舉行全區(qū)德育教導及部分班主任的培訓輔導。
（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）
1、學校組織參賽班主任結(jié)合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經(jīng)驗提煉。
2、各校結(jié)合實際情況開展形式多樣的校本培訓和指導，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現(xiàn)場答辯等活動。
（三）區(qū)級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）
1、區(qū)德育室組織專家對學校送交的教育案例進行評審、對進入復賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現(xiàn)場答辯。
2、區(qū)選拔小學、初中、高中、中專職校各學段10個案例參加市級比賽。
6月15日前，各學校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區(qū)教師進修學院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。
（四）總結(jié)表彰階段（2009年10-12月）
1、對教育案例獲獎者進行頒證表彰。
2、對優(yōu)秀教育案例進行推廣輻射。
注意：學校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）
徐匯區(qū)教育局
